PEDAGOGIA SOCIAL

Profesor:
Teodoro
Alumna:

Cortes

Romo

Mara Elena Snchez Garca.

Octavo
cuatrimestre
Lic. en Pedagoga.

Tizayuca,
Hidalgo.

13 de Abril de 2016.

INDICE
INTRODUCCIN.............................................................................................. 3
ANTECEDENTES............................................................................................. 4
JUSTIFICACIN............................................................................................. 10
OBJETIVO GENERAL..................................................................................... 11
MARCO TERICO.......................................................................................... 12
CONCEPTO DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL.......................................12
La participacin.......................................................................................... 13
La organizacin.......................................................................................... 14
La transformacin social............................................................................. 14
mbitos de la animacin sociocultural.......................................................15
Actividades de ocio y tiempo libre en las personas adultas..........................19
Espacios para mayores:.............................................................................. 21
La educacin social como mediadora de la socializacin.............................21
Rol del educador social.............................................................................. 23
Metodologa de intervencin de la educacin social.....................................25
La importancia del pedagogo en la comunidad............................................28
CONCLUSIN................................................................................................ 33
BIBLIOGRAFA.............................................................................................. 34

INTRODUCCIN

La Educacin Social es una forma de intervencin social que se llevar a cabo

desde estrategias y contenidos educativos con el objetivo de promover el
bienestar social y mejorar la calidad de las personas en general y
especialmente la resolucin de problemas de aquellos grupos marginados que
quedaron por fuera del sistema.
Lo que se propone la Educacin Social con su accin es por un lado prevenir
dichos problemas de marginacin y por otra parte asegurarles a todos los
individuos el cumplimiento de sus derechos, en resumidas cuentas, su objetivo
pasa por optimizar los procesos de socializacin.
La incorporacin de los individuos a las diferentes redes sociales favorecer el
desarrollo de su sociabilidad y permitir su circulacin social. Mientras tanto, de
la mano de esa promocin social y cultural quedar absolutamente abierta la
posibilidad de adquirir diferentes bienes culturales, que por supuesto, ampliarn
las perspectivas de los interesados.
Entre las funciones que comprenden a la educacin social se cuentan: la
observacin de contextos, comportamientos y actitudes que detecten a los
individuos o grupos que se hallan en una situacin de inadaptacin o
marginacin; contactar a estos mismos sujetos, recopilar informacin sobre sus
vidas, problemas, relaciones, para as saber qu estrategia es la mejor en cada
caso; planificacin de la estrategia educativa que incentivar la participacin
,mediar entre los sujetos y las instituciones sociales, escolares o laborales,
segn corresponda, para as facilitarles el acceso a las mismas.
Cabe destacar que la educacin social abarca una variada oferta de mbitos en
los que interviene, destacndose entre ellos: la educacin de personas adultas,
la educacin social especializada, animacin sociocultural, la educacin no
formal, la educacin ambiental, intervencin en tercera edad y la intervencin
en drogodependencias.

ANTECEDENTES
La Pedagoga Social desarrolla contenidos y formas de actuacin pedaggica.
En Alemania, Natorp (creador de la pedagoga social) trata el concepto, objeto
y tareas de la pedagoga social. Para este autor:
- la pedagoga social tiene por objeto construir al individuo como ser social.
- el objeto de la pedagoga social es analizar las condiciones sociales de la
cultura y las condiciones culturales de la vida social. Lo imprescindible para
este autor es:
La comunin perfecta entre individuo y sociedad. El hombre es un ser social y,
por consiguiente, la educacin siempre es educacin social. Segn Quintana
--> Natorp crea una Pedagoga Sociolgica, consistente en dar a toda ella una
orientacin sociolgica. Para Milln Arroyo --> la Pedagoga Social se toma
aqu como designando tareas educativas sociales y estatales en tanto que se
realizan fuera de la escuela. Estas tareas se originaron como socorro a las
necesidades. Rasgos caractersticos:
- partir de la realidad para elaborar la teora de la Pedagoga Social.
- integracin de esfuerzos colectivos en el proyecto educativo.
- necesidad de modificar las condiciones ambientales para conseguir una
mayor eficacia en los programas de Pedagoga Social. Antecedentes, orgenes
y representantes. Escuela de Nohl El desarrollo de la Pedagoga Social tanto
en sus aspectos tericos como fundamentalmente prcticos. La concibe por va
de negacin, como la ciencia que no se realiza ni en la escuela ni en la familia.
Orientacin finalista hacia la juventud, enfocndola como pedagoga de la
necesidad. Objetivos: la prevencin y la profilaxis --> formas de solucionar los
problemas sociales de la juventud. A mediados del siglo XX: Mollenhauer revisa
crtica y ampliamente la relacin entre los problemas de la sociedad industrial y
la educacin. Junto a Mollenhauer, representantes de la Pedagoga Social
construyen un objetivo:
- contribuir a la integracin social
Ayudaba en tres sentidos:

