Ingeniera Mecnica, 2 (2006) 55 - 58

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El perfeccionamiento de la educacin superior y su

repercusin en la enseanza de las matemticas en las
carreras tcnicas.
G. de los A. Torres Rodrguez, J. M. Anta Vega.
Departamento de Matemtica, Facultad de Ingeniera Mecnica,
ISPJAE, La Habana, Cuba, CP 19 390.

E-mail: prodppg@infomed.sld.cu, janta@mecanica.cujae.edu.cu

(Recibido el 13 de Septiembre de 2005; aceptado el 10 de Enero de 2006).

Resumen.
El objetivo fundamental del presente trabajo es exponer los alcances del perfeccionamiento de la Educacin Superior en
Cuba y sus particularidades en la Disciplina Matemtica Superior de las carreras tcnicas, as como reflexionar sobre la
influencia de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en el cambio educativo que promueve la tercera
revolucin educacional en Cuba.

Palabras claves: Perfeccionamiento, tecnologas de la informacin, matemtica.

1. Introduccin.
Nuestro siglo est caracterizado por una revolucin
cientfico-tcnica vertiginosa, donde las Tecnologas de
la Informacin y las Comunicaciones (TIC) afectan a la
mayor parte de las actividades humanas. Por esta razn
la Educacin Superior renueva su encargo social y las
universidades se encuentran comprometidas en preparar
a la nueva generacin para enfrentar con eficiencia y
rapidez los cambios de la ciencia y la tecnologa,
generar nuevos conocimientos y transformar las
sociedades.
El perfeccionamiento de la Educacin Superior
cubana es un proceso continuo y tiene entre sus
objetivos mejorar la calidad del proceso de enseanza
aprendizaje adaptando el mismo a las nuevas exigencias
de la sociedad.

2. El perfeccionamiento de la
Educacin Superior Cubana.
Desde la Reforma Universitaria realizada en 1962 en
Cuba hasta nuestros das, la Educacin Superior ha
estado en un proceso de constante perfeccionamiento.
La misma
tuvo como momentos principales la
Enseanza gratuita y el sistema de becas.
Posteriormente, a partir de los aos 70, se trabaja en
las siguientes direcciones:

Multiplicacin de la red de Centros de Educacin

Superior (CES).
- Plan de estudio trabajo, creacin de las filiales y
unidades docentes.
- Implementacin de los Cursos para Trabajadores.
Esta constante intencin de mejorar la calidad de la
enseanza en la Educacin Superior se ve plasmada en
los cambios realizados en los diferentes planes de
estudio que se han implementado como son los planes
A, B, C y C por el cual se transita actualmente.
En 1998 el Centro de Estudios para el
Perfeccionamiento de la Educacin Superior (CEPES)
realiza un anlisis sobre las Tendencias en la Educacin
Superior Contempornea concluyendo que las tareas
fundamentales se deben dirigir a:
- Contribuir al despliegue del talento.
- Beneficiar la disposicin a la toma de posiciones
mediante la resolucin de problemas.
- Desarrollar la responsabilidad individual por el
resultado del trabajo personal y hbitos de
cooperacin en equipo.
- Contribuir a la bsqueda de invariantes del
conocimiento en la ciencia y de los elementos ms
estables en el trabajo profesional.
En las diferentes carreras universitarias se desarroll
la bsqueda de la excelencia en la educacin a partir de
estas premisas
En el ao 2000 se comienza a definir el proceso de
Universalizacin de la enseanza o Municipalizacin

2006 Ediciones MECANICA

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G. de los A. Torres Rodrguez, J. M. Anta Vega.

