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RESUMEN
Presentacin y descripcin de un mtodo de trabajo con nios disminuidos psquicos a travs
de la msica, la expresin artstica visual y la expresin corporal, dentro de una estrategia
intersemitica y polisensorial. Realizacin de un estudio de casos sobre la metodologa
intersemitica presentada.
Palabras clave: Intersemitica. Polisensorial. Arteterapia. Educacin especial. Msica.
Expresin artstica. Kinestesia
SUMARIO: 1. Introduccin. 2. Bases metodolgicas de los autores del proyecto. 3. La
eciencia de la frmula intersemitica. 4. Estamentos nales
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J. Godkowska. Special School Childs Cognition. Educational sensitivity of moderately mentally retarded
children; diagnosis and interpretation, WSiP, Warszawa 1999, p.37
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como en el curso de las actividades kinestsicas y artsticas. Por ello, los autores decidieron
conrmar sus observaciones de un modo cientco.
Como ambos autores sospechaban, no iba a resultar tarea fcil puesto que trataran con resultados
muy difciles de generalizar. El mayor problema lo constituyeron las ausencias de los nios durante
el encuentro causadas por diferentes motivos (enfermedad, cambio de colegio, etc.). Tanto fue as
que del grupo previsto de 11 alumnos, slo 4 nios realizaron la experiencia completa (incluyendo
sta los encuentros previos y posteriores a las actividades principales). Los autores se basaron en
estos 4 nios para el anlisis segn las herramientas de investigacin.
2.1 El problema, hiptesis, variables, indicadores
El objetivo de la investigacin era conrmar la eciencia de estrategias polisensoriales e
intersemiticas en el trabajo con nios con necesidades especiales.
El problema desde el punto de vista de la investigacin estaba formulado como sigue:
Cmo modica la reaccin polisensorial derivada de la interpretacin intersemitica de
msica en directo en caso de que esta modicacin exista el nivel de expresin artstica de
los alumnos. La observacin abarcar dos reas de inters:
1) El perl del comportamiento motor del nio en un marco kinestsico.
2) La calidad de los trabajos pictricos del nio segn criterios tomados de la Expresin
Artstica Libre.
La Hiptesis H0 parte de una estimulacin visual de los campos arriba mencionados y la
hiptesis H1 describe retroceso o estancamiento. La hiptesis era vericada mediante un
pseudo-experimento pedaggico (prueba experimental) realizado por un grupo tcnico junto
a unas mediciones introductorias y nales apuntadas individualmente (estudio de los casos).
Aqu, la variable independiente era la estrategia intersemitica introducida por los autores,
y las variables dependientes, el perl de conducta motora del nio y el nivel y calidad de
sus trabajos pictricos. Los indicadores de las medidas eran los resultados obtenidos por
los instrumentos de diagnstico, elaborados exclusivamente con objeto de la estrategia
teraputica de arte. La tabla de escalas para medir el Perl de Comportamiento Motor del
Nio fue diseada a partir de las observaciones hechas por los dos terapeutas. Sus resultados
fueron clasicados en grupos que permitieran, una vez hecho el resumen, la indicacin de la
categora de Perl representada por un nio determinado (Expansivo, Retroactivo, etc.).
La matriz para evaluar la Calidad de los Trabajos Pictricos del Nio estuvo a cargo de tres jueces
independientes y competentes3 a n de obtener resultados objetivos (triangularizacin).
2.2. Pseudo-experimento pedaggico: la construccin de la investigacin en un aspecto
individual.
El test experimental estaba compuesto por 6 ciclos de clases de arteterapia llevadas a cabo
con los grados 1 y 2 en una de las escuelas especiales de Katowice. Las primeras y las
ltimas reuniones son consideradas como la preprueba (pretest) y la postprueba (posttest)
respectivamente. Somos conscientes de las limitaciones resultantes de la inuencia del
Dos de los jueces eran pintores de Silesia: Ariana Sarapata y Adam Plackowski y el tercero el propio autor de la matriz. 4
La primera presentacin tuvo lugar en: K. Kraso, Dziecicy teatr ruchu. Kinestetyczna strategia poznania (konstrukcja Prolu
Ruchowego Zachowania si Dziecka - ujcie sygnalne), [El teatro de Movimiento para Nios. Estrategia Kinestsica Cognitiva
(Construccin del perl de comportamiento motor del nio), Uniwersytet Warszawski, Kwartalnik Pedagogiczny, 2003, n 3
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-Acicalamos nuestras alas. Nos inclinamos hacia delante con los brazos estirados detrs de
la espalda, siempre con gestos delicados. A continuacin estiramos nuestros largos cuellos y
retorcemos nuestras cabezas.
