Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Introduccin
En el curso de Observacin y Anlisis de las Instituciones Educativas, de 1 ao, hemos
trabajado con diferentes textos, de distintos autores, pero sobre todo nos hemos basado en
el libro Las Instituciones Educativas Cara y Ceca: Elementos para su comprensin de
Graciela Frigerio, Margarita Poggi y Guillermina Tiramonti (Editorial Troquel, 1992).
Como dice Graciela Frigerio en la introduccin de su obra, lo primero que llama la atencin
sobre la misma es su nombre: Cara y Ceca. Con este ttulo, las autoras se refieren a la
cara y ceca de una unidad, como dos aspectos que forman un todo, y que perderan valor
si no se articularan entre s. No son partes iguales sino complementarias. Teora y
prctica. Generalidad y especificidad. Objetividad y subjetividad.
De esta forma entra en juego el valor y el destino (desde el punto de vista social) de las
instituciones educativas. Estn en juego el futuro de las instituciones educativas y su papel
en la sociedad, y por lo tanto tambin el destino de los estudiantes y docentes, gestores y
dems actores de la educacin.
Las autoras consideran que si bien todas las piezas con el mismo nombre pueden ser
iguales, en lo subjetivo no lo son. Cada institucin educativa y cada actor institucional son
nicos. Los pasos que puedan tomar cada uno de ellos para mejorar la calidad tambin
son nicos, sobre todo en este momento histrico, en el que las instituciones estn
pasando tiempos difciles en los que se las cuestiona continuamente.
El anlisis de este libro se hizo principalmente a travs del cuestionamiento en clase, por
eso mi trabajo va a seguir las preguntas planteadas durante el curso.
pg. 1
Muchos de los que tienen la tarea de gestionar un centro educativo se sienten sobreexigidos, porque esta tarea es muy compleja y de mucha responsabilidad. Sin embargo,
las autoras sostienen que se puede aprender a gestionar, y para hacerlo, precisamente
hay que manejar las teoras de la organizacin, administracin y gestin institucional,
para lograr los aspectos polticos y administrativos de la gestin. Y por otro lado, los
saberes que tienen que ver con lo pedaggico y didctico, para poder manejar los
aspectos del currculo. Todos estos aspectos deben estar en un adecuado equilibrio.
Qu es el Contrato Fundacional?
Dicen las autoras que el campo social no es homogneo, no es uno solo, sino que se
encuentra recortado. Las instituciones educativas son uno de los tantos recortes del
terreno social. En su historia, cada sociedad delimita nuevos lotes y crea nuevas
instituciones, que a su vez desarrolla sus propias caractersticas.
Al igual que la sociedad, las instituciones han ido evolucionando dependiendo de qu
se necesita de ellas, pero los cambios siempre llevan marca de los orgenes. Esto
quiere decir que aunque evolucionen, las instituciones van a estar marcadas por su
origen, por el momento en que se fundaron.
Cada institucin se construye a partir de lo que puede llamarse un primer contrato, o
contrato fundacional. (pg. 18) Este contrato fundacional le da sentido a la institucin
dentro de la sociedad .
El contrato fundacional se establece entre la sociedad y la escuela. En el contrato
fundacional le otorga especificidad a la institucin educativa: la escuela es portadora de
un mandato social y su responsabilidad es movilizar recursos para poder cumplirlo.
Por ejemplo, nuestras instituciones educativas estn basadas en el mandato de la
instruccin pblica, y dirige sus recursos a cumplirlo.
Este mandato se construye principalmente sobre dos movimientos revolucionarios: la
revolucin industrial y la revolucin poltica (entre 1750 a 1830) y fija el ideal
republicano. El contenido del contrato requera que la escuela transmitiera valores y
creencias que legitimaran el nuevo orden econmico y social, que transmitiera saberes
laborales, y que creara condiciones para otros saberes ligados al desarrollo social.
pg. 2
Por lo tanto, desde su fundacin, la escuela tuvo un contrato contradictorio, porque por
un lado propona borrar las diferencias sociales, y por el otro instauraba una
desigualdad en posiciones sociales y laborales.
A pesar de que la escuela ha evolucionado, estas dos tendencias bsicas se han
mantenido: por un lado perpetuar el orden establecido, y por el otro cambiar ese
orden (tendencia reproductivista o conservadora, y tendencia innovadora).
pg. 4
Reflexin
Cada uno de nosotros tiene incorporado un saber acerca de las instituciones
escolares, en mi caso este saber fue adquirido sin mayor reflexin en mi paso por el
sistema educativo. Es una imagen parcial, porque se apoya en mi pasaje por el
sistema desde el lado del estudiante.
Por eso es tan importante al momento de ponerme del otro lado, del lado del
docente, la lectura y el anlisis de obras como Cara y Ceca, ya que la forma en
que vea la instituciones educativas de ac en ms debe ser reflexivo y consciente.
Creo que es esencial apoyar mi prctica docente en el conocimiento terico de lo
que son las instituciones educativas, de cmo se organizan y se gestionan, de sus
antecedentes histricos y de conceptos tan importantes como el currculum
prescripto.
Solamente as voy a tener los ojos abiertos y no estar al servicio de polticas
educativas que puedo no compartir.
pg. 5
Bibliografa
pg. 6