UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EXEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ-BARINAS
PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIAL
SUBPROGRAMA SOCIOLOGA DEL DESARROLLO

MANIFESTACIN CULTURAL DE LAS FAMILIAS Y SUS

IMPLICACIONES EN EL PROYECTO DE VIDA DE LOS
ADOLESCENTES DEL BARRIO COROCITO DE LA
PARROQUIA RAMN IGNACIO MNDEZ, MUNICIPIO
BARINAS EDO. BARINAS
PERIODO 2016-2017

Autor: Barrios Dilcio C.I.: 17.989.224

Tutor: Hidalgo Jos Manuel C.I.: 16.371.396
Seccin: FS-02

Barinas, Junio de 2016.

FASE I

DESCRIPCIN DEL REA DEL PROBLEMA

Toda persona tiene su origen natural y cultural en la familia, en cuanto concepto
sociolgico de vida que influye en el resto de su existencia. Es en ella, donde el
individuo comienza el proceso de formacin de su personalidad y adquiere el
necesario entrenamiento preliminar que le capacitar para actuar con mayor o menor
acierto en la vida social, dentro de las caractersticas del medio que le corresponda.
Es por ello, que la familia constituye la instancia de socializacin en la que el nio
comienza a definir sus pautas de comportamiento. Su importancia radica en que
todo individuo proviene, en principio de un ncleo familiar, por ms inestable que
ste sea, y de l dependen sus primeros aos de vida.
Segn Florentino Blzquez Entonado (2001):

La experiencia latinoamericana sugiere que uno de los problema

centrales que afecta la personalidad del adolescente es la familia
y por ende, a la sociedad generalmente en esta etapa de
desarrollo humano surgen problemas en la dinmica familiar
puesto que el adolescente busca su identidad e independencia y
esto genera resistencia por parte de los padres.

Suele pasar en muchas de las familias en donde la comunicacin no es buena,

donde no se han practicado y respetado los valores bsicos y donde el afecto no
prim, o el mismo adolescente se ha sentido excluido. Dada la importancia de la
familia, la sociedad debe propiciar que sta cumpla sus roles y funciones y que lo
haga de manera tal que contribuya al mantenimiento del ordenamiento socialmente
aceptado, lo cual implica la normativizacin y regulacin de la vida en pareja, apta
para la reproduccin en la especie.

Es por ello que la familia debe construir las bases slidas que irn formando a
sus hijos y que en poca de crisis, la familia sepa trabajar en conjunto para afrontar
la situacin, es decir la familia conforma por padres e hijos (nuclear), que poseen
distintos roles. Cada uno de ellos esencial para un ambiente saludable. No se debe
olvidar, pues, estos roles porque surgen desequilibrios. El hijo adolescente debe
reconocer al padre como autoridad que quiere lo mejor para l.
De acuerdo a Mago (2008):

La familia ayuda a forjar la personalidad de cada uno.

Depende mucho de ella que tengamos autonoma, seguridad,
auto concepto y sobretodo autorrealizacin y autoestima en la
vida. Una familia debe ser democrtica respetando los roles y
opiniones de cada miembro de ella. Aceptando que cada uno
tiene distintas metas e ideas.

Los adolescentes en la transicin a ser adulto, suelen tener muchas inquietudes y

depende de cmo se lleve la dinmica familiar, generara o no un adecuado
crecimiento personal por parte de los mismo.
Arajo (2005):

La habilidad de los padres para manejar esta etapa del

desarrollo de sus hijos se demuestra cuando hay posibilidad e
indiferencias por parte del adolescente. Lo principal puede ser
conducta evasiva, agresin y rechazo de los valores de los
padres con el consecuente pobre o nulo esfuerzo escolar,
descuido de los atributos e higiene personal.

Dice Barrozo (2014)

Los padres con frecuencia sienten que han perdido

cualquier tipo de control o influencia sobre sus hijos. Por su
parte, los adolescentes, al mismo tiempo que desean que sus
padres sean claros y les suministren una estructura y unos
lmites, sin embargo, se toman mal cualquier restriccin en sus
libertades crecientes y en la capacidad para decidir sobre s
mismo.

Los desacuerdos son frecuentes, ya que la persona joven lucha por forjar una
identidad independiente. Aunque todo esto es bastante normal, los cierto es que la
situacin puede alcanzar un punto en el que los padres realmente pierda el control,
no sabiendo donde estn sus hijos, quienes son ellos o que les est pasando. La
experiencia sugiere que los adolescentes tienen una mayor posibilidad de tener
problemas si sus padres no saben dnde estn. Por lo tanto, es importante que ellos
le permitan a sus padres conocer a donde van, aunque tambin es recomendable que
sus padres se tomen la molestia de preguntar.
Hoy en da los adolescentes tienen problemas en su forma de ser y de encajar en
una sociedad, por ello pueden ser los diferentes gustos que puede tener ese
individuo y dificulte la convivencia con los dems, eso contrae problemas para la
sociedad y sus integrantes as como puede dirigirse a problemas entre ellos como
rechazos a un determinado grupo o ataques violentos entre los mismo.
En esta investigacin se plantean las siguientes interrogantes:
Qu cultura manifiestan las familias del Barrio Corocito De La Parroquia Ramn
Ignacio Mndez, Municipio Barinas Edo. Barinas?
Cul es la percepcin de proyecto de vida que tienen los adolescentes del Barrio
Corocito De La Parroquia Ramn Ignacio Mndez, Municipio Barinas Edo.
Barinas?
Cmo influye la cultura de las familias en el proyecto de vida de los adolescente
del Barrio Corocito De La Parroquia Ramn Ignacio Mndez, Municipio Barinas
Edo. Barinas?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General:

