ACTIVIDAD - 1

ELABORACIN DE ESQUEMA.
Luego de leer y analizar el contenido sobre "Concepto de Pedagoga y
Educacin" realiza la siguiente actividad, la cual consiste en elaborar un esquema
donde se establezca la diferencia y relacin entre Pedagoga y Educacin; esta
actividad debes realizarla en un documento de Word, tomando como base el
cuadro que se te presenta ms abajo, realizala en un documento en word y luego
de completar subirlo mediante el botn cargar archivo.

Definicin de Pedagoga
segn diferentes autores

Definicin de Educacin
segn diferentes autores

Asumimos la educacin como

un fenmeno
eminentemente prctico,
socialmente construido e
histricamente determinado
(Becerril, 1999),
La educacin como concepto
construido, debe
ser entendido
contextualizadamente, de
manera que
cada comunidad educativa
revela en su quehacer el
concepto de educacin. Es
decir, no es posible
comprometerse
con conceptos predefinidos

La pedagoga como disciplina

es actualmente
objeto de atencin desde
mltiples niveles
de la actividad profesional.
Tradicionalmente
confinada a la docencia, hoy
se concibe operando
en diversas dimensiones:
investigacin, planeacin,
evaluacin, capacitacin,
entre otros y se le cita en
diferentes quehaceres:
desarrollo de comunidad,
salud, poltica, cultura.

La educacin como concepto

construido, debe
ser entendido
contextualizadamente, de
manera que
cada comunidad educativa
revela en su quehacer el
concepto de educacin. Es
decir, no es posible
comprometerse
con conceptos predefinidos

La pedagoga tiene como

objeto de su desarrollo
lo que se entiende por
educacin intencionada,
y va ms all del ensear, se
manifiesta cuando
se reflexiona sobre la
educacin .cuando el saber
educar implcito, se convierte
en un saber sobre la
educacin, sobre sus cmo,
sus porqu, sus hacia
dnde..
Lo ms importante de la
pedagoga no son los
mtodos que emplea, sino
ms bien las razones tericas mediante las cuales
encuentra esos mtodos,
la forma como los organiza y
valora.

La educacin es una
forma de orden social en el cual
la interaccin al interior
de la escuela permite diversos
procesos de relaciones, entre
las cuales, la comunicacin y el
orden del saber, facilitan
la constitucin de las personas

Tus opiniones personales

acerca de las afinidades de
significados de estos
trminos
La didctica es entendida
como aquel saber
que conceptualiza el proceso
instructivo, orienta el mtodo
mediante el cual se lleva a
cabo en general, y de acuerdo
con cada saber, lo que se
ensea.

Se considera la didctica no
como la prctica
misma de ensear, sino como
el sector ms o
menos bien delimitado del
saber pedaggico que
se ocupa explcitamente de la
enseanza (Vasco,
1990:15).

La didctica no se reduce al
mtodo, no existe
un nico mtodo1 , existen
varios mtodos en una
misma disciplina.

que interactan.

ACTIVIDAD - 2
SINTESIS SOBRE LOS HECHOS QUE CONSTRITUYEN PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA EN SU
HISTORIA.
Luego de analizar el contenido sobre "Los problemas que anteceden a la
Pedagoga" realiza la siguiente actividad:

Los tres problemas fundamentales son:

Aprender a conocer- como un proceso infinito que requiere sobre todo de estrategias
de aprendizaje: de bsqueda de informacin a travs de los recursos analgicos o
digitalizados; el desarrollo de habilidades de lectura que ayuden en la seleccin y rapidez
de la comprensin de lo ledo, a la distincin de lo esencial, al poder de la sntesis, a la
asimilacin crtica de lo ledo y a su uso en la solucin de problemas con un pensamiento
creativo, humanista y el estmulo a la curiosidad permanente. Aprender a haceraprendizaje para el cambio, que estimule la capacidad emprendedora, la iniciativa, la
innovacin. Vnculo teora-prctica. Da sentido al quehacer didctico que no debe
confundirse con la rutina o la resistencia al cambio.
Aprender a ser- existir en correspondencia con los principios fundamentales de una
tica humana, aplicados a cada profesin y a todos los mbitos de la actividad humana.
El respeto al desarrollo humano sustentable, la preservacin de la identidad cultural, es
un criterio que conjuga autonoma y responsabilidad.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems- emana no solo del carcter
social del hombre sino de las peculiaridades del trabajo profesional actual, en grupos
multidisciplinarios e interdisciplinarios, plantea una tarea especial: la habilidad de
comunicarse con las personas, ajustndose al medio que se usa. Que el desarrollo pleno
de la individualidad coincida con la participacin en la vida en sociedad. Aprender a
ocupar diferentes puestos en el colectivo.

ACTIVIDAD - 3
RELACIONAR UN PRINCIPIO CON LA INFORMACIN QUE LO DEFINE.
Luego de leer y analizar el contenido sobre los "Principios de la educacin
Griega, Romana, Medieval, Cristiana y Moderna" realiza la actividad indicada
ms abajo, la cual consiste en completar el esquema presentado, relacionando
cada principio con la afirmacin a la cual corresponde.

PRINCIPIOS

1.
Floreci el segundo tipo de escuelas, el
delgammatcus, que se dedic a las artes, la cultura generallengua, literatura, msica, ciencias naturales' matemtica y
dialctica de memorizacin enciclopdica y de comprensin
general'

TIPO DE EDUCACION

Romana

2.
La educacin formal deba ser igual para todos los nios
libres, sin distincin alguna, pero los ilotas, y los periecos, todos Educacion romana
extranjeros estaban excluidos de esta educacin

3.
El xito de la educacin dependa del maestro que deba
ser serio, agradable, honesto, sufrido, constante y virtuoso; no
deba tener vicios, ni ser iracundo, falso ni despreciable.

