Integración de Casos Clínicos

Material de Estudio Obligatorio
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Asignatura
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In
Integracin de Casos Clnicos
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Ps cologa
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Modalidad Mixta
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In
Asignatura
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Integracin
de Casos Clnicos
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Licenciatura en
Psicologa
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In

Licenciatura en Psicologa
Modalidad Mixta
Universidad Insurgentes
Mxico, 2014
DIRECTORIO
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QFB Argelia Hernndez Espinoza

Rectora
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In
Lic. Marcela R. Prez Mandujano

Secretaria General de Investigacin y Vinculacin Universitaria
Lic. Mara Luca Carrillo Silva
Coordinadora de Proyectos de Innovacin Educativa
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2014
CIVU
Centro de Investigacin y Vinculacin Universitaria
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In

Clave P29
NDICE
Presentacin del material
Introduccin......
Estructura didctica de la asignatura....
I.
Objetivo general de la asignatura.
II.
Contenido temtico.
III.
Metodologa de trabajo..
10
IV.
Criterios e instrumentos de evaluacin..
10
V.
Recursos didcticos
10
Actividad autodiagnstica
11
Desarrollo de contenidos..
12
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In
Materiales de consulta..
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Glosario de trminos...
53
Fuentes de informacin.
54
Anexos.
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PRESENTACIN DEL MATERIAL

Estudiar una disciplina a travs de una modalidad mixta posibilita abordar los diversos
contenidos educativos de acuerdo a los tiempos y formas que favorezcan el trabajo
autorregulado de los estudiantes. En este sentido, contar con un material de estudio obligatorio,
en el que se presentan desarrollados el cien por ciento de los contenidos desarrollados en los
planes y programas de estudio, resulta ser de gran apoyo para el alumno, ya que le permite
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organizar de forma efectiva las estrategias para alcanzar las metas educativas establecidas.
Es por ello que tiene como finalidad ofrecer previamente el desarrollo de los contenidos
temticos con el propsito de avanzar en cada uno de los temas de la forma ms pertinente y
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favorecer la adquisicin de habilidades que promuevan el aprendizaje autodirigido y

autorregulado.
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El presente material constituye una plataforma inicial desde la cual los actores principales de
este proceso educativo estudiante y asesor comenzarn la investigacin, aprehensin y
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construccin de nuevos conocimientos. Por lo tanto, se compone de una serie de elementos
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didcticos que permiten la construccin progresiva y efectiva de los aprendizajes esperados a
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travs de las actividades de aprendizaje y las de autoevaluacin, as como de los materiales de

consulta que facilitarn el proceso de enseanza-aprendizaje.
INTRODUCCIN
La asignatura Integracin de casos clnicos pretende lograr que el alumno tenga la
habilidad de integrar casos psicolgicos y clnicos a partir de la informacin arrojada
por las pruebas psicolgicas y otras herramientas clnicas como la entrevista y el examen
psiquitrico.
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Considerando que el psiclogo debe tener las habilidades para dar a conocer los
resultados de su anlisis a diferentes personas (maestros, directivos, pacientes y
familiares), a lo largo de este material, se describirn los componentes del reporte
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psicolgico y las caractersticas que debe tener en cada rea especfica. En el tema 1 se
abordarn aspectos relacionados con la importancia y funcin del reporte psicolgico,
los motivos para elaborarlo y las partes que lo componen, adems de la aplicacin de los
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datos obtenidos por distintas tcnicas y su interpretacin; en el tema 2 se brinda un

panorama sobre las caractersticas principales del reporte psicolgico en el mbito
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laboral, el anlisis de puestos, el curriculum, la historia personal y la entrega de
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resultados; en el tema 3 se abordan la integracin de casos en la escuela y la importancia
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de incluir elementos como la entrevista familiar y personal, el reporte del docente, la

historia acadmica y de integracin escolar, y la entrega de resultados a padres y
maestros. Finalmente, en el tema 4 se abordarn elementos importantes a incluir en la

integracin de casos en psicologa clnica: el examen psiquitrico, las caractersticas y
funcionalidad del DSM-IV para el psiclogo clnico, los ejes que lo componen y el
diagnstico diferencial que facilita, el plan teraputico y la entrega de resultados, entre
otros.
El presente material tambin brinda herramientas didcticas como actividades de

aprendizaje y autoevaluaciones que ayudarn al estudiante a reafirmar los
conocimientos adquiridos con la lectura del desarrollo de contenidos y lecturas
sugeridas. Con todo ello, se pretende que el estudiante logre consolidar su conocimiento
acerca de la integracin de casos clnicos.
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ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA
I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
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Al finalizar el curso, el alumno integrar casos psicolgicos y clnicos a partir de la

informacin arrojada por las pruebas psicolgicas y otras herramientas clnicas como la
entrevista y el examen psiquitrico.
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II. CONTENIDO TEMTICO
1. FUNCIONALIDAD DEL REPORTE PSICOLGICO
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1.1 Motivos para elaborar un reporte psicolgico
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1.2 Componentes del reporte psicolgico

1.3 Aplicacin clnica
de los datos
obtenidos en las tcnicas psicomtricas y
proyectivas
1.4 Introduccin al anlisis e interpretacin de datos psicolgicos
2. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA DEL TRABAJO: SELECCIN DE

PERSONAL
2.1 Anlisis de puesto y de funciones
2.2 Currculum de vida
2.3 Historia personal

2.4 Reporte Psicolgico
2.5 Entrega de resultados
3. INTEGRACIN DE CASOS CON LA ESCUELA COMO FUENTE DE

REFERENCIA
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3.1 Entrevista familiar y personal

3.2 Reporte del docente
3.3 Historia acadmica y de integracin escolar
3.4 Reporte psicolgico
3.5 Entrega de resultados a padres y maestros
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4. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA CLNICA
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4.1 Examen psiquitrico
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4.2 Diagnstico a partir del Manual Diagnstico y Estadstico de los trastornos mentales
IV (DSM-IV) de la Asociacin Psiquitrica Norteamericana
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4.3 Ejes I, II, III, IV y V
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4.4 Manifestaciones clnicas
4.5 Formulacin y psicodinmica de los mecanismos de defensa
4.6 Etiologa
4.7 Diagnstico diferencial

4.8 Curso y pronstico
4.9 Plan teraputico
4.10
Tratamiento
4.11
Recomendaciones teraputicas
4.12
Entrega de resultados
III. METODOLOGA DE TRABAJO

La estrategia metodolgica estar dada con la consulta por parte del estudiante de las
diferentes temticas, desarrollando las actividades de enseanza-aprendizaje y bajo las
asesoras especificas por parte del asesor facilitador de contenido.
IV. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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Criterios:
Tres evaluaciones parciales.
Evaluacin final.
Participacin.
Trabajo en sesin presencial.
Tareas.
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Instrumentos:
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Lista de cotejo de las actividades de entregables.
Rbrica.
Exmenes parciales y final.
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V. RECURSOS DIDCTICOS
Material audiovisual (videos).
Material impreso (material de estudio obligatorio).
Material complementario (lecturas, textos especializados).
Recursos tecnolgicos (uso de internet, correo electrnico).
Recursos del aula (pintarrn, plumones, can, laptop).
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ACTIVIDAD AUTODIAGNSTICA
Instrucciones: a continuacin se te presenta una lista de tpicos importantes en la
materia de Integracin de casos clnicos. stos sern abordados ms adelante, por lo
que no debe preocuparte si en este momento no los conoces. Marca la opcin que
mejor describa tu conocimiento sobre el tema utilizando la siguiente escala:
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1. No lo s, 2. Conozco poco del tema, 3. Lo s bien, 4. Lo s muy bien, 5. Conozco

totalmente el tema.
Afirmaciones
1. Funcin del reporte psicolgico.
2. Motivos para realizar un reporte psicolgico.
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3. Componentes del reporte psicolgico.
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O O O O O
O O O O O
O O O O O
4. Integracin de casos clnicos en psicologa del trabajo.
O O O O O
5. Integracin de casos clnicos en la escuela.
O O O O O
6. Integracin de casos clnicos en psicologa clnica.
O O O O O
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Puntaje total:
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Divide entre 6:
1. Suma los valores de cada columna y antalos en la fila que dice total.
2. Divide el total entre el nmero de afirmaciones (6) y anota el resultado en la ltima
columna.
Entre mayor es el puntaje, mayor es tu conocimiento de la integracin de casos
clnicos; en caso contrario, no te preocupes, este curso contribuir a fortalecer tu
proceso de aprendizaje.
11
DESARROLLO DE CONTENIDOS
TEMA 1. FUNCIONALIDAD DEL REPORTE PSICOLGICO
En este tema se revisarn los motivos para elaborar un reporte psicolgico, los
elementos que conforman el reporte y despus de realizar el reporte, que es la aplicacin
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clnica de los datos que se obtienen con las diferentes tcnicas empleadas en el
diagnstico. Asimismo, se realizar una introduccin al anlisis e interpretacin de los
datos psicolgicos.
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1.1 Motivos para elaborar un reporte psicolgico
Existen muchos motivos para elaborar un reporte psicolgico y ello depender en gran
medida del rea en la que se solicita. Por ejemplo, en el rea clnica el reporte
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psicolgico es muy importante, ya que es ah en donde se concentra toda la informacin
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necesaria para poder desarrollar un tratamiento. En el rea de la psicologa

organizacional, el reporte psicolgico por lo general se utiliza para establecer un buen
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anlisis de puestos y que, con ello, los empleados sean colocados en el rea ms a fin a
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sus caractersticas, es decir, en esta rea el reporte psicolgico puede estar orientado a la
seleccin de personal. La escuela es otro espacio en donde comnmente se solicita el
reporte psicolgico con el objetivo de ayudar a los alumnos a mejorar su desempeo

acadmico; generalmente, cuando los alumnos presentan conductas problemticas en la
escuela que afectan directa o indirectamente su desempeo. Es importante mencionar
que el reporte psicolgico es personal y nico, a pesar de que pueden existir
caractersticas similares entre los diferentes casos, los reportes nunca son exactamente
iguales, por lo tanto, el psiclogo debe tener la preparacin necesaria para poder
identificar los aspectos ms relevantes en la evaluacin psicolgica, para poder realizar
12
un adecuado reporte psicolgico y, por tanto, un buen diagnstico. De la calidad del

reporte psicolgico depender el desarrollo de las estrategias teraputicas para el
paciente u organizacin (Trull y Phares, 2003).
1.2 Componentes del reporte psicolgico