Interpretar la manifestacin cultural de las familias y sus implicaciones en el

proyecto de vida de los adolescentes del Barrio Corocito De La Parroquia Ramn
Ignacio Mndez, Municipio Barinas Edo. Barinas Periodo 2016-2017.
Objetivos Especfico:

Diagnosticar la cultura que manifiestan las familias del Barrio Corocito De

La Parroquia Ramn Ignacio Mndez, Municipio Barinas Edo. Barinas.

Sistematizar la percepcin del proyecto de vida que tienen los adolescentes

del Barrio Corocito De La Parroquia Ramn Ignacio Mndez, Municipio
Barinas Edo. Barinas.

Comprender la influencia de la manifestacin cultural, familiar en el

proyecto de vida de los adolescentes del Barrio Corocito De La Parroquia
Ramn Ignacio Mndez, Municipio Barinas Edo. Barinas.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
El estudio que se realizara es importante porque a travs de l se podr conocer
las causas por la que se desarrolla la personalidad de los adolescentes, con el motivo
de descubrir cmo se desarrolla una identidad y como se fomenta en el adolecentes,
con la finalidad de informar a la mayor cantidad de adolecentes posibles alcanzado
los conocimiento suficiente sobre el tema, que ayuda a los jvenes que busquen
resolver sus problemas e identificar los motivos de ello. Para si al conocer este tema
las personas que tenga este conocimiento estarn conscientes de lo que sucede en su
desarrollo, si estamos conscientes de estos sabremos notar las buenas y malas
influencias en nu7estrta personalidad y podremos tomar la decisin de que
seleccionar.
La presente investigacin puede y podr utilizar para otros temas de
investigacin, que sean referentes a los mbitos psicolgicos.

CAPITULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
El trabajo de investigacin titulado Participacin Paterna en la Dinmica
del Proceso Educativo del Nivel Educacin Media Tcnica muestra cmo
actan acadmicamente los estudiantes del nivel de educacin de media tcnica
que poseen padres que participan en su educacin.
Cmo ser familia (Manuel barrozo) ensea valores necesarios en todo
adolescente o cualquier miembro de la familia. Tambin muestra ejemplos de
crianzas que funcionan para obtener conocimientos bsicos.

BASES TERICAS
La personalidad: La personalidad es un constructo psicolgico, con el que nos
referimos a un conjunto dinmico de caractersticas de una persona. Pero nunca al
conjunto de caractersticas fsicas o genticas que determinan a un individuo, es su
organizacin interior la que nos hace actuar de manera diferente ante una o varias
circunstancias. En pocas palabras la personalidad es la identidad propia de un
individuo, los rasgos de su conducta y de pensamiento.
Creacin de la personalidad: John Locke (1666) afirma lo que comnmente se
conoce como tabula rosa. Esto sugiere que el ser humano nace con su mente en
blanco. De acuerdo a este pensamiento, las personalidades se desarrollan de acuerdo
a las experiencias que vivamos en nuestra infancia y nuestra adolescencia. Por
ejemplo cuando una persona logra triunfar en su vida de una manera extraordinaria,

la pregunta toma lugar de si este individuo estaba genticamente dispuesto a ser un

triunfador o si fue un resultado de la crianza que le dieron sus padres y del ambiente
en el cual creci. Esto nos quiere decir que cada individuo va creando su
personalidad por las experiencias y factores que viva durante su niez y
adolescencia. Otras teoras ms actuales nos dicen que para crear la personalidad el
individuo pasa por ciertas fases las cuales son: la infancia, adolescencia, adultez y
vejez la primera es en donde se destaca el desarrollo de la personalidad. En la
adolescencia se da la etapa de maduracin entre la niez y la condicin de adulto. El
trmino denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele
empezar en torno a la edad de catorce aos en los varones y de doce aos en las
mujeres. Aunque esta etapa de transicin vara entre las diferentes culturas, en
general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para

