SECRETARIA DE EDUCACIN

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO

DIRECCION DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TECNICA EN EL VALLE DE
MXICO

PLAN BIMESTRAL
PRIMER BLOQUE
ASIGNATURA: CIENCIAS 1 CON ENFASS EN BIOLOGA
PROFESORA: ROSA RAQUEL HERNNDEZ BASILIO
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 113 GRAL. JUAN ALVAREZ
SECTOR 7 ZONA ESCOLAR XV
CICLO ESCOLAR 2015 B - 2016 A

REVISADO Y RECIBIDO: ________________________________________________________

COORDINACIN ACADMICA

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RUTA DE MEJORA ESCOLAR

RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIN

BSICA.
1.- Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.
6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado
educativo

ACUERDOS

Aplicar los instrumentos diagnsticos al inicio del ciclo escolar y entregar los resultados a coordinacin.
Contar al inicio del ciclo escolar as como de cada bimestre con los lineamientos de trabajo (Plan anual,
bimestral y planeaciones bimestrales) y evaluacin de cada asignatura.
Involucrar a los padres de familia en el acompaamiento escolar, de sus hijos y el docente incluir
estrategias de movilizacin de saberes y participacin activa del alumno.
Los docentes a partir de los diferentes estilos de aprendizaje seleccionaran sus instrumentos de
evaluacin diversos.
Difundir la prctica de un valor al mes con el reforzamiento participativo de la comunidad escolar.
Adecuar y socializar las normas de convivencia escolar.
Implementar la campaa sana, pacifica, formativa y amigable con la naturaleza de forma permanente.
La direccin de la escuela en conjunto con los docentes gestionara talleres para padres de familia con la
finalidad de involucrarlos en la educacin de sus hijos.
Asistir al plantel puntualmente e iniciar en tiempo la clase.
Propiciar actividades de orden y disciplina dentro y fuera del aula en la comunidad escolar.
Dar seguimiento al registro y control de retardos de los alumnos.
Fortalecer con mensajes positivos el auto concepto de nuestros alumnos para mejorar sus hbitos.
Comunicacin permanente entre las diferentes reas de la comunidad escolar.
Portar el gafete de permiso para permitir la salida del aula.
Respetar los tiempos designados a cada sesin de clase.
Practicar la lectura en clase para fortalecer el hbito de la lectura.
Continuar promoviendo el trabajo colaborativo.
Ser cordiales y tolerantes con los padres de familia para generar una convivencia sana.

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BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN

El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin, desde lo
ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad
de los seres vivos. La perspectiva se ampla para dar continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la
dinmica de los ecosistemas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas a las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono. El acercamiento
al proceso evolutivo se plantea a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial como base para
explicar la diversidad de la vida.
En cuanto a la relacin entre la ciencia y la tecnologa se destacan los aportes de las culturas indgenas al
conocimiento de la diversidad biolgica; se plantea el estudio del desarrollo histrico del microscopio y sus
implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y la salud. En particular, se estimula la prctica del
escepticismo informado con base en el cuestionamiento de ideas falsas acerca del origen de algunas
enfermedades causadas por microorganismos. Todo lo anterior ofrece elementos para reflexionar en torno a la
visin contempornea de la ciencia.
Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulacin
de preguntas y la organizacin de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo
colaborativo.

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Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Competencias que se favorecen:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar
sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar
la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas
considerando su participacin en el intercambio de materia y
energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y
del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad, con base en el reconocimiento de las
principales causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad
de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los
seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad
de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres
vivos en un ambiente determinado.
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin
del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de
la clula como unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas
enfermedades causadas por microorganismos.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos
estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y
selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en
sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos
medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y
compartir sus conclusiones.

El valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas comunes de los
seres vivos.
Representacin de la participacin humana en la
dinmica de los ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad: causas y
consecuencias de su prdida.

Importancia de las aportaciones de Darwin

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las
cuales
Darwin explic la evolucin de la vida.
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia
diferencial de los seres vivos.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.
Implicaciones del descubrimiento del mundo
microscpico en la salud y en el conocimiento de la
clula.
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados
en torno a las causas de enfermedades microbianas.
Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa (opciones)*
Cules son las aportaciones al conocimiento y
cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas
con las que convivimos o de las que somos parte?
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en
los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de

competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las
inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras.
Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para
desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de
habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de
identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

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1. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES.
FORTALEZAS

REAS DE OPORTUNIDAD

RECOMENDACIONES GENERALES

OBSERVACIONES

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PLANEACIN ARGUMENTADA BIMESTRAL.