Independientemente del contexto, todo reporte psicolgico debe reunir las siguientes
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caractersticas (Buela-Casal y Sierra, 1997):
a) Ser realizado con base en la evaluacin psicolgica y al mismo tiempo como parte
de la evaluacin.
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b) Ser realizado con base en el objetivo de la evaluacin, por tanto, no se debe incluir
aquellas cosas que no estn relacionadas con el objetivo.
c) Plantear un objetivo relevante relacionado con la intervencin psicolgica.
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d) Proporcionar las herramientas necesarias para que con base en l, se puedan

tomar decisiones que ayuden al tratamiento.
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e) Ser veraz y objetivo en su metodologa y contenido.
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f) Debe ser individual.
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g) Tener coherencia interna, tanto en la redaccin como en las estrategias que se

utilizan para la obtencin de los datos.
h) Considerar a quien va dirigido el reporte, pues de esto depender el lenguaje que

se utilice y la presentacin del anlisis de los datos.
i) Tener una perspectiva interdisciplinaria abordando el origen de la problemtica
por diversas causas (por ejemplo, sociales, psicolgicas o mdicas).
j) Considerar los aspectos ticos y legales del paciente, ya que cuando se expide un
reporte el psiclogo, adquiere una responsabilidad muy grande.
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Existen muchas formas de presentar los reportes psicolgicos, sin embargo, todas deben
contener al menos la siguiente informacin (Buela-Casal y Sierra, 1997):
1) Datos de identificacin:
a) Nombre completo.
b) Edad.
c) Gnero.
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d) Estado civil.
e) Escolaridad.
f) Ocupacin.
g) Fecha de evaluacin.
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h) Datos generales del evaluador (nombre completo y cdula profesional).

2) Motivo de consulta:
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a) Motivo de la consulta.
b) Asistencia.
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i) Por iniciativa propia,
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ii) Remitido por alguna institucin o un tercero.
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3) Tcnicas empleadas:
a) Pruebas psicolgicas y procedimientos de recoleccin de datos (es importante que
en el reporte se enumeren en orden de aplicacin las tcnicas empleadas de esta

forma de ser necesario otro psiclogo podr contrastar o consultar los resultados).
4) Conducta observada:
a) Conducta verbal.
b) Conducta no verbal.
c) Indicar la actitud y los cambios en la conducta del paciente en las diferentes
sesiones y en las pruebas empleadas.
14
5) Integracin de resultados:
a) Aspectos biolgicos:
i) Exploraciones psiconeurolgicas.
ii) Exploraciones psicofisiolgicas.
iii) Presentar en forma de resumen los resultados de exmenes fsicos.
b) Repertorio bsico de conductas:
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i) Funciones intelectuales.
ii) Funciones orcticas.
iii) Funciones psicomotrices.
c) Conductas problema:
i) rea de motricidad.
ii) rea fisiolgica.
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iii) rea cognitiva.

d) Relaciones socioambientales.
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6) Diagnstico:
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a) El diagnstico debe estar basado en la integracin de todos los apartados
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anteriores.
b) Evitar el uso de etiquetas diagnsticas.
c) El reporte debe incluir las predicciones posibles en caso de que el paciente siga un
tratamiento, as como en el caso de que decida no tener un tratamiento
psicolgico.
7) Recomendacin teraputica:
a) Con base en el diagnstico y pronstico, el psiclogo debe realizar una serie de
recomendaciones teraputicas de acuerdo con la evaluacin psicolgica.
15
Con los datos anteriores se puede realizar el reporte psicolgico completo, el cual, como
ya dijimos, ser de suma importancia para poder plantear un tratamiento.
1.3 Aplicacin clnica de los datos obtenidos en las tcnicas psicomtricas y

proyectivas
Los resultados obtenidos con la aplicacin de la pruebas psicomtricas y/o proyectivas,
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permiten al psiclogo tener la informacin necesaria para, en primer lugar, formular un

buen diagnstico y, en segundo lugar, desarrollar un tratamiento derivado de la
informacin obtenida en la evaluacin psicolgica.
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In
Se han definido a las pruebas psicolgicas como medidas estandarizadas y objetivas de

la conducta o de las caractersticas psicolgicas de una persona. El valor diagnstico de
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las pruebas depende de qu tanto los instrumentos sirven como indicadores de un rea
de la conducta. En el campo clnico, las pruebas psicolgicas poseen propiedades
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psicomtricas, es decir, tienen la capacidad de predecir con un alto grado de
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confiabilidad patrones de comportamiento. La principal caracterstica de las pruebas
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psicolgicas es que permite obtener informacin adicional o que difcilmente se podra

obtener en la entrevista clnica o por mera observacin, lo que tambin le permite al
psiclogo plantear o verificar algunas hiptesis en relacin a la conducta de una persona

y examinar otras dimensiones que subyacen al comportamiento de inters. Las pruebas
psicomtricas se caracterizan por ser instrumentos que estn orientados hacia la
realidad, ser objetivas y con una variabilidad muy restringida. Algunos ejemplos de este
tipo de pruebas son los siguientes (Alvarado, 2003):
1. Pruebas de inteligencia.
2. Pruebas de personalidad:
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a. Inventarios de autorreporte.
b. Medidas de intereses.
c. Actitudes.
3. Pruebas de aptitudes y habilidades:
a. Funciones sensoriales.
b. Funciones motoras.
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c. Aptitudes mecnicas.
d. Desempeo.
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En el caso de las pruebas proyectivas, contienen un cierto grado de ambigedad, es

decir, las interpretaciones que proporcionan los evaluadores son subjetivas y variadas.
Las pruebas proyectivas ms utilizadas en la prctica clnica son (Alvarado, 2003):
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a
1. Test de Rorschach.
2. Test de la figura humana de Machover.
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3. Test de apercepcin temtica.
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a. TAT (adultos).
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b. CAT (nios).
Hay que tener en cuenta que el psiclogo debe tener un amplio conocimiento en
psicopatologa y entrenamiento en la aplicacin, calificacin e interpretacin de los
instrumentos.
1.4 Introduccin al anlisis e interpretacin de datos psicolgicos

Como se mencion anteriormente, una parte importante para la elaboracin del reporte
psicolgico es que el psiclogo tenga un buen entrenamiento en la aplicacin, anlisis e
17
interpretacin de los resultados de las pruebas psicolgicas. El anlisis de los datos, as

como la interpretacin, estn en funcin de la prueba que se estn aplicando y del tipo
de prueba. Las pruebas proyectivas son ms interpretativas y cada psiclogo puede
interpretarlas con algunas variaciones, sin embargo, en esencia, deben conservar los
aspectos generales de la prueba. Por otra parte, en el caso de las pruebas psicomtricas
por lo general estn conformadas por un manual de aplicacin y un manual de
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interpretacin, por lo que podemos decir que este tipo de pruebas tienen la ventaja de
que la calificacin de las pruebas no son ambiguas y no hay forma de equivocarse en su
evaluacin, o que existan diferencias en la interpretacin de las pruebas de psiclogo a
psiclogo.
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Adems de lo anterior, actualmente muchas de las pruebas psicomtricas pueden
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realizarse en una computadora al igual que la interpretacin de los datos. El uso de la

computadora en la evaluacin psicolgica ha resultado muy til, sobre todo cuando hay
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que evaluar a una muestra muy grande en poco tiempo, adems de que resulta ms
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atractiva la presentacin de los estmulos que hay que evaluar (Buela-Casal y Sierra,
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1997).
Trull y Phares (2003), plantean que los datos que resultan de la aplicacin de las pruebas
psicolgicas se pueden analizar de tres formas diferentes:
1. Muestras: las observaciones, las puntuaciones y las respuestas a las pruebas son
interpretadas como muestras de una reserva de informacin mayor que podra
obtenerse fuera del consultorio.
2. Signos: se interpretan los datos obtenidos como signos de un estado o condicin
que subyace al comportamiento que se est evaluando.
18
3. Correlatos: se pueden interpretar los datos como el resultado de una interaccin

de comportamiento, de actitudes o de estados emocionales.
El psiclogo debe integrar toda la informacin resultante de la entrevista, de la