Considerar se autnomos e independientes socialmente. Durante la adolescencia

nose producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la
capacidadpara entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. Y en la
Adultez, Es una etapa donde se evidencia con claridad el proceso de envejecimiento
y salen a relucir los frutos del carcter temperamento y personalidad aqu ya todo se
desarroll mediante un proceso complejo, probablemente definido por una serie de
sucesos que an no han sido totalmente explicados, dentro de los que se describen
errores o daos fortuitos del vivir o de sucesos de desarrollo programado y ordenado
genticamente. Sin embargo no podemos olvidar que todo este proceso est influido
por el estilo de vida presente y pasado.
Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad
Factores familiares:
Provisin de los Recursos: Esta funcin incluye la obtencin del conjunto de
recursos que son indispensables para satisfacer las necesidades bsicas para la

supervivencia del grupo familiar; ejemplos son suministrar techo seguro,

alimentacin adecuada, suministrar servicios mdicos, dentales y de salud mental.
Tambin incluye el cuidado de los hijos por parte de los padres, que trasciende la
obtencin de recursos materiales.
Proteccin de los Jvenes: Son la serie de funciones de proteccin bsica delos
hijos frente a amenazas provenientes del ambiente fsico, de otras personas, grupos
o instituciones. Los adolescentes toman nuevas responsabilidades como desempeo
de trabajos, participacin en diversos grupos sociales, manejo de pequeas
cantidades de dinero. Estas situaciones exponen a los jvenes a un creciente grupo
de influencias culturales y riesgos psicosociales, como el uso de bebidas alcohlicas
y sustancias psicoactivas, actividad sexual, presin de los pares, las cuales son
fuentes de conflictos familiares, de intensos temores y angustias por parte de los
padres. La manera eficaz de cumplir esta funcin es a travs de la vigilancia de su
conducta y la enseanza de estrategias de autoproteccin.
Vigilancia por parte de los padres: Se refiere al conocimiento, la toma de
decisiones y la supervisin de la conducta y de los acontecimientos que tienen lugar
en la vida de los hijos. Se ha evidenciado que el cumplimiento de esta funcin
familiar se asocia con menores tasas de actividad sexual, abuso de alcohol y
desustancias psicoactivas, desercin escolar y delincuencia juvenil. Cuando los
padres tienen un inters activo por la vida de sus hijos, con la disposicin tanto de
hacer cumplir las reglas familiares bsicas como de discutir con amplitud y claridad
los temas que les preocupan a los adolescentes se sienten ms acompaadas y
seguras.
Orientacin y promocin del desarrollo: sta es la funcin que comprende la
gua y el cuidado de todos los componentes del desarrollo de los hijos, incluye
aspectos cognoscitivos, sociales, emocionales, fsicos y espirituales. Es importante
que los padres compartan informacin y fijen claramente los lmites de la conducta
de los hijos por medio de estmulos y sanciones. Se ha evidenciado que sta funcin

se logra mejor en un ambiente familiar caracterizado por una relativa calidez o

cercana emocional en la relacin padres-hijos. Es beneficioso que los padres
comuniquen con claridad sus exigencias y expectativas, manteniendo un
cumplimiento de las reglas, dentro de un ambiente democrtico, donde se respeten
la opinin de los jvenes y se negocia con ellos.

Los efectos del cambio familiar sobre el desarrollo de los adolescentes y

delos jvenes: Los niveles socioeconmicos y sus consecuencias psicosociales
yculturales condicionan fuertemente el grado de apoyo que se le pueda brindar
alcrecimiento y desarrollo de los hijos. En el caso de las familias de
nivelessocioeconmicos superiores los factores con mayor impacto son la reduccin
en eltamao promedio de los grupos familiares, el cambio en el papel social de la
madrey el aumento de las separaciones conyugales. En contraposicin la pobreza
estasociada

con desorganizacin familiar, hacinamiento

y promiscuidad;

estassituaciones afectan las funciones familiares de proteccin del desarrollo

deladolescente.
Otro de los aspectos importantes a tener en cuenta en la relacin de familiaadolescencia, es la perspectiva de los jvenes respecto a la interaccin familiar.
Losprincipales problemas a este respecto se agrupan en las siguientes categoras:

Interaccin entre los miembros de la familia: Se da privilegio a la calidad de

larelacin. En este aspecto se incluyen las escasas muestras de afecto de
losmiembros de la pareja adulta entre si y hacia los hijos. Se ha encontrado
que a losadolescentes les molesta tanto la conducta sobreprotectora o
represiva de lospadres como la excesivamente permisiva.

Comunicacin

Interpersonal:

Se

caracteriza

por

el

dilogo

pero

escasacomunicacin real en el contacto con los padres, debido a que no se

enfrentan lostemas ms candentes en forma directa. Los tiempos de
comunicacin familiar son escasos y por lo general se dejan para las horas de

la comida, en ocasiones cadauno de los integrantes de la familia tienen

horarios diferentes.

Estmulos y sanciones: Es bsicamente la percepcin negativa de

losadolescentes con los permisos; donde se encuentra la desconfianza
excesiva porparte de los padres, la falta de claridad de las reglas y su
inconsistencia porconsiguiente. Otro aspecto importante es la falta de
estmulos positivos y que por elcontrario se recurra a la burla o la
comparacin.

Intimidad: Hace referencia a la falta de privacidad de los jvenes, que va

ms allde los problemas de espacio fsico, se refiere ms bien a espacio de
respeto por suspropios intereses y preocupaciones. Tal vez el hecho ms
importante es el reconocimiento de la existencia de Factoresde Riesgo en el
mbito

familiar,

econmico

psicolgico,

que

permiten

identificarcomportamientos o conductas de riesgo y los factores protectores

que puedenactuar como escudo para favorecer el desarrollo de los jvenes.
El Riesgo puedecomprometer la salud, el proyecto de vida y la supervivencia
propia y de otros; sedetectan entre estos comportamientos la desercin
escolar, el embarazo precoz, elsuicidio, la violencia y el abuso de sustancias
psicoactivas, tabaquismo y alcohol.