Educacion griega

4.
El concepto de educacin se fundamentaba en la
importancia central que se daba a la vida y enseanza de Jess,
su fundador, paradigma humano y modelo de vida.

Cristiana

5.
En educacin la disciplina se expres en la verticalidad, el
dictado la falta de textos, la repeticin, el maestro qu habla, el
Medieval
discpulo que escucha y la memorizacin, lo que significaba
repeticin y reproduccin.

6.
Surgieron los mtodos expositivos, los contenidos
concentrados en las Sumas, la gratuidad de la enseanza, las
rentas fijas para su sostenimiento, el derecho a tener bienes, las Moderna
actividades acadmicas extrauniversitarias, las residencias
estudiantiles y el ideal de transmisin de conocimientos.

7.
La Educacin Utpica propone una educacin que rechaza
toda sistematizacin impuesta, que defiende la educacin
armnica y espontnea.

8.
En este contexto que se propone la nueva educacin que
relacionaba la educacin tcnico-profesional con el trabajo, que
buscaba especializacin, que le daba importancia a la psicologa
infantil.

Griega

Moderna

ACTIVIDAD - 4
REFLEXIN SOBRE EL SIGNIFICADO DE LOS TRMINOS EDUCACTIVIDAD Y EDUCABILIDAD
Y LA RELACIN ENTRE ESTOS SIGNIFICADOS

Luego de analizar el contenido sobre la Educabilidad y Educatividad", realiza la

siguiente actividad:
Elabora una reflexin en un mximo de media pgina tomando en cuenta los
elementos que favorecen la educatividad en la prctica pedaggica.

EDUCABILIDAD Y EDUCATIVIDAD

Educabilidad es una cualidad humana, es un conjunto de

disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir
influencias para construir su conocimiento.
Educatividad es la capacidad de influir decisivamente (positiva y
efectivamente), de contribuir desde fuera al proceso de formacin de
otro sujeto, es la aptitud del educador para educar.
La Educabilidad y Educatividad aunque son muy diferentes una de la
otra, se encuentran relacionadas entre si, ya que la educabilidad tiene
que ver con la capacidad y la voluntad de una persona de educarse y
aprender, de ser influenciado de buena manera por otra. En el caso
de la escuela seria el educando .Y la educatividad tiene que ver con la
persona que intervenga con capacidades para facilitar, apoyar,
colaborar en la educacin de otros, en el caso de la escuela esta sera
el educador.
Un ejemplo que podemos encontrar en la Escuela donde se pueden
ver estos dos conceptos de manera conjunta, es cuando el profesor
prepara una clase, para que los alumnos conozcan a que se le conoce
como fbula. El profesor busca, se informa y realiza un ppt con toda la
informacin que el considera relevante acerca de este tipo de texto
narrativo. Luego en la sala de clases les presenta a los alumnos el
material que obtuvo de su bsqueda, ah los alumnos conocern y
aprendern lo que se conoce como fbula, su estructura y sus partes
ms importantes relacionndolos con sus conocimientos previos.

ACTIVIDAD - 5
ESTABLECER RELACIONES ENTRE UN PEDAGOGO Y SU TEORA
Luego de haber estudiado el contenido sobre "Ideas de Pedagogos" realiza la
actividad siguiente:
Lee detenidamente cada idea presentada a continuacin, luego, de la lista de ms
abajo, coloca en la raya de la derecha el nombre del autor a quien corresponde.
Realiza esta actividad copiando y pegando todo el ejercicio en un documento en
Word, luego realiza lo que se te pide y sbela dando clic en el botn cargar archivo.

1. Se ensean cosas, no palabras, la enseanza es el centro de la educacin, el

objeto de estudio d la pedagoga. Michael Montaigne_______________
2. El orden natural de la enseanza es ir de lo fcil a lo difcil, de lo simple a lo
complejo, de lo conocido a lo desconocido____Juan Amos Comenio_
3. Slo haciendo se puede aprender a hacer, escribiendo a escribir, pintando a
pintar. _______Jacobo Moquete_______
4. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos, exige respeto a la
autonoma del ser del educando y exige seguridad, capacidad profesional y
generosidad. __Paulo Freire ___
5. El verdadero propsito de la educacin es que "El nio desenvolver al mximo
su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que l sirve y que lo
sirve. __ Ratke Wolfgang_
6. El maestro debe liberarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas
de multiplicar y de la disciplina y ser slo un auxiliar o un amigo de la expresin
libre, original y espontnea de los nios.___ Celestin Freinet____
1. Se ensean cosas, no palabras, la enseanza es el centro de la educacin, el
objeto de estudio d la pedagoga. Michael Montaigne_______________
2. El orden natural de la enseanza es ir de lo fcil a lo difcil, de lo simple a lo
complejo, de lo conocido a lo desconocido____Juan Amos Comenio_
3. Slo haciendo se puede aprender a hacer, escribiendo a escribir, pintando a
pintar. _______Jacobo Moquete_______
4. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos, exige respeto a la
autonoma del ser del educando y exige seguridad, capacidad profesional y
generosidad. __Paulo Freire ___
5. El verdadero propsito de la educacin es que "El nio desenvolver al mximo
su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que l sirve y que lo
sirve. __ Ratke Wolfgang_

6. El maestro debe liberarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas
de multiplicar y de la disciplina y ser slo un auxiliar o un amigo de la expresin
libre, original y espontnea de los nios.___ Celestin Freinet____

UNIDAD 2 ACTIVIDAD - 1
COMPLETAR CUADRO IDENTIFICANDO LAS ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA.
Luego de analizar el contenido sobre los hechos relevantes en cada una de las
etapas de la evolucin histrica de la Pedagoga hasta convertirse en
ciencia autnoma, completa el cuadro que aparece ms abajo, indicando en el
espacio de la derecha, la etapa a la que corresponde cada una de las
caractersticas indicadas en el cuadro de la izquierda.