- ayuda profesional
- ayuda educativa
- ayuda cultural ITALIA
- Propone modelo de Pedagoga Social a travs del estudio de la familia y el
sindicato --> se aade un elemento: la televisin.
- Se concibe la Pedagoga Social como disciplina que estudia la accin
educativa de la sociedad y de los medios de comunicacin. ESPAA
- Nohl presente en los programas universitarios.
- Pestalozzi afirma el carcter social de la educacin de su escuela - granja
para vagabundos.
- La Institucin Libre de Enseanza --> impuls el avance de la educacin
y su contribucin al desarrollo social.
- Aos 50 y 60: se viva de un modo ajeno a la preocupacin terica por la
Pedagoga Social, aunque no a su prctica efectiva.
- El inters y la importancia de la Pedagoga Social comienza en Espaa a
principio de los 80s.
- Los cambios sociales de todo tipo, nos sitan en una nueva etapa: exige
nuevas actuaciones y respuestas desde la Pedagoga/Educacin Social.
- Entre los hitos conseguidos destacan:
- Diplomatura de Educacin Social
- La presencia de esta disciplina en los planes de estudio de Pedagoga.
Orgenes de la Pedagoga Social en Espaa. Primeras publicaciones sobre
P.S.
Se dan entre los institucionistas:
- Mara de Maeztu
- Ortega y Gasset
- De los Ros Quintana en mitad del siglo XX:
5

- Escribe de modo sistemtico sobre Educacin Social en Espaa.

- El fin es moral y religioso, y contrapone Pedagoga Social a la Pedagoga
Socialista. Quintana afirma que lo que Natorp crea no es la Pedagoga Social
sino la Pedagoga Sociolgica. La primera mencin que aparece en nuestro
pas la hace Luengo que define la Pedagoga Social como "la ciencia de la
educacin de todos por todos". Luengo Concibe la P.S. como una "Pedagoga
especial" que englobara dentro de s otras.
Pedagoga:
- poltica
- mdica
- higinica
-etc... Distingue dos funciones:

1.- La instructiva
2.- Funcin Social
Integran el organismo social. Universidades Espaolas:
- Madrid
- Barcelona
- Valencia
Se introducen las asignaturas de P.S. UNIVERSIDADES ESPAOLAS:
- 1968: desaparece los planes de estudio y se reemplaza por Sociologa de la
Educacin.
- Aos 70: resurge como disciplina con diferencias respecto a su etapa anterior.
La nueva etapa de la Pedagoga Social en Espaa. - Aos 70: cambio poltico y
social.
- Aos 80:
*Estado de Bienestar.
*desarrollo de los aspectos legislativos y ejecutivos.
* Demandas sociales
*propiciar prcticas y reflexiones en el campo educativo
*necesidad de mayor atencin a mbitos y funciones educativas sociales.
La Pedagoga Social se convierte "cajn de sastre": donde va a parar todo
aquello que sobrepasa los lmites de la escuela, en la que la Pedagoga se ha
centrado tradicionalmente e incluso engloba aspectos escolares. Temtica en
los programas de Pedagoga Social:
- Ambiental
- Inadaptacin infantil y juvenil
- problemas de drogadiccin
- educacin de adultos

- animacin sociocultural Futura Pedagoga Social:

- Encuentro entre Universidad y Educadores Profesionales.
- Normativa fijada por el Real Decreto 1420/1991 respecto a los planes de
estudio de la Diplomatura de Educacin Social. Corrientes Actuales de la
Pedagoga Social. 1.- Centroeuropea y germnica:
- inicios idealistas y conceptualistas.
- vinculacin entre Pedagoga Social y Educacin Social.
- inicio con Natorp y Nohl --> finalidades: socio-polticas y filosficas.
- se materializa la "Pedagoga de la Urgencia".
- integracin dialctica se teora y praxis.

2.- Anglosajona:
- positivista, empirista y cientifista.
- perspectiva asistencialista --> responsabilidad de los Servicios Sociales.
- lo educativo participa en el Trabajo Social.
3.- Francfona:
- tradicin racionalista.
- importancia anlisis polticos y sociolgicos del sistema escolar y la educacin
institucionalizada.
- democratizacin de la enseanza.
- evolucin desde los planteamientos benfico-asistenciales que desembocan
en iniciativas formativas, profesionales y asociativas. Los Servicios Sociales se
iniciaron:
- de forma voluntarista.
- prevencin de la marginacin.

- promocin genrica del bienestar social. El cambio de concepcin --> implica

erradicar una organizacin no profesionalizada y consolidar una poltica de
servicios sociales. El desarrollo del Estado de Bienestar se produce un cambio
significativo:
- establecimiento de servicios pblicos.
- prestaciones que proporcionan la iniciativa privada.
- desarrollo de una funcin laboral.
- formacin acadmica universitaria especfica. La figura del educador/a social
se ha establecido en los servicios sociales, integrando un equipo interdisciplinar
junto

otros

profesionales,

para

atender

necesidades

primarias

especializadas.