Factores heredados:
Hay unos elementos que recibimos de nuestros padres: el temperamento,
laspasiones, los defectos o cualidades fsicas y las limitaciones o las
capacidadespsquicas. Estos elementos son los ms personales y profundos. Definen
muchonuestra forma de ser. Podemos mejorarlos o limarlos con la formacin
personal.Pero dan un color especial a nuestra personalidad por toda la vida.

Por ejemplo, una joven, un joven con siete hermanos o un bebmuy enfermizo
tendrn obviamente una personalidad muy diferente a la de unajoven alta, un hijo
nico o un beb sin problemas de salud.
Cul es mejor? Ninguna. Todas las personas tenemos defectos y
cualidades,ventajas y obstculos. Pero es bueno conocer cules puntos positivos y
culesnegativos hemos heredado o tienen nuestros alumnos. As podemos
programarmejor nuestro trabajo educativo
Factores adquiridos del ambiente: Otros elementos los recibimos a lo largo de
la vida, sobre todo los del ambiente durante los cuatro primeros aos. Adquirimos
costumbres, cultura, unaforma de ver la vida (que llamamos cosmovisin), los
modales de trato o laformacin de comunicacin con los dems. Recibimos estos
elementos de lafamilia durante la infancia en un 70%; en un 20% de la escuela; y en
un 10% delas amistades o la sociedad. Hoy, est aumentando el influjo de la
televisin porla cantidad de horas gastadas por los nios ante el televisor.
Con el paso del tiempo, el influjo de la familia y de la escuela disminuye. Ycrece
el de las amistades y del ambiente. Pero la familia es el elemento clave.No se
extrae, pues, un catequista de encontrar ms problemas en nios conambiente
familiar conflictivo que en nios de familias estables.
La cultura: La cultura influye en la adquisicin de valores sociales comunes y
ayuda aproducir cierto tipo de personalidad: Matrimonio mongamo Creencias.

Ideas.

Lealtades.

Prejuicios.

Hbitos de alimentacin.

Experiencias personales que afectan a la personalidad:

Hay situaciones muy particulares que forjan el perfil de cada persona. No

seheredan, ni vienen del ambiente: se viven en primera persona. Y son de dostipos:
las decisiones y los accidentes. Las decisiones personales dejan una profunda huella:
dejar el estudio poriniciar un trabajo: casarse; elegir un grupo de amistades... Son
decisiones quemarcan un rumbo para todo el futuro. A veces, las situaciones que
dejan huella vienen de fuera. Son los accidentes.Pueden ser totalmente imprevistos:
un choque de carros, un asalto: o podemostener cada uno parte en la decisin que
ocasione la situacin imprevista: unembarazo no deseado la eleccin del trabajo.
Estas experiencias marcan apersona para toda la vida. No tienen siempre
resultados negativos. An lassituaciones molestas y conflictivas, pueden
aprovecharse para madurar, paraaprender o para rectificar. Los factores heredados,
los factores adquiridos del ambiente, la cultura, y lasexperiencias personales se
combinan dibujando los rasgos personalsimos decada una. Por eso, no hay dos
personas iguales.

El comportamiento del adolescente de la edad entre 14 y 16 aos:

El comportamiento se define como el conjunto de respuestas motoras frente
aestmulos tanto internos como externos. La funcin del comportamiento en
primerainstancia, es la supervivencia del individuo que conlleva a la supervivencia
de laespecie. Dentro del comportamiento, est la conducta observable de los
animales. Elcomportamiento de las especies es estudiado por la etologa que forma
parte tantode la biologa como de la psicologa experimental. En psicologa, el
trmino slo seaplica respecto de animales con un sistema cognitivo suficientemente
complejo.
En ciencias sociales el comportamiento incluye adems de aspectos
psicolgicos,aspectos genticos, culturales, sociolgicos y econmicos. En el habla
comn, no en el discurso cientfico, el trmino "comportamiento" tieneuna

connotacin definitoria. A una persona, incluso a un grupo social, como suma

depersonas, se les define y clasifica por sus comportamientos, quizs ms que por
susideas, y esto ya sirve para fijar las expectativas al respecto.
Tipos de comportamiento
Segn Los anlisis discriminantes realizados por Mara Vicenta Mestre
Escriv(Revista

latinoamericana

de

psicologa)