Caractersticas de cada etapa

Nombre de la etapa

1-En esta etapa, que se inicia en las primeras dcadas del siglo XX,
surgen numerosas doctrinas pedaggicas con nuevas concepciones del
hombre y de la vida que originan un intenso movimiento renovador en el
poca contempornea
campo de la educacin.

2- En este perodo la Pedagoga no existe como conocimiento

independiente y unitario sobre un objeto, es decir, el hecho
educativo, por lo que consisti en la acumulacin de informacin y
lneas de accin formuladas en teoras sobre la educacin, desde la
Filosofa y la Poltica.

poca medieval

3-Esta etapa Inici con Juan Amos Comento en el siglo XVII y culmin
con Herbart y el positivismo en el siglo XIX, planteando sus propulsores
que la enseanza de- be realizarse a partir del conocimiento de las
poca moderna
condiciones biolgicas, afectivas y culturales de los alumnos

4- Se produce en la segunda mitad del siglo XIX, gracias al aporte de

poca moderna
Wilhelm Dilthey, y durante este perodo la Pedagoga se concentra en la
diversidad de aspectos de la educacin y el ser humano.

ACTIVIDAD - 2
SNTESIS DE IDEAS SOBRE LOS APORTES DE LAS CIENCIAS A LA PEDAGOGA EN EL
ESTUDIO DE LA EDUCACIN.
Luego de analizar el contenido sobre los aportes de las ciencias a la Pedagoga,
realiza la actividad que se indica ms abajo, la cual consiste en completar un
cuadro describiendo brevemente en la raya de la derecha los aportes de cada

ciencia a la Pedagoga en la planificacin, la investigacin y la evaluacin del

proceso de enseanza y aprendizaje.

Sociologia: Estudio de las sociedades humanas y de los fenmenos religiosos,

econmicos, artsticos, etc., que ocurren en ellas.

Biologa: Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos

vitales.
Filosofia: Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas

y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el

universo
Historia: Disciplina que estudia y expone, de acuerdo con determinados

principios y mtodos, los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo

pasado y que constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orgenes
hasta el momento presente.
Piscologa: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las

percepciones y el comportamiento del ser humano, en relacin con el medio

ambiente fsico y social que lo rodea
ACTIVIDAD - 3
REFLEXIN SOBRE EL CONTENIDO DE LOS MTODOS DE LA PEDAGOGA
Te invitamos a leer el contenido sobre Mtodos de investigacin utilizados por
la Pedagoga y luego a responder las preguntas que aparecen ms abajo,
exponiendo tus conceptos sobre los mtodos que utiliza la Pedagoga en sus
funciones alrededor de la educacin. La respuesta a cada pregunta debes hacerla
en un prrafo de 3 a 5 lneas, para lo cual debes utilizar el espacio en blanco de
ms abajo, recuerda que para finalizar debes dar clic en el botn guardar.
1. Menciona las estrategias que permiten la aplicacin del mtodo Etnogrfico.

La etnografa, tambin conocida como investigacin etnogrfica o investigacin

cualitativa, constituye un mtodo de investigacin til en la identificacin, anlisis y
solucin de mltiples problemas de la educacin. Con este enfoque pedaggico surge en
la dcada del 70, en pases como Gran Bretaa, Estados Unidos y Australia, y se
generaliza en toda Amrica Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin,
estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este mtodo cambia la
concepcin positivista e incorpora el anlisis de aspectos cualitativos dados por los
comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con
el contexto en que se desarrollan.

2. Establece la diferencia entre el mtodo de investigacin evaluativa y el mtodo

de recapitulacin.

La etnografa es un trmino que se deriva de la antropologa, puede considerarse

tambin como un mtodo de trabajo de sta; se traduce etimolgicamente como estudio
de las etnias y significa el anlisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos,
mediante la observacin y descripcin de lo que la gente hace, cmo se comportan y
cmo interactan entre s, para describir sus creencias, valores, motivaciones,
perspectivas y cmo stos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias;
podramos decir que describe las mltiples formas de vida de los seres humanos.

ACTIVIDAD - 4
ELABORACIN DE SNTESIS SOBRE LAS RELACIONES DE LA PEDAGOGA Y EL MTODO
CIENTFICO

Luego de estudiar los contenidos sobre las relaciones entre la Pedagoga y el

mtodo cientfico,elabora una sntesis de 2 a 3 prrafos sobre esta relacin. Esta
tarea debes realizarla en el espacio que aparece ms abajo, y no olvides al
finalizarlo dar clic en guardar.

Existe una relacin por ser el mtodo cientfico el conjunto de pasos necesarios para
obtener conocimientos vlidos (cientficos) mediante instrumentos confiables. Este
mtodo intenta proteger al investigador de la subjetividad. Es una secuencia de pasos
que nos permiten explicar hechos o fenmenos de la naturaleza a travs de una actividad
cientfica.

ACTIVIDAD - 5
ELABORACIN DE INFORME DE LECTURA.
Esta actividad consiste en elaborar un informe de lectura, sobre el contenido
estudiados en base a la educacin en Amrica Latina y sus
perspectivas. Debes leer con cierta profundidad y actitud crtica este documento
para que conceptualices sobre este tema y puedas realizar un informe con calidad
esta. El resultado de esta actividad debes plasmarlo en un documento de Word y
subirlo dando clic en el botn cargar archivo.

