1 Marzo

SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 1
1
RECONOCEN EL ANTECESOR Y SUCESOR DE UN NMERO
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.1 Identifica el
antecesor y sucesor
de un nmero
natural hasta el
999.
- Antecesor y
sucesor de un
nmero de hasta
dos cifras.
INDICADORES
VALORES
- Encuentran al
antecesor
y
sucesor de un
nmero de 2
dgitos.
- Establece
relaciones con
los nmeros
naturales de
anterior y
posterior hasta
la centena.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
3.4 Revisa y corrige - Revisa y corrige su sus escritos con

escritos para
ayuda de sus
mejorar el sentido y
maestros y padres
forma del texto
para mejorar el
producto; usa el
sentido y forma del
punto y las
texto producido; usa
maysculas, no
el punto y las
solo al iniciar una
maysculas no solo
oracin sino al
al iniciar una
usar nombres
oracin sino al usar
propios.
nombres propios.
Usa
maysculas al
inicio del un
texto, despus
de un punto y
en nombres
propios.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
PE
L.C
P.E.
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO
S
I
N
I
C
I
O
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
- Se recepciona a los nios y se realiza las actividades
permanentes de entrada: entonan canciones, saludan
- Entonan canciones, saludan.
RECURSOS
Y
MATERIALE
S
- Papelotes
- Plumones
tarjetas
- Libros del
MED
T
5
5
Recuperacin
de los
saberes
previos
Conflictos
cognitivos
- Los estudiantes manipulan diversas tarjetas, darn a

conocer todo lo que saben.
Mostrar con la serie numrica del 0 al 9, la mismo
tiempo el alumno dir el nmero que se va colocando
para formar la serie.
Colocar la serie a la inversa, es decir, de manera
descendente a la vez que el alumno va diciendo el
nmero que deben continuar.
Extraer de la serie a la inversa, es decir, de manera
descendente a la vez que el alumno va diciendo el
nmero que debe continuar.
Extraer de la serie dos nmeros y preguntar: Cul es
ms grande? o Cul es ms pequeo?.
Despus de esto pedir al alumno que cierre los ojos, el
docente debe tapar uno o dos nmeros de la serie de
tal forma que el alumno al abrir los ojos identifique el
nmero faltante.
Luego hacer ejercicios de la misma manera que el
anterior, escribir 4 deja un espacio y luego el 6; as
podr ejercitar lo aprendido.
- Otra estrategia es jugar a que algunos nios tienen varias
edades (procurar que sean del mismo rango trabajando),
as Juanito puede tener 9 y Paty 7, y se pregunta: Quin
tiene mayor edad? Qu nmero falta entre el 7 y el 9?
- Lo anterior debe trabajarse de acuerdo a lo que el
alumno permita, pues ser l quien marque el ritmo de
aprendizaje.
- Explicamos que:
10
10
Tarjeta
Procedimient
o de la
informacin
Un nmero es ANTERIOR a otro cuando se le resta

-1 a la unidad.
Un nmero es POSTERIOR a otro cuando se le
suma +1 a la unidad
- Continan manipulando las tarjetas, ahora del 0 al 50.
- Se les pregunta qu nmero est antes del 24 y se
aprovecha con otros nmeros.
- Luego se les reparte una hoja en la cual registrar el
nmero antecesor y sucesor. (Primero grafican y luego
escriben).
- Elaboran un cuadro de doble entrada: anterior, posterior y
entre de un nmero natural menor que.
+1
-1
P
R
O
C
E
S
O
ANTERIOR
ANTES
Aplicacin
ENTRE
POSTERIOR
DESPUS
3
- Resuelven un ficha.
- Salen al frente 5 nios al azar.
- Indicamos que se ordenen del ms pequeo al ms
grande.
- Preguntamos: Quin est antes o despus? Qu
palabras hemos mencionado? Cmo se llama el nio
que est antes de Leonidas?, voluntariamente sale un
nio a la pizarra y escribe el nombre
- Responden interrogantes Est bien escrito? Por qu?.
Entonces hay trabajadores Las maysculas.
- Explicamos que la mayscula es una letra inicial que se
escribe al inicio de una oracin en nombres propios y
despus de un punto.
- Leen el siguiente prrafo.
Llegan los nios y las nias se sus salones.
Las mochilas y las poncheras estn llenas.
Todo empezar una vez ms.
Manos a la obra con lpices y libros y cuadernos.
Los nios del Per ya quieren estudiar.
Hojas
Ficha
de aplicacin
- Encierran las maysculas en un crculo.

- En un mapa conceptual explicamos el uso de la
mayscula.
- Indicar a los nios.
Es muy importante que sepas emplear correctamente
las letras maysculas, ya que tanto se falta de uso
como el usar constantemente contribuye un error
ortogrfico.
F
I
N
A
L
- Escriben todo lo que aprendieron hoy da, respetando las

maysculas.
- Orientamos a los nios si tuvieron dificultades.
- Revisamos y corregimos los trabajos.
- Como actividades de refuerzo, resuelven una ficha,
respetando el uso de las maysculas.
Evaluacin
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Nombre:________________________________________
Si
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

2.- APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
No
ANTESESOR SUCESOR
0
ANTES del
ANTES del
ANTES del
ANTES del
4
7
2
9
est el nmero 3
est el nmero 6
est el nmero .....................
est el nmero .....................
1. Escribe el nmero anterior a:

................. 5
............... 6
................. 2
............... 7
................. 4
............... 1
................. 3
............... 8
2. Completa el cuadro.
Anterior
Nmero
4
6
2
8
1
Anterior
Anterior
5
Nmero
9
0
4
5
3. Escribe los dos nmeros anteriores y los 2 nmeros posteriores:

7
4. Marca la respuesta correcta:

A.
B.
C.
D.
Posterior
Nmero anterior al 2:
a) 0
b) 1
c) 3
Nmero posterior al 5:
a) 6
b) 4
c) 7
Dos nmeros anteriores del 6:

a) 4 y 7
b) 4 y 5
c) 6 y 7
Dos nmeros posteriores del 3:

a) 2 y 4
b) 5 y 6
c) 4 y 5
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 2
2
SOY NICO E IMPORTANTE
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
COM
CAPACIDAD
1.1. Reconoce sus
caractersticas y
cualidades
personales, as
como las de otras
personas que le
rodean.
PS
CONOCIMIENTO
- Caractersticas
personales:
fsicas y sexuales,
cualidades,
habilidades;
preferencias e
intereses.
3.4 Revisa y corrige - Revisa y corrige

sus escritos con
sus escritos para
ayuda de sus
mejorar el sentido
maestros y padres
y forma del texto
para mejorar el
producido; usa el
sentido y forma del
punto y las
texto producido; usa
maysculas, no
el punto y las
solo al iniciar una
maysculas no solo
oracin sino al
al iniciar una
usar nombres
oracin sino al usar
propios.
nombres propios.
1.2 Interpreta y
- Valor posicional de
representa nmeros
los dgitos en
de hasta tres cifras
nmeros naturales
y expresa el valor
de hasta tres cifras.
posicional de sus
cifras en el sistema
de numeracin
decimal.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
LC
INDICADORES
VALORES
- Reconoce
y
acepta
sus
caractersticas
corporales en
grupos
de
trabajo.
- Se
identifica
como nio o
nia.
- Establece
semejanzas y
diferencias
entre
sus
caractersticas
fsicas y las de
las otras.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
Escribe
oraciones con
sentido
completo
de
acuerdo
al
contexto.
Ordena
palabras
con
coherencia.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
P.E.
Usa
cuantificadores
todos, algunos,
ninguno, en
expresiones.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C.
LC
LC
P.E.