- En parejas, merodeamos o bailamos suavemente los unos en torno a los otros.
- Formamos una familia de cisnes: Ewa y Sebastian
son los padres, estn de pie mirndose y juntan los
brazos para simular la forma de un nido. Los nios
se acercan arrastrndose como polluelos de cisne.
- Los polluelos crecen lentamente, extienden sus alas, se levantan, estiran los brazos hacia
ambos lados y comienzan a moverlos como si estuvieran preparndose para volar. Finalmente
vuelan independientes para posarse en la supercie del lago.
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A. Fase 1. El Concierto
La composicin: Peter Tchaykovsky, Suite para el ballet El Cascanueces op. 71a, part
El Vals de las Flores
B. Fase 2. Visualizacin Kinestsica
1/ Ejercitando la conciencia del cuerpo. Tumbados en el suelo, los nios se tapan un ojo.
Se distribuyen pequeos globos. Los nios tantean las formas.
2/ Ejercitando la conciencia del cuerpo. Los nios abren los ojos y juegan con los globos al
ritmo de las msica que debe sonar inmediatamente (los nios encuentran difcil mantenerse
quietos y esperan ansiosos a que la msica
comience)
3/ Recogida de globos escuchando la msica
inspiradora.
4/ Presentacin del material de apoyo (ores
de globos). Juegan con ellas. Juntos establecemos
la manera de moverse por el espacio con ellas
para mostrarlas bien. Una forma de actividad
motora no-directiva.
5/ Escucha de la msica describiendo su carcter
y el guin: El despertar de las ores tras el
invierno.
6/ Se dene la estructura del espacio de
composicin:
- Nos sentamos en dos las formando un lecho
de ores.
- Las ores tienen sus clices hacia abajo y se
levantan suavemente con la msica para formar
un crculo movindose un poco antes las que
estn en las manos de los extremos.
- Buscamos las posibilidades del baile de las
ores subiendo y bajando con el ritmo de la
msica.
- La composicin termina con las ores yndose a dormir con el aire fresco que las coloca
en el suelo.
C. Fase 2. Visualizacin artstica
Pintar el Vals de las Flores con globos ligeramente inados.
Materiales: pinturas de 6 colores (azul, verde, amarillo, rojo, blanco, marrn) vertidos en
grandes contenedores planos para poder restregar en ellos los globos.
1/ Escucha de la msica del CD
2/ Recuerdo de las ores movindose por el aire
3/ Muestra del procedimiento plstico, pintar con globos poco hinchados por presin contra
el papel.
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SEGMENTO
INTERSEMITICO 3
Sesin titulada: La Mar Profunda
(6 de mayo de 2002)
Materiales y herramientas para
la inspiracin:
- tela de 1,20m de largo por 4,5m
de ancho
- bote para el agua
transparente, para mostrar cmo
se mezclan los colores
- pintura en tubos (azul, verde
y blanco)
A. Fase 1. El Concierto
La Composicin: George Bizet - Nocturna para la Segunda Suite de Carmen
B. Fase 2. Visualizacin kinestsica
1/ Tumbados en una colchoneta escuchamos el CD con sonidos de la naturaleza. Los nios
identican fcilmente las olas del mar.
2/ Escuchamos la msica inspiradora (Carmen) an sobre la colchoneta.
3/ Verbalizacin del carcter de la msica. Llegamos a la conclusin de que es alegre y triste
a la vez y de que ante todo es tranquila. Esto anima a los oyentes a simular que reman, nadan
o navegan en un bote.
4/ Tratamos de imaginar cmo sera nuestra historia si fuera ilustrada por esta msica transferencia de asociaciones a una actividad externa: muestra de la tela, nombramiento de
los colores con que contamos (azul, verde, un poco de naranja), bsqueda de otros colores
del mar profundo. La tela debe representar la supercie del mar. Los nios se sientan en
torno a sta sujetando sus bordes e intentando recrear las olas de un mar tranquilo (buscan el
movimiento adecuado a la msica).
5/ Creacin de la composicin espacial. Los elementos directivos son mezclados con los
movimientos no-directivos de los nios.
