Pdi 2014 - 2018

PRESIDENTE DA REPBLICA
DILMA ROUSSEFF
MINISTRO DA EDUCAO
JOS HENRIQUE PAIM FERNANDES
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

MARCO ANTNIO DE OLIVEIRA
DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE FEDERAL DE EDUCAO

PROFISSIONAL E TECNOLGICA
ALSSIO TRINDADE DE BARROS
INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - IFAL
REITOR
SRGIO TEIXEIRA COSTA
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO

CARLOS HENRIQUE DE ALMEIDA ALVES
PR-REITOR DE EXTENSO
ALTEMIR JOO SECCO
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

WELLINGTON SPENCER PEIXOTO
PR-REITOR DE ENSINO
LUIZ HENRIQUE DE GOUVA LEMOS
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
JOS JONAS DE MELO ALVES

DIRETOR GERAL DO CMPUS ARAPIRACA
FBIO RIBEIRO
DIRETORA GERAL DO CMPUS MACEI

JEANE MARIA DE MELO
DIRETOR GERAL DO CMPUS MARAROGI

DCIO CAMERINO FILHO
DIRETORA GERAL DO CMPUS MARECHAL DEODORO

MARLIA COSTA GOIS
DIRETORA GERAL DO CMPUS MURICI

JOCLIA RODRIGUES
DIRETOR GERAL DO CMPUS PALMEIRA DOS NDIOS

CARLOS GUEDES LACERDA
DIRETOR GERAL DO CMPUS PENEDO

CARLSON LAMENHA APOLINRIO
DIRETOR GERAL DO CMPUS PIRANHAS

RICARDO DE ALBUQUERQUE AGUIAR
DIRETOR GERAL DO CMPUS SANTANA DO IPANEMA

JOS ACIOLY DE CARVALHO
DIRETOR GERAL DO CMPUS SO MIGUEL DOS CAMPOS

JOS HLIO DOS SANTOS
DIRETOR GERAL DO CMPUS SATUBA

ANSELMO LCIO AROUCHA SANTOS
COMISSO CENTRAL DE ELABORAO DO PDI 2014-2018
PRESIDENTE
JOS JONAS DE MELO ALVES
MEMBROS DA COMISSO CENTRAL

ADRIANA CARLA M. V. DE ALENCAR
ANNY ROCHELLY VIEIRA SANTOS
ANSELMO LCIO AROUCHA SANTOS
CARLOS GUEDES DE LACERDA
CARLOS FABIANO DA SILVA
HELISABETY BARROS M. DA FONSECA
HERCLITO DE ALMEIDA VILA JR
JOEFERSON REIS MARTINS
JOS CARLOS PESSOA DE MELO
LUANA CAROLINA DE M. PAIVA RIBEIRO
MARCOS HENRIQUE LUCENA SERAFIM
MARGARETH NUNES DA SILVA
MARIA VERNICA DE MEDEIROS LOPES
MAURCIO FERREIRA MENEZES
NADIEGE MARIA DA SILVA DELFINO
OSINEIDE CAVALCANTE SILVA
PAULO APARECIDO CAVALCANTE
RAFAELLA CRISTINA TEIXEIRA PENEDO
RICARDO DE ALBUQUERQUE AGUIAR FILHO
STOCIO MALTA FERREIRA MAIA
J PARTICIPARAM DA COMISSO CENTRAL: ADELMO LIMA BASTOS,

ANDR ATANSIO MARANHO ALMEIDA, FLVIA MARIA MONTEIRO DE
LIMA EMILIANO, MARIA DE FTIMA BORGES DOS SANTOS CORDEIRO,
VNIA MARIA GALDINO DA SILVA, GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS,
TALO WESLEY CARDOSO VERSSIMO E PEDRO AFONSO MARINHO DE
FRANA.
COMISSES LOCAIS
Campus Arapiraca
Campus Penedo
JOS LEANDRO DE ALBUQUERQUE M. C. GOMES
SELMA THAS BRUNO DA SILVA
ADRIANA NUNES DE SOUZA
AGUIMRIO PIMENTEL
JOS ENILDO FREIRE COSTA
GUSTAVO BARROS COSTA
CCERO FRANCISCO DE BRITO
WENDEL MAGALHES
BRUNO FERREIRA DE LIMA

J participou desta comisso local:
Campus Macei
FABIANA COSTA
JOS DE OLIVEIRA JNIOR

JAPSON ALMEIDA
VALRIA GOIA VASCO TEIXEIRA
JOS MARTINS DOS SANTOS SOBRINHO
ANTENOR FARIAS BARBOSA
MARIA BETNIA VILAR DE SOUZA
ALCEU RODRIGUES DE SOUZA
Campus Piranhas
ANTNIO IATANILTON DAMASCENO DE FRANA
FABRCIO JNIOR DE OLIVEIRA AVELINO
FERNANDO ANTNIO DE ANDRADE MORAIS
RENATA MARIA WANDERLEY DA ROCHA
MRCIO ERIC
ALCIMARA AUXILIADORA ANDRADE DE PAULA
Campus Maragogi
JOS AUGUSTO MONTEIRO DE CASTRO LIMA
SERGIO LANA MORAIS
ROSIANE MARIA PEREIRA ALVES
AUDINEIDE FERREIRA DA SILVA
Campus Santana do Ipanema

ANGELINE SANTOS CASTRO
TAIZA LIMA DA CUNHA
WASHINGTON LUIZ SILVA LAGO
FLVIO CAVALCANTE VEIGA
Campus Marechal Deodoro
FERNANDA BARBOSA DA SILVA FARIAS
JOS GINALDO DA SILVA JNIOR

RENATO DE MEI ROMERO
J participaram desta comisso local:
ANDREA MARIA DA ROCHA IZIDORO
DENIS GOMES TORRES PINTO
GILIARD BISPO DA SILVA
VALDEMIR LINO CHAVES FILHO
Campus Murici
Campus So Miguel
GERSON MACIEL GUIMARES
RENALVO CAVALCANTE SILVA
DAVID GOMES COSTA
ADELAYDE RODRIGUES ALCNTARA DE
DAVID ALVES COSTA
OLIVEIRA
DAVI COUTO VIEIRA
TALITA MARIA GOMES
LUCAS GABRIEL ACIOLI FERREIRA
JOS LINS DE OLIVEIRA

JOS BALBINO DE OLIVEIRA
Campus Palmeira dos ndios

SHEILA MRCIA DE ASSUNO SILVA
CCERO JULIO DA SILVA JNIOR
SHEYLA KAROLINA JUSTINO MARQUES
EMANUELLE TEIXEIRA GAIA
LUCAS GOMES SANTOS
Campus Satuba
MILENA FERRO AMORIM
EDUARDO CARDOSO MORAES
GILBERTO TENRIO DA SILVA FILHO
UILLIANE FAUSTINO DE LIMA
JOS ROBRIO FERREIRA DA SILVA
J participou desta comisso local:
ELIZABETE PATRIOTA
FABRCIO JNIOR OLIVEIRA AVELINO

FELIPE ARAJO SOUZA
FERNANDA BARBOSA DA SILVA FARIAS
FRANCINE LOPES MIRANDA DE OLIVEIRA
FRANCISCO RAFAEL DA SILVA
GERSON MACIEL GUIMARES
GILIARDE BISPO DA SILVA
GUSTAVO BARROS COSTA
HELISABETY BARROS MENDES DA FONSECA
HERCLITO DE ALMEIDA VILA JNIOR
IARA BARROS VALENTIM
PARTICIPANTES DE GRUPOS
JACKSON JOS SOUTO DE MORAES

JADILSON MACEDO
TEMTICOS
JAPSON MACEDO DE ALMEIDA FILHO
ADRIANA CARLA M. VALENA DE ALENCAR
JAQUELINE LIMA DA SILVA
ADRIANA NUNES DE SOUZA
JASETE MARIA DA SILVA PEREIRA
ADRIANA PAULA Q. SANTOS
JEANE MARIA DE MELO
ALONSO PEREIRA FARIAS
JOCLIA DE OLIVEIRA RODRIGUES
ALTEMIR JOO SECCO
JOEFERSON REIS MARTINS
ANA CRISTINA NASCIMENTO CAVALCANTE
JONISON ALVES DA SILVA
VIEIRA
JORGE FERREIRA DA S. FILHO
ANA QUITRIA MENEZES DE O. SILVA
JOS ACIOLY DE CARVALHO
ANDERSON RODRIGUES GOMES
JOS AUGUSTO M. DE CASTRO LIMA
NGELA DE GUADALUPE SILVA CORREA
JOS CARLOS PESSA DE MELO
ANGELINE SANTOS CASTRO
JOS DE OLIVEIRA JNIOR
ANNY ROCHELLY VIEIRA SANTOS
JOS ENILDO FREIRE COSTA
ANSELMO LCIO A. DOS SANTOS
JOS GINALDO DA SILVA JNIOR
ANTNIO CARLOS LIMA DOS SANTOS
JOS HLIO DOS SANTOS
ANTNIO IATANILTON D. DE FRANA
JOS JONAS MELO ALVES
AUDINEIDE F. DA SILVA
JOS LEANDRO DE A. M. COSTA GOMES
BRENO JACINTO DUARTE DA COSTA
JOS LINS DE OLIVEIRA
CARLOS FABIANO DA SILVA
JOS MARTINS DOS SANTOS SOBRINHO
CARLOS GUEDES LACERDA
JOS MAURICIO PEREIRA PINTO
CARLOS HENRIQUE DE ALMEIDA ALVES
JOS RIBEIRO DA SILVA
CARLSON LAMENHA APOLINRIO
JULIANA CARLA DA SILVA GOIS
CCERO FRANCISCO DE BRITO
KARYNE DA SILVA SANTOS
CRISTIANE SIMES SANTOS
LUANA CAROLINA DE MEDEIROS PAIVA RIBEIRO
CRISTIANO LESSA DE OLIVIERA
LUIZ HENRIQUE DE GOUVA LEMOS
DCIO CAMERINO
MAGNO JOS GOMES DA SILVA
DANIEL MAGALHES DE ARAJO
MARCOS HENRIQUE LUCENA SERAFIM
DANIELE GOMES DE LYRA
MARGARETH NUNES DA SILVA
DAVI COUTO VIEIRA
MARIA APARECIDA DA SILVA
DAVID GOMES COSTA
MARIA VERNICA DE MEDEIROS LOPES
EDISON CAMILO DE MORAES JNIOR
MARLIA GIS NETTO
EDUARDO CARDOSO MORAES
MAURCIO FERREIRA MENEZES
ELAINE CRISTINA RAPOSO DOS SANTOS
MNICA COSTA SANTOS
ELTON BARROS DO NASCIMENTO
NADIEGE MARIA DA SILVA DELFINO
EMANUELLE TEIXEIRA GAIA
NATLIA JLIA BATISTA
ERISVALDO RAMALHO
NEUMA GOMES DE OLIVEIRA
FBIO HENRIQUE SALES DE LIMA LAU
OSINEIDE CAVALCANTE SILVA
FBIO RIBEIRO
PAULO APARECIDO CAVALCANTE
PAULO FELISBERTO
SHEILA MRCIA DE ASSUNO SILVA
PEDRO AFONSO MARINHO DE FRANA
SHEYLA KAROLINA JUSTINO MARQUES
PETRCIO ALEXANDRE FONSECA RIOS
SHIRLEY DIAS GONALVES
RAFAELLA CRISTINA TEIXEIRA PENEDO
STOCIO MALTA FERREIRA MAIA
RENALVO CAVALCANTE SILVA
TAIZA LIMA DA CUNHA
RENATA PIRES DE OLIVEIRA
TALITA MARIA GOMES DE MORAIS
RENATO DE MEI ROMERO
UILLIANE FAUSTINO DE L. GONALVES
RICARDO DE ALBUQUERQUE AGUIAR
ULISSES LIMA
RICARDO DE ALBUQUERQUE AGUIAR FILHO
VALRIA GOIA VASCO TEIXEIRA
RICARDO R. G. NUNES FILHO
VANDA FIGUEREDO CARDOSO
SEBASTIO DA SILVA JNIOR
WALTER CALHEIROS
SELMA THAS BRUNO DA SILVA
WASHIGTON LUIZ SILVA LAGO
SRGIO CIRACO DE FREITAS
WELLINGTON SPENCER PEIXOTO
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Localizao dos cmpus do IFAL.
18
Figura 2: Diviso territorial do Estado de Alagoas, com municpios de 24

maior influncia urbana.
Figura 3: Populao do Estado de Alagoas entre 1992 e 2012.
25
Figura 4: - Distribuio Populacional do Estado de Alagoas.
26
Figura 5: Alagoas - ndice de Desenvolvimento Humano Municipal 28

IDHM 2010.
Figura 6: Alagoas - A varivel Escolaridade no IDHM, 2010.
29
Figura 7: Mapa de atividades econmicas do Estado de Alagoas.
31
Figura 8: Produo agrcola no Estado de Alagoas.
32
Figura 9: Biomas e Unidades de Conservao Ambiental no Estado de 33

Alagoas.
Figura 10: Mapa Estratgico IFAL 2014-2018.
42
Figura 11: Organograma da estrutura dos Cmpus de Arapiraca, 225

Maragogi, Piranhas, Penedo, Murici, So Miguel dos Campos e
Santana do Ipanema, dezembro de 2013.
LISTA DE QUADROS
Quadro 1. Cursos ofertados pelo IFAL, dezembro de 2013.
80
Quadro 2. Relao de cursos Tcnicos (integrado e subsequente) a
85
serem implantados por Campus/IFAL, dezembro de 2013.
Quadro 3. Relao de cursos Superiores a serem implantados por 89

Campus/IFAL, dezembro de 2013.
Quadro 4: Objetivos e indicadores estratgicos do IFAL 2014-2018
174
Quadro 5: Plano de carreira dos servidores docentes
196
Quadro 6: Plano de carreira dos servidores tcnico-administrativos em
203
educao
Quadro 7: Aes especficas dos Cmpus
278
LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Titulao do Corpo docente
194
Tabela 2: Distribuio dos servidores docentes por Cmpus situao

atual e projeo de expanso, dezembro de 2013.
197
Tabela 3: Formao do corpo tcnico-administrativo, dezembro de

2013.
200
Tabela 4: Distribuio dos servidores tcnicos-administrativos por

Cmpus situao atual e projeo de expanso, dezembro de 2013.
202
Tabela 5: Espaos da Reitoria, prdio principal
240
Tabela 6: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Arapiraca

sede provisria
244
Tabela 7: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Macei

sede prpria
245
Tabela 8. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Maragogi

sede provisria
252
Tabela 9: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Marechal

Deodoro sede prpria
253
Tabela 10. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Murici

sede provisria
254
Tabela 11. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Palmeira

dos ndios sede prpria
Tabela 12: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Penedo
sede prpria
255
Tabela 13. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Piranhas

sede prpria
259
Tabela 14. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Santana do

Ipanema sede provisria
260
258
10
Tabela 15: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus So Miguel

dos Campos sede provisria
261
Tabela 16. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Satuba

sede prpria
262
Tabela 17. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Padro
264
Tabela 18: Levantamento de acervo de livros dos campus em

funcionamento, dezembro de 2013
299
Tabela 19: Quantidade de bibliotecas por cmpus
301
Tabela 20: Distribuio dos laboratrios por cmpus
303
Tabela 21: Descrio dos laboratrios de informtica por cmpus
304
Tabela 22: Distribuio de redes de internet do IFAL, dezembro de

2013.
306
Tabela 23. Lei Oramentria Anual LOA 2013 - Recursos do

Tesouro Nacional
309
Tabela 24: Projeo oramentria, 2012 a 2018, por unidades do

Ifal
314
Tabela 25: Projeo do oramento destinado para as polticas

institucionais matriz CONIF, por unidades do Ifal
315
Tabela 26: Projeo do oramento destinado para reestruturao e

expanso Matriz CONIF
315
11
SUMRIO
I. PERFIL INSTITUCIONAL
15
1.1 Breve histrico
15
1.2 Insero regional
23
1.3 Contextualizao regional versus localizao dos cmpus
33
1.4 Diagnstico estratgico
39
1.5 Objetivos estratgicos e indicadores
43
II. POLTICAS DE ENSINO
51
2.1 Fundamentos pedaggicos da ao educativa
51
2.2 Finalidades da educao profissional e tecnolgica
55
2.3 Perfil requerido para o profissional
58
2.4 Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso
60
2.5 Organizao curricular
63
2.6 Prticas pedaggicas
66
2.7 Articulao entre nveis e modalidades de ensino
70
2.8 Flexibilizao curricular
72
2.9 Integralizao curricular
74
2.10 Implantao e descontinuidade de programas e cursos
76
2.11 Cursos existentes e cronograma de implantao de novos

cursos
79
III. POLTICAS DE PESQUISA E INOVAO
94
3.1 Fundamentos da pesquisa e inovao
94
3.2 Fundamentos da ps-graduao
98
3.3 Priorizao de linhas e projetos de pesquisa
101
3.4 Intercmbio com instituies de ensino e pesquisa
104
3.5 Articulao da pesquisa com o setor produtivo
107
3.6 Incentivo produo cientfica e inovao tecnolgica
109
12
3.7 Incentivo divulgao cientfica e tecnolgica
IV. POLTICAS DE EXTENSO E RESPONSABILIDADE