observacin durante la aplicacin de las pruebas y del resultado de las pruebas
aplicadas. Es importante la interpretacin de todos estos elementos en conjunto, y no
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slo tomar en cuenta los resultados derivados de las pruebas psicolgicas; igual de
importantes son las conductas no verbales (por ejemplo, gesticulaciones) y las conductas
verbales (lo que el paciente reporta y por qu) en conjunto con los resultados de las
pruebas aplicadas.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Despus de haber estudiado el tema 1, funcionalidad del reporte psicolgico, realiza las
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siguientes actividades en tu cuaderno:
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I. Contesta las siguientes preguntas:
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1. Explica con tus propias palabras cules son las razones para elaborar un
reporte psicolgico?
2. Para ti, cules son los elementos ms importantes que debe de llevar el
reporte psicolgico?
3. Explica cul es la principal aportacin del reporte psicolgico?
II. De acuerdo a la informacin que revisaste en este tema, elabora un formato para
un reporte psicolgico con los componentes que deben integrarlo. Puedes
retomar la informacin del subtema 1.2.
19
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: lee con atencin cada una de las siguientes preguntas y subraya la letra
que seale la respuesta correcta.
1. Son algunas de las caractersticas del reporte psicolgico:
a. Es muy extenso, se puede generalizar, se puede llevar a cabo sin un objetivo en
particular y es independiente al tratamiento.
b. No tiene un objetivo especfico, proporciona los elementos necesarios para una
adecuada intervencin, es generalizable.
c. Veraz e individual, es muy extenso, se puede generalizar, se puede llevar a cabo
sin un objetivo en particular es independiente al tratamiento.
d.Debe proporcionar las herramientas para desarrollar una adecuada intervencin
no tiene un objetivo definido.
e. El reporte se realiza con base en el objetivo de la evaluacin, debe proporcionar
las herramientas para desarrollar una adecuada intervencin, es veraz e
individual.
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2. Es la informacin que debe tener el reporte psicolgico:
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a. Datos de identificacin, motivo de consulta, tcnicas empleadas de evaluacin,

integracin de resultados, diagnstico y recomendacin teraputica.
b. Datos de identificacin, ingresos econmicos, orientacin sexual, diagnstico y
recomendacin teraputica.
c. Datos de identificacin, motivo de consulta, nmero de hijos, propiedades que
posee el paciente, religin, integracin de resultados, diagnstico y
d.Datos de identificacin, motivo de consulta, antecedentes penales, ingresos
mensuales del paciente y la familia, integracin de resultados, diagnstico y
e. Datos de identificacin, orientacin sexual, resultados, diagnstico y
tratamiento.
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3. Los resultados obtenidos de la aplicacin de la pruebas psicomtricas y/o

proyectivas sirven para:
a. Conocer ms al paciente.
b. Poder entender, apoyar, ayudar y proteger al paciente.
c. Realizar un buen diagnstico y tratamiento.
d.Poder establecer relaciones afectivas con el paciente.
e. nicamente como requisito para elaborar un reporte psicolgico.
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4. Son caractersticas de las pruebas psicomtricas:
a. Son subjetivas.
b. Estn orientadas hacia la realidad, objetivas y con limitada variabilidad.
c. Suelen ser efectivas, interpretativas, predictivas y fcil de aplicar.
d.Son muy extensas y cansadas para el paciente.
e. Son poco confiables, subjetivas y con alta variabilidad.
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5. Son caractersticas de las pruebas proyectivas:
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a. Orientadas hacia la realidad, objetivas y con limitada variabilidad.

b. Muy extensas y cansadas para el paciente.
c. Objetivas y con limitada variabilidad.
d.Tienen un cierto grado de ambigedad.
e. Son objetivas.
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Revisa la seccin de Materiales de consulta para este tema con el objetivo de

profundizar tus conocimientos.
TEMA 2. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA DEL TRABAJO:

SELECCIN DE PERSONAL
Para poder llevar a cabo la seleccin del personal en una organizacin es importante
evaluar a los candidatos con el objetivo de elegir a la persona que cuente con el perfil
idneo para desempearse en un puesto en especfico. Es por ello que en este tema se
21
abordarn aspectos importantes a considerar en la seleccin de personal, as como el

anlisis de puestos, la historia personal, el reporte psicolgico en el rea organizacional
y la entrega de los resultados.
2.1 Anlisis de puesto y de funciones

El anlisis de puestos es el proceso mediante el cual se adquiere la informacin
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g
necesaria en relacin a los deberes y actividades de los mismos. Este proceso involucra
la investigacin sistemtica del puesto. El anlisis de puestos por lo general da como
resultado alrededor de 20 a 30 actividades del puesto. Con base en estas actividades, el
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psiclogo realiza las especificaciones del puesto. El principal objetivo del anlisis de
puestos es optimizar el desempeo y la produccin de la organizacin, debido a que
en el anlisis de puestos se utiliza la informacin objetiva y comprobable de las
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a
necesidades reales del puesto. El anlisis de puestos debe de ser lo ms exacto posible,
ya que de esto depender la toma de decisiones importantes que pueden ser, desde el
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reclutamiento de personal, hasta la anulacin del contrato de trabajo.
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Para la elaboracin del anlisis de puestos es necesaria la cooperacin de los

empleados y gerentes del puesto analizado, ya que son la principal fuente de
informacin de las principales necesidades y caractersticas que hay que cubrir del
puesto.
Otras fuentes de informacin para realizar el anlisis de puestos son (Bohlander y

Snell, 2008):
1. Entrevistas: especialmente con las personas relacionadas al puesto para indagar
sobre las principales tareas que se desarrollan en el rea.
22
2. Cuestionarios: estos debern de ser contestados por los empleados y gerentes

para obtener informacin relacionada con las habilidades y caractersticas que
son necesarias para el puesto.
3. Observacin: en determinados casos algunas organizaciones optan por grabar
las actividades para posteriormente realizar un anlisis ms fino.
4. Diarios: se les pide a los empleados realizar un diario con las actividades que se
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realizan a lo largo de la jornada laboral para que el psiclogo puede realizar un

anlisis de las caractersticas del puesto.
2.2 Currculum de vida
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Un currculum es un resumen esquemtico y representativo de la vida laboral y

formativa de un individuo donde debe especificarse clara e implcitamente por qu es
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a
el candidato idneo para ocupar un puesto de trabajo. De manera general, un

currculum debe incluir los conocimientos con los que cuenta la persona, la experiencia
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que tiene en el puesto y la motivacin o inters que tiene en el puesto solicitado. Es
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importante que antes de escribir el currculum la persona determine cules son sus
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objetivos laborales. Un aspecto que hay que tomar en cuenta es que un buen
currculum no es aquel que tiene cientos de hojas con las actividades y habilidades que
ha desarrollado la persona, de hecho, el currculum efectivo es aquel que en una,

mximo dos hojas, logra plasmar de forma conveniente las caractersticas que lo hacen
idneo para el puesto.
Los requisitos que debe tener un currculum son:

1. Datos generales:
a. Nombre completo.
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b. Direccin.
c. Telfono.
d. Correo electrnico.
e. Edad.
f. Estado civil.
2. Escolaridad.
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3. Objetivo profesional.
4. Cualidades profesionales.
5. Experiencia profesional.
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Existen otros aspectos importantes para la elaboracin de un currculum, entre los que
encontramos llamar la atencin del lector. Son muchos los currculos que revisa el
d
a
reclutador, en este sentido, es muy importante que cuides todos los aspectos, como
que el papel de impresin sea de buena calidad, de preferencia de color marfil o
d
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crema, pero sobre todo la sintaxis del idioma y la ortografa. Una vez que se ha
r
e
logrado llamar la atencin del reclutador es importante generar inters en poco
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n
tiempo, ya que se ha reportado que el tiempo promedio que toma un reclutador para
seguir leyendo el currculum o desecharlo es de 30 segundos (Puchol, 2004).
2.3 Historia personal
Como se describi previamente, la historia personal, mejor conocida como currculum

vitae, es el instrumento en donde una persona plasma sus datos biogrficos a travs del
tiempo. Esta herramienta permite obtener informacin general de los candidatos a un
puesto durante la fase de preseleccin (Lpez-F, 2002).
24
Sin embargo, en este caso haremos referencia a la historia personal como un aspecto
importante que debe ser investigado en conjunto con la historia familiar, ya que se
encuentran relacionadas y su investigacin permitir conocer las relaciones dinmicas
con las personas en general. Se puede realizar una pregunta abierta como: quin es
usted? Las respuestas del entrevistado nos darn informacin sobre su nivel de
organizacin mental, coeficiente intelectual, cultural, as como algunos rasgos de
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personalidad. En este sentido, el candidato tiene que contar su historia de vida en

funcin de sus logros, intereses, objetivos y aspiraciones. La fluidez de su discurso y el
cmo establece conexiones entre los temas, ser analizado posteriormente por el
r
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In
reclutador, por lo que ste no lo interrumpir hasta que el candidato haga una pausa.
Los silencios tambin son una forma de comunicacin que pueden expresar ansiedad o
agresin hacia el entrevistador. Cuando aparece un silencio puede significar un conflicto
d
a
relacionado al tema, las personas, eventos, experiencias y aspectos defensivos (Llanos,