- Nos sentamos en torno al mar (la tela) y con delicadeza levantamos el tejido, sosteniendo
los bordes con rmeza. Nuestra actividad recuerda el movimiento de las olas.
- Nos levantamos lentamente moviendo el tejido slo verticalmente, no en horizontal, as
intentamos controlar las olas para adaptarlas al ritmo y dinmica
de la msica.
- Ponemos la tela en el suelo y yacemos sobre ella boca abajo.
- El terapeuta juega a ser un hada de mar y llamar a cada nio
por separado. Formamos una lnea y nos movemos en el sentido
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.
Zaneta La Mar Profunda
Damian La Mar
Profunda
SEGMENTO INTERSEMITICO 4
Sesin titulada: La Primavera (3 de junio de 2002)
Materiales y herramientas para la inspiracin:
- diapositivas mostradas durante la escucha de la msica (como en el primer encuentro)
A. Fase 1. El Concierto
La Composicin: Antonio Vivaldi Las Cuatro Estaciones
Fase 2. Visualizacin kinestsica
1/ Escuchamos el CD de msica mientras tiene lugar la presentacin de diapositivas mostrando
distintos paisajes. stas tienen en comn que muestran una carretera o camino y/o plantas.
2/ Verbalizacin. Se lanza la pregunta pueden estas diapositivas estar contando una historia?.
Sebastin comienza, por supuesto. Enumera elementos que logra recordar: haba un prado, montaas
y casas. Zaneta vio montaas y nios tirndose en trineos por unas cuestas (las diapositivas mostraron
paisajes slo de primavera - ella habla de sus propias visualizaciones). David R. recuerda una ciudad
y juntos llegamos a la conclusin de que para llegar desde una ciudad a un prado necesitamos un
camino. Se anima a los nios a jugar con el camino que unira varios sitios.
3/ Creacin de la composicin espacial.
- Composicin de la carretera. Formamos una la y nos movemos en un sentido como si furamos
viajeros. Cada persona debe dirigir al grupo hacia un destino: el bosque, un prado, una casa. Esta
persona est a cargo las fases del viaje y tiene cierta autoridad y debe disciplinar a los otros nios.
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- Cuando alcanzamos el prado lo cual es indicado por un signo kinestsico Les sugerimos
que jueguen a ser las ores y la hierba.
- Imitamos la recoleccin de ores. Cada participante describe cmo son las ores que
ha recogido y se las ensea al terapeuta. Los nios se acercan mucho como si buscaran
aceptacin. Finalmente alzamos las manos con las ores y formamos un ramo-abrazo.
- Al llegar al bosque, los nios piensan cmo harn de rboles. Las primeras ideas son lugares
comunes pero terminan descubriendo otras maneras ms interesantes de simularlos.
- Despus de otro viaje llegamos a casa. Dentro espera Damian. El resto le rodea sujetndose
las manos.
- Formamos un crculo ms amplio. Nos movemos a un lado y nos arrodillamos para cerrar
la circunferencia.
C. Fase 3. Visualizacin Artstica
Pintar con los diez dedos, tcnica utilizada en la primera sesin.
1/ El terapeuta hace referencia a las diapositivas y a la composicin espacial animando a los
nios a que realicen una pintura.
2/ Les recuerda a los nios cmo se pintaba con
los diez dedos.
3/ Trabajo creativo.
Ewa El Prado
Sebastian El Prado
.
Zaneta el Prado
Marietta El Prado
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Katarzyna Kraso
La observacin fue realizada durante los mdulos kinestsicos y abarca las categoras:
- Divergencia- Algoritmia (Escala DA)
- Actividad-Pasividad (Escala AP)
- Contacto- Aislamiento (Escala CI)
- Uso del Espacio- Estabilidad (Escala SuS)
- Expansin- Inhibicin (Escala EIG)
- Dominacin-Subordinacin (Escala DS)
- Verbalizacin Creativa- Verbalizacin imitativa (Escala CIv)
Las caractersticas restantes no fueron incluidas en detalle en la tabla de escalas, slo se
tomaron algunas notas sin apuntar el grado de intensidad:
- Cuidado del gesto esttico- Despreocupacin.
- Movimiento adecuado a la msica- Movimiento inadecuado.