SOCIAL
111
113
4.1 Fundamentos da extenso
113
4.2 Apoio a programas, projetos, cursos e eventos de extenso
117
4.3 Priorizao das atividades de extenso
119
4.4 Articulao das atividades de extenso ao mundo do trabalho
120
4.5 Parcerias com a comunidade e com o setor produtivo
122
4.6 Incentivo ao cooperativismo, ao associativismo e ao

empreendedorismo
126
4.7 Articulao das atividades de extenso s demandas sociais
128
V. POLTICAS DE ASSISTNCIA ESTUDANTIL
131
5.1 Fundamentos da assistncia estudantil
131
5.2 Programas e servios da assistncia estudantil
134
5.3 Educao inclusiva
139
5.4 Organizao estudantil
143
VI. POLTICAS DE AVALIAO
146
6.1 Autoavaliao institucional
146
6.2 Avaliao de cursos
152
6.3 Avaliao da aprendizagem
154
6.4 Avaliao de servidores docentes
159
6.5 Avaliao de servidores tcnico-administrativos
161
6.6 Avaliao das atividades de pesquisa, inovao e da

divulgao cientfica
164
6.7 Avaliao das atividades de extenso
165
6.8 Avaliao da assistncia estudantil
167
6.9 Avaliao e acompanhamento de egressos
169
13
6.10 Avaliao do PDI
170
VII. POLTICAS DE GESTO
173
7.1 Planejamento estratgico
173
7.2 Autonomia do IFAL
192
7.3 Corpo docente
193
7.4 Corpo tcnico-administrativo
199
7.5 Capacitao
205
7.6 Qualificao
208
7.7 Tutoria EaD
211
7.8 Estrutura administrativa do Ifal
212
7.9 Gesto democrtica
226
7.10 Parcerias com a comunidade, instituies e empresas
235
7.11 Gesto da infraestrutura
238
7.12 Infraestrutura acadmica
297
7.13 Gesto financeira
308
Anexo Projeto Poltico Pedaggico Institucional atualizado
14
I. PERFIL INSTITUCIONAL
1.1. BREVE HISTRICO
1.1.1. Sobre este PDI

A histria do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), de sua origem aos dias
atuais, singular no cenrio das instituies educacionais alagoanas. Essa
histria se inicia em 1909, com o ensino de ofcios elementares a alunos da
classe econmica menos favorecida e, ao longo de um sculo, consolida-se,
acentuando
importncia
desta
Instituio
no
Estado
de
Alagoas,
principalmente nas regies marcadas por baixos ndices de desenvolvimento.
Com a recente criao da rede de Institutos Federais, densos investimentos

esto sendo feitos em infraestrutura e na organizao de quadros de
servidores. No entanto, isso no suficiente. A oferta de educao pblica de
qualidade exige criterioso planejamento, para que possam ser atendidas as
demandas da sociedade.
Na gesto de qualquer instituio, o planejamento uma poderosa ferramenta,

pois oportuniza um momento de reflexo sobre o que vem sendo feito e sobre
o que ainda deve ser realizado. Na gesto de uma Instituio de educao
pblica, estruturada em onze cmpus como o IFAL essa ferramenta
indispensvel. Desta conscincia nasceu este Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI). No se trata, pois, do cumprimento de uma formalidade
demandada pelo Ministrio da Educao. Este PDI representa um intenso
movimento de reflexo e de autoavaliao de toda a comunidade do IFAL, em
busca de respostas a duas questes essenciais: o que desejamos para a
nossa Instituio nos prximos cinco anos? De que maneira podemos alcanar
este futuro pretendido?
15
A resposta a essas questes teve, inicialmente, como alicerce, a Lei n 11.892,

de 29 de dezembro de 2008 que institui a Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica, e d a base para a criao de seus
Institutos a partir da qual se define a identidade do IFAL. Em segundo lugar,
destaca-se a expanso do Instituto, que hoje conta com onze cmpus no
Estado de Alagoas e ter, at 2015, mais quatro unidades.
A presena e a gesto desses cmpus, em todas as regies do Estado,

exigiram um planejamento complexo, j que foi construdo, em conjunto, com
toda a comunidade acadmica, num processo de comprometimento e
aprendizagem constantes. Mais de 600 servidores e 15 mil alunos engajados
na construo do Instituto na construo de um PDI para o perodo de 20142018.
A coordenao desse processo democrtico ficou a cargo de uma Comisso

Central, composta por 20 servidores de diversos cmpus e reitoria. A primeira
etapa do trabalho consistiu em ouvir a comunidade, colhendo elementos que
permitiram construir uma verso inicial, embrionria, do PDI. Essa verso inicial
foi encaminhada s onze Comisses Locais que representaram cada um dos
cmpus do Instituto. Nessa segunda fase, as Comisses Locais coordenaram
os trabalhos no interior de seus cmpus, partindo da verso inicial do PDI.
Nesse processo, foram colhidas sugestes que, por sua vez, foram
encaminhadas Comisso Central. Na terceira fase do processo, o material
recebido foi consolidado, dando origem verso final deste PDI, a qual foi
encaminhada, por fim, ao Conselho Superior que a aprovou.
Este PDI no se constitui, portanto, um documento finalizado. Como expresso

do planejamento institucional, reflete, em termos de objetivos, metas e aes,
as grandes linhas traadas para o desenvolvimento institucional do IFAL. No
entanto, nesse processo no h como negligenciar atualizaes e revises
16
peridicas dos caminhos aqui traados, de modo a atender as expectativas da

sociedade e a cumprir a misso social do Instituto.
1.1.2. Criao do Instituto Federal de Alagoas

A criao do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) se deu por meio de uma
particular integrao entre duas autarquias, hoje extintas: o Centro Federal de
Educao Tecnolgica (Cefet) e a Escola Agrotcnica Federal de Satuba.
Essas instituies j haviam passado por muitas outras mudanas: o Centro

Federal de Educao Tecnolgica de Alagoas recebeu esse nome em 1994,
tendo sido, inicialmente, Escola de Aprendizes Artfices de Alagoas (1909),
Liceu Industrial de Macei (1937), Escola Industrial Deodoro da Fonseca
(1961), Escola Tcnica Federal de Alagoas (1967). A Escola Agrotcnica
Federal de Satuba, por sua vez, ao ser criada recebeu o nome de Patronato
Agrcola de Alagoas (1911), e, a seguir, passou a denominar-se Aprendizado
Agrcola Floriano Peixoto (1939), Escola Agrcola Floriano Peixoto (1947),
Escola Agrotcnica Floriano Peixoto (1957), Colgio Agrcola Floriano Peixoto
(1964) e, por fim, Escola Agrotcnica Federal de Satuba (1979).
Com esses histricos distintos, buscamos a construo de uma nova realidade

educacional em nosso Estado. Conforme pontuado anteriormente, atravs do
Decreto 5224/2004, a antiga Escola Tcnica Federal de Alagoas transformouse em Centro Federal de Educao Tecnolgica (CEFET), o que possibilitou a
oferta de cursos superiores. A partir de 29 de dezembro de 2008, por meio da
Lei 11.892, com a fuso do CEFET e a Agrotcnica de Satuba foi constitudo o
IFAL, com todas as prerrogativas de uma instituio de ensino superior,
destacando-se na oferta de ensino tcnico e tecnolgico no Estado de Alagoas.
17
A Reitoria do IFAL funcionou, at incio de 2012, nas instalaes do cmpus

Macei, quando foi transferida, juntamente com as Pr-reitorias e os setores
administrativos, para sua sede prpria, no bairro Jatica.
1.1.3. Cmpus e reas de atuao do IFAL

Hoje, os cmpus do IFAL (Figura 1) encontram-se assim distribudos no
Estado de Alagoas:
Figura 1: Localizao dos cmpus do IFAL
Elaborao: FGV.
a. Cmpus Arapiraca
Localizado no Agreste, o cmpus Arapiraca iniciou suas atividades no
segundo semestre de 2010, funcionando provisoriamente em uma
escola municipal. Atualmente, oferece os cursos mdios integrados de
Informtica e Eletroeletrnica, alm de ps-graduao em Linguagem e
18
Prticas Sociais, com foco na rea de servios e tecnologia. Na

modalidade a distncia, a unidade oferta cursos de ensino mdio
subsequente de Secretaria Escolar e Infraestrutura Escolar, alm de
licenciatura em Cincias Biolgicas e Letras/Portugus, e do curso
superior de tecnologia em Hotelaria.
b. Cmpus Macei
Localizado na capital, o cmpus Macei iniciou suas atividades em
1968, na Escola Tcnica Federal de Alagoas, e hoje est instalado em
sua sede definitiva. Atualmente, oferece cursos mdios integrados de
Edificaes, Eletrnica, Eletrotcnica, Estradas, Informtica, Mecnica e
Qumica. Os cursos tcnicos subsequentes oferecidos so Eletrnica,
Eletrotcnica, Mecnica, Qumica e Segurana do Trabalho. Na
Educao de Jovens e Adultos (EJA), oferecido o curso de Artesanato.
Esse cmpus tambm oferece cursos superiores de tecnologia
(Alimentos, Construo de Edifcios, Design de Interiores, Gesto de
Turismo e Hotelaria); bacharelado (Sistema de Informao); e
licenciaturas (Cincias Biolgicas, Letras, Matemtica e Qumica). A
distncia, o campus oferece os cursos tcnicos subsequentes de
Infraestrutura Escolar e Secretaria Escolar, os cursos superiores de
Cincias Biolgicas, Letras/Portugus e Administrao Pblica. Em nvel
de ps-graduao, so oferecidos os cursos lato sensu em Educao de
Jovens e Adultos, e em Qumica Tecnolgica.
c. Cmpus Maragogi
Localizado no litoral norte, o cmpus Maragogi iniciou suas atividades no
Hospedagem e Agroecologia e o tcnico concomitante em Eventos, com
foco na rea de Turismo. Na modalidade a distncia, a unidade oferta
curso de ensino mdio subsequente de Secretaria Escolar, alm de
19
licenciaturas em Cincias Biolgicas e Letras/Portugus, e do curso

superior tecnolgico em Hotelaria. O IFAL Maragogi ainda disponibiliza
para a comunidade um bacharelado em Administrao Pblica e uma
ps-graduao em Gesto Municipal.
d. Cmpus Marechal Deodoro

Localizado no litoral, o cmpus Marechal Deodoro iniciou suas
atividades no segundo semestre de 1995, com sede prpria.
Atualmente, oferta para o PROEJA os cursos mdios integrados de
Cozinha, Guia de Turismo e Hospedagem, assim como o de Meio
Ambiente. O cmpus tambm oferece o curso superior de tecnologia em
Gesto Ambiental e a ps-graduao lato sensu em Educao e Meio
Ambiente, com foco nas reas de Turismo e Meio Ambiente.
e. Cmpus Murici
Localizado na Zona da Mata, o cmpus Murici iniciou suas atividades no
Agroecologia e Agroindstria, com foco nas reas de Meio Ambiente e
Indstria.
f. Cmpus Palmeira dos ndios

Localizado na Regio do Agreste, o cmpus Palmeira dos ndios iniciou
suas atividades em 1993, com sede prpria. Atualmente, oferta os
cursos tcnicos de nvel mdio, na forma integrada, em Edificaes,
Eletrotcnica e Informtica. Na forma subsequente, o cmpus oferece os
cursos de Eletrotcnica, Redes de Computadores e Segurana do
Trabalho. Como tcnicos concomitantes so ofertados os cursos de
Eletrotcnica, Redes de Computadores e Segurana do Trabalho. No
mbito do PROEJA, oferecido o curso de Eletrotcnica. O cmpus
oferta, ainda, cursos superiores de tecnologia em Sistemas Eltricos e
20
em Construo de Edifcios, alm de um bacharelado em Engenharia

Civil. A distncia, oferta o curso tcnico subsequente em Infraestrutura
Escolar, as licenciaturas em Cincias Biolgicas e em Letras/Portugus,
bem como o bacharelado em Administrao Pblica. O cmpus
Palmeira dos ndios oferta tambm curso de ps-graduao em Gesto
Municipal.
g. Cmpus Penedo
Localizado na Regio do Baixo So Francisco, o cmpus Penedo iniciou
suas atividades no segundo semestre de 2010, funcionando em sede
prpria. Atualmente, oferta os cursos mdios integrados de Acar e
lcool, e de Meio Ambiente, com foco nas reas de Meio Ambiente e
Indstrias. A distncia, oferece cursos tcnicos subsequentes de
Infraestrutura Escolar e Secretaria Escolar, bem como licenciaturas, em
Cincias
Biolgicas
Letras/Portugus;
um
bacharelado,
em
Administrao Pblica; e uma ps-graduao lato sensu, em Gesto

Municipal, com foco nas reas de Indstria e de Educao.
h. Cmpus Piranhas
Localizado no alto Serto, o cmpus Piranhas iniciou suas atividades no
segundo semestre de 2010, funcionando em sede prpria. Atualmente,
oferta os cursos tcnicos integrados de Agrotecnologia e Agroecologia,
com foco nas reas de Meio Ambiente e Indstria.
i. Cmpus Santana do Ipanema

Localizado no serto de Alagoas, o cmpus Santana do Ipanema iniciou
suas
atividades
provisoriamente
no
na
segundo
semestre
Universidade
Estadual
de
de
2010,
funcionando
Alagoas
(Uneal).
Atualmente, oferta o curso tcnico, integrado e subsequente, em

Agropecuria. Na modalidade a distncia, oferta os cursos tcnicos
subsequentes de Infraestrutura Escolar e Secretaria Escolar, alm de
21
bacharelado
em
Administrao
Pblica
licenciatura
em
Letras/Portugus.
j. Cmpus So Miguel dos Campos

Localizado na Zona da Mata, o cmpus So Miguel iniciou as suas
atividades no segundo semestre de 2010, funcionando provisoriamente
em uma escola municipal. Atualmente, oferta o curso tcnico
subsequente de Segurana do Trabalho.
k. Cmpus Satuba
Localizado na regio metropolitana de Macei, o cmpus Satuba,
juntamente com o de Macei, deu incio ao ensino profissionalizante no
Estado. Situado em sede prpria, oferta os cursos tcnicos integrados
de Agroindstria e Agropecuria, alm do subsequente de Agropecuria.
O cmpus tambm oferta o curso superior de tecnologia em Laticnios. A
distncia, oferece os cursos tcnicos subsequentes de Infraestrutura
Escolar e Secretaria Escolar.
l. Polo de So Jos da Laje

Localizado Zona da Mata de Alagoas e com funcionamento de cursos
somente na modalidade a distncia, este polo oferta licenciaturas em
Cincias Biolgicas e em Letras/Portugus, alm de bacharelado em
Administrao Pblica.
m. Polo de Mata de So Joo

Localizado no litoral norte da Bahia e com funcionamento de cursos
somente na modalidade a distncia, este polo forma profissionais de
Hotelaria.
22
1.2. INSERO REGIONAL
1.2.1. Caracterizao territorial do Estado de Alagoas

