Enseñanza Parvularia

Prevencin de Riesgos
Escolares en la Enseanza
Parvularia
Por un trabajo sano y seguro
PREVENCION DE RIESGOS ESCOLARES

EN LA ENSEANZA PARVULARIA
Es Propiedad de la Asociacin Chilena de Seguridad
Registro de Propiedad Intelectual N 64.753
Derechos Reservados
Registro Interno HT 114p
Vicua Mackenna N 152 - Fono: 222 5533 - Fax: 222 3533
Casilla: 14565- Correo Central
Santiago - Chile
Prevencin de
Riesgos Escolares
en la Enseanza Parvularia
Prevencin de Riesgos Escolares

I N D I C E
MATERIA
PAGINA
CARTA PRESENTACION
CONVENIO DE COLABORACION TECNICA CONJUNTA
DECRETO N 14 DEL MINISTERIO DE EDUCACION
INTRODUCCION
MODULO "APOYO AL EDUCADOR"
MODULO N 1 JUGUEMOS SIN DAARNOS
15
MODULO N 2 QUE ENTRETENIDO ES APRENDER"
29
MODULO N 3 CAMINEMOS POR LA CALLE CON

CUIDADO
44
MODULO N 4 AL CORRER Y BEBER DEBEMOS

TENER CUIDADO
63

La Asociacin Chilena de Seguridad es una corporacin privada, sin fines de lucro, que
adminitra la Ley de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales (Ley 16.744).
Desde el ao 1958 se ha preocupado de entregar a las empresas y trabajadores afiliados una
atencin eficiente en materia de Salud Ocupacional. Dispone para ello de una red de
Hospitales del Trabajador y Clnicas especializadas, distribuidas a travs de todo el pas y de
un rea de Prevencin de Riesgos Profesionales, donde un equipo multiprofesional, especialista
en la materia, otorga asesora tcnica de capacitacin e ingeniera en forma permanente,
cumpliendo el objetivo prioritario de la Institucin.
Reconoce al hombre y la mujer de trabajo como un ser integral, que para alcanzar su bienestar
debe conjugar factores individuales, familiares, valricos y laborales. Slo as es posible obtener
personas sanas y seguras.
Es por ello que su desafo prioritario es la consolidacin de una cultura preventiva en el mbito
nacional y eso solo es posible lograrlo a travs de la educacin, creando conciencia, hbitos
y conductas seguras desde la infancia.
Dentro de este mbito, la situacin del pas, definitivamente incorporado a un mundo
globalizado, exige que los mayores y ms acelerados progresos los realicemos en la educacin
y formacin adecuada de nuestros nios, nias y jvenes estudiantes. Slo as podremos
alcanzar los niveles de calidad, competitividad y eficiencia que el pas requiere para entrar
en la fase de pleno desarrollo.
Consciente de esta realidad, la Asociacin Chilena de Seguridad en el marco de su poltica
de prevencin de riesgos ha desarrollado, en conjunto con el Ministerio de Educacin, un
completo programa orientado a la formacin de hbitos de seguridad en los nios, nias y
jvenes, quienes son los trabajadores del maana.
En virtud de lo anterior la Asociacin Chilena de Seguridad y el Ministerio de Educacin
enmarcado en el convenio de colaboracin tcnica conjunta para la formacin de una
cultura preventiva en los nios, nias y jvenes de nuestro pas, con gran satisfaccin se permite
poner a disposicin de todos los establecimientos educacionales, los manuales de prevencin
de riesgos a nivel de la educacin parvularia y bsica (PRIES) en versin actualizada, los que
sin duda sern un importante aporte en el proceso de la enseanza aprendizaje de los
estudiantes como un valor superior en la formacin de una cultura preventiva.
Esperamos muy confiados que la incorporacin de los conceptos de prevencin de riesgos
en el proceso enseanza-aprendizaje, desde la educacin parvularia continuando con la
educacin bsica, media, tcnico profesional y universitaria, permita contar en el futuro con
ciudadanos trabajadores y padres de familia ms comprometidos con la seguridad.
Eugenio Heiremans D.
Presidente ACHS

CONVENIO DE COLABORACION
TECNICA CONJUNTA
POR LA FORMACION DE UNA CULTURA PREVENTIVA
EN LOS NIOS Y JOVENES ESTUDIANTES DE NUESTRO PAIS
En Santiago de Chile, a 23 de septiembre de 2003, entre la ASOCIACION CHILENA DE
SEGURIDAD, Corporacin de Derecho Privado, Administradora del Seguro Social Contra
Riesgos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales de la Ley N 16.744,
representada por su Presidente Ejecutivo, don Eugenio Heiremans Despouy, domiciliado en
Avenida Vicua Mackenna N152, comuna de Providencia, y el MINISTERIO DE EDUCACION,
representado por don Sergio Bitar Chacra, domiciliado en Avenida Libertador General
Bernardo O'Higgins N1371, 7 Piso, Comuna de Santiago, convienen que:
CONSIDERANDO:
Que la ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD es un Organismo Administrador del Seguro
Social Contra Riesgos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales. Que en
cumplimiento de esta funcin, propia del mbito de la seguridad social, el captulo relativo
a la prevencin de riesgos tiene una importancia fundamental, y que como consecuencia
de ello, la Asociacin ha consagrado esta actividad como prioritaria dentro de su quehacer.
Que la ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD busca para el hombre de trabajo, en conjunto
con las empresas asociadas ambientes laborales sanos, seguros y exentos de riesgos, a fin
de preservar en plenitud, su integridad tanto fsica como psquica. Reconoce al hombre y
la mujer de trabajo como un ser integral que para alcanzar su bienestar debe conjugar
factores individuales, familiares, valricos y laborales. Slo as es posible alcanzar personas
sanas, seguras y plenas. Su desafo prioritario es la consolidacin de una cultura preventiva
en el mbito nacional, iniciando su proceso formador en los nios y nias, futuros trabajadores
del maana.
Que el MINISTERIO DE EDUCACION coincide y comparte los postulados anteriormente
enunciados, fundamentalmente, considerando que el objetivo general en torno al tema es
"Desarrollar una cultura nacional de la prevencin, que permita entregar a los alumnos y
alumnas, las herramientas necesarias para que tomen una decisin responsable, frente a
acciones y condiciones de inseguridad, fomentando en los estudiantes el Autocuidado,
como una actitud de vida, posibilitando la formacin de un ciudadano integral".
Que la ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD ha desarrollado en coordinacin con el Ministerio
de Educacin, un Programa de Prevencin de Riesgos Escolares (PRIES), destinado a crear
conductas, hbitos y actitudes seguras a los estudiantes.
Que en las circunstancias indicadas, la ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD y el MINISTERIO
DE EDUCACION concuerdan que la manera de prevenir los accidentes y desarrollar esta
Cultura de la prevencin, es a travs de la educacin de los nios, creando en ellos y ellas
conciencia, hbitos y conductas seguras desde la infancia.
Este quehacer es apoyado desde la familia, ncleo formador y el primer responsable de
generar una verdadera "cultura preventiva", por lo que las partes contratantes manifiestan
su propsito de seguir desarrollando actividades conjuntas, para obtener un ptimo
aprovechamiento de los recursos que dispone la Asociacin en el mbito de la prevencin
de riesgos y de las instancias dependientes del Ministerio para que estos beneficios lleguen
a los establecimientos educacionales del pas.