Un anlisis ms profundo merecen aspectos tales como el modo en que se mueve el nio
o su independencia motora. Realizamos este anlisis en base a la presencia de elementos
que denotan iniciativa creativa de los alumnos, movimientos de expansin, cambio de lugar,
gestos de apertura o signos de bsqueda de aislamiento o proteccin. Cada escala consta de
7 grados. El valor central es ambivalente, a la izquierda quedan los resultados negativos y a
la derecha los positivos7.
Los resultados obtenidos en cada categora se transeren a la tabla de observaciones generales.
En ese momento se aade el aspecto esttico como factor fundamental concentrndonos en
el registro de la esttica y esmero de gesto. Tambin nos jaremos en la pertinencia del
movimiento respecto del material inductivo (por ejemplo, la msica tranquila debera evocar
asociaciones positivas y movimientos equilibrados). La verbalizacin tiene su propio lugar
tambin. sta tiene lugar en el curso de las reuniones. Por ejemplo, durante la discusin
acerca de las ideas de los propios nios para el movimiento, las presentaciones de las historias
construidas despus de la exposicin mediante el movimiento Tal anlisis del discurso de
los nios nos proporciona informacin adicional sobre el nivel de divergencia de pensamiento
y la adecuacin de las visiones imaginadas a la induccin musical.
Tomando notas y observaciones detalladas remarcamos 2 tipos bsicos de preferencias en el
comportamiento de los nios. La mayora de los elementos8 apuntan al tipo de comportamiento
y perl:
-Expansivo (E) o Retroactivo (R)
-A la mezcla de categoras antes mencionadas Expansivo-Aislador (EI) y Retroactivo (R) con
Necesidad de Contacto (RC).
Todos los resultados Sern presentados individualmente por cada nio mostrando el perl
inicial establecido durante la primera reunin y el perl nal.
ver tambin: K. Kraso, Estrategia Kinestsica de Diagnstico y Apoyo para el Desarrollo Infantil, Early Child
Development and Care 2003, vol. 173 (2-3-), pp. 193-205
8
Las elecciones son tomadas en base a nmeros colocados en la escala de la categora apropiada. Hay que recordar
que en la columna de escalas el valor ha de ser emplazado de forma que donde quiera que encontremos un trmino
como algortmico colocaremos un nmero de puntos. Slo entonces el nmero de puntos nal podr ser tomado
por able.
7
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Katarzyna Kraso
La nia siempre tena ganas de participar en los encuentros. Sus gestos eran estticos,
adecuados, pero casi siempre copiados de los del terapeuta. Su seguridad se increment
considerablemente.
Su inclinacin al comportamiento retroactivo desapareci. Dej de subordinarse e inici
nuevos comportamientos. En efecto, su conducta evolucion desde Retroactiva con Necesidad
de Contacto9 hacia Expansiva (Obtuvo un 7 en el posttest). Los xitos y evaluaciones que
obtuvo durante los encuentros aumentaron su autoestima y autoarmacin. Esto se trasluca
de sus propios gestos y muestras de valenta. Tan slo el aspecto de verbalizacin se mantuvo
en un nivel bajo (Retroactivo y Algortmico) llegando a alcanzar el nivel ambivalente como
muestra el grco de su perl en el posttest.
El caso de Sylwia
Perl Motor del Nio Sylwia
Esto es indicado por el nmero de puntos -10- que no encuentra equivalentes en ninguna otra categora.
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Katarzyna Kraso
La alumna tom parte de las actividades con buena disposicin, aunque al principio, sus
gestos y movimientos eran tmidos. A medida que se desarrollaban los encuentros ella se iba
sintiendo ms segura y consciente de lo que quera mostrar. Sus propias ideas terminaron
por aparecer tambin, si bien stas eran escasas. En cuanto a las categoras de su perl,
Sylwia fue considerada un individuo sin indicacin clara de las categoras Expansivas o
Retroactivas. Represent la ambivalencia completa hasta el nal del ciclo, donde revel una
clara tendencia a los movimientos abiertos y al contacto con el resto del grupo. Tambin fue
capaz de pasar de una subordinacin clara a una mayor individualidad. Su esttica del gesto
era tambin aceptable - generaba el movimiento de forma correcta, con cuidado y de acuerdo
a la msica.