MOMENT
OS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
RECURSOS
Y
MATERIALE
Actividades
permanentes
I
N
I
C
I
O
Motivacin
Recuperacin de
los saberes
previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de
la informacin
- Se recepciona a los nios y se realiza las

actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan
- En el patio jugamos a la Gallinita Ciega, para
ello todos los estudiantes.
Se vendan los ojos y tienen un nmero que
anteriormente se ha designado.
Mientras suena la msica caminan.
Al cesar la msica la profesora dice un nmero y
el estudiante menciona su nombre y una
cualidad o caractersticas fsica que poseen.
- Responden a interrogantes: Qu caractersticas
pronunciaste? Cmo se sintieron? Qu
caractersticas tiene la profesora? Cmo es
Pedro? Cmo es Luisa? Todos somos iguales?
Por qu?.
- En el aula se dibujan con las caractersticas que
mencionaron en una hoja.
- En el proceso se les va orientando a los
estudiantes que necesitan ayuda.
- Exhiben sus trabajos en el sector de
Producciones.
- Leen el libro del MED de Personal Social.
- Comentan: Cules son sus caractersticas
internas y externas y aceptan las caractersticas
de los dems.
- Completan una ficha.
- Preguntamos: en qu se parecen a sus padres?
- Completa el cuadro escribiendo las
caractersticas.
Caracterstic
as
Ojo
s
Cabello
s
Labios
Nariz
S
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
aplicacin
- Hojas
- Colores
10
10
Papelot
es
-
Libros
del MED
Ficha
de aplicacin
-
Piel
Padres
mam
pap
Aplicacin
Yo
- Analizan el cuadro A quin te pareces? Por
qu?
- Comentan sobre el parecido entre padres e hijos.
- Escriben 4 diferencias que hay entre varn y una
mujer
Varn
Mujer
- Leen y escriben algunos consejos para ser

mejores. Observamos y leemos la imagen de la
pgina 20 del libro del MED de Comunicacin.
- Responden en forma oral: Qu estn haciendo
los nios? Se entiende lo que respondieron los
nios? Por qu? Qu sucede cuando no se
entiende lo que nos dicen o escriben?.
- Ordenan las palabras y describirn lo que
quisieron decir los nios.,
- Responden interrogantes Cul es una oracin; lo
que dijeron los nios o lo que acaban de ordenar?
Por qu?
- Indicamos que las oraciones se escriben al inicio
con mayscula y al final se coloca el punto.
- En oraciones, frases, palabras escrita en tarjetas,
sern reconocidas cual es una oracin.
Las nias y los nios
juegan
Las nias juegan ftbol
ftbol
F
I
N
A
L
Evaluacin
Los nios
- Preguntamos a los nios: Todos han escrito sus

trabajos? Por qu? Todos los nios tienen el
cabello corto?Habr algn nio que quiere
cantar?
- Escribe 5 oraciones donde cuentan cmo son
cada una de ellas.
- Fichas de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

No
CONOCIENDOME
Me llamo:______________________________
______________________________________
Tengo: ______________ aos.
Vivo en:_______________________________
______________________________________
Mi comida favorita es: _______________________________________
La serie de televisin que ms me gusta se llama:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Tengo: _____________ hermanas ____________ hermanos.
Mi mam se llama: _________________________________________
Mi pap se llama: __________________________________________
Mi mejor amigo o amiga se llama:_____________________________
En mis ratos libres, me encanta: ______________________________
_________________________________________________________
Mi mascota es:_____________________________________________
Cuando sea grande yo ser: __________________________________
Pega tu foto o Dibjate
Huella digital
_________________________
CONOCIENDO A LOS DEMS

Juntos vamos a responder la RAPIENCUESTA del aula.
1.
En mi aula somos
nios y
nias.
Los nios de mi clase se llaman:
2. Escribe el nombre de quien:
Sabe contar chistes:____________________________________________________________
Sabe bailar:__________________________________________________________________
Toca algn instrumento musical:__________________________________________________
Sabe matemtica:______________________________________________________________
Sabe contar cuentos:___________________________________________________________
Sabe cantar:__________________________________________________________________
Sabe dibujar:_________________________________________________________________
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 3
3
UBICANDO LAS PARTES DEL CUERPO

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
CA
PS
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.1 Identifica y explica las

caractersticas y
funciones de los rganos
de los sentidos.
- Los
sentidos,
rganos de
los sentidos:
caracterstic
as y
funciones;
cuidados.
3.1 Produce textos

teniendo como base a las
actividades de su
comunidad y teniendo en
cuenta: destinatario
propsito y mensaje; as
como identificando los
pasos necesarios para la
construccin del texto
que utiliza.
- Escribe
1.1.1 Reconoce sus

caractersticas y
cualidades personales,
as como las de otras
personas que le rodean.
INDICADORES
VALORES
- Reconoce las
partes
principales del
cuerpo humano
en una ficha.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
textos con
originalidad,
donde
incorpora
personajes;
cambiando
el escenario,
las acciones
y el final de
los mismos.
- Partida de
nacimiento y
DNI.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
PE
Planifica
su
descripcin
para
escribir
con seguridad.
Redacta
su
descripcin
respetando su
estructura.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
LC
Identifica datos
en su partida
de nacimiento
con seguridad.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
LC
P.
MOMENTO
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
RECURSOS Y
MATERIALES
Actividades
permanentes
Motivacin
I
N
I
C
I
O

actividades permanentes de entrada:
entonan canciones, saludan
BATALLA DE CALENTAMIENTO
En la Batalla de calentamiento habra que
hacer la orden del sargento:
Sargento!
Qu!
A la carga!
Con qu!
Con la mano derecha (con el pie izquierdo,
con la cabeza, con la cintura, con todo el
cuerpo).
Recuperacin de
los saberes
previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de
la informacin
Nota: Se repite el dilogo para ir

cambiando la ltima frase.
-Responden Interrogantes: Qu partes
del cuerpo han movido? Para que
sirven los brazos? Para que sirven las
piernas? Para qu sirve la cabeza?
Con qu otro nombre se conoce a los
brazos? Cmo se llama la parte central
del cuerpo? De qu estamos hablando?
Qu es el cuerpo humano?
En un mapa conceptual explicamos las
partes del cuerpo humano.
Jugamos a identificar las partes de
nuestro cuerpo y el de nuestros
compaeros, como si furamos espejos.
En forma personal se dibujan y sealan
las partes del cuerpo.
Utilizando su dibujo que anteriormente
hicieron redactar una descripcin para
ello tienen en cuenta el plan de escritura:
Qu voy a
Para qu
Para quin
escribir?
voy a
voy a
escribir?
escribir?
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de
aplicacin
10
10
Hojas
Colores
Papelote
s
-
Plumone
s
Libros
del libro del MED
Lectura
- Organizamos sus ideas:

Quin eres?
...
Qu te gusta hacer?
.
..
Cmo es ?
MIS VACACIONES
.
..
Cmo ests vestido?
...
Aplicacin
- Redactan su primer borrador teniendo en

cuenta la organizacin de ideas.
- La maestra orienta y ayuda a los nios
que tienen dificultades.
- Leemos y corregimos sus trabajos junto
con ellos.
F
I
N
A
L
Evaluacin
- Redactan la versin final y publicamos en

el sector de producciones
- Observan y escriben en un cuadro las
partes del cuerpo.
- Preguntamos: Todos somos iguales?
qu nos diferencia? Dnde escriben
por primera vez nuestro nombre? Qu
es
una
partida
de
nacimiento?
Conocen? Alguna vez lo han visto?
- Los nios dan a conocer todo lo que
saben.
- Observan la silueta del libro del MED de
Personal Social.
- Interrogamos: Qu observan? Qu
dice el ttulo? Qu datos hay en la
partida de nacimiento? Por qu es
importante anotarlos?.
- Leen la lectura primero en forma
personal y silenciosa luego en voz alta.
- Entregamos la partida de nacimiento de
cada nio la cual es observada y
reconocemos todos los datos que estn
escritos.
- Preguntamos: Qu se escribe en la
partida de nacimiento? Dnde se
registra?
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

