Elaborarea unui model de educaie pentru carier n activitile la clas

Scopurile educaiei pentru carier n coli sunt:

autocunoaterea i dezvoltarea personal;
explorarea carierei;
managementul carierei.
Cadrele didactice pot facilita activiti de grup la clas pentru a le oferi elevilor posibilitatea de a mprti
experienele i cunotinele generale referitoare la cmpul muncii i pentru a-i dezvolta abilitile cheie:
comunicarea, rezolvarea problemelor, lucrul n echip.
n cadrul activitilor de educaie pentru carier, valoarea sesiunilor individuale const n oportunitatea de a analiza
personalizat problemele i barierele pe care le au de ntmpinat tinerii n analiza opiunilor privind cariera. Totui,
cnd timpul i resursele sunt limitate, este important s se caute modaliti de grup pentru finalizarea planurilor de
aciune privind cariera. Activitile de grup pun accentul pe motivaia elevilor de a-i asuma responsabilitatea
autoevalurii i a implementrii planului n aciune. n acest mod, diriginii pot lucra cu grupe de dimensiunea unei
clase, dnd astfel posibilitatea elevilor de a:
lucra mpreun i a mprti cunotinele referitoare la cmpul muncii;
iniia propriile activiti de explorare mpreun cu ali elevi care au aceleai aspiraii profesionale.
n activitile de grup se mprtesc idei i aspiraii care pot stimula dezbateri ntre elevi, implicndu-i i pe acei elevi
care nu au nceput nc s i planifice cariera. n situaiile n care elevii ntmpin probleme i bariere personale,
profesorii i vor direciona ctre consilierii colari.
Autocunoaterea
Modulele de educaie pentru carier sunt proiectate pentru a-i sprijini pe elevi s-i identifice puncte tari i
puncte slabe, le place i ce nu le place, precum i atitudinile i valorile. Pe tot parcursul anilor de coal, elevii i
dezvolt abilitile i punctele tari i fiecare experien le va contura un mod de via i anumite perspective asupra
lumii. Pe msur ce li se ofer posibilitatea de a reflecta asupra ideilor pe care le au, precum i asupra rolului pe care
l pot avea n societate, elevii i mbuntesc i abilitile necesare pentru autocunoatere.
Autocunoaterea este important n momentul n care elevii doresc s neleag tipul de activiti i de
carier care le va oferi nivelul de satisfacie a muncii pe care i-l doresc. Activitile trebuie s ia n considerare
calitile personale ale elevilor, aspectele care i intereseaz, precum i lucrurile la care se pricep, att n coal, ct
i n activitile i hobbyurile din timpul lor liber. Este la fel de important ca elevii s contientizeze c sunt unici. De
aceea, este absolut normal ca tipul de activitate care se potrivete prietenilor lor s nu fie de interes pentru ei.
Gsirea locului potrivit pe piaa muncii este esenial, dar nu se ntmpl n mod automat, iar elevii trebuie s aib
oportunitatea de a reflecta i de a-i analiza experienele, precum i de a-i dezvolta ncrederea n propriile abiliti.
Contientizarea oportunitilor profesionale
Analiza unei oportuniti profesionale se poate face n edine de lucru pe grupe, iar elevii pot avea ca
sarcin s gseasc elemente referitoare la:
Ocupaii prin activiti n grupuri mici, elevii pot face cercetri referitoare la gama de oportuniti profesionale
disponibile n localitatea lor. Ei pot realiza sondaje prin care s afle detalii despre locurile de munc ale prinilor i
prietenilor.
ntreprinderi se pot gsi informaii despre ramurile industriale dezvoltate pe plan local fie cu ajutorul Internetului, fie
din ziarele locale.
Viitorul carierelor profesionale elevii pot afla informaii referitoare la tendinele viitoare n ceea ce privete locurile
de munc din zonele respective, pot contacta Camera de Comer sau organizaiile locale de afaceri care le pot oferi
detalii despre tendinele viitoare cu privire la locuri de munc ce pot disprea sau la ramuri industriale pentru care se
prevd dezvoltri viitoare.
Tendine pe piaa muncii schimbrile tipurilor de locuri de munc disponibile se pot analiza n
acelai timp cu studierea programului dup care muncesc oamenii (dac exist posibiliti de a lucra de
1

acas, oferte de lucru cu norm redus etc.).