Aunque la situacin, el contexto y los retos educativos de Amrica Latina varan de pas a
pas, es posible identificar una serie de desafos comunes, que persisten a pesar de los
esfuerzos en materia de cobertura, calidad y equidad. Los sistemas educativos
latinoamericanos continan asumiendo el reto de garantizar el acceso a educacin de
calidad a sus estudiantes (PREAL, 2006).
La consolidacin de aprendizajes pertinentes es un gran desafo. Los resultados en
pruebas nacionales e internacionales denotan importantes preocupaciones (PREAL, 2006).
Los pases de la regin obtienen los resultados ms bajos en las pruebas internacionales,
y sus mejoras no son an suficientes para superar a otros pases. Slo 3 de 9 pases que

participan en las pruebas Pisa (Chile, Colombia y Per) muestran avances con relaciones a
versiones anteriores, no obstante, siguen siendo los pases de ms bajo desempeo.
"50% de los estudiantes de Brasil, Argentina, Panam y Per no alcanzan siquiera el nivel
2, considerado como lo mnimo necesario en lectura. En contraste, 90% de los estudiantes
de Finlandia, Corea del Sur, Hong Kong y Shanghai alcanzan este nivel. () Latinoamrica
y el Caribe obtienen sistemticamente peores resultados que lo que predecira su nivel
de ingreso per cpita o su gasto en educacin."
La disminucin de las brechas de desigualdad es una prioridad: los nios provenientes de
las familias pobres alcanzan menores puntajes que aquellos provenientes de familias de
clase media y alta. Y las escuelas no logran desarrollar en sus estudiantes las
competencias que se requieren en las sociedades actuales en cuanto a la participacin
ciudadana y el desempeo exitoso en los mundos productivo y personal.
Las brechas de desigualdad son evidentes cuando se analiza la situacin de poblaciones
de zonas geogrficas dispersas. Los pases tienen la tarea de generar condiciones que
garanticen el acceso de los nios y jvenes a una educacin de calidad, inclusiva,
multicultural y que fomente la diversidad y la democracia (OEI, 2010) as como de lograr
que permanezcan en el sistema y culminen el ciclo escolar, problemas que se
incrementan especialmente en la poblacin rural y vulnerable. (Ibid).

UNIDAD

3 ACTIVIDAD - 1

REFLEXIN SOBRE LAS OPINIONES DE COOMENIO SOBRE LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
Luego de analizar los contenidos sobre la vida de Juan Amos Comenio y sus aportes a la Pedagoga,
le y analiza la siguiente reflexion de este autor , y escribe en una sntesis de dos prrafos la moraleja
que tiene esta reflexin para los docentes. Escribe en el espacio en blanco de ms abajo. Al finalizar no
olvides guardar.

COMO LA NATURALEZA
Como la naturaleza prepara la materia
antes de adaptarle la forma, entonces se
debe ensear cosas antes que las palabras,
primero los ejemplos y despus las reglas,
primero formar el entendimiento y despus la
lengua, motivar y disponer agradablemente el
espritu de los discpulos y preparar los
materiales didcticos antes de ensear.
Esta frase en sintensis nos ensea a como prepararnos antes de proceder a ensear.

ACTIVIDAD - 2
CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LOS CRITERIOS PARA ELEGIR UN MODELO
PEDAGGICO
Luego de estudiar y analizar, sobre los Criterios de Elegibilidad de la Pedagogia, realiza la actividad
siguiente:
Selecciona dos de los Criterios de elegibilidad de la Pedagogia y escribe un parrafo de cada uno, con tu
opinion acerca de la importancia del mismo. Esta actividad debes realizarla en el espacio en blanco de
ms abajo, recuerda que cuando finalices debes guardarla.

Cinco criterios de elegibilidad que permiten distinguir una teora propiamente

pedaggica, de otra que no lo sea:
Definir el concepto de hombre que se pretende formar, o meta esencial de formacin
humana.
Caracterizar el proceso de formacin del hombre, de humanizacin de los jvenes, en el
desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formacin, en su dinmica y
consecuencia.
Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el
proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares.

Describir las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones entre el
educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formacin.
Describir y prescribir mtodos y tcnicas diseables y utilizables en la prctica educativa
como modelos de accin eficaces.

ACTIVIDAD - 3
SNTESIS SOBRE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y LA FORMACIN DEL SER HUMANO
Luego de estudiar y analizar los contenidos sobre "Las Dimensiones del
Desarrollo Humano y La Sistematizacin terica del concepto de formacin,
realiza la actividad planteada en el cuadro colocado ms abajo; la misma consiste
en escribir una sntesis que contenga tu opinin personal sobre cada una de las
dimensiones en el contenido de la formacin del ser humano.

DIMENSIONES

SINTESIS DE TU OPINION PERSONAL

1.- Universalidad
Que abarca la totalidad del pais

2.- Diversidad
Integrada

Que incluye todo tipo de estudiante (sanos,

enfermos, discapacitados, sper dotados, etc.)

3.- Autonoma

Que no depende de nadie

Que permiten pensar y resolver problemas a travs

4.- Inteligencia

de las habilidades adquiridas.

ACTIVIDAD - 4

ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL

Despus de analizar el contenido sobre la Pedagoga como Arte, como Ciencia
y como Tcnica, elabora un mapa conceptual con tus ideas acerca de los
siguientes trminos o palabras:

ACTIVIDAD - 5
IDENTIFICACIN DE LA CONDICIN EN LA SISTEMATIZACIN TERICA DEL CONCEPTO DE
FORMACIN HUMANA.
Despus de estudiar el contenido sobre, La sistematizacin terica y el
concepto de formacin, completa el cuadro que se presenta a continuacin,
indicando en el espacio correspondiente la condicin que corresponde a cada
enunciado.

Enunciado o concepto terico sobre la

formacin humana
Segn esta condicin toda actividad
educativa debe realizarse con unos
objetivos definidos.

Significado o condicin

Condicin Metodolgica

Significa que la formacin por medio de la

Condicin Teolgica
educacin es un proceso de humanizacin.
Reconoce que toda accin educativa tiene
unos procedimientos especficos para su

Condicin Antropolgica

realizacin.