PARTES DEL CUERPO HUMANO
No
Con una FLECHA une las partes del cuerpo humano.
CABEZA
Son las partes extremas, los cuales

podemos mover libremente.
TRONCO
Parte del cuerpo que se encuentra

sobre el tronco.
EXTREMIDADES
Es la parte central de nuestro

cuerpo.
IDENTIFICA las partes del cuerpo humano.
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 4
4
MI DOCUMENTO DE IDENTIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
I.E.
SUBDIRECTORA
DOCENTE
NIVEL
GRADO Y SECCIN
N DE ALUMNOS
FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
PS
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.1
Narra
cuentos:
conocidos,
ficticios,
reales; fbulas e historia
de su realidad inmediata
y personal utilizando
expresiones y oraciones
sencillas.
2.1
Selecciona
y
comenta el tipo de texto
a
leer
segn
sus
intereses.
- Pronuncia y
entona de
acuerdo con
el texto que
lee.
1.1.1 Reconoce sus

caractersticas y
cualidades personales,
as como las de otras
personas que le rodean.
- Partida de
nacimiento y
DNI.
1.2 Interpreta y
representa nmeros de
hasta tres cifras y
expresa el valor
posicional de sus cifras
en el sistema de
numeracin decimal.
- Ordenamiento
de nmeros
de hasta tres
cifras.
INDICADORES
- Relata la
historia de su
nombre en
forma
coherente.
VALORES
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
- Lee diversos
textos sin
deletreo y
comenta.
-
Reconoce los
datos en su
DNI
Indica para que
necesita
un
DNI.
Escribe
nmeros
naturales
menores que
100 en una
ficha.
Lee nmeros
naturales
menores que
100.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C.
L.C
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C.
L.C.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
P.E.
P.E.

MOMENTO
S
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
RECURSOS Y
MATERIALES
Actividades
permanentes
I
N
I
C
I
O
Motivacin
Recuperacin
de los saberes
previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O

- Preguntamos: Por qu han elegido tus
padres le nombre que tienes?
- Los nios en forma espontnea darn a
conocer sus respuestas.
- Responden interrogantes Qu otro
documentos de identidad conocen?
Cmo es? Qu color tiene? Ud.
Tienen? Por qu es importante tener
estos documentos?.
- Entregamos sus libros de Personal
Social del MED.
- Preguntamos: Qu observan? Es
grande o pequeo? Cul es su ttulo?.
- Leen el texto y reconocen los datos que
contiene, explicamos cada uno de ellos.
- Confeccionan su DNI en papel teniendo
en cuenta sus datos.
- Papelotes
- Plumones
- Libros del MED
10
10
Texto
DNI
Ficha de
aplicacin
Procedimiento
de la
informacin
Aplicacin
- Exhiben sus trabajos en el Sector de

Producciones
- Completan el siguiente texto con la
informacin que aparece en el DNI.
- Interrogamos: Cuntos DNI hemos
confeccionado en total? Por qu?
Cuntas decenas hay?Por qu?
Cuntas unidades tiene una decena?
Qu otros nmeros conocen?
- Elaboran 4 tarjetas:
- Los estudiantes forman todos los

nmeros de dos cifras que pueden
encontrar. Ejemplo:
Pedro encontr 49 y 32
- Escriben todos los nmeros que han
formando en forma numrica y literal.
- Despus se pide a los nios que citen los
5 nmeros inmediatamente anteriores y
los
5
nmeros
inmediatamente
posteriores de cualquiera de los nmeros
que han escrito, ordenen en forma
ascendente y descendente.
- Nos organizamos para elaborar nuestro
diccionario de nmeros.
- Se entregar hojas cuadriculadas de 20 x
20 cm, las cuales se doblar por la mitad.
- Lectura y escritura de nmeros:
0=
cero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
F
I
N
A
L
10:diez
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20:veinte
21
22
23
24
25
26
27
28
29
- Completa los nmeros hasta el 50.

Evaluacin
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

No
EL DNI
COMPLETA tu DNI:
CONTAMOS DECENAS HASTA EL 50

1.
Encierra grupos de 10 y escribe cuntas decenas hay:
= ............ decenas
= ............ decenas
= ............ decenas
= ............ decenas
Contamos decenas:
2.
10
20
30
40
50
diez
veinte
treinta
cuarenta
cincuenta
Escribe como se leen los numerales:
30
20
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 5
5
MI ASEO PERSONAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
PS
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.1.2 Cuida y protege su

cuerpo y su salud de los
peligros y enfermedades
- Cuidado del
cuerpo e
higiene
personal.
3.4 Revisa y corrige sus

escritos con ayuda de
sus maestros y padres
para mejorar el sentido y
forma del texto
producido; usa el punto y
las maysculas no solo al
iniciar una oracin sino al
usar nombres propios.
1.2 Interpreta y
hasta tres cifras y
expresa el valor
en el sistema de
numeracin decimal.
- Revisa y
corrige sus
escritos para
mejorar el
sentido y
forma del
texto
producido;
usa el punto
y las
maysculas,
no solo al
iniciar una
oraciones
sino al usar
nombres
propios.
- Valor
posicional de
los dgitos en
nmeros
naturales de
hasta tres
cifras.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C.
L.C.
INDICADORES
VALORES
- Reconoce los
tiles de aseo
personal.
- Elabora
un
listado
de
acciones para
el cuidado de
su cuerpo.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
Escribe
oraciones con
sentido
completo.
Usa
maysculas al
inicio de la
oracin.
Usa el punto
en
las
oraciones que
crea.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
P.E.
P.E.
L.C.
Diferencia
la
decena de la
Unidad en el
material
multibase.
Examina
equivalencias
formadas
de
decenas
y
unidades.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C.
L.C.
L.C

MOMENTO
S
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
Recuperacin de
los saberes
previos

actividades
permanentes de entrada:
- Entonan la cancin Pinpon
Pinpon
Pinpon es un mueco
de trapo y de cartn
se lava la carita
con agua y con jabn
se desenreda el pelo
con peine de marfil
Pinpn es un mueco
de trapo u de cartn
- Preguntamos: De qu habla en la cancin?
Qu necesitamos para estar limpios?.
- Escribimos en la pizarra todo lo que indican
los nios.
jabn
toalla
shampoo
peine
agua
pasta
cepillo
esponja
dental
Conflictos
cognitivos
- Dibujan y escriben los tiles de aseo con

sus nombres
- Realiza ficha de relacin con flechas.
- Preguntamos: Qu pasara si no nos
aseamos? Cmo nos sentiramos?
Actividades
permanentes
Motivacin
I
N
I
C
I
O
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de
la informacin
Aplicacin
- Elabora recomendaciones que debemos

tener en cuenta para cuidar nuestro cuerpo,
lo hacen en grupos.
Baarse todos los das.
Usar ropa limpia.
Cortarse las uas.
Lavar las manos antes de comer y
despus de usar los servicios higinicos.
Cepillarse los dientes despus de cada
comida.
- Resuelven la ficha de reforzamiento.
- Escriben un texto de 5 oraciones donde
cuentan cmo cuidan su cuerpo. Se le hace
recuerdo que deben utilizar maysculas y
puntos para separar las oraciones.
- Leen sus trabajos a su compaero o
compaera de carpeta para que de
sugerencias.
- Corrige y escribe su versin final.
- Dibuja, relacionado a lo escrito y exhibe su
trabajo en el aula.
- Jugamos con los nios a lanzar dados. Con
anterioridad ser confeccionado para cada
grupo.
- Observan el dado y dan a conocer todo lo
que ven.
- Reconocen el material base 10 y dan a
conocer el nmero.
- Preguntamos Qu representa la barrita?
Qu representa los cubitos?
- Lanzamos el dado y leen el nmero.
- Por grupos se les entregar el material
multibase, la cual ser manipulado con
libertad y representan otros nmeros.
- Leen y resuelven el libro de Matemtica del
RECURSOS Y
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Colores
T
5
10
10
-
Papelot
es
-
Ficha de
aplicacin
Colroes
-
MED.
F
I
N
A
L
Evaluacin
- Para reforzar su aprendizaje resuelven una

ficha.
- Escriben en sus cuadernos el grfico y los
nmeros.
- Completan el diccionario de nmeros del 50
al 100 en su hogar.
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si
No