2005).
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Antes de plantear las caractersticas de un reporte psicolgico en la seleccin de personal,

es importante aclarar las etapas del proceso de seleccin, las cuales son las siguientes:
1. Descripcin del puesto y del perfil: se determinan las necesidades del puesto, y
las caractersticas que debe tener el empleado.
2. Reclutamiento: consiste en convocar a los candidatos al puesto.
3. Preseleccin de los candidatos: se eligen a los candidatos que mejor se adapten
al perfil solicitado.
4. Seleccin: se evala a los candidatos mediante la aplicacin de pruebas,
valoraciones y entrevistas, hasta quedar con un candidato idneo para el
25
puesto. Las pruebas que se realizan a los candidatos son de tres tipos: las
pruebas tcnicas, que son aquellas que tienen que ver con las actividades
profesionales propias del puesto a ocupar, las pruebas psicotcnicas, las cuales
tratarn de demostrar la falta o la posesin de las aptitudes y habilidades
esenciales para el puesto, y las pruebas psicolgicas, que estn encaminadas a
conocer la personalidad del candidato, la cual debe ser acorde al puesto
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vacante.
Una vez finalizadas estas etapas, lo siguiente es la elaboracin del reporte psicolgico,
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el cual se realiza con base en los resultados obtenidos durante todo el proceso. Es
necesario redactar un informe en el se incorpore la informacin sobre las reas donde
mostr alguna debilidad el candidato y las reas que domina. Asimismo, es
d
a
importante incorporar los datos obtenidos durante la entrevista y las diferentes

pruebas que se le aplicaron. Entre los puntos que debe contener el reporte
d
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encontramos los siguientes (Montes y Gonzlez, 2006):
r
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1. Datos personales:
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a. Nombre completo.
b. Direccin.
c. Telfono.
d. Correo electrnico.
2. Formacin:
a. Acadmica.
b. Complementaria.
c. Idiomas.
d. Informtica.
26
3. Experiencia profesional:
a. Cargos y funciones.
b. Sector al que pertenece la empresa.
c. Puestos dependientes.
d. Datos econmicos.
e. xitos y fracasos y causas de los mismos.
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4. Valoracin global:
a. Integracin de informacin de las entrevistas y pruebas.
b. Disponibilidad, expectativas salariales y desarrollo profesional.
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c. Adecuacin del aspirante al puesto y acciones correctivas.

5. Referencias profesionales:
a. Verificacin de stas previamente.
d
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b. Integracin de cartas de recomendacin.
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Cuando se lleva a cabo el proceso de la seleccin del personal, una vez realizado el
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anlisis de los resultados obtenidos en la entrevista y en la pruebas, y se tiene el reporte

psicolgico, se le informa al candidato seleccionado que ha sido elegido para el puesto,
as como cules fueron las razones por las que se le otorg el puesto vacante. Muchas
veces no es necesario entregar un reporte por escrito al empleado, pero, s debe ser
informado de manera general cules fueron los resultados de las pruebas que realiz y
cules son las reas en las que tiene que desarrollar ciertas habilidades propias del puesto
y cuales son reas que son de su dominio. Es importante acordar una fecha para cerrar la
contratacin y las condiciones del contrato. Una vez cerrada la contratacin, a los
candidatos que no fueron seleccionados, se les comunica la decisin y se les agradece su
27
participacin informndoles que se les tomar en cuenta en futuros procesos de

seleccin.
Es importante que el departamento de recursos humanos cuente con el reporte

psicolgico detallado para consultas futuras o como un medio de contraste de la
evolucin del empleado a lo largo del tiempo (Montes y Gonzlez, 2006).
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Despus de estudiar el tema 2, Integracin de casos en psicologa del trabajo: seleccin

de personal, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
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1. Escoge uno de los siguientes puestos y realiza en tu cuaderno un anlisis de

puestos de acuerdo a lo que aprendiste en el subtema 2.1.
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a. Cajero.
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b. Profesor de matemticas de secundaria.
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c. Gerente de ventas de una compaa telefnica.

d. Director de una universidad.
2. De acuerdo al subtema 2.2, currculum de vida, elabora tu currculum.

3. Elabora un formato con los componentes que debe tener el reporte psicolgico
en el rea laboral.
28
AUTOEVALUACIN
1. Se define el anlisis de puestos como:
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a. La descripcin de los objetivos de la empresa y el giro que tiene.

b. El proceso mediante el cual se adquiere la informacin necesaria en
relacin a los deberes y actividades del puesto.
c. El anlisis de las actividades que se llevan a cabo en toda la organizacin.
d. El medio para obtener informacin de las deficiencias del rea que se est
evaluando.
e. A la evaluacin de las necesidades del puesto en funcin de los
trabajadores.
d
a
2. Es el objetivo del anlisis de puestos:
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In
a. Obtener informacin objetiva y comprobable de las necesidades reales del

puesto.
b. Evaluar a los trabajadores.
c. Evaluar a la empresa.
d. Evaluar al personal de recursos humanos.
e. Evaluar los posibles abusos de poder en el trabajo.
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3. Son fuentes de informacin para el anlisis de puestos:

a.
b.
c.
d.
e.
Hipnosis, entrevista profunda y observacin.

Entrevistas, cuestionarios, observacin y diarios.
Pruebas psicomtricas, pruebas proyectivas y entrevista.
Pruebas proyectivas, entrevista y diarios.
Encuestas, entrevistas e hipnosis.
29
4. Es la definicin de currculum:
a. Resumen esquemtico y representativo de la vida laboral y formativa de
un individuo en donde debe especificarse clara e implcitamente por qu
es el candidato idneo para ocupar un puesto de trabajo.
b. Es un resumen de las actividades que realiza una persona a lo largo del
da.
c. Es una bitcora de las actividades que se realizan en el trabajo.
d. Es una prueba para evaluar las capacidades y habilidades del trabajador.
e. Es prueba que mide la actitud hacia el trabajo.
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5. Son las fases del proceso de seleccin en orden de realizacin:

a.
b.
c.
d.
e.
Seleccin, preseleccin y contratacin.

Anlisis de puestos, entrevista, contratacin y reclutamiento.
Contratacin, reclutamiento, preseleccin y seleccin.
Descripcin del puesto, reclutamiento, preseleccin y seleccin.
Entrevista, anlisis de puestos, realizacin de pruebas y seleccin.
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6. Es la informacin que debe contener un reporte psicolgico en el rea de la
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psicologa del trabajo.
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a. Descripcin del puesto, reclutamiento, preseleccin y seleccin.

b. Entrevista, anlisis de puestos, realizacin de pruebas y seleccin.
c. Datos personales, formacin, experiencia profesional, valoracin global y
referencias profesionales.
d. Datos personales, formacin, experiencia profesional, valoracin global y
preferencias sexuales.
e. Datos personales, formacin, experiencia profesional, valoracin global y
reporte de embarazo o alguna enfermedad venrea.
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30
TEMA 3. INTEGRACIN DE CASOS CON LA ESCUELA COMO

FUENTE DE REFERENCIA
3.1 Entrevista familiar y personal

La entrevista es una herramienta que nos permite obtener informacin acerca del
objeto de estudio que estamos analizando. En el caso del mbito escolar, la
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informacin que puede ser de gran ayuda para entender los mecanismos que subyacen
a la problemtica, proceden del contexto familiar y de la informacin proporcionada
por el alumno, de tal forma que se realiza la entrevista tanto con la familia como de
forma individual con el alumno.
Entrevista familiar
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En la entrevista familiar, las preguntas deben estar encaminadas al proceso educativo
d
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del alumno. Un aspecto que es importante tomar en cuenta es no limitarse y/o

conformarse nicamente con datos descriptivos. El psiclogo debe promover a los
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integrantes de la familia a exponer sus opiniones y valoraciones del contexto familiar
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en relacin con el desempeo del alumno en el mbito acadmico.
El psiclogo tambin debe procurar que se genere una participacin real y activa de la
familia ofreciendo a la familia la oportunidad para hablar de aquellos aspectos que
probablemente estn influyendo en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno.
Muchas veces, la familia aprovecha la entrevista con el psiclogo para solicitar

alternativas educativas, recursos, explicaciones u otras demandas e inquietudes de la
familia. El psiclogo en la medida de lo posible tendr que dar respuestas a estas
31
demandas en ese momento o en futuras sesiones, sin dejar de lado que no puede
establecer algn tipo de estrategia teraputica hasta completar la evaluacin y el
reporte psicolgico. Finalmente, es importante que no se d por concluida la entrevista
sin realizar una reflexin sobre la relacin familiar y su influencia en el desempeo
acadmico del alumno (La evaluacin psicopedaggica: Modelo, orientaciones, instrumentos,
1999).
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Entrevista con el alumno
En la entrevista con el alumno, el psiclogo tendr que dirigir las preguntas para
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indagar sobre la historia personal del alumno. En este rubro se tendr como objetivo
conocer los antecedentes que podran estar involucrados en la conducta problema,
asimismo es importante que el psiclogo ponga especial nfasis en las caractersticas
d
a
personales y estilos de aprendizaje del alumno. Otro aspecto primordial es investigar

sobre los datos de la historia escolar, y, finalmente, las conductas problema en el
d
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s
mbito escolar (Rubio, 2005).
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3.2 Reporte del docente
Para realizar el reporte psicopedaggico es muy importante contar, adems de con la
informacin recabada en las entrevistas con los familiares y los alumnos, con el reporte
del docente encargado del alumno, ya que por lo general, es l quien remite al alumno
a la evaluacin psicolgica.
En el reporte que expida el profesor, necesita explicar los aspectos positivos del alumno
que favorecen el aprendizaje. Contextualizar las evaluaciones de acuerdo al ambiente
escolar en el aula, as como la metodologa empleada por el profesor. El profesor debe
32
poner especial atencin en la exploracin de la situacin del alumno ms que en la