SE ACUERDA:
PRIMERO:
La Asociacin y el Ministerio en el Marco Curricular vigente, desarrollarn actividades destinadas
al conocimiento, aprendizaje y difusin permanente de normas prcticas y principios sobre
prevencin de riesgos en los establecimientos educacionales del
pas.
SEGUNDO:
Para el efecto indicado, el Ministerio, designa como unidad ejecutora, a la Unidad de Apoyo
a la Transversalidad, asumiendo la responsabilidad de:
-
Difundir en los establecimientos educacionales del pas, actividades, realizando acciones

de sensibilizacin, tendientes a lograr el objetivo comn de desarrollar en la comunidad
una "Cultura Nacional de la Prevencin".
Promover y ofrecer perfeccionamiento a los profesores interesados en estas materias,
de manera tal que las acciones sean permanentes y sostenidas en el tiempo.
Coordinar reuniones tcnicas, de colaboracin y de coordinacin en conjunto para
analizar y evaluar el desarrollo y logros obtenidos de estas acciones.
Otorgar el patrocinio y reconocimiento oficial del Ministerio a las actividades que en
este sentido realice la Asociacin con profesores y estudiantes en relacin a actividades
de Prevencin de Riesgos Escolares.
Fijar y establecer en forma oficial que el segundo martes del mes de mayo de cada
ao, se celebrar en todos los establecimientos educacionales del pas, el "Da Nacional
de la Prevencin de Accidentes Escolares".
Organizar en conjunto con la Asociacin Chilena de Seguridad, actividades tendientes
a la celebracin del mencionado "Da Nacional de la Prevencin de Accidentes
Escolares".
Instituir en conjunto con la Asociacin Chilena de Seguridad el "Premio Nacional de
Seguridad Escolar".
Este premio se otorgar a las personas naturales o instituciones que realicen un aporte
significativo a la seguridad escolar y que conduzcan a la formacin y desarrollo de una
cultura nacional de la prevencin. Para establecer el profesional o la institucin
galardonada, se redactar un reglamento.
TERCERO:
Por su parte, la Asociacin Chilena de Seguridad, para cumplir con los propsitos de este
convenio, proceder a designar como coordinador de las actividades a la Gerencia de
Prevencin y Coordinacin Nacional de Programas Preventivos sector Educacin, siendo sus
tareas, las que a continuacin se indican:
-
Actualizar los "Manuales de la Enseanza de la Prevencin de Riesgos" en la Educacin

Parvularia y Bsica, como soporte pedaggico para la aplicacin de la obligatoriedad
de la enseanza de la prevencin en los establecimientos educacionales.

Organizar actividades educativas, como certmenes, concursos, charlas, mesas

redondas, seminarios y otras acciones acadmicas, en coordinacin con la Unidad de
apoyo a la transversalidad del Ministerio de Educacin, destinados a difundir la Prevencin
de Riesgos entre los Profesores y el Autocuidado, como actitud de vida entre los alumnos
y alumnas.
Ofrecer y organizar cursos para los profesores que deseen una formacin como Monitores
en el rea de Prevencin de Riesgos.
Para lograr estas acciones, la Asociacin entregar al Ministerio, el material tcnico de
apoyo y difusin que sea necesario actualizado y de acuerdo a los nuevos programas
de estudio, autorizando al Ministerio, para que lo reproduzca y difunda en las actividades
acadmicas que se realicen para lograr el objetivo propuesto.
CUARTO:
Teniendo presente la amplitud de las acciones que las partes deben desplegar para
asegurar el objetivo que persiguen, convienen que, en tanto este convenio se encuentre
vigente, las obligaciones y tareas que se imponen recprocamente sern cumplidas en
forma exclusiva por ellas.
QUINTO:
Sin perjuicio de lo indicado, las partes dictarn, mediante instrumentos separados manuales
e instructivos en que se detallarn los aspectos especficos de las actividades, cronogramas,
mtodos de trabajo, etc., que se utilizarn para el logro de los objetivos que se han impuesto.
SEXTO:
El presente convenio tendr una duracin de tres aos a contar de la fecha total de la
aprobacin administrativa del presente convenio y se prorrogar automtica y sucesivamente
por similar perodo, si ninguna de las partes expresa a la otra su intencin de no perseverar
en el mismo, mediante aviso que deber darse por carta certificada con una anticipacin
mnima de sesenta das a la fecha del trmino del plazo primitivo o de la prrroga que hubiese
empezado a correr, en su caso.
SEPTIMO:
Para todos los efectos derivados del presente convenio las partes fijan su domicilio en la
ciudad de Santiago.
La personera de don Eugenio Heiremans Despouy para actuar a nombre y en representacin
de la ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD, consta de las escrituras pblicas de 7 y 8 de
septiembre de 1989, respectivamente, otorgadas ante el Notario Pblico de Santiago, don
Jaime Morand Orrego.
La personera de don Sergio Bitar Chacra para actuar en nombre y en representacin del
Ministerio de Educacin emana del Decreto N258 del 03 de marzo del 2003, del Ministerio
del Interior.
El presente convenio se firma en cuatro ejemplares de igual sentido, tenor y fecha, quedando
dos en poder de cada parte.
Eugenio Heiremans Despouy

Presidente
ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD
Sergio Bitar Ch.

Ministro
MINISTERIO DE EDUCACION
REPUBLICA DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA
ASESORIA JURIDICA
RECOPILACION Y REGLAMENTOS
RSM/IAB/SMD/sma
TRANSCRIPCION
RECTIFICADA
ESTABLECE COMO OBLIGATORIAS LA
ENSEANZA DE NORMAS PRACTICAS Y
PRINCIPIOS SOBRE PREVENCION DE
RIESGOS
SANTIAGO,
MINISTERIO DE HACIENDA
OFICINA DE PARTES
RECIBIDO
CONTRALORIA GENERAL
TOMA DE RAZON
RECIBIDO
DEPART.
JURIDICO
DEP. T. R.
REGISTRO
DEPART.
CONTABIL.
SUB. DEP.
CENTRAL
SUB. DEPTO.
CUENTAS
SUB DEPTO.
CP.Y.
BIENES NAC.
DEPART.
Q.P. U. Y T
SUB DEPTO
MUNICIP.
REFRENDACION
EY POR E
UPUTAC.
NOT. POR E
IPUTAC
EDUC DTO
EXENTO
Objetivo: Establece como obligatorias la Enseanza de

normas Prcticas y Principios sobre Prevencin de
Riesgos en los Establecimientos Educacionales.
CONSIDERANDO:
Que las consecuencias
adversas de los accidentes de todo tipo afectan cada
vez con mayor frecuencia a los estudiantes;
Que las acciones realizadas
por las autoridades e instituciones que se dedican a
la divulgacin de normas sobre seguridad, slo cubren
un mbito de la prevencin de riesgos;
Que es necesario crear
conciencia sobre prevencin y seguridad en las nuevas
generaciones a travs de una accin sostenida y una
educacin sistemtica;
Que el concepto de seguridad
nacional subentiende el desarrollo integral de la Nacin
y sta subentiende el desarrollo integral de cada
habitante, para quienes es fundamental su propia
seguridad individual; y
VISTO:
Lo dispuesto en el DFL. N
7912 de 1927; Decretos Supremos de Educacin Ns.2039
y 4002 de 1980; Decreto Supremo Exento de Educacin
N300 de 1981; Resolucin N1050 de 1980 de la Contralora
General de la Repblica y en el artculo 32 N8 de la
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,
DECRETO:
ARTICULO 1:
Establcese como obligatoria
en los establecimientos educacionales que impartan
Educacin Parvularia (2 Nivel de Transicin), General
Bsica y Media, la enseanza de las normas, prcticas
y principios que regulan la prevencin de riesgos de
accidentes y la formacin de conciencia y hbitos de
seguridad en general.
ARTICULO 2:
Los
contenidos
sealados en el artculo anterior, debern tratarse por
las Educadoras de Prvulos en Educacin Parvularia, por
los Profesores de Curso en la Educacin General Bsica
y por los Profesores Jefes y los Profesores de Ciencias
Sociales en la Educacin Media.
La supervisin de la
enseanza de estos contenidos estar a cargo de las
Direcciones Provinciales de Educacin.
ARTICULO 3:
Las
Direcciones
Provinciales de Educacin debern impartir las
instrucciones para la organizacin, desarrollo y
evaluacin de las actividades educativas a que se
refiere el artculo 1 del presente decreto.
ARTICULO 4:
Los
Directores
Provinciales de Educacin, y los directores de
establecimientos educacionales adoptarn las medidas
que estimen convenientes para facilitar al personal que
atiende estas actividades educativas, la instruccin
y preparacin necesarias para el desempeo de sus
funciones.
ARTICULO 5:
Los
Directores
Provinciales de Educacin, enviarn anualmente a la
Comisin Nacional Permanente de Seguridad Escolar del
Ministerio de Educacin Pblica, una evaluacin de la
aplicacin del presente decreto, y los datos estadsticos
de las "Brigadas Escolares de Seguridad".
ARTICULO 6:
Reconcese
como
organismo cooperador del Ministerio de Educacin Pblica,
en todo aquello que se refiera a materias de seguridad
al Consejo Nacional de Seguridad, corporacin privada
con personalidad jurdica otorgada por Decreto Supremo
de Justicia N1.352, de 3 de marzo de 1959 y asimismo,
reconcese esta misma calidad -en las materias de su
competencia- a la Asociacin Chilena de Seguridad,
Corporacin de Derecho Privado, sin fines de lucro,
Mutualidad de Empleadores de la Ley N 16.744, con
personalidad jurdica otorgada por Decreto Supremo de
Justicia N 3209 de 26 de junio de 1958 y publicado en
el Diario Oficial del 12 de julio del mismo ao.
ANOTESE, PUBLIQUESE E INSERTESE EN LA RECOPILACION

OFICIAL DE LA CONTRALORIA GENERAL DE LA REPUBLICA.
POR ORDEN DEL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA.

