SESION DE APRENDIZAJE N 07_II

PROPONIENDO

UNA MODALIDAD DE INVERSION

DATOS INFORMATIVOS:
1
Institucin Educativa: Santa Mara Reina
2
rea
: MATEMTICA
3
Grado/Seccin
: 4To. B
4
Duracin
: 02horas (120. minutos)
5
Fecha
: 6/06/2016
6
Docente
: HUGO RIVERA PRIETO
HEYSEN YOEL CARRASCO BAUTISTA

II

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS
CAPACIDAD

Comunica y representa
ideas matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INDICADORES DE DESEMPEO

Relaciona
representaciones
tabulares, grficas y
simblicas de una
progresin geomtrica

CAMPO TEMTICO

Relaciona representaciones
grficas y simblicas de una
progresin geomtrica

III SECUENCIA DIDCTICA:

MOMEN
TO
INICIO
(Motivac
in,
Saberes
previos,
conflicto
cognitiv
o)

MEDIO /
MATERIA
LES

ACTIVIDAD/ESTRATEGIA

TI
E
M
P
O

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

El docente invita a los estudiantes a ver un video respecto a los
costos de los terrenos en los diferentes distritos de Lima, el cual

se
encuentra en
siguiente link:

el

Lamin
as
Video
s
PPT
Plumo
nes
Tarjet
as
Hojas
Multi
media

15

https://www.youtube.com/watch?v=vsqCk1qo20o

Cunto cost el metro cuadrado de terreno en la zona del cercado de Lima en el ao 2012?
El docente,
a partir
del video
o presentacin
de imgenes
e de Lima (2012)?
Qu mide una hectrea?
Cunto
costar
una hectrea
en la zona
del Cercado
infografas
plantea
las
siguientes
interrogantes:
Cambia este costo con el tiempo?
Cul es el tipo de cambio actual?

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes

mediante la dinmica de lluvia de ideas para determinar qu
saben y qu no saben respecto a las interrogantes presentadas.

El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los

conocimientos previos de los estudiantes; reconociendo su
participacin, actitud e inters al responder las interrogantes. El
docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite
juicios de valor.

DESAR
ROLLO
(Proces
a
informac
in,
Constru
ccin
del
conocim
iento,
Solucion
a el
conflicto
cognitiv
o)

Cada estudiante Analiza

el problema que se presenta en la

actividad 1 (anexo 1) y determinan cules seran las preguntas

que se tendran que contestar segn la situacin descrita.

Los estudiantes exponen sus respuestas y se seleccionan las que

involucran relaciones entre dos variables. Por ejemplo, la longitud
del terreno a vender, el rea que se determina segn la forma.
Cunto costar este terreno dentro de cuatro aos? Cunto
dinero necesito para comprarlo dentro de cuatro aos? Si solo
cuento con una parte del dinero necesario, por cunto tiempo y
bajo qu condiciones lo debera invertir para completar la
compra?, entre otros.

El docente solicita a los estudiantes que elaboren una lista de los

conocimientos matemticos que se requieren para solucionar las
preguntas que se escogieron anteriormente. Luego, les pide que
seleccionen la pregunta que se relaciona con el precio de costo
del terreno.

Los estudiantes, desarrollan las situaciones de la actividad 2

(anexo 1), que consisten en realizar

clculos haciendo uso de

herramientas como: calculadora cientfica, hoja de clculo,

calculadoras online o lpiz y papel.

El docente monitorea y registra cmo los estudiantes hacen uso

de las herramientas tecnolgicas para realizar sus clculos y

Tarjetas u
hojas de
participaci
n.
Ruta de
trabajo
acordado

80

registrar los datos.

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de

las siguientes preguntas:
CIERRE
(Retroali
mentaci
n,
Metacog
nicin)

Tarea
para la
casa

Qu debemos de tomar en cuenta para la compra de un

terreno?

Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las

actividades.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia
Planteamiento de talleres matemticos Rutas del Aprendizaje
2015, ciclo VII, pgina 79.
El docente solicita a los estudiantes que averigen en una
entidad financiera (banco, mutual, caja de ahorros, financiera)
acerca de:
- Los tipos de prstamo que otorgan.
- Las tasas de inters que aplican.
- Otros costos adicionales que se cargan al capital
prestado.

Informe
grupal

Textos
Gua de
clase
15

Textos
Gua de
clase

10

IV EVALUACIN:

COMPETENCIA

. ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
DOCENTE:

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES

INSTRUMENTO

Relaciona
representaciones
tabulares, grficas y simblicas de
una progresin geomtrica

Rubrica
Lista de cotejo

HEYSEN YOEL CARRASCO BAUTISTA

Chimbote, 6. De Junio del 2016

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
Hacer uso de los sistemas de ecuaciones para dar solucin a la situacin
presentada.
- Realizar el clculo de la tasa de inters compuesto y la capitalizacin.

ALUMNO:

Actividad 1

En el valle del Santa ncash, Pedro cuenta con un terreno sembrado de calabazas. Su
terreno tiene forma rectangular y mide 270 m de permetro; el largo mide 10 m ms que el
ancho. El costo del metro cuadrado de terreno es de $740. No obstante, no cuenta con
instrumentos de medida para medir grandes extensiones, por lo cual, requiere hallar un
procedimiento que le permita calcular el permetro, el rea del terreno y el costo de todo el
terreno.
a. Determina cules seran las preguntas para dar respuesta a la situacin planteada.
b. Comprueba los resultados obtenidos reemplazando en el sistema de ecuaciones.
Actividad 2

LA FUTURA PROPIEDAD DE LUIS

Luis reserva un capital de S/. 60000 para la compra de un terreno de 3 hectreas. Actualmente, el metro
cuadrado de terreno -en la zona que l quiere comprar- cuesta $ 2.10; por lo que decide invertir su capital
por cuatro aos en un banco. Supongamos que eres el funcionario del banco y elabora una propuesta de
inversin para Luis, indicando la tasa de inters compuesto y el tipo de capitalizacin de modo que -al
cabo de los cuatro aos- tenga el dinero suficiente para comprar el terreno.