Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

TEODOLITO
Enrique Gonzlez Gisbert
Vicente Manzana Mondragn
Carlos Cols Prez
COLEGIO LICEO CORB
Valencia
Objetivos:
En los programas de diversificacin se dan una serie de circunstancias, como las
deficiencias en recursos instrumentales bsicos y la falta de motivacin, que hacen
necesaria una programacin expresa de estas materias. Para resolver su problema de
aprendizaje, uno de los primeros recursos suele ser la globalizacin de contenidos.
En el rea cientfico-tecnolgica se propone aportar los elementos bsicos que por su
valor formativo o por su utilidad cotidiana pueden serles necesarios, reuniendo
elementos que provienen de las Matemticas, la Fsica, la Qumica, la Biologa y la
Geologa, ciencias que en estos niveles educativos se han venido tratando por separado,
y hacerlo con un enfoque de ciencia integrada. As mismo, son fundamentales en esta
rea las aportaciones de la Tecnologa.
Nos proponemos: La construccin de un TEODOLITO en el aula.
La propuesta pretende interactuar con las reas de
Tecnologa, Matemticas y Fsica de manera especial.

Objetivos:
Aprender a trabajar en el taller: uso adecuado de
las herramientas, orden y limpieza en el mismo,
as como conocer los riesgos de su uso.
Aprender a realizar una toma de datos, y a
desenvolverse en un trabajo de campo.
Uso bsico de la brjula. Realizacin de
medidas angulares. Aplicar
conocimientos de trigonometra.

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Cuestiones previas y motivadoras para los alumnos:

Plantear inicialmente el problema de realizar mediciones en altura y solicitar soluciones.
Ante las previsibles soluciones, ofrecer la solucin mediante este tipo de aparatos que
permitiran realizar las mediciones sin "moverse" demasiado y sin asumir riesgos.
Introducir brevemente el aparato, y recordar las mediciones con el transportador. Segn
el nivel se comentaran los conceptos de seno, coseno y tangente.
Finalmente visualizaramos un vdeo del estilo que se muestra en este enlace.
http://www.youtube.com/embed/YN8sHF8sPXM

Material y recursos necesarios:

La propuesta a desarrollar tiene como base la idea mostrada en el vdeo.
Teodolito\Teodolito01.mp4
(Ctrl + puntero sobre el enlace para visualizar el vdeo)

y en las posiciones extremas que muestran

las imgenes.

Material:
Dos CD's (pueden ser dos transportadores de ngulos: uno Semicrculo, y otro
un crculo completo)
Tubo para recrear el visor.
Madera para crear un bastidor en U
Tubo transparente para crear el nivel (o nivel de burbuja)
Alambre para crear dos ndices, y el eje de giro del visor.
Tres tornillos y dos tuercas por cada uno.
Base de madera, que permita situar tres orificios para alojar los tres tornillos.

Procedimiento:
El desarrollo comenzar planteando las que hemos llamado Cuestiones previas y
motivadoras, seguido de la construccin del Teodolito, su posterior uso como trabajo de
campo, y el tratamiento de los datos obtenidos, para obtener los resultados.

Construccin:
Se busca que realicen la construccin fijndose en dos aspectos:
Disponer de una base que pueda fijar su horizontalidad, mediante un nivel que
permita observarlo (burbuja o tubo de vasos comunicantes), y tres tornillos para
el ajuste.
Orientar la mira en horizontal y vertical, as como realizar las medidas; para lo
que se recurre a los dos transportadores y sus ndices.

Toma de datos:
La toma de datos se realizar en el patio del Centro, o en la calle donde est situado, y
se realizarn medidas para averiguar una altura y en segundo lugar averiguar una
distancia en horizontal.
MEDIDA DE ALTURA

Se trata de averiguar la altura de una fachada, para lo cual habrn de realizarse dos
medidas de ngulos en vertical, desde dos puntos separados a una distancia conocida.
Se repetir esta medida dos veces ms, cambiando la ubicacin.

Medida

ngulo

ngulo

Distancia AC

1
2
3

MEDIDA EN HORIZONTAL

Se trata de averiguar el ancho de una fachada, para lo cual habrn de realizarse dos
medidas de ngulos en horizontal, desde dos puntos separados a una distancia conocida.
Se repetir esta medida dos veces ms cambiando la ubicacin.

Medida
1
2
3

ngulo

ngulo

Distancia AC

Tratamiento de datos:
En el aula con equipos informticos, se trabajaran los datos tomados.
Opciones:
Hoja de Clculo
Geogebra
Se trata de que el alumno vea los resultados, por lo que con alguno de los mencionados
programas, se elabore y se presente a los alumnos una aplicacin sencilla para
obtenerlos.
GEOGEBRA
Alturas: Primer Applet
Medidas en Horizontal: Segundo Applet

Tiempo necesario:
Se prev un mnimo de cuatro sesiones:
1.
2.
3.
4.

