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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
AREA EDUCACIN/ COMPONENTE DOCENTE

PLAN DE CURSO
I.

Identificacin

Nombre:

Investigacin Educativa

Cdigo:
U.C:

578

Carrera:

04
EDUCACIN
Mencin: Preescolar
Dificultades del Aprendizaje
Matemtica
EDUCACION INTEGRAL

Cdigo

(542)
(521)
(508)
(440)

Semestre:

II Preescolar.
V Dificultades de Aprendizaje.
VIII Matemtica y Educacin Integral.

Prelaciones:

Metodologa de la Investigacin.
Cdigo 118
(para las carreras 521, 542 y 508)

Autor:

Berta Elena Barrios Benatuil

Rosa Elena Bolvar S.

Asesora en
Diseo Acadmico:

Lesvia Roa Delgado

Antonio Alfonzo.
Revisin de Diseo Acadmico: Wendy Guzmn
Nivel Central
Caracas, Julio 2013

Plan de curso: Investigacin Educativa 578

Una 2013

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II.

FUNDAMENTACIN

La Investigacin Educativa, vista en la cotidianidad del aula, permite al

docente transitar nuevos caminos pedaggicos y reflexionar a partir de su prctica,
analizarla y discutirla. Es la investigacin que est sostenida por un principio
didctico referido al planteamiento de una pedagoga centrada en la formulacin y
tratamiento de situaciones nuevas, de problemas relativos tanto a los procesos de
aprendizaje de los alumnos como a la actuacin del profesor en el aula (Garca,
1997, p. 68).
La investigacin-accin la realiza el docente, es una investigacin de la
escuela y del aula, con sentido orientado a la prctica para interpretarla, valorarla,
comprenderla y reconstruirla. Entendida entonces como proceso de deteccin,
anlisis y bsqueda de soluciones a los problemas que los alumnos y profesores
se plantean, porque los sienten como tales, se constituye en potenciador del
proceso de construccin social del conocimiento (Caal, 1997, p.138), porque es
la investigacin realizada dentro del proyecto educativo y enriquecedora de la
empresa educativa (Stenhouse, 1998, p.42)
La asignatura Investigacin Educativa (578) se concibe como un curso
terico-prctico, orientado a proveer al estudiante de una plataforma conceptual,
herramientas y experiencias de aprendizaje tales, que pueda llegar a identificar,
analizar, interpretar y proponer alternativas de solucin de problemas detectados
en el mbito de su desempeo profesional, particularmente el aula. Es por ello,
que se pretende que el estudiante Distinga de manera reflexiva los elementos de
un proyecto de investigacin aplicado a la solucin de un problema educativo.
El Componente Docente de la carrera de Educacin en la Universidad
Nacional Abierta (UNA), propone este curso a las diferentes menciones y a la
carrera de Educacin Integral, basndose en la Ley de Universidades (1980), la
cual establece que el docente en formacin debe realizar las actividades de:
docencia, investigacin y extensin, considerando adems, la correspondencia
con los Rasgos de Hacer, Ser y Conocer del perfil Docente del Licenciado en
Educacin de las menciones y carreras.
Con relacin a los Rasgos del Hacer la asignatura contribuye a formar
un(a) docente: Investigador, Promotor de Cambio, capaz de: Ofrecer alternativas
ante la problemtica educativa del aula, la escuela y la comunidad. En los
Rasgos del Ser la asignatura pretende desarrollar un(a) docente: Analtico(a):
referido esto a la disposicin crtica, reflexiva e inquisitiva, con tendencia a evaluar
constantemente situaciones y las informaciones, a detectar y formular problemas
relevantes y a plantear esquemas de solucin, lo que se conoce normalmente
como actitud investigativa, base de la correccin de errores, de las innovaciones
y del aprendizaje permanente. En los Rasgos del Conocer: los aportes estn
Referidos a estimular el dominio conceptual e instrumental de enfoques de

