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SESIN 4
INDICADORES
Emplea estrategias heursticas, recursos
grficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
Determina el conjunto de valores que
puede tomar una variable en una
proporcionalidad inversa, funcin lineal y
lineal afn
2. Secuencia didctica
MOMENTO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
S
Inicio
1. El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes. Luego, escribe en la pizarra:
SABAN QUE HAY PERROS ABANDONADOS EN
LA CALLE? y solicita a los estudiantes que
reflexionen y que tambin al igual que nosotros
tienen derecho a un hogar, seguidamente se les
pregunta si tienen una mascota en su casa, que
cuidados reciben y si alguna vez han pensado
como estara su mascota en esa condicin. El
docente anota las participaciones espontneas.
El docente resalta la importancia de cumplir las
normas de convivencia y comunica las
actividades que van a realizar el da de hoy y
cmo van a ser evaluados. Adems, les informa
a los estudiantes que trabajarn en tres tiempos:
Aprendemos, analizamos y practicamos.
El docente solicita formar equipos de trabajos de
cuatro integrantes cada uno y pide leer a todos
la pg 1 de la ficha Albergando perros
abandonados en la calle
2. A
continuacin,
se
presenta
la
imagen
referida al albergue de
perros de una sociedad
protectora de animales
desamparados.
3. De qu se trata la
situacin presentada?,
solicita parafrasear a dos estudiantes.
Parafrasear: Consiste en narrar
situacin con sus propias palabras.
RECURSOS
Pizarra,
plumones
Imagen
impresa o
digital
10
minutos
Plumones
masking
metaplan
papelografo
s
Ficha de
matemtica
4
la
TIEMP
O
Pgina 1
COMPETENCI
A
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMP
O
situacin:
10
12
Bolsas de
alimentos mensual
El
docente socializa los papelgrafos
con la
participacin de los estudiantes y pregunta a partir
del cuadro.
A mayor nmero de perros en el albergue Qu debe
pasar con los alimentos? Rpta : Se debe de
incrementar la bolsa de alimentos.
Se debe de inducir a partir de la reflexin con los
estudiantes al concepto de
magnitud
directamente proporcional y el anlisis de su
grfica.
El docente reparte a cada equipo otro papelote y
Pgina 2
MOMENTO
S
SESIN 4
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA
MOMENTO
S
SESIN 4
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMP
O
Nmero de
das
la
participacin de los estudiantes y pregunta a partir
del cuadro.
Si el albergue solo tiene 32 bolsas de alimentos, a
mayor nmero de perros en el albergue Los
alimentos alcanzan para ms das o menos das?
Rpta: A mayor nmero de perros los alimentos
alcanzan
para
menos
Se debe de
inducir
a das.
partir de la reflexin con los
estudiantes al concepto de
magnitud
inversamente proporcional y el anlisis de su
grfica.
Desarrollo
Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en pares
realicen una lectura silenciosa y analtica de la
informacin presentada en la seccin aprendemos
de la ficha y realiza las siguientes preguntas
Qu es una magnitud?
Qu es una proporcin?
El docente propone la siguiente actividad Completa
de manera que obtengas una proporcin.
a.
3
=
8
b.
7
=
9
Ficha de
matemtica
4
Tarjetas de
colores
Hojas bond
Libro de
Matemtica
3
Pgina 3
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA
MOMENTO
S
SESIN 4
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
c.
RECURSOS
48
=
84
TIEMP
O
secundaria
Cundo
una
magnitud
es
directamente
proporcional? Qu ocurre?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el
docente consolida los conceptos en la pizarra.
El docente solicita a los equipos identificar cul de
los papelgrafos corresponde a la magnitud
directamente proporcional y colocan el ttulo
correspondiente.
20 min
10
12
Bolsas de
alimentos mensual
12
16
20
24
a1 a2 a 3 a 4
= = = =k
b1 b 2 b 3 b 4
entonces
.Es decir, si A es DP a B,
K=
A
B
El Grficamente:
docente solicita a los equipos identificar cul de
los papelgrafos corresponde a la magnitud
inversamente
proporcional y colocan el ttulo
correspondiente.
Magnitud Inversamente Proporcional
(MIP)
Nmero
de
perros
48
24
16
12
9
8
68,5
6
0
0
0
0
6
0
7
0
a1.b1 = a2.b2 = a3.b3 = a4.b4 = k .Es decir, si A es IP a
B, entonces.
K= A x B.
Graficamente:
Pgina 4
Nmero
de das
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA
MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
SESIN 4
RECURSOS
10
minutos
Analizamos
El docente plantea los criterios con que se va a
evaluar el trabajo grupal:
1. Guardar silencio
2. Uso y optimizacin del tiempo
3. Compromiso de los integrantes del equipo por el
cumplimiento del objetivo
4. Argumentacin
45
minutos
Pgina 5
TIEMP
O
Cuaderno
Problemas
propuestos
de la ficha
4
5 min
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA
MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
SESIN 4
RECURSOS
TIEMP
O
Elabora y usa
estrategias
1, 6, 8, 9, 10,
11
3, 5, 13, 15
Elabora y usa
estrategias
PREGUNTAS
Pgina 6
CAPACIDAD