I.E.P.D.A.

C Corazn de Jess de

NOMBRE DE LA SESIN: Revisamos la gramtica y ortografa en nuestros cuentos

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa :
I.E.P.D.A.C Corazn de Jess de Jicamarca
1.1. Nivel
:
secundaria
1.2. rea curricular
:
comunicacin
1.3. Grado y seccin
:
1 A,B,C
1.4. Duracin
:
2 horas (90 min)
1.5. Docente
:
Sandy Elisa Mallqui De la cruz
1.6. Fecha
:
_______________ /07 /16

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Produce textos escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la
escritura.

Usa los recursos ortogrficos de puntuacin

y tildacin en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si ha utilizado los recursos
ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa informacin gramatical para dar
coherencia y cohesin a sus escritos.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Los estudiantes acuerda normas de convivencia para lograr los propsitos de la sesin.
Los estudiantes observan la informacin de la pg. 134: Yo trabajo aqu, hijo. Te ensear la mina
Emocionante! Cunto mineral!
Los estudiantes responden la pregunta: cmo se comunica el padre y qu diferencia tiene con las expresiones que da
su hijo?
El docente explica que a estas palabras se les llama enunciados, unos tienen verbo y otros no, pero Para qu sirven
los enunciados?, sern igual que las oraciones?
El docente declara el propsito de la sesin: reconocer el enunciado con verbo y sin verbo y los modificadores del sujeto,
con el propsito de revisar nuestras producciones es este uso de la gramtica.
DESARROLLO (75 minutos)
El docente revisa con los estudiantes la informacin proporcionada en la pg. 134. Les explica en qu consisten los
enunciados. Se resalta que todo enunciado expresa una idea o ideas y que da referencias de lugar, tiempo y
circunstancias de lo que se dice. Por ejemplo en la expresin del padre, en sus enunciados podemos inferir que el
tiempo es ahora, el presente y el lugar es el aqu, la mina que le ensea.
Los estudiantes con orientacin del docente diferencian enunciados con verbo y sin verbo. Luego desarrollan en sus
cuadernos los ejercicios que se plantean en el libro de Comunicacin pg. 134-135, pero solamente el ejercicio 1. El
docente les indica que pueden desarrollar la clasificacin de uno de los textos planteados: o el viaje esperado, o el teatro
o Una oferta! El propsito es que los estudiantes diferencien los enunciados con verbo o sin verbo. Luego de realizar la
clasificacin en la tabla que se plantea, se les indica elegir enunciados sin verbo y que los transformen a enunciados
con verbo.
Los estudiantes reconocen los enunciados en su cuaderno y lo ponen en comn. Reciben alcances y aclaraciones del

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docente.
El docente revisa con los estudiantes la pg. 162 de los libros de Comunicacin 1. Les pide que observen las oraciones
que encabezan el tema: ARTESANOS RECIBIERON HOMENAJE y ARTESANOS DE LA COSTA RECIBIERON
HOMENAJE
El docente plantea la diferencia entre una y otra oracin: La diferencia est en el sujeto. Cul es la diferencia en el
sujeto? ARTESANOS / DE LA COSTA. Seala que el ncleo del sujeto sigue siendo artesanos pues son de ellos lo que
se dice, pero en la segunda oracin el elemento DE LA COSTA, indica con mayor precisin que los artesanos
homenajeados son de la zona de la costa. Indica que a estos elementos agregados y que especifican ms el ncleo del
sujeto, se les llama MODIFICADORES DEL SUJETO.
Los estudiantes leen la informacin del libro y reciben la orientacin del docente en cuanto a las explicaciones sobre el
tema.
Los estudiantes, desarrollan el esquema propuesto en el libro en sus cuadernos, con orientacin del docente. Luego
desarrollan en su cuaderno los ejercicios 1 y 2 planteados en el libro (Pg. 163).
Los estudiantes ponen en comn su trabajo, reciben retroalimentacin del docente sobre el tema en particular.
El docente luego de desarrollar estos dos temas, les indica a los estudiantes que revisen en su produccin textual, los
enunciados con verbo o sin verbo y si estn utilizando adecuadamente los modificadores directos e indirectos
(sustantivos y adjetivos) para dar mayor coherencia a su produccin.
Orientaciones para la atencin diferenciada:
El docente les asigna un tiempo de 15 minutos para revisar en su texto lo indicado. Les dar ms tiempo dependiendo
de las caractersticas de los grupos y del ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Se sugiere que para aquellos
estudiantes que tienen mayor dificultad, formen grupos de apoyo, o un par que les pueda servir de soporte. El docente
supervisa y acompaa el trabajo de los estudiantes brindndoles apoyo, alcances y orientaciones necesarias para su
aprendizaje.
ES IMPORTANTE QUE CADA BORRADOR SEA ARCHIVADO EN EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE, PARA
VERIFICAR EL PROCESO DE PRODUCCION DE TEXTOS. EL DOCENTE UTILIZA ESTE INSTRUMENTO PARA
REGISTRAR EL AVANCE DE CADA ESTUDIANTE, VERIFICA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES TRABAJEN EN EL
AULA PARA ELLO.
CIERRE (5 minutos)
Evalan el trabajo realizado a travs del proceso de metacognicin:
qu hemos realizado para mejorar nuestras producciones escritas?, qu hemos aprendido para mejorar nuestras
redaccin?, qu necesitamos para seguir mejorando? De todo lo que se ha realizado, qu es lo que nos ha ayudado
a mejorar nuestras redacciones?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Realiza la revisin final de su cuento, y edita la versin final que entregar junto con los borradores realizados en el
proceso.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas, Imagen del caldero, lpiz, lapicero, borrador.

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Lic. Sandy Elisa Mallqui de la Cruz

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V B Director

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