Plan de curso: Investigacin Educativa 578

UNA 2013

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investigacin en las esferas relacionadas con el desempeo docente. Sobre la
base de los principios de tolerancia y pluralismo epistemolgico, donde el docente
pueda elegir las modalidades investigativas, sin esquemas ciegos e inflexibles,
sean estos de corte tradicional o de corte innovador.
Investigacin Educativa (578) se relaciona, adems con otras asignaturas
del Plan de Estudios, Metodologa de la Investigacin, (118) (la cual forma parte
de la prelacin en algunas menciones), con Solucin de Problemas Educativos
(063-594,596), y Seminario de Investigacin Educativa (451), donde el
estudiante podr aplicar en el campo los conocimientos adquiridos.
El material instruccional contiene aspectos ontolgicos, epistemolgicos,
ticos y metodolgicos sobre la Investigacin-accin educativa. A travs de la
reflexin deliberativa los estudiantes elaboran sus conclusiones y establecern
relaciones con los problemas prcticos a los que se enfrentan, particularmente en
las unidades 2 y 4. Consiste en un Texto UNA elaborado especialmente para que
el estudiante reflexione y construya progresivamente su aprendizaje, en torno a la
investigacin en el mbito educativo.

Plan de curso: Investigacin Educativa 578

UNA 2013

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III.

PLAN DE EVALUACION

ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCATIVA COD: 578

CRDITOS: 04 LAPSO: 2013-2
Semestres: II, V, VIII
CARRERA: EDUCACIN, Menciones: Preescolar, Dificultades del
Aprendizaje, Matemtica.
Educacin Integral.
Especialista en Contenido: Prof. Rosa Elena Bolvar .
Correo electrnico: rbolivar@una.edu.ve
Evaluador: Prof. Margarita Garca. (mgarciam@una.edu.ve)
M

1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6

Objetivo
Peso

MODALIDAD

OBJETIVOS

CONTENIDO

1era. Prueba
Integral
Objetiva

1,3,5,6

Unidades
1,3,5,6

2da. Prueba
Integral
Objetiva

1,3,5,6

Unidades
1,3,5,6

2,4

Unidades
2,4

Trabajo Prctico
OBJETIVOS

Reconocer la importancia de la Investigacin Educativa.

Caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa.
Explicar el papel que cumple la teora en un proyecto de Investigacin-accin Educativa.
Aplicar los componentes del marco metodolgico al problema de estudio.
Explicar alguno de los mtodos para la recoleccin de informacin a un problema objeto de indagacin.
Elegir mtodos para el anlisis de la informacin cualitativa obtenida durante el proceso de recoleccin.

1
2

2
4

3
2

4
4

Peso mximo: 16
Criterio de dominio acadmico: 12

Plan de curso: Investigacin Educativa 578

5
2

6
2
Peso
acumulado
1-7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

UNA 2013

Calificacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ORIENTACIONES GENERALES:
La consulta del Plan de Curso y Plan de Evaluacin es indispensable para lograr el cumplimiento de los objetivos previstos en la
asignatura.
El Plan de Curso estar disponible para el estudiante en la Biblioteca del Centro Local.
El Material Instruccional es un TEXTO UNA.
Plan de Curso contienen el instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico, correspondiente a las unidades 2 y 4 anexo
Los artculos de investigacin seleccionados para el Trabajo Prctico de las Unidades 2 y 4 se cambiarn permanentemente, con
el fin de que el estudiante pueda conocer diferentes aplicaciones de la investigacin-accin en el campo educativo.
La entrega del trabajo prctico al Asesor del Centro Local se realizar en la fecha de la segunda integral.
Las pruebas integrales, para evaluar la asignatura, sern objetivas con tems de seleccin simple para las unidades 1,3,5,6.
El estudiante debe lograr como mnimo un puntaje acumulado de 10 puntos, equivalentes al 60% del puntaje total, para aprobar la
asignatura, segn la Normativa de Evaluacin vigente.
La ponderacin de los objetivos: consiste en la asignacin de peso o valor numrico a los objetivos del Plan de Evaluacin de la
asignatura. Esta evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente. La sumatoria de los pesos
asignados en cada objetivo del Plan de Evaluacin, determina un valor numrico que constituye la puntuacin mxima posible
que puede obtener el estudiante en la asignatura. Para determinar la calificacin final obtenida se relaciona la puntuacin
alcanzada por ste con los valores de la escala de calificaciones de la Universidad Nacional Abierta. (Ver III. Plan de
Evaluacin)
RECOMENDACIONES PARA EL INGRESO AL FORO:
Se requiere abrir una cuenta de correo electrnico.
Luego entrar a la pgina http://academico.una.edu.ve/foro y registrarse como alumno, siguiendo todos los pasos que aparecen
sealados donde dice Registrarse como alumno.
Recibir una notificacin en su correo con el nombre de Willman Acosta Lugo. En la notificacin de correo se le pedir
confirmar su suscripcin al foro. Debe confirmar siguiendo las instrucciones. Cada vez que necesite ingresar al foro se le
solicitar el nombre de usuario y contrasea. Por eso es muy importante no olvidarlos.
Aparecer una ventana con el enlace Cursos y luego otra ventana pequea con los cursos de "Componente Docente".
Debe ingresar por Componente Docente. En la lista de Cursos est Investigacin Educativa. Al dar un click all el sistema le
indicar que est a punto de inscribirse en el curso como alumno. Debe decir que s. Le aparecer la pgina de inicio del curso.
Luego debe leer toda la informacin que contiene la pgina y explorar lo que le interese.