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES DE DESEMPEO DOCENTE

PARMETRO
1.1 Describe las caractersticas y los
procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos para su prctica docente

1.2 Analiza los propsitos educativos y el

enfoque didctico de la asignatura que
imparte para su prctica docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje
de la asignatura que imparte para su
prctica docente.
2.3 Utiliza la evaluacin de los
aprendizajes con fines de mejora.

INDICADOR
1.1.2 Describe las caractersticas del
desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos
para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
1.1.4 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en la asignatura que
imparte.
1.2.3 Explica las caractersticas de las
situaciones de aprendizaje que plantea a
sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin
secundaria.
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos
de aprendizaje de la asignatura que imparte
para el logro de los propsitos educativos
de la educacin secundaria.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin
de sus alumnos para mejorar su prctica
docente.

Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica.

LA PLNEACIN ARGUMENTADA DEBE CONTENER LOS SIGUIENTES PARAMETROS.

a. CONTEXTO EDUCATIVO
De la escuela.
Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en
donde vive el alumno, as como la participacin de la familia en el proceso educativo.
De los alumnos.
El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como referentes para el desarrollo de la
situacin de aprendizaje.

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b. NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Propsitos y contenidos del currculo vigente
Se realizar por campo formativo o asignatura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema
especfico de la situacin de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos
Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
c. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Alcance de los objetivos de enseanza.
Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos.
En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos
a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica.
En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin docente.

A) CONTEXTO EDUCATIVO
DE LA ESCUELA.
Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia
en el proceso educativo.

DE LOS ALUMNOS.
El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como referentes para
el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
La Escuela Secundaria Tcnica No. 113 General Juan lvarez se encuentra ubicada en
Calle Manuel vila Camacho S/N Col. Mxico Revolucionario, en el Municipio de Ecatepec de
Morelos, Estado de Mxico.
La escuela se abri hace 22 aos cuando an no estaba urbanizada la colonia, siendo el
primer Director Francisco Ojinaga.

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Tiene slo un turno matutino, cuenta en la actualidad con 12 grupos: 6 grupos de primer
grado, 6 de segundo grado y 6 de tercer grado.
El trmino proviene de Ehecatepetl, palabra de la lengua Nhuatl, que se conforma de
"Ehcatl" deidad del viento y "Tepetl" cerro. Ehecatepetl significa "el cerro donde se consagra
a Quetzalcaltl, Dios del viento"; este vocablo dio origen a lo que hoy conocemos con el
nombre de Ecatepec, mientras que el nombre de Morelos es en honor al caudillo de la
independencia Jos Mara Morelos y Pavn.
Tiene una superficie de 155.492 Km 2, se encuentra localizado en el valle del estado de
Mxico y representa el 0.73 % de la superficie del estado.
Tiene 1,687,549.0 habitantes, de los cuales 825,263 son hombres y 862,286 mujeres. En la
localidad la relacin mujeres/hombres es de 1.045. La tasa de fecundidad de la poblacin
femenina es de 2.14 hijos por mujer iniciando desde los 12 o 13 aos de edad su actividad
reproductiva.
El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es de 2.16% (1.36% en los hombres y 2.94%
en las mujeres) y el grado de escolaridad es de secundaria en promedio. En Ecatepec de
Morelos el 1.31% de los adultos habla alguna lengua indgena. En la localidad se encuentran
389,229 viviendas, de las cuales el 5.47% disponen de una computadora.
El comercio se considera el motor de desarrollo del municipio y de la colonia, ya que en los
ltimos aos ha sufrido increbles cambios y ha pasado a ser la primera actividad econmica
de importancia. La industria ha ido decreciendo, sin embargo an se solicitan ayudantes
generales, siendo los jvenes los ms vulnerables para tomar este tipo de trabajos.
El veloz crecimiento urbano que ha sufrido el municipio de Ecatepec en los ltimos 20 aos,
ha llegado a cubrir los pastizales y el poco habitad natural existente en la regin.