JUSTIFICACIN

Las grandes y rpidas transformaciones sociales producidas en las ltimas

dcadas han trado aparejadas consecuencias significativas en la teora y en la
prctica educativa en pases como el nuestro, que aspiran a alcanzar cotas
mayores de bienestar social. Desde la Pedagoga, se est tratando de dar
respuesta a determinadas demandas socioeducativas concretas con nuevas
modalidades

educativas,

nuevos

contextos

de

intervencin,

nuevos

destinatarios, etc.
La Pedagoga Social y la Educacin Social, pretenden definirse como un
conjunto sistemtico de conocimientos terico-prcticos en torno a la
educacin, cuyas metas estn orientadas a alcanzar un adecuado desarrollo,
en el proceso de socializacin y resocializacin de los individuos y as, con
determinadas intervenciones socioeducativas, se puede atender a las
demandas de mejora de la sociedad en su conjunto.

10

OBJETIVO GENERAL

Conocer y analizar la evolucin histrica del concepto de Pedagoga Social

(origen, precedentes, desarrollo segn los diferentes pases, etc.) y,
relacionarlo con la Educacin Social. Definir y conceptualizar la Pedagoga
Social y la Educacin Social en el marco de las Ciencias de la Educacin.
Caracterizar las funciones de los diferentes agentes de la Educacin Social,
para diferenciar las reas de intervencin de dichos agentes en la Educacin
Social. Analizar los procesos de intervencin socioeducativos y los modelos de
aprendizaje social, para poder aplicar metodologas de intervencin segn las
demandas contextuales. Reflexionar en torno al significado actual de las
intervenciones socioeducativas y, asumir el papel que el pedagogo (como
experto en educacin) debe desempear.

11

MARCO TERICO

CONCEPTO DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL

"La animacin sociocultural es el conjunto de prcticas sociales que tienen
como finalidad estimular la iniciativa y participar de las comunidades en el
proceso de su propio desarrollo y en la dinmica global de la vida sociopoltica
en que estn integradas". (UNESCO).
"La Animacin sociocultural intenta la toma de conciencia participativa y
creadora de las comunidades en proceso de su propia organizacin y lucha.
(Direccin General de Asuntos Culturales. Ministerio de Educacin y de
Cultura).
"Un conjunto de tcnicas sociales que, basadas en una pedagoga
participativa, tiene por finalidad promover prcticas y actividades voluntarias,
que con la participacin activa de la gente, se desarrollan en el seno de un
grupo o comunidad determinada, y se manifiesta en los diferentes mbitos del
desarrollo de la calidad de la vida" (Ezequiel Ander-Egg).
"Conjunto de esfuerzos que tienden a estimular la participacin activa en las
actividades culturales y en el movimiento de innovacin y de expresin
personal y colectiva" (Hugues de Varine).
"La animacin sociocultural se considera como una accin tendente a crear el
dinamismo social all donde no existe, o bien favorecer la accin cultural y
comunitaria, orientando sus actividades hacia el cambio social". (Antonio del
Valle.
"El proceso que se dirige a la organizacin de las personas para realizar
proyectos e iniciativas desde la cultura y para el desarrollo social". (Fernando
Cembranos, David H. Montesinos y Mara Bustelo).
Existen multitud de definiciones del concepto de Animacin Sociocultural. En
las seleccionadas anteriormente, como en muchas otras ms, salen a relucir
cinco principios fundamentales, que unidos, nos ayudaran a definir con claridad
el concepto de Animacin Sociocultural.

12

Estos cinco principios son: El proceso, la metodologa, la participacin, la

organizacin y el cambio social:

El proceso:
La A.S.C tiene entre sus fines la modificacin de las mentalidades y de las
actitudes sociales dominantes, promoviendo nuevos valores, nuevas maneras
de conocer e interpretar la realidad, y nuevas formas de desenvolverse en ella
y de actuar solidaria y colectivamente. Esto exige, adems de tiempo, una
intervencin constante y sistemtica, es decir, un proceso de intervencin.

La metodologa:
La realidad es compleja y diversa y en la comunidad social se plantean
necesidades, intereses y situaciones diferenciadas segn los distintos sectores
que la componen. La accin no puede ser, en consecuencia, indiscriminada y
genrica. Se necesita una metodologa de intervencin, un conjunto de
tcnicas sociales que eviten una accin improvisada o discontinua.

La participacin
La A.S.C. implica participacin, que no es tan solo mera asistencia o posibilidad
de opinar sobre lo que otros hacen o de hacer lo que otros decidan por uno.
Significa posibilidad y capacidad creciente, de intervenir, de tomar parte en la
identificacin de los problemas y de las prioridades, en la definicin de
objetivos, en la planificacin, ejecucin y gestin de las acciones y en la
evaluacin de los resultados. Solo se aprende a participar participando.
La participacin social es uno de los primeros pasos para la organizacin de la
comunidad y requiere ser considerado como un proceso gradual, donde se ha
de percibir la utilidad de la participacin y donde la formacin para la
participacin es tambin uno de sus requisitos imprescindibles. Insistiremos en
su importancia para la A.S.C.
13

La organizacin
Significa accin colectiva, solidaria, organizada. Significa crecimiento y
maduracin

de

la

iniciativa

colectiva,

del

auto

organizacin

social,

fortalecimiento de la sociedad civil, desarrollo de la potencia social, de la

capacidad colectiva para dar respuesta a las necesidades e intereses.
La organizacin de las personas en la animacin sociocultural lleva implcita la
creencia en la comunidad y el trabajo por la participacin. Creencia en la
comunidad, que significa la toma de conciencia como colectividad, la
potenciacin de la capacidad colectiva para afrontar y resolver los problemas y
la implicacin de la comunidad en su propio desarrollo.