FUNDAMENTOS
Los accidentes escolares traen serias consecuencias para el nio, su familia y la comunidad,
entre las cuales se pueden sealar:
Dao fsico y psicolgico al nio
Afecta la economa del grupo familiar
Interrumpen el desarrollo normal de las actividades educativas
Aumentan las prestaciones mdicas de los servicios de salud
Para enfrentar esta problemtica, el Ministerio de Educacin y la Asociacin Chilena de
Seguridad han unido sus esfuerzos a fin de disminuir al mximo los riesgos en la educacin
parvularia, estructurando un proyecto de Prevencin de Riesgos Escolares (PRIES).
Este proyecto es reforzado por el dcto. N14 del Ministerio de Educacin, publicado el 18 de
enero de 1984, el que seala en su artculo 1 la obligatoriedad de los establecimientos
educacionales que imparten educacin parvularia, nivel de transicin, general bsica y
media, la enseanza de las normas prcticas y principios que regulan la prevencin de riesgos
de accidentes y la formacin de conciencia y hbitos de seguridad general.
Para estos efectos se ha definido la educacin en prevencin de riesgos como "el proceso
mediante el cual se transmite al educando conocimientos, desarrollan sus posibilidades,
forman o modifican actitudes tendientes a efectuar un trabajo escolar seguro y eficiente".
Tambin se ha considerado la Unidad Educativa como el punto de iniciacin y desarrollo de
la prevencin de riesgos escolares, ya que sta desarrolla actividades sistemticas y continuas
con los nios y por lo tanto est en inmejorables condiciones de fomentar acciones de
prevencin de accidentes escolares, aprovechando la permeabilidad del nio en esta edad
y la profunda influencia que ejerce la educadora sobre ellos.
La orientacin fundamental es que el nio aprenda a cuidar su integridad fsica y la de sus
compaeros en forma natural, sin reglas rgidas, sino de acuerdo a su grado de madurez y
desarrollo.
Como consecuencia de este proyecto se presenta este texto dirigido al segundo nivel de
transicin de la enseanza parvularia, cuyo objetivo es que el alumno debe ser capaz de:
1.
Identificar, nombrar y describir nor mas bsicas de seguridad escolar.
2.
Distinguir entre acciones que conllevan riesgos de aquellas que protegen la seguridad
personal y colectiva.
3.
Aplicar normas de seguridad personal y colectiva a todos los aspectos de su vida,

presente y futura.
En el presente texto podemos distinguir un mdulo de "Apoyo al Educador" y cuatro mdulos

de prevencin de riesgos escolares.
MODULO
APOYO AL EDUCADOR

INTRODUCCION
Este mdulo tiene como objetivo permitir a la educadora de prvulos familiarizarse con la
metodologa y el vocabulario tcnico de prevencin de riesgos. Incluye, adems, un listado
con riesgos potenciales de accidentes en el medio escolar.
METODOLOGIA
El mdulo se asemeja a un plan de clases, dirigido
a la educadora, que contiene objetivos, sugerencias
metodolgicas, actividades de enseanza-aprendizaje
y de evaluacin.
Cada mdulo se caracteriza por poseer gran flexibilidad,
lo que permite cambiar el orden o secuencia del
tratamiento de la materia.
Definiciones operacionales
Asociar
Consiste en la relacin de dos o ms representaciones

o ideas evocadas por su semejanza o contraste.
Aplicar una regla :
El alumno aplica una regla cuando es capaz de resolver

un problema o realizar una tarea especfica, utilizando para tal efecto
una relacin o principio preestablecido, comunicndolo verbalmente,
por escrito u otra forma.
Comunicar
Proceso por el cual se expresan sentimientos, ideas, experiencias a

travs de un mensaje dirigido a una persona o grupo, con el propsito
de obtener respuestas deseadas.
Comparar
Confrontar dos o ms objetos entre s para descubrir sus analogas y

diferencias.
Construir
El alumno construye cuando es capaz de hacer un dibujo,

una clasificacin, un dispositivo mecnico (instrumento, aparato, modelo,
etc.).
Demostrar
El alumno demuestra cuando es capaz de efectuar una secuencia de

operaciones (procedimientos) para lograr una accin determinada.
Describir
El alumno describe cuando es capaz de establecer propiedades

observables suficientes como para identificar un objeto o fenmeno.
Distinguir
El alumno distingue cuando es capaz de seleccionar un

objeto o fenmeno entre dos o ms que pueden ser confundidos.
Discriminar
Percibir diferencias entre dos o ms objetos respecto a ciertas caractersticas.
Establecer una
regla
El alumno establece una regla cuando descubre una

relacin o principio, la que comunica verbalmente, por
escrito u otra forma.
Ejercitar
Procedimiento que tiene por objeto desarrollar una habilidad, un hbito

o destreza especfica y perfeccionarlo hasta su completo dominio.
10

Formular
El alumno formula cuando es capaz de expresar verbalmente o por

escrito un enunciado (inferencia, hiptesis, prediccin, etc.).
Intuir
Interiorizar percepciones y movimientos, en forma de imgenes

representativas y de experiencias mentales.
Nombrar
El alumno nombra cuando es capaz de especificar como se

llama un objeto, fenmeno o relacin.
Ordenar
El alumno ordena cuando es capaz de disponer tres o ms

objetos o fenmenos en una secuencia, basndose en una
propiedad establecida.
GLOSARIO DE PREVENCION DE RIESGOS

Accidente
Todo hecho imprevisto, no intencional, indeseable, normalmente evitable,
que interfiere en el proceso normal de trabajo y que puede arrojar como consecuencia lesiones
a las personas, daos a la propiedad, etc.
Ejemplo N 1.
El alumno baja corriendo la escalera, resbala y cae,
producindose una lesin a la rodilla.
En este caso la consecuencia del accidente es una lesin.
Ejemplo N 2.
El auxiliar lleva a la sala de actividades la proyectora de
diapositivas, pisa una cscara de pltano, resbala, pero
no cae. No obstante, la proyectora cae y se rompe.
En el segundo caso no hay lesin, pero s dao a la propiedad.
Causas de accidentes
Son aquellas que provocan el accidente. Se pueden clasificar de la siguiente
forma:
Accin Insegura:
Es cualquier acto de parte de la persona que puede provocar un accidente.
Condicin Insegura:
Cualquier condicin del medio ambiente que puede provocar un accidente.
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RIESGOS ESCOLARES
Cadas de un mismo nivel:
Provocadas por:
Condiciones Inseguras:
-
Tablas levantadas, sueltas o despegadas.

Objetos obstruyendo pasillos de circulacin.
Exceso de cera en los pisos.
Piso en malas condiciones.
Piso resbaladizo (mojado, presencia de champ, jabn).
Patio desnivelado, piedras, escombros en l.
Acciones Inseguras:
-
No seguir instrucciones al hacer un ejercicio gimnstico.

Empujones.
Quitar la silla al sentarse.
Balancearse en la silla.
Correr en forma imprudente.
Cruzar corriendo la calzada.
Lanzar desperdicios en reas de trnsito.
Cadas de distinto nivel:

-
Balancn en malas condiciones.

Cordel del columpio deteriorado.
Peldaos de escaleras en mal estado.
Acciones Inseguras:
-
Subirse a sillas o mesas.

Bajar corriendo las escaleras.
Deslizarse por las barandas.
Subirse a rejas, murallas, columnas, postes, rboles.
Subirse al techo.
Incendio
Provocado por:
-
Instalaciones elctricas en malas condiciones.