(2004)

indican

que

los

procesosemocionales alcanzan una mayor correlacin con el comportamiento

agresivo,destacando la inestabilidad emocional y la disposicin a respuestas de ira
como losprincipales factores predictores de la agresividad; mientras que la empata
aparececomo el principal predictor del comportamiento pro-social. Los estilos de
crianza delos padres ocupan un segundo puesto en el perfil diferencial entre sujetos
con alta ybaja disposicin pro-social.
Comportamiento masculino: Entre los comportamientos ms comunes
sepueden encontrar conductas agresivas y hasta perversas para con animales
ypersonas, destruccin de objetos tales como juguetes o tiles escolares,
robo,vandalismo, incendios, mentiras, en varias oportunidades intervienen en
peleasfsicas. En todas estas conductas, los adolescentes, no sienten culpa por lo
querealizaron y se justifican considerando que actuaron en defensa de sus derechos
ysu persona. Uno de los comportamientos ms comunes de conducta son la
intimidacin, laspeleas y el hecho de quedarse en las noches fuera del hogar. Estos
sujetos noocultan su agresividad y tienen problemas para hacerse de amigos. Esta
conducta tendra sus orgenes en conflictos familiares, maltrato infantil ojuvenil,
abuso, pobreza, alteraciones genticas, consumo de drogas o alcohol en
losprogenitores. Creo que no hay una sola causa que
Desencadene una problemtica sino que es la interrelacin de varias de ellas y
deexperiencias del contexto socio- cultural donde est inserto el individuo
condificultades.

Comportamiento Femenino: El comportamiento de hoy en da de

lasadolescentes consiste primero que todo en autoformarse y crear un yo, el
cualpueda distinguirse de otras adolescentes, las cuales pasan por procesos tales
comola inseguridad, la cual sufre por sus cambios fsicos, y produce que algunas
chicassientan inseguridad con ellas mismas, y por lo tanto no se reconocen y
desarrollanuna fuerte falta de confianza en s mismas, los cuales a veces conducen
acomportamientos indecentes, que se estn viendo en la sociedad actual. Se
podradecir que algunas de ellas carecen de valores, los cuales principalmente
sonenseados en casa por los padres. Debido a la presin social algunas
adolescentesdesarrollan frustraciones cuando sus padres no acceden a dejar las ir a
fiestas uotras salidas, y como respuesta se obtiene la agresividad, la cual es un
cambio habitual de los adolescentes.

Caractersticas del comportamiento adolecente

Femenino:

Se preocupan mucho por la imagen.

Se informan ms sobre la sexualidad.

Son ordenados con sus cosas.

Interactan poco con sus padres.

Tienden a convivir ms con sus amigos que con sus padres.

Son desinteresados con sus estudios.

Se alteran con facilidad.

Sus salidas sin supervisin de un adulto son ms frecuentes.

Masculino:

Son agresivos.

Son desinteresados con los estudios.

Interactan pocos con sus padres.

Pasan mucho tiempo fuera de sus casas.

Cuidan su apariencia fsica.

Pueden llegar a consumir alcohol, drogas y otro tipo de sustancias

estupefacientes.

Tienden a crear disturbios en lugares pblicos y cerrados.

Carecen de los valores como el respeto entre otros.

Influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad del adolescente

La familia es el primer centro educativo y agente de socializacin con que se
enfrenta el nio, es el principal y ms persuasivo de los factores que influyen en el
desarrollo de la infancia, tal como lo expresa matterson (2004) El rol de la familia es
fundamental, bsico, elemental, son los las bases sobre las cuales el individuo ira
construyendo poco a poco las caractersticas propias de su personalidad.
El medio influye, influyen los amigos los maestros y todos los personajes o
personas que el adolescente tome como dolo o personaje a imitar. Pero
siempresobre la base construida en el hogar en los primeros aos de su vida.Si un
chico se desarrolla en un hogar donde los principios ticos y morales son acordes a
la sociedad donde le tocara vivir es poco probable que los desvos sufridos producto
del contacto con el medio o los amigos lo cambien sustancialmente. El problema se
presenta cuando los chicos no tiene el apoyo y contencin necesarios en su primera
infancia, al carecer de gua, de ejemplos de la cuna, cuando se rodea con el entorno
y conoce gente nueva, puede adoptar una conducta o alteracin de la personalidad
que ponga en riesgo el desarrollo de su persona,como individuo integrante de la
sociedad en la que vive.

Influencia de una Prdida de un familiar en la personalidad del adolecente

La separacin de los padres, y la muerte de un ser querido, constituyen
prdidasque alteran el ritmo de vida e incluso pueden afectar el comportamiento
deladolescente.Para el adolescente, la muerte es algo tan repentino, que quizs
nunca la habavislumbrado a corto plazo y mucho menos cerca de su entorno. As el
adolescente que sufre una prdida de esta magnitud entra en su interior enuna
reflexin profunda sobre la vida, la muerte, e incluso puede llegar a
formarseconceptos errneos o adoptar actitudes hostiles, por ejemplo: la vida es una
y tengoque vivirla. Sin embargo, dichas vivencias se convierten en un desenfreno
ylibertinaje, en ciertos casos incontrolables.
La prdida del padre, la madre, de un familiar o amistad cercana produce un
vacoque poco a poco resquebraja la estructura familiar e incluso pareciera que
empieza a desmoronarse. Cada miembro de la familia se encuentra inmerso en su
dueloparticular, cada uno lo manifiesta de forma diferente; el adolescente se
tornainseguro, inestable, y muchas veces, rebelde. Si el varn pierde la figura
paterna,puede sentir un gran peso, sobre todo cuando se le repite constantemente
ahoraeres el hombre de la casa.
As el adolescente intentar demostrar fuerza, valor,reprimir sus emociones y
actuar como si nada pasara. Podr pensar que no se portbien con esa persona y
sufrir entonces una angustia adicional. En este intento por evadir la realidad
desarrollar en muchos casoscomportamientos como exceso de fiestas, falta de
inters en los estudios, malcarcter; si no existe una orientacin o un apoyo
adecuado y hay presin por partede malas amistades puede llegar a consumir
alcohol y drogas. Esta actitud de pocoimporta, es en realidad un intento desesperado
de llamar la atencin del resto de losseres queridos. Con el correr del tiempo, al
percatarse que su actitud no ha reconfortado su dolor,puede expresar la melancola,
y la profunda tristeza que no demostr en unprincipio, lo que hace que su perodo de
recuperacin sea ms largo y difcil. Las reacciones del adolescente frente al duelo