La transformacin social
Se traduce en cambios, en transformacin de la realidad concreta. Porque el
desarrollo de la participacin tiene por objetivo la participacin en el desarrollo.
Por eso los procesos se relacionan directamente con necesidades e intereses
de grupos y sectores concretos para cambiar y mejorar su vida colectiva.

La animacin sociocultural ha de ser factor y herramienta del cambio social en

la direccin del desarrollo social.

Las definiciones existentes sobre el concepto de A.S.C. son mltiples y en

algunos casos dispares, pero si nos basamos en estos cinco principios,
subrayados anteriormente, me atrevera a destacar la definicin que propone el
Equipo Claves (Madrid), formado por un grupo de profesionales de la
Animacin a finales de la dcada de los 80 (De la Riva, Fernando; Crdenas,
Carmen y otros). Una definicin que a mi entender recoge bsicamente todas
las anteriores:
La animacin sociocultural es un conjunto coherente de mtodos y
tcnicas que tiene por objetivo fundamental promover procesos de

14

participacin social e impulsar el protagonismo organizado de los

ciudadanos en la vida social y cultural de su comunidad, en su desarrollo,
para que puedan transformarla en la medida de sus intereses y
necesidades.
La Animacin Socio Cultural, tiene por finalidad actuar en diferentes mbitos de
la calidad de vida, promoviendo, alentando y canalizando la participacin de la
gente en su propio desarrollo socio-cultural.
Con el propsito principal de promover en sus miembros una actitud de
participacin activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como
cultural, el objetivo central de la animacin es fomentar en los individuos y en la
comunidad una actitud abierta y decidida para involucrarse en las dinmicas y
los procesos sociales y culturales que les afecten, y tambin para
responsabilizarse en la medida que les corresponda.
La definicin de la animacin socio- cultural est dada por un conjunto de
acciones que tienden a ofrecer al individuo la posibilidad de convertirse en
agente de su propio desarrollo y del de su comunidad, que generan procesos
de participacin, responden a necesidades reales teniendo en cuenta los
centros de inters de las personas y se apoyan en una pedagoga activa y
dinamizadora.
Fundamentacin de la animacin sociocultural, se apoya en las aportaciones
de diferentes ciencias humanas del estudio y anlisis de la persona tanto
individualmente como en su integracin en la comunidad. Estas disciplinas son
la filosofa, la antropologa, la sociologa y la psicologa.

mbitos de la animacin sociocultural

Dentro de la animacin sociocultural se distinguen, mbitos especficos de la
intervencin sociocultural que dan lugar a la animacin cultural, a la animacin
del ocio y tiempo libre y al mbito educativo.

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El mbito cultural: museos, bibliotecas, centros y fundaciones culturales,

talleres artsticos, ciudades educativas, etc.
El mbito social: - desarrollo comunitario, asistencia social, asociaciones,
movimientos ciudadanos, centros cvicos, etc.
El mbito educativo: escuelas de adultos, centros de enseanza, centro de
formacin ocupacional, equipamientos de ocio como ludotecas, actividades
extraescolares en centros, etc.
En la fig:1 se puede apreciar en cada modalidad los elementos, la metodologa,
actuacin.

Fig.1 Modalidades de animacin sociocultural

En la siguiente figura: 2, editada por Ander Egg recoge las modalidades segn
el criterio que a continuacin se detalla:

16

Fig.2
Modalidades
segndnde
Anderse
Egg
Los
lugares
delimitados,
llevan a cabo la Animacin nos sirven de
referencia para descubrir las diferentes infraestructuras como son:
Cultura
Est siempre presente en todas las infraestructuras, aunque se encuentra en
unos equipamientos concretos:
Centros o casas de cultura. Centrados en la difusin y animacin de todo tipo
de actividades, talleres y recursos culturales. Centros artsticos, museos y
bibliotecas.
Educacin
Infraestructuras implicadas en procesos educativos: - Animacin en centros de
enseanza. Con propsito de conseguir una educacin integral y participativa,
donde se tenga en cuenta los intereses de los alumnos, y relacionado con la
vida cotidiana (expresin, participacin, convivencia, naturaleza, educacin
social, actividades extraescolares).
Accin social
Grupos que persiguen mejorar la calidad de vida, el encuentro y los
intercambios

entre

grupos

individuos.