como nueva concepcin educativa en Cuba. Esta

revolucionaria proyeccin estratgica de la educacin
cubana est basada en el pensamiento pedaggico de
Varela, Luz y Caballero, Varona, Mella y Fidel. La
Universalizacin inserta a la universidad de forma
revolucionaria y transformadora en la Batalla de Ideas,
posibilitando el acceso a la Educacin Superior de
cualquier ciudadano.
La novedad de llevar los estudios universitarios a
escala de los municipios cubanos a seala una diferencia
bsica de la sociedad socialista del mayor archipilago
antillano con relacin a las naciones donde actualmente
se plantea la privatizacin de la enseanza y una
concepcin elitista y excluyente de la educacin.
En el II Taller Nacional La universidad en la Batalla
de Ideas efectuado en enero del 2002, nuestro
Comandante en Jefe desarrolla un conjunto de aspectos
esenciales en la concepcin Municipalizacin y explica
como este proceso elevara la calidad de vida del
ciudadano cubano.
Al inaugurar el curso escolar 2002-2003, Fidel Castro
Ruz seala: Hoy se trata de perfeccionar la obra
realizad y partiendo de ideas y conceptos enteramente
nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y
ser un sistema educacional que se corresponda cada
vez ms con la igualdad, la justicia plena, la autoestima
y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos
en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha
propuesto crear
El doctor Fernando Vecino Alegret, titular del
Ministerio de Educacin Superior (MES), vislumbr en
aquel entonces, los importantes planes futuros con las
nuevas concepciones pedaggicas que incluyen la
posibilidad de acceso a estudios superiores de personas
de la tercera edad y llevar las investigaciones cientficas
universitarias, particularmente
las
sociales
y
econmicas, al nivel de los territorios.
La necesidad de dar respuesta a los nuevos cambios
que se avecinaban en la pedagoga cubana, el creciente
aumento de las matrculas en los CES y el desarrollo de
las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC),
acentan la necesidad de continuar el
perfeccionamiento del proceso docente educativo. Esto
implica que los centros universitarios, enfrentan un
triple desafo:
- Modernizacin, tanto estructural como curricular.
- La adaptacin de la enseanza a las exigencias de
las sociedades y continuar asumiendo nuevas
concepciones
de
aprendizaje,
continuar
conservando y desarrollando la cultura para
promoverla hacia toda la sociedad, incluyendo
adems de lo cientfico y tecnolgico, los valores,
sentimientos, tradiciones y races histricas de esa
sociedad.
- El apoyo al desarrollo de un sistema educativo, que
ofrezca educacin a lo largo de toda la vida,

teniendo un rol ms protagnico y activo en la

retroalimentacin y la transformacin del conjunto
del sistema educativo para mejorar su actual calidad
y equidad.
Los recursos informticos han llegado a ser uno de lo
pilares bsicos de la sociedad moderna y se debe formar
a la nueva generacin teniendo en cuenta esta realidad.
El actual proceso de perfeccionamiento se caracteriza
por una fuerte influencia de las TIC. Las mismas son
una herramienta potente y eficaz para la enseanza y el
aprendizaje en las distintas reas del proceso docente,
pero su inclusin en la Educacin Superior lleva
aparejado cambios en todos los componentes
fundamentales del proceso docente, entendindose por
ellos los objetivos, contenidos, mtodos, medios y
formas de enseanza, as como el sistema de evaluacin
de cada asignatura. En esta direccin se trabaja
actualmente en los CES.

3. La Disciplina Matemtica Superior en

el perfeccionamiento.
En particular, el aprendizaje de las Matemticas, se
vio marcado en sus inicios por la enseanza
tradicionalista. Una de las formas en que se evidencia
esta tendencia es en el gran volumen de informacin
que se ofrece al estudiante de forma discursiva por el
profesor, aunque se le dan a los alumnos mtodos y
procedimientos de trabajo particulares con el objeto del
conocimiento, no se desarrollan conocimientos
generales de trabajo a lo que se une que las actividades
de carcter prctico que realiza el alumno son las
menos, la labor fundamental es la del profesor a travs
de su explicacin
Esta tendencia marc tambin la declaracin de
objetivos en forma descriptiva y dirigidos a la accin del
profesor; los contenidos se transmitan como verdades
acabadas mediante mtodos expositivos que inducen a
la memorizacin del mismo; la evaluacin dirigida al
resultado y una relacin alumno- profesor paternalista
que acarrea poca independencia cognoscitiva en los
estudiantes.
En la ltima dcada se presencia un cambio en esta
situacin avalada por las investigaciones de prestigiosos
matemticos que integran los resultados del Enfoque
Socio Histrico-Cultural desarrollado por L. S.
Vigostky y la Teora de la Actividad aportada por A. N.
Leontiev.
El Enfoque Socio Histrico-Cultural sistematiza e
integra lo que considera valioso de otras tendencias
contemporneas con relacin al aprendizaje y al
diagnstico de la institucin escolar, con un enfoque
integral, que considere a los estudiantes, docentes,
directivos, la familia, la comunidad y la propia
institucin; asumiendo que el diagnstico interno es