MI ASEO PERSONAL
Es muy importante que cuides tu cuerpo para que te mantengas sano. As podrs hacer
muchas cosas como jugar, aprender, viajar, conocer.etc.
ESCRIBE la respuesta correcta:
a) Qu hbitos de higiene debemos practicar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Cmo realizamos nuestro aseo personal?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ESCRIBE el nmero de la imagen en el objeto que utiliza cada nio o nia:
COMPLETA:
a) Las nias deben tener el cabello bien peinado con una __________________.
b) Antes y despus de cada alimento debo cepillarme los __________________.
c) Debo asear mi cuerpo con ____________________________________.
d) Los nios deben tener el ________________ bien corto para evitar tener piojos.
e) Lavo mi cabello con ___________________________
f)
Me seco las manos con la _________________________.
g) Despus de utilizar los servicios higinicos me lavo las _______________.

COLOREA.
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 6
6
CUIDANDO MIS SENTIDOS

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
PS
CA
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADORES
VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
LC
1.2.3 Se identifica con

su escuela e indaga
sobre la historia de su
creacin y personajes
trascendentales.
- Derechos y
responsabilidad
es en la
escuela.
- Reconoce sus
responsabilidad
es dentro de su
escuela.
- Cumple
responsabilidad
es en el aula.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
- Los sentidos,
rganos de los
sentidos :
caractersticas
y funciones;
cuidados.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
LC
1.1 Identifica y explica

las caractersticas y
funciones de los
rganos de los
sentidos.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
LC
3.4 Revisa y corrige

- Revisa y corrige
sus escritos con ayuda
sus escritos para
de sus maestros y
mejorar el
padres para mejorar el
sentido y forma
sentido y forma del
del texto
texto producido; usa el
producido; usa el
punto y las maysculas
punto y las
no solo al iniciar una
maysculas, no
oracin sino al usar
solo al iniciar
nombres propios.
una oraciones
sino al usar
nombres
propios.
Explica
las
funciones que
tienen
cada
rgano de los
sentidos.
Describe
las
caractersticas
de los rganos
de los sentidos.
Escribe
oraciones con
sentido
completo.
Utiliza
los
conectores
tambin,
adems en sus
oraciones.
LC
LC
LC
MOMENTO
S
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
I
N
I
C
I
O
Recuperacin
de los saberes
previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
actividades
permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan
- Preguntamos: Qu haces en casa? En el aula
podemos tener responsabilidades? Cul por
ejemplo?.
En un cuadro de doble entrada identifican

su responsabilidad cada semana.
Campeones
Amigos
Estudiosos
Limpiar
mesa
Oracin
Repartir
Cuadernos,
Aplicacin
- Papelotes
- Plumones
- Sintetizan en sus cuadernos el cuadro de doble

entrada con cada una de las responsabilidades.
- Colocamos objetos dentro de una caja, se venda los
ojos a una integrante del grupo, luego ir sacando
objetos y diciendo las caractersticas de cada uno de
ellos.
- Responde: Qu rgano de mi cuerpo me permite
ver? Si me tapo un ojo Veo igual?. Cuntos
compaeros de aula veo?.
- Qu sabor tena el alimento Qu caractersticas
tiene le objeto? El producto tena olor? Por qu?
- En equipos de trabajo leen el texto de Ciencia y
Ambiente.
- Comentan acerca de lo ledo.
- Elaboramos el mapa conceptual junto con los
estudiantes.
- Sistematizan en su cuaderno el mapa conceptual.
- Resuelven un ficha
- Observan lmina en donde conversan dos nios
utilizando el conector: TAMBIN, ADEMS:
Me gusta
leer los
libros
Tambin
hacer los
ejercicios.
T
5
- Explicamos Qu es una responsabilidad? Cmo y

para qu lo elaboramos?
- Recordamos las responsabilidades del ao pasado y
las escribimos en la pizarra:
Oracin del da.
Limpiar mesas.
- Recoger cuadernos, etc.
- Cumplen responsabilidades por sorteo.
- Escriben y dibujan en su cuaderno el nombre de su
grupo y la responsabilidad que les toc: Ejemplo:
Amigos: Limpiar mesas.
-
Procedimiento
de la
informacin
RECURSOS Y
MATERIALES
10
10
Papelot
es
-
Caja
Ficha
de aplicacin
Lmina
F
I
N
A
L
- Preguntamos: Qu estn haciendo? Qu sentidos

utilizan? Para que se usan las palabras tambin y
adems?.
- Explicamos en un organizador grfico: Los
conectores de Adicin.
- Escribimos oraciones e indicamos que se puede
reemplazar con las palabras tambin, adems.
Mara come una manzana. A Mara le gusta el
tomate.
Mara come una manzana, tambin le gusta el
tomate.
- Resuelve una ficha de aplicacin.
Evaluacin
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

No
LOS SENTIDOS
*
Escribe los nombres de los sentidos y luego relaciona con el dibujo correspondiente.
1.
Escribe V o F segn sea verdadero o falso:

Debes limpiar tus odos suavemente para evitar
hacerte dao.
2.
Cuidas tu piel tomando largos baos de sol.

Para cuidar tu olfato debes percibir los olores fuertes.
Debes coger tus ojos con las manos sucias para cuidar
tu vista.
Une el sentido con el rgano correcto:
V is ta
G u s to
O d o
T a c to
O lfa to
3.
Completa:
a) Ves con tus _________________ .
b) La nariz te permite _____________ .
c) A travs de la piel puedes ____________ las texturas y las temperaturas.
d) Escuchas con tus _____________ .
e) La lengua permite conocer el __________ de los alimentos.
f)
Puedes ver, or, tocar, oler y gustar gracias a los ____________ .
S a b a s q u e la p e r s o n a q u e c u r a o
p r e v ie n e lo s t r a s t o r n o s d e l o d o s e
ll a m a : o t o r r i n o l a r in g l o g o ?
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 7
7
(
(
(
)
)
)
MIS HABILIDADES
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADORES
3.4 Revisa y corrige

- Revisa y corrige
sus escritos con ayuda
sus escritos para
de sus maestros y
mejorar el
padres para mejorar el
sentido y forma
sentido y forma del
del texto
texto producido; usa el
producido; usa
punto y las
el punto y las
maysculas no solo al
maysculas, no
iniciar una oracin sino
solo al iniciar
al usar nombres
una oraciones
propios.
sino al usar
nombres
propios.
1.2 Interpreta y
- Valor posicional representa nmeros
de los dgitos en
de hasta tres cifras y
nmeros
expresa el valor
naturales de
posicional de sus
hasta tres cifras.
cifras en el sistema de
numeracin decimal.
-
1
-
VALORES
Comprueba si
sus
escritos
tienen errores.
Utiliza
los
conectores
tambin,
adems en su
escrito.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
Ubica
correctamente
nmeros
naturales en el
tablero
posicional.
Examina
equivalencias
formadas
en
decenas
y
unidades.
Resuelve
conversaciones
de
centenas,
decenas
a
unidades
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C
P.E
L.C
L.C
P.

MOMENTO
S
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
RECURSOS Y
MATERIALES
Actividades
permanentes

actividades
permanentes de entrada:
- Observan el video de Caillou
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de
aplicacin
Motivacin
I
N
I
C
I
O
Recuperacin de
los saberes previos
- Responde a interrogantes: De que trata?