A formao territorial de Alagoas remonta ao perodo colonial, quando
pertencia capitania de Pernambuco. Em 1711, inicia-se o processo de
emancipao, com sua transformao em comarca. Posteriormente, em 1817,
a Comarca se separa da capitania de Pernambuco, transformando-se em
capitania autnoma. Com a independncia do Brasil, em 1822, foi convertido
em provncia.
O IFAL est localizado em terras alagoanas, onde o sol brilha o ano todo e
filtrado pela imensido de coqueiros beira-mar, revela-se uma das mais
fascinantes paisagens do Nordeste, contando com uma natureza quase
intocada, junto qual so preservados importantes conjuntos arquitetnicos e
histricos. Nesse territrio possvel desbravar as cidades seculares, como
Penedo e Marechal Deodoro, e recordar o passado atravs dos casares
coloniais e igrejas barrocas. Visitar essas cidades voltar ao tempo do Brasil
Colonial.
Atualmente o Estado de Alagoas est localizado na Regio Nordeste, que

composta por nove Estados, que ocupam, com 1.554.291,61 km2, 18% do
territrio brasileiro. A rea territorial do Estado de Alagoas de 27.778,51 km2,
equivalente a 1,8% da Regio Nordeste, tendo como limites os Estados de
Pernambuco, Sergipe e Bahia. Sua diviso poltico-administrativa composta
por 102 municpios, subdivididos em trs mesorregies: Leste Alagoano,
Agreste Alagoano e Serto Alagoano, ao longo desta seo ser esta a diviso
regional de referncia1.
A escolha desta diviso se d em funo das metas estipuladas pelo Governo Federal, que na Fase de
Expanso III (2013/2014), da Rede Federal, que tem como um dos critrios de medio de atendimento a presena
de campus por municpio e mesorregies. Esta informao est disponvel no Relatrio do TCU 026.062/2011-9, que
apresenta o trabalho de auditoria da Rede Federal de Educao Profissional.
23
No Estado foram identificadas as cidades dentro da diviso hierrquica

proposta pelo IBGE (2007). A Figura 2 apresenta a localizao dos municpios
para as duas maiores categorias definidas para Alagoas.
Figura 2: Diviso territorial do Estado de Alagoas, com municpios de maior

influncia urbana
Fonte: IBGE 2007; 2010. Elaborao: FGV
A descrio das categorias e municpios associados esto a seguir:
Macei est classificada como Capital Regional2 A3;
O IBGE (2007) define que a Capital Regional se relaciona com o estrato superior da rede urbana
(metrpole). Integram este nvel 70 centros, com capacidade de gesto no nvel imediatamente inferior ao das
metrpoles, tm rea de influncia de mbito regional, sendo referidas como destino para um conjunto de
atividades, por grande nmero de municpios que se relacionam com este nvel hierrquico. O nmero de
relacionamentos calculado como o nmero de vezes em que, no questionrio da pesquisa, o centro foi
mencionado como destino. Este nvel tem trs subdivises. O primeiro grupo inclui as capitais estaduais no
classificadas no nvel metropolitano e Campinas. O segundo e o terceiro, alm da diferenciao de porte, tm
padro de localizao regionalizado, com o segundo mais presente no Centro-Sul, e o terceiro nas demais regies
do Pas.
24
Arapiraca est classificada com Capital Regional C4;
Outras cidades so classificadas como Centro de Zona5, a saber:
Centro de Zona A So Miguel dos Campos e Unio dos

Palmares;
Centro de Zona B Batalha, Delmiro Gouveia, Olho dgua das

Flores, Po de Acar e Porto Calvo.
1.2.2. Dimenso socioeconmica do Estado de Alagoas

Nos ltimos 20 anos, o Estado teve um acrscimo populacional de 24%
(Figura 3). Na primeira dcada, de 1992 a 2001, este acrscimo foi de 308.537
pessoas. Nos dez anos seguintes, de 2002 a 2012, o aumento da populao do
Estado correspondeu a 277.937 pessoas. Pela ltima estimativa populacional
do IBGE, em 2012, o Estado chegou a uma populao de 3.165.472
habitantes, o que corresponde a 6% do total da populao da Regio Nordeste,
estimada em 53.081.950 de habitantes.
Figura 3: Populao do Estado de Alagoas entre 1992 e 2012
Fonte: Estimativas Populacionais DATASUS/IBGE, 1992-2012. Elaborao: FGV

3
Capital regional A constitudo por 11 cidades, com medianas de 955 mil habitantes e 487
relacionamentos.
4
Capital regional C constitudo por 39 cidades com medianas de 250 mil habitantes e 162
relacionamentos.
5
Centro de zona nvel formado por 556 cidades de menor porte e com atuao restrita sua rea
imediata; exercem funes de gesto elementares. Subdivide-se em dois nveis A e B.
25
Analisando a distribuio populacional do Estado entre as trs mesorregies

Agreste Alagoano, Leste Alagoano e Serto Alagoano , percebe-se que a
regio Leste Alagoana possui 66% da populao total do Estado. Nela est
localizada a capital Macei, com 953.393 habitantes, o que equivale a 31% da
populao total do Estado, e a 46% da mesorregio. O Agreste Alagoano
corresponde a 14% da populao de Alagoas, estando em seu territrio o
municpio de Arapiraca, com populao de 218.140 habitantes. A mesorregio
do Serto Alagoano tem 14% da populao total do Estado, sendo o municpio
de Delmiro Gouveia o mais populoso, com 48.876 habitantes (Figura 4).
Figura
4:
Distribuio
Populacional
do
Estado
de
Alagoas.
Fonte: IBGE/Censo Demogrfico, 2010. Elaborao: FGV
26
A distribuio etria da populao do Estado de Alagoas revela trs aspectos

importantes: inicialmente, que a base da pirmide est diminuindo, o que j
pode ser reflexo da reduo da taxa de fecundidade no Estado; depois, que
65% da populao tm entre 15 e 65 anos, indicando que h grande parte da
populao em idade economicamente ativa (PEA); e, por fim, que os dois
aspectos anteriores podem ser igualmente verificados nas trs mesorregies
do Estado.
De acordo com dados divulgados em 2012 pelo PNUD, o Brasil apresenta um

ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,730, ocupando, atualmente, o
85 lugar no ranking mundial; e, dentre todos os estados brasileiros, Alagoas
apresenta o pior IDH: 0,631.
A anlise a partir do ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM)
revela que apenas dois municpios alagoanos se situam acima da mdia

nacional (0,659): Satuba (0,660) e Macei (0,721), como indica a Figura 5. A
mdia do Estado (0,564) tambm considerada baixa.
Segundo o Atlas do Desenvolvimento Humano 2013, elaborado pelo PNUD, o ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH) composto por uma mdia geomtrica dos ndices das dimenses Renda, Educao e Longevidade,
com pesos iguais. O IDHM um nmero que varia entre 0 e 1. Quanto mais prximo de 1, maior o desenvolvimento
humano de um municpio. O ndice est divido em 5 faixas de valores: Muito Baixo (0,00-0,499); Baixo (0,5000,599); Mdio (0,600-0,699); Alto (0,700-0,799); e Muito Alto (0,800-1,000).
27
Figura 5: Alagoas - ndice de Desenvolvimento Humano Municipal IDHM

2010
Fonte: PNUD/Atlas IDHM, 2013. Elaborao: FGV
Entre as variveis que compe o IDHM7, a educao serve como parmetro

para o IFAL compreender o ambiente educacional que os cmpus esto
inseridos. A Figura 6 apresenta a situao dos municpios alagoanos nessa
varivel, com as localizaes dos cmpus do IFAL. A mdia nacional da
varivel educao de 0,443. Constata-se, portanto, que os municpios em
que esto localizados os cmpus possuem, com exceo de Murici (0,395),
ndices superiores mdia nacional.
- O IDH composto por trs variveis ou dimenses: Educao, Renda e Longevidade.
28
Figura 6: Alagoas - A varivel Escolaridade no IDHM, 2010
Fonte: PNUD/Atlas IDHM, 2013. Elaborao: FGV
Segundo os dados do IBGE, as contas regionais o PIB do Estado totalizou R$

24,575 bilhes em 2010, compreendendo 0,7% do PIB brasileiro. A variao
anual do PIB alagoano entre 2009 e 2010 foi de 6,8%. Dentre os estados da
regio Nordeste, Alagoas ocupa a 7 posio no ranking do PIB estadual,
frente apenas dos estados de Sergipe e Piau.
Alagoas, embora ainda preserve as caractersticas econmicas e sociais do

passado colonial, mantendo uma economia agrcola da Zona da Mata e do
Agreste, vem desenvolvendo seu setor industrial, com investimentos na
explorao de petrleo e do sal-gema, bem como em outras indstrias, de
mdio e pequeno porte. Mas Alagoas, sendo o maior produtor de cana do
Nordeste, ainda depende das grandes plantaes de cana-de-acar, que se
estendem do litoral Zona da Mata: mais de 90% da exportao do Estado sai
29
dos canaviais, sendo 75% em acar, 17% em lcool. Alm da cana, outros
produtos, como algodo, fumo, mandioca, milho e coco, tambm tm
importncia econmica para o Estado.
Na ltima dcada, a atividade do turismo obteve um crescimento, em funo da

construo de hotis e pousadas, e do desenvolvimento de planos e
programas de incentivo a essa atividade. Alm de Macei, principal destino dos
turistas em Alagoas, outras cidades tambm tm sido alvo de procura:
Maragogi, Piranhas, Barra de So Miguel, Barra de Santo Antnio, Paripueira,
Marechal Deodoro e o histrico municpio de Penedo.
Embora o Estado conte com polos econmicos em apenas dois municpios,

Arapiraca e Macei, novas diretrizes polticas vm destinando investimentos na
construo de polos industriais e tecnolgicos, criando a perspectiva de
interiorizao do desenvolvimento econmico. Outro elemento econmico com
alto potencial de desenvolvimento so os Arranjos Produtivos Locais (APLs),
que so associaes de pequenos e mdios produtores ou pequenas e mdias
empresas que apresentam especializao produtiva e mantm vnculos de
articulao, interao, cooperao e aprendizagem entre si e com outros atores
locais, tais como: governo, associaes empresariais, instituies de crdito,
ensino e pesquisa8. Estes APLs esto espalhadas pelo Estado e demonstram a
potencialidade de diversificao produtiva do Estado. A atividade produtiva
com maior presena em Alagoas a da cadeia produtiva da cana-deacar (Figura 7).
Definio retirada do Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior.
http://www.desenvolvimento.gov.br/sitio/interna/interna.php?area=2&menu=300.
30
Figura
7:
Mapa
de
atividades
econmicas
do
Estado
de
Alagoas.
Fonte: FGV, 2013
Como principal produto, a cana-de-acar representa, segundo os dados do

Censo Agropecurio (IBGE, 20069), 98,26% do total da produo da lavoura
alagoana (Figura 8), estando concentrada na mesorregio do Leste Alagoano,
nos baixos plats costeiros, tambm chamados de tabuleiros alagoanos. Em
virtude desta predominante produo, desenvolveu-se a agroindstria da cana
com atividades de produo de acar e lcool.
IBGE, Censo Agropecurio, 2006. Disponvel em: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/

economia/agropecuaria/censoagro/2006_segunda_apuracao/default.shtm. Acesso em nov. 2013.
31
Figura 8: Produo agrcola no Estado de Alagoas.
Fonte: Censo Agrcola, IBGE (2006). Elaborao: FGV
1.2.3. Caracterizao ambiental

Os dois principais biomas alagoanos a Mata Atlntica e a Caatinga
compem caractersticas regionais muito bem definidas, que so utilizadas
como base para a definio poltico-administrativas das mesorregies e como
identificao social de localizao dentro do Estado. O Leste Alagoano
conhecido com Zona da Mata, em referncia ao Bioma Mata Atlntica; o
Agreste Alagoano a rea de transio entre a Zona da Mata e a Caatinga; e o
Serto Alagoano recoberto pela Caatinga. A Figura 9 permite observar a falta
de valorizao deste bioma, pela pequena presena de reas de conservao.
32
Figura 9: Biomas e unidades de conservao ambiental no Estado de Alagoas.
Fonte: IMA; IBGE. Elaborao: FGV
1.3. CONTEXTUALIZAO REGIONAL VERSUS LOCALIZAO DOS CMPUS
O IFAL conta, atualmente, com 11 cmpus distribudos pelas trs Mesorregies

do Estado: Leste Alagoano, Agreste Alagoano e Serto Alagoano.
1.3.1. Mesorregio Leste Alagoano

Na Mesorregio Leste Alagoano, a mais populosa do Estado e a que mais
recebe investimentos, se concentram 72% da fora do IFAL. Essa regio abriga
a produo canavieira, sendo formada, majoritariamente, por grandes
33
propriedades. O surgimento dos assentamentos da reforma agrria tem

promovido uma pequena mudana no perfil fundirio da regio.
a. Campus Macei
Com densidade demogrfica de 1.854,12 hab/Km, possui rea territorial de
503,072 Km. Considerando a amostra do Censo 2010 do IBGE, Macei
possui 27,31% de sua populao 932.748 residentes em idade de
frequentar o cmpus, ou seja, 254.720 residentes com idade entre 15 a 24
anos. O setor de servios de Macei, segundo dados do IBGE (2010), foi o
que impulsionou a economia, correspondendo a 78,20% do Produto Interno
Bruto PIB (valor adicionado) municipal, e a 63,42% do PIB estadual. O
setor industrial representa 21,51% do PIB municipal e o setor agropecurio
0,29%. O PIB de Macei representa 81,11% do PIB estadual. O nmero de
matrculas no ensino mdio, em 2010, foi de 41.287, segundo o IBGE.
b. Campus Penedo
Com densidade demogrfica de 87,61 hab/Km, possui rea territorial de
689,160 Km. De acordo com o ltimo Censo (IBGE, 2010), possui 29,40%
de sua populao 60.378 residentes em idade de frequentar o cmpus,
ou seja, 17.739 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Neste municpio,
os setores de agropecuria e indstria contribuem de modo equitativo com
a economia: 12,84% e 14,32%, respectivamente. Sobressai o setor de
servios, com participao de 72,84% na composio do PIB municipal, o
que representa 1,90% do PIB estadual. O nmero de matrculas no ensino
mdio, em 2010, foi de 3.534.
c. Campus Satuba
de sua populao 14.603 residentes em idade de frequentar o Campus,
ou seja, 4.349 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Assim como nos
34
outros municpios, Satuba possui no setor de servios o ponto forte de sua

contribuio na economia alagoana, com 75,79% de participao no PIB
municipal, seguido do setor industrial, com 20,42%, e da agropecuria, com
3,76% de participao. O PIB municipal de Satuba representa 0,47% da
produo estadual total de bens e servios. O nmero de matrculas no
ensino mdio, em 2010, foi de 766.
d. Campus Murici
ou seja, 8.362 residentes com idade entre 15 a 24 anos. A produo do
setor de Servios corresponde a 64,58% do PIB municipal, seguido pelo
setor Agropecurio, com 18,93%, e pela Indstria, com 16,49% de
participao. O PIB municipal de Murici representa 0,92% do PIB estadual.
O nmero de matrculas no ensino mdio, em 2010, foi de 923 alunos.
e. Campus Marechal Deodoro

ou seja, 13.341 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Na composio
do PIB municipal, o setor de maior relevncia o industrial, com
participao de 59,31%, seguido do de servios, com 34,65% de
participao, e do setor de Agropecuria, com apenas 6,04%. O nmero de
matrculas no ensino mdio, no ano de 2010, foi de 1.823.
f. Campus Maragogi
35
ou seja, 9.095 residentes com idade entre 15 a 24 anos. O PIB de Maragogi

composto majoritariamente pelo setor de servios, com participao de
73,16%, seguido pela agropecuria, com 15,67%, e pelo setor Indstria,
com 11,17%. Grande parte pode ser explicada pelo fato de a cidade ser
conhecida pela sua beleza natural, servindo de destino turstico no Estado.
Em 2010, contava com 914 estudantes matriculados no ensino mdio.
g. Campus So Miguel dos Campos

ou seja, 16.286 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Um certo
equilbrio pode ser observado neste municpio, uma vez que a participao
do setor de servios representa 47,31%, muito prximo dos 42,34% de
participao do setor Industrial na composio do PIB municipal, por fim o
setor de agropecuria, com participao de 10,35%. O nmero de
matrculas no ensino mdio, em 2010, foi de 3.386, segundo o IBGE.
1.3.2. Mesorregio Agreste Alagoano
Na Mesorregio Agreste Alagoano encontram-se os cmpus de Arapiraca e de