son similares a las del adulto, sinembargo, debemos darle especial atencin a las
siguientes:
El enojo: Es un sentimiento agresivo generado por la prdida fsica del ser
querido y las otras prdidas, es una manera de enfrentar y entender la terrible
realidad de lo sucedido, el temor de no tener por ejemplo: los mismos recursos
econmicos queslo produce un padre. Esta rabia puede ir dirigida contra l mismo,
contra suscompaeros, con la persona que falleci o contra cualquier cosa.
Culpa y auto-reproches: El adolescente es particularmente vulnerable a
sentirculpa, por ejemplo: cuando muere uno de sus padres, considera que el haber
tenidodiferencias y discusiones con l significan no haber sido buen hijo, a pesar
que eshabitual durante la adolescencia el tener diferencias con las figuras paternas y
eldejar de idealizarlos. Cuando ocurre la muerte de un hermano la culpa se
manifiestaen aquellas relaciones caracterizadas por los celos y confrontaciones
sobre todo sila muerte ha sido por enfermedad, dado el grado de atencin que se le
brind al enfermo.
Sentir

enloquecer

ideas

suicidas:

Producto

de

las

emociones

encontradas,algunos adolescentes no saben ni pueden manejar sus sentimientos

ypensamientos, llegando con ello a perder el control de s mismos. Creen que la
vams fcil y rpida para solucionar sus problemas es hacerse dao mental o fsico,
a travs del abuso de drogas, alcohol, sustancias prohibidas e incluso provocarse
lamuerte.
Incomprensin: El adolescente genera un cmulo de sentimientos variados
quellega el momento que tiende a confundirlos, est en una etapa de sensibilidad
queen ocasiones confunde o malinterpreta los sentimientos expresados por lo
dems.Se siente incomprendido por las personas ms allegadas, no desea hablar
sobre eltema, sin embargo, siente que si sus amigos no lo hacen son malos amigos o
compaeros.

Rebelda: Es un sentimiento contradictorio en el adolescente, en ocasiones

quieremostrar una actitud contraria a la deseada, no es consecuente con lo que habla
ohace, quiere ser protector con su familia y autoritario.
La separacin de los padres en el adolescente
De entrada aflora el sentimiento de enfado hacia los padres. Muchos
adolescentesse sienten traicionados porque no han sido informados a tiempo. En
otros pesa msel enfado propio, por el reconocimiento de la infelicidad de los padres
(al menos, deuno de ellos) y ver que necesitan ayuda y no saber cmo prestrsela.
Pero, sea poruna razn o por otra, la mayora de hijos estn muy enfadados: la mitad
estnenojados con sus madres y la otra mitad con sus padres, y un buen nmero,
conambos. Est, pues, omnipresente en el colectivo adolescente este sentimiento
deenfado o rabia contenida. La mayora tambin presenta una sensacin de sacudida
de su identidad,experimentando que algo se tambalea en lo ms profundo de su ser y
tienen quevolver a apuntalarse, para no perder la brjula que les dirija en su proceso
deidentificacin. Las manifestaciones depresivas son frecuentes. A menudo,
enmascaradas ocamufladas bajo apariencia de trastornos somticos: cefalalgias,
abdominalgias,lumbalgias, entre otros.
Otras veces acompaadas de espectaculares crisis de ansiedad ode abiertos
cuadros de episodio depresivo mayor.Probablemente, la caracterstica ms
destacable de cmo afecta la separacin aladolescente es la aparicin de un
profundo sentimiento de prdida, que semanifiesta en el joven por una desagradable
sensacin de vaco, dificultad paraconcentrarse, fatiga crnica, pensamientos
recurrentes o pesadillas intensas,abocando todo ello en un cuadro de depresin
severa. Tambin aumenta la ansiedad acerca del sexo y aparece una mayor
actividadsexual del adolescente, como la masturbacin u otras actividades
erticas,fomentadas en gran medida por la forma de vida de los padres, muchos de
ellosvolcados en frenticas aventuras amorosas, en las que predominan las muestras
deafecto y las relaciones sexuales con las nuevas parejas mantenidas sin el