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esencial para la transformacin de la escuela, lo cual no

significa desconocer el papel del diagnstico externo.
En el rea de Matemticas se observan avances en las
direcciones sugeridas por el estudio del CEPES,
reflejados en trabajos de doctorados y maestras.
Refirindose a la tarea de bsqueda de invariantes del
conocimiento en la ciencia, Rodrguez Sosa plasm en
su tesis doctoral que un aspecto de vital importancia
para desarrollar el pensamiento matemtico es la
abstraccin de invariantes. En esa bsqueda se
destacan adems, los matemticos cubanos Herminia
Hernndez, Fernando Martnez, Regla Caldern, entre
otros.
Algunos de los estudios realizados por profesores de
los departamentos de Ciencias Tcnicas de la CUJAE
han reflejado la falta de intencin de desarrollar
habilidades generales matemticas. A partir de los
resultados de Herminia Hernndez en su tesis doctoral,
los cuales constituyen un Sistema Bsico de Habilidades
Matemticas, y que se ven complementados con los
trabajos de Sonia Moreno y Ral Delgado, se comienza
a estructurar el contenido, teniendo en cuenta el
desarrollo de tales habilidades. Posteriormente, Regla
Caldern Arioza (1995) analiza las tendencias en la
enseanza de la Matemtica y plantea como aspectos
positivos los siguientes:
- Modernizacin y adecuacin de los contenidos de
los programas.
- Formulacin de los objetivos en trminos de tareas,
reconociendo el papel rector de los mismos.
- La investigacin arroj los siguientes aspectos
negativos:
- Al formular los objetivos no se consideran las
condiciones en que el alumno realiza la accin ni
los indicadores cualitativos de la accin a formar.
- Los programas de estudios se conciben como un
listado de conocimientos, no aparece la
interrelacin entre los diferentes temas.
- No se utilizan mtodos adecuados en la direccin
del aprendizaje.
- Se estimula la memorizacin.
- Preocupan las acciones del profesor y no las del
alumno.
- La actividad cognoscitiva de los estudiantes en la
autopreparacin no ha estado suficientemente
atendida.
- Se utilizan los medios informticos para desarrollar
los programas docentes en pocos casos.
Como refiere la autora citada, se observan rasgos que
caracterizan en ese momento, la enseanza de la
Matemtica como tradicional. Aunque en los momentos
actuales, todos estos aspectos negativos no se ven tan
marcados, la autora del presente trabajo considera que la
independencia cognoscitiva del estudiante es deficiente
producto del cambio de nivel enseanza con sus
correspondientes cambios en las formas y mtodos de

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enseanza. De ah que sea imprescindible atender

intencionalmente la actividad cognoscitiva de los
estudiantes en la autopreparacin.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin
viene a apoyar este trabajo del profesor, propiciando un
efecto transformador en la enseanza. El uso de las TIC
en la Educacin Superior permite en general, una
flexibilidad de las condiciones espacio tiempo de la
actividad educativa, optimizar el tiempo que se dedica al
estudio, realizar bsqueda de informacin haciendo uso
de los buscadores ms actualizados para este fin,
facilitar el autoaprendizaje del estudiante, aprender a un
ritmo propio, realizar consultas y exponer sus criterios,
etc.
Entre las ventajas que aporta el uso de las TIC en las
Matemticas podemos enumerar las siguientes:
- El alumno se siente partcipe de su aprendizaje,
favoreciendo la autonoma del mismo en su
formacin.
- Los estudiantes se acercan al contenido desde
entornos menos rgidos, lo que favorece su
familiarizacin con todo tipo de software, en
particular matemticos.
- El uso de software matemtico permite combinar
datos de forma numrica, simblica y grfica,
tratando a las matemticas de forma global.
- El profesor cuenta ahora con herramientas tcnicas
ms avanzadas que le permiten mejorar sus
mtodos de exposicin y al estudiante le facilita la
asimilacin.
- Se facilita la representacin grfica tridimensional,
lo que permite la representacin dinmica de
conceptos y procedimientos matemticos.
- Se puede fomentar en los estudiantes la cultura
histrica de las matemticas de forma amena.
Uno de los primeros intentos en plantear una
metodologa para la utilizacin de la informtica en la
direccin el proceso de enseanza aprendizaje del tema
de Funciones Matemticas fue realizado por el M.Sc.
Jos Benito Sosa. Con dicha metodologa pretende
propiciar un aprendizaje desarrollador. Este investigador
propone adems un sistema de indicaciones
metodolgicas para el trabajo con funciones haciendo
uso del Derive.
En la Facultad de Ingeniera Mecnica de la CUJAE
se ha avanzado en la creacin de materiales didcticos
para el uso del Derive en la asignatura de lgebra
Lineal y Geometra Analtica. Los mismos no se limitan
a meras orientaciones metodolgicas sobre el uso de
este software, sino que abarca una serie de laboratorios
extractase que el estudiante debe cumplimentar para
demostrar las habilidades adquiridas con el mismo.
En 2001 la Lic. Mayra Durn aborda un subsistema
didctico para la asignatura lgebra Lineal en la
Facultad de Ingeniera Industrial con la introduccin de
herramientas informticas. Esta investigadora propone

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G. de los A. Torres Rodrguez, J. M. Anta Vega.