Lneas sobrecargadas.
Falta de mantencin en los equipos elctricos y de calefaccin (estufas, gas licuado,
parafina, braseros, calefactores).
Inadecuado almacenamiento de sustancias combustibles (cera, parafina).
12

Acciones Inseguras:
-
Nios corren cerca de la estufa.

Volcamiento de estufa.
Jugar con fsforos.
Hacer fuego a escondidas.
Acercar estufas a cortinas u otros materiales combustibles.
Por uso de elementos domsticos

Provocadas por:
-
Agujas y tijeras en malas condiciones.
Acciones Inseguras:
-
Usar tijeras con punta afilada.

Llevar tijeras en los bolsillos.
Jugar con tijeras, agujas hipodrmicas, agujas.
Llevar agujas y/o alfileres en los bolsillos.
Sacar punta a los lpices con hoja de afeitar.
Llevar hojas de afeitar en los bolsillos.
Golpeado por o contra

Provocado por:
Acciones Inseguras:
Lanzamiento de piedras, tiza, borradores, gomas, puerta que se abre bruscamente.
Golpearse contra: mesa, silla, muralla, puerta.
Contacto con:
Superficies calientes (estufas), alimentos calientes, elementos cortantes o punzantes
(cuchillos, clavos, vidrios, alambres, rejas, puntero, lpices).
RIESGOS ELECTRICOS
Provocado por:
-
Tubos fluorescentes sin proteccin.

Instalacin defectuosa.
Instalacin alterada por arreglos caseros.
Circuitos sobrecargados.
Interruptores, enchufes y conductores en mal estado.
Falta de conexin a tierra en artefactos (estufas, lavadoras, planchas).
Acciones Inseguras:
-
Desconectar equipos elctricos jalndolos del conductor, romper enchufes o interruptores,

subir a sacar volantn de cables elctricos.
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MODULO 1
JUGUEMOS SIN DAARNOS
15

JUGUEMOS SIN DAARNOS

OBJETIVO
Al trmino de este mdulo, el alumno debe ser capaz de IDENTIFICAR Y NOMBRAR
objetos, lugares y aparatos de juego que presentan situaciones de riesgos en el
patio del establecimiento educacional y/o jardn infantil.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Con la aplicacin de este mdulo, los alumnos de la educacin prebsica
se introducen en el rea referida a la PREVENCION DE ACCIDENTES ESCOLARES. Las
actividades propuestas propenden a la formacin, desarrollo de hbitos y actitudes que
prevengan y eviten acciones que conllevan riesgos para la integridad
fsica y sicolgica de los alumnos.
La finalidad de este mdulo es lograr que tanto el prvulo como la educadora reconozcan
dentro de la sala de actividades y fuera de ella, los elementos que presentan un alto grado
de riesgo.
Mediante las actividades propuestas, los alumnos distinguirn, las semejanzas y diferencias
existentes entre los elementos de una misma clase y podrn, adems, reconocer los objetos
defectuosos o mal instalados que constituyen un foco potencial de peligro.
La educadora deber evitar que los nios toquen o manipulen los objetos
identificados y/o nombrados.
La educadora debe incentivar el sentido de SOLIDARIDAD en los nios, promoviendo
conversaciones socializadas relacionadas con la materia.
Las actividades propuestas pueden ser desarrolladas a partir del inicio
del perodo escolar integrndolas al programa oficial de estudios. Lo anterior permite al nio
adaptarse rpidamente a su medio, al grupo de sus iguales y a la educadora a travs de
juegos libres y dirigidos, enmarcados stos dentro de un contexto que preserva la seguridad
del educando.
Los objetivos del proyecto PRIES encuentran en el
nivel parvulario el mejor medio para su desarrollo. Es
la edad en la cual el nio es ms permeable a la
adquisicin de hbitos y actitudes que le ayudan a
prevenir y evitar riesgos de accidentes provocados por
los actos de las personas (educadora que baja
corriendo una escalera, nio que empuja a
otro, etc.) o condiciones del medio ambiente
en el cual se desenvuelve el nio (balancines
en malas condiciones, patios desnivelados o
con obstculos).
La educadora demostrar actitudes
tendientes a ayudar al nio a prevenir y evitar
riesgos de accidentes, de forma tal que cuando
ste se vea enfrentado a ellos sepa actuar en
forma correcta.
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VOCABULARIO
Accidente
Sufrir un dao
Peligroso
Algo no seguro
Color rojo seal de
Peligro
Color verde seal de:
Seguridad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
a)
En la sala de actividades sentados en semicrculo, la educadora inicia un dilogo

libre y espontneo con los nios para orientar la conversacin hacia el contenido del
mdulo.
b)
Invita posteriormente a los nios a una visita por el patio de la escuela y/o jardn infantil.
c)
Durante el recorrido, efectuar comentarios y dilogos acerca de los lugares, objetos,

acciones y aparatos de juegos que pueden presentar mayor riesgo de provocar
accidente, si stos no son usados como corresponde.
ACTIVIDAD 2
Material: Texto poesa: Cuidado!
a)
b)
c)
De regreso a la sala de actividades formular preguntas orientadoras, tales como:

Qu lugares ofrecen riesgos?, dnde deben jugar?, cmo se deben usar los aparatos
de juegos?, qu dao puede provocar una cada?, de dnde pueden caerse?
Motive a los nios a relatar vivencias referidas a accidentes ocurridos a ellos. Qu se
puede hacer para evitar el accidente relatado?
Concluida la conversacin, se les leer la poesa Cuidado!: (1)
Te n m u c h o c u i d a d o
querido amiguito
cuando juegues solo
o acompaadito.
Te n m u c h o c u i d a d o
de correr siempre
adelante
cuida a los ms
pequeos
para evitar accidentarte.
Terminada la lectura del poema, se repite en forma colectiva, luego en grupos y finalmente
segn sus propios intereses.
(1)
Jerez Bravo, Ana Luisa Poemas Infantiles - Ao Internacional del Nio. Progreso Ltda. Santiago de
Chile 1980.
17

ACTIVIDAD 3
Materiales: Lmina semejante a la figura 1, por alumno. Lpices de colores.
a)
Entregue a cada nio una lmina semejante a la figura 1. Motvelos para que la
observen y comenten grupalmente.
b)
Solicteles unir las lneas punteadas utilizando un lpiz de color negro.
c)
Pdales pintar los dibujos que aparecen con lneas continuas.
d)
Comente con los nios cules figuras coloreadas representan mayor peligro. Por qu?
ACTIVIDAD 4
Materiales: Lminas murales parecidas a las figuras 2, 3, 4 y 5. Conjunto
de lminas semejantes a las anteriores, por alumno.
a)
Muestre secuencialmente las figuras 2, 3, 4 y 5. Formule algunas preguntas como:

Encierra peligro la accin representada?, qu se debe hacer para evitar el
accidente?, a quin se debe avisar si ocurre un accidente?
b)
Entregue a los alumnos lminas semejantes a las anteriores. Pdales

pintar de color rojo al nio que aparece dibujado en la lmina, el
cual est en peligro de sufrir un accidente.
c)
El material elaborado gurdelo dentro de una carpeta de color rojo en

un lugar accesible a los nios. Motvelos para que peridicamente puedan hojear la
carpeta, a fin de observar y comentar el trabajo realizado.
ACTIVIDAD 5
Materiales:
Lminas murales semejantes a las figuras 6 y 7.

Conjunto de lminas semejantes a las anteriores.
a)
Muestre a los nios las lminas sealadas.

Motvelos a comentarlas libremente.
Aproveche la oportunidad para
reforzar conductas tales como:
derecho de todos los nios a usar los
juegos y a jugar sin peligro.
b)
Entregue a los alumnos lminas

individuales semejantes a las anteriores
y solicteles que las coloreen.
18

c)
Rena el material elaborado, gurdelo en una carpeta de color verde

en un lugar accesible a los nios. Motvelos para que peridicamente
observen y comenten el trabajo realizado, comparndolo con las acciones inseguras
representadas en los dibujos guardados en la carpeta roja.
d)
Invite a los nios a salir al patio para que jueguen libremente.