El caso de Wojtek
Perl Motor del Nio Wojtek
Wojtek resultaba imparable durante las actividades motoras. Llenaba el espacio con su
presencia y el terapeuta se vea obligado a prestarle una atencin especial para asegurar la
seguridad del resto de participantes. En el pretest su perl se revel sin dudas ExpansivoAislador por su tendencia a la dominacin, sus gestos globales y su intento de ocupar todo el
espacio. Por desgracia tambin se observaba conducta agresiva en el pretest. Por el contrario,
el posttest mostraba un deseo ms moderado de dominacin (su situacin en la escala
descendi hasta el nivel ambivalente) y encontr un equilibrio entre la tendencia a dominar y
la subordinacin. Existe otro cambio que merece destacar: en la escala contacto-aislamiento.
A pesar de ser inagotable tena problemas para interaccionar con los otros participantes. En el
posttest, sin embargo, gener un movimiento ordenado, cooper con el grupo y se mantuvo
concentrado. He aqu porqu su perl ya no aparece como Aislador en el posttest.
El aspecto de la divergencia se mostr mucho menos rico en desarrollo. Buscando su propio
lugar en la coreografa Wojtek imitaba incansablemente los movimientos propuestos por el
terapeuta, aunque tuviera sus propias ideas al principio (derivadas de su carcter invasor)
A pesar de todo, pudo observarse un pequeo avance al nal de la experiencia. Su
comportamiento dej de estar tan subordinado a las sugerencias del terapeuta para ser un
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poco ms creativo. Es de suponer que la sensacin de autocontrol puede ser un buen punto de
partida para incentivar movimientos originales, para potenciar la idea de cooperacin con los
otros participantes ms que de oposicin.
El aspecto de la esttica era un asunto diferente. Sus movimientos fueron siempre muy toscos
aunque se apreci una pequea evolucin en cuanto a su adecuacin a la msica.
El caso de Sebastian
Perl Motor del Nio Sebastian
De todos los alumnos, Sebastian era el ms implicado en la parte kinestsica de los
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Katarzyna Kraso
Los resultados obtenidos son tratados como hechos subjetivos que retratan el mundo de
signicados de los nios. Aunque los resultados sean difciles de clasicar o controlar, sus
consecuencias perduran en las obras plsticas y en los comportamientos de los participantes.
Lo ms importante es el hecho de que los nios vivieran el ciclo de seis encuentros como un
juego maravilloso y participaran en ellos encantados. Consideramos que esto tambin es una
prueba de la eciencia de la estrategia intersemitica.
2.2. Pretest y posttest. Comparacin de la Matriz de Calidad del Anlisis de las Pinturas de
los Nios segn el enfoque de la Expresin Artstica Libre de Beata Mazepa-Domagaa
3.2.1. Caractersticas de la herramienta de investigacin.
Toda actividad humana tiene por meta alcanzar ciertos objetivos que deben ser controlados y
clasicados. La clasicacin es una parte inseparable de nuestras vidas. El nio se sabe juzgado
desde una temprana edad. Al principio tal juicio es hecho por los padres y los amigos ms cercanos,
ms tarde por profesores. Es por eso que el nio se acostumbra a ese juicio constante en lo que
respecta a sus triunfos y a su comportamiento. Esta conciencia puede inuir en el nio positiva o
negativamente, puede inhibir o activar sus intereses y aspiraciones. Tal situacin del proceso de
evaluacin constante puede actuar como un estmulo para ms esfuerzo o como resignacin.
Intentando evaluar o estimar los trabajos de los nios como expresiones artsticas libres, los
autores participaron de todas las reservas y miedos ante una tarea de responsabilidad como es
la evaluacin de nios, sobre todo en el caso de la pintura donde slo la convergencia entre
la apreciacin externa proporcionada por profesionales y la opinin subjetiva puede moldear
la buena voluntad del nio de interpretar y crear.
El anlisis menciona la valoracin del nivel de imaginacin artstica entendida como una
categora de la actividad psquica relacionada con la capacidad de tratar la informacin en
forma de pintura10, y de otra parte, la utilizacin del taller de arte para crear valores estticos
y no estticos en el proceso creativo.
Por lo tanto, la evaluacin de la expresin artstica es la apreciacin de la actitud esttica del alumno
junto con la capacidad de ver el mundo en categoras estticas que combinan muchos elementos
para formar una entidad. La pictrica es la forma ms tpica que toma la actividad psquica de
las percepciones - resultados bsicos de la actividad sensorial - que debe preceder el proceso de
imaginacin. Las percepciones, por lo tanto, pueden ser consideradas anteriores a la imaginacin.
