Sunteți pe pagina 1din 12

EVALUAREA COPIILOR CU ADHD

Fi de lucru COMPORTAMENT PROBLEMATIC

1.Descriere comportament problematic:


- Se afl frecvent in continua miscare
-In mod frecvent, pare ca nu ascult cnd i se vorbete n mod direct
- Se ridic adesea de pe scaun n clas sau n alte situaii n care trebuie sa stea
aezat
- Atenia i este distras frecvent i foarte uor de ctre stimuli externi
- Ii ntrerupe sau i deranjeaz pe alii n mod frecvent ( intr n vorb sau n
jocuri)
- Are des dificulti n a-i atepta rndul.

2.Care sunt situaiile n care apare:


- Comportamentul problematic apare cel mai des n timpul orelor de curs.

3.Ct de des s-a manifestat n ultima sptmn:


- Comportamentul problematic s-a manifestat zilnic.

4.Ce consecinte are comportamentul problematic:


- Este respins de ctre colegi.

5.Cum reactionati dumneavoastra?


- Cnd e nervos l las s se calmeze, l atenionez asupra comportamentului
necorespunztor. Dac duce la bun sfarit o sarcin l laud i l recompensez
pentru comportamentul pozitiv.
6.Este un comportament de evitare a unor lucruri neplacute?

- Comportamentul subiectului nu este de evitare a unor lucruri neplcute, ci este o combinaie


ntre hiperactivitate, comportament dezordonat i lips de atenie.

Fi de lucru COMPORTAMENT DORIT

1.Descrierea comportamentului dorit:


- S se concentreze o perioad ct mai lung de timp pe sarcina de lucru. Dac
finalizeaz repede sarcina de lucru i suplimentm sarcinile.
- Facem s fie leciile mai interactive i recompensm mai des elevul.

2.Cat de des s-a manifestat comportamentul dorit in ultima saptamana:


- De dou ori pe sptmn.

3.Ce consecinte are comportamentului dorit:


- Relaioneaz mai bine cu colegii clasei.

4.Cum reactionati dumneavoastra? Are comportamentul consecinte pozitive?


- Cu calm, nelegere fa de dificultile ntmpinate de elev.
- Sperm c n timp comportamentul dorit s se accentueze i s diminueze
manifestarile negative.

EVALUAREA COPIILOR
CU AUTISM
STUDIU DE CAZ
Date generale referitoare la copil i familie
Numele i prenumele: C. D.
Data naterii: 20.08.1998
colarizat n coala General de la data de 15.09.2006, din clasa I (Step by step).
Beneficiaz de servicii de sprijin din februarie 2007. colarizat n coala Special, din anul
colar 2010-2011, n clasa a VI-a.
Diagnostic medical: sindrom Aperger, sindrom Tourette, crize comiiale, tulburare de
motricitate fin, deficit de atenie, sindrom genetic 46xy1qh+, deficien mintal uoar.
Diagnostic logopedic: tulburri de ritm i fluen a vorbirii( balbism)
Familia: tata Constantin- inginer; mama Mihaela- economist (actual n concediu fr plat
pentru a fi nsoitorul copilului la coal)

Structura familiei: organizat


Componena familiei: tata, mama.
Venitul familiei: peste medie
Condiii de locuit: apartament cu doua camere, condiii igienico-sanitare bune
Condiii materiale asigurate copilului: bune (alimentaie, mbrcminte, jucrii, rechizite)
Climatul familial: favorabil, relaii bune ntre prini
Locul copilului n familie: comportamentul copilului n familie este satisfctor, fa de el,
familia are o atitudine nelegtoare, mama fiind cea care se ngrijete mai mult de educatia
copilului pentru c elevul nu ascult de tat, nu accepta pe nimeni n afara mamei.
Gradul de integrare al copilului n familie: bine integrat
Colaborarea familiei cu coala: bun
Antecedente personale: sarcina i naterea au decurs fr evenimente deosebite.
Antecedente familiale: nu s-au decelat aspecte semnificative
Cnd a aprut deficiena: n jurul vrstei de 1 an, dup vaccinare mama observ schimbri
comportamentale evidente ale copilului.
Ce msuri au fost iniiate: asisten medical de specialitate

Dezvoltarea fizic i sntatea


nlimea i greutatea: corespund vrstei cronologice, uor supraponderal
Starea general a sntii:bun.
Starea auzului: bun.Starea vzului: bun

Psihomotricitate
Schema corporal:schema corporal nsuit.
Orientarea spaial i temporal se orienteaz numai n spaiile cunoscute.
Lateralitatea: dreapt
Coordonarea motorie: coordonarea bimanual i oculo-manual este deficitar, scris ilizibil
Gesturile/ micrile: ritm lent, nu este capabil s se integreze ntr-un ritm dat, obose te
uor. Uor tremur al minilor.