Pedagoga ciencia y arte

1.- La pedagoga como arte: este autor niega que la pedagoga sea un arte
pero confirma que la educacin si lo es. Arte: "modo en que se hace o debe
hacerse una cosa. Actividad mediante la cual el hombre expresa
estticamente algo, valindose, por ejemplo, de la materia, de la imagen o
todo. Cada una de las ramas en que se divide una actividad"[11]. Lemus
dice "la pedagoga tiene por objeto el estudio de la educacin, esta si puede
tener las caractersticas de una obra de arte...la educacin es
eminentemente activa y prctica, se ajusta a normas y reglas que
constituyen los mtodos y procedimientos, y por parte de una imagen o
comprensin del mundo, de la vida y del hombre para crear o modelar una
criatura humana bella... cuando la educacin es bien concebida y practicada
tambin constituye un arte complicado y elevado, pues se trata de una obra
creadora donde el artista, esto es, el maestro, debe hacer uso de su amor,
inspiracin, sabidura y habilidad" [12]
2.- La pedagoga como tcnica: por tcnica, segn el diccionario Kapelusz
de la lengua espaola entendemos, un conjunto de procedimientos y
recursos de que se sirve una ciencia o arte [13]. La pedagoga puede,
perfectamente y sin ningn problema ser considerada una tcnica, pues son
los parmetros y normas que delimitan el arte de educar.
3.- La pedagoga como ciencia: la pedagoga cumple con las caractersticas
principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigacin, se
cie a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa
mtodos cientficos como la observacin y experimentacin.

35

Enunciado o concepto terico sobre la

Significado o condicin

formacin humana

Segn esta condicin toda actividad

educativa debe realizarse con unos

Metodologica

objetivos definidos.

Significa que la formacin por medio de la

educacin

es un proceso de humanizacin.

teologica

Reconoce que toda accin educativa tiene

unos

procedimientos especficos para su

realizacin.

Antropologica

Unidad 4
ACTIVIDAD - 1
ANLISIS DE TEXTO
Luego de haber estudiado el contenido sobre La Formacin del Nuevo Maestro,
en los mismos estn especificadas algunas afirmaciones de inters que te seran til
para la actividad indicada a c ontinuacin.
En base a las afirmaciones presentadas realiza la presente actividad, la cual
consiste en exponer tu interpretacin sobre lo que entiendes de estas afirmaciones,
adems de tu punto de vista sobre las mismas.
Afirmaciones:
a) Suele ser fcil atribuir a las nuevas generaciones condiciones tales como
desinters o violencia, sin ver que tales cuestiones pueden ser efecto de las
condiciones actuales del propio discurso pedaggico y de lafalta
de responsabilidad de los adultos. Los contenidos de la educacin, cuando estn
vivificados por el deseo de transmisin del educador, pueden causar el inters del
sujeto, lo cual tiene un efecto pacificador.
b) El trabajo pedaggico pone de manifiesto que el problema no es tan slo de
recursos (ofertas) que sin duda deben estar, sino que, especficamente, se
refiere al inters del propio sujeto por las propuestas culturales: he aqu el primer
punto del trabajo educativo, un punto de dificultad para el educador. A veces se
da una conclusin precipitada: este nio, con la familia que tiene, con el
barrio en el que vive, ya est destinado al fracaso... qu podemos hacer
nosotros si los propios padres no se ocupan para nada?

Esto nos indica que el resultado de los maestros en el aula dependen de su

formacion

ACTIVIDAD - 2
REFLEXION
Luego de leer y analizar el contenido sobre los Criterios de validacin de la
Pedagoga, haz la siguiente reflexin:

1- Definir el concepto de hombre que se pretende formar, 0 meta esencial de formacion humana.
2- Caracterizar el proceso de formacion del hombre, de humanizacion de los jovenes, en el
desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formacion, en su dimimica y secuencia.
3Describir el tipo de experiencills educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el
proceso de desarrollo
4- Descripcion de las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones entre
el educando y el educador en la perspectiva dellogro de las metas de formaci on
5- Descripcion y prescripcion de metodos y tecnicas disefiables y utilizables en la practica
educativa como model os de accion eficaces.

ACTIVIDAD - 3

COMPLETAR CUADROS CON LAS CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS

PEDAGGICOS
Luego de analizar el contenido sobre los Modelos Pedaggicos, debes realizar
la actividad presentada a continuacin ; la misma consiste en llenar de
informaciones los cuadros en blanco, sobre las caractersticas de los Modelos
Pedaggicos indicados.

ACTIVIDAD - 4
REFLEXIN
Luego de leer y analizar el contenido, sobre la Visin de la enseanza Pblica y
la enseanza privada, desarrolla tus conceptos sobre las similitudes y las
diferencias de estos tipos de educacin, respondiendo las siguientes preguntas:

Cules han sido los cambios que ha dado la visin de la enseanza pblica
desde su inicio?
Con el paso del tiempo la enseanza pblica ha variado, ya que muchos de los
mtodos tradicionales ya no se utilizan y por tanto se han integrados nuevos
recursos didcticos, tales como los tecnolgicos, que requieren de una mejor
especializacin por parte de los docentes.

2. Cules han sido las transformaciones ms importantes que han sufrido

las Instituciones de enseanza superior?
A nivel superior tambin se han introducidos cambios, ya que muchas universidades
han sustituidos la modalidades presenciales por la semipresenciales, a los fines de
formar un mejor estudiante.

ACTIVIDAD - 5
INTERPRETACIN DE TEXTO

Luego

de

analizar

el

contenido

sobre Los

Principios

Pedaggicos realizar la siguiente actividad.

Se denomina Educacin Pblica al sistema nacional educativo de cada
pas, que est gestionado por la administracin pblica y sostenido
con los impuestos. Por lo general, comprende la planificacin,
supervisin o ejecucin directa de planes de estudio y educacin
escolarizada de diversos niveles acadmicos siendo preeminente la
realizacin de los niveles que la norma jurdica considere obligatorios,
consistiendo por lo general en la educacin primaria, no obstante, ello

no excluye a niveles preescolares o superiores que no se consideren

obligatorios.
En algunos pases el gobierno puede tener una intervencin mnima
en la educacin pblica, como en el caso de Chile, donde la educacin
pblica queda a cargo de la comunidad (a travs de escuelas privadas
o comunitarias), o por el contrario, tener el control total del sistema
educativo, como en el caso de los pases socialistas.