Quin jugaba bien el ftbol? Por qu?Qu
pasaba con Caillou? Se qued sin intentar
hacerlo Porqu? Logr aprender a jugar
ftbol? A ustedes les gusta un deporte?
Cmo se llama esa habilidad?.
- Explicamos el talento en un organizador
grfico:
10
10
EL TALENTO
es la
Conflictos
cognitivos
Procedimiento de
la informacin
Capacidad intelectual o habilidad para

hacer las cosas con facilidad.
- Dan a conocer lo que ms le gusta hacer y
explican porqu?.
- Dibujan su talento y escriben relacionando al
dibujo utilizando loas conectores, tambin,
adems.
- Corrigen sus trabajos leyendo.
- Escriben su versin final.
- Exhiben sus trabajos en la pizarra y se
comprometen a desarrollarlo.
- Observamos cada uno de los trabajos.
- Preguntamos Podemos agruparlos? Cmo
los agrupamos?.
-
Clasificamos los trabajos y

realizamos el conteo en un cuadro
de doble entrada:
Cantidad
Pintar
Jugar ftbol
Bailar
Dibujar
Cantar
P
R
O
C
E
S
O
Aplicacin
/////
/////
/////
//
///
////
Cantidad
/
5
11
2
3
4
- Ubican los nmeros en el tablero de valor

posicional.
Decena
Unidad
5
1
1
2
3
4
- Los estudiantes dictan nmeros al azar hasta
el 200 y lo ubican en el tablero posicional.
- Entregamos material multibase y los
representan.
142 =
- Pedimos que canjeen 1 decena en unidades y

que lo representen:
Colores
Papelotes
Ficha de
aplicacin
142 =
- Analizan los dos ejercicios.

- Resolvemos ejercicios en clase con nmeros
propuestos por ellos.
- Completan una ficha.
- Jugamos a reconocer sabores:
- Qu necesitamos? Limn, queso, chocolate,
fresa, etc
- Qu haremos ahora?
Formamos grupos.
Vendamos los ojos de un integrante de
grupo.
El nio con los ojos vendados probar
todos los productos. Luego dir el
nombre de cada uno de ellos.
- Preguntamos: Qu sentido hemos utilizado
para reconocer los sabores?Todos los
sabores eran iguales?.
- Escribimos los sabores que dictan los
estudiantes y dan a conocer todo lo que
saben.
- Leen el libro del MED y comentan acerca de
lo ledo.
- En un cuadro de doble entrada registran los
alimentos y sabores.
Alimentos
Queso
Limn
Chocolate.
.
.
.
.
F
I
N
A
L
Evaluacin
cido
Salado
Dulce
Amargo
- Completa las expresiones con las siguientes

palabras:
- El __________________ es le sentido que
mejor nos protege del peligro.
- Las__________________ expulsan
cualquier cuerpo extrao que entra en los
ojos.
- Por el sentido del __________________
percibimos los sonidos.
- Por el olfato sabemos si un olor es
__________________ o desagradable.
- Percibimos los __________________ por
medio del sentido del gusto.
-
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si
No

RECONOCE LAS HABILIDADES

Todos tenemos habilidades. Somos capaces de hacer algo y hacerlo muy bien. Hay nios que son
hbiles para bailar, hbiles para leer, hbiles para dibujar, hbiles para jugar ftbol y muchas otras
ms.
DIBJATE en este recuadro realizando una actividad que sepas hacer muy bien.
COLOREA las siguientes palabras en la sopa de letras
fsicas
R
E
S
P
E
T
A
R
A
Y
B
P
S
B
F
C
D
S
G
L
C
N
I
Y
E
I
diferentes
F
T
Y
Q
S
C
S
P
F
T
E
G
I
Q
T
O
Y
E
W
S
C
X
R
Y
Y
W
R
E
A
S
E
S
W
R
S
E
destrezas
S
Q
Z
V
Q
E
A
C
N
D
A
D
S
E
Q
W
A
T
S
C
W
F
C
E
C
D
E
Z
T
I
E
M
P
O
Q
S
tiempo
respetar
COMPLETA el texto con las palabras:

Con el paso del ___________, cada nio y nia
desarrolla diferentes __________ y habilidades.
No todos los nios y nias tienen las mismas
capacidades
somos
_____________,
_______________.
importante
saber
pues
Por
eso
_______________
diferentes.
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 8
8
todos
es
estas
TRATEN CON RESPETO Y CORTESA A LOS DEMS

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
COM
PS
CA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.1 Reconoce sus

caractersticas y
cualidades
personales, as como
las de otras personas
que le rodean.
- Derechos y
responsabilidad
es en el aula.
1.1 Identifica y
explica las
caractersticas y
funciones de los
rganos de los
sentidos.
- Los sentidos,
rganos de los
sentidos:
caractertisticas y
funciones:
cuidados.
2.2.1 Identifica,
- Posiciones y
interpreta y grafica
desplazamientos
posiciones de objetos
de objetos y ejes
respecto a otros.
de referencia.
INDICADORES
VALORES
- Respeta a sus
compaeros en
trabajos en
equipo.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
Da a conocer
el cuidado de
los rganos de
los sentidos.
Practica
hbitos
de
higiene en el
cuidado de los
rganos de los
sentidos.
Interpreta
cdigos de
flechas para
realizar
desplazamient
os.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
P,E.
L.C

MOMENTO
S
I
N
I
C
I
O
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
Recuperacin
de los saberes
previos
- Observan la ilustracin del libro de
Personal Social del MED.
- Preguntamos: Qu estn haciendo los

nios?De qu tratar la lectura? Habr
un problema?Cul ser? qu dice el
ttulo?.
RECURSOS Y
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
aplicacin
T
5
10
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento
de la
informacin
Aplicacin
- Anotamos todas las respuestas para

despus contrastar sus hiptesis con la
lectura.
- Leen la historia, primero en forma
silenciosa despus en forma coral.
- Voluntariamente dan a conocer lo que
comprendieron.
- Preguntamos: Por qu razn Alejandro
e Irma fueron rechazados de los grupos
de nios y nias? Crees que eso fue
correcto? Qu consejo les daras a
estos nios y nias para que respeten y
acepten a los dems?.
- Escribir todas las respuestas en la
pizarra y analizamos cada uno de ellos.
- Llegamos a la conclusin que podemos:
Tratar a los dems con respeto y

cortesa.
Reconocer que dialogando

podemos resolver problemas.
- Sistematizan en sus cuadernos las
conclusiones.
- Dibujan y escriben un compromiso de
cmo deben relacionarse con los dems
lo hacen con creatividad.
- Leen sus trabajos y los motivamos a
cumplir.
- Interrogamos: Para realizar el trabajo
hemos utilizado los sentidos? Cules?.
- Escribimos en la pizarra cado una de los
sentidos
Vista
Odo
Olfato
Tacto
Gusto
- Relatan como cuidan sus sentidos, lo
hacen en forma voluntaria.
- Por grupos trabajan un sentido que ser
elegido por sorteo.
- Buscan en su texto de personal social del
MED algunas recomendaciones.
- Dialogan sobre recomendaciones para
dicho sentido.
- Con ayuda de la docente realizan una
sntesis de cada sentido.
- En Tarjetas metaplana escriben sus
recomendaciones.
- Expone un integrante de cada grupo y se
propone mediante lluvia de ideas con
ayuda de la profesora medidas
correctivas si fuera necesario.
- Sistematizan las recomendaciones en su
cuaderno de Ciencia y Ambiente y se
comprometen a practicarlas.
- Resuelven una ficha de afianzamiento.
- Recorremos con los estudiantes el
colegio desde nuestro saln de clase
hasta los baos higinicos, los enviamos
en grupos de 4 estudiantes. (Indicamos
que deben contar los pasos y si voltean a
la derecha o izquierda).
- Realizan un esquema del recorrido en
papel.
- Preguntamos a los nios: Cmo
podramos expresarlos para que otra
persona la conozca?.
- Finalmente lo expresamos con flechas:
,,,.
- Grafican su recorrido con flechas y
exponen sus trabajos.
10
Colores
Hojas
Libro del
MED
-
Tarjetas
metaplana
- Por grupos realizan el recorrido de los

otros grupos y llegamos a la conclusin
que podemos llegar a los baos
higinicos por diversos caminos.
- Resuelven una ficha en clase. Participa
en un concurso! Traza el recorrido de
cada nio hacia su mascota. Sigue las
pistas anotadas en las tarjetas y
completa.
F
I
N
A
L
Evaluacin
- Comparan el recorrido que han realizado

con su compaero de carpeta.
- Corrigen si hubiera error.
- Para afianzar resuelven ejercicios de
desplazamientos.
- Fichas de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