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Es el municipio con mayor poblacin en el pas, el nmero uno en robo de autos a nivel
nacional, en homicidios en el Estado de Mxico, en feminicidios, en secuestros, en
violaciones y delitos sexuales, tambin en robo a transporte pblico de pasajeros y
extorsiones as mismo en el consumo de estupefacientes.
El municipio de Ecatepec de Morelos cuenta con seiscientos noventa y dos centros de
educacin preescolar, seiscientas veinte primarias, doscientos cuarenta y siete secundarias,
ciento veinticinco preparatorias y treinta y cinco instituciones de educacin superior, de entre
las cuales sobresalen seis universidades pblicas, que prestan servicios educativos a miles
de estudiantes de este y otros municipios:
La colonia Mxico Revolucionario

cuenta con los servicios de agua potable de manera

irregular, cuando es poca de estiaje sta es distribuida por tandeo, as mismo tiene
electrificacin completa de las viviendas y alumbrado pblico en la mayora de sus calles. El
drenaje est en casi todos los hogares, sin embargo hay una pequea porcin sin este sobre
todo en las zonas de alta marginacin.
Cuenta con transporte pblico en las avenidas principales con rutas que se dirigen hacia el
centro de la ciudad, o en sentido opuesto y solo pasan por dicha colonia. Tambin est la red
telefnica atendida por Telmex principalmente, es necesario mencionar que no todos cuentan
con este servicio, aunque algunos tienen paquetera de internet en diferentes modalidades y
son el mnimo de la poblacin, as mismo este servicio se puede asociar a servicio de
televisin de paga. El servicio de comunicacin ms difundido es el uso de celular ya que en
gran parte de esta localidad se tienen inclusive ms de 2 equipos por familia.
All podemos encontrar escuelas especializadas en los tres niveles bsicos. La eficiencia
terminal es mayor en primaria que en secundaria y bachillerato, hasta casi ser mnima en
licenciatura.
Esta problemtica en educacin observada se ve agravada por diversas causas tales como la
falta de atencin familiar, esto debido a que ambos padres trabajan en horarios de trabajo
muy largos de 9 a 10 horas diarias, incluyendo fines de semana, por lo que los hijos no
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reciben la atencin necesaria, generando una falta de motivacin, de apoyo, de ayuda, de

integracin familiar, y una distraccin de las actividades escolares que se ve reflejada en un
elevado problema de conducta.
Otra de las causas es la desintegracin familiar, lo que motiva una seria afeccin psicolgica
en los jvenes ocasionando una serie de problemas acadmicos que desembocan en la
prdida del curso, o incluso en la desercin escolar, la mayora de los alumnos esta al
cuidado de familiares y con problemas de tipo escolar o personal, lo que los lleva a buscar
una forma ms sencilla de pasar el tiempo, como es el caso de vagar con los amigos o estar
frente a un monitor de videojuegos ya que al no estar una figura de autoridad no respetan y
obedecen las reglas y sus familiares les ponen pocas normas de conducta y reglas en casa.

La mayora de los alumnos son de familias disfuncionales, de padres divorciados o

separados, habitan en zonas de alta marginacin, son adolescentes que trabajan o tienen la
responsabilidad de cuidar su hogar y de sus hermanos a falta o ausencia temporal de sus
padres, en algunos casos especficos fueron problema en otras instituciones y causaron baja,
as que pidieron ser inscritos en esta institucin.

GRUPO 1 D
El grupo de 1ro D es heterogneo conformado por un total de 38 alumnos de los cuales son
20 mujeres y 18 hombres.
Del total de los alumnos la mayora son auditivos (48.7%), seguidos en nmero por los
visuales (35.9%) y en minora son kinestsicos (15.4%), resultados que se obtuvieron del test
de VAK aplicado al inicio del curso; los datos arrojados de este test muestran que han
desarrollado la habilidad para expresarse, usan un lenguaje adecuado a su edad, y son
pocos los que manifiestan deficiencias o retrasos sociales, fsicos o psicolgicos, solo existe
un alumno con dificultades en la escritura, adems de ser muy disperso, el cual se mantendr
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cercano al escritorio del docente para adecuar estrategias de enseanza-aprendizaje y

mejorar su desempeo e integracin con .
Por ltimo he de comentar que la edad de los alumnos del grupo de 1 D oscila entre los 12 y
15 aos. La mayora de los alumnos presentan conflicto al ser organizados en equipo, as
mismo demostraron tener deficiencias en el trabajo en el aula, este debe ser guiado
especficamente, con instrucciones precisas y concretas, existen 4 alumnos con problemas
de conducta e integracin social, hay que tener mayor atencin con ellos y buscar estrategias
y dinmicas para mejorar el comportamiento, la conducta, la integracin, los valores y el
deseo de aprender de estos alumnos.