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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO
Objetivo del curso: Distinguir de manera reflexiva los elementos de un proyecto de investigacin aplicado a la
solucin de un problema educativo.

Objetivos

Contenidos

1
Reconocer la importancia de la investigacin
educativa.

Significado de la Investigacin Educativa. Aplicaciones de la

investigacin en el aula de clases. Compromisos y responsabilidades
asociados a la prctica de la investigacin educativa.

2
Caracterizar el proceso de investigacin-accin
educativa.

Modelos Tericos que explican el proceso de investigacin-accin.

Componentes de un proyecto de investigacin-accin educativa.
Aspectos ms relevantes en el planteamiento de un problema objeto de
investigacin-accin educativa.

3
Explicar el papel que cumple la teora en un
proyecto de Investigacin-accin Educativa.

Significado de la teora en un proyecto orientado a la solucin de un

problema educativo. Estructura del marco terico referencial.
Aplicaciones de la Teora en el desarrollo de la investigacin educativa.

4
Aplicar los componentes del marco metodolgico
al problema de estudio.

Caractersticas y alcance de la investigacin. Funcin de la

participacin en la resolucin del problema de estudio. Mtodos de
recoleccin y anlisis de la informacin. Componentes del plan de
accin. Criterios para evaluar la investigacin.

5
Explicar alguno de los mtodos para la
recoleccin de informacin a un problema objeto
de indagacin.
6
Elegir mtodos para el anlisis de la informacin
cualitativa obtenida durante el proceso de
recoleccin.
Plan de curso: Investigacin Educativa 578

Sentido de la informacin en la investigacin-accin educativa. Mtodos

para la recoleccin de informacin y procedimientos para su aplicacin.
Manejo de datos.

Propiedades y aplicaciones del mtodo comparativo constante para

generar teora fundamentada. Procedimientos y aplicaciones relativas al
anlisis del discurso. Caractersticas y aplicaciones del anlisis
cualitativo. Bases para la escritura del informe de investigacin.

UNA 2013

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OBJETIVOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

El Texto UNA presenta, en cada Unidad, momentos de INICIO, con

preguntas preliminares donde podrs recordar conocimientos
previos; momentos de REFLEXIN, donde podrs repasar y
Reconocer la
importancia de la ahondar en el tema, utilizando adems la informacin de la red o
bibliografa complementaria y momentos de SNTESIS, que te
investigacin
permitirn resumir la informacin aprendida, as como evaluar los
educativa.
conocimientos adquiridos y elaborar conclusiones a travs de
mapas conceptuales y/o mentales, o plantearse interrogantes para
la discusin con el Asesor local u otros compaeros(as).
Objetivo:1

Al finalizar la Unidad, elabora

un ensayo sobre el
significado de la investigacin educativa, aplicacin de la
investigacin en el aula de clases y los compromisos y
responsabilidades asociados a la prctica de la
investigacin educativa.

Las estrategias de evaluacin para

la asignatura comprenden
actividades de evaluacin
Formativa expresada en la
autoevaluacin que el estudiante
realiza en cada unidad, cuando
responde las preguntas planteadas
en el Texto UNA en el recuadro
denominado EVALUACIN,
detenindose a verificar los
conocimientos a la fecha. Adems,
estrategias de evaluacin
Sumativas: Dos Pruebas
Integrales objetivas, en los
objetivos 1,3,5 y 6

Utiliza el foro de la asignatura y participa en las discusiones

planteadas.
Objetivo: 2
Caracterizar el
proceso de
investigacinaccin
educativa.