No
EL RESPETO Y LA CORTESA
Siempre estamos en contacto con otras personas. Con ellas compartimos diferentes
momentos de nuestra vida. RESPETEMOS A LOS DEMS
OBSERVA las imgenes y MARCA los comportamientos adecuados:
COLOREA la carita feliz si los nios actan bien con sus amigos.
MARCA con una aspa (X) las respuestas correctas.

a) La amistad es la simpata entre dos personas a ms.
b) Molestar a mis amigos es cultivar la amistad.
c) Debo pegar a mis compaeros.
d) Debemos compartir los materiales en el aula.
COLOREA las estrellas que te ayudan a ser un buen amigo (a)
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 9
9
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
PS
CA
COM
CAPACIDAD
1.2.5 Cuida y protege los
ambientes y el mobiliario
de su aula y su escuela
como bienes pblicos.
- Normas de
convivencia
en el aula.
1.2 Reconoce y seala

los huesos y msculos
de las articulaciones
mviles que permiten la
locomocin al ser
humano y los representa
en modelos articulados.
- La
locomocin
del ser
humano:
huesos y
msculos de
las
articulacione
s movibles.
Representaci
n de
modelos
articulados.
- Adicin de
nmeros
naturales de
hasta tres
cifras.
1.6 Calcula mentalmente

la suma y la diferencia
de dos nmeros
naturales de hasta dos
cifras.
M
CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C
INDICADORES
VALORES
- Propone
normas
de
convivencia en
el aula para su
autogobierno.
- Cumplen
normas
de
convivencia
establecidas.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
Seala
los
huesos en su
cuerpo.
Escribe
los
nombres de los
huesos en una
ficha.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C
Resuelve
sumas y restas
sin canje y con
canje.
Halla la suma y
diferencia de
nmeros de 2
cifras
mentalmente.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
P.E.
L.C
P.E.
L.C

MOMENTOS
PROCESO DE
LOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
I
N
I
C
I
O
Recuperacin de
los saberes
previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
- Se recepciona a los nios y se realiza

las actividades
permanentes de
entrada: entonan canciones, saludan
CUMPLO
MIS
NORMAS
CON
RESPONSABILIDAD
Debemos practicar y acostumbrarnos a
cumplir normas, respetar y hacer
cumplir reglas al hacerlo estamos
siendo responsables, no solo en el
colegio sino en todo momento.
Siempre debemos entregar las tareas a
tiempo, mantener el orden y la limpieza
en el aula, cuadernos, y papelgrafos.
Tener en cuenta el orden en las reas
del aula y los materiales del profesor,
significa RESPONSABILIDAD.
- Comentan sobre la lectura.
- Responden: Qu entienden por
normas o reglas? Se debe respetar
una regla de convivencia? Qu
normas o reglas tienen en sus
hogares?
- Repartimos hojas en las cuales
escribirn normas que proponen para
nuestra aula.
- Con la tcnica del metaplana pegan
sus
normas
en
la
pizarra,
seleccionamos las normas que se
parecen o repiten y escogemos los
que estn mejor formuladas.
- Escribimos con letras grandes y con
diferentes colores las normas del
aula.
- Plastificamos con cinta de embalaje y
pegamos frente a los nios (lugar
estratgico) para recordarlo todos los
das.
- Elaboramos el siguiente cuadro.
Papelotes
Plumones
Lectura
Metaplanta
10
10
Papelote
s
-
Plumone
s
Colores
Ficha de
aplicacin
MIS NORMAS
Procedimiento de
la informacin
Aplicacin
Permite
Nos permite
En mi hogar
escuela y distrito compartir todos respetarnos unos
a otros.
los das sin pelear.
debo cumplir.
- Sistematizan en su cuaderno las
normas establecidas y el organizador
grfico.
- Interrogamos:Las normas slo es
para el aula? Por qu? Queremos
jugar en el patio Habr normas?
Por qu?
- Se escribe todo lo que los estudiantes
manifiestan y llegamos a la
conclusin que al realizar un dinmica
o juego debemos cumplir normas.
- Escriben normas que se
comprometen a cumplir y se exhibe
en el saln de clase para no olvidar.
- En el patio:
A jugar se ha dicho!
Forma cuatro equipos.
2 equipos de los gelatinosos.
2 equipos de los durosos.
Ambos equipos ejecutan las
siguientes indicaciones.
Todos a marchar
Todos a bailar
Todos a saltar, etc.
- Preguntamos: A qu equipo
perteneciste? Cmo te sentiste?
Pudiste realizar todos los
movimientos? Qu dificultades
tuviste? Seguramente fue divertido
jugar a gelatinoso o durosos.
- Es importante que sepas que todos
los seres humanos poseemos un
cuerpo compuesto por partes duras y
blandas. La partes duras son los
huesos.
- Observan una lmina del esqueleto
humano del libro de Ciencia y
ambiente.
- Leen y reconocen el nombre de cada
uno de los huesos.
- Explicamos los huesos, se caracteriza
por ser largos, cortos y planos,
sostienen nuestro cuerpo son un total
de 206 huesos que le da forma y
protegen los rganos de los sentidos.
- Escribo los huesos sealados en una
ficha.
- Elaboramos un mapa conceptual.
- Sistematizan la informacin en su
cuaderno de Ciencia y Ambiente.
- Leen y reconocen la cantidad de
huesos que tienen nuestro cuerpo en
una ficha pre elaborada.
- Resuelven los problemas.
F
I
N
A
L
Evaluacin
- Fichas de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Para que en nuestra aula vivamos en un ambiente de armona es
importante respetar y cumplir nuestros acuerdos.
OBSERVA las imgenes y COLOREA los comportamientos adecuados:
UNE cada norma con el dibujo correspondiente:
Llegar puntual al
colegio.
Botar los desperdicios
al tacho de basura.
Respetar a sus
compaeros y
profesora.
Venir limpios y
ordenados
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 10
10
No
RECONOZCAN ALIMENTOS QUE FORTIFICAN LOS HUESOS

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
CA
COM
CAPACIDAD
1.2 Reconoce y seala
los huesos y msculos
de las articulaciones
mviles que permiten la
locomocin al ser
humano y los representa
en modelos articulados.
CONOCIMIENTO
- Los
alimentos.
Grupos de
alimentos
segn
necesidades:
alimentos
INDICADORES
VALORES
- Cuida
sus
huesos
ingiriendo
alimentos.
- Menciona
alimentos que
fortifican
sus
huesos.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
3.1 Produce textos