Nivelul dezvoltrii intelectuale deficien mintal uoar


Memoria: asimileaz i reactualizeaz uor informatii, are capacitate de memorare foarte
bun, fidel, analiz i sintez de lung durat, face analogii, capacitate de redare cu
amnuntul.
Atenia: prezint atenie voluntar,s-au consemnat progrese n concentrarea ateniei pe un
timp mai ndelungat asupra coninutului activitilor desfurate (20-30 minute).
Imaginaia : bogat; capacitate bun de a-i imagina o realitate descris verbal sau
prezentat cu ajutorul unor mijloace simbolice.
Motivaie : Prezint att motivaie extern, condiionnd rezolvarea sarcinilor de obinerea
unor recompense (laudative/ materiale), ct i motivaie intern, manifest curiozitate
exagerat
Relaii n colectiv i interpersonale:
-relaii bune cu colegii; bine integrat n colectiv
- progres in a adopta o atitudine adecvata fa de interlocutor;
Atitudinea grupului colar fa de elev: tolerat, ajutat uneori de ceilali colegi, a nceput s
ajute colegii aflai n dificultate.
Limbajul i comunicarea :
Are vocabular bogat i din diverse domenii, cunoate valoarea semantic sensul/explicaia
cuvintelor i le folosete sub toate formele n comunicare(cuvinte omonime). Are curiozitate
i preocupare n cunoaterea de cuvinte variate. Stabilete asociaii ntre cuvinte (sinonome,
antonime).
Are logoree, de obicei vorbete despre subiectul favorit(are o fixatie despre mncare), este
foarte curios i trebuie s tie tot.
Poate iniia i ntreine un dialog, poate povesti/relata o ntmplare fiind fidel i logic n
relatarea evenimentelor, dar are tendina constant de a ntrerupe interlocutorul, nu-i
ateapt rndul pentru a vorbi.
Timpul de concentrare redus l mpiedic n alctuirea de compuneri la standard ridicate.
Rspunde fr ajutor la ntrebri din texte literare,caracterizeaz prin antitez personaje,
cunoate toate prile de vorbire i propoziie, dar are un scris uor ilizibil uneori datorit
diagnosticului.

Pronunia: emite corect vocalele/ consoanele limbii romne


-

pronun corect silabe directe/ silabe inverse


pronun corect logatomi (combinaii vocalice i consonantice)
rostete cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice

Ritm i fluen a vorbirii


-

dereglari respiratorii pe aspectele: ritmic, periodicitate, ciclicitate, economicitate


ritmul vorbirii: accelerat
fluena vorbirii:cu ntreruperi, spasme, blocri momentane poticniri la sunete, silabe,
cuvinte; repetri de sunete i silabe.

Activiti de terapie specific n care este inclus copilul


Este cuprins n activiti de terapie logopedic datorit tulburrilor de ritm i fluen a vorbirii.

P.I.P.

Programul educaional individualizat

Pornind de la nivelul actual de dezvoltare al subiectului i lund n considerare mai ales


aspectele pozitive, competenele, dar i deficitele, s-a ntocmit un program educativ
individualizat pentru recuperarea ritmului normal i al fluenei vorbirii, dar i pentru abilitarea
subiectului pe planurile motric, senzorial i comportamental.

Obiectivele specifice permanente:


1. Antrenarea motricitii generale
2. Educarea ritmului
3.Educarea motricitii aparatului fonoarticulator
4. Educarea respiraiei prin exerciii de relaxare

Obiectivele specifice punctuale:

A. Restabilirea fluenei verbale;


B. nvarea vorbirii expresive.

Obiective

Strategii de terapie i recuperare

Obiectiv general:
Reeducarea personalitii copilului prin
adaptarea modalitilor de relaie cu mediul;

Exerciii generale de reeducare a ritmului


vorbirii i de nvare a vorbirii expresive, cu
scopul, care au ca scop final dezvoltarea i
reeducarea personalitii copilului

Obiective specifice

Exerciii de gimnastic general;