Centros

cvicos-sociales

comunitarios. Son espacios de participacin ciudadana y encuentros entre

17

asociaciones, con servicios sociales para sectores marginados y para la

comunidad en general.
- Espacios descentralizados
Territorialidad y urbanismo
Proyectos de animacin que se llevan a cabo en funcin de mbitos
geogrficos o urbansticos.
El barrio y la calle, como espacios de intervencin sociocultural. Es la base
dnde desarrollar la participacin ciudadana. Encontramos teatro de calle,
festivales, semanas culturales, animacin en parques pblicos, etc.
Economa y comercio
La animacin tambin se desarrolla de acuerdo con el sector comercial. En la
actualidad se est debatiendo las posibilidades y peligros entre animacin y
comercio, aunque hasta ahora ha evolucionado favorablemente integrando lo
cultural, social y comercial: - Centros comerciales: con infraestructuras de
animacin como supermercados, comercios musicales, grandes almacenes,
dnde se venden materiales tiles para la animacin.

Investigacin, formacin, informacin y publicidad.

Existen tambin una serie de infraestructuras que utilizan las tcnicas de
estudio, documentales, publicitarias, formativas y de la informacin de las
actividades de la animacin.

- Centros de documentacin, informacin e investigacin. Basado en la

recopilacin, intercambio y coordinacin de experiencias entre animadores y
colectivos dedicados a la animacin.
Espacios y recursos en la infancia
Duracin de las Actividades:

18

Puntuales: Cortos periodos de tiempo y fechas puntuales. Como

excursiones, el da del libro, etc.
Intensivas: Se desarrollan en un tiempo determinado y se le da una
dedicacin plena o semiplena en su duracin. Como por ejemplo la semana
cultural, campamentos, etc.
Extensivas: Se desarrollan de forma continuada a lo largo de varios meses
o aos. Las ludotecas, talleres, grupos de teatro, etc., sera un claro
ejemplo.

Espacio: Utilizado para desarrollar la actividad, se puede encontrar:

Centros escolares, en los que se realizan talleres de manualidades,

juegos, actividades deportivas, etc.

Equipamientos pblicos, lugares como la Casa de la Cultura, Ludotecas,
Centros Cvicos, etc. ofertan cada ao gran cantidad de actividades,
cuya finalidad es formar a los/as nios/as en el Tiempo Libre. Algunos

ejemplos son las excursiones, acampadas, etc.

Equipamientos privados de Asociaciones, Instituciones, donde podemos
encontrar la Cruz Roja o Grupos Scout que hacen actividades sin animo
de lucro. Aportan la vivencia de nuevas experiencias que contribuyen al
desarrollo personal.

19

Actividades de ocio y tiempo libre en las personas adultas

Una mejor forma para realizar estas actividades de ocio, es que cada persona
tenga iniciativa propia para aprender a organizar su tiempo libre y realizarlo
segn sus inquietudes y necesidades.
Se presenta una lista de las actividades de animacin

en la fig.3, con el

objetivo de promover el tiempo libre en las personas adultas.

20

21

22

ESPACIOS PARA MAYORES:

Los hogares y clubes: Son centros de reunin que promueven la convivencia
de las personas mayores y la mejora de sus condiciones de vida a travs de
varios servicios como:
- Informacin, orientacin y asesora.
- Biblioteca.
- Cafetera y servicio de comidas.
- Peluquera.
- Podologa.

Centros de da: Es un servicio socio-sanitario y de apoyo familiar que ofrece

durante el da atencin a las necesidades bsicas, teraputicas y socioculturales de personas mayores afectadas por diferentes grados de
dependencia, promoviendo su autonoma y la permanencia en su entorno
habitual

LA EDUCACIN SOCIAL COMO MEDIADORA DE LA SOCIALIZACIN.

Las funciones individuales de la educacin, es promover el desarrollo integral,
adaptarlo a la vida y llevar acabo la capacitacin profesional.
El objetivo ser desarrollar al individuo plenamente, en aspecto psicolgico,
fsico, emocional, etc.
Centrarnos en la educacin emocional, permite llegar a conocer al alumno,
mejorar su autoestima, toma de decisiones. Se puede hacerlo de dos maneras:
Realizando diversas actividades, o iniciando distintos proyectos.
La

funcin

social

permite

crear

ciudadanos,

libres,

independientes,

democrticos, etc. Rechazando la individualizacin y trabajar en grupo. La

democracia, solo se puede llegar a conseguir, si el individuo trabaja en
conjunto. En cambio s se trabaja de manera individual, se estar creando una

23

serie de competencias que no le sern de gran ayuda cuando sean mayores y

tengan que enfrentarse a trabajos en grupo.
La meta es que los alumnos den su opinin en todos los mbitos posibles y que
sepan argumentar.

24

ROL DEL EDUCADOR SOCIAL

Es el papel de la educador (a), se trata de una educacin no formal, se deben

establecer objetivos y la forma de intervencin de las instituciones, estas
debern de ser propias de las tareas educativas. Est dirigido a la niez, vejez,
toxicomanas y salud mental.
El rol del educador social, es de acompaamiento ser dinmico , reflexivo,
garantizar la convivencia de grupo , ser una figura de autoridad

y sus

funciones debern de ser asertivas, ser emptico, y no ser sobreprotector, con

la finalidad de favorecer un clima emocional en favor del crecimiento y
evolucin individual.
A su vez plantear un proyecto individual, de rehabilitacin, tutoras, elaboracin,
implementacin y evaluacin de programas de intervencin, coordinacin con
otros profesionales, tener asistencia a cursos y jornadas.