El Anlisis de la Matriz de Valores de las pinturas fue construido basndose en los pensamientos
generales acerca de las pinturas de los nios, y resumiendo varias actitudes hacia la evaluacin
de tales trabajos. El anlisis est basado en los criterios mensurables de evaluacin:
Estabilidad de la pintura
Claridad de la pintura
Entereza de la pintura (si est completa)
Nmero de elementos
Relacin con la realidad
Dinamismo de la pintura
Fuerza de los elementos temticos de la pintura
10
J. Modkowski, Wyobrania, [Imagination], In: Encyklopedia Psychologii [Encyclopedia of Psychology], ed. W.
Szewczyk, Fundacja Innowacja, Warszawa 1998, p. 1019
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Katarzyna Kraso
Cada uno de estos criterios tiene tres niveles de jerarqua. El mximo nmero de puntos
(3) indica imaginacin, y el mnimo (1) es usado para indicar la actividad reproductiva.
El progreso viene indicado por la contraposicin percepcin-imaginacin. La forma de
evaluacin por resultados matemticos se debe a la triangulizacion (los veredictos del jurado
competente) que permite hacer la clasicacin de las fases de desarrollo de la expresin
libre:
1.00 1.66 fase perceptiva,
1.67 2.33
fase liminal entre la percepcin y la imaginacin,
2.34 3.00 fase imaginativa.
Cada evaluacin permite al terapeuta describir la disposicin esttica, la habilidad artstica
y la relacin entre ambas as como las variables independientes: sexo, edad, rasgos de la
personalidad, habilidades intelectuales y emocionales Esto no requiere necesariamente el
contacto directo con los autores de la obra pero si precisa un conocimiento bsico del arte y
del proceso artstico11.
Este enfoque implica que los trabajos de los nios son tratados como obras de arte, por lo
tanto no analizamos sus aspectos proyectivos sino su dimensin artstica, situndolos de
manera apropiada en un punto de la escala entre Percepcin e Imaginacin.
Fase de desarrollo de la Expresin Libre (desde un enfoque artstico)
Categora
Estabilidad de la pintura
Claridad, viveza, estabilidad
de la pintura
Entereza de la pintura
Nmero de elementos
formando una entidad
Relacin con la realidad. El
carcter de la pintura respecto
al objeto real
percepcin
liminal
Imaginacin
1,00-1,66 puntos
1,67-2,33 puntos
2,34-3,00 puntos
Pintura inestable
Muy clara
Notablemente clara
Pintura incompleta
Elementos ordenados
simblicamente
Abstracta
Muchos elementos
Nmero de elementos
equilibrado, armonioso.
Dinamismo de la pintura. El
movimiento de los elementos.
Bajo dimnamismo
Pintura esttica
Dominacin total
Dominacin parcial
Dominacin fragmentaria
Nivel de dominacin de
los elementos de la pintura.
Prevalencia de uno de ellos.
11
cf. B. Mazepa-Domagaa, Przygotowanie dzieci w modszym wieku szkolnym do odbioru sztuki - prba okrelenia
kompetencji odbiorcy wytworw sztuki i przyszego ich twrcy [Preparing early school children to perceive art
attempt to dene the competence of the future artist], In: Dziecko i sztuka. Recepcja edukacja-wsparcie-terapia
[Child and the Art. Perception Education Support Therapy], ed. M. Knapik , together with K. Kraso, Scientic
brochures of the Silesian University, Katowice 2003, p. 11-16
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Katarzyna Kraso
categoras
Estabilidad Claridad Entereza
Nmero de
elementos
Relacin con
dinamismo
la realidad
Nivel de
dominacin
media
3
3
3
1
1
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
1
2
1
2
2
2
2
2,42
2,57
1,66
2,66
2,66
1,33
2,33
1
1
2
1
1
1
3
3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2,14
1,33
2,66
2,33
2,33
2,66
2,04
Analizando los resultados de la tabla 2 vemos que la claridad del trabajo plstico de Ewa
pertenece a la fase perceptual. Sus obras (iniciales y nales), en lo que respecta a la entereza,
permanecen sin embargo en el nivel de Imaginacin. Las esferas del Dinamismo y del nivel de
Dominacin muestran un notable progreso (al principio eran liminales, al nal imaginativas).