Lee con detenimiento todos los aspectos del mdulo

contenidos en esta Unidad, los cuales sern el marco de
referencia para la elaboracin del trabajo prctico. Con el fin
de que la lectura sea provechosa, toma tu tiempo y realiza
cada una de las actividades contempladas en los momentos
de Inicio, Reflexin y Sntesis.
Igualmente, realiza una lectura completa de los artculos de
investigacin propuestos para el Trabajo Prctico.
Selecciona uno de los artculos que contiene la investigacinaccin educativa. Analzalo y consulta el Instructivo, el cual
contiene las orientaciones para su elaboracin. Dicho trabajo
forma parte de la evaluacin sumativa de esta Unidad.

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FORMATIVAS
Autoevaluacin:
Responde las preguntas que
vienen planteadas en el Texto
UNA, sigue los tres momentos y
conversa con tu Asesor del Centro
local y/o con los
compaeros(as).(coevaluacin.)
Tambin puedes utilizar el foro
para plantear las dudas.
SUMATIVAS
Trabajo Prctico. Basado en el
instructivo de trabajo Prctico y la
dos (2) lecturas anexas

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OBJETIVOS

Objetivo: 3
Explicar el papel
que cumple la
teora en un
proyecto de
Investigacinaccin
Educativa.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Analiza con detenimiento los contenidos de esta Unidad. Trata de

responder las preguntas que se encuentran planteadas en los
momentos de Reflexin y de Sntesis del Texto UNA, ello te
facilitar no slo la comprensin, sino tambin el proceso de
adquisicin de informacin.

FORMATIVAS
Autoevaluacin: Comenta la
sntesis elaborada con el Asesor, o
con los compaeros.

Al finalizar la Unidad elabora la Sntesis escrita donde expliques SUMATIVAS

la relacin de la teora con la prctica, los componentes del Dos Pruebas integrales objetivas.
marco terico, los aspectos que recoge el marco terico o
referencial y la aplicacin que tiene la teora durante el proceso
de investigacin.
FORMATIVAS
Estudio de caso:
Autoevaluacin:
Lee con detenimiento todos los aspectos del mdulo
Responde las preguntas que
Objetivo: 4
contenidos en esta Unidad, los cuales sern de marco de
vienen planteadas en el Texto
referencia para la elaboracin del trabajo prctico.
UNA, sigue los tres momentos y
Aplicar los
Consulta el instructivo del Trabajo Prctico y busca con conversa con tu Asesor del Centro
componentes del
detenimiento el paradigma de la Teora Crtica o paradigma local y/o con los
marco
sociocrtico que sirve de marco a la I-A educativa, Identifica compaeros(as).(coevaluacin.)
metodolgico al
los mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin:
SUMATIVAS
problema de
explica cmo los autores de la investigacin se aproximan.
Trabajo Prctico. Basado en el
estudio.
Seala el Plan de accin: elaborado por los docentes
instructivo de trabajo prctico y las
investigadores, Busca los Criterios para evaluar la calidad de
dos lecturas anexas a este plan de
la investigacin:
curso.

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UNA 2013

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OBJETIVOS
Objetivo: 5
Explicar alguno
de los mtodos
para la
recoleccin de
informacin a un
problema objeto
de indagacin

Objetivo: 6
Elegir mtodos
para el anlisis
de la informacin
cualitativa
obtenida durante
el proceso de
recoleccin.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

FORMATIVAS
Autoevaluacin:
Sigue la metodologa de estudio planteada en el Texto
Responde las preguntas que
UNA.
vienen planteadas en el Texto UNA
Realiza la actividad de evaluacin.
junto al recuadro indicado como
Selecciona el caso particular del contexto donde te
desempeas, definido en la Unidad 2 del Texto UNA. Explica evaluacin.
el procedimiento que seguiras para obtener la informacin. Comenta la elaborada con el
Asesor, o con los compaeros.
Participa en el foro.
SUMATIVAS
Dos Pruebas Integral objetivas.
Sigue la metodologa de estudio planteada en el Texto
UNA.
Realiza la actividad de evaluacin.
Elabora un mapa conceptual que te permita visualizar el
alcance, el procedimiento y las aplicaciones en educacin
del mtodo: comparativo, anlisis del discurso y anlisis
cualitativo del contenido.

