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EL
CONTEMPORNEA
DEPORTE
COORD.
POR
ESCOLAR
ANTONIA
EN
LA
IRENE
SOCIEDAD
HERNNDEZ
INTRODUCCIN
Recurso
Metodolgico
Eje temtico
den cita todas las dimensiones del individuo. Por lo tanto, debe haber una confluencia
de las distintas reas curriculares en la comprensin y explicacin de los elementos del
entorno; lo que implica convertir este entorno en un espacio educativo, y por tanto, que
la accin educativa se traslade fuera del recinto escolar.
El ambiente escolar no slo funciona como escenario esttico, sino que tambin
es un moderador de la accin educativa y el medio natural es un contexto de
aprendizaje, que tambin lo ser para la Educacin Fsica. En este sentido la actividad
fsica proporciona una progresiva y permanente exploracin del entorno, al tiempo que
el conocimiento corporal se enriquece y se favorece la adaptacin del movimiento. Eso
supone no poner nfasis en lo corporal o en el tratamiento de destrezas motrices, sino en
el desarrollo de una motricidad integral y global, lo que facilita y canaliza la educacin
ambiental. Esto es posible si se relaciona con la experiencia y vivencia del alumnado.
Por tanto, cualquier actividad de enseanza hay que ambientarla y contextualizarla, por
lo que hay que acudir al medio natural para facilitar el contacto con l.
Hacer referencia a las actividades que se desarrollan en el medio natural supone
defender la autntica esencia de la prctica, pues si algo distingue unas actividades de
otras es la singularidad que aporta el marco donde se ubican y la ambientacin del
aprendizaje que genera, ya que el propio medio natural es un entorno de enseanza
particular derivado de la utilizacin del espacio como moderador de la accin educativa.
Sin embargo, las restricciones de la escuela, en cuanto a cercana y acceso, no siempre
lo permiten, a no ser que sean trasladadas a tiempos extraescolares fuera del horario
lectivo. Por eso, aquellas que estn inmersas en las programaciones del rea, habrn de
realizarse bajo los mismos criterios educativos asumidos para cualquier otro contenido.
El hecho de acercar el medio natural a la escuela puede ser factible para
cualquiera de ellas. Sin embargo, para que el aprendizaje sea significativo, habr que
tener en cuenta aquellos aspectos que contribuyen a delimitar las caractersticas del
proceso educativo general que se produce bajo el marco escolar. Dicho trabajo se podra
justificar a partir de la creacin de ambientes de aprendizaje cuyo eje temtico sea el
medio natural. No obstante, utilizar el medio natural para aplicar los contenidos
curriculares, exigir adems tener presente que se trata de un contexto de aprendizaje
ms, del que se ha de conseguir un conocimiento relacionndolo con la propia
experiencia humana, desde un actuar en y sobre l, al tiempo que proporcione
capacidades instrumentales necesarias para experimentarlo. Para ello, se requiere una
para la prctica y que no suelen identificarse como especficos para el rea, adems de
contribuir a ampliar los recursos motrices, que posibilitan adaptarse a las condiciones
variables del entorno, adems del conocimiento por medio de la experiencia y vivencia
que proporciona el movimiento, siendo la actividad fsica el vehculo que permite el
acceso y su conocimiento.
Con ello pretendemos defender la idea de un trabajo intradisciplinar e
interdisciplinar, en la medida en que tiene cabida cualquier tarea motriz con un enfoque
globalizador y vinculado con los conocimientos que provienen de otras reas. As
entendido, cualquier actividad deber canalizar el desarrollo conjunto de todas las
dimensiones del individuo tratando de integrar los conceptos, procedimientos y
actitudes.
Por el contrario, hay que tratar con prudencia las prcticas que primen un
perfeccionamiento tcnico, lo que supone olvidar, al menos en la escuela, una prctica
de escalada, de orientacin, de bicicleta, siempre que no contribuya al desarrollo global
y se produzca descontextualizada de las condiciones en las que se debe producir la
enseanza de la Educacin Fsica, obviando la insercin del contenido medio ambiental.
Sin embargo, se podra sostener una prctica inespecfica en el medio natural siempre
que contribuya a lograr la interrelacin entre el contenido motriz y el ambiental.