Una pequea evolucin de lo liminal hacia lo imaginativo puede apreciarse tambin en los
aspectos: Relacin con la realidad y Nmero de Elementos en la pintura. En el caso de la
Estabilidad presenciamos un retroceso al nivel de Percepcin.
El caso de Wojtek
Wojtek viva el proceso pictrico con animosidad. Creaba muy deprisa y sola romper sus
primeros resultados porque, al efectuar muchas correcciones, estropeaba su propio trabajo.
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Su ltima pintura supone una excepcin que fue mencionada en la descripcin del
Segmento 6.
La calidad del trabajo de Wojtek se mantiene en el nivel perceptivo con un pequeo ascenso
en el posttest, como muestra la Tabla 3.
Tabla 3. Anlisis de la Pinturas de los Nios desde la Expresin Artstica Libre
categoras
Jurado
competente
I
II
III
Media resultante
del
Pretest
I
II
III
Media resulatnte
del
Posttest
1
2
1
1,33
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1,66
1
1
1
1
2
1
2
1,66
2
1
2
1,66
1,42
1,14
1,42
1,32
2
1
1
1,33
2
1
1
1,33
2
1
1
1,33
2
2
2
2
2
1
1
1,33
2
1
1
1,33
2
2
2
2
2
1,28
1,28
1,52
138
Nivel de
dominacin
media
1
1
1
1
2
1
1
1,33
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1,33
3
1
3
2,33
1,57
1
1,42
1,33
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1,33
1
2
2
1,66
1,14
1,14
1,28
1,18
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Tabla 4. Anlisis de las Pinturas de los Nios desde la Expresin Artstica Libre
Los datos que se presentan en la Tabla 4 muestran que los elementos: estabilidad, entereza,
nmero de elementos, relacin con la realidad y dinamismo forman parte del nivel de
Percepcin. El nivel de dominacin descendi desde lo liminal hasta lo perceptual. Esto
parece ser el resultado de una tendencia puntillosa a conseguir una pintura el a la realidad.
El caso de Sylwia
Siempre se mostr disciplinada, dispuesta a actuar pero muy tmida. No articulaba sus
opiniones, prefera observar. Durante las actividades, se mantuvo lejos del resto del grupo.
Sus obras eran limpias y ordenadas. Se pasaba largo rato contemplando su trabajo y siempre
quedaba satisfecha del resultado. En realidad, Sylwia es el nico caso del grupo que progres
destacadamente en cuanto al baremo de medicin de la calidad de la Expresin Artstica
Libre. Super el nivel Perceptual inicial para llegar a unos luminosos resultados, ver Tabla
5.
Tabla 5. Anlisis de las Pinturas de los Nios desde la Expresin Artstica Libre
Categoras
Jurado
competente
Nmero de
elementos
1,14
II
1,85
III
1,14
Media resultante
del
Pretest
1,33
1,33
2,33
1,33
1,37
1,14
II
2,42
III
1,71
Media resultante
del
Posttest
2,33
2,33
1,66
1,33
1,66
1,75
Los resultados de la Tabla 5 en las categoras: estabilidad, claridad, entereza, relacin con
la realidad y nivel de dominacin indican estimulacin de la calidad de la expresin que se
trasluce del progreso hacia una fase superior del desarrollo.
A pesar de esto, el dinamismo de los elementos no cambia y el nmero de elementos desciende
a un estadio liminal.
3.2.3. Conclusin
Como resultado presentamos la media aritmtica obtenida por los nios en cada categora.
Estos valores son la base para la estimacin de la calidad de la pintura de los nios segn
la Expresin Artstica Libre. A partir de ellos es posible extraer conclusiones sobre la
disposicin y las habilidades plsticas. En cuanto al conjunto del grupo, podemos apreciar
las modicaciones que fueron previstas ya en la hiptesis de investigacin. En los casos de
Wojtek y Sylwia debe aplicarse la Hiptesis H0 debido al evidente progreso de sus trabajos.
Arteterapia - Papeles de arteterapia y educacin artstica para la inclusin social
Vol. 2 (2007): 119-142
139
Katarzyna Kraso
140
Katarzyna Kraso
Ver Z. Konaszkiewicz, Dziecko niepe nosprawne i muzyka [Invalid Child and Music], Wyd. Akademia
Muzyczna im F. Chopina, Warszawa 1994, p. 33
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Katarzyna Kraso
BIBLIOGRAFA
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