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FORMATIVAS
Coevaluacin: Presenta a tu
asesor el mapa conceptual.
SUMATIVAS
Dos Pruebas Integrales objetivas

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BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
Mora L. (2006). Investigacin Educativa. Texto UNA. Caracas, UNA.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Elliot, J. (2000). La investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata. Cap. II y III.
Freire, P. (2.004). Caratas a quien pretende ensear. Buenos Aires: siglo XXI. Editores
Argentina S.A. Novena carta.
Freire, P. (1997). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica
educativa. Mjico D.F. Siglo XXI. Captulo 1.
Goetz, J y Lecomte, M. (1.988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin
educativa. Madrid:Morata. Captulo II.
McKernan,J. (1.999). Investigacin-accin y currculo. Mtodos y recursos para
profesionales reflexivos. Medrid: Morata. Cap. VII.
Prez, G. (1998) Investigacin cualitativa. Retos e Interrogantes. II. Tcnicas y anlisis
de datos. Madrid: Editorial La Muralla, S.A. Caps. III y IV.
Porln, R. (1998). Constructivismo y escuela. Sevilla: Dada. Captulo 4.
Stenhouse, L. (1998). La investigacin como base de la enseanza. Madrid: Morata. Pp.
28-43
Straus, A. y Corbin J. (2002).Bases de la investigacin cualitativa. Tcnicas y
procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Colombia: Universidad
de Antioquia. Caps. 8,9,

Red: Pedagoga y Saberes.

http://wwwpedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab18_15 rese.pdf.

Red: Revista Electrnica de Investigacin Educativa.

http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contents-munevar.html.
En la red: Revista Novedades Educativas.
http://www.noveduc.com.
Umbral 2000
http://www.reduc.cl/reduc/umbralul.htm
Red:
Aula Urbana: http://www.idep.edu.com
El educador. Com : http://www.eleducador.com
La tarea: Revista de Educacin y cultura http://www.latarea.com.mx/index.htm.
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A. Instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico

Asignatura: INVESTIGACIN EDUCATIVA
(Cdigo 578)

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo prctico tiene como propsito el anlisis del proceso de investigacin y
del marco metodolgico de una investigacin llevada a cabo en el mbito educativo, con lo cual
se estarn evaluando, de manera sumativa, los objetivos 2 y 4 del plan de Curso de la
asignatura Investigacin Educativa (Cod. 578):

Unidades 2, Objetivo 2: Caracterizar el proceso de investigacin-accin educativa.

Unidad 4, Objetivo 4: Aplicar los componentes del marco metodolgico al problema de
estudio.

Para llevar a cabo dicho propsito, se utilizar un artculo de una investigacin publicada,
junto con el Mdulo de la asignatura, ello permitir que el estudiante identifique y explique los
aspectos de la investigacin-accin (IA) involucrados en una experiencia de investigacin ya
desarrollada en el contexto educativo.
En la realizacin del trabajo prctico el estudiante debe guiarse por las orientaciones
expuestas en el presente instructivo, as como por la asesora que le facilite el profesor de la
asignatura en el Centro Local. Es importante la consulta permanente de los siguientes
materiales:

Plan de curso y Plan de evaluacin de la asignatura.

Mdulo de la asignatura Investigacin Educativa (Cod. 578), autor: Leonor Mora Salas.
Bibliografa complementaria sugerida en el mdulo.

ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO PRCTICO (Objetivos que se

evalan: 2 y 4)
1. GENERALES:
Lee cuidadosamente los artculos que se encuentran en el plan de evaluacin de la
asignatura, (se anexan dos artculos de investigacin diferentes cada dos semestres)
Elabora un esquema o mapa conceptual o mental que te facilite la comprensin de la
investigacin planteada en los artculos.
Si tienes dudas recurre a tu asesor del Centro Local o discute con algunos compaeros
acerca del trabajo planteado.
Puedes recurrir tambin al Especialista de Contenido en la siguiente direccin de correo
electrnico: bolivarsan3@yahoo.com
2. ESPECFICAS:
2.1. El estudiante deber seleccionar uno solo de estos artculos para la elaboracin del
trabajo.