1. Antrenarea motricitii generale

Relaxare muscular progresiv

2. Educarea ritmului

nvarea i imitarea micrilor ritmice


ale corpului, braelor i picioarelor
Memorarea i reproducerea unor
aciuni motorii ce se desfoar n
ritm lent, normal sau rapid
Realizarea schimbrii rapide a ritmului
n mers i n gesturi

-Exerciii de relaxare a unor muchi, prin


antrenament
sistematic
alternnd
cu
momente de contractare a muchilor
respectivi

-Exerciii de imitare a micrilor ritmice ale


logopedului sau dup numrare regulat sau
bti din palme
-Micri combinate ritmice de mini i
picioare
-Exerciii cu obiecte (baterea mingii pe
numrtoare, srituri cu coarda, etc.)
-Micri ritmice ale corpului asociate cu
vorbirea i respiraia
-Exerciii de memorare i reproducere a unor
situaii motorii imaginare
-Exerciii de mers lent, normal, rapid,
cadenat cu schimbarea rapid a ritmului
-Jocuri ritmice

3.
Educarea
fonoarticulator:

motricitii

Antrenarea motricitii:
- buzelor i obrajilor;
-

linguale

aparatului -Exerciii de gimnastic facial: umflarea


alternativ a obrajilor, umflarea i retragerea
simultan
a
acestora,
ncreirea
i
descreirea feei
-Exerciii de motricitate labial: ntinderea i
rotunjirea buzelor, acoperirea unei buze cu
cealalt alternativ, etc.

velo-palatine

-Exerciii de motricitate lingual: micri spre


dreapta i spre stnga, de scoatere i
retragere a limbii, imitarea plescitului, etc.
-Exerciii
de
gimnastic
velopalatin:
imitarea tusei, cscatului, nghiitului

4.Educarea respiraiei prin exerciii de


relaxare:
Dezvoltarea respiraiei nonverbale :
- Formarea respiraiei
profunde costo- diafragmale;
-

Educarea inspiraiei
nazale i a

expiraiei orale;

Mrirea capacitii
respiratorii

-Exerciii pentru expiraie: suflarea aerului pe


dosul minii, a unor buci de hrtie, a unor
jucrii de plastic pe mas sau plutind pe ap,
stingerea lumnrii crescnd progresiv
distana dintre obiect i subiect, suflarea
baloanelor de spun, suflarea n ap cu
paiul, umflarea baloanelor, etc.
-Exerciii pentru inspiraie: mirositul florilor,
parfumului, imitarea cinelui la vntoare,
etc.
-Exerciii
de
inspiraie
i
expiraie
difereniat: inspiraie alternativ pe o nar i
pe cealalt, inspiraie pe nas i expiraie pe
gur i invers, inspiraie adnc i expiraie
lent, regulat i prelung
-Exerciii de respiraie n poziie orizontal
(culcat pe canapea, cu un caiet pe abdomen,
cu lrgirea cavitii i fr participarea
toracelui) la nceput non-verbal i apoi verbal
-Exerciii de pronunie a vocalelor, prelung,
rar, fr efort, n timpul unei expiraii

Dezvoltarea respiraiei verbale


pentru lungirea perioadei de expiraie
verbal

-Exerciii de asociere a pronuniei vocalelor


cu o linie melodic (vocalize)
-Exerciii de pronunie ntr-o expiraie a unor
consoane fricative
-Exerciii de pronunie a unor grupe de
vocale pe durata unei expiraii
-Exerciii ritmice de respiraie nsoite de
micare i cntec

Obiective specifice punctuale


A. reeducarea ritmului vorbirii

Pronunarea unor cuvinte prin denumirea


imaginilor (simultan, reflectat, independent).
Pronunarea unor propoziii simple (simultan,

succesiv, independent).
Pronunarea unor propoziii dezvoltate
(simultan, succesiv, independent).
Mici povestiri, recitri.
Povestiri dup ntrebri.
Povestire liber.

B. nvarea vorbirii;

Pronunarea de cuvinte izolate la intensiti


diferite.
Pronunarea de cuvinte desprite n silabe,
n care accentul s cad succesiv, pe prima,
a doua, respectiv a treia silab.
Pronunarea de propoziii simple negative,
interogative i exclamative.
Pronunarea de propoziii dezvoltate
interogative i exclamative.
Recitri de poezii, cu respectarea ritmului i
a intonaiei impuse.
Povestiri libere, cu pstrarea expresivitii
limbajului.