interpretacin de la gnesis del problema. El reporte del docente tiene como principal
objetivo esclarecer la informacin acerca del problema y las medidas que se han llevado
hasta el momento (Barrio, 2000).
3.3 Historia acadmica y de integracin escolar
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El historial acadmico es un documento en el cual se puede encontrar informacin

relevante, por ejemplo, si el alumno ha cambiado constantemente de escuela, si ha
recibido apoyo o intervencin por parte de los profesores, tanto de la escuela como
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In
externos al centro escolar y con perspectivas de trabajo diferentes. Con base en esta
informacin podemos enriquecer el reporte escolar (Barrio, 2000).
d
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Por otra parte, la evaluacin psicolgica permite proponer cmo se deben integrar los
alumnos con algn tipo de problemtica que le impida desarrollarse adecuadamente y
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s
que est entorpeciendo su desempeo acadmico. Dicha integracin puede ser desde la
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e
adaptacin de espacios fsicos en el aula, favorecer la relacin con el profesor, as como
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con los compaeros de las escuela e incluso fomentar la participacin de los padres en la
escuela. Las medidas que se tomen dependern en gran parte de los resultados que se
obtengan en el reporte psicolgico.

Al reporte psicolgico escolar tambin se le ha denominado informe psicopedaggico,
en el cual se debe informar acerca del rendimiento y capacitacin escolar y, al mismo
tiempo, debe ser breve, objetivo y preciso (Buela-Casal y Sierra, 1997).
33
Las principales caractersticas que deben tener los reportes psicolgicos para la escuela
son los siguientes (Rubio, 2005):
1. Informacin general de alumno:
a. Motivo de la evaluacin psicolgica.
b. Historia escolar.
c. Historia personal.
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d. Estilo de aprendizaje.
e. Motivacin para aprender.
f. reas de desarrollo escolar.
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2. Informacin del entorno familiar y escolar:

a. Contexto sociofamiliar.
b. Contexto escolar.
d
a
3. Integracin de los resultados de la pruebas aplicadas:

a. Pruebas psicomtricas.
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b. Pruebas proyectivas.
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c. Pruebas escolares.
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d. Resultado de las entrevistas:

i. Individual.
ii. Familiar.
iii. Docente.
4. Propuestas generales de intervencin.

5. Recomendaciones:
a. Para el alumno.
b. Para la familia.
c. Para el profesor.
34
3.5 Entrega de resultados a padres y maestros

Una vez conjuntada y analizada la informacin recolectada de las entrevistas y las
pruebas aplicadas, y elaborado el reporte psicolgico (de ser posible con la
colaboracin de otros profesionales), se entregar el reporte con carcter confidencial.
Este deber ser entregado a todas aquellas personas que se encuentran relacionadas en
el caso.
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El reporte presentar algunas variaciones dependiendo de a quin va dirigido, en el

caso de los padres se les plantearn estrategias para el desarrollo de habilidades que le
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ayuden al alumno a mejorar su desempeo acadmico.
En el caso de los profesores, las recomendaciones y el tratamiento estarn enfocados a
d
a
que el profesor tome las medidas necesarias para favorecer el desarrollo de la

teraputica en el saln de clases.
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Con la entrega del reporte psicolgico no se cierra la evaluacin diagnstica, es
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n
necesario promover las propuestas de intervencin. Finalmente, realizar un seguimiento

del plan de intervencin con la finalidad de adecuar, variar, modificar o continuar con
las estrategias de intervencin (Blasco y Giner, 2011).
35
Despus de estudiar el tema 3, Integracin de casos con la escuela como fuente de
referencia, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. Por qu es importante la entrevista familiar?
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b. Cules son los componentes del reporte del docente?
c. Por qu es importante conocer la historia acadmica?
2. Elabora un formato para la elaboracin del reporte psicolgico dirigido al docente.
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3. Elabora un formato para la elaboracin del reporte psicolgico dirigido a los padres
de familia.
AUTOEVALUACIN
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1. Es el medio por el cual se obtiene informacin de la interaccin familiar:

a.
b.
c.
d.
e.
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Entrevista individual.
Entrevista grupal.
Entrevista familiar.
Observacin.
Pruebas proyectivas.
2. Es el medio por el cual se obtiene informacin de las caractersticas del alumno:

a.
b.
c.
d.
e.
Entrevista individual con el alumno.

Pruebas psicomtricas.
Pruebas proyectivas.
Entrevista familiar.
Observacin.
36
3. Es el documento que expide el profesor donde especfica las conductas problema:

a.
b.
c.
d.
e.
Reporte psicolgico.
Reporte docente.
Reporte mdico.
Reporte psiquitrico.
Historial acadmico.
4. Son los datos que debe contener el reporte psicolgico en la escuela:
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a. Nombre, telfono, direccin, edad, peso, talla, gnero.

b. Datos de identificacin, tipo de familia a la que pertenece, intervencin.
c. Intervencin y propuestas teraputicas para desarrollarse en la casa y en la
escuela.
d. Informacin general del alumno, informacin del entorno familiar y
escolar, integracin de los resultados, propuestas de intervencin y
recomendaciones.
e. Escuela, grado, grupo, nombre del profesor, motivo de consulta, pruebas
realizadas, evaluacin e interpretacin de resultados, programas de
intervencin.
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5. Se realiza con la finalidad de adecuar, variar, modificar o continuar con las
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estrategias de intervencin.
a.
b.
c.
d.
e.
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Anlisis.
Diagnstico.
Pruebas de evaluacin.
Entrevistas.
Seguimiento.

37
TEMA 4. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA CLNICA
La psicologa clnica es aquella cuyo campo de accin comprende la investigacin,

enseanza y aplicacin de los principios de la psicologa acerca de la conducta humana
a una variedad de clientes con diversas psicopatologas. El psiclogo clnico se encarga
de llevar a cabo la evaluacin, el diagnstico, el tratamiento y la aplicacin de tcnicas
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basndose en todos los principios ticos del psiclogo profesional (Trull y Phares, 2003).
Como ya se mencion, el reporte psicolgico ser de vital importancia en el proceso del
diagnstico y en la eleccin del tratamiento. Especficamente, en el mbito de la
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psicologa clnica, en la elaboracin del reporte de debern contemplar los aspectos que
se revisarn en este ltimo tema.
d
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4.1 Examen psiquitrico
El examen psiquitrico es uno de los reportes realizados por profesionales sanitarios no
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psiclogos, en ste caso, el mdico experto en psiquiatra, con el fin de recabar la
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informacin necesaria para poder elaborar un diagnstico. El psiclogo clnico podr
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comenzar el tratamiento central, si es que no existen alteraciones psiquitricas

importantes; de lo contrario, el trabajo del psiclogo clnico deber ser complementado
con el tratamiento farmacolgico. Los psiquiatras en su diagnstico se valen de la

historia psiquitrica, el examen del estado mental, el examen fsico y neurolgico,
algunos test psicolgicos y exmenes mdicos de laboratorio (Toro y Yepes, 2004):
Historia psiquitrica: con la historia psiquitrica, el psiquiatra obtiene informacin
acerca de puntos importantes del ambiente en que se desarroll el paciente, la
personalidad y funcionamiento del organismo del paciente en el ao anterior a la
38
enfermedad, problemas mdicos y psiquitricos anteriores, el problema o enfermedad

actual y la historia mdica y psiquitrica de la familia.
Examen del estado mental: tiene el objetivo de conocer el estado emocional del
paciente, as como su capacidad de funcionamiento psquico. Observan la apariencia
fsica del paciente, su actitud y conducta buscando sntomas de desordenes metablicos,
depresin, hipomana, etc. El psiquiatra tambin pondr atencin a lo que dice y percibe
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el paciente, su estado afectivo y cogniciones, memoria, atencin, inteligencia, etc.
Examen fsico y neurolgico: existe una relacin muy grande entre los trastornos
psiquitricos y fsicos. La probabilidad de que exista una alteracin fsica en un
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In
organismo con trastornos psiquitricos es ms alta en personas con trastornos

psiquitricos que en los que no los padecen. Esta es una parte importante, ya que es
necesario descartar que los sntomas psiquitricos se deban a la funcin cerebral o
d
a
alteraciones fsicas, como dolor o tratamientos mdicos para otros padecimientos.

Pruebas psicolgicas: ayudan a los psiquiatras a obtener informacin que no puede ser
d
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s
obtenida con la entrevista. La entrevista obtenida por este medio puede ayudar en el
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e
diagnstico o simplemente aportar datos sobre el estado del paciente para determinar si
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este se vera beneficiado por ciertos tratamientos.