Si una actividad desarrollada puede tener como desenlace un accidente, suspndala.
Rena a los nios e intercambie ideas al respecto.
Cmo estaban jugando estos nios?, por qu se debi suspender el
juego?, qu podra haber pasado si el juego no se suspende?
e)
Permita al grupo reiniciar sus juegos, pero ahora stos debern observar las normas de
seguridad correspondientes.
OTRAS ACTIVIDADES
APRECIACION GENERAL
ACTIVIDAD
Materiales: Lmina N 8. Hoja blanca o papel de envolver del tamao de la

lmina, tijeras romas, cola fra, goma de pegar o engrudo.
Se expone la lmina a los nios para su observacin y comentario.
a)
Realizar preguntas:
Qu pasa primero?
Qu pasa al final?
Es positiva la accin o la conducta del nio que juega en el tobogn?

Cul es la consecuencia de la accin?
Se pueden evitar estos accidentes?
19

b)
Una vez agotado el tema, se dan las instrucciones para realizar el trabajo con ayuda de
los nios encargados de repartir el material:
Se entrega la lmina y la tijera, se pide a los nios que recorten los recuadros, los ordenen
siguiendo el orden lgico de la accin en el tiempo.
Reparta las hojas complementarias, retire las tijeras e indique a los nios que vuelvan a
ubicar y pegar los recortes, en forma adecuada.
Una vez terminado el trabajo, cada nio guarda el trabajo en la carpeta que corresponda
(como es accin de riesgos, corresponde la de color rojo).
SUGERENCIAS DE EVALUACION
Objetivo 1. Materiales: Crculo rojo de cartulina o cartn de 10 cm. de dimetro, por alumno.
(Item 1)
Adhesivo no txico.
a) Recuerde nuevamente a los nios que el color rojo significa peligro. Invite a los
nios al patio, motvelos a identificar los lugares donde hay riesgos. A continuacin
debern pegar el crculo rojo como seal de peligro.
N0TA:
Esta actividad puede ser reforzada por grupos paralelos cada vez que los crculos
necesiten ser cambiados por deterioro.
Objetivo 1.
(Item 2)
Materiales: Hojas blancas o papel de envolver.
a) Solicite a los nios que expresen grficamente

los objetos, lugares, elementos de juegos o
acciones que ofrecen peligro. Pregnteles el
peligro representado en el dibujo, cmo
se puede evitar esta situacin de
peligro?
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MODULO 2
QUE ENTRETENIDO ES APRENDER JUGANDO
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QUE ENTRETENIDO ES APRENDER JUGANDO

OBJETIVO
Al trmino de este mdulo, el alumno debe ser capaz de DESCRIBIR e IDENTIFICAR
acciones que pueden provocar accidentes.
Las actividades propuestas en este mdulo sugieren a la educadora las lneas de
accin para la formacin de hbitos de orden y disciplina en el trabajo escolar, junto a lo
anterior, se plantea a los nios los riesgos a que estn expuestos si utilizan
incorrectamente los tiles de trabajo.
Para alcanzar los objetivos planteados conviene reforzar los hbitos que
favorecen el trabajo grupal. La formacin de diferentes grupos de alumnos integrando un
mismo equipo y la designacin de un jefe encargado del traslado del material a utilizar facilita
el trabajo de la educadora. Por lo tanto, se recomienda el uso del tablero de responsabilidades,
con casilleros o colgadores para bolsitos o mochilas, etc. A su vez la utilizacin de cajas,
tarros, bandejas, franelgrafo u otros implementos que incentiven el factor motivacional hacen
expedito el traslado y manipulacin de los elementos a emplear. Lo anterior permitir aumentar
la eficacia de la actividad desarrollada, minimizando los factores causales de accidentes.
VOCABULARIO
Romper
Daar muebles, el piso, otros.
Introducir
Poner en la boca, odos o nariz elementos, que no corresponden.
Precaucin
Tener cuidado.
Imprudencia :
Falta de cuidado.
ACTIVIDAD 1
Materiales:
Lminas murales semejantes a las figuras 1, 2 y 3.
a)
Solicite a los nios que se sienten formando un semicrculo y motvelos para observar
la figura 1.
b)
A continuacin permita comentar libremente y en forma espontnea la escena

representada.
c)
Ordene las ideas expresadas por los nios, formulando preguntas orientadoras, tales
como: Es correcta la accin observada?, qu puede sucederle al nio o nios al
realizar una accin semejante?, cmo actuar en caso de un accidente? Motvelos
a relatar vivencias relacionadas con la temtica presentada.
d)
Repita las actividades anteriores, utilizando las figuras 2 y 3.
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ACTIVlDAD 2
Materiales:
Juegos didcticos o similares (cubos, pirmides, cilindros de madera). Lminas

murales semejantes a las figuras 4, 5 y 6. Lminas individuales semejantes a las
figuras 4, 5 y 6.
a)
Promueva una discusin socializada con el fin de afianzar ideas referidas a las acciones
inseguras a que estn expuestos los nios, cuando stos manipulan en forma inadecuada
tiles de trabajo, muebles, puertas ventanas, etc.
b)
Entregue a cada grupo de trabajo un conjunto de objetos de madera. Permita manipularlos

libremente.
c)
Muestre a los nios la figura 4 y solicteles que la comenten libremente.

Ordene las ideas expresadas for mulando preguntas orientadoras, tales
como: Qu estn haciendo los nios?, se pueden cortar las manos
al jugar con objetos de madera?, etc., qu otros objetos pueden provocarles dao?
d)
Entregue a cada nio una lmina semejante a la figura 4 y solicteles que

la coloreen libremente. Terminado el trabajo exponga el material elaborado, formule
preguntas que refuercen las ideas desarrolladas.
Guarde el material elaborado en la carpeta seguridad (color verde).
Si no se dispone de lminas individuales, pida a los nios que dibujen y coloreen una
escena semejante.
e)
Solicite a los nios que comenten vivencias referidas a accidentes ocurridos dentro o
fuera de la escuela o jardn infantil. Qu le pas al nio (o adulto)?, cmo se pudo
evitar el accidente?, qu se debe hacer en caso de ocurrir un accidente a un nio?
f)
Muestre, en forma secuencial, las figuras murales 5 y 6. Permita que las comenten
libremente, formule preguntas resaltando lo negativo de las acciones representadas.
g)
Entregue a cada nio una lmina semejante a las figuras 5 y 6. Desarrolle una accin
semejante a la propuesta en la actividad d. El material elaborado deber ser guardado
en la carpeta riesgo (color rojo).
ACTIVIDAD 3
a)
La educadora comenta los aspectos positivos del

juego desarrollado en la actividad 2 (juego con
bloques de madera). A continuacin, lee la poesa
Los cubos de madera. (1)
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LOS CUBOS DE MADERA
b)
Con los cubos de madera

Constru una gran ciudad,
con trencitos y jardines
y con todo lo dems.
La torre nueva empec

de dos en dos, puse cien,
despus que se derrumb
empec a poner de a seis.
Los castillos, por su altura

no duraban mucho en pie
y al ms leve movimiento
se tumbaban otra vez.
Ahora s, mi castillo,
nunca ms se caer
y no dejar que nadie
me lo venga a "celebrar".
Los nios repetirn la poesa en forma colectiva por estrofas, enseguida por grupos y as
sucesivamente, segn el inters que demuestren.
ACTIVIDAD 4
Materiales:
Lmina semejante a la figura 7. Adhesivo no txico, tijera escolar, hoja

complementaria o papel de envolver.
a)
Entregue a cada nio una lmina semejante a la figura 7. Motive el intercambio de

ideas al respecto.
b)
Solicteles pintar de color rojo las figuras que representan acciones

imprudentes. Por qu el nio sufri el accidente?, cmo se debe jugar al columpio
para no sufrir un accidente?, a quin se le debe avisar cuando un nio sufre un
accidente en la escuela (o casa)?
c)
Pida a los nios recortar los recuadros y que los peguen en la hoja complementaria,
de acuerdo al orden lgico en que ocurrieron estas acciones. El material elaborado
deber ser guardado en la carpeta correspondiente a riesgos.
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ACTIVIDAD 5
Materiales: Lmina semejante a la figura N 8. Lpices de colores.
a)
Observar y realizar una lectura de imgenes, siguiendo el orden lgico de la lectura,

en forma individual.
b)
Preguntar para qu sirve cada uno de los tiles (tijeras, pincel, etc.)
c)
Unir con una lnea cada elemento de trabajo con el objeto que le corresponde.
d)
Finalizar la actividad, coloreando libremente.
APRECIACION GENERAL
Materiales: Lmina semejante a la figura 9.
a)
Presente al alumno la figura 9 e indquele pintar de rojo los objetos cuyo uso pueden
provocar un accidente. Por qu este objeto puede provocar un accidente?
Objetivo 1.
(Item 1)
Objetivo 1.
(Item 2)
a) Pida al nio que dibuje una escena de carcter vivencial, en la cual se ha

producido un accidente.
Por qu este dibujo representa un accidente?
Materiales: Lmina recortable semejante a la figura 10.
a) Entregue al nio la figura 10 y solictele que la coloree.