debidorecato delante de los hijos. Mientras que en otros casos la ansiedad que
presenta elhijo es debida a su condicin de espa o informador sexual. Servicio
que le obligana ejercer algunos progenitores, deseos de saber a toda costa la vida
afectiva ysexual que llevan a cabo sus ex parejas con sus nuevas adquisiciones. Y
como ltima reaccin que considero reseable es la que denominamos
retiradaestratgica o aplazamiento de la entrada a la adolescencia. Con ella lo
queconsigue el hijo es no involucrarse en el proceso de maduracin personal,
emocionaly moral, que le conduce inexorablemente a su desarrollo adolescente y
apearse delmismo lo ms rpido posible. Ya llegarn tiempos mejores, parece que
se diganpara s. Esta auto dimisin puede tratarse de una interferencia temporal que
aplzala entrada al nuevo nivel madurativo, aunque los hay que presentan una
prolongada interferencia en la cual el hijo se acomoda en la edad cronolgica en
que est, a laespera de circunstancias ms apetecibles para ir subiendo los peldaos
de laadolescencia. A veces, incluso, hacen una autntica regresin a etapas
anteriores,adoptando comportamientos ms infantiles.
Influencia de la madre y l padre en el desarrollo de la personalidad del
adolescente
Los padres constituyen la base primordial bien por vnculos legales o
enconcubinato, para tomar la responsabilidad de brindar seguridad, amor y
satisfacerlas necesidades bsicas (alimentacin, vivienda, vestido, educacin,
salud,recreacin), de sus descendientes. La madre da el amor y cario, da ese amor
de entrega y sin echarse atrs, da unamor que es infaltable en el desarrollo del hijo,
la madre tiene como un contactopsique-amoroso que es como ese sendero por el
cual sigue el hijo pero el amor demadre no lo es todo, hay es que forma el papel de
padre dndole lo otro quenecesita el hijo en su desarrollo. El padre es en quien recae
la autoridad, el poder de decisin, trabaja para brindarla seguridad a la familia; La
figura paterna representa el apoyo firme, se encarga deregular la parte moral,
establecer lmites y normas, fijar patrones de conducta social,y seguro que necesitan
los hijos antes de convertirse en adolescentes. Bandura (2007), indica: Hoy por hoy

la figura paterna constituye quiz uno de losms significativos factores, junto con la
madre, en el afianzamiento de afectos,valores, conductas y saberes. Ambos
cnyuges deben orientar esfuerzos conprioridad en la atencin y manifestaciones de
amor hacia los hijos para que estosalcancen la seguridad, bienestar y eficiencia en
todos los proyectos queemprendan (p. 186)

Preferencia de hijos entre padres

El problema no es de cantidades de amor, sino que el sentimiento por cada uno
delos hijos es distinto. La personalidad, los rasgos fsicos, los intereses, el carcter o
elsimple hecho de ser el mayor de los hijos, puede ser la razn por la cual los
padresse sienten ms apegados o tienen ms afinidad con un hijo en especial. Pero
haypadres que demuestran sus preferencias en forma muy obvia y hacen
mejoresregalos o tratan con ms afecto a aquel hijo o hija que los cautiva, mientras
que sonalgo distantes con los dems. Lo grave de estas diferenciaciones es que, para
loshijos que no se sienten los preferidos, lo evidente no es que sus padres aman ms
aotro, sino que a ellos los aman menos. Las preferencias no son injustas en s. Lo
injusto es no reconocerlas para poderlasmanejar sin perjudicar a los dems. A veces,
el hijo o hija preferida es precisamenteaquel que es el mejor dotado, lo que quiere
decir que los favoritismos van dirigidos aaquel que es ms bonito, o ms inteligente,
o ms simptico o ms afectuoso. Peroes precisamente aquel nio o nia que no es
tan bonito, tan amable, tansobresaliente o tan afectuoso, el que ms necesita del
apoyo y de la aprobacin dequienes le rodean, y a la vez quien por lo general menos
demostraciones positivasrecibe. Hay adems preferencias que se originan en
factores con los que los nios nadatienen que ver y por lo tanto estn fuera de su
alcance modificar. Por ejemplo, lania se parece a alguien que nos desagrada (la
suegra, el cuado), es tmida, esfea, est muy gorda, o simplemente lleg en un mal
momento para la familia. Vale lapena que los padres se cuestionen y con toda
honestidad examinen cul es la raznde su preferencia. Esto les puede ayudar a