- Revisa y
teniendo como base a las
corrige sus
actividades de su
escritos para
comunidad y teniendo en
mejorar el
cuenta: destinatario
sentido y
propsito y mensaje; as
forma del
como identificando los
texto
pasos necesarios para la
producido;
construccin del texto
usa el punto y
que utiliza.
las
maysculas,
no solo al
iniciar una
oraciones
sino al usar
nombres
propios.
1.3 Representa
- Artes
situaciones cotidianas o
visuales:
imaginarias, haciendo
Dibujo,
uso combinado de
pintura,
diversos materiales de
collage,
expresin grfico plstica
modelado y
tmperas, colores,
construccin.
crayolas, plastilina.
Lnea, forma y
color.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C
L.C
Planifica
su
descripcin
para
escribir
con seguridad.
Describe
considerando
sus
caractersticas
y orden lgico.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C
Realiza
experiencias
sencillas con la
representacin
de modelados
articulados.
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
L.C
P.E
MOMENTO
S
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
I
N
I
C
I
O
Recuperacin de
los saberes previos
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de la
informacin
Aplicacin
- Observan el video de los huesos.
- Preguntamos:
Cuntos
huesos
tenemos? Los huesos
protegen
rganos?Los huesos crecen?Que
debemos comer para que crezcan?. Muy
bien ahora vamos a conoce los alimentos
que debemos consumir para hacer
crecer y fortalecer los huesos.
- Todos los nios muestran el refrigerio que
han trado.
- Escribimos los nombres de los productos:
Galletas
yogurt
pan con huevo
caramelos
refresco
- Preguntamos: Cul de estos productos
es bueno para los huesos? Por qu?
Qu otros productos conocen para
fortificar los huesos?
- En la pizarra escribimos todas sus
respuestas.
- Explicamos que el calcio es importante
para el crecimiento de los huesos es el
mineral que ms abunda en el cuerpo
humano y se necesita en cantidades
importantes.
Desempea
mltiples
funciones fisiolgicas. La funcin ms
importante del calcio es la construccin
de los huesos. Junto con el fsforo y el
magnesio, los huesos crecen, se
mantienen y son fuertes. Los huesos
estn compuestos principalmente de
calcio y fsforo.
- Leen la siguiente ficha.
AMIGOS DE NUESTRA SALUD!
Para tus huesos.
La leche contiene calcio y es uno de los

alimentos ms completos para evitar
fracturas y enfermedades como el
raquitismo y la osteoporosis en la edad
adulta (45 aos).
El pescado como la sardina es rico en
flor al igual que el t y los mariscos.
El huevo, el queso y las frutas tambin
fortifican tus huesos.
Evitar posturas incorrectas que causan
deformaciones de la columna vertebral.
Comentan sobre lo ledo.
Sistematizan la informacin en su
cuaderno de C. y A.
Investigan sobre las partes blandas de su
cuerpo
Dan a conocer el alimento que ms le
agrada.
RECURSOS Y
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
aplicacin
T
5
5
10
10
Papelote
s
-
Plumone
s
Textos
- Describen el alimento que ms les

agrada, para ello elaboran su plan de
escritura teniendo en cuenta: Qu vas a
describir? Para qu vas a describir?
Para quin vas a describir?
- Organizan sus ideas:
F
I
N
A
L
Evaluacin
- Redacta su primer borrador.

- Revisan su trabajo.
- Escriben su versin final y exhiben su
trabajo.
- Elaboramos un esqueleto con papel
peridico.
Materiales:
Papel Peridico.
Goma
Lana
Procedimiento
Enroscamos el papel peridico para
formar los huesos.
- Luego unimos sus partes
- Finalmente escribimos el nombre de los
huesos.
- Exhibimos nuestros trabajos en el Sector
de producciones.
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

No
LOS ALIMENTOS
ESCRIBE el nombre de los alimentos segn su origen:
ALIMENTOS ORIGEN VEGETAL
ALIMENTOS DE ORIGEN AINMAL
ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL
LEE los siguientes alimentos y CLASIFICALOS en sus grupos respectivos

zanahoria
trigo
tomate
chirimoya
CEREALES
cerdo
lechuga
pallares
gallina
MENESTRAS
naranja
pescado
maz
frjoles
VERDURAS
arroz
espinaca
lentejas
mango
FRUTAS
SESIN
SESIN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
N 11
11
pollo
cebada
pltano
garbanzos
CARNES
CONJUNTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
1.2. SUBDIRECTORA
1.3. DOCENTE
1.4. NIVEL
1.5. GRADO Y SECCIN
1.6. N DE ALUMNOS
1.7. FECHA
:
:
:
:
:
:
:
..
..
..
..
..
..
..
II.
SELECCIN
DE
REAS,
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
E V A L U A C I N
REA
COM
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.2 Interpreta y
hasta tres cifras y
expresa el valor
en el sistema de
numeracin decimal.
INDICADORES
- Ordenamiento de nmeros
de hasta tres
cifras.
-
Clasifica
objetos
en
forma correcta.
Representa
conjuntos
utilizando
diagramas
y
llaves.
Identifica
elementos que
pertenecen a
un conjunto.
VALORES
Respeta a
sus
compaero
s durante la
sesin de
aprendizaje
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
L.C
P.E
P.E

MOMENTO
S
I
N
I
C
I
O
PROCESO DE
LOS
MOMENTOS
Actividades
permanentes
Motivacin
Recuperacin
de los saberes
previos
RECURSOS Y
MATERIALES
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan
- Preguntamos: Qu hacen todos los das
despus de salir al recreo? Con qu se lavan
las manos? Es importante el agua? Para
quienes?
- Les hacemos recordar que hoy da
recordamos el Da mundial del ahorro del
agua.
- Observan un video Cuidando el agua con
Gotin de Youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=SS00K18cMU&feature=related.
- Dialogan sobre el video observado, lo haces
en pares.
- Preguntamos: De qu trata el video? Para
quines es importante? De dnde sale el
agua? Para qu sirve el agua? Cuntas
clases de agua hay? Debemos cuidarla?
Cmo?.
- Por grupos elaboran 5 acciones para el buen
uso y otro grupo elabora acciones del mal uso
del agua.
- Exponen sus trabajos.
Plumones
Papelotes
DVD
Fichas de
aplicacin
T
5
10
- Por grupos reciben material para contrastar

las acciones que proponen con
recomendaciones que son establecidas.
- Observan las imgenes.
- Analizan las imgenes y leen los consejos.
- Completan el siguiente cuadro comparativo
con las acciones propuestas.
El buen uso del
El mal uso del agua
agua
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
Conflictos
cognitivos
P
R
O
C
E
S
O
10
- Sistematizan la informacin en sus cuadernos

de Ciencia y Ambiente.
- Salimos al patio donde corren, saltan, se
desplazan libremente.
- Se agrupan por alguna caracterstica que
determina la docente:
- Forman grupos todos los nios que:
Tienen medios azules.
Tienen cabello largo.
Su nombre tiene la letra a
- Preguntamos a cada uno de los grupos: Por
qu estn agrupados ustedes? Tienen una
caracterstica en comn? Cmo se llama a
cada uno de los grupos?.
- Explicamos.
Conjuntos: Es la coleccin de objetos
bien definidos por alguna caracterstica en
comn.
Papelote
s
Plumone
s
frutas
Los conjuntos se representan

grficamente por una curva simple
cerrada llamada diagrama de Venn.
Procedimiento
de la
informacin
Para designar un conjunto se utiliza una

letra mayscula.
Los objetos que estn dentro de este

diagrama se llaman elementos.
Aplicacin
frutas
- Entregamos cuerda y letras del abecedario

para cada grupo. Indicamos que se sienten y
encierren con la cuerda sus conjuntos y eligen
una letra para su nombre. Una vez que todos
F
I
N
A
L
han formado sus conjuntos preguntamos:

Luis pertenece al conjunto A? Por qu?
Mara pertenece al conjunto Z? Por qu?
As sucesivamente, hasta que se de cuenta
que el elemento est o no en el conjunto.
Se asean y entran al aula.
Explicamos que los conjuntos se representan
en diagramas y llaves.
Resuelven una ficha.
En el aula sentados en grupos, manipularn
siluetas de animales, objetos, bloques lgicos,
etc.
Encierran los elementos que forman un
conjunto con una cuerda y colocan un
nombre. (Tener cuidado para determinar un
conjunto se debe emplear caractersticas
precisas y objetivas).
En un papelote plasman sus trabajos.
Analizamos cada uno de los trabajos.
Segn los ejercicios anteriores, escribimos si
al conjunto. (vamos agregando a los
papelotes de pertenencia o no pertenencia).
- Grafican y resuelven en sus cuadernos.