Plan de curso: Investigacin Educativa 578

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2.2 Proceda al anlisis de acuerdo con los aspectos que se establecen en el punto 3, para lo
cual deber leer las Unidades 2 y 4 del Mdulo de Investigacin Educativa sobre las cuales
se basa el anlisis. Posiblemente algunos de estos aspectos no aparezcan de manera
explcita en el artculo, por lo que el estudiante deber derivar dichos aspectos a partir del
contenido del mdulo, indicando que proceden de su propio anlisis.
2.3 ASPECTOS A ANALIZAR: el estudiante deber identificar y explicar los siguientes
aspectos:
Proceso de investigacin (Unidad 2):
a) Modelo terico explicativo del proceso de IA educativa: seleccione uno de los tres
modelos que se exponen en el Mdulo (Unidad 2) cnsono con la investigacin del
artculo seleccionado. Explique su seleccin.
b) Delimitacin de la situacin problema: identifique y describa la situacin problema que
fue investigada por los autores del artculo. Dicha descripcin debe responder a los
aspectos relacionados con el problema, contemplados en la Unidad 2 del Mdulo.
c) El contexto de la investigacin: describa el ambiente concreto donde se produjo la
situacin problema, as como la dinmica en la cual sucedi y los involucrados en la
misma.
d) Interrogantes y objetivos de la investigacin: identifique las interrogantes que surgieron
en la investigacin y los objetivos que guiaron el desarrollo de la misma. Si estos dos
aspectos no aparecen de manera explcita en el artculo, el estudiante deber derivar
dichos aspectos a partir del contenido del mdulo, indicando que proceden de su propio
anlisis.
e) Hiptesis de la accin: considere la definicin de hiptesis que se expone en la Unidad 2
del Mdulo e identifique o derive en el artculo al menos una hiptesis (o ms) planteada
por los autores de la investigacin.
f) Importancia y justificacin de la investigacin: este aspecto debe responder a las
preguntas que aparecen en la Unidad 2 sobre la incidencia de los resultados de la
investigacin, el por qu fue llevada a cabo, los beneficios y repercusiones para los
involucrados en la misma.
Marco metodolgico (Unidad 4):
a) Tipo y alcance de la investigacin: explique el paradigma de la Teora Crtica o
paradigma sociocrtico que sirve de marco a la IA educativa, as como los rasgos
esenciales que definen a la IA educativa y las caractersticas que comparte con ella la
investigacin reseada en el artculo.
b) Los participantes en la investigacin: este aspecto debe dar respuesta a las preguntas
planteadas en el Mdulo (Unidad 4) sobre quines son los participantes, cules son sus
caractersticas, la relacin que mantienen entre s y el rol que desempearon en la
investigacin, as como el rol de los investigadores a lo largo del proceso de
investigacin.
c) Mtodos de recoleccin y anlisis de la informacin: explique cmo los autores de la
investigacin se aproximaron a la realidad que investigaron, mencionando los mtodos e
instrumentos de recoleccin y anlisis utilizados, con la debida justificacin de por qu
fueron utilizados. Explique por separado los que corresponden a la recoleccin y los que
corresponden al anlisis.
d) Plan de accin: este aspecto debe responder al formato de plan de accin que aparece
en el Mdulo (Unidad 4, p. 126). Como ya se ha mencionado, an cuando las fases de
la investigacin no aparezcan sealadas de manera explcita en el artculo, el estudiante
debe extraerlas a partir de la lectura del artculo y de su propio anlisis. Debe identificar
y explicar al menos tres fases.

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e) Criterios para evaluar la calidad de la investigacin: identifique en el artculo los criterios
de evaluacin utilizados por los autores. Si stos no se mencionan, el estudiante deber
seleccionar y definir al menos 3 de los criterios presentados en el Mdulo (Unidad 4),
explicando por qu los selecciona para evaluar la investigacin reseada en el artculo.
Elaboracin de conclusiones: en este punto el estudiante debe:
a) Emitir una opinin sustentada en los aspectos tericos del Mdulo sobre la calidad de la
investigacin reseada en el artculo: por qu s o no puede considerarse como una
investigacin-accin, cules aspectos aparecen ms fuertes y cules ms dbiles.
b) Describir la importancia que tiene el papel del docente como investigador dentro del
proceso de investigacin-accin.
c) Argumentar con relacin a la importancia de la investigacin-accin en el mbito
educativo.
3. Orientaciones para la presentacin del Informe
La estructura del informe final debe ajustarse a los siguientes criterios:
a) Ttulo del trabajo: identificar de manera textual el artculo seleccionado para el anlisis.
b) Introduccin: indicar la finalidad del trabajo y una visin general de su alcance y su
contenido.
c) Desarrollo del tema: contemplar todos los aspectos mencionados en las Orientaciones
para la realizacin del Trabajo Prctico: Proceso de investigacin (puntos a, b, c, d, e y f) y
Marco metodolgico (puntos a,b,c,d y e).
d) Conclusiones: contemplar los aspectos a, b y c expuestos anteriormente en las
Orientaciones para la realizacin del Trabajo Prctico.
e) Referencias bibliogrficas: contemplar las referencias bibliogrficas utilizadas en el
anlisis, con todos los datos que las identifican: nombre del autor, ao de la publicacin,
ttulo, editorial, lugar. Para ello, el estudiante puede consultar las Normas de la UPEL o las
Normas de la APA, o cualquier otro documento que especifique cmo se elaboran las
referencias bibliogrficas. Dicho documento debe sealarse igualmente en este punto del
trabajo.