darse cuenta que quien necesita suapoyo no es quien goza de mejores atributos sino
precisamente quien no tiene tantas ventajas.
Tipos de padres
Padres Razonables: Su actitud fundamental es la comprensin y educacin.
Estosejercen su autoridad desde la tolerancia y el dilogo. No discuten ni mandan,
nitratan de imponerse por la fuerza sino que mediante el dialogo, hacen ver a sus
hijoslas razones y los motivos de las cosas, evitando as el capricho y
lairresponsabilidad. Estos padres no tratan de vencer sino de convencer. Con
todoello logran hijos responsables, con autonoma, razonables, felices y ms
seguros.
Padres Autoritarios: Su actitud fundamental es la imposicin. La
tendenciaautoritaria, rgida e inflexible en su forma de educar. Son padres que
juzgancontinuamente a sus hijos, tratando de imponer sus puntos de vista con
pocasensibilidad frente a los sentimientos de los hijos. Esta actitud no atiende a
razones,generando el miedo y la ansiedad e interiorizando al nio hasta grados
insospechados de timidez y agresividad reprimida.
Padres Violentos: Su actitud fundamental es la agresividad. Normalmente
ejerceneste tipo de crianza aquellos educadores que vivieron su infancia bajo el
signo delterror, sometidos a unos padres autoritarios. Son educadores intransigentes
y duroshasta el punto del ensaamiento fsico. Las consecuencias negativas son
evidentes:generan en los nios muchos sentimientos contradictorios, sentimientos de
rebelday hostilidad y problemas para expresar sentimientos.
Padres Permisivos: Su actitud fundamental es el desinters por la educacin de
sushijos. Son educadores que no corrigen cuando se transgrede una norma
deeducacin y convivencia, no se inmutan cuando obran mal ni se alegran cuando
secomportan bien. En resumidas cuentas, son padres que permiten hacer a sus
hijoslo que les d la gana con tal de no complicarse la vida. La consecuencia de
laeducacin permisiva ser una falta de conciencia de lo que est bien o mal porque
elnio no habr aprendido a interiorizar ninguna norma moral.

Padres Posesivos: Su actitud fundamental es el exceso de proteccin. Tratan

deevitar a toda costa que los nios pasen penas y dolores en la vida. Evitan que
sushijos

se

esfuercen

enfrenten

dificultades,

fomentando

sin

pretenderlo,sentimientos de inferioridad, dependencia e incompetencia en los nios.

Tipos de crianzas
Crianza

Autoritaria:

Es

la

imposicin

inflexible

de

normas

disciplina,independientemente de la edad de los hijos sus caractersticas y

diferentescircunstancias de la vida.Los padres que utilizan este tipo de crianza:

Tratan de estar siempre en control y ejercerlo sobre sus hijos, buscan a que
seadapten a estndares previa y rgidamente determinados.

Tienden a expresar poco afecto y baja comunicacin.-

Usualmente no toman en cuenta, las necesidades e intereses de los hijos.

Crianza Permisiva: Se caracteriza por permitir a los nios regir y dirigir sus
propiasactividades.Los padres que utilizan este tipo de crianza:

Casi nunca castigan a sus hijos.-

No son exigentes, ni controladores.- Son cariosos.- Poseen escaso control

sobre la conducta de sus hijos, lo que influye sobre suinseguridad parental.
El nio es el que tiene el control dentro de la familia y lospadres suelen
doblegarse frente a sus requerimientos y caprichos. Crianza Disciplinaria
(con autoridad): Faw (1981) Utiliza Este trmino, pero tienelas
caractersticas de Crianza Democrtica. Faw seala que estos padres
sonexigentes, amorosos y corrigen cuando es necesario.Otros estilo de
crianza.

Abusivo: Padres que disciplinan mediante medidas de correccin fsicas o

verbalesinadecuadas.

No Involucrado: Paternidad no exigente, combinada con una conducta

indiferenteo de rechazo. Los padres muestran poco compromiso en el cuidado del
nio.
Democrtico: Padres que tratan de dirigir las actividades de sus hijos en
formaracional, prestando atencin a su edad y sus circunstancias particulares.
Crianza cristiana de los hijos: La aplicacin de los principios bblicos sobre
lacrianza, Mientras que algunos padres cristianos siguen una interpretacin
msestricta y autoritaria de la Biblia, otros se "basan en la gracia", y aboga por
compartirlos mtodos de la crianza de los hijos, acoplamiento de los padres y
crianza positivatericas.
Crianza lenta: Anima a los padres para planificar y organizar menos para sus
hijos,en lugar de lo que les permite disfrutar de su infancia y explorar el mundo a
supropio ritmo.
Crianza estricta: Un enfoque autoritario, le asigna un valor fuerte en la
disciplina ylas siguientes reglas inflexibles como un medio para sobrevivir y
prosperar en unmundo difcil.
Consecuencia de cada tipo de crianza
Hijos de crianza autoritaria: plantean altos niveles de desconfianza, poco
cordiales,retrados y con bajo nivel en la competencia social.
Hijos de crianza permisiva: son independientes, inmaduros, confiados en
smismos, pero con poca capacidad para valerse por s mismos. La
permisividadgenera desenfreno en el control de los padres hacia los hijos, a
temprana edadconsumen tabaco y alcohol; las hijas se comprometen y salen
embarazadas muchasveces abandonando los estudios.
Hijos de crianza disciplinaria: este estilo no crea un mal hacia el individuo
sino msbien ayudan a los nios a aprender a valerse por s mismos. Hacen
seguimiento del comportamiento de los nios para asegurarse deque cumplan las
reglas y expectativas. Lo hacen de una manera clida y cariosa.Muchas veces,

tratan de pescar a los nios cuando se portan bien para poderreforzar el buen
comportamiento, en vez de concentrarse en el malo.