El trmino "educacin pblica" no es sinnimo de "enseanza

pblica". La educacin pblica se puede proporcionar en el hogar, que
emplea a profesores visitantes, la supervisin de los profesores y/o
aprendizaje a distancia.

En algunos pases, como Alemania, las iglesias o asociaciones

privadas pueden hacer funcionar sus escuelas de acuerdo a sus
propios principios, siempre y cuando cumplan con ciertos requisitos
del Estado. Cuando se cumplen los requisitos, especialmente en el
mbito de los programas escolares, las escuelas podrn optar a
recibir financiacin estatal. Luego se tratan y financieramente para la
acreditacin como parte del sistema de educacin pblica, a pesar de
que tomar decisiones sobre la contratacin y la poltica de la escuela
(no contratacin de los ateos, por ejemplo), que el estado no podra
hacerse.

45

AFECTO

EXPERIENCIA NATURAL

DISEO DEL MEDIO AMBIENTE

DESARROLLO PROGRESIIVO

ACTIVIDAD

La primera matriz de la formacion humana

es el afecto materno, cuyo suplemento y
relevo posterior es la comprenslOn
afectuosa del maestro. Desde Pestalozzi la
afectividad consciente e inconsciente, la
motivacion, el interes, la buena disposicion,
el deseo, la transferencia, la energfa
positiva, son variaciones pedagogicas sobre
el mismo eje conceptual que articula la
cabeza con el corazon, 10 cognitivo con 10
afectivo.
La experiencia natural y espontanea como
principio de la formacion human a
propuesto por Rousseau se reconoce sin
dificultad todavia hoy, sobre todo despues
de los fracasos del moldeamiento ingenieril
de la conducta humana por medio de las
"maquinas para ensenar", en el sentido de
no negar la naturaleza del niiio 0 del
adolescente, sino partir de ella, teniendo en
cuenta sus necesidades e intereses y
permitiendo el despliegue natural de los
propios talentos
Que el individuo no se humaniza aislado y
por fuera de la cultura y de la sociedad sino
en medio de ella, y en consecuencia que el
medio ambiente sociocultural se pueda
disenar para el educando, a traves de la
instruccion, como elltorno de aprendizaje,
para influenciar la estructura cognitiva y
por ende el comportamiento del educando,
es una perspectiva abierta por Herbart en el
siglo pasado.
Que el nino no es un adulto pequeno sino
que su humanizacion hasta la mayoria de
edad se desarrolla por un proceso
constructivo
interior,
progresivo
y
diferenciado que es necesario respetar en la
actividad educativa, es un principio que fue
claramente mostrado y formulado por
Maria Montessori, luego por Dewey y
Piaget,
confirmado
con
control
experimental por la psicopedagogfa
genetica, y hoy dia en pleno apogeo por el
enfoque pedagogico constructivista.
Que es con base en su propia actividad
consciente como el educando construye sus
propias herramientas conceptuales y su

propio
aprendizaje,
contribuyendo
considerablemente con sus esquemas de
coordina cion y reelaboracion interior a su
desarrollo y autoformacion, en el sentido de
avanzar
a
niveles
superiores
de
racionalidad, libertad y fraternidad, es un
principio demostrado simultineamente por
Piaget, por Vigotsky y por el mismo
Dewey, compartido por el movimiento de la
Escuela Nueva de principios del siglol XX
y que en la teoria pedagogica
contemporanea tiene plena vigencia,
tambien en el constructivismo pedagogico.
INDIVIDUALIZACION
El principio de la individualizaci6n
reconoce las diferencias no solo organicas
sino tambien de desarrollo mental, de estilo
para afrontar y resolver los problemas,
diferencias
motivacionales
y
experienciales, variedad en los proyectos y
metas
personales,
oportunidades
socioculturales diversas, relaciones e
interacciones con el medio natural y social,
que van estructurando las diferencias
individuales que el maestro necesita atender
para lograr una ensenanza individualizada
como 10 postula la pedagogia
ANTIAUTORITARISMO Y GOBIERNO
ACTIVIDAD GRUPAL
ACTIVIDAD LUDICA

Lo que los antropologos han descubierto

recientemente, que "en el juego se conoce
al caballero", 10 sabian los pedagogos des
de Froebel en el siglo XIX, quien reconocia
en el fuego la maxima experiencia que
forma al hombre en relacion con los demas,
con la naturaleza y consigo mismo, en la
medida en que Ie permite la conversion
armonica entre el interior y el exterior y el
equilibrio estetico. Hoy en dia sabemos casi
10 mismo que Froebel y los pedagogos de
la Escuela Nueva, acerca de como el juego
prefigura la vida, que la vida es un juego y
que es en el juego de la vida don de el
hombre se forma .

EL BUEN MAESTOR
En la regulacion prevista para la interaccion
maestroalumno, este ultimo mira al maestro
como un referente de comparacion y

jalonamiento de sus propias posibilidades,

que Ie indica 10 que puede llegar a ser
capaz en aquel aspecto en que el educando
considere mayor 0 superior al educador.

ACTIVIDAD - 1
SNTESIS DE ORIENTACIONES DIDCTICAS CONSTRUCTIVISTAS.
Luego de estudiar el conenido sobre el Constructivismo realiza el siguiente
ejercicio:

El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo que
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de

enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una
autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto
didctico en la enseanza orientada a la accin.1

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget

y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento
partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se
centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La
instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologa
conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseanza de conocimiento.