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4. ESCALA DE ESTIMACIN SUGERIDA PARA LA EVALUACIN DEL TRABAJO
PRCTICO

.Alumno:____________________________________________________
1 2 3 4

INDICADORES
I: PARTE: Aspectos formales.
1.1.Contempla en la estructura del trabajo: Introduccin, desarrollo en
dos partes, conclusiones y referencias bibliogrficas.
1.2.
Describe en la Introduccin la finalidad del trabajo y la visin
general del contenido.
II. PARTE: Redaccin del Trabajo
2.1. Presenta ortografa impecable
2.2. Elaboracin personal de ideas y suficiente anlisis del proceso de
Investigacin y marco metodolgico de la I-A educativa.
III. PARTE: Proceso de Investigacin-Accin.
3.1. Identifica y explica el modelo terico explicativo del proceso de I-A
en el artculo
3.2. Describe la situacin problema investigada relacionndola con los
contenidos de la Unidad 2.
3.3. Describe el ambiente concreto y la dinmica en que se produjo la
situacin problema,
3.4. Identifica interrogantes y objetivos de la Investigacin-accin o los
infiere a partir de los contenidos del mdulo.
3.5. Identifica o deriva del artculo al menos una hiptesis planteada por
los autores de la investigacin.
3.6. Presenta la justificacin e importancia de la investigacin
IV. PARTE: Marco Metodolgico de la I-A.
4.1.Explica el paradigma de la teora crtica o Paradigma sociocrtico que
sirve de marco a la I-A educativa.
4.2. Identifica los rasgos esenciales y caractersticas que definen la I-A
educativa reseada.
4.3. Identifica los participantes en la I-A educativa, considerando relacin
entre s, rol de los participantes y del investigador
4.4. Explica los mtodos e instrumentos de recoleccin y anlisis
utilizados, con la debida justificacin de por qu fueron utilizados..
4.5. Identificar y explicar al menos tres fases del Plan de accin.

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4.6. Identifica o infiere los criterios de evaluacin utilizados por los
autores para determinar la calidad de la I-A.
V. PARTE: Conclusiones y Bibliografa
5.1. Emite opinin sustentada. Describe la importancia del docente como
investigador. Argumenta en relacin a la importancia de la I-A en el
mbito educativo.
.5.2. Presenta citas bibliogrficas en el cuerpo del trabajo. Resea
correctamente las referencias bibliogrficas.
Total del puntaje obtenido por alumno:

REQUISITO PARA LA APROBACIN DEL TRABAJO: El puntaje mnimo para la

aprobacin del trabajo es 42 y el puntaje mximo para la aprobacin del trabajo es 70.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
REA : EDUCACION
Componente Docente
CURSO: SEMESTRE II, VI y VIII
ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCATIVA

COD: 578

ARTICULOS DE INVESTIGACIN
(objetivos 2 y 4)

ARANGUREN PERAZA, Gilberto (2007). La investigacin-accin sistematizadora como

estrategia de intervencin y formacin del docente en su rol de investigador.. Rev.
Pedagoga, vol.28, no.82, p.173-195. Caracas. Escuela de Educacin. U.C.V.
Consultado en http://www.scielo.org.ve/scielo.php. Junio 2010
SERRES VOISIN, Yolanda (2007). Un estudio de la formacin profesional de docentes de
matemtica a travs de investigacin-accin. Rev. Pedagoga, vol.28, no.82, p.287310. Caracas. Escuela de Educacin. U.C.V.
Consultado en http://www.scielo.org.ve/scielo.php. Junio 2010

LAPSOS:

2013
2014

2
1

(Material sujeto a cambios permanentes)

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