Palmeira dos ndios. Por estar localizada na rea central, entre o Serto e a
Mata Atlntica, esta regio apresenta caractersticas dessas duas regies do
Estado.
Dentre as culturas de feijo, fumo, amendoim, mandioca, milho, caju, algodo e

cana-de-acar, a que mais se destaca a do fumo, concentrada na cidadepolo de Arapiraca. Nessa mesorregio, so encontrados minerais como
amianto, argila, calcrio e ferro. No Agreste, esto concentradas as pequenas
propriedades de tipo familiar que, com uma qualidade de vida superior do
36
serto, em funo da melhor precipitao e da qualidade dos solos, permite

uma produo mais diversificada.
a. Campus Arapiraca
ou seja, 63.053 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Assim como
ocorre em Macei, o cmpus Arapiraca est inserido numa localidade em
que o setor de servios corresponde a 80,20% do PIB municipal e a 10,34%
do estadual. A participao do setor industrial de 16,61%, e o
agropecurio responde por apenas 3,2% do PIB. O nmero de matrculas
no ensino mdio, em 2010, foi de 11.362.
b. Campus Palmeira dos ndios

ou seja, 19.333 residentes com idade entre 15 a 24 anos. A participao do
setor de servios representa 74,71% da composio do PIB municipal,
seguido pelo setor industrial, com 19,53%, e, por fim, pelo setor de
agropecuria, com 5,76%. As matrculas no ensino mdio, em 2010,
somavam 4.968.
1.3.3. Mesorregio Serto Alagoano

Dentro da Mesorregio Serto Alagoano encontram-se 19% da fora do IFAL,
com os cmpus Santana do Ipanema e Piranhas.
mesorregio
est
baseada
no
comrcio
na
A economia dessa
agricultura,
com
desenvolvimento da criao de caprinos e bovinos. Nos ltimos anos, vem

recebendo investimentos para pequenas represas, de modo a conter a gua da
chuva, ajudando no consumo e nas plantaes familiares.
37
Os principais produtos dessa mesorregio so o feijo e a mandioca. A regio

do Serto abriga a principal bacia leiteira do Estado, envolvendo um
contingente de 2.500 propriedades, irradiando-se a partir do municpio de
Batalha. H uma preocupao com os custos de produo, que so mais altos
que os da zona litornea.
a. Campus Santana do Ipanema

ou seja, 13.632 residentes com idade entre 15 a 24 anos. Possui no setor
de servios a fora motriz de sua economia, representando 84,71% da
produo total final do municpio, seguido do setor industrial, com 10,11%, e
do setor agropecurio, com 5,18%. O municpio contribui com 1,59% na
composio do PIB estadual. O nmero de matrculas no ensino mdio, em
2010, foi de 2.649.
b. Campus Piranhas
ou seja, 7.268 residentes com idade entre 15 a 24 anos. A composio do
Produto Interno Bruto d-se da seguinte forma: setor de Servios, com
82,93% de representatividade na economia, seguido pelo setor industrial,
com 10,84%, e, por fim, pelo setor agropecurio, com participao de
6,23%. O municpio possui representao no PIB estadual na ordem de
0,60%. O nmero de matrculas no ensino mdio, em 2010, foi de 1.049.
1.3.4. Demandas educacionais
38
Em Alagoas, continua sendo necessrio investir na alfabetizao nos anos

iniciais, nas turmas de correo de fluxo escolar e nas classes de jovens e
adultos. Considerada a alta prioridade no processo de formao, faz-se
necessria a qualificao dos profissionais capazes de enfrentar os desafios
educacionais colocados para o Estado.
O governo do Estado tem procurado resolver problemas como a falta de

infraestrutura, a inexistncia de um referencial curricular, a desarticulao e
desagregao do trabalho educacional, assim como a falta de um
planejamento institucional efetivo diante das necessidades e prioridades de
aprendizagem
dos
alunos
da
formao
dos
professores,
fatores
determinantes da ineficincia do modelo aplicado e da ineficcia de seus

resultados, como demonstram os indicadores educacionais das escolas da
rede pblica estadual.
Por seu turno, o IFAL tem atuado na rede estadual de ensino e, entre as
diversas iniciativas e modalidades de formao continuada, vem atuando com
a formao de grupos de estudos realizados nas prprias escolas, que se
debruam sobre as necessidades locais diagnosticadas, buscando o
aprimoramento dos profissionais e a construo de propostas para a resoluo
dos problemas enfrentados.
1.4. DIAGNSTICO ESTRATGICO
1.4.1. Autoavaliao institucional

O diagnstico estratgico um processo de autoavaliao que expressa a
anlise dos ambientes interno e externo ao IFAL, realizada por seus servidores,
a partir do qual modelado um cenrio que d sustentao reviso da
misso,
viso,
valores
da
proposta
de
valor
da
Instituio
e,
39
consequentemente, definio de objetivos e metas, cerne de seu

planejamento e gesto para o perodo de 2014-2018.
1.4.2. Direcionadores estratgicos
a. Misso
Promover
educao
de
qualidade
social,
pblica
gratuita,
fundamentada no princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa

e extenso, a fim de formar cidados crticos para o mundo do trabalho
e contribuir para o desenvolvimento sustentvel.
b. Viso
Consolidar-se como uma instituio de referncia nacional em educao
profissional, cientfica e tecnolgica, pautada na cultura e na inovao,
em consonncia com a sociedade.
c. Valores
tica;
Compromisso social e institucional;
Gesto democrtica;
Transparncia;
Busca pela excelncia; e
Compromisso com a sustentabilidade.
d. Proposta de valor
O IFAL, presente em diversas regies de Alagoas, oferece educao
profissional e tecnolgica, do nvel mdio ps-graduao, nas
modalidades presencial e a distncia, alm de cursos de formao inicial
e continuada, visando ao desenvolvimento integral do ser e inovao
tecnolgica aplicada s necessidades da sociedade, diferenciando-se
40
tambm pela qualificao dos servidores, polticas de assistncia

estudantil e incentivo pesquisa e extenso.
e. Mapa estratgico
41
MAPA ESTRATGICO IFAL 2014-2018

MISSO
Promover educao de qualidade social, pblica e gratuita, fundamentada no
princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, a fim de
formar cidados crticos para o mundo do trabalho e contribuir para o
desenvolvimento sustentvel.
VISO
Consolidar-se como uma instituio de referncia nacional em educao
profissional, cientfica e tecnolgica, pautada na cultura e na inovao, em
consonncia com a sociedade.
PROPOSTA DE VALOR
O IFAL, presente em diversas regies de Alagoas, oferece educao
profissional e tecnolgica, do nvel mdio ps-graduao, nas
modalidades presencial e a distncia, alm de cursos de formao inicial e
continuada, visando ao desenvolvimento integral do ser e inovao
tecnolgica aplicada s necessidades da sociedade, diferenciando-se
tambm pela qualificao e capacitao dos servidores, polticas de
assistncia estudantil e incentivo pesquisa e extenso.
FORTALECIMENTO INSTITUCIONAL
ABRANGNCIA GEOGRFICA
Incrementar o nmero de vagas nos cursos oferecidos pelo IFAL, sendo parte das novas vagas destinadas a Pessoas com Necessidades Especficas.
PROCESSOS INTERNOS
INTEGRAO
ENSINO-PESQUISA-EXTENSO
SUSTENTABILIDADE
INTEGRALIZAO CURRICULAR
Assegurar aos discentes condies de
permanncia e concluso com xito.
Criar condies para atender as demandas das
Pessoas com Necessidades Especficas.
Garantir a oferta regular de cursos na modalidade
a distncia.
Integrar as aes de ensino, pesquisa e extenso

como ato educativo e pedaggico.
Instituir prticas e disseminar a cultura da

sustentabilidade.
INTERAO COM AS DEMANDAS DA SOCIEDADE

Implementar aes que visem disseminao do
associativismo e do empreendedorismo.
Ampliar a rede de relacionamento com

comunidades ou arranjos/grupos sociais e
culturais.

organizaes do setor produtivo.

organizaes do setor pblico.
RECURSOS
DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS
Promover a formao continuada dos servidores para o alcance dos resultados institucionais.
TICs
Implementar sistema integrado de gesto
institucional.
CAPTAO DE RECURSOS
Aumentar a captao de recursos prprios
INFRAESTRUTURA
Adequar a infraestrutura dos Cmpus para uma
oferta apropriada dos cursos.
Consolidar a expanso do IFAL para ampliar a

oferta de seus servios.
GESTO DEMOCRTICA
Difundir e implementar aes para consecuo
dos objetivos expressos no Mapa Estratgico.
Instituir e consolidar as instncias colegiadas.
1.5. OBJETIVOS ESTRATGICOS E INDICADORES
A partir do mapa estratgico do IFAL, foram traados seus objetivos

estratgicos, os quais, em essncia, devem concretizar as oportunidades ou
criar uma rede de proteo contra as ameaas ao IFAL.
Os objetivos estratgicos, traados pelos servidores do Instituto,

a. definem o que o IFAL quer atingir, considerando todos os insumos
analisados;
b. expressam o que deve ser feito, refletindo as situaes a serem
alteradas pela implementao de um conjunto de Iniciativas, com
desdobramento no territrio;
c. representam o alvo ou ponto quantificado que a Instituio pretende
alcanar por meio de esforo extra, com definio do prazo de
realizao e o responsvel pela consecuo;
d. focalizam a ateno em desafios pontuais, dirigindo os esforos de
toda Instituio para os resultados efetivamente de interesse;
e. so desafiadores, asseguram um sentimento de superao, mas so
propostos em base realista, considerados para isso o tempo,
recursos e retorno econmico-financeiro ou social.
Os indicadores e sua forma de clculo foram elaborados pelos servidores

do IFAL, tanto para mensurar determinado aspecto dos objetivos
estratgicos, quanto para otimizar sua avaliao
1.5.1. Objetivos estratgicos traados

Os objetivos estratgicos traados pelos servidores do IFAL descritos,
seguidos das reas impactadas por eles e por seus indicadores so:
43
1. Aumentar a captao de recursos prprios

Aumentar o percentual de participao de recursos prprios na composio do
oramento do IFAL, tendo como referncia a matriz CONIF.
Polticas de Pesquisa
reas de
impacto
Polticas de Gesto
Indicadores
taxa de crescimento da captao de recursos prprios
razo de recursos prprios em relao matriz CONIF
proporo de recursos prprios executados.
2. Difundir e implementar aes para consecuo dos objetivos

expressos no mapa estratgico, por meio de planos de ao e do
aperfeioamento dos instrumentos de monitoramento e
avaliao do alcance destes.
Implementar as aes decorrentes do mapa estratgico por meio de planos de ao
tticos e operacionais nos cmpus. Difundir as escolhas estratgicas e aperfeioar os
instrumentos de gesto, monitoramento e avaliao, assegurando continuidade e
efetividade s aes do PDI 2014-2018.
reas de
impacto
Polticas de Avaliao
Polticas de Gesto
proporo de objetivos estratgicos alcanados
proporo de cumprimento de metas intermedirias
Indicadores
3. Instituir e/ou consolidar as instncias colegiadas.

Ampliar a participao da comunidade acadmica e da sociedade na gesto do Instituto.
rea de impacto
Indicadores
Polticas de Gesto
coeficiente de instncias colegiadas institudas
coeficiente de atividade das instncias colegiadas
proporo de implementao das recomendaes

propostas pelas instncias colegiadas.
44
4. Implementar sistema integrado de gesto institucional.

Garantir a integrao, o funcionamento e a confiabilidade do sistema de apoio acadmico
e de gesto, bem como a disponibilizao de dados.
rea de impacto
Indicador
Polticas de Gesto
ndice de satisfao dos usurios com o sistema

integrado
5. Consolidar a expanso do IFAL para ampliar a oferta de seus

servios.
Ampliar a presena em outras regies do Estado e o acesso da populao educao
presencial, garantindo a oferta de seus servios.
rea de impacto
Indicador
Polticas de Gesto
proporo de vagas em cursos presenciais e EAD

ofertadas em novos cmpus.
6. Adequar a infraestrutura dos cmpus para uma oferta apropriada

dos cursos.
Adequar as instalaes fsicas salas, laboratrios, bibliotecas, espaos para atividades
esportivas, reas de convivncia, etc dos cmpus para garantir a adequada execuo
das aes pedaggicas e as condies de acessibilidade dos alunos e servidores.
rea de impacto
Indicadores
Polticas de Gesto
realizao das demandas previstas no PDI
45
7. Promover a formao continuada dos servidores para o alcance

dos resultados institucionais.
Garantir as condies necessrias para o domnio de conhecimentos, habilidades e
atitudes exigidos para o bom desempenho das funes profissionais.
rea de impacto
Polticas de Gesto
proporo de execuo do investimento em capacitao

e qualificao
Indicadores
proporo de servidores que participaram de cursos de

capacitao
proporo de servidores que participaram de cursos de

qualificao
8. Ampliar a rede de relacionamento com comunidades ou

arranjos/grupos sociais e culturais, com vistas ao intercmbio de
experincias e ao estabelecimento de aes de colaborao.
Ampliar o relacionamento do IFAL com atores das reas social e cultural.
rea de impacto
Polticas de Extenso
nmero de pessoas beneficiadas pelas aes (eventos

e projetos) da rede.
Indicadores
nvel de satisfao dos beneficiados em cada evento/

projeto/ ao.
9. Ampliar a rede de relacionamento com organizaes do setor

produtivo, com vistas ao intercmbio de experincias e ao
estabelecimento de aes de colaborao.
Ampliar o relacionamento do IFAL com o setor produtivo.
rea de impacto
Polticas de Extenso
46
nmero de processos, produtos ou servios gerados

pelas aes da rede.
Indicadores
nmero de pessoas beneficiadas pelas aes da rede.

pblico, com vistas ao intercmbio de experincias e o
Ampliar o relacionamento do IFAL com o setor pblico.
rea de impacto
Indicadores
Polticas de Extenso
nmero de pessoas beneficiadas pelas aes da rede.
nmero de processos, produtos ou servios gerados

pelas aes da rede.
11. Implementar aes que visem disseminao do associativismo

e do empreendedorismo.
Estimular a prtica do associativismo, como iniciativa para a superao de dificuldades e
gerao de benefcios para os seus associados, e do empreendedorismo como fator
promotor do desenvolvimento individual, econmico e social.
reas de
impacto
Polticas de Extenso
Indicadores
nmero de empreendimentos incubados graduados.
nmero de empresas juniores em funcionamento.
nmero de aes nas reas de associativismo e

empreendedorismo.
47
12. Instituir prticas e disseminar a cultura da sustentabilidade.

Adotar prticas socioambientais responsveis e disseminar a cultura da sustentabilidade
para a comunidade acadmica e sociedade.
rea de impacto
Polticas de Gesto
proporo de insumos sustentveis adquiridos
nmero de prticas com responsabilidade
Indicadores
socioambiental adotadas pelo IFAL
nmero de aes para disseminao das prticas

socioambientais responsveis adotadas.
13. Integrar as aes de ensino, pesquisa e extenso como ato

educativo e pedaggico.
Garantir que o princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extenso se
expresse pela pedagogia do dilogo por meio de prticas integradas, incluindo outros
espaos formativos, colaborando para o relacionamento entre a Instituio e a
sociedade.
Polticas de Ensino
rea de impacto
Polticas de Extenso
proporo de discentes envolvidos em projetos de

pesquisa e extenso.
Indicadores
proporo de projetos de pesquisa que se transformam

em projetos de extenso e vice-versa.
48
14. Assegurar aos discentes condies de permanncia e concluso

com xito.
Garantir a efetividade das aes do IFAL e o cumprimento de sua misso institucional.
Inclui, por exemplo, a oferta de reforo escolar para alunos com rendimento insuficiente,
a correo de fluxo acompanhamento individualizado do aluno com rendimento escolar
defasado e estudos de recuperao.
Polticas de Ensino
rea de impacto
Polticas de Assistncia Estudantil
proporo de concluintes
proporo de reteno
Indicadores
15. Criar condies para atender as demandas das pessoas com

necessidades especficas.
Criar condies fsicas e pedaggicas para atender as demandas das pessoas com
necessidades especficas, entendidas como pessoas com deficincias, superdotados /
altas habilidades e com transtornos globais do desenvolvimento.
Polticas de Ensino
rea de impacto
proporo de matrculas de PNE
proporo de concluintes PNE
Indicadores
49
16. Garantir a oferta regular de cursos na modalidade a distncia.