GRUPO 1 E
El grupo de 1ro E es heterogneo conformado por un total de 39 alumnos de los cuales son
21 mujeres y 18 hombres.
Del total de los alumnos la mayora son visuales (57.9%), seguidos en nmero por los
auditivos (34.2%) y en minora son kinestsicos (7.9%), resultados que se obtuvieron del test
de VAK aplicado al inicio del curso; los datos arrojados de este test muestran que han
desarrollado la habilidad para expresarse, usan un lenguaje adecuado a su edad, y son
pocos los que manifiestan deficiencias o retrasos sociales, fsicos o psicolgicos.
Por ltimo he de comentar que la edad de los alumnos del grupo de 1 E oscila entre los 14 y
17 aos. Existe solo un caso que reprob un grado a nivel primaria.
La mayora de los alumnos se saben organizar para trabajar en equipo, aunque tienen
algunas deficiencias para el trabajo en el aula, hay un alumno con problemas de conducta, e
integracin social adems de ser el de mayor edad de todo el grupo (se levanta
constantemente de su lugar y le gusta socializar o caminar en el saln entre sus compaeros,
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no les falta al respeto, no muestra agresin hacia sus compaeros, pero si es muy disperso y
poco dedicado), sin embargo su capacidad receptiva y de aprendizaje es buena, tiene
curiosidad y le gusta pensar y razonar las cosas. Existen adems dos alumnos con
problemas de atencin y deficiencia en lecto-escritura, hay que tener mayor atencin con
ellos y buscar estrategias y dinmicas para mejorar el comportamiento, la conducta, la
integracin, los valores y el deseo de aprender de estos alumnos uno de ellos el que requiere
mayor apoyo estar en el escritorio cerca del docente para monitorear y apoyar con mayor
efectividad su avance.
Existe un alumno que tiene una gran capacidad autodidacta y de investigacin, le gusta
investigar y tiene una gran curiosidad y deseos de aprender pero le falta disciplina para
entregar trabajos, realizar actividades y entregarlas a tiempo, le falta obtener una mejor
expresin escrita y mejorar su redaccin.

GRUPO 1 F
El grupo de 1ro F es heterogneo conformado por un total de 41 alumnos de los cuales son
22 mujeres y 19 hombres.
Del total de los alumnos la mayora son visuales (58.5%), seguidos en nmero por los
auditivos (22%) y en minora son kinestsicos (19.5%), resultados que se obtuvieron del test
de VAK aplicado al inicio del curso; los datos arrojados de este test muestran que han
desarrollado la habilidad para expresarse, usan un lenguaje adecuado a su edad, y existen
dos nias que manifiestan deficiencias o retrasos sociales y psicolgicos, en una de ellas ese
retraso se manifiesta en su estado fsico de manera sutil, tiene dificultades en la escritura y en
el lenguaje as como en la expresin oral. En la otra nia tarde en darme cuenta porque
fsicamente es casi imperceptible su discapacidad, es ms notoria en el lenguaje y escritura,
adems la adolecente es introvertida y retrada, poco participativa lo que dificult percatarme
de que requiere de apoyo escolar.

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Por ltimo he de comentar que la edad de los alumnos del grupo de 1 F oscila entre los 12 y
14 aos. La mayora de los alumnos no presentan conflicto al ser organizados en equipo, as
mismo demostraron no tener deficiencias en el trabajo en el aula, tienen buen desempeo y
hay una alumna muy dedicada y con gran habilidad para razonar y comprender es poco
participativa sin embargo cada que se le solicita su intervencin siempre es de manera
acertada, el comportamiento y conducta del grupo en general es muy buena.
B) NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
Propsitos y contenidos del currculo vigente
Se realizar por campo formativo o asignatura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el
tema especfico de la situacin de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos
Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.

C) ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Alcance de los objetivos de enseanza.
Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos.
En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos
a mejorar en su proceso de aprendizaje.
SE REALIZAR UN INFORME AL TERMINO DE CADA BIMESTRE COMO UN SEGUIMIENTO
CONTINUO
DE LAS ACCIONES REALIZADAS. DURANTE EL BIMESTRE SE LE DAR
SEGUIMIENTO A LOS ALUMNOS, Y SE REALIZARAN LAS ACCIONES Y ESTRATEGAS
PERTINENTES CON CADA SITUACIN Y CASO EN PARTICULAR, INCLUYENDO LAS ACCIONES Y
ACUERDOS TOMADOS EN C.T.E.
Retroalimentacin de su propia prctica.
En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin docente.
EL DOCENTE EN EL INFORME HAR UNA REFLEXIN SOBRE SU PRCTICA DOCENTE, AS
MISMO SE ANEXA A LA PLANEACIN UNA HOJA DE OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
QUE EL REA PEDAGGICA DEBER LLENAR PARA MEJORAR LA INTERVENCIN DOCENTE,
ADEMS DE LAS QUE RESULTARAN DE LAS OBSERVACIONES, SUPERVISIONES Y
VERIFICACIONES IN-SITU DENTRO DEL AULA.

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