1. Interaciunea n grup
SUGESTIE DE ACTIVITATE
De exemplu, elevii pot avea ca sarcin s efectueze un studiu asupra a 10
dintre cele mai cutate locuri de munc din regiunea lor, innd cont de:
cele mai importante aspecte ale locului de munc;
formarea i calificrile necesare;
oportunitile locale de ocupare a locurilor de munc;
salariul mediu i cerinele locului de munc;
perspectivele de viitor.

Dac elevii lucreaz n grupuri mici, vor putea s acopere toate cele 10 oportuniti de locuri de munc din
zon i, la sfritul exerciiului, trebuie ncurajai s pregteasc o prezentare n faa ntregului grup. n acest fel, se
vor oferi informaii relevante elevului care analizeaz opiunile.
O parte a activitii referitoare la contientizarea oportunitilor profesionale poate consta n organizarea unor vizite la
angajatorii locali sau vizitarea colii de ctre angajatori. Angajatorii pot face o prezentare a companiilor lor, a
oportunitilor disponibile, a salarizrii i condiiilor de lucru, precum i a perspectivelor de viitor pentru angajai.
Relaia dintre coli se poate dezvolta n continuare de-a lungul unei perioade de timp.
Luarea deciziilor
Prin ncurajarea dezbaterilor i a discuiilor ntre elevi, acetia vor putea analiza avantajele diferitelor
oportuniti de angajare, precum i califi crile, formarea i experiena necesar. Elevii vor putea discuta despre
propriile preocupri referitoare la gsirea unui loc de munc potrivit, precum i despre ci de acces care s i ajute n
luarea deciziei cu privire la un plan de aciune. Diriginii pot lucra cu elevii n acest moment pentru fi nalizarea planului
lor de aciune n orientarea profesional (cu condiia ca elevii s aib informaii despre tipul de activitate pe care vor
s o realizeze).
Luarea unei decizii privind cariera poate fi facilitat prin activitile de grup. Elevii pot fi rugai s analizeze
care dintre oportunitile profesionale discutate n cadrul grupului li se potrivesc, innd cont de:
situaia personal
opiunile disponibile
n planificarea carierei este nevoie ca elevii s se gndeasc la ce anume ateapt de la o carier
profesional i ce pot ei oferi angajatorului. n momentul n care afl ce poziii sunt disponibile, ei pot restrnge aria
de cutri prin relaionarea a ceea ce doresc de la o carier profesional cu ce pot oferi angajatorului i cu locurile de
munc disponibile n localitatea respectiv. Acestea pot fi limitate n zonele rurale, dar elevii trebuie ncurajai s
perceap planificarea carierei ca un scop pe termen lung. Ei i vor stabili scopuri pe termen scurt, prin care s poat
acumula experien relevant i s acioneze spre atingerea ambiiilor profesionale pe termen lung.
Sprijinirea elevilor n a lua o decizie referitoare la cariera profesional se poate realiza n grupurile unde
elevii i pot discuta ideile i aspiraiile. Elevii trebuie rugai s analizeze urmtoarele aspecte:
experienele anterioare de educaie, experiena de lucru, preocupri, precum i prerile celorlali despre abilitile
lor;
ce ateapt de la o anumit carier profesional i ce pot oferi unui viitor angajator n relaie cu locurile de munc
disponibile n localitatea lor;
ce preocupari au i ce le place s fac, precum i ce nu le place s fac;
ce este important pentru ei: un salariu bun, sigurana locului de munc, dezvoltarea profesional,
statutul, lucrul n echip (ntocmii o list);
dac prefer activiti practice sau intelectuale pot ei oferi angajatorului dovezi n acest sens?;

 dac le plac provocrile i le place s-i asume responsabilitatea sau prefer o activitate mai puin stresant (este
important de reinut c rspunsul la aceast ntrebare este corect, oricare ar fi acesta);
ce fel de stil de via i doresc;
ce fel de loc de munc i doresc;
dac au discutat cu cunoscui despre tipul de activitate pe care o desfoar acetia;
tiu ce urmresc s obin din activitatea pe care o ntreprind. Care sunt aspectele cele mai importante/ cel mai
puin importante pentru ei
tiu ce trebuie s ofere unui angajator i au dovezile necesare n acest sens;
cunosc oportunitile de munc existente (sau doar cred c le cunosc).
Exerciiile de grup pot fi proiectate pentru dezvoltarea modului n care elevii neleg semnificaia unei
cariere profesionale i a abilitii lor de a lua decizii realiste referitoare la propria carier.
Planifi carea tranziiei
Planificarea tranziiei const n activiti necesare atingerii obiectivelor legate de profesie. Acest aspect
din orientarea n carier este mai uor de organizat n activiti de grup, deoarece elevii vor putea s se ajute i s
nvee reciproc. n momentul n care elevii au luat o decizie referitoare la orientarea n carier, ei pot ncepe s aplice
pentru locuri de munc, pentru formare profesional sau continuarea studiilor. Astfel,
diriginii pot organiza lecii cu urmtoarele teme:
a) abiliti de cutare a locurilor de munc cum s candidezi pentru un loc de munc;
b) tehnici de interviu (inclusiv simulri de interviu cu angajatorii locali);
c) completarea CV-urilor;
d) abiliti antreprenoriale.
Punctele de aciune incluse ntr-un plan de aciune pentru orientarea profesional pot include candidatura pentru
locuri de munc vacante dirigintele va putea descrie modalitile prin care elevii pot gsi oportuniti profesionale
pe parcursul activitii de grup.
SUGESTII:

Aciuni: (Planifi carea perioadei de tranziie)

1. mi propun s afl u mai multe lucruri despre gama de locuri de
munc din
restaurantele locale de exemplu, catering, recepie i oportuniti de
a
progresa n carier n cadrul sesiunilor de activiti pe grupuri.
2. mi propun s gsesc informaii despre posibili angajatori locali (de
luat n
considerare diferite restaurante mari sau mici, diferite tipuri de
mncare etc.)
n cadul sesiunilor de activiti pe grupuri.
3. De ntrebat managerul restaurantului unde lucrez despre posibile
locuri
de munc disponibile, dac abilitile mele sunt relevante pentru
acest tip de
activitate i dac poate s mi ofere referine pentru posibilii
angajatori - studiu
propriu.
4. Discuii cu prinii referitoare la ideile mele despre un loc de
munc; este
posibil s am nevoie s-mi continui studiile dup absolvirea colii i s
analizez
opiunile:
- continuarea studiilor nainte de a ocupa un loc de munc;
- cutarea unui loc de munc cu formare i posibiliti de avansare.

a. Abiliti de cutare a locurilor de munc candidatura pentru un loc de munc

Elevii pot folosi o varietate de instrumente care s i ajute s-i caute locuri de munc la nivel local/ naional i
internaional. Acestea pot fi:
internet;
presa local;
experiene de lucru;
discuii cu rude/prieteni/cadre didactice.
Ce trebuie s afle?
n momentul n care au stabilit un domeniu de activitate potrivit, elevii vor analiza oportunitile profesionale pentru a
afla informaii despre:
abiliti generale necesare;
abiliti specifice necesare pentru un anumit loc de munc ;
cerine educaionale i de formare;
diferite modaliti de acces pentru tipul respectiv de activitate;
oportunitile de dezvoltare a carierei pe care le ofer locul de munc.
Activitile de grup pot include i analiza anunurilor cu oferte de munc din ziarele locale, folosind lista
de mai sus, pentru a explora nevoile angajatorului. Prin aceast analiz se verific dac elevii sunt potrivii pentru
locul de munc respectiv i dac au abilitile, calificrile i experiena necesare pentru satisfacerea nevoilor
angajatorului, nainte ca elevii s fac analiza propriilor abiliti
b. Prezentarea la interviul de angajare
Invitarea oamenilor de afaceri locali pentru a conduce simulri de interviuri de angajare ofer elevilor ansa de a-i
testa abilitile ntr-un mediu adecvat. nelegerea scopului interviului de angajare este un punct de plecare foarte util
atunci cnd se desfoar activiti de grup pe aceast tem.
Care este scopul unui interviu pentru un loc de munc?
ofer persoanei ansa de a prezenta angajatorului punctele sale tari i de a afla mai multe informaii despre locul de
munc pentru care au aplicat;
ofer angajatorului ansa de a obine informaii despre candidat pentru a hotr care este persoana potrivit pentru
postul scos la concurs;
ofer angajatorului ansa de a obine informaii care nu au fost menionate n CV sau de a pune mai multe ntrebri
referitoare la diferite aspecte ale informaiilor din formularul de aplicare.
Dac cineva este selectat pentru interviu, este important sa se rein urmatoarele:
toi solicitanii selectai sunt pregtii i au nivelul de abiliti i expertiz necesar pentru a ndeplini
sarcinile respectivului loc de munc;
informaiile despre solicitant au fost deja furnizate persoana care intervieveaz conduce interviul,
dar solicitantul este cel care ofer rspunsurile;
cele mai multe din ntrebrile interviului pot fi anticipate.
Anticiparea ntrebrilor dintr-un interviu de angajare poate constitui o activitate de grup util prin analiza
anunului referitor la locul de munc i a descrierii postului. Persoana care intervieveaz dorete s verifice dac
solicitantul poate oferi dovezi referitoare la experiena i calificrile deinute i dac solicitantul are nivelul potrivit de
abiliti personale care s i permit s lucreze eficace cu restul echipei. Este important s se evidenieze faptul c un
interviu de angajare este un proces n dublu sens; elevii trebuie s rein c, pe lng crearea unei impresii bune
asupra angajatorului, interviul le ofer oportunitatea de a verifica dac acest loc de munc le satisface nevoile ca
angajai.
c. Completarea CV-ului
Un CV este un document care nregistreaz calificrile, experiena i calitile pe care un elev le ofer