El rol del educador social en los centros de menores

El educador social en centros menores tiene diferentes roles como los
siguientes:
1. Participar en la programacin y organizacin del Centro como
integrantes del Equipo Educativo.
2. Cumplir las actividades previstas de acuerdo con las directrices de la
Direccin del Centro.
3. Realizar las evaluaciones, Planificar Programas, seguimientos y
memorias individuales de todos los menores del Centro.
25

4. Evaluar la satisfaccin del trabajo con el visto bueno final de la Direccin

del Centro.
5. Intervencin educativa con los menores en los diferentes mbitos en los
que se relacionan: familia, escuela, amistades, actividades, etc.
6. Coordinar y llevar a cabo el apoyo escolar de los menores, trabajando
en su educacin interviniendo individualmente en la vida cotidiana del
nio, ayudndole en su progreso y maduracin.
7. Trabajar la interaccin grupal que faciliten la comunicacin y las
Habilidades Sociales.
8. Cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes.
9. Elaboracin y/o redaccin de todo tipo de informes o datos que se
requieran por parte del Director del Centro de Acogida.
10. Seguimiento de la evolucin de los menores y propuesta al Director de
medidas alternativas cuando sean necesarias.
11. Participacin en las reuniones de trabajo por convocatoria del Director
del Centro.
12. Asumir la responsabilidad de cualquier incidencia que se produzca en
ausencia del Director.
13. Guardar la debida confidencialidad sobre los menores o sus familias.
14. Realizar tareas de concienciacin de la poblacin y apoyo a los
Servicios

Sociales

Municipales

interviniendo

en

el

proceso

de

integracin en el medio.
15. Identificar al grupo: edad, sexo, si el grupo es mixto, conocimientos
bsicos de las caractersticas evolutivas, conocer su historia anterior,
nivel escolar y colegios a los que acceden.
16. Conocer su situacin legal as como permisos de salida y visitas.
17. Realizar acciones bsicas de cuidado, alimentacin, higiene, hbitos
actitudes, conductas en relacin con lo que conforma la vida cotidiana
etc.

26

METODOLOGA DE INTERVENCIN DE LA EDUCACIN SOCIAL.

Exige una serie de mtodos que el animador debe conocer y experimentar,
desarrollando una programacin de tcnicas de comunicacin de grupo,
expresin y dinamismo favoreciendo la comunicacin social.
La realizacin de esta pedagoga exige una serie de mtodos que el animador
ha de ir conociendo, experimentando y contrastando, para inventarse su propia
pedagoga.
La investigacin-accin. Kurt Lewin (1890-1947) su propuesta es de acercarse
terica y metodolgicamente a los problemas significativos de la vida cotidiana
e involucrar al investigador como agente de cambio social, parte de la
investigacin-accin de K. Lewin, fundamentada en la teora de la
dependencia, la teologa de la liberacin, la militancia y el rechazo crtico al
positivismo.

La

organizacin

de

la

comunidad.

Sal

Alinsky

(1909-1972)

Alinsky reconoci el poder de los ciudadanos, unidos alrededor de una causa.

Bas la organizacin de la comunidad en los siguientes aspectos, 1 la
deteccin del inters propio de la gente (necesidades), 2 en la valoracin
realista del poder estructural, 3 la organizacin y movilizacin de la poblacin.

27

La metodologa se conoce como la accin o IAP, en la cual debe de haber una

dependencia, accin imperialista y explotacin oligargixca. Se divide en dos
metodologas, inductiva y deductiva.

Inductiva:
Es la forma que parte de la educacin de la vida concreta de los pacientes y se
analiza para resolver el problema.

En ambos factores son necesarios en un proceso educativo. Una programacin

ha de cuidar:

Tcnicas de comunicacin con los grupos.

Expresiones y dinamizacin de fenmenos ms masivos.
Papel del educador sirviendo ambas situaciones (definiciones,

tareas, etc.).
Medios de comunicacin social.

28

Deductiva:
Es la informacin formulada que el grupo debe aprender a leer, interpretar y
aplicar situaciones concretas.

La programacin facilita que el educador domine las distintas modalidades

metodolgicas para aplicarlas de manera adecuada.

Lo

que

interesa

en

es

el

proceso

educativo

de

las

personas, el grado de autonoma que adquiere la gente, su nivel de conciencia

y la posibilidad de integrar el potencial de conocimiento y creatividad de la
cultura popular, junto al hecho de que la comunidad se organice y se movilice
para alcanzar nuevas metas.