- Resuelven una ficha de trabajo.
Evaluacin
- Ficha de
aplicacin
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprend
Cmo lo aprend?
Qu me ayud a
aprender?
Para qu me sirve lo
que he aprendido?
Nombre:________________________________________
Si

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
No
PRUEBA DEL REA DE COMUNICACIN PRIMERA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
1. ORDENA las palabras y ESCRIBE la oracin.
en es
familia Estar mejor.
______________________________________________________
dibuja
Plcido
cuadro
un
plaza. en
la
______________________________________________________
divertido muy conchitas.
Es
buscar
______________________________________________________
2. ESCRIBE el nombre de cada dibujo.
_____________
______________
____________
______________
3. RESPONDE:
El abecedario tiene _____________ letras
El abecedario tiene _____________ vocales y _____________ consonantes.
4. ESCRIBE en cada caso las dos letras que van antes de las letras que van despus.
5. ENCIERRA en un crculo la primera letra de cada palabra:

mdico
nio
clnica
jarabe
inyeccin
hospital
ampolla
pastillas
termmetro
vendas
estetoscopio
botiqun
Ahora, ESCRIBE en orden alfabtico cada palabra.

1) ___________________
5) ___________________
9) ___________________
2) ___________________
6) ___________________
10) __________________
3) ___________________
7) ___________________
11) __________________
4) ___________________
8) ___________________
12) __________________
PRUEBA DEL REA DE MATEMTICA PRIMERA UNIDAD
I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
1. COMPLETA.
1 decena = _______ unidades
6 decenas = _______ unidades
2. ORDENA en forma creciente.

77
80
96
99
58
87
______________________________________________________________________
3. ESCRIBE el nmero que corresponde.
20 +
7 =
________
30 +
6 =
________
40 +
3 =
________
50+
2 =
________
60 +
8 =
________
70+
4 =
________
30 +
5 =
________
90+
9 =
________
+ 1 =
________
10 +
9 =
________
80
4. ESCRIBO el nmero anterior y posterior de:

26
27
28
______
37
______
______
20
_____
_
______
24
______
______
40
______
______
36
_____
______
31
______
______
48
______
______
29
_
_____
______
67
______
______
29
______
______
37
_
_____
_
PRUEBA DEL REA DE PERSONAL SOCIAL PRIMERA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________

1. Cules son las normas que debes seguir en el aula? ESCRBELAS
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. DIBUJA los tiles de aseo personal.
3. COLOCA (V) si es verdadero y (F) si es falso.

A) Lavo mi cabello con jabn.
B) Mi cepillo los dientes despus de cada comida.
C) Me seco las manos con la toalla de mi amigo.
D) Despus de utilizar los servicios higinicos me lavo las manos.
4. DIBUJATE y ESCRIBE tu nombre.
__________________________
5. OBSERVA y COMENTA con tus compaeros sobre la ropa que usan nios y nias.
ESCRIBE las prendas correspondientes.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
NIOS
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
NIAS
1)
2)
3)
4)
5)
6)
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
PRUEBA DEL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE PRIMERA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________

1. PINTA al nio y RECONOCE las partes
del cuerpo.
5. ESCRIBE el nombre de cada rgano.
2. OBSERVA los grficos y RESPONDE.

Cmo reconoce cul es el vaso de
chicha que est con azcar?
_______________________
_______________________
_______________________
Con qu sentido lo descubri?
_____________________________
_____________________________
3. Cules son los cuidados que debo
tener con los rganos de los
sentidos?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4. ESCRIBE las
digestivo.
partes
del
aparato
PRUEBA DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA - PRIMERA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
LEE CON ATENCIN:

La Biblia nos cuenta que hace muchos aos, no haba cielo ni tierra, ni haba sol,
luna, estrellas en el cielo, ni haba agua, piedras, rboles, flores, animales en la
tierra. No haba nada. Solamente estaba Dios.
COLOREA las acciones que el hombre realiza como agradecimiento a Dios
por la maravillosa creacin.
Maltratar las plantas

de los jardines.
b. Cuidar a los animales

mediante su alimentacin.
c. Evitar contaminar
los ros y mares.
d. Realizar las guerras entre pases

utilizando bombas nucleares.
RESPONDE las siguientes preguntas.

1. Quin cre todo lo que existe?
________________________________________________________________
2. De qu fue creado el hombre?
________________________________________________________________
3. Cmo se llamaron nuestros primeros padres?
________________________________________________________________
DIBUJA la creacin de Nuestro Padre Celestial.
PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA - PRIMERA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
EL CIRCO
Cerca de la casa de Alicia se ha instalado un circo. Da tras da ha ido observando

cmo levantaban la gran carpa de colores. En grandes camiones han trado toda clase de
animales encerrados en inmensas jaulas. Todos estn all, desde los alegres monos hasta
los rugientes leones.
La plaza se ha llenado de actividad. Payasos, acrbatas y domadores ensayan para el
gran da, Alicia, como nunca ha ido al circo, espera ansiosa la inauguracin, es por ello
que est estudiando mucho para lograr buenas calificaciones y as poder decirle a su
mam que la lleve a ver al gran circo.
COMPRENSIN DE LECTURA:
1. Qu se ha instalado cerca de la casa de Alicia?
2. Qu observaba ella?
3. En qu han trado los animales?
4. Qu animales haba?
5. Quines estaban en la plaza?
6. Qu hacan ellos?
7. Cmo se llama la nia?
8. Haba ido alguna vez al circo?

1 Marzo

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1 Marzo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SESIN

3.4 Revisa y corrige - Revisa y corrige su sus escritos con

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

- Los estudiantes manipulan diversas tarjetas, darn a

Un nmero es ANTERIOR a otro cuando se le resta

- Encierran las maysculas en un crculo.

- Escriben todo lo que aprendieron hoy da, respetando las

1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

1. Escribe el nmero anterior a:

3. Escribe los dos nmeros anteriores y los 2 nmeros posteriores:

4. Marca la respuesta correcta:

Dos nmeros anteriores del 6:

Dos nmeros posteriores del 3:

3.4 Revisa y corrige - Revisa y corrige

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

- Se recepciona a los nios y se realiza las

- Leen y escriben algunos consejos para ser

Las nias juegan ftbol

- Preguntamos a los nios: Todos han escrito sus

1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

Pega tu foto o Dibjate

CONOCIENDO A LOS DEMS

Los nios de mi clase se llaman:

2. Escribe el nombre de quien:

Sabe contar chistes:____________________________________________________________

Toca algn instrumento musical:__________________________________________________

Sabe contar cuentos:___________________________________________________________

UBICANDO LAS PARTES DEL CUERPO

1.1 Identifica y explica las

3.1 Produce textos

1.1.1 Reconoce sus

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

- Se recepciona a los nios y se realiza las

Nota: Se repite el dilogo para ir

- Organizamos sus ideas:

- Redactan su primer borrador teniendo en

- Redactan la versin final y publicamos en

1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

PARTES DEL CUERPO HUMANO

Con una FLECHA une las partes del cuerpo humano.

Son las partes extremas, los cuales

Parte del cuerpo que se encuentra

Es la parte central de nuestro

IDENTIFICA las partes del cuerpo humano.

1.1.1 Reconoce sus

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

- Se recepciona a los nios y se realiza las

- Exhiben sus trabajos en el Sector de

- Los estudiantes forman todos los

- Completa los nmeros hasta el 50.

1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?

CONTAMOS DECENAS HASTA EL 50

Encierra grupos de 10 y escribe cuntas decenas hay:

Escribe como se leen los numerales:

1.1.2 Cuida y protege su

3.4 Revisa y corrige sus

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:

- Se recepciona a los nios y se realiza las