unui posibil angajator. Trebuie s fie redactat cu claritate, uor de parcurs i, pe ct posibil, scris pe calculator.
Trebuie s existe suficiente informaii pentru a oferi o bun imagine a solicitantului i nu trebuie s depeasc mai
mult de dou pagini de format A4.
Coninutul trebuie s includ:
numele, adresa, numrul de telefon;
descrierea personal;
educaia i formarea;
experiena n munc;
hobbyuri i preocupri
d. Abiliti antreprenoriale
Consiliul European de la Lisabona din anul 2000 a stabilit c antreprenoriatul este o abilitate de baz
nou care trebuie dezvoltat prin nvarea pe tot parcursul vieii. Prin urmare, este important s se abordeze
activiti referitoare la abilitile antreprenoriale ale tinerilor ntr-un sistem economic n continu schimbare, astfel
nct libera iniiativ s poat fi considerat o opiune realist pentru elevii care au o idee de afacere i motivaia de a
lucra pentru ei nii. n octombrie 2006, Conferina Internaional a Antreprenoriatului n nvmnt a evideniat
nevoia ca elevii sa dein diferite competene personale, sociale i antreprenoriale cu scopul de a considera libera
iniiativ ca fiind o alegere realist; n acest sens, raportul subliniaz urmtoarele:
Europa nu i exploateaz pe deplin potenialul antreprenorial. Stimularea mentalitii antreprenoriale, precum i a
abilitilor relevante ale tinerilor pornind de la educaia de baz vor contribui n mare msur la atingerea
scopurilor strategice ale UE. Tinerii trebuie s dein abilitile de care vor avea nevoie pentru a avea o carier de
succes ntr-o lume complex. Creativitatea, inovaia, independena i iniiativa reprezint atribute fundamentale
pentru succesul i realizarea personal.
Obiectivele educaionale pentru obinerea abilitilor antreprenoriale sunt descrise n raportul de bune practici astfel:
...promovarea dezvoltrii calitilor personale care sunt relevante n domeniul antreprenoriatului, cum
ar fi creativitatea, spiritul de iniiativ, asumarea riscurilor i a responsabilitilor;
contientizarea elevilor asupra ideii de deschidere a unei proprii afaceri ca opiune de carier;
dezvoltarea abilitilor de management al afacerilor necesare deschiderii unei societi pe aciuni.
Scopul educaiei pentru carier n coli este abordarea celui de-al doilea punct de discuie
contientizarea elevilor asupra ideii de deschidere a unei proprii afaceri ca opiune de carier i n documentul de
bune practici sunt exemplificate cteva activiti organizate n coal ca exemple de bun practic n anumite ri
participante. Acestea pornesc de la microntreprinderi sau ntreprinderi virtuale pn la activiti care folosesc
cooperarea dintre instituiile educaionale i mediul de afaceri. Camera de Comer din Romnia sau proprietarii/
managerii de afaceri locali ar putea dori s participe la activiti organizate pe plan local. n acest sens, ar fi benefic
s se ia n considerare oportunitile de dezvoltare a legturilor i parteneriatelor cu mediul de afaceri
local.
Programele de orientare i de educaie pentru cariera n coli trebuie extinse pentru a se putea aborda
dezvoltarea competenelor care includ abilitile antreprenoriale ale elevilor. Aceste competene, aa cum
sunt descrise n raport, sunt: sociale, personale i antreprenoriale, astfel:
Competene
Competene sociale

Abiliti
- cooperarea;
- formarea de reele sociale;
- deprinderea asumrii de noi roluri

Competene personale

- ncrederea n sine;
motivaia pentru ndeplinirea ndatoririlor;
deprinderea de a gndi critic i independent;
dorina i abilitatea de a nva singur.
5

Competene antreprenoriale

- demonstrarea iniiativelor personale;

a fi proactiv;
a fi creativ;
asumarea riscurilor;
implementarea ideilor.