29

LA IMPORTANCIA DEL PEDAGOGO EN LA COMUNIDAD

Actualmente experimentamos una realidad que exige reinventar nuestra
sociedad, pareciera que vivimos en un mundo carente de valores y rodeado de
individualismo y competitividad. Hoy parece, tenemos que recuperar el sentido
de sociedad como conjunto de individuos que conviven y comparten un espacio
vital y unos medios para vivir y perdurar en el tiempo.
Es por eso que la labor del docente cobra vital importancia, ya que produce una
relacin de intercambio de elementos individuales entre personas, facilita la
creacin e innovacin de recursos y proporciona la posibilidad de encontrar un
sentido al ser, perdurando en el tiempo como sociedad.
La pedagoga de la sociedad nace al mismo tiempo que el conocimiento;
sondea el significado de la educacin y ejercita una formacin humanstica
centrada en valores ticos y estticos que proporcionan al hombre el
reconocimiento como ser social, convirtindose en la clave para la evolucin
social y la construccin de nuevas formas de entender las relaciones entre las
personas y el medio.
Su misin es romper con las ataduras de la ignorancia y desarrollar la
formacin de nuevos ciudadanos, con esperanzas de cambio sobre la base de
la comprensin, la solidaridad y el consenso voluntario de las personas. La
educacin es pues la base de la innovacin social. Las personas educadas y
formadas en el marco de un proyecto de sociedad innovadora deben aprender
a pensar pensando, aprender a hablar hablando por cuenta propia, aprender a
respetar reconociendo su propia dignidad. Teniendo el derecho a crear e
innovar, a reconstruir nuestra sociedad, creando nuevos espacios para
compartir el conocimiento, expresndose con libertad y construyendo
realidades desde la imaginacin de cada individuo, donde soar y hacer
realidad los sueos.
El desmedido crecimiento poblacional en los ltimos aos, junto con otras
causas ha ocasionado que se pierda la cohesin que antes exista entre la
sociedad; se masific la educacin, se alargaron las distancias, los profesores
ya no quieren permanecer en sus comunidades, se foment ms la comodidad

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por encima del trabajo...etc. La pedagoga ofrece alternativas ante estos

problemas, pero son insuficientes para atacar de lleno el problema. Las nuevas
generaciones tendrn que enfrentar de mejor manera estos problemas de la
pedagoga y la educacin.
Las tareas profesionales especficas que deben de ser desempeadas
preponderantemente

por

una

persona

licenciada

en

Pedagoga

Psicopedagoga abarcan un abanico muy amplio de posibilidades laborales.

El tipo de trabajo para un pedagogo o pedagoga, al igual que el de un
psicopedagogo o psicopedagoga, se concreta en varios campos desde el
terreno de la pedagoga escolar hasta el campo de la pedagoga social y la
pedagoga en las empresas. As pues, podemos encontrar diferentes funciones
laborales dentro de estos campos profesionales, en donde la base es
principalmente la ayuda, orientacin y gratificacin del individuo o los individuos
a los que se ofrecen los servicios.
En general, nuestra sociedad no tiene ni la menor idea de que significa la
pedagoga, que objetivos persigue y a quienes van dirigidos. La Pedagoga y
Psicopedagoga estn consideradas como mbitos de educacion que slo van
dirigidos a nios y nias dentro del entorno escolar, la realidad es que abarca
ms grupos sociales como:
Dentro del campo de la pedagoga escolar podemos encontrar las siguientes
ocupaciones:

Organizacin y direccin de tcnicas de centros educativos: la cual

consiste en una funcin administrativa, en hacer funcionar el cuerpo
social de las escuelas, para lograr los objetivos y metas establecidos por
la organizacin, a travs de la orientacin, coordinacin y motivacin del

personal.
Diseo de proyectos educativos: se trata de planear un proceso para
alcanzar una meta educativa, es decir, los objetivos del aprendizaje.
Todo ello guiado a travs de las pautas

previamente establecidas,

adems de las caractersticas individuales de los respectivos centros.

Orientacin y diagnstico escolar: la evaluacin de las habilidades de
una persona, sus aspiraciones, preferencias y necesidades, as como

31

los factores ambientales que le influyen o son importantes para su

decisin educativa.
Pedagoga teraputica: la labor de un pedagogo o pedagoga en este
mbito, va dirigida a centros de educacin especial en el que el trabajo
puede ser tan variado como lo pueden ser las deficiencias de sus
alumnos, pues a cada uno, le ofrecer la metodologa que ms le facilite

su aprendizaje funcional.
Programas de apoyo educativo: trata de impartir programas escolares
que van dirigidos a alumnos de cualquier edad o nivel de estudios, a
travs de clases particulares individuales. Personalizadas y adaptadas a

las necesidades y caracterstica que el alumno necesite.

Formacin del profesorado y adultos: se basa en la formacin muy
general de las caractersticas del aprendizaje propio de las personas
adultas. Y a las particularidades de la organizacin curricular de los
centros de educacin y a los contextos de aislamiento geogrfico y
marginacin sociocultural en los que habitualmente trabajan los

profesores.
Diseo del material didctico: se basa en crear diseos metodolgicos
para los recursos educativos, estos deben de estar adaptados al curso
en el que se van a utilizar.