Qu representa la escena?
b) Recortar por las lneas centrales la figura,
a continuacin solicite a los nios
armar el rompecabezas.
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MODULO 3
CAMINEMOS POR LA CALLE CON CUIDADO
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CAMINEMOS POR LA CALLE CON CUIDADO

OBJETIVO
Al trmino de este mdulo, el alumno debe ser capaz de IDENTIFICAR y DISTINGUIR acciones
y condiciones inseguras que se presentan durante el trayecto casa-escuela y viceversa.
Este mdulo ofrece una nueva oportunidad a los alumnos para desarrollar y reforzar su
formacin en lo relacionado a la prevencin de accidentes escolares.
En los mdulos anteriores, los nios tuvieron la oportunidad de desarrollar un conjunto de
actividades referidas al conocimiento, comprensin y aplicacin de normas bsicas de
seguridad dentro de la unidad educativa.
En el presente mdulo los conocimientos obtenidos por los nios se extrapolan a situaciones
de riesgos que ocurren fuera del mbito escolar. Para tal efecto, la educadora debe favorecer
el intercambio de ideas entre los nios con el fin de reconocer, de acuerdo a su madurez y
realidad circundante, los efectos negativos que generan, tanto para el afectado como para
su familia, los accidentes.
La formacin en los nios de hbitos y actitudes que minimicen la generacin de accidentes
previsibles, es una tarea lenta global y requiere adems de la elaboracin de toda la
comunidad escolar.
La finalidad de este mdulo es dar a conocer situaciones reales que permitan al nio
inter nalizar nor mas elementales de prevencin de accidentes de trnsito.
La conversacin reiterada de la educadora con los nios, las dramatizaciones, juegos, etc.,
ayudarn a conocer acciones y lugares de alto riesgo para la seguridad fsica y sicolgica
del nio. Se sugiere realizar una exposicin con los trabajos, resaltando el rol que le corresponde
a Carabineros en la prevencin de accidentes del trnsito.
La educadora debe motivar en las reuniones a los padres y apoderados a colaborar en las
actividades educativas del establecimiento.
VOCABULARIO
Trnsito
Calzada
Acera
Trayecto
:
:
:
:
Movimiento de vehculos y/o peatones.

Lugar donde circulan vehculos.
Lugar donde transitan las personas.
Espacio que se recorre de un punto a otro.
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ACTIVIDAD 1
Materiales: Revistas y diarios colectados por los nios o educadora con dibujos alusivos al
trnsito, tijera escolar, adhesivo no txico.
a)
Los nios sentados en semicrculo junto a la educadora intercambian

ideas referidas a: Quin los acompaa en el trayecto de la casa a
la escuela y viceversa?, por qu lugares pasan antes de llegar a la
escuela?, qu distancia hay de la casa a la escuela? Los nios pueden expresar sus
respuestas haciendo referencia a cuadras, paraderos, etc. De qu manera el carabinero
ayuda a los nios cuando stos se dirigen a la escuela?, por qu se producen accidentes
el trnsito?, cmo evitarlos?, etc.
b)
Si la ubicacin de la escuela lo permite, motive a los nios a observar desde el interior de

la unidad educativa, el trnsito vehicular circundante. Al respecto, formule preguntas
orientadoras, tales como qu tipo de vehculos circulan?, hay semforo?, qu indican
sus colores?, hay un carabinero de servicio?, qu hace?, se encuentra
pintado de amarillo el lugar por donde cruzan los peatones? Explique a los nios el
significado de las lneas de colores. Se ubica un carabinero de punto fijo a la entrada
y salida de la escuela?, qu hace?, por qu los nios deben seguir sus indicaciones?
Alrededor de la escuela, hay seales de trnsito? Explique en forma simple el significado
de ellas.
c)
Muestre, de manera secuencial, dibujos semejantes a las figuras 1, 3, 4 y 5, e intercambie

ideas con los nios referidas a la importancia que tienen estas sealizaciones. Motvelos
para que relaten vivencias al respecto.
d)
Solicite a los nios colorear de rojo el signo pare y ceda el paso;

de amarillo el zona de escuela.
Recortar con tijeras la figura N 2, perforar y desprender el signo zona de escuela.
Pegarlos en sus cuadernos u hoja de trabajo o confeccionar miniaturas de sealizaciones.
ACTIVIDAD 2 (COMPLEMENTARIA)
a)
Previa autorizacin escrita de la direccin del establecimiento, solicite la colaboracin

de algunos apoderados del curso, con el fin de llevar a los nios a un paseo por la
comunidad. De ser posible, concerte una visita al retn o comisara ms prxima. Si esta
ltima sugerencia es factible de realizar, prepare a los nios para que stos formulen
preguntas a los carabineros referidas a sus funciones (en especial las relacionadas con
trnsito).
b)
Durante el recorrido por la comunidad, detngase frente a semforos y

signos del trnsito, comente con los nios la funcin de stos.
Si un carabinero est dirigiendo el trnsito, aproveche la oportunidad
para cruzar la calzada. Antes de llevar a cabo esta accin, indique a
los nios la posicin que debe tener el carabinero con respecto a la
persona que cruza la calzada.
c)
Una vez en el retn o comisara, motive a los nios para que se acerquen
a los funcionarios policiales y les for mulen preguntas relacionadas con
el rol desempeado por cada uno de ellos; en especial se deber hacer referencia al
trnsito peatonal y vehicular.
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ACTIVIDAD 3
Motive a los nios a dramatizar situaciones y vivencias relacionadas con el trnsito peatonal
y vehicular. Para tal efecto, se podr demarcar la cancha con tiza con el fin de simular
intersecciones. Algunos nios simularn ser peatones, otros conductores de vehculos, otro ser
un carabinero, etc. Los signos del trnsito y el semforo tambin podrn ser representados por
alumnos. Por ejemplo: Yo soy el signo pare, ante esto los conductores debern detenerse.
Yo soy el semforo y ahora estoy con luz verde para este lado y con luz roja para este otro
lado, ante esta orden parte de los conductores se detienen y otros avanzan, etc.
ACTIVIDAD 4
Materiales: Texto de poesas.
EL SEMAFORO (1)
En la esquina, nos espera,
un guardin muy diligente,
tres ojos tiene en la cara
para guiar a la gente.
Si est con rojo, te paras
si tiene amarillo, esperas
slo con verde atraviesas
y jams de otra manera.
EL CARABINERO
(1)
Su traje orgulloso luce

para servir a su pas,
en cada rincn de Chile
su labor cumple feliz.
De los nios, es su amigo,
pues siempre cuida de l,
en las calles y caminos,
donde quiera que l est.
(1)
Jerez Bravo, Luisa Ana Poemas Infantiles - Ao Inter nacional del nio
Progreso Ltda., pg. 11 y 31 - Santiago de Chile 1980.
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Pida a los nios que se sienten en semicrculo y lales uno de los poemas. (Segn el poema
realice las preguntas). Motvelos a repetir en voz alta cada una de las estrofas. Con el fin de
afianzar las ideas expresadas, pregnteles: Quin es el amigo que tiene tres ojos?, para qu
sirve?,frente a qu luz se detienen los vehculos?, con qu luz al frente debemos cruzar?.
Destacar que no basta tener luz verde al frente para cruzar, se debe mirar previamente a
derecha y a izquierda. Quin nos cuida en las calles y caminos?, si en la calle nos vemos
enfrentados a algn peligro a quin debemos recurrir?, etc.
ACTIVIDAD 5
Materiales: Dibujos semejantes a las figuras 6 y 7. Recortes de diarios y revistas con temas
alusivos al trnsito vehicular y peatonal. Cartulina o papel de envolver. Crculo
rojo y crculo verde (10 cm. dimetro). Adhesivo no txico.
a)
Muestre en forma secuencial las figuras 6 y 7. Promueva una discusin

