RECURSOS DIDACTICOS

David P. Ausubel (1976) introdujo la teora del aprendizaje significativo, proceso que consiste
en la incorporacin de los contenidos curriculares escolares con sentido y lgica propias. El
criterio para que un aprendizaje tenga sentido y lgica propias. Es que se a incorporado como
parte de los conocimientos previos que tienen los alumnos y alumnas en sus estructuras
cognitivas o de pensamiento, a fin de ser utilizados como un objetivo o criterio.
Segn el punto de vista de Ausubel la estructura cognoscitiva es la que posibilita el
aprendizaje significativo y simblico de los estudiantes en la escuela. Clasifica el
aprendizaje: por recepcin, por descubrimiento , y por repeticin.
a)
APRENDIZAJE RECEPTIVO Y POR DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje receptivo es cuando los contenidos y la estructura del material que se han de
aprender los establece el profesor, y el alumno participa como receptor. El aprendizaje
receptivo es tambin activo, porque el alumno activa su sistema neurofisiolgico y sensorial
para aprender. Este mtodo es eficaz y tiene la cualidad de ser muy organizado.
El aprendizaje por descubrimiento es cuando el alumno descubre por sus propios medios el
material a ser aprendido o incorporado a sus estructuras cognoscitivas.
El aprendizaje por recepcin y descubrimiento puede ser repetitivo o significativo segn el
trabajo intelectual y procedimental que realiza el sujeto que aprende.
b)
APRENDIZAGE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR REPETICION
El aprendizaje significativo es aquel que se incorpora a la estructura cognoscitiva del alumno
o alumna de modo no arbitrario se efecta sobre la base de lo que ya sabe. Requiere de la
actitud crtica, creativa irracional del sujeto que aprende.
El aprendizaje por repeticin es aquel que se incorpora a la estructura cognoscitiva del
alumno o alumna de manera arbitraria sin tener en cuenta sus conocimientos previos y de sus
necesidades e inters.
c)
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DEL CONTRUCTIVISMO.
El constructivismo de basa en los planteamientos de la pedagoga activa, las teoras del
aprendizaje: Cognoscitivos, socio histrico, significativo, conceptual y por descubrimiento as
como en las estrategia activas de aprendizaje.
1)
Los postulados son los siguientes:
El aprendizaje es un proceso activo.
Los alumnos y alumnas en interaccin con el medio elaboran sus propios aprendizajes
El aprendizaje es un proceso social que genera procesos psicolgicos como la
comunicacin, el lenguaje y el razonamiento.
Los alumnos y alumnos con mayor experiencia pueden lograr mayores niveles de
aprendizaje.
Los conocimientos nuevos producen reelaboracin o reestructuracin de los
conocimientos anteriores o saberes previos
La educacin es un proceso de socializacin, culturizacin y humanizacin.
Aprender no es copiar, reproducir, o repetir .Es elaborar nuestras propias
representaciones y significado en el pensamiento.
2)
Los criterios en el trabajo pedaggicos
A partir de estos postulados, el constructivismo escolar considera con relacin a los
alumnos los siguientes criterios o ideas rectoras en el trabajo pedaggico:
El alumno o alumna es el actor y protagonista de su aprendizaje y aprende en sus
actividades fsicas y mentales.
Los alumnos y alumnas construyen sus conocimientos, actitudes y valores en la
interaccin con sus compaeros, los adultos y los materiales etc.
Se organiza a los alumnos e el aula segn el contexto social y cultural al cual
pertenecen
Los contenidos curriculares y las actividades de aprendizaje estn en estrecha relacin
con su medio o comunidad.
Los contenidos curriculares se integran, considerando las caractersticas biolgicas,
psicolgicas y sociales de los alumnos.
El aprendizaje debe ser gratificante para el alumno y desarrollar su autoestima
Desarrollar en el alumno y alumna la capacidad de comunicacin, el lenguaje y la
valoracin de la cultura.
Posibilitar la eleccin y decisin por parte de los alumnos y alumnas sobre las
estrategias de aprendizaje.

Realimentar el proceso de aprendizaje a partir de los errores de los estudiantes.

3)
Los principios bsicos del constructivismo escolar actual:
Los alumnos y alumnas son el centro del proceso educativo y del aprendizaje.
El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana
de los alumnos y alumnas.
Las actividades significativas propician el aprendizaje.
d)
TEORIA DEL APRENDIZAGE CONCEPTUAL
Esta teora es formulada por Julin de Zubiria Samper, como producto de los estudios
colectivos realizados en al fundacin Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia, con
los nios de Colombia en 1994.
Como la escuela tradicional no cualifica y solo identifica los conocimientos e informaciones de
los estudiantes, entonces el aprendizaje escolar tiene un carcter reconstructivo, en el cual
participa de manera central los mediadores culturales. El modelo pedaggico conceptual,
centra su trabajo en el currculo considerndolo como la organizacin de los propsitos,
contenidos, las secuencias, estrategias, metodolgicas, los recursos didcticos y los criterios
de evaluacin.
LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL APRENDIZAGE CONCEPTUAL.
1.-El aprendizaje escolar es reconstructivo.- El aprendizaje se genera en la cultura y
reconstruye las formas culturales en la escuela.
2.- La ciencia es la base del aprendizaje escolar.- En el aprendizaje escolar se reconstruye la
ciencia generada por la investigacin cientfica.