Existe otra teora constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de

Albert Bandura y Walter Mischel, dos tericos del aprendizaje cognoscitivo y
social.

ACTIVIDAD - 2
ELABORACION DE ESQUEMA
Despus de analizar el contenido sobre las Corrientes Pedaggicas, elabora un
esquema en el que representes ideas sobre las caractersticas bsicas que
identifican a cada una de estas corrientes de pensamiento pedaggico. El esquema
debe contener los siguientes elementos:

ACTIVIDAD - 3
ANLISIS DE CASO SUPUESTO
Luego de analizar el contenido sobre la vida y los aportes de Celestn Freinet
realiza la siguiente actividad. sta debe ser desarrollada en un documento de
Word, luego subirla dando un clic en cargar archivo.

lasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y de una pedagoga
moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero
adquieren un carcter democrtico y social.
Estimula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea de tanteo
experimental,
No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan maana el mundo de sus sueos, si
vosotros ya no creis en esos sueos; no podis prepararlos para la vida, si no creis en ella; no
podrais mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los
caminos..
Freinet

considera que los aprendizajes se efectan a partir de las propias experiencias, de la

manipulacin de la realidad que pueden realizar los nios, de la expresin de sus
vivencias, de la organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos
puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra consideracin que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear
instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una
funcin.

ACTIVIDAD - 4
ELABORACION DE INFORME DE LECTURA SOBRE EUGENIO MARA DE HOSTOS
Lee de manera reflexiva el contenido sobre la vida y la obra de Eugenio Mara
De Hostos. Despus plasma en un informe de 3 pginas las ideas y las acciones de
este personaje que lo ubican a la altura de los personajes relevantes de las
innovaciones en los sistemas educativos y en otros sistemas del progreso social.

Los aportes que hizo el puertorriqueo Eugenio Mara de Hostos a la educacin

dominicana fueron destacados ayer durante la apertura del III Congreso Internacional

Hostosiano, que se celebra hasta hoy en la Universidad Autnoma de Santo Domingo

(UASD).
El rector Ivn Grulln valor la realizacin del evento en momentos en que el Consejo
Nacional de Educacin aprob el perfil del nuevo docente, el cual tiende a la formacin
integral. Dijo que el concepto de la integralidad est explicto en el pensamiento de Hostos,
que fund la escuela normal para formar profesores, hace ms de un siglo.
En el acto, que cont con la asistencia del alcalde de Mayagez, ciudad natal del
pensador, el Instituto Postal Dominicano puso en uso un matasellos en conmemoraracin
del 112 aniversario de su muerte. YA
Los aportes que hizo el puertorriqueo Eugenio Mara de Hostos a la educacin
dominicana fueron destacados ayer durante la apertura del III Congreso Internacional
Hostosiano, que se celebra hasta hoy en la Universidad Autnoma de Santo Domingo
(UASD).
El rector Ivn Grulln valor la realizacin del evento en momentos en que el Consejo
Nacional de Educacin aprob el perfil del nuevo docente dominicano, el cual tiende a la
formacin integral. Dijo que el concepto de la integralidad est explicto en el pensamiento
de Hostos, que fund la escuela normal para formar profesores, hace ms de un siglo.
En el acto, el Instituto Postal Dominicano puso en uso un matasellos en conmemoraracin
del 112 aniversario de su muerte, que se cumpli ayer.
Hostos naci el 11 de enero de 1939 en Mayagez, Puerto Rico, y muri el 11 de agosto
de 1903 . Ayer, el alcalde de esa ciudad, Jos Guillermo Rodrguez, inform que aprobaron
entregar un reconcimiento al presidente Danilo Medina el prximo 11 de enero, como parte
de los actos de celebracin del 177 natalicio del educador.
Hostos est considerado como el padre de la educacin moderna de la Repblica
Dominicana, por ser el pionero en la enseanza de las ciencias. En reconocimiento a su
labor, recientemente el Congreso aprob por ley declarar el 11 de enero como Da
Nacional de la Educacin.

Unidad 4

ACTIVIDAD - 1
ANLISIS DE TEXTO
Luego de haber estudiado el contenido sobre La Formacin del Nuevo Maestro,
en los mismos estn especificadas algunas afirmaciones de inters que te seran til
para la actividad indicada a continuacin.
En base a las afirmaciones presentadas realiza la presente actividad, la cual
consiste en exponer tu interpretacin sobre lo que entiendes de estas afirmaciones,
adems de tu punto de vista sobre las mismas.
Afirmaciones:
a) Suele ser fcil atribuir a las nuevas generaciones condiciones tales como
desinters o violencia, sin ver que tales cuestiones pueden ser efecto de las
condiciones actuales del propio discurso pedaggico y de la falta
deresponsabilidad de los adultos. Los contenidos de la educacin, cuando estn
vivificados por el deseo de transmisin del educador, pueden causar el inters del
sujeto, lo cual tiene un efecto pacificador.
b) El trabajo pedaggico pone de manifiesto que el problema no es tan slo de
recursos (ofertas) que sin duda deben estar, sino que, especficamente, se
refiere al inters del propio sujeto por las propuestas culturales: he aqu el primer
punto del trabajo educativo, un punto de dificultad para el educador. A veces se
da una conclusin precipitada: este nio, con la familia que tiene, con el
barrio en el que vive, ya est destinado al fracaso... qu podemos hacer
nosotros si los propios padres no se ocupan para nada?

Respuestas

ACTIVIDAD - 2
REFLEXION
Luego de leer y analizar el contenido sobre los Criterios de validacin de la
Pedagoga, haz la siguiente reflexin:
Sintetiza en dos prrafos las ideas ms relevantes de las expuestas en el texto y
justifica las mismas; esta actividad debe ser realizada en un documento en Word y
luego subida dando clic en el botn cargar archivo.