Exmenes de laboratorio: existe una gran cantidad de exmenes de laboratorio
necesarios para realizar un diagnstico psiquitrico, desde exmenes de sangre, hasta

electroencefalograma y tomografa axial computarizada. El psiquiatra determinar la
necesidad de cada uno de acuerdo con los sntomas y le sern de ayuda para saber si
verdaderamente hay una disfuncin fsica en el organismo del paciente.
39
4.2 Diagnstico a partir del Manual Diagnstico y Estadstico de los trastornos

mentales IV (DSM-IV) de la Asociacin Psiquitrica Norteamericana
El DSM-IV (Asociacin Americana de Psicologa, 1995), es elaborado y revisado por la
Asociacin Americana de Psiquiatra con el objetivo de estandarizar los criterios de
categorizacin y diagnsticos de enfermedades mentales y conductuales. Adems,
brinda una nomenclatura oficial para ser usada por mdicos, psiclogos e
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g
investigadores interesados en las distintas etapas del tratamiento de este tipo de

enfermedades. Su principal objetivo es proporcionar una gua de utilidad en el mbito
clnico.
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In
Aunque el DSM-IV implica la existencia de trastornos mentales que se diferencian de los

trastornos fsicos, no cierra la puerta a esta realidad: las enfermedades mentales, en
d
a
muchos casos, tienen componentes de enfermedades fsicas. Para considerar la

existencia de un trastorno mental se considera que debe existir una significancia clnica
d
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s
que generalmente implica la presencia de un malestar o deterioro importante en la
r
e
actividad social, laboral u otra rea importante en la vida del paciente. El Manual divide
v
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los trastornos mentales en diferentes categoras con base en las caractersticas que los
definen. Mediante el DSM-IV se puede obtener un sistema de cdigos y clasificaciones
que facilitaran el diagnstico, sobre todo el diagnstico diferencial, que ser abordado
ms adelante. Adems el manual es til al proporcionar datos sobre los diferentes
trastornos, tales como:
Sintomatologa dependiendo de las caractersticas del paciente: incluye las diferencias
entre los sntomas que pueden existir dependiendo de factores individuales como la
cultura, la edad o el sexo del paciente.
40
Prevalencia: incluye la prevalencia actual y a lo largo de la vida, la incidencia y el riesgo

que existe de desarrollar el trastorno.
Curso: incluye las caractersticas que se presentan durante el desarrollo del trastorno,
por ejemplo, si el trastorno de presenta de forma continuo o en episodios.
Patrn familiar: aporta datos acerca de la incidencia del trastorno entre parientes
consanguneos.
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4.3 Ejes I, II, III, IV y V
Una evaluacin basada en el DSM-IV es multiaxial, es decir, se lleva a cabo analizando
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In
el caso a los largo de 5 ejes que ayudan a determinar el tratamiento necesario. Los ejes
son (Asociacin Americana de Psicologa, 1995; Trull y Phares, 2003):
Eje I. Pretende identificar la presencia de cualquier trastorno clnico exceptuando los
d
a
trastornos de personalidad y retardos mentales. Incluyen los trastornos generalizados

del desarrollo, trastornos de aprendizaje, trastornos de las habilidades motoras y
d
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s
trastornos de la comunicacin.
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Eje II. Pretende identificar la presencia de trastornos de personalidad y retardos
v
i
n
mentales.
Eje III. Implica la identificacin de condiciones mdicas de importancia en la
caracterizacin del trastorno perteneciente a los ejes I y II.

Eje IV. Pretende informar sobre la presencia de trastornos de psicosociales y
ambientales.
Eje V. Pretende aportar un ndice cuantitativo que describa el funcionamiento del
organismo del paciente, en donde un puntaje de 100 indica un funcionamiento ptimo.
41
Los 5 ejes juntos aportan informacin acerca del paciente y, al ser analizados juntos,
aportan una descripcin amplia del estado del paciente.
4.4 Manifestaciones clnicas

El reporte psicolgico debe incluir las manifestaciones clnicas en el paciente, es decir,
los sntomas que presenta, en todos niveles. Esto servir para identificar las posibles
s
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patologas presentes con ayuda del DSM-IV (Asociacin Americana de Psicologa, 1995;
Trull y Phares, 2003), que como ya se mencion, incluye una amplia descripcin de la
sintomatologa de los diferentes trastornos mentales, incluyendo el detalle de la
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sintomatologa dependiendo de caractersticas individuales de los pacientes, tales como

raza, edad y sexo.
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Muchas veces, en el caso de las psicopatologas, los sntomas son alteraciones subjetivas
del paciente o bien, algunas que pueden ser percibidas por el psiclogo, pero son poco
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frecuentes las manifestaciones objetivas o que pueden ser provocadas por el psiclogo.
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Es importante considerar que es extremadamente raro encontrar cuadros clnicos con un
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solo sntoma psicopatolgico. Generalmente, los sntomas se presentan en grupos y

forman sndromes. De hecho, para poder hacer un diagnstico es necesario incluir un
conjunto de sntomas, no se puede elaborar un diagnstico con base en un solo sntoma

(Ortuo, 2010).
4.5 Formulacin y psicodinmica de los mecanismos de defensa

Los enfoques psicodinmicos incluyen todas las teoras que toman como base los
planteamientos de Sigmund Freud, quien seal la existencia de tres componentes que
confluyen en la personalidad: el ello, el yo y el supery; los tres componentes se
42
encuentran en conflictos internos constantes. Freud tambin describi tres estados de

consciencia: consciente, preconsciente e inconsciente. La importancia que le dio al
inconsciente es muy grande y los conflictos relacionados con el sexo y la agresin crean
ansiedad y culpa, entre otras emociones que frecuentemente son suprimidas por los
mecanismos de defensa (Wayne, 2008).
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El concepto de mecanismos de defensa se formul precisamente en el mbito de la

psicologa clnica, pero no es que los mecanismos de defensa slo existan en personas
que presentan ciertas psicopatologas. Sin embargo, cuando se elabora un reporte
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psicolgico basndose en una terapia psicodinmica, se considera importante la

abstraccin y descripcin de los mecanismos de defensa de las verbalizaciones de los
pacientes, dado que por lo general estos mecanismos se suponen patolgicos debido a
d
a
que desvan la atencin o energa psquica de otras actividades y deforman la visin de

la realidad. La principal defensa del yo es la represin, que implica sacar de la
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s
consciencia aquello relacionado con el sexo o agresin. La fijacin, se presenta cuando la
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ansiedad, ante el paso a una nueva etapa psicosexual, es tan grande que el individuo
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permanece en el nivel anterior, mientras que la regresin implica el retroceso a una

etapa psicosexual anterior que se cree proporcion un alto nivel de gratificacin. La
formacin reactiva implica un impulso del inconsciente expresado en forma consciente

mediante su opuesto conductual. Finalmente, la proyeccin se manifiesta por medio de
los sentimientos inconscientes atribuidos a otra persona y no a uno mismo (Trull y
Phares, 2003).
43
4.6 Etiologa
La etiologa hace referencia a los orgenes o causas de los problemas psicolgicos y es
precisamente este punto lo que los psiclogos clnicos se esfuerzan en saber. Lo ideal es
que el reporte psicolgico pueda contar con una descripcin detallada de todas las
posibles causas, tanto psicolgicas como sociales y fisiolgicas, que pudieran intervenir
en el desarrollo de la psicopatologa. Esta descripcin ayudar no slo al tratamiento
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sino al mantenimiento de los cambios que se pretenden lograr.
4.7 Diagnstico diferencial
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In
El diagnstico diferencial es un procedimiento por medio del cual es posible identificar

la presencia de un trastorno especfico, mediante la exclusin de otros posibles
padecimientos, cuyos cuadros clnicos se asemejan al que verdaderamente padece la
d
a
persona afectada (Asociacin Americana de Psicologa, 1995). El DSM-IV (Asociacin

Americana de Psicologa, 1995) en su apndice A, incluye un rbol que puede ser de
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ayuda en la elaboracin de un diagnstico diferencial adecuado. Este rbol parte de
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e
sintomatologas especficas a partir de las cuales se realizan preguntas mutuamente
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n
excluyentes que ayudan a descartar posibles padecimientos hasta llegar a uno slo. El
manual cuenta con 6 rboles que ayudan a diagnosticar diferentes trastornos:
I. Diagnstico diferencial de los trastornos mentales debidos a una enfermedad

mdica.
II. Diagnstico diferencial de los trastornos inducidos pos sustancias.

III. Diagnstico diferencial de los trastornos psicticos.
IV. Diagnstico diferencial de los trastornos del estado de nimo.
V. Diagnstico diferencial de los trastornos de ansiedad.
VI. Diagnstico diferencial de los trastornos somatomorfos.
44
4.8 Curso y pronstico