Bajo este mismo criterio se destierra un trabajo tcnico especfico del medio
natural en un recinto escolar que no se centre en el aumentar las experiencias motrices.
Aprobando aquellas que se desarrollan en el centro a partir de la contextualizacin del
aprendizaje que proporciona la creacin y ambientacin de espacios copiadosreproducidos del medio natural.
Cuando planteamos AFMN fuera del medio natural tratamos de buscar las
posibilidades educativas de la motricidad implicada en las actividades de la naturaleza,
utilizando espacios del centro o cercanos a l. Sin embargo, cuando llevamos a cabo
AFMN en el MN buscamos las posibilidades educativas que emanan del medio natural,
utilizando para ello la motricidad.
El hecho de tener que salir del centro educativo lleva consigo una serie de
caractersticas que aportan cierta singularidad al proceso educativo y formativo que
proponemos. Adems, el que se desarrollen dentro de una programacin educativa trae
consigo ciertas limitaciones, ya sean temporales, espaciales o de recursos.
La duracin de las propuestas prcticas que aqu planteamos es de una jornada
completa, lo que permite desarrollar actividades contextualizadas en el espacio natural,
el cual adquiere sentido en el proceso educativo por ser eje pedaggico (Santos, 2002).
Ello significa que el centro de nuestra intervencin no se fundamenta exclusivamente en
la propia actividad (senderismo, bicicleta o desplazamientos por cuevas) sino que
tratamos que sta se convierta en una oportunidad para adquirir experiencias de
aprendizaje positivas, provenientes de la interaccin con el medio natural, de la
necesidad de colaboracin y cooperacin con el grupo y de la progresiva autonoma que
el alumnado debe ir adquiriendo.
El conjunto de propuestas que se integran en este bloque se adaptan a las
motivaciones, capacidades e intereses del grupo-clase, siendo ste el criterio empleado
para seleccionar y planificar la dificultad de las mismas (itinerario, duracin, intensidad,
paradas, etc.). Asimismo, la seleccin de las diferentes salidas se realiza teniendo en
cuenta la diversidad de posibilidades y experiencias que proporciona el espacio natural.
NATURAL
PARA
PRIMARIA
TRAVS
DEL
SENDERISMO
Pautas de organizacin:
Las tareas de organizacin que deben asumir el profesorado responsable, se
dividen en distintas fases: 1) RUTA: eleccin de la zona y permisos; informacin sobre
el lugar (geogrfico, histrico, cultural, natural) y elaboracin del trptico y carteles
informativos. 2) ACTIVIDADES: seleccin de actividades en ruta: transversales,
interdisciplinares, recreativas y de animacin. 3) ORGANIZACIN: planificacin de la
salida, temporalizacin de actividades, distribucin de funciones entre los responsables,
materiales. 4) INFORMATIVA: reuniones con los participantes para dar la informacin
necesaria: lugar, horario, salida y regreso, material a aportar, etc.
Por otra parte, la seleccin de actividades y del itinerario, debe ser una tarea
afrontada desde el trabajo conjunto entre el profesorado responsable. Adems, con el fin
de guiarnos por los propsitos educativos de las AFMN, en cualquier salida al medio
natural se deben contemplar como actividades bsicas, las siguientes: principales
(senderismo); transversales (educacin en valores - convivencia, responsabilidad,
respeto,
participacin,
etc.;
educacin
medioambiental);
interdisciplinares
Materiales individuales:
Materiales colectivos:
Presentacin
Una semana antes de la salida se realizar una reunin en el aula para explicar
los propsitos de la misma, lugar, hora y punto de salida, material necesario, etc. De
forma complementaria se les dar un trptico confeccionado por los organizadores,
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donde aparecen los siguientes datos: Tipo de actividad, fecha, hora y lugar de salida y
regreso, material que llevar, itinerario, datos inters del entorno (ubicacin, flora, fauna,
historia, cultura, etc.), mapa de la zona, normas y consejos a tener en cuenta en la
prctica.
Salida de un da al medio natural. Por ejemplo: Senderismo por el Parque Natural Cabo
de Gata-Nijar (Almera).
Temporalizacin-Secuenciacin de actividades:
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4.
18,30 h. Regreso.
VALORACIN
DE
LA
EXPERIENCIA.
ASPECTOS
EDUCATIVOS A RESALTAR
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