grupal frente a cada escena representada. Por qu en esta escena el
nio puede sufrir un accidente?, por qu en la otra escena el nio no
est expuesto a sufrir un accidente de trnsito?, quin protege al nio y a su mam?,
etc.
b)
Con la ayuda de la educadora, el nio dividir con una lnea, una cartulina en dos
partes iguales. En la parte superior izquierda pegar el crculo rojo y en la parte superior
derecha el crculo verde. Aproveche la oportunidad para asociar el color con un
mensaje:
Color rojo
: Peligro, accidente.
Color verde : Seguridad, no hay peligro.
Pida a los nios recortar figuras relacionadas con una situacin de peligro
peatonal y que las peguen bajo el crculo rojo. Lo anterior podr ser complementado con
dibujos hechos por el nio. Por qu esta escena representa un peligro?, qu accidente
ocurri o puede ocurrir?, de qu manera se puede o pudo evitarse el accidente?
Lo anterior se repite representando ahora una situacin sin riesgos. Por
qu el nio cruza la calzada con seguridad?, de qu manera el carabinero
protege al nio?, etc.
Si la educadora cuenta con lminas semejantes a la figura N 7, suficientes
para cada nio, solicite que la coloreen libremente.
Guardar en carpeta verde (seal de seguridad). Estas servirn para una
posible exposicin de trabajos.
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ACTIVIDAD 6
Materiales: Lminas con dibujos semejantes a las figuras 8 y 9.
a)
Muestre secuencialmente a los nios las figuras 8 y 9. Formule preguntas

destinadas a hacer resaltar los aspectos negativos (figura 8) y positivos (figura 9).
b)
Pida a los nios que recorten escenas que implican peligro para el peatn
y que las peguen en su cuaderno. Qu crculo (rojo o verde) debe acompaar
a esta escena?, por qu?
A continuacin debern repetir la actividad recortando escenas en las
cuales se respetan las normas de seguridad. Qu crculo (rojo o verde)
debe acompaar a esta escena?, por qu?
OTRAS
___________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES
APRECIACION GENERAL
Materiales: Paletas de cartn con colores rojo, amarillo y verde. __________________________________________
Solicite previamente que quienes puedan traigan de su

hogar algn rodado infantil (patn, triciclos, etc.).
Marque el suelo con tiza simulando un cruce de calzada,
con lneas peatonales y aceras.
Un nio deber dirigir el trnsito con paletas de
colores; algunos actan como conductores y otros
como peatones. La educadora proporciona las
indicaciones pertinentes con el fin de simular las
acciones que ocurren en la calle. Los roles de
los nios cambian a medida que se desarrolla
la actividad.
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Objetivo 1. Materiales: Recortes con escenas alusivas a acciones seguras e inseguras de
(Item 1)
trnsito peatonal, adhesivo no txico.___________________________________________
_________________________________________________________________________________
Solicite al nio que seleccione recortes alusivos a una accin insegura de trnsito
peatonal y los pegue en su cuaderno. La escena deber ser complementada con
dibujos hechos por el nio. Por qu en esta escena el nio no corre peligro?,
para qu sirve el paso de peatones?, qu est haciendo el carabinero?, etc.
Objetivo 1. Materiales: Lmina N 1. Adhesivo no txico. Crculos de papel lustre o cartulina

(Item 2).
de color rojo, verde y amarillo del tamao de las luces del semforo.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Formule al nio preguntas orientadoras, destinadas a evaluar la interrelacin de
conductas que preservan la seguridad personal y colectiva en el trnsito peatonal.
Frente a un semforo, solicteles que ubiquen los colores en forma adecuada.
Pegarlos.
Objetivo 2. Solicite al nio que dibuje una escena en la cual se representa el rol que cumple
(Item 3)
el carabinero, como agente que preserva la seguridad del escolar.
Formule preguntas que permitan evaluar los logros alcanzados con respecto al
segundo objetivo del mdulo.
Objetivo 3. Materiales: Lminas con dibujos semejantes a las figuras 10, 11 y 12.
(Item 4)
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Muestre al nio, en forma secuencial, las figuras 10, 11 y 12 y formule
preguntas orientadoras que permitan al nio expresar las ideas en
relacin al rol de carabineros, como agentes preservadoras
de la seguridad del escolar.
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MODULO 4
AL COMER Y BEBER DEBEMOS TENER CUIDADO
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AL COMER Y BEBER DEBEMOS TENER CUIDADO

OBJETIVO
Al trmino de este mdulo, el alumno debe ser capaz de IDENTIFICAR acciones seguras,
inseguras, referidas a la ingestin de alimentos y describir los peligros que representan para la
salud la introduccin de elementos extraos en el cuerpo.
Este mdulo inicia y/o refuerza acciones educativas propendiendo al desarrollo de actitudes
seguras durante la ingestin de alimentos. Al mismo tiempo pone de manifiesto los riesgos que
se generan en el nio como consecuencia de la introduccin de objetos extraos en la cavidad
bucal o nasal.
Igualmente se destaca el desarrollo de hbitos de higiene con relacin al consumo de alimentos.
Como una forma de colaborar con el personal del jardn se sealan a continuacin algunas
conductas frente a situaciones de emergencia relacionadas con cuerpos extraos (1).
Espinas y astillas
-
Limpiar con agua y jabn.
Una vez sacado el cuerpo extrao limpie cuidadosamente.
Agujas
Si la aguja sobresale, tomarla y retirarla. Si no se ve, debe trasladarse a
un centro de salud. Similar conducta debe adoptarse cuando el cuerpo extrao est sucio u
oxidado.
Cuerpo extrao en los ojos
Este tipo de emergencias es especialmente peligroso. Es recomendable en caso de observar
el cuerpo, extraerlo con la punta de un pauelo (no se deben frotar los ojos con las manos).
En caso de no poder extraerlo con el pauelo, acudir a un servicio mdico de urgencia.
Cuerpos extraos en los odos
En caso que el cuerpo extrao sea un insecto, coloque a la persona en una
pieza obscura y ponga una luz cerca del odo. Si el insecto no sale, llevar
al paciente a un especialista.
Frente a otro tipo de cuerpo extrao, lleve al accidentado a un centro de
salud.
Recuerde, no trate de sacar usted el cuerpo extrao por medio de cualquier
tipo de objeto, ya que puede provocar un dao irreparable al odo.
(1)
Asociacin Chilena de Seguridad, Gerencia de Prevencin, Subgerencia de

Capacitacin y Publicaciones. Primeros Auxilios. Santiago 1985.
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Cuerpos extraos en la nariz

Pida al nio que se tape el lado sano y se suene con fuerza para expulsar
el cuerpo extrao.
En caso que el cuerpo extrao no sea expulsado, llevar al nio a un centro de urgencia.
Cuerpos extraos en la va digestiva
En el esfago: Dar de beber lquidos, aceite, etc.
Estmago e intestinos: Dar pur de papas o verduras para que envuelvan al cuerpo extrao
y no se produzcan lesiones. En caso contrario, debe trasladarse a un centro de salud.
Cuerpos extraos en las vas respiratorias
Si el cuerpo extrao no est ubicado muy profundamente, trate
de sacarlo en forma suave con los dedos.
En caso contrario, colocarse detrs de la persona, sujetndola
por delante con la mano izquierda y golpendola entre los
omplatos, tal como se indica en la figura A y B.
Una vez que el cuerpo extrao ha salido, si el nio no respira
proceder a hacer la respiracin artificial.
Dada la importancia que tiene disponer de los elementos
necesarios frente a una emergencia, se detalla a
continuacin lo referente al botiqun de primeros auxilios.
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Botiqun de Primeros Auxilios

Contenido Mnimo:
A continuacin se detallan los elementos mnimos necesarios para un botiqun de primeros
auxilios:
-
Agua oxigenada de 10 volmenes.