Como ya se mencion, el curso hace referencia a las caractersticas que se presentan
durante el desarrollo del trastorno, por ejemplo, si se trata de un trastorno continuo o
episdico (Asociacin Americana de Psicologa, 1995). Por otro lado, las predicciones
deben incluir lo que se podra hacer a futuro con la situacin encontrada, si se
mantendra o empeorara. El informe tambin debe detallar qu tipos de cambios
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pueden esperarse a partir del plan propuesto y cunto tiempo pueden tardar y durar.
4.9 Plan teraputico
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In
Idealmente, las evaluaciones y diagnstico psicolgico deben concluir con el

establecimiento de un plan de accin concreto acorde a los problemas que presente el
paciente. El plan debe incluir una accin dirigida a cada problema presente,
d
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considerando el orden de importancia de los problemas. Para algunos de ellos es

probable que la accin inicial sea solamente observar hasta tener un diagnstico ms
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preciso. El plan teraputico debe incluir todas las posibilidades siempre y cuando el
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profesional se encuentre capacitado para llevarlas a cabo, con entrenamientos suficientes
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y adecuados. En algunas ocasiones, el problema puede estar fuera del alcance del
profesional, por lo que el plan deber incluir la referencia del paciente a otro centro o
profesionista especializado, pero por ningn motivo, un reporte psicolgico dirigido al

mbito clnico debe carecer de un plan teraputico (Soutullo y Mardomingo, 2010).
4.10 Tratamiento
Los tratamientos elegidos para ser propuestos deben ajustarse a las necesidades,
recursos y preferencias del paciente y su familia en caso de ser necesaria su aprobacin.
Adems, debe procurarse recomendar tratamientos integrales, con abordajes tanto
45
psicolgicos como de las complicaciones clnicas posibles. En algunos casos habr que
coordinarse con instituciones como escuelas o la misma familia, por lo que estas
posibilidades deben estar contempladas en la propuesta. En la descripcin del
tratamiento debe incluirse en qu consistirn las sesiones, el nmero de sesiones y su
duracin, cmo se aplicarn, las dificultades que se pueden presentar y que enfrentar
el paciente para seguirlas por su cuenta, adems de la secuencia y articulacin que
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tendrn todos los tratamientos propuestos (Buela-Casal y Sierra, 2002).
4.11 Recomendaciones teraputicas
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Las recomendaciones son una parte obligada en el reporte psicolgico. Se desprenden

de la informacin recopilada y sobre lo que el psiclogo cree que le ocurre al paciente; la
hiptesis resultante del anlisis realizado. Las recomendaciones deben ser congruentes
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con el resto del informe y detallar los planes que propone el profesional.
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Este paso se considera el momento de cierre de la evaluacin psicolgica. Para poder
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entregar un reporte completo, con resultados, es indispensable que el profesional haya

adquirido un conocimiento amplio sobre el caso que est tratando, de forma que pueda
explicarlo al paciente y/o familiares, y adems, responder a todas las posibles preguntas
acerca del estado del paciente. En este paso, un material de apoyo importante son los
resultados de las pruebas realizadas, a partir de cuyo anlisis podr comenzarse la
explicacin adecuada de la situacin. El reporte debe ser claro y conciso, pues un exceso
de informacin podra crear confusin; debe centrarse en el motivo de la consulta.
Deben cuidarse la secuencia de la informacin, el lenguaje utilizado (claridad,
procurando emplear el mismo lenguaje del paciente, recurriendo a metforas y
46
ejemplos), empleando los resultados de las pruebas como ya mencionamos, haciendo

uso de descripciones y sealamientos ms que de interpretaciones.
El informe generalmente va dirigido a la persona que lo solicit y quien ha sido

evaluado, a excepcin de los casos en los que los pacientes son nios, en donde tambin
debe incluirse a los padres y en los casos en que la misma psicopatologa del paciente
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implique disminucin en la comprensin o peligrosidad, en estos ltimos tambin

deber incluirse a los padres u otros familiares pertinentes.
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Despus de estudiar el tema 4, Integracin de casos en psicologa clnica, realiza las

siguientes actividades en tu cuaderno:
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1. Elabora una descripcin breve, con tus propias palabras, de los componentes que
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consideres ms importantes a incluir en un reporte psicolgico en el mbito de la

psicologa clnica.
2. Selecciona uno de los rboles de diagnstico diferencial del DSM-IV e, imaginando

un caso ficticio, sigue la sintomatologa hasta llegar a un diagnstico nico.
3. Elabora un formato para un reporte psicolgico en psicologa clnica incluyendo los
aspectos importantes en este mbito.
47
AUTOEVALUACIN
1. Por qu le es de ayuda el examen psiquitrico al psiclogo clnico?
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a. Porque ayudar con el internamiento y aportar mayor control en el

tratamiento.
b. Prescribir los medicamentos necesarios en cualquier tratamiento
psicolgico.
c. Aportar informacin necesaria que ayude a elaborar un buen diagnstico,
incluyendo anlisis de laboratorio y otros exmenes mdicos.
d. No es necesario.
2. Cul es el objetivo principal del DSM-IV?
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In
a. Prescribe los medicamentos y dosis recomendadas para el tratamiento de

cada trastorno mental.
b. Sugiere la causa fisiolgica de los principales trastornos mentales.
c. Clasifica los trastornos mentales en categoras dependiendo de los
diferentes tipos de terapia recomendada.
d. Estandariza los criterios de categorizacin y diagnsticos de enfermedades
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n
mentales y conductuales
3. Cuntos ejes emplea el DSM-IV para realizar una evaluacin multiaxial?

a.
b.
c.
d.
5.
3.
2.
6.
48
4. A qu se refieren las manifestaciones clnicas?

a.
b.
c.
d.
Conjunto de sntomas que presente un paciente en todos los niveles.

Sntomas fsicos relacionados con el trastorno mental del paciente.
Sntomas cognitivos que presenta el paciente.
Conjunto de sntomas definitorios para realizar un diagnstico.
5. Qu son los mecanismos de defensa?
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a. Mecanismo que impide el desarrollo de trastornos mentales.

b. Mecanismo por el que se suprimen algunas emociones negativas
producidas por conflictos inconscientes.
c. Mecanismo mediante el cual, el yo se resiste al ello.
d. Mecanismo mediante el cual, el ello se resiste al supery.
6. A qu se refiere la etiologa?
a.
b.
c.
d.
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In
Estudio de los trastornos mentales.

Estudio de las causas psicolgicas y sociales de los trastornos mentales.
Estudio de la incidencia de los trastornos mentales.
d
a
Estudio de los orgenes o causas de los problemas psicolgicos.
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7. Qu es el diagnstico diferencial?
a. La utilizacin de diferentes tcnicas en conjunto para realizar un

diagnstico.
b. Es el diagnstico por medio de pruebas estandarizadas y estudios mdicos.
c. Un mtodo bioqumico que permite analizar los padecimientos de una
persona.
d. Procedimiento por medio del cual es posible identificarla presencia de un
trastorno especfico mediante la exclusin de otros posibles padecimientos
con cuadros clnicos semejantes.
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49
MATERIALES DE CONSULTA
Esta seccin de materiales de consulta es complementaria ya que integra artculos,
publicaciones o textos seleccionados. Se te presenta un resumen de los materiales de
lectura que profundizan, complementan o son la base para la elaboracin de las
actividades de aprendizaje. Encontrars lecturas relativas a cada uno de los cuatro temas
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que comprende el programa de estudio.
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Cattaneo, B. (2009). Informe psicolgico: elaboracin y caractersticas en diferentes mbitos.

Buenos Aires: EUDEBA.
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Resumen:
Este libro es una til herramienta para los profesionales de la psicologa que tienen que
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realizar un reporte psicolgico, tomando en cuenta los diferentes mbitos en los cuales
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se lleva a cabo la evaluacin psicolgica y poniendo un especial nfasis en la

importancia del reporte psicolgico como una herramienta para la toma de decisiones,
ya sea para el establecimiento de un tratamiento o para colocar a un empleado en un

puesto acorde a los resultados obtenidos en la evaluacin psicolgica.
50

Garca, M., Hierro, E. y Jimnez, J. (2001). Seleccin del personal. Sistema integrado. Madrid:
ESIC.
Resumen:
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En este libro, los autores proporcionan informacin acerca de los procesos de la

seleccin de personal, anlisis de necesidades de seleccin, anlisis y funcin del anlisis
de puestos, recoleccin de datos en el proceso de la seleccin de personal, planificacin
r
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In
del proceso de seleccin, reclutamiento de los candidatos, preseleccin del currculum

vitae, la entrevista y el seguimiento posterior a la asignacin del empleo. Estos temas
fortalecern los conocimientos de los alumnos y les proporcionar informacin adicional
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para que puedan utilizarla en su vida profesional.
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Cardona, M., et al. (2006). Diagnstico psicopedaggico. Madrid: Club Universitario ECU.
Resumen:
Este libro es de gran utilidad para los profesionales de la psicologa que deben realizar
un diagnstico para el mbito escolar, ya que presenta el concepto, funciones,
dimensiones y modelos de diagnstico. Tambin, presenta un panorama de las
caractersticas del reporte psicopedaggico, los tipos de reportes y la organizacin que
estos deben tener.
51

Prez, Muoz y Ausn (2003). Diez claves para la elaboracin de informes psicolgicos
clnicos (de acuerdo a las principales leyes, estndares, normas y guas actuales). En:
Papeles
del
psiclogo.
[En
lnea]:
<http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1113>. [Consulta: 18 de junio de