EVALUAREA COPIILOR
CU CES
RAPORT PRIVIND EVALUAREA UNUI ELEV CU CES
Nume /prenume T. C.
Clasa a VII a
Vrsta 14 ani
Diagnostic Deficienta mintala severa / medie QI=40- Conform Certificatului medical
nr.812/ 20.07.2012. ntrziere n dezvoltarea limbajului expresiv.
Traseu educaional A urmat cursurile la gradinita din Com. S, jud.Ialomita, apoi a
fost inscris in clasa I a Scolii Gimnaziale Speciale. A promovat cls.a VI a A, a Scolii
Gimnaziale Speciale cu rezultate slabe raportate la nivelul clasei si al programei
scolare.
Activiti (inclusiv extracolare) de sprijin, anterioare i prezente - In cadrul
scolii a urmat terapie cognitiva, socio-comportamentala si logopedica.
Situaia familial
Tatl : Tudorache Victor, de profesie padurar
Mama : Tudorache Eugenia, casnica
Frai
1
*Familia este: organizata
*Minorul se afla n grija: Familiei
*Atitudinea prinilor/tutorelui legal fa de coal i fa de problemele de
educaie ale copilului suportiva.
Nivel i performane colare
*Nivelul nsuirii cititului: -nu identifica si nu citeste literele
* Nivelul nsuirii scrisului: -foarte slab-copiaza litere dupa contur punctat, litere
mari de tipar
*Nivelul deprinderilor de calcul matematic: acalculie
*Progresul achiziiilor colare, nregistrat n acest an colar: se constata o
stagnare in asimilirarea cunostintelor, dupa terminarea sarcinilor mazgaleste toata
foaia
Comportament motor i psihomotor
*organizare i conducere motorie general
-slabiciune, rezistenta scazuta la efort indelungat, lentoare in gesturi, slaba
coordonare a miscarilor, capacitate de manipulare a obiectelor buna, capacitatea de
comunicare gestuala prezenta.
*organizarea conduitelor i structurilor perceptiv-motrice

- lateralitatea nedefinita,cunoaste si arata elementele schemei corporale, structurile


perceptiv-motrice de forma si culoare slab dezvoltate, nu recunoa te decat culoarea
verde, iar cele de timp sunt absente.
Atenia Involuntara, neintentionata, stabilitate in sarcina de lucru de maxim 10 min.,
ii este distrasa atentia de orice factor perturbator extern, oricat de nesemnificativ
(sufera de hipotenacitate-incapacitate de concentrare mult timp)

Motivaia de nvare Extrinseca, determinata de recompense afective.


Receptivitate de nvare Asimileaza greoi, intr-un timp indelungat, este dificil de
evaluat datorita slabei comunicari verbale.
Comunicarea
- comunica cu cei din jur prin limbaj mimicogestual, vorbire neinteligibila.
Nivelul de dezvoltare al deprinderilor de autonomie personal i autoservire:
*deprinderi igienico-sanitare: insusite corespunzator.
*folosirea corect a grupului sanitar: foloseste corect grupul sanitar;se spala pe
maini dupa folosirea toaletei.
*mbrcatul i ntreinerea hainelor: se imbraca singur ; dar isi neglizeaza hainele.
*deprinderi de servire a mesei: nu mananca ordonat , dar curata dupa el.
*grija pentru propria securitate i sntate: are momente de agresivitate,
provoaca conflicte si are formate automatisme de igiena si sanatate.
Autonomie social
*autonomie n manipulare financiar nu prezinta
*orientare n coal, n spaiul public orientare slaba in scoala, total absenta in
spatiul public.
*relaii n colectiv i interpersonale comportament oscilant intre conformist, docil,
linistit si agresiv.
Pregtirea pentru nsuirea unei meserii
*Abilitate motric fin - construiete din cuburi / lego, nir, nu nnoad, poate
modela (plastilin, lut), nu decupeaz, lipete, nu taie (hrtie, pnz, carton etc.)
numai cu ajutor fizic, coloreaz, respectand conturul, nu traseaz dup ablon,
deseneaz, mnuiete unelte simple (trus de desen, lipici) numai cu suport verbal
si fizic.
*Aptitudini existente
generale: spirit de observaie
*Atitudinea fa de munc
1 este dezinteresat, lucreaz absent, nu are iniiativ;
2 lucreaz fara randament, finalizeaz adesea activitatea ;
3 lucreaz numai cu sprijin;

4 are grij de unelte/materiale; se organizeaz greu, dar ii ngrijete locul de


munc.