Garantir a oferta de cursos na modalidade a distncia
rea de impacto
Polticas de Ensino
proporo de cursos ofertados na modalidade a

distncia.
Indicadores
taxa de crescimento do nmero de matrculas em curso

a distncia.
17. Incrementar o nmero de vagas nos cursos oferecidos pelo IFAL,

sendo parte das novas vagas destinadas a pessoas com
Oferecer sociedade a garantia de acesso educao em condies que possibilitem o
xito escolar no tempo esperado para a sua obteno.
rea de impacto
Polticas de Gesto
taxa de crescimento do nmero de vagas.
nmero de vagas ofertadas para PNE
Indicadores
50
II. POLTICAS DE ENSINO
2.1. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS DA AO EDUCATIVA
2.1.1. Concepo
A educao praticada no IFAL, na perspectiva do que apontam os princpios
que fundamentam a educao nacional consagrados na Constituio da
Repblica e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, deve ter
carter plural e visar, precipuamente, formao de um cidado inteiro, capaz
de se reconhecer sujeito de direitos e deveres, capaz de identificar-se como
produtor de ideias e conhecimento nos mais diversos campos do saber, da
cultura e das artes, o qual, sob nenhuma hiptese, venha a tornar-se mera
pea na complexa engrenagem do processo produtivo.
A educao no IFAL h de ter, em sua feitura, natureza que albergue a

elaborao terica que sirva de lastro quilo que se apresentar durante a vida,
seja em seu carter mais prtico, caracterstico do processo produtivo, seja em
seu carter subjetivo, mais prprio do conhecimento terico.
2.1.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de educao que o IFAL desenhou,
com foco no sculo XXI, para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
educativas so:
a. Educao como transformao da realidade

na dialtica da educao, compreendida na perspectiva da formao
do cidado, tornando-o produtor de conhecimentos em nvel terico ou
prtico que o IFAL se constitui, ou pode constituir-se, instrumento
concreto de superao dos ndices que inserem Alagoas como um dos
Estados mais pobres do pas. Os conflitos e as contradies geradas
pelo quadro scio-histrico-econmico, que parecem expressar uma
viso apocalptica da sociedade, numa perspectiva dialtica, so fatores
51
que apontam para a possibilidade de um salto qualitativo na

transformao da realidade.
b. Superao das desigualdades sociais

Superar o atual estgio de desigualdades sociais o desafio que se
impe em todos os mbitos das prticas sociais, para as quais o objetivo
deve ser a promoo do desenvolvimento, de forma a resgatar a
capacidade dos sujeitos de projetarem um outro horizonte, como espao
de convivncia social que supere as atuais condies de existncia.
Dentre os diversos campos de constituio das polticas sociais, a
educao chamada, tambm, a responder a esses desafios.
c. Preparao para a vida cidad

Aliada s demais prticas sociais, a funo precpua da educao ,
sobretudo, resgatar o conceito formativo presente em todos os domnios
da atividade humana, propiciando o alargamento dos horizontes dos
indivduos, ultrapassando as dimenses do mundo do trabalho,
preparando-os para a totalidade da vida, requisitos sem os quais a
perspectiva de insero social fica comprometida.
d. Insero social participativa

A educao deve possibilitar aos indivduos a participao na sociedade
cientfica e tecnolgica, no como objetos, mas como sujeitos,
resgatando assim a dimenso poltica: a construo da identidade social
e a integrao plena da cidadania. Nesse sentido, papel da educao,
fundamentada
numa
perspectiva
humanista,
formar
cidados
trabalhadores e conhecedores de seus direitos e obrigaes que, a partir

da
apreenso
do
conhecimento,
da
instrumentalizao
da
compreenso crtica da sociedade, sejam capazes de empreender uma

insero participativa, em condies de atuar qualitativamente no
processo de desenvolvimento socioeconmico e de transformao da
realidade.
52
e. Integrao entre formao geral e profissional

A integrao entre formao geral e profissional faz avanar a luta pela
apropriao da cincia pelos trabalhadores, ampliando as possibilidades
de convergncia entre a concepo (trabalho intelectual) e a execuo
(trabalho manual), permitindo a discusso das relaes sociais que
esto na base da ruptura entre essas duas esferas. A educao, tendo a
escola como lcus de sua operacionalizao, no pode se eximir do seu
papel de mediadora e deve buscar, no mbito de suas atribuies, a
articulao da teoria com a prtica, a relao entre o saber cientfico e o
tcito, bem como a articulao entre parte e totalidade. Assim, deve ser
superada a dualidade que ope a formao propedutica formao
profissional, ainda muito demarcada pelas prticas educacionais.
f. Formao crtica, humanizada e emancipadora

O papel da educao deve estar pautado em uma formao crtica,
humanizada e emancipadora, numa perspectiva que proporcione o
despertar do senso crtico, elevando o sujeito a patamares de
compreenso que ampliem seu nvel de participao nas esferas sociais
e no mundo do trabalho. A educao no pode negligenciar a relao do
homem com as questes de socializao, com as novas tecnologias,
com as questes ambientais e com a totalidade do complexo mundo do
trabalho.
2.1.3. Regulamentao
Projeto Poltico Pedaggico do IFAL.
2.1.4. Aes
As aes que devem viabilizar os fundamentos da educao profissional no
IFAL so:
1. Atualizar a normatizao do ensino.
2. Reformular a organizao pedaggica dos cursos, para favorecer o
desenvolvimento de currculos integrados e articulados.

53
3. Elaborar
planejamento para definio de ofertas do ensino,
contratao
formao
de
servidores,
como
tambm
da
infraestrutura necessria, tomando como base os dados e as

informaes disponibilizadas pelo Observatrio Socioeconmico e
Educacional.
4. Aperfeioar o processo de avaliao do ensino na instituio.
5. Criar os rgos colegiados dos cursos tcnicos e de ps-graduao,
fortalecendo, tambm, a atuao dos rgos colegiados existentes.

6. Uniformizar os calendrios acadmicos dos cmpus, a partir de um
calendrio de referncia construdo com base em diretrizes comuns.

7. Implantar o Comit Gestor Institucional de Formao Inicial e
Continuada de Profissionais do Magistrio da Educao Bsica.

8. Realizar articulao com as instituies pblicas para definio de
ofertas de cursos tcnicos e superiores.

9. Garantir a adoo de aes afirmativas nos processos seletivos.
10. Criar uma poltica de formao para professores que atuam ou iro
atuar na educao de jovens e adultos.

11. Consolidar as polticas de educao a distncia.
12. Investir em infraestrutura tecnolgica, administrativa e de pessoal
especializado, em todos os cmpus, para atuao na educao a

distncia.
13. Proporcionar formao continuada aos professores e tcnicos
administrativos para atuao na educao a distncia.

14. Criar
comit
para
realizar
acreditao
certificao
de
conhecimentos e competncias em uma rea ou eixo tecnolgico

consolidada na Instituio.
15. Ampliar e atualizar o acervo bibliogrfico.
16. Ampliar e aperfeioar os servios das bibliotecas.
17. Modernizar e ampliar a infraestrutura de laboratrios, parque grfico
e multimeios.
18. Assegurar mecanismos para participao de alunos nas olimpadas
das diversas reas de conhecimento.
54
19. Consolidar e ampliar o sistema de monitoria de disciplinas e de
laboratrios.
20. Assegurar
atividades
de
intercmbios
intercmpus
interinstitucionais, de alunos e professores, nas diversas reas de

formao acadmica.
21. Desenvolver programas de incentivo de atividades artstico-culturais
e desportivas.
2.2. FINALIDADES DA EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
2.2.1. Concepo
A formao para o trabalho requer nveis de educao e qualificao cada vez
mais elevados, no podendo ficar reduzida aprendizagem de algumas
habilidades tcnicas. Exige a compreenso global do processo produtivo, com
a apreenso do saber tecnolgico, a valorizao da cultura do trabalho e a
mobilizao dos valores necessrios tomada de decises. A educao
profissional no pode ser concebida apenas como uma modalidade de ensino
com terminalidade definida, mas, sim, constituir-se em um processo de
Educao continuada, que perpassa a vida do trabalhador.
2.2.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de educao tecnolgica e
profissional que o IFAL almeja para todos os nveis de ensino, etapas e
modalidades educativas so:
a. Superao das desigualdades educacionais

Para a superao das desigualdades educacionais, preciso o
compromisso com um projeto de desenvolvimento justo, igualitrio e
sustentvel. Nesse sentido, o IFAL conta com projetos, programas e
aes afirmativas, atendendo s necessidades e caractersticas dos
alunos de diversos contextos sociais e culturais, e com diferentes
capacidades e interesses.
55
b. Formao para o trabalho

A articulao entre trabalho, educao e desenvolvimento sustentvel
implica avanar nas concepes e nas polticas setoriais e intersetoriais,
visando formar profissionais capazes de atuar, crtica e autonomamente,
no enfrentamento das desigualdades sociais, das diferentes formas de
excluso, do trabalho precrio, da destruio do meio ambiente e da
baixa qualidade de vida da populao.
c. Promoo da sustentabilidade socioambiental

Visando promoo da sustentabilidade socioambiental, o IFAL
incentiva a participao individual e coletiva, permanente e responsvel,
em aes ambientalmente corretas, comprometidas com o uso racional
dos recursos naturais, com a melhoria da qualidade de vida, com a
destinao adequada de resduos e com o emprego de materiais
reciclveis. Tais aes so desenvolvidas, no Instituto, como uma
prtica educativa integrada, contnua e permanente, perpassando
transversalmente o currculo.
d. Formao humanstica, cientfica e tecnolgica

Em um contexto de rotatividade de empregos e ameaa de desemprego,
a formao integral humanstica, cientfica e tecnolgica -- deve
permitir que o trabalhador se apodere de diferentes tecnologias e de
possibilidades variadas de trabalho, alargando seus horizontes sobre o
mundo do trabalho e preparando-se para a totalidade da vida social.
e. Autonomia
Para realizar a tarefa de educar, imperativa a autonomia didticocientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial do IFAL,
visando garantia da liberdade de pensamento, da livre manifestao
de ideias, no sentido de promover condies de igualdade, do respeito
diversidade, proporcionando espaos democrticos de deliberao
coletiva, considerados os nveis de ensino, as etapas e as modalidades
56
educativas.
f. Indissociabilidade de ensino, pesquisa e extenso

A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso deve estar
alicerada nos princpios filosficos e tcnico-metodolgicos que
norteiam as prticas acadmicas no IFAL, de modo a deflagrar um
processo de formao emancipatria, com foco na produo, difuso,
socializao e sistematizao do conhecimento, concretizando de fato a
funo social da Instituio.
2.2.3. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da educao
tecnolgica e profissional que o IFAL almeja para todos os nveis de ensino,
etapas e modalidades educativas so:
1. Melhorar
os
resultados
da
aprendizagem,
reduzindo
as
desigualdades educacionais no interior da Instituio;

2. Reduzir o ndice de reteno e de evaso escolar;
3. Sanar as desigualdades nas condies de acesso dos discentes aos
cursos do IFAL;
4. Viabilizar a integrao efetiva da comunidade ao cotidiano escolar;
5. Constituir espao de atuao dos discentes e seus responsveis,
para que a escola seja, de fato, local de exerccio da cidadania;

6. Adotar uma cultura de avaliao permanente para monitoramento
interno da qualidade da educao;

7. Adequar
espaos e tempos escolares s necessidades dos
portadores de deficincia;
8. Adotar alternativas metodolgicas diversificadas para o trato das
questes pedaggicas, com foco na aprendizagem do aluno;

9. Estabelecer uma agenda permanente de formao continuada para
os profissionais da Instituio;
10. Consolidar a pesquisa e a extenso como prticas permanentes e
fonte de retroalimentao curricular;
57
11. Garantir a aplicao do normativo que regulamenta a distribuio de
carga-horria docente, de forma a possibilitar o desenvolvimento de

aes de ensino e educao a distncia, pesquisa, extenso e
gesto.
2.3. PERFIL REQUERIDO PARA O PROFISSIONAL
2.3.1. Concepo
O perfil do profissional que o IFAL deseja formar est inserido em uma nova
concepo de mundo, advinda da revoluo tecnolgica impulsionada pela
informtica, pela automao e pela microeletrnica. Tal revoluo tem
provocado mudanas significativas no cotidiano das pessoas, afetando
diretamente as formas de produo, as condies de trabalho, o perfil do
emprego, a qualificao de trabalhadores e as metodologias de propagao e
de aquisio de conhecimentos.
A utilizao de novos artefatos tecnolgicos vem modificando tambm as

formas de compreenso da realidade, cujos fundamentos provm de categorias
de aprendizagem lineares e estruturais. Tais formas tm passado por
ininterruptas mudanas, porque os saberes da atualidade so provocaes em
fluxos contnuos de estmulos, nos quais a racionalidade e as emoes se
misturam, convergindo para mltiplas percepes e intuies da realidade. As
novas tecnologias relativizam o conceito de tempo e espao. O que
concebido como fixo e previsvel se desloca para o virtual, para o efmero e
fluido.
Essa reconfigurao do mundo atual apresenta s estratgias de aprender e de

estudar novos instrumentos e novas possibilidades que inevitavelmente devem
redimensionar
as
concepes
didtico-pedaggicas,
os
espaos
de
aprendizagem e as relaes entre os sujeitos. Trata-se, portanto, de um

processo revolucionrio que deve instrumentalizar os indivduos para uma
transposio de valores, pois os sistemas de produo, a economia, a poltica
58
e a educao expressam a forma como as tecnologias so utilizadas em cada

poca.
Hoje, as novas configuraes do conhecimento se redefinem em
direo esttica, ao lazer, ao design, moda, comunicao, robtica,

neurocincia, biotecnologia, ecologia, ao aproveitamento de resduos, s
fontes de energia renovveis, geriatria, engenharia gentica etc.
Certamente, essa multiplicidade de novos saberes influencia a configurao
dos sistemas de formao profissional.
Assim, o aluno-profissional egresso dos cursos do IFAL deve ser competente

para:
1. Atuar no mundo do trabalho utilizando-se das novas concepes de
sociedade, impulsionadas pela evoluo dos sistemas de informao, da

automao e da microeletrnica.
2. Interagir nas estruturas das organizaes, no sentido de desenvolver e
aprimorar processos de gesto de tecnologias e de novos saberes

correlatos.
3. Desenvolver formas e sistemas de produo que se fundamentem em
um modelo de sociedade sustentvel.

4. Agir com senso crtico na organizao de processos produtivos.
5. Atuar no mundo do trabalho de forma eficiente, tica e comprometida
com os novos valores sociais, tais como as diferenas de gneros, as

mudanas nos estratos sociais e econmicos, as peculiaridades
regionais e lingusticas.
2.3.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo do perfil requerido do profissional a
ser formado pelo IFAL em todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
educativas so:
a. Gesto das informaes

Desenvolvimento de competncias para gerir e selecionar informaes,
a partir de uma viso crtica de mundo e de uma interveno cidad
59
sobre a realidade que permita aos egressos intermediar sua capacidade

intelectual com autonomia, criatividade, inovao e valorizao das
atividades colaborativas.
b. Formao ampla e omnilateral

Constituio de uma base de saberes cientficos, tecnolgicos e sociais
que permita aos egressos se apropriarem da dinamicidade dos
processos de produo e da flexibilidade das carreiras.
c. Posse de saberes interdisciplinares

Assimilao de saberes interdisciplinares para o alcance global da
realidade que permita aos egressos interpretar, assimilar, questionar e
construir novas concepes sobre a realidade.
2.4. INDISSOCIABILIDADE ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
2.4.1. Concepo
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso tem papel fundamental
no processo ensino-aprendizagem, influenciando na proposta de formao do
aluno cidado, devendo assim estar alicerada nos princpios filosficos e
tcnico-metodolgicos que norteiam as prticas acadmicas no IFAL.
Pressupe-se que, dessa forma, essas trs dimenses possam revelar, a partir
de sua constituio em bases slidas indissociveis, um processo de formao
emancipatria com foco na produo, difuso, socializao e sistematizao do
conhecimento, concretizando de fato a funo social da Instituio.
2.4.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso almejada pelo IFAL em todos os nveis de ensino, etapas
e modalidades educativas so:
60
a. Articulao das dimenses fundadoras

Ao tomar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso como
princpio articulador da formao omnilateral do sujeito, preciso
compreender que essas dimenses no se sobrepem uma a outra,
mas pela prpria natureza de sua concepo, imbricam-se em nveis de
igual importncia.
b. Planejamento integrado
Todos os processos de planejamento inerentes ao ensino, pesquisa e
extenso devem se estabelecer de forma indissocivel, objetivando a
formao integral dos alunos, nos aspectos relacionados ao trabalho,
cincia, tecnologia e cultura.
c. Socializao do conhecimento
A busca pela indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso
deve ter sempre como objetivo fazer com que os conhecimentos
construdos nos processos de ensino e aprendizagem sejam acessveis
formao dos novos profissionais e aos mais variados segmentos da
sociedade.
2.4.3. Objetivo estratgico e indicadores