En cuanto a las labores en el campo de la pedagoga social y la pedagoga en

las empresas, podemos encontrar:

Pedagogas especiales (familias, por edades, sexologa): trata de la

formacin y ayuda a individuos con problemas o mala informacin sobre

temas sociales.
Formacin ocupacional: la labor es de disear planes de formacin
ocupacional y profesional, programas, evaluaciones, definir programas,

seleccin del profesorado

Reinsercin social de menores o adultos: trata de apoyar la convivencia
y la reinsercin actuando sobre las situaciones de riesgo de exclusin
social. Interviene con actuaciones especficas sobre nios/as, adultos/as
o mayores y fomenta la implicacin de la comunidad en su atencin y
cuidado. Procura la deteccin precoz de problemas relativos a personas,

32

familias o grupos para que recobren la vinculacin activa a su medio

social y se busquen alternativas viables.

Pedagoga empresarial (Departamentos de Recursos Humanos y/o
Formacin):

La

pedagoga

empresarial

laboral

es

la

rama

correspondiente a la formacin dentro de la empresa. Como todos los

mbitos de la pedagoga, puede darse de diferentes formas como la
planificacin de la formacin, la deteccin y anlisis de necesidades
formativas en departamentos o empresas, la imparticin de sesiones, la

evaluacin, ...
Pedagoga del ocio: se basa en la parte de la pedagoga que se encarga
del ocio y del tiempo libre de las personas. Se ocupa de la educacin en
y para el ocio, de ensear qu se puede hacer. Se encarga de dirigir a
los individuos hacia ocupaciones y actividades provechosas, fructferas y

beneficiosas durante el tiempo libre que les queda.

Pedagoga deportiva: trata de la instruccin o enseanza, el aprendizaje
o asimilacin y la educacin, entre las relaciones que se establecen
entre el pedagogo-entrenador y entrenador atleta.

En cuanto al terreno labor de la Psicopedagoga podemos encontrar en el

mbito escolar:

Centros de educacin especial

Pedagoga teraputica
Orientacin personal, escolar, vocacional y profesional anteriormente
Actividades relacionadas con la educacin: como museos por ejemplo.
Investigacin educativa el proceso de enseanza aprendizaje: se basa

en diagnosticar los problemas del alumno a la hora del aprendizaje.

Instructor o instructora de aula: la funcin del Instructor o instructora, es
dinamizar en el aula la propuesta de trabajo o proyecto que se plantean
a los aprendices.

Respecto al mbito laboral empresarial y social de los psicopedagogos,

podemos encontrar campos como:

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Servicios psicopedagogos en el mbito empresarial (coaching): se basa

en incluir conceptos, herramientas de trabajo e instrumentos de
medicin. Aunque tambin se comprende como un tipo de liderazgo,
una forma particular de seleccionar gente o crear grupos de personas

en desarrollo.
Reinsercin de menores y adultos (explicado anteriormente)
Asesoramiento para padres (escuelas de padres): la funcin es orientar
a los padres hacia una mejor educacin a sus hijos, saber cmo
tratarlos, utilizar las metodologas adecuadas, saber comunicarse con

ellos
Intervencin socio-educativa priorizando la atencin a la diversidad: en
la cual se trata de prevenir y dar respuesta a las necesidades,
temporales o permanente, de todo el alumnado del centro y, entre ellos,
a los que requieran una actuacin especfica derivada de factores
personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja
sociocultural.

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CONCLUSIN

Hoy en da las funciones del pedagogo son tan numerosas como variadas y
diferentes, las cuales se pueden centrar en diversos mbitos como: la didctica
(diseo curricular, planificacin de actividades extraescolares, diseo de
materiales educativos), la evaluacin de formadores, organizacin de centros
(escolares, de enseanza especial, de formacin de adultos u otros) y
orientacin(establecimiento de perfiles profesionales, como tutores),como se
menciona en el libro de Tejeda, esta materia a lo largo del cuatrimestre, me ha
permitido darme cuenta de la multitud de posibilidades en las que podemos
incursionar y ser parte de la educacin social, porque a decir verdad como
pedagogos desconocemos el papel que desarrollamos en la sociedad.
El papel del pedagogo en la sociedad es muy importante y decisivo para crear
buenos profesionales, as como para participar como educador social. La
educacin social, permite evitar la marginacin favoreciendo los diferentes
mbitos sociales, lo que interesa en s es el proceso educativo de las
personas, el grado de autonoma que adquiere la gente, su nivel de conciencia
y la posibilidad de integrar el potencial de conocimiento y creatividad de la
cultura popular, junto al hecho de que la comunidad se organice y se movilice
para alcanzar nuevas metas.
Mostrando responsabilidad como individuos plenos, adems de intentar ofrecer
a las personas herramientas, sensaciones, que no puedan conseguir en sus
casas.

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BIBLIOGRAFA

http://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icsa/LI_ProcCogn/Jorge_Torres/13.pdf
http://atalayagestioncultural.es/capitulo/animacion-sociocultural
http://es.slideshare.net/adrianomonteirojunior/slide-educadores-sociais
file:///C:/Users/Elena%20de%20Troya/Downloads/120733134-pedag3.pdf
https://prezi.com/tmuijhhhuab3/tema-2-desarrollo-historico-de-la-pedagogiasocial/
Trabajo de mis compaeros y profesor

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