Gasa o apsitos esterilizados en paquetes separados.
Vendas triangulares y de rollos (por lo menos 10).
Vendajes de cuatro cabos para nariz y mentn.
Algodn hidrfilo.
Un carrete de tela adhesiva.
Aspirinas, cibalginas.
Aceite de oliva o comestible.
Leche de magnesia.
Sal de cocina.
Bicarbonato de sodio.
Una pinza quirrgica, una pinza anatmica.
Un par de tijeras.
Alcohol.
Cartones o tablillas para inmovilizar fracturas.
Alfileres de gancho.
Jabn neutro o germicida.
Una palangana enlozada.
Recomendaciones:
Debe ubicarse en un lugar visible, iluminado y de fcil acceso a cualquier hora.
Que est lo ms cerca posible de una llave de agua potable.
Debe poseer llave, al alcance de los adultos, pero no de los nios.
Debe estar a cargo de por lo menos dos personas, quienes deben tener capacitacin
en primeros auxilios.
Recordar que los elementos del botiqun son para curar pequeas heridas y
atender sntomas de enfermedades comunes, cuando se presenten situaciones
complejas debe enviarse al nio a un centro asistencial. (2)
(2) Usar formulario 207.
66

ACTIVIDAD 1
Materiales:
Fruta de la estacin, emparedado o trozo de pan, por alumno. Lminas con

dibujos semejantes a las figuras 1 y 2.
a)
Inicie una conversacin libre y espontnea y luego orintela hacia los objetivos del
mdulo. Al respecto, se deber hacer mencin a las condiciones de higiene y de
seguridad que se debe adoptar antes, durante y despus de la ingestin de alimentos
(ver sugerencias metodolgicas).
b)
Invite a los alumnos a ingerir alimentos, pero antes pregnteles: Qu debemos hacer
antes de comer? Se espera que ellos hagan referencia al lavado de manos. Acompae
a los nios a un lugar donde se puedan lavar las manos. Qu se debe hacer con la
manzana, pera, durazno, etc., antes de comerla? (lavarla).
De vuelta a la sala de actividades, refirase a la manera de preparar y manipular los
alimentos (lavado, coccin, higiene del manipulador, etc.).
Plantee preguntas tales como, qu debemos hacer para que el emparedado o pan
no se ensucie? (Envolverlo con papel limpio).
Permita que los nios se sirvan sus alimentos. Destaque la necesidad de masticar con la
boca cerrada. Masticar bien los alimentos, evitar rer, hablar o jugar. Recomendar como
medida higinica el lavarse los dientes despus de cada comida.
c)
Muestre a los nios la figura 1. Comenten libremente: Qu est comiendo el nio?, se

debe jugar (hablar, rer) mientras se come?, qu le pas al nio?, por qu?, qu se
debe hacer cuando un nio se accidenta? (avisar al profesor).
A continuacin muestre la figura 2, formule preguntas orientadas a resaltar los aspectos
positivos de la actitud del nio.
ACTIVIDAD 2
Materiales:
a)
Lminas con dibujos semejantes a las figuras 3 y 4. Dos sobres, uno con un crculo
rojo y otro con un crculo verde.
Muestre a los nios la figura 3. Permtales intercambiar ideas al respecto: Qu est

comiendo el nio?, por qu hay moscas alrededor del heladero?, el vendedor de
helados tiene sus ropas (manos, pelos) limpias?, por qu se enferm el nio?, qu es
estar enfer mo?, qu
es la salud?, para qu sirven los remedios?
La educadora reformular las respuestas de los nios, teniendo presente el nivel de
madurez de stos y las ideas desarrolladas sern reforzadas y ampliadas en etapas
posteriores.
b)
Muestre a los nios la figura 4. Formule preguntas orientadas a permitir comparar esta
situacin con la figura 3. Por qu el nio no se enferm?, por qu a veces nos
enfermamos del estmago?
c)
Consulte a los nios dnde deben guardarse, respectivamente, las figuras 3 y 4. Las
respuestas formuladas permitirn evaluar los logros alcanzados.
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ACTIVIDAD 3
Materiales: Lminas con dibujos semejantes a las figuras 5 y 6. Recortes con temas alusivos a
la ingestin de alimentos en condiciones higinicas y no higinicas. Dos sobres
semejantes a los utilizados en la actividad anterior. Adhesivo no txico.
a)
Muestre a los nios la figura 5 y permita que la comenten libremente. Formule preguntas
orientadoras que hagan resaltar los aspectos negativos de la escena representada.
Qu debe hacer un nio adulto antes de comer?, etc.
b)
Presente la figura 6 y for mule preguntas orientadoras que per mitan

contrastar estas escenas con las que aparecen en la figura 5. En qu
sobre se debe guardar la figura 5 y la figura 6?, por qu?
c)
Entregue a cada nio un conjunto de recortes, solicteles que representen

una escena relacionada con la ingestin de los alimentos, sta podr
ser complementada con dibujos hechos por el prvulo. En esta escena, el nio, al
comer los alimentos, se puede enfermar?, por qu?, en qu sobre (rojo o verde) se
debe guardar el trabajo realizado con los recortes?, por que?
ACTIVIDAD 4
Materiales: Lminas con dibujos semejantes a las figuras 7 y 8.
a)
Muestre en forma secuencial las figuras 7 y 8. Formule preguntas orientadoras que

permitan resaltar los aspectos negativos de las acciones representadas.
b)
Motive a los nios para que relaten vivencias referidas a accidentes similares a los
representados en las figuras 7 y 8. Por qu ocurri el accidente?, cmo se pudo
evitar?, etc.
ACTIVIDAD 5
Materiales: Lmina con dibujo semejante al representado en la figura 9, por alumno. Aguja
roma o pegamento no txico. Lana, hilo o pitilla gruesa, semillas, papel lustre o
cartulina roja.
a)
Muestre a los nios el botiqun que se encuentra en la sala

de actividades. Ensee el contenido del botiqun. Para
qu sirve el botiqun?, en qu caso se usa?, quin debe
dar los remedios?, dnde debe estar ubicado?
b)
Entregue a cada nio una lmina semejante a

la figura 9 y d las instrucciones pertinentes, que permitan
bordear con lana o semillas el contorno del botiqun.
Con el material elaborado monte una exposicin.
BOTIQUIN
68

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
a)
Con las autorizaciones previas correspondientes, lleve a los nios a un consultorio o

posta de primeros auxilios. Motive a los nios a conversar con el personal del centro
asistencial; en especial deber hacer referencia a accidentes por ingestin de
elementos extraos (atragantamiento por alimentos y/o cuerpos extraos) y la
obstruccin por cuerpos extraos de las fosas nasales.
b)
De regreso a la escuela o parvulario, solicite a los nios que relaten vivencias referidas
a accidentes que al respecto han sufrido ellos o sus familiares.
APRECIACION GENERAL
Materiales: Lminas con dibujos semejantes a la figura 10, por alumno.
a)
Solicite a los nios que dibujen una escena referida a un accidente ocurrido por la
inadecuada ingestin de alimentos. (atragantamiento). Formule preguntas para evaluar
el trabajo realizado.
b)
Entregue al nio la figura 10 y for mule preguntas con respecto a la

escena representada. En qu sobre (rojo o verde) se debe guardar el
dibujo?, por qu?, etc.
Objetivo 1 Solicite al nio que seale las precauciones que se deben adoptar antes, durante
(Item 1)
y despus de la ingestin de comidas.
Objetivo 1. Materiales: Lmina con dibujo semejante a la figura 11._________________________________

(Item
________
2)
Objetivo 2. Materiales: Lmina con dibujo semejante a la figura 12. ________________________________

(Item
________
3)
Muestre al nio la figura 12 y pregntele su opinin con respecto a las escenas
representadas.
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Notas
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Enseñanza Parvularia

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Tablas levantadas, sueltas o despegadas.

No seguir instrucciones al hacer un ejercicio gimnstico.

Cadas de distinto nivel:

Balancn en malas condiciones.

Subirse a sillas o mesas.

Instalaciones elctricas en malas condiciones.

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Nios corren cerca de la estufa.

Por uso de elementos domsticos

Agujas y tijeras en malas condiciones.

Usar tijeras con punta afilada.

Golpeado por o contra

Tubos fluorescentes sin proteccin.

Desconectar equipos elctricos jalndolos del conductor, romper enchufes o interruptores,

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JUGUEMOS SIN DAARNOS

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