O objetivo estratgico relacionado indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso, assim como os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, :

espaos formativos, colaborando para o relacionamento entre a instituio e a
sociedade.
rea de impacto
Polticas de Ensino
61
Polticas de Extenso
proporo de discentes envolvidos em projetos de

pesquisa e extenso.
proporo de projetos de pesquisa que se transformam

em projetos de extenso e vice-versa.
Indicadores
2.4.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da indissociabilidade

entre ensino, pesquisa e extenso que o IFAL almeja para todos os nveis de
ensino, etapas e modalidades educativas so:
1. Consolidar a pesquisa e extenso como prticas permanentes e fontes
de retroalimentao acadmica;
2. Organizar o currculo a partir de uma perspectiva interdisciplinar;
3. Promover intercmbios sistemticos entre as reas de conhecimento e
as temticas do cotidiano, conectando aspectos da formao humana,

social e profissional;
4. Assegurar o planejamento coletivo, envolvendo disciplinas, programas e
projetos que, em conjunto, compem as matrizes curriculares dos

cursos;
5. Assegurar aes permanentes voltadas para a formao continuada
para atender s especificidades pedaggicas, no sentido de materializar

a aproximao das reas e as dimenses acadmicas, verificando as
necessidades presentes na realidade da qual os alunos fazem parte;
6. Vincular as atividades de ensino, pesquisa e extenso s necessidades
do contexto no qual a Instituio est inserida;

7. Incentivar a presena de projetos de pesquisa e extenso no interior dos
componentes curriculares, envolvendo prticas pedaggicas inovadoras;

8. Privilegiar o financiamento de projetos de pesquisa e de extenso que
apresentem aes integradoras de pesquisa, ensino e de extenso, com

participao discente;
62
9. Criar mecanismos de financiamento de projetos de ensino que
apresentem
aes
integradoras
de pesquisa e
extenso, com
participao discente.
2.5. ORGANIZAO CURRICULAR
2.5.1. Concepo
O currculo um processo socialmente construdo, historicamente situado e
culturalmente determinado, no qual convivem lado a lado fatores lgicos,
epistemolgicos, intelectuais e determinantes sociais, tais como rituais,
conflitos simblicos e culturais, necessidade de legitimao e de controle,
propsitos de dominao dirigidos por fatores ligados classe, raa e gnero,
o que possibilita sua interface entre a sociedade e a Instituio de ensino.
O currculo do IFAL deve estar assentado em teorias crticas e ser orientado

pela liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o conhecimento cientfico, na perspectiva de uma
formao cidad, constituindo-se, dessa forma, como um dos elementos
balizadores da efetiva participao crtica na sociedade.
2.5.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de currculo desenhada pelo IFAL
para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades educativas so:
a. Formao integral
A estrutura curricular dos cursos deve tomar o trabalho como princpio
geral da ao educativa, bem como a pesquisa e a extenso como
princpios pedaggicos, no sentido de responder a uma formao
integral,
potencializando
ser
humano
como
cidado
pleno,
desenvolvendo suas dimenses individual e social.
b. Permanncia com xito
63
A estrutura curricular dos cursos deve propiciar condies de

permanncia com xito, sem desconsiderar os princpios curriculares da
competncia, da laborabilidade, da flexibilidade, da interdisciplinaridade
e da contextualizao, delineando perfis de formao que respondam s
exigncias da atual conjuntura.
c. Integrao das atividades
A estrutura curricular dos cursos deve favorecer a organizao de
atividades integradas e articuladas, a partir da sntese entre trabalho,
cincia, tecnologia e cultura.
d. Formao cidad
A estrutura curricular dos cursos deve adotar contedo politcnico que
vislumbre a superao entre trabalho manual e intelectual, entre
instruo profissional e geral, e que pressuponha um perfil amplo de
trabalhador cidado, consciente, capaz de atuar criticamente em
atividades criativas e de buscar com autonomia os conhecimentos
necessrios ao seu constante e progressivo aperfeioamento.
2.5.3. Regulamentao
Portaria 880/GR, de 16 de junho de 2011.
Portaria 1238/GR, de 24 de agosto de 2011.

O objetivo estratgico relacionado organizao curricular, assim como os
indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, :

com xito.
Garantir a efetividade das aes do IFAL e o cumprimento de sua misso institucional.
Inclui, por exemplo, a oferta de reforo escolar para alunos com rendimento insuficiente,
a correo de fluxo acompanhamento individualizado do aluno com rendimento escolar
defasado e estudos de recuperao.
rea de impacto
Polticas de Ensino
64
Indicadores
proporo de reteno
2.5.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores do currculo
desenhado pelo IFAL para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
educativas so:
1. Promover a articulao entre conhecimento bsico e especfico, a partir
do processo do trabalho como princpio educativo, contemplando os

contedos cientficos, tecnolgicos, culturais e scio-histricos;
2. Articular e integrar as dimenses do currculo, para atender aos
princpios da educao continuada e verticalizao da carreira de

formao profissional e tecnolgica;
3. Mobilizar os conhecimentos para o exerccio da tica e da cidadania,
articulando os saberes curriculares aos do mundo do trabalho e aos das

relaes sociais;
4. Organizar o desenho curricular com base em eixos tecnolgicos, o que
significa estrutur-lo por reas de conhecimento e de atuao

profissional;
5. Adotar o formato curricular modularizao ou seriao que melhor
resguarde a identidade de cada modalidade de oferta;

6. Estabelecer o ncleo epistemolgico do curso, de modo a favorecer a
mobilidade discente no interior do Instituto;

7. Estabelecer as bases para aproveitamento de estudos realizados, por
intercmbio ou convnio, fora da Instituio;

8. Organizar os contedos de ensino em reas de estudo de forma
interdisciplinar, contextualizada e transdisciplinar;

9. Articular os contedos curriculares ao desenvolvimento socioeconmico-
ambiental dos territrios onde os cursos ocorrem, aos arranjos

produtivos locais, aos dados coletados e indicadores oficiais, s
aspiraes e interesses da comunidade detectados;
65
10. Integrar os conhecimentos gerais e profissionais, na perspectiva de
articulao entre saberes especficos, considerando a pesquisa e a

extenso como eixos norteadores da prtica pedaggica;
11. Atualizar permanentemente cursos e currculos, estruturando-os em
consonncia com a identidade dos perfis de concluso de curso e da

realidade local e regional;
12. Garantir a flexibilidade estrutural e pedaggica dos currculos, bem como
a autonomia didtica do professor, preservando o respeito s diretrizes

gerais do Instituto;
13. Oferecer reforo escolar para alunos com rendimento insuficiente, o que
inclui correo de fluxo acompanhamento individualizado do aluno

com rendimento escolar defasado e estudos de recuperao;
14. Ampliar
fortalecer
disciplinas
com
foco
em
associativismo,
cooperativismo e empreendedorismo, com intuito de despertar o esprito

empreendedor dos alunos, dando subsdios para a criao de startups.
2.6. PRTICAS PEDAGGICAS
2.6.1. Concepo
Ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua
prpria produo ou construo. Nesse sentido, a tarefa do professor, alm de
promover mediao, deve causar espanto nos alunos espanto no sentido de
provocar o querer saber. Cabe assim a ele propor metodologias inovadoras de
ensino, que atendam complexidade do ato de ensinar, que levem em conta o
pluralismo de ideias, culturas, experincias trazidas pelos alunos, bem como
suas diversas formas de aprender.
Nessa perspectiva, importante que o IFAL faa uso de metodologias de

ensino, que promovam no aluno uma atuao ativa, interessada e
comprometida no processo de aprender, que incluam no s conhecimentos,
mas, tambm, sua contextualizao, experimentao, vivncias e convivncia
66
em tempo e espaos escolares e extra- escolares, mediante aulas e situaes

diversas, inclusive nos campos da cultura, do esporte e do lazer.
2.6.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de prticas pedaggicas inovadoras
almejadas pelo IFAL, para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
educativas so:
a. Aprendizagem ativa e colaborativa

na interao entre os diversos atores que atuam no processo de
ensino e aprendizagem que se d a construo coletiva do
conhecimento. Sob essa tica, os envolvidos nesse processo trocam
experincia
dividem
saberes
adquiridos
necessrios
ao
desenvolvimento da autonomia da aprendizagem.
b. Respeito ao conhecimento prvio e s diferenas

O plano de trabalho, o plano de disciplina e o plano de aula devem partir
do diagnstico dos grupos de alunos, de suas experincias de vida e de
suas individualidades. Trata-se, ento, de uma prtica pedaggica que
respeita o conhecimento prvio e as diferenas, independentemente de
idade, gnero, etnia, ou condio econmica, social, fsica e cognitiva.
c. Formao politcnica
Formao politcnica entendida como superao da dicotomia entre
trabalho manual e intelectual, significando a compreenso de como os
conhecimentos se produzem, se elaboram e se transformam, bem como
a compreenso terico-prtica das bases cientficas, dos princpios
tecnolgicos, da organizao e da gesto do trabalho.
d. Prticas pedaggicas inovadoras

O incentivo adoo de prticas pedaggicas inovadoras deve ser dado
por meio da reorganizao dos cursos, com base em currculos com
contedos e atividades integrados, bem como com a (re)estruturao
67
dos espaos, dos tempos e dos recursos escolares, os quais devem

favorecer a continuidade dos estudos iniciados em sala de aula.
e. Mediao do professor
A participao do professor fundamental no processo educativo. Ao
mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer sua prpria autoria no
estudo, ele tambm precisa sentir a presena do professor que o ouve,
questiona e orienta, propiciando sua construo de conhecimento. Essa
mediao implica a criao de situaes de aprendizagem que permitam
ao professor interceder como mediador, visando sistematizao dos
contedos.
f. Flexibilidade de espaos e tempos escolares

Incluir significa reconhecer a necessidade de adaptar o processo
educativo realidade de todos os sujeitos que compem a diversidade
da sociedade brasileira. Diante dessa concepo de educao, o IFAL
tem de desenvolver suas atividades curriculares e extracurriculares de
forma menos rgida, segmentada e uniforme, a fim de que os alunos,
indistintamente, possam adequar seus tempos de aprendizagens de
modo menos homogneo e cartesiano. Nesse sentido, fundamental
que o IFAL se empenhe no apenas no aparelhamento fsico de seus
cmpus, mas no aproveitamento de recursos tecnolgicos, na busca de
alternativas metodolgicas e na flexibilizao da regulao cotidiana de
tempos e espaos, de modo a viabilizar a efetiva incluso e a
valorizao das diferenas e o atendimento pluralidade e diversidade
social, econmica e cultural, resgatando e respeitando os direitos
humanos, individuais e coletivos.
2.6.3. Regulamentao
Projeto Poltico Pedaggico do IFAL.
68
2.6.4. Objetivos estratgicos e indicadores

Os objetivos estratgicos relacionados s prticas pedaggicas, assim como os
indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, so:

espaos formativos, colaborando para o relacionamento entre a Instituio e a
sociedade.
Polticas de Ensino
rea de impacto
Polticas de Extenso
proporo de discentes envolvidos em projetos de pesquisa

e extenso.
Indicadores
proporo de projetos de pesquisa que se transformam em

projetos de extenso e vice-versa.

Criar condies fsicas e pedaggicas para atender as demandas das pessoas com
necessidades especficas, entendidas como pessoas com deficincias, superdotados /
altas habilidades e com transtornos globais do desenvolvimento.
Polticas de Ensino
rea de impacto
Indicadores
69
2.6.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores das prticas
pedaggicas almejadas pelo IFAL em todos os nveis de ensino, etapas e
1. Incentivar a formao de grupos de pesquisas para estudo, criao e
desenvolvimento de novas metodologias e ferramentas educacionais.

2. Adquirir ferramentas pedaggicas inovadoras.
3. Utilizar novas tecnologias de ensino.
4. Estimular o professor a realizar atividades que envolvam trabalho
colaborativo.
5. Elaborar
material
didtico
considerando
as
possibilidades
de
interatividade em ambientes presenciais ou virtual de aprendizagem.

6. Utilizar a pesquisa e a extenso como estratgias de ensino.
7. Articular as instncias terica e prtica, vinculando-as experincia
profissional dos alunos.

8. Incentivar a comunicao entre pares, o gerenciamento do confronto de
ideias, o aprendizado horizontal, a criatividade, o desenvolvimento de

competncias interpessoais e a aprendizagem colaborativa.
9. Favorecer o desenvolvimento da capacidade de comunicao escrita,
interpretao e anlise textos.

10. Sensibilizar e capacitar o corpo docente para produo de cursos e
disciplinas a distncia, utilizando mdias diferenciadas em dilogo.

11. Capacitar os servidores do IFAL para o adequado atendimento de
alunos com necessidades especficas.

12. Incorporar tecnologias assistivas ao cotidiano do fazer pedaggico,
como forma de incluir alunos com necessidades especficas.
2.7. ARTICULAO ENTRE NVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
2.7.1.Concepo
Articular nveis e modalidades de ensino, no itinerrio formativo dos alunos,
70
premissa essencial da educao profissional, a qual deve ser organizada de

forma intencional e sistemtica, estruturando ofertas educacionais que
possibilitem uma formao coesa e contnua.
Nessa perspectiva, quando possvel, o IFAL deve estruturar seus cursos de

modo a possibilitar a integrao de contedos, garantindo a integralidade dos
conhecimentos cientficos, como tambm conhecimentos da rea de atuao
profissional, numa perspectiva de integrao e articulao entre diversos nveis
e modalidades de ensino.
2.7.2. Princpios
Os princpios norteadores da articulao entre nveis e modalidades de ensino
almejada pelo IFAL so:
a. Integrao e verticalizao do conhecimento

A articulao entre nveis e modalidades de ensino exige, como
estratgia de estruturao curricular, a integrao e a verticalizao do
conhecimento.
b. Equalizao de bases curriculares

O IFAL busca equalizar a base curricular em cursos similares, nas
modalidades presencial e distncia, entre polos, intra e intercmpus,
de modo a promover a mobilidade entre eles.
c. Verticalizao do contedo entre nveis de ensino

O IFAL busca organizar a base curricular de seus cursos, de modo a
evitar tanto a duplicao quanto a existncia de lacunas de contedo
entre cursos dentro do mesmo eixo tecnolgico ou rea de
conhecimento.
2.7.3. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da articulao
almejada pelo IFAL entre todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
71
educativas so:
1. Identificar os fundamentos cientficos comuns a cada grupo de
cursos da mesma rea de conhecimento ou eixo tecnolgico.
2. Alterar as matrizes curriculares de modo a atender aos princpios da
verticalizao e equalizao.
3. Definir as bases tecnolgicas que devem compor o ncleo
politcnico dos eixos e reas do conhecimento.
2.8. FLEXIBILIZAO CURRICULAR
2.8.1. Concepo
A
flexibilizao
curricular
supera
modelo
curricular
segmentado,
tradicionalmente dividido em disciplinas que no se relacionam ao longo do

aprendizado, modelando uma estrutura que possibilita nexos e permite uma
convergncia entre os diversos campos do saber, instituindo itinerrios
formativos num dilogo constante entre os vrios nveis e modalidades de
ensino.
A flexibilizao curricular representa, em essncia, a quebra da hierarquizao

dos saberes, corroborando para o tratamento condizente com a natureza dos
conhecimentos cientficos, tecnolgicos, socioculturais que se apresentam
multi, pluri e interdisciplinarmente. Dessa forma, o currculo flexvel permite
correes de rumo e adaptaes s exigncias do mundo contemporneo,
dando condies aos alunos de construir itinerrios diversificados, segundo
seus interesses e possibilidades, com vistas educao continuada, realizada
simultnea ou alternadamente com seu exerccio profissional, viabilizando seu
constante aprimoramento profissional.
2.8.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de flexibilizao curricular almejada
pelo IFAL para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades educativas
so:
72
a. Diversidade de contextos
A
flexibilizao
curricular
pressupe
diversidade
de
contextos,
proporcionando um currculo cada vez mais acessvel, ampliando o

universo de conhecimentos a serem adquiridos pelo aluno, permitindolhe, ainda, extrapolar a aptido especfica de seu campo de atuao
profissional.
b. Responsabilidade compartilhada
A flexibilizao curricular no pode ser entendida apenas como
acrscimo de algumas atividades diferenciadas ou complementares, ou
mudanas na estrutura curricular. Dela h a exigncia que esteja em
consonncia com os princpios e diretrizes apontadas neste PDI e que
envolva toda a comunidade acadmica.
2.8.3. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da flexibilizao
curricular almejada pelo IFAL em todos os nveis de ensino, etapas e
1. Priorizar
um
trabalho
pedaggico
que
articule
projetos
transdisciplinares e aes disciplinares entre os diversos currculos e

programas, dos diversos nveis e modalidades de ofertas de ensino
existentes.
2. Organizar a estrutura curricular dos cursos, contemplando um ncleo
que caracterize sua identidade, estabelecendo, porm, alternativas

que possibilitem o aproveitamento de outros espaos e formas de
aprendizagem.
3. Garantir a formao profissional de todos os alunos, mesmo
daqueles que apresentem algum tipo de limitao fsica ou cognitiva,

por meio de modelo curricular que atenda a essas diversidades.
4. Desenvolver o processo pedaggico, considerando a diversidade de
saberes, respeitando, porm, os objetivos fundamentais e os

contedos mnimos essenciais, aos quais os alunos devem ter
73
acesso para obter xito em sua trajetria acadmica e profissional.

