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leer luego de haber sentido un adormecimiento de su brazo y pierna derechos, y una leve dificultad para hablar. Dejrine en 1892 denomin lo que
padeca el paciente como ceguera verbal pura. El paciente aunque tena
intacta su agudeza visual, no poda reconocer letras ni palabras. El anli sis post mortem del cerebro de este paciente revel lesiones en regiones
que hoy se identifican con zonas corticales que se afectan en la mayora
de los pacientes alxicos: regin tmporo-occipital izquierda.
A partir de la presentacin de este paciente, Dehaene resea una serie
de investigaciones realizadas por l y otros autores con sujetos lesionados
cerebrales que padecen dificultades relacionadas con la lectura. Las evidencias halladas en estos trabajos a partir de las tcnicas de neuroimge nes funcionales le permiten al autor introducir el concepto de caja de le tras del cerebro, un rea encargada del procesamiento de la forma visual de las palabras. La localizacin del rea de la caja de letras (al borde
de la cisura tmporo-occipital izquierda) es prcticamente la misma para
todos los sujetos y se activa durante la lectura en los cerebros de los lec tores de todas las lenguas: espaol, francs, ingls, chino y japons por
citar algunas.
En este captulo, el autor vuelve sobre el modelo de doble ruta presentado en el captulo anterior y brinda evidencias de experimentos realiza dos con imgenes cerebrales que respaldan el modelo propuesto. En
nuestro cerebro, seala el autor, habra dos redes separadas, una que se
dedica al procesamiento del sonido y otra al del significado, que permite
el acceso al lxico mental. Estas dos rutas se ponen en juego en todas las
culturas sin importar las caractersticas del sistema ortogrfico y se hallan localizadas en reas similares del cerebro. La diferencia se encuentra
en el modo en que cada lengua utiliza las distintas rutas, habra una mayor activacin del rea auditiva en las lenguas alfabticas transparentes
como el espaol y el italiano, y mayor activacin de las reas relacionadas
con el lxico mental al leer caracteres chinos.
Las evidencias brindadas en el segundo captulo le permiten a Dehaene hablar de la universalidad de los circuitos involucrados en la lectura.
Esto le da pie para presentar en el siguiente captulo una explicacin de
cmo nuestro cerebro ha llegado a reciclar circuitos para destinarlos a la
lectura.
En el tercer captulo, El simio lector, el autor seala que la lectura
es una invencin reciente y por lo tanto el tiempo que ha transcurrido
desde su aparicin no es suficiente para haber influido en la adaptacin
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nexiones con otras reas. Cabe sealar que, desde esta perspectiva, este
proceso de especializacin se inicia mucho antes de que el aprendizaje
formal de la lectura empiece, ya que el desarrollo lingstico y visual del
sujeto es la base para que este proceso pueda darse.
En este captulo, el autor tambin revisa un modelo de aprendizaje de
la lectura muy difundido que fue propuesto por Uta Frith. El mismo propone que durante el aprendizaje de la lectura los nios atraviesan tres
etapas que permiten ejemplificar los cambios que se producen en la mente de un sujeto que se alfabetiza desde una perspectiva pedaggica. El
modelo propone una etapa logogrfica o pictrica en la cual el nio reconoce palabras como si fueran objetos o dibujos basndose en aspectos visuales como el color, la forma, la tipografa, etc. Esta forma de lectura
suele ser previa a la enseanza formal y no se trata de leer en el sentido
estricto del trmino. En esta etapa el sujeto intenta establecer relaciones
entre la forma de la palabra y su significado, pero no le presta atencin a
las letras que la componen ni puede establecer relaciones entre estas y
los sonidos que las representan. Esta habilidad, poder segmentar las palabras en sus constituyentes (grafemas) y establecer relaciones entre estos
y los sonidos que los representan en el habla (fonemas), es el mecanismo
que rige durante la segunda etapa del modelo propuesto: la etapa fonolgica. Adems, el sujeto, en esta etapa, no solo aprende los mecanismos de
conversin, sino tambin pone en juego las habilidades de conciencia fonolgica, un constructo que se ha demostrado que tiene una importancia
decisiva en el aprendizaje de la lectura. Para mostrar la importancia de
los procesos que se dan en esta etapa, el autor resea una serie de inves tigaciones realizadas con sujetos analfabetos que permiten observar
cmo la adquisicin del cdigo alfabtico cambia el cerebro de los sujetos. La ltima etapa del modelo, la etapa ortogrfica, es una fase en la
cual en el cerebro del lector se ha comenzado a formar un lxico mental
que contiene unidades de distinto tamao y que incluye informacin sobre la frecuencia de las diferentes unidades y de sus vecinos. En la etapa
ortogrfica se observan efectos que estn relacionados con la conformacin de la ruta de lectura lxica propuesta por el modelo de doble ruta
presentado en captulos anteriores. Segn la hiptesis de reciclaje neuronal, cada una de las fases del modelo previo debera poder registrarse a
nivel cerebral. Durante la etapa logogrfica no habra una especializacin
clara y conforme los sujetos se convierten en lectores expertos, la actividad debera focalizarse cada vez ms claramente en el rea de la caja de
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