Inicial de Cuestiones previas y motivacin

Construccin
Toma de datos (trabajo de campo)
Tratamiento de datos (trabajo de laboratorio)

Podra extenderse hasta un mximo de siete sesiones, duplicando en algn caso los
pasos 2, 3, 4

Anlisis del proyecto experimental:

1. Relacin pormenorizada del mtodo y los resultados obtenidos
Primera sesin
En primer lugar se visualiz el video (6:10) "Como hacer un Teodolito casero, que
puede conseguirse en el siguiente enlace de Youtube:
http://youtu.be/YN8sHF8sPXM
Se entreg a continuacin los dibujos que siguen para recordar los sistemas de medida
Sexagesimal y Centesimal, utilizados para la realizacin de medidas con estos equipos
Dividir la circunferencia exterior en :
360
y
en
marcando de forma destacada los cuartos de circunferencia,

400

Realizar comparaciones entre los dos sistemas:

(Tomamos el origen - cero grados- en el extremo derecho del dimetro horizontal, y medimos los
ngulos en sentido anti-horario -giro a izquierdas-)
ngulos
1.- Cuarto de circunferencia
2.- La mitad del ngulo anterior
3.- Mitad de la circunferencia
4.- Tres veces el cuarto de circunferencia
5.- Prolongar la lnea del 2 caso, y dar la lectura del ngulo
6.- Trazar un ngulo cualquiera en el sexagesimal , y dibujar y
leer ese ngulo en el sistema. Centesimal

Sexagesimal

Centesimal

Realizacin de prcticas de medidas de ngulos. Para ello se utiliza un aplet que

podemos encontrar en el apartado "Cuestiones previas y motivadoras" del siguiente
enlace:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/101683009/Teodolito/index.html
Con este ejercicio se busca, adems de practicar mediciones, familiarizarse con los
aplets Geogebra, a los que se recurre posteriormente.

Complementario:

Tercer sistema de medidas (radianes). Utilizamos una cinta de papel, de 1 cm aprox. de

ancho, para poder contornear las circunferencias que aparecen en la siguiente plantilla.
Tomar una circunferencia, la exterior, y marcar sobre la misma el arco que mide su
radio, recurriendo a la cinta, y a partir del origen que hemos planteado antes.
Realizar el mismo proceso con otras dos de las circunferencias trazadas, para comprobar
finalmente que todos los puntos marcados estn en lnea con el centro de las
circunferencias.
Destacaremos que los arcos que hemos trazado abarcan el mismo ngulo, sea cual sea el
radio, razn por la que podemos utilizar esta "abertura" (el radian) como medida de
ngulos.
Comprobar, de forma aproximada, recortando sobre un papel el sector que hemos
dibujado, y llevando este sobre disco sexagesimal.

Segunda sesin
Se realizan grupos de tres alumnos, a cada uno de los cuales se les entrega: un crculo
impreso con divisiones en grados sexagesimales y 2 CD's reciclables para marcar sobre
estos las graduaciones.
Uno de los discos debe partirse en dos mitades para conseguir un semicrculo que se
utilizar para las medidas de ngulos de elevacin o depresin

La propuesta inicial se ha
reducido
para
facilitar
la
construccin. Esta finalmente ha
consistido en un CD completo
que se dispone en horizontal, y un
medio CD que se pega en la parte
inferior, y en cuyo orificio central
se coloca un ndice, que
simplemente por gravedad marca
la inclinacin, y para el que se ha
recurrido
a
un
CLIP
sujetapapeles, que se ha puesto
segn una lnea recta todo l excepto una de sus curvas en los extremos.

Paralelo a la lnea de unin de los discos, pegamos un canutillo para utilizar como visor
(alidada)
Para la unin de las piezas, por tratarse de materiales plsticos, se utiliza un pegamento
de contacto.
Independiente de los construidos por los alumnos, se ha realizado un montaje ms
elaborado para ser utilizado por todos, con un eje (tornillo) vertical que permite acoplar
el conjunto a un trpode de fotografa. Con un nivel de burbuja, de los utilizados en
fotografa, han realizado la nivelacin.

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Tercera sesin
Salida de campo para realizacin de medidas: inicialmente se planteaba medir el ancho
de una calle y la altura de un edificio en la misma zona.
La prctica real se realiz en el cauce del rio Turia, en el puente del ngel Custodio,
para medir la distancia entre dicho puente y el parterre situado frente al Palacio de la
Msica de Valencia.

Se obtuvieron los datos que se muestran:

16,8 m entre los dos puntos de observacin
ngulo izquierda = 80 Sexagesimales
ngulo derecha = 95 Sexagesimales

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El applet nos da, de forma aproximada una distancia de unos 170 m (169,6 m), al
colocar los ngulos obtenidos en los puntos de observacin separados 16,8 m. Puede
encontrarse el applet en este enlace.

Cuando realizamos la medida sobre el mapa de la zona, se obtuvo una distancia de

170,47 m

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Imgenes trabajo:

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Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

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Anlisis de los resultados:

Al comienzo de la prctica, se puso de manifiesto el desconocimiento del aparato, y ms
an su nombre. Solo dos alumnos manifestaron haber visto gente que miraba desde algo
situado sobre un trpode, hacia donde haba otra persona sosteniendo una regla roja y
blanca, o negra y blanca.
Finalizada la prctica, todo los alumnos han tomado conciencia (qu es? para qu
sirve? qu partes de la matemtica utiliza?):
Que se trata de un aparato con dos transportadores de ngulos para medir ngulos en
horizontal, y ngulos en vertical.
Que con las lecturas que se realizan, pueden medirse grandes distancias, sin recurrir a la
cinta mtrica (menor esfuerzo).
Que se recurre a las matemticas (ngulos, geometra), para la obtencin de resultados,
aunque en este caso se realice de manera indirecta gracias a la utilizacin de los applets.

Conclusiones de la prctica:
En la realizacin de la prctica todos los alumnos han trabajado, adems de los
contenidos relativos a los ngulos y sus medidas:
pautas de trabajo para realizar la construccin y la toma de datos.
descubrir que existen conocimientos que nos pueden reducir el esfuerzo en el
trabajo.

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