5. Incorporar
o aproveitamento curricular de outras formas de
aprendizagem, como a educao a distncia, a prtica profissional,

disciplinas avulsas, o intercmbio estudantil, as atividades de
pesquisa e extenso, os projetos integradores, entre outras
possibilidades.
6. Definir e regulamentar formas de certificao de saberes prvios
adquiridos em outros espaos de aprendizagem.

7. Permitir maior mobilidade estudantil entre os cmpus do Instituto,
bem como com outras instituies do pas e do exterior.
2.9. INTEGRALIZAO CURRICULAR
2.9.1. Concepo
A integralizao curricular diz respeito finalizao de todas as atividades
acadmico-cientficas estipuladas para curso, tais como disciplinas, prtica
profissional, estgio, atividades complementares, de pesquisa e de extenso,
quando previstas no fluxograma do curso, alm de situao regular, no que
toca documentao e s obrigaes junto ao ENADE. Aps a integralizao
curricular, o aluno est apto a colar grau e, em seguida, solicitar o diploma.
Quando prevista no Projeto do Curso, a integralizao curricular parcial pode

ensejar a emisso de certificados especficos, desde que atendidos os
requisitos de terminalidade.
A fixao de carga horria para as diferentes atividades acadmicas possibilita

incrementar a flexibilidade curricular, mas garante que todos os alunos estejam
sendo formados em igualdade de condies, frente a um conjunto de
parmetros fixados. a fixao das cargas correspondentes aos perodos
letivos, alm de seus contedos, que garante e promove a mobilidade dos
alunos, permitindo, igualmente, a integralizao curricular, mesmo que no em
uma nica Instituio.
74
2.9.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de integralizao curricular almejada
pelo IFAL para todos os nveis de ensino, etapas e modalidades educativas
so:
a. Adequao do planejamento ao tempo escolar

A escola o espao representativo da sntese entre a cultura
experienciada (o que acontece no nosso cotidiano) e a cultura formal
(domnio dos conhecimentos, das habilidades de pensamento). Dessa
forma, o adequado planejamento da utilizao do tempo escolar um
dos elementos basilares para a consecuo de objetivos educacionais e
para a realizao dos projetos educativos.
b. Adaptao do tempo escolar s demandas educacionais

O tempo escolar sofre influncias de diversos fatores que vo, desde as
determinaes externas at as diversas atividades includas no
currculo. Estando sua organizao predeterminada legalmente, no
IFAL, h de se ter o cuidado de planejar o tempo escolar, considerando,
tambm, as exigncias advindas da realidade e as atividades previstas
nos calendrios escolares.
c. Concluso de estudos
Os fatores que proporcionam desvios que dificultam o cumprimento dos
objetivos da Instituio e a concluso de estudos taxa elevada de
evaso,
ocupao
de
vagas
ociosas,
reteno
dos
alunos
desnivelamento de desempenho no ingresso devem ser avaliados, de

modo a serem devidamente enfrentados e corrigidos.
2.9.3. Regulamentao
Portaria N 424/GR, de 15 de abril de 2010.
75
2.9.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da integralizao
curricular almejada pelo IFAL para todos os nveis de ensino, etapas e
1. Criar mecanismos para reduzir a evaso escolar.
2. Criar mecanismos para reduzir a taxa de ociosidade de vagas.
3. Criar mecanismos para garantir que o aluno integralize seu curso.
4. Criar mecanismos para buscar o nivelamento de desempenho
escolar dos alunos.
2.10. IMPLANTAO E DESCONTINUIDADE DE PROGRAMAS E CURSOS
2.10.1. Concepo
A proposta de novos programas e cursos deve estar justificada pelo debate
com a comunidade, pela demanda dos arranjos produtivos, culturais e sociais,
pelo mapeamento da realidade da regio e pelo levantamento de dados,
conforme os procedimentos estabelecidos para a criao e adequao de
cursos nos cmpus do IFAL.
A descontinuidade ou suspenso de cursos deve se dar aps dois ciclos

avaliativos com nota insuficiente na avaliao do INEP, ou por falta de
demanda, a qual pode ser referendada por meio de estudo e pesquisa do setor
produtivo, das aspiraes e interesses da comunidade, e da coleta de dados
sobre o contexto socioeconmico e cultural da regio.
2.10.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de abertura de novos cursos pelo
IFAL em todos os nveis de ensino, etapas e modalidades educativas so:
a. Estudo da demanda
O indicativo da oferta do curso dar-se- mediante estudo e pesquisa no
setor produtivo, ouvida a comunidade em suas aspiraes e interesses,
76
alm da coleta de dados e indicadores oficiais acerca do contexto

socioeconmico e cultural, para detectar possveis demandas, em fontes
oficiais de pesquisa Arranjos Produtivos Locais, IBGE, Instituto de
Pesquisa Econmica Aplicada, Secretarias Estaduais e Municipais e
outros rgos de pesquisa.
b. Condies de exequibilidade
As
demandas
devem
estar
identificadas
com
vocao
da
Instituio/cmpus e as suas reais condies de exequibilidade

recursos humanos, infraestrutura fsica e oramentria assim como o
que foi proposto neste PDI e no Acordo de Metas e Compromissos
firmado com o MEC.
c. Disponibilidade de infraestrutura
Constatada a necessidade de criao de um novo curso ou de
adequao no plano de um curso existente, deve-se considerar a
disponibilidade e a previso de instalaes e equipamentos suficientes
para atender a tal necessidade, resguardando-se a existncia das
instalaes bsicas dispostas nos Catlogos Nacionais dos Cursos e no
Instrumento de Avaliao dos Cursos Superiores, publicados pelo MEC.
2.10.3. Critrios
So critrios de implantao de cursos:
1. Alinhamento com o PDI com as reas de atuao, a vocao e a
misso do IFAL.
2. Atendimento s demandas da sociedade, relacionadas s temticas
dos cursos e vocao da regio territorial.

3. Existncia de viabilidade oramentria e de recursos humanos
4. Atendimento ao Acordo de Metas assinado com o MEC.
5. Alinhamento com as diretrizes e metas do Plano Nacional de
Educao (PNE) para o decnio 2011-2020.

6. Atendimento ao estabelecido como misso na Lei de Criao dos
Institutos (Lei 11.892/2008).
77
7. Adequao do PPC aos normativos do MEC.

8. Cumprimento da legislao interna pertinente.
A descontinuidade dos cursos, enquanto no houver normatizao especfica,

deve ser aprovada pelas instncias colegiadas pertinentes, a partir de processo
justificvel por:
1. Falta de alinhamento do PPC com o PDI.
2. Falta de demanda da sociedade.
3. Falta de infraestrutura e de recursos humanos.
4. No atendimento ao Acordo de Metas com o MEC.
5. No alinhamento com o Plano Nacional de Educao (PNE) para o
decnio 2011-2020.
6. No atendimento ao estabelecido como misso na lei que cria os
Institutos (Lei 11.892/2008).

7. No adequao do PPC aos Catlogos Nacionais dos Cursos
Tcnicos e Tecnolgicos do MEC e as DCN.

8. Relao
inadequada entre o nmero de ingressantes e de
concluintes
9. Avaliao do curso inapropriada (CPC dos cursos superiores).
2.10.4. Regulamentao
Instruo Normativa n 02/2011 - Pr- Reitoria de Ensino, de 07 de novembro
de 2011.

O objetivo estratgico relacionado s prticas pedaggicas, com os respectivos
indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, est expresso a seguir.
16. Garantir a oferta regular de cursos na modalidade a distncia.

Garantir a oferta de cursos na modalidade a distncia
rea de impacto
Indicadores
Polticas de Ensino
proporo de cursos ofertados na modalidade

78
a distncia.
taxa de crescimento do nmero de matrculas

em curso a distncia.
2.10.6. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da implantao e
descontinuidade de programas e cursos no IFAL so:
1. Criar norma especfica para descontinuidade de cursos.
2. Ampliar a oferta de licenciaturas e de programas especiais de
formao pedaggica.
3. Ampliar a oferta de cursos e vagas na educao a distncia nos
diversos nveis de ensino.
2.11. CURSOS EXISTENTES E CRONOGRAMA DE IMPLANTAO DE