2013].
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Resumen:
En este artculo se recomiendan 10 aspectos clave a considerar en la elaboracin de
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In
informes psicolgicos clnicos, sobre todo al considerar una publicacin. Las

recomendaciones se plantean a partir de la consideracin de leyes, normas, estndares y
guas tcnicas ms actuales.
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Buela-Casal y Sierra, J. (2002). Normas para la redaccin de casos clnicos. Revista
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s
Internacional de Psicologa Clnica y de la salud. 2. 525-532.
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Resumen:
Se hacen recomendaciones para la correcta redaccin de casos clnicos en el mbito de la
terapia cognitivo conductual y las partes que lo conforman para una correcta
descripcin.
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GLOSARIO DE TERMINOS
Orcticas: conductas emocionales y sensitivas.
Diagnstico diferencial: procedimiento que permite identificar la presencia de un

trastorno, mediante la exclusin de otros posibles padecimientos con cuadros clnicos
semejantes.
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Mecanismos de defensa: mecanismo por el que se suprimen algunas emociones

negativas producidas por conflictos inconscientes.
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In
Pruebas proyectivas: son pruebas en donde la respuesta es individual y vara de

persona a persona, por lo general, se utilizan para determinar rasgos de su
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personalidad, la actividad proyectiva puede ser grfica o narrativa.
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Pruebas psicomtricas: son pruebas en las que se mide objetivamente una conducta.
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53
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliografa bsica:
Davies, D. R. (1975). La psicologa del trabajo. Mxico: CECSA.
Dahlke, R. (2006). La enfermedad como smbolo. Mxico: Lectorum.
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Weiner, I. B. (1992). Mtodos en psicologa clnica. Medelln: Limusa.
Bibliografa complementaria:
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In
Alvarado, J. (2003). Introduccin a la clnica. Bogot: Centro Editorial Javeriano.
d
a
Asociacin Americana de Psicologa. (1995). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos

mentales. (4 ed.) Washington: Asociacin Americana de Psicologa.
d
i
s
Barrio, E. (2000). Psicopedagoga. Volumen II. Espaa: MAD.
r
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Blasco, P. y Giner, M. (2011). Psicopedagoga. 1 Bachillerato. Valencia: NAU LLIBRES.
v
i
n
Bohlander, G. y Snell, S. (2008). Administracin de recursos humanos. Mxico: Cengage

Learning.
Buela-Casal, G. y Sierra, J. (1997). Manual de evaluacin psicolgica. Fundamentos, tcnicas y

aplicaciones. Madrid: Siglo veintiuno.
Buela-Casal y Sierra, J. (2002). Normas para la redaccin de casos clnicos, en: Revista
Internacional de Psicologa Clnica y de la salud. Vol. 2, N 3. Universidad de Granada,
Espaa, pp. 525-532.
Cardona, M., Chiner, E. y Lattur, A. (2006). Diagnstico psicopedaggico. Madrid: Club
Universitario ECU.
54
Cattaneo, B. (2009). Informe psicolgico: elaboracin y caractersticas en diferentes mbitos.

Buenos Aires: EUDEBA.
Espern, S. y Mardomingo, S. M. J. (2010). Manual de psiquiatra del nio y el adolescente.
Madrid: Mdica panamericana.
Garca, M., Hierro, E. y Jimnez, J. (2001). Seleccin del personal. Sistema integrado. Madrid:
ESIC.
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g
Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006). Pruebas psicolgicas: Principios, aplicaciones y temas.

Mxico: Thomson.
S/A. (1999). La evaluacin psicopedaggica: Modelo, orientaciones, instrumentos. Madrid:

Ministerio de educacin y cultura.
r
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s
In
Lpez-F, C. (2002). Persona y profesin: procedimientos y tcnicas de seleccin y orientacin.

Madrid: Tea.
Llanos, J. (2005). Cmo entrevistar en la seleccin de personal. Mxico: Pax.
d
a
Montes, M. y Gonzlez, P. (2006). Seleccin de personal. La bsqueda del candidato adecuado.
d
i
s
Espaa: Ideaspropias.
Ortuo, F. (2010). Lecciones de psiquiatra. Madrid: Mdica panamericana.
r
e
Puchol, L. (2004). El libro del currculum vitae. Cmo superar la barrera del currculo y
v
i
n
conseguir el trabajo que deseas. Madrid: Daz de Santos.

Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. Madrid: ESPASA.
Rubio, R. (2005). Psicopedagoga. Volumen Prctico. Sevilla: MAD.

Toro, G. R. J. y Yepes, R. L. E. (2010). Fundamentos de medicina. Psiquiatra. Medellin:
Corporacin para investigaciones biolgicas.
Trull, T. y Phares, E. (2003). Psicologa clnica. Conceptos, mtodos y aspectos prcticos de la
profesin. Mxico: Thomson.
Wayne, W. (2008). Psicologa. Temas y variaciones. Mxico: CENGAGE Learning.
55
Referencias electrnicas:
Prez, Muoz y Ausn (2003). Diez claves para la elaboracin de informes psicolgicos
clnicos (de acuerdo a las principales leyes, estndares, normas y guas actuales), en:
Papeles
del
psiclogo.
[En
lnea]:
<http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1113>. [Consulta: 18 de junio de

2013].
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ANEXOS
Respuestas de las autoevaluaciones

1. E
4. B
2. A
5. D
3. C
s
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1. B
2. A
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a
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3. B
4. A
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6. C
1. C
2. A
4. D
5. E
3. B
57
1. C
5. B
2. D
6. D
3. A
7. D
4. A
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NOMBRE DE LA PRCTICA:
Sensibilizando al examinador en la situacin de evaluacin psicolgica con nios.
ASIGNATURA:
CLAVE:
Integracin de casos clnicos.
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REA DE CONOCIMIENTO:
DURACIN (nmero de sesiones)
Psicologa clnica.
OBJETIVO:
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Sensibilizar al alumno para ser flexible y adaptarse a las situaciones de evaluacin con
diferentes tipos de personas.
Que el alumno logre, sin perder sus objetivos y encuadre de la evaluacin, adaptarse y
observar todas las reacciones del paciente, tanto favorables, como las que dificultan la
valoracin; sin que por ello sienta el alumno que el examinado no puede ser valorado con
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todos los lineamientos rigurosos de la evaluacin.
PROCEDIMIENTO:
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En cmara de Gessel, el maestro realizar primero una evaluacin completa que va desde
la entrevista y el encuadre de la evaluacin, hasta la aplicacin de pruebas, y luego, en
clase, analizar e interpretar todos los datos (verbales: orales y escritos, as como los
preverbales) arrojados por la evaluacin y hacer la integracin de estudio.
Nuevamente, en cmara de Gessel, el maestro entrega los resultados al paciente.
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2014

Integración de Casos Clínicos

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Material de Estudio Obligatorio

Integracin de Casos Clnicos

Material de Estudio Obligatorio

Integracin de Casos Clnicos

QFB Argelia Hernndez Espinoza

Lic. Marcela R. Prez Mandujano

Integracin de Casos Clnicos

Estructura didctica de la asignatura....

Objetivo general de la asignatura.

Criterios e instrumentos de evaluacin..

PRESENTACIN DEL MATERIAL

favorecer la adquisicin de habilidades que promuevan el aprendizaje autodirigido y

construccin de nuevos conocimientos. Por lo tanto, se compone de una serie de elementos

didcticos que permiten la construccin progresiva y efectiva de los aprendizajes esperados a

travs de las actividades de aprendizaje y las de autoevaluacin, as como de los materiales de

datos obtenidos por distintas tcnicas y su interpretacin; en el tema 2 se brinda un

laboral, el anlisis de puestos, el curriculum, la historia personal y la entrega de

resultados; en el tema 3 se abordan la integracin de casos en la escuela y la importancia

de incluir elementos como la entrevista familiar y personal, el reporte del docente, la

maestros. Finalmente, en el tema 4 se abordarn elementos importantes a incluir en la

El presente material tambin brinda herramientas didcticas como actividades de

ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA

I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso, el alumno integrar casos psicolgicos y clnicos a partir de la

II. CONTENIDO TEMTICO

1. FUNCIONALIDAD DEL REPORTE PSICOLGICO

1.1 Motivos para elaborar un reporte psicolgico

1.2 Componentes del reporte psicolgico

obtenidos en las tcnicas psicomtricas y

1.4 Introduccin al anlisis e interpretacin de datos psicolgicos

2. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA DEL TRABAJO: SELECCIN DE

2.3 Historia personal

3. INTEGRACIN DE CASOS CON LA ESCUELA COMO FUENTE DE

3.1 Entrevista familiar y personal

4. INTEGRACIN DE CASOS EN PSICOLOGA CLNICA

4.1 Examen psiquitrico

4.3 Ejes I, II, III, IV y V

4.4 Manifestaciones clnicas

4.5 Formulacin y psicodinmica de los mecanismos de defensa

4.7 Diagnstico diferencial

III. METODOLOGA DE TRABAJO

IV. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tres evaluaciones parciales.

Trabajo en sesin presencial.

Lista de cotejo de las actividades de entregables.

Exmenes parciales y final.

1. No lo s, 2. Conozco poco del tema, 3. Lo s bien, 4. Lo s muy bien, 5. Conozco

3. Componentes del reporte psicolgico.

4. Integracin de casos clnicos en psicologa del trabajo.

5. Integracin de casos clnicos en la escuela.

6. Integracin de casos clnicos en psicologa clnica.

1.1 Motivos para elaborar un reporte psicolgico

psicolgico es muy importante, ya que es ah en donde se concentra toda la informacin

necesaria para poder desarrollar un tratamiento. En el rea de la psicologa

reporte psicolgico con el objetivo de ayudar a los alumnos a mejorar su desempeo

un adecuado reporte psicolgico y, por tanto, un buen diagnstico. De la calidad del

1.2 Componentes del reporte psicolgico

caractersticas (Buela-Casal y Sierra, 1997):

c) Plantear un objetivo relevante relacionado con la intervencin psicolgica.

d) Proporcionar las herramientas necesarias para que con base en l, se puedan

e) Ser veraz y objetivo en su metodologa y contenido.

f) Debe ser individual.

g) Tener coherencia interna, tanto en la redaccin como en las estrategias que se

h) Considerar a quien va dirigido el reporte, pues de esto depender el lenguaje que