Anlisis de lectura del captulo 10

Criterios de validacin de la pedagoga.
Estudiante: Juan Alberto Quirs Conejo
Profesora: Evelyn Rodrguez Segura

Es la discriminacin de prcticas educativas antipedaggicas, para diferenciar lo

pedaggico de lo que no es. Como aquella que niega la parte espiritual del humano, los
conceptos fatalistas del hombre como un ser racional animal.
Sabiendo que lo importante del hombre es su calidad humana, hay que buscar
desarrollar individuos basados en una pedagoga optimista, constructivista, consientes
por virtud.
Algunas dimensiones resultantes del desarrollo evolutivo del hombre son:
1. La universalidad.
Adaptacin y perfeccionamiento permanente del sistema nervioso central y adaptacin
del medio.
2. La autonoma.
Se deriva de la anterior, es reducir la dependencia del clima, alimentos y energa, la
libertad y la capacidad de autodeterminacin, de construir sus propios valores y
proyectos; Esta acciones, la pedagoga las impulsa y promueve como factor explicativo

y efectivo del progreso humano individual.

3. La capacidad de acumular, analizar, sintetizar y objetivar informacin.
Es individual y colectivo, se deriva de la evolucin progresiva de la materia,surge de la
heterogeneidad en la distribucin de la materia y energa, que luego evoluciona en la
informacin gentica del individuo, que mutarn en el futuro en nuevas generaciones,
esto es lo que predispone a los animales superiores a reaccionar en una manera en
particular gracias a experiencias anteriores. Lo nuevo del hombre es la capacidad de
anticipar sobre la base predictiva sintetizada a partir del anlisis y la memoria; a esto se
le llama memoria y la pedagoga no debe descuidar este vector.

4. La diversidad integrada de las fuerzas evolutivas.

Es el resultado del perfeccionamiento de las tendencias elementales de desarrollo, como
el trabajo y la socializacin.
La pedagoga es nica porque no pierde de vista las particularidades regionales,
socioeconmicas y culturales, as como los idiomas.
Si una idea o prcticas resulta en la auto construccin de los educandos en individuos
reales, son realmente pedaggicas. Vase que tenemos un criterio de validacin de la
accin pedaggica. Se tiene ante s la posibilidad de plantear unas alternativas ms
pedaggicas que otras, para afianzar el desarrollo integral individual; claro, debe
argumentarse, no se puede especular tiene que sustentarse en la lgica y confirmarse en
la experiencia, con el rigor de la ciencia, respetando la especificidadhistrica.
En general el hombre acta y reacciona en similar potencial de universalidad con
diferencias naturales en la intensidad y complejidad, variable que la pedagoga no debe
evadir.

ACTIVIDAD - 3
COMPLETAR CUADROS CON LAS CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS PEDAGGICOS
Luego de analizar el contenido sobre los Modelos Pedaggicos,

debes realizar

la actividad presentada a continuacin ; la misma consiste en llenar de

informaciones los cuadros en blanco, sobre las caractersticas de los Modelos
Pedaggicos indicados.

ACTIVIDAD - 4
REFLEXIN
Luego de leer y analizar el contenido, sobre la Visin de la enseanza Pblica y
la enseanza privada, desarrolla tus conceptos sobre las similitudes y las
diferencias de estos tipos de educacin, respondiendo las siguientes preguntas:
1. Cules han sido los cambios que ha dado la visin de la enseanza pblica
desde su inicio?
Se denomina Educacin Pblica al sistema nacional educativo de cada pas, que
est gestionado por la administracin pblica y sostenido con los impuestos. Por lo
general, comprende la planificacin, supervisin o ejecucin directa de planes de
estudio y educacin escolarizada de diversos niveles acadmicos siendo
preeminente la realizacin de los niveles que la norma jurdica considere
obligatorios, consistiendo por lo general en la educacin primaria, no obstante, ello
no excluye a niveles preescolares o superiores que no se consideren obligatorios.

El objetivo de la educacin pblica es la accesibilidad de toda la poblacin a la

educacin, y generar niveles de instruccin deseables para la obtencin de una
ventaja competitiva.

Regularmente la educacin pblica queda a cargo del gobierno, quien llega a

proporcionar la planta fsica y docente, y hasta materiales didcticos, para la
realizacin de los estudios y por tal motivo generalmente existen entidades de la

administracin pblica, relacionados con el sistema educativo tales como los

Departamentos o Ministerios de Educacin. Estos estn encargados de organizar y
controlar los servicios educativos de cada pas.

La educacin pblica se ofrece a los nios del pblico en general por el gobierno, ya
sea nacional, regional o local, siempre por una institucin de gobierno civil, y
pagado, en todo o en parte, por los impuestos. El trmino se aplica generalmente a
la educacin bsica, la educacin primaria y secundaria o bien a todo el sistema
comprendido entre kindergarten y el ltimo curso de la educacin secundaria.1
Tambin se aplica a la educacin post-secundaria, educacin superior, o las
universidades, colegios, escuelas tcnicas que reciben ayudas pblicas.

ACTIVIDAD - 5
INTERPRETACIN DE TEXTO
Luego de analizar el contenido sobre Los Principios Pedaggicos realizar la
siguiente actividad.

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del

currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de

aprendizaje

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender la diversidad

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela

Reorientar el liderazgo

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

UNIDAD

5 ACTIVIDAD - 1

SNTESIS DE ORIENTACIONES DIDCTICAS CONSTRUCTIVISTAS.

Luego de estudiar el conenido sobre el Constructivismo realiza el siguiente
ejercicio:
a. Haz un listado de las acciones y propuestas constructivistas
presentadas en los enunciados planteados en este texto.
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo.
b. Indica de estas acciones tres de las que ms se aplican en la educacin
dominicana segn tu parecer y justifica por qu.

c. Indica dos acciones constructivistas que te gustara aplicar como futuro docente
y especifica los logros que se pueden obtener con su aplicacin.