el uso de algunas herramientas de las TIC (hipertexto,

correo electrnico, foro de discusin off line y on
line) y de asistentes matemticos.
Con el objetivo lograr un mejoramiento en el proceso
de enseanza - aprendizaje en la asignatura
Probabilidades y Estadstica para el curso de pregrado
de la carrera de Ingeniera Mecnica en la CUJAE, el
colectivo de la asignatura Matemtica IV realiz un
anlisis de los programas profesionales existentes y la
necesidad de elaborar un nuevo programa a la medida
que se ajuste a las caractersticas del estudiantado que lo
va a utilizar. De esta forma se concret en que temas se
requiere utilizar la computadora como medio de
enseanza, y se elabor un aula virtual que permite la
interaccin con los usuarios interesados en la temtica
de Probabilidades y Estadstica, as como el desarrollo
de actividades propias de cursos de pregrado en la
Ingeniera Mecnica
En el curso 2002-2003 se desarrollo en la CUJAE una
intensa labor con motivo de la Tarea lvaro Reynoso
enmarcada en la Batalla de Ideas. El objetivo de la tarea
aludida es involucrar en estudios universitarios a los
trabajadores y tcnicos de los centrales azucareros que
quisieran llevar a cabo una continuidad de estudios en
los momentos actuales. Esta situacin se generaliza en
todo el pas y solamente en la provincia La Habana se
integraron a la municipalizacin de la educacin ms de
ocho mil trabajadores del MINAZ que como resultado
del proceso de reestructuracin de la industria azucarera
pasarn a estudiar carreras tcnicas.
Para apoyar este proceso de Universalizacin de la
enseanza se desarrollaron cursos virtuales y se
grabaron videos educativos de los contenidos
introductorios a cada Tema de las asignaturas. Estos
ltimos pasaron a ser el medio de enseanza para
impartir las conferencias en la Universidad de Ciencias
Informticas (UCI).

vigente, no todos explotan los recursos informticos a

su disposicin y persisten las dificultades en la
orientacin y control de la actividad cognoscitiva del
estudiante, donde radicara el xito de un
autoaprendizaje provechoso por parte del mismo en las
condiciones actuales, para lograr especialistas
competentes y capaces de actualizar por si mismos sus
conocimientos.

5. Bibliografa.
1.
2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.

4. Conclusiones.
Como se aprecia, ha ocurrido un cambio sustancial en
la Educacin Superior en Cuba y un notable avance en
el uso de las TIC en la ltima dcada en la enseanza de
las matemticas. No obstante, a pesar de contar con
nuevos elementos motivadores del aprendizaje an no se
ha logrado un cambio radical en el modelo educativo

9.

lvarez de Zayas, Carlos M. Hacia una escuela de

excelencia. Editorial acadmica. La Habana 1996.
Caldern Arioza, Regla. La enseanza del Clculo
Integral, una alternativa basada en el Enfoque
Histrico Cultural. Tesis de Doctorado. 1995.
Castaeda, Emilio. Aplicaciones de las NTIC en el
proceso de enseanza aprendizaje, Universidad de
Ambato, 2002.
CEPES. Colectivo de autores. Tendencias
pedaggicas contemporneas. 1995.
Delgado, Juan Ral. La enseanza de la resolucin
de problemas matemticos. Dos elementos
fundamentales para lograr su eficacia: la
estructuracin sistmica del contenido de estudio y
el desarrollo de las habilidades generales
matemticas. Tesis de Doctorado. 1999.
Durn Benejam, Mayra, La introduccin de
algunas
herramientas
de
la
tecnologa
informtica en lgebra Lineal para Ingeniera
Informtica. Su impacto en la didctica. Tesis
de Maestria, CEPES, 2001.
Hernndez
Fernndez,
Herminia.
El
perfeccionamiento de la enseanza de la
Matemtica en la Educacin Superior Cubana:
experiencia en el lgebra Lineal. Tesis de
Doctorado. 1989.
Rodrguez Sosa, J. B., Una propuesta metodolgica
para la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones en el proceso de
enseanza
aprendizaje
de
las
funciones
matemticas, Tesis de Doctorado, Cuba, 2003.
Zilberstein Toruncha, J. Antologa. Calidad
educativa, diagnostico de la institucin docente y
problemas didcticos actuales, Cuba, 2003.

The superior education improvement and its repercussion in teaching of

mathematics in technical careers.
Abstract.

The main objective of the present paper is to expose the achievement of Superior Education in Cuba, particularly at
Mathematics Discipline in Technical careers, and discuss the influence of computer science technology and
communication in the education changes that promote the third educational revolution in Cuba.
Key words: Improvement, computer science technology, mathematics.