NOVOS CURSOS
2.11.1. Cursos existentes

Compreendendo seu papel e sua importncia estratgica, o IFAL vem
envidando esforos no sentido de contribuir para a melhoria da qualidade da
educao do Estado de Alagoas, o que se reflete na gama de cursos j
implementados e na quantidade de cmpus em que so oferecidos, conforme
Quadro 1.
79
Quadro 1. Cursos ofertados pelo IFAL, dezembro de 2013.
Cmpus
Arapiraca
Macei
Curso
Nvel
Tipo
Modalidade
Eixos tecnolgicos
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Hotelaria
Superior
Tecnolgico
EaD
Hospitalidade e Lazer
Infraestrutura Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Desenvolvimento Educacional e Social
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Eletroeletrnica
Tcnico
Integrado
Presencial
Controle e Processos Industriais
Informtica
Tcnico
Integrado
Presencial
Informao e Comunicao
Linguagens e Prticas Sociais
Ps-graduao
Lato Sensu
Presencial
Administrao Pblica
Superior
Bacharelado
EaD
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Tcnico
Subsequente
EaD
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Eletrotcnica
Tcnico
Integrado
Presencial
Mecnica
Tcnico
Integrado
Presencial
Qumica
Tcnico
Integrado
Presencial
Eletrnica
Tcnico
Integrado
Presencial
Centro
80
Maragogi
Eletrotcnica
Tcnico
Subsequente
Presencial
Mecnica
Tcnico
Subsequente
Presencial
Qumica
Tcnico
Subsequente
Presencial
Edificaes
Tcnico
Integrado
Presencial
Infraestrutura
Estradas
Tcnico
Integrado
Presencial
Infraestrutura
Informtica
Tcnico
Integrado
Presencial
Construo de Edifcios
Superior
Tecnolgico
Presencial
Infraestrutura
Segurana do Trabalho
Tcnico
Subsequente
Presencial
Segurana
Artesanato
Tcnico
Presencial
Produo Cultural e Design
Design de Interiores
Superior
Tecnologia
Presencial
Produo Cultural e Design
Gesto de Turismo
Superior
Tecnologia
Presencial
Hotelaria
Superior
Tecnologia
Presencial
Alimentos
Superior
Tecnologia
Presencial
Produo Alimentcia
Sistema de Informao
Superior
Bacharelado
Presencial
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
Presencial
Qumica
Superior
Licenciatura
Presencial
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
Presencial
Matemtica
Superior
Licenciatura
Presencial
Qumica Tecnolgica
Ps-graduao
Lato Sensu
Presencial
Administrao Pblica
Superior
Bacharelado
EaD
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Gesto Municipal
Ps-graduao
Lato Sensu
EaD
PROEJA
Integrado
81
Marechal
Hotelaria
Superior
Tecnolgico
EaD
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Agroecologia
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
Hospedagem
Tcnico
Integrado
Presencial
Turismo, hospedagem e lazer
Guia de Turismo
Tcnico
Integrado
Presencial
Meio Ambiente
Tcnico
Integrado
Presencial
Ambiente, Sade e Segurana
Hospedagem
Tcnico
Cozinha
Tcnico
Gesto Ambiental
Superior
Tecnologia
Presencial
Ambiente e Sade
Educao e Meio Ambiente
Ps-graduao
Lato sensu
Presencial
Agroecologia
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
Agroindstria
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
Administrao Pblica
Superior
Bacharelado
EaD
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Gesto Municipal
Ps-graduao
Lato sensu
EaD
Tcnico
Subsequente
EaD
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Edificaes
Tcnico
Integrado
Presencial
Infraestrutura
Deodoro
Murici
Palmeira dos
ndios
PROEJA
Integrado
PROEJA
Integrado
Presencial
Presencial
82
Penedo
Piranhas
Santana do
Ipanema
Eletrotcnica
Tcnico
Integrado
Presencial
Informtica
Tcnico
Integrado
Presencial
Eletrotcnica
Tcnico
Eletrotcnica
Tcnico
Subsequente
Presencial
Redes de Computadores
Tcnico
Subsequente
Presencial
Tcnico
Subsequente
Presencial
Segurana
Construo de Edifcios
Superior
Tecnologia
Presencial
Infraestrutura
Sistemas Eltricos
Superior
Tecnologia
Presencial
Engenharia Civil
Superior
Bacharelado
Presencial
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Gesto Municipal
Ps-graduao
Lato Sensu
EaD
Tcnico
Subsequente
EaD
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Acar e lcool
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Industrial
Meio Ambiente
Tcnico
Integrado
Presencial
Agroecologia
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
Agroindstria
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
Administrao Pblica
Superior
Bacharelado
EaD
Tcnico
Subsequente
EaD
PROEJA
Integrado
Presencial
83
So Miguel dos
Campos
Satuba
Mata de So
Joo
So Jos da
Laje
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Agropecuria
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
Agropecuria
Tcnico
Subsequente
Presencial
Recursos Naturais
Tcnico
Subsequente
Presencial
Segurana
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Agroindstria
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
Agropecuria
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
Informtica
Tcnico
PROEJA/FIC
Presencial
Processamento de Alimentos
Tcnico
PROEJA/FIC
Presencial
Produo Alimentcia
Agropecuria
Ensino Mdio
Subsequente
Presencial
Recursos Naturais
Laticnios
Superior
Tecnologia
Presencial
Produo Alimentcia
Hotelaria
Superior
Tecnolgico
EaD
Administrao Pblica
Superior
Bacharelado
EaD
Cincias Biolgicas
Superior
Licenciatura
EaD
Letras/Portugus
Superior
Licenciatura
EaD
Elaborao: IFAL
84
2.11.2. Previso de implantao de cursos novos
Alm dos cursos atualmente ofertados pelo IFAL, para atender a sua misso e objetivos estratgicos, est prevista a implantao dos
seguintes cursos tcnicos (Quadro 2) e superiores (Quadro 3).
Quadro 2. Relao de cursos Tcnicos (integrado e subsequente) a serem implantados por Campus/IFAL, dezembro de 2013.
Cmpus
Arapiraca
Macei
Maragogi
Murici
Palmeira dos
ndios
Curso
Nvel
Tipo
Modalidade
Eixos tecnolgicos
Abertura
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Eletroeletrnica
Tcnico
Subsequente
Presencial
2015.1
Informtica
Tcnico
Subsequente
Presencial
2015.1
Recursos Humanos
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Gesto e Negcios
2016.1
Mecatrnica
Tcnico
Integrado
Presencial
2016.1
Administrao
Tcnico
Integrado
Presencial
Gesto e Negcios
2016.1
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EAD
2014.1
Alimentos
Tcnico
Subsequente
EAD
Produo Alimentcia
2014.2
Refrigerao e Climatizao
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
2016.1
Edificaes
Tcnico
Integrado
Presencial
Infraestrutura
2015.1
Restaurante e Bar
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Turismo, Hospedagem e Lazer
2015.1
Agroecologia
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Recursos Naturais
2018.1
Agroindstria
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
2018.1
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.1
85
Edificaes
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Infraestrutura
2014.2
Alimentos
Tcnico
Subsequente
EaD
Produo Alimentcia
2014.2
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
2016.1
Aquicultura
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
2015.1
Processamento de pescados
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
2015.1
Acar e lcool
Tcnico
Subsequente
Presencial
Produo Industrial
2015.1
Processamento de Pescados
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
2014.2
Aquicultura
Tcnico
Subsequente
Presencial
Recursos Naturais
2016.1
Cooperativismo
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Gesto e Negcios
2014.2
Santana do
Administrao
Tcnico
Integrado
Presencial
Gesto e Negcios
2016.1
Ipanema
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Administrao
Tcnico
Subsequente
Presencial
Gesto e Negcios
2016.1
Qumica
Tcnico
Integrado
Presencial
2015.1
Qumica
Tcnico
Subsequente
Presencial
2015.1
Petrleo e Gs
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Industrial
2016.1
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Segurana
2016.1
Satuba
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Coruripe
Soldagem
Tcnico
Subsequente
Presencial
2014.2
Palmeira dos
ndios
Manuteno e Suporte em
Informtica
Penedo
Piranhas
So Miguel dos
Campos
86
Coruripe
Viosa
Batalha
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Alimentos
Tcnico
Subsequente
EaD
Produo Alimentcia
2014.2
Soldagem
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
2015.1
Fabricao Mecnica
Tcnico
Integrado
Presencial
2016.1
Edificaes
Tcnico
Subsequente
Presencial
Infraestrutura
2016.1
Edificaes
Tcnico
Integrado
Presencial
Infraestrutura
2016.1
Informtica
Tcnico
Subsequente
Presencial
2014.2
Administrao
Tcnico
Subsequente
Presencial
Gesto e Negcios
2014.2
Agroindstria
Tcnico
Subsequente
Presencial
Produo Alimentcia
2017.1
Agroindstria
Tcnico
Subsequente
Presencial
Produo Alimentcia
2014.2
Agropecuria
Tcnico
Integrado
Presencial
Recursos Naturais
2016.1
Agroindstria
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Alimentcia
2016.1
Agropecuria
Tcnico
PROEJA/Integrado
Presencial
Recursos Naturais
2016.1
Tcnico
Subsequente
Presencial
2014.2
Informtica
Tcnico
Integrado
Presencial
2015.1
Qumica
Tcnico
Integrado
Presencial
Produo Industrial
2017.1
Plsticos
Tcnico
Subsequente
Presencial
Produo Industrial
2017.1
Tcnico
Subsequente
Presencial
2018.1
Tcnico
Subsequente
Presencial
Gesto e Negcios
2015.2
Manuteno e Suporte em
Informtica
Rio Largo
Sistema de Energia
Renovvel
Benedito
Bentes
Logstica
87
Benedito
Bentes
Unio dos
Palmares
Paripueira
Major Izidoro
Enfermagem
Tcnico
Subsequente
Presencial
2016.1
Administrao
Tcnico
Subsequente
Presencial
Gesto e Negcios
2015.2
Informtica
Tcnico
Subsequente
Presencial
2016.1
Administrao
Tcnico
Integrado
Presencial
Gesto e Negcios
2016.1
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Alimentos
Tcnico
Subsequente
EaD
Produo Alimentcia
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Secretaria Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
2014.2
Alimentao Escolar
Tcnico
Subsequente
EaD
Alimentos
Tcnico
Subsequente
EaD
Produo Alimentcia
88
Quadro 3. Relao de cursos Superiores a serem implantados por Campus/IFAL, dezembro de 2013.
Cmpus
Curso
Arapiraca
Tipo
Modalidade
Logstica
Superior
Tecnologia
Presencial
Mecatrnica
Superior
Bacharelado
Presencial
Fsica
Superior
Licenciatura
Presencial
Ensino das
Cincias e
Matemtica
Licenciatura em
Letras/LIBRAS
Psgraduao
Superior
Educao a
Ps-
Distancia
graduao
Letras
Macei
Nvel
Engenharia
Mecnica
Estradas
Eixos
Ano de
tecnolgicos
Abertura
Gesto e
Turno
N de
vagas
Carga
Perodo
Horria
total
Periodicidade da
integralizao
2017
Noturno
40
1600
semestral
2017
Noturno
40
3600
semestral
2017
Noturno
40
2800
semestral
40
420
anual
Negcios
Sbados
Lato Sensu
Presencial
2014
(manh e
tarde)
Licenciatura
EaD
2015
Integral
50
3240
semestral
Lato Sensu
EaD
2016
Integral
50
600
semestral
Presencial
2016
Integral
20
620
anual
Ps-
Stricto
graduao
Sensu
Superior
Bacharelado
Presencial
2015
Matutino
40
10
3600
semestral
Superior
Tecnologia
Presencial
Infraestrutura
2016
Noturno
40
2400
semestral
89
Macei
Sextas (tarde
Segurana do
Ps-
Trabalho
graduao
e noite) e
Lato Sensu
Presencial
2014
Sbado
25
640
semestral
(manh e
tarde)
Engenharia
Rodoviria e Vias
Urbanas
Informtica
Licenciatura em
Letras/LIBRAS
Ps-
Lato Sensu
Presencial
2016
Manh
30
620
semestral
Lato Sensu
Presencial
2015
Noturno
30
360
semestral
Superior
Licenciatura
EAD
2014
Integral
50
3240
semestral
Superior
Bacharelado
Presencial
2016
Noturno
40
2400
semestral
Lato Sensu
EAD
2016
Integral
50
600
semestral
Lato Sensu
EAD
2014
Integral
50
600
semestral
Lato Sensu
EAD
2014
Integral
50
620
semestral
graduao
Psgraduao
Macei
Design com
nfase em
Produto
Educao a
Ps-
Distancia
graduao
Educao de
Ps-
Jovens e Adultos
graduao
Docncia da
Educao
Profissional
Psgraduao
90
Macei
Qumica
Informtica
Deodoro
Marechal
Design
Gastronomia
Rede de
Palmeira dos ndios
Computadores
Engenharia
Eltrica
Docncia da
Educao
Profissional
Qumica
Ps-
Stricto
graduao
Sensu
Ps-
Stricto
graduao
Sensu
Presencial
2015
Integral
15
620
Anual
Presencial
2016
Integral
20
620
Anual
Lato Sensu
Presencial
2016
Noturno
30
420
Anual
Superior
Tecnologia
Presencial
2017
Vespertino
60
1600
Semestral
Superior
Tecnologia
Presencial
2015
Noturno
30
2000
Semestral
Superior
Bacharelado
Presencial
2015
Vespertino
30
10
3600
Semestral
Lato Sensu
EaD
2014
Integral
50
620
Semestral
Licenciatura
EaD
2015
Integral
35
2800
Semestral
Psgraduao
Psgraduao
Superior
Hospitalidade e
Lazer
Informao e
Comunicao
91
Engenharia
Penedo
Ambiental e
Superior
Bacharelado
Presencial
2017
Matutino
40
10
3600
Semestral
Superior
Licenciatura
EaD
2014
Integral
50
3240
Semestral
Agronomia
Superior
Bacharelado
Presencial
2014
Matutino
40
10
3600
Semestral
Alimentos
Superior
Tecnologia
Presencial
2015
Vespertino
30
2400
Semestral
Superior
Tecnologia
Presencial
2016
Vespertino
30
2400
Semestral
Lato Sensu
EaD
2016
Integral
50
600
Semestral
2017
Noturno
40
1600
semestral
2018
Noturno
80
2800
semestral
Sanitria
Licenciatura em
Piranhas
Letras/LIBRAS
Campos
So Miguel dos
Santana do Ipanema
Irrigao e
Drenagem
Educao a
Ps-
Distancia
graduao
Gesto Pblica
superior
Tecnologia
Presencial
Qumica
Superior
Licenciatura
Presencial
Produo
Alimentcia
Gesto e
Negcios
92
Satuba
Cincias Naturais
Superior
Licenciatura
Presencial
2016
Matutino
30
3400
semestral
Cincias Naturais
Superior
Licenciatura
EaD
2015
Integral
35
3400
semestral
Qumica
Superior
Licenciatura
EaD
2017
Integral
35
3400
semestral
30
420
Semestral
Manejo
Sustentvel de
Agroecossistemas
Laje
So Jos da
Cincias Agrrias
Qumica
Psgraduao
Sbados
Lato Sensu
Presencial
2015
(manh e
tarde)
Ps-
Stricto
graduao
Sensu
Superior
Licenciatura
Presencial
2015
Integral
12
620
anual
EaD
2015
Integral
35
3400
semestral
93
III. POLTICAS DE PESQUISA E INOVAO
3.1. FUNDAMENTOS DA PESQUISA E INOVAO
3.1.1. Concepo
A indissociabilidade ensino-pesquisa-extenso, base estruturante da formao
cientfico-tecnolgica, transforma as instituies em elementos deflagradores
do processo de desenvolvimento do pas, na medida em que as leva a
ultrapassar suas funes iniciais de formao de quadros profissionais,
fazendo assumirem-se, tambm, como ncleos deflagradores do processo de
desenvolvimento, por meio da gerao de conhecimento.
Nesse sentido, a educao profissional oferecida em ambientes de pesquisa

tecnolgica ultrapassa a mera preparao que habilite o trabalhador somente
para a replicao de tarefas; ao contrrio, forma um trabalhador dotado de
pensamento cientfico, de saber tecnolgico, de compromisso ambiental e de
conscincia cidad, capaz de identificar problemas e de buscar solues
inovadoras, transformando-se ele prprio em elemento capaz de modificar a
realidade de seu entorno.
Assim, em observncia s finalidades, s caractersticas e aos objetivos dos

Institutos Federais, institudos pela Lei 11.892/2008, o IFAL incentiva e apoia
as atividades de pesquisa e de inovao, a fim de suscitar o desenvolvimento
de solues tcnicas e tecnolgicas que contribuam para o enfrentamento dos
problemas que afetam a nossa sociedade.
3.1.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de pesquisa proposta pelo IFAL so:
a. Articulao com o ensino e a extenso
94
A pesquisa se desenvolve de forma articulada com o ensino e a

extenso, estando baseada no compromisso com a tica e tendo como
foco o desenvolvimento sustentvel.
b. Sintonia com interesses regionais e nacionais

A pesquisa, preferencialmente aplicada, est focada em solues
tcnicas, tecnolgicas, sociais, culturais e ambientais, em sintonia tanto
com os interesses regionais e nacionais, quanto com os avanos
mundiais.
c. Atendimento s demandas sociais

A pesquisa busca a proximidade com o setor produtivo e deve estar
coadunada s demandas da sociedade, valorizando o compromisso
social do pesquisador e a responsabilidade social da Instituio. Nesse
sentido, a pesquisa deve estar articulada, ainda, s demandas
provenientes dos setores pblicos de Alagoas, como forma de
atendimento sociedade na qual se insere.
d. Incentivo inovao
Devem ser incentivadas a produo cientfica e a inovao tecnolgica,
que tenham por objetivo a gerao de produtos e processos passveis
de proteo intelectual, que possam resultar em transferncia de
tecnologia.
e. Desenvolvimento da ps-graduao
A pesquisa se alinha, organicamente, poltica institucional de criao e
desenvolvimento da ps-graduao, buscando a integrao e a
consolidao de linhas, grupos e ncleos de pesquisa inter e
intracmpus.
f. Retroalimentao do ensino
No IFAL, as atividades de pesquisa no se esgotam em si mesmas.
Juntamente
com
as
de
extenso,
so
objeto
de
constante
95
retroalimentao do ensino, sob o ponto de vista tanto do conhecimento

produzido, quanto da incorporao de prticas e procedimentos
metodolgicos.
3.1.3. Regulamentao
A Resoluo n 18/CS, de 28 de maro de 2012, regulamenta as atividades de
Pesquisa no IFAL.
A Resoluo n 55/CS, de 17 de dezembro de 2012, institui o Comit de

Pesquisa e Ps-Graduao, rgo de assessoramento da administrao, para
subsidiar e acompanhar a execuo da poltica de pesquisa cientfica e
tecnolgica, assim como da poltica de ps-graduao no mbito do IFAL. O
CPPG est subordinado diretamente estrutura organizacional da PRPI,
atuando de forma consultiva em assuntos relacionados pesquisa e psgraduao emanados do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE) ou
do Conselho Superior (CS) do IFAL.

Os objetivos estratgicos relacionados aos Fundamentos da Pesquisa e
Inovao, assim como os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, so:

rea de impacto
Polticas de Extenso
nmero de processos, produtos ou servios

gerados pelas aes da rede.
nmero de pessoas beneficiadas pelas aes

da rede.
Indicadores
96

Garantir que o princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e
extenso se expresse pela pedagogia do dilogo por meio de prticas
integradas, incluindo outros espaos formativos, colaborando para o
relacionamento entre a Instituio e a sociedade.
Polticas de Ensino
rea de impacto
Polticas de Extenso
Indicadores
proporo de discentes envolvidos em projetos

de pesquisa e extenso.
proporo de projetos de pesquisa que se

transformam em projetos de extenso e viceversa.
3.1.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da pesquisa e
inovao no IFAL so:
1. Realizar reunies peridicas com as Pr-reitorias de Ensino e Extenso
com o intuito de fortalecer a articulao entre as trs dimenses

acadmicas.
2. Avaliar anualmente os indicadores e relatrios gerados nas Pr-reitorias
de Ensino e Extenso.
3. Buscar mecanismos que possibilitem o direcionamento de editais
institucionais de pesquisa, inovao e ps-graduao para questes de

interesses regional ou nacional, bem como para o atendimento de
demandas sociais especficas.
4. Ampliar a divulgao sobre inovao tecnolgica no mbito do Instituto,
97
5. Incentivar e subsidiar o desenvolvimento de produtos ou processos
passveis de proteo, por meio da atuao do Ncleo de Inovao

Tecnolgica (NIT).
6.
Fortalecer
intercmbio
de
docentes
com
IES
consolidadas,
objetivando a melhoria da produo acadmica e a implantao de

programas de ps-graduao.
7. Implantar catlogo expositivo de que constem as expertises dos
pesquisadores do IFAL, assim como se associar ao observatrio do

IFAL, a fim de obter diagnstico das demandas do setor produtivo.
8. Apresentar anualmente comunidade do IFAL, por meio de oficinas
temticas, os resultados das pesquisas dos orientandos, objetivando

evidenciar o crescimento do conhecimento resultante de sua insero na
iniciao cientfica e interao com os demais alunos.
3.2. FUNDAMENTOS DA PS-GRADUAO
Concepo
A Lei 11.892/2008, que institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, aponta a verticalizao do ensino como uma das
finalidades dos Institutos Federais. Esta verticalizao, por sua vez, deve-se
pautar na indissociabilidade entre ps-graduao, pesquisa e ensino, principal
pilar que norteia as aes da ps-graduao no mbito do Instituto Federal de
Alagoas. Nesse sentido, a ps-graduao configura-se como um dos eixos
fundamentais para o desenvolvimento cientfico da Instituio.
Oferecida em ambientes tecnolgicos de ensino e pesquisa, a ps-graduao,

lato e stricto sensu, deve estar voltada para a formao de pesquisadores
atentos no s ao desenvolvimento do pensamento cientfico, mas tambm ao
saber tecnolgico, ao compromisso ambiental e conscincia cidad.
importante, pois, que esses cursos apresentem-se como repostas aos anseios
e necessidades das comunidades onde se situam, a fim de mudar suas
realidades.
98
3.2.1. Princpios
Os princpios norteadores da ps-graduao proposta pelo IFAL so:
a. Verticalizao do ensino
Imprescindvel para o aprofundamento e oportunidade de formao
profissional; deve-se estimular o pensar e as reflexes sobre a
sociedade, promovendo uma educao profissional que esteja vinculada
formao do indivduo, fortalecendo a cientificidade e relacionando
teoria e prtica.
b. Integrao com os demais nveis ensino, com a pesquisa e a

extenso
A ps-graduao deve estar articulada com as polticas definidas para
os demais nveis de ensino, bem como para a pesquisa e extenso,
promovendo o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia
e tecnologia, para gerao e inovao tecnolgica.
c. Fortalecimento da pesquisa e inovao

O desenvolvimento da ps-graduao deve buscar a integrao e a
consolidao de linhas, grupos e ncleos de pesquisa no IFAL. Alm de
incentivar a produo cientfica, tambm se faz necessrio fomentar a
inovao tecnolgica, contribuindo para o desenvolvimento de produtos
e processos.
d. Consolidao da poltica de publicao

A consolidao das polticas de publicao imprescindvel para o
fortalecimento da pesquisa e da ps-graduao, uma vez que
necessria a circulao das pesquisas desenvolvidas pelos grupos de
pesquisa e pelos programas de ps-graduao para fomentar o
intercmbio entre pesquisadores e instituies.
e. Desenvolvimento local e regional
99
As aes no mbito da ps-graduao devem estar em sintonia com os

aspectos ambientais, sociais, culturais e econmicos da regio em que o
IFAL est inserido, do mesmo modo que devem estar focadas no
interesse local e regional, e aliadas aos avanos e pesquisas
desenvolvidas no mbito internacional.
f. Compromisso socioambiental
O compromisso socioambiental um dos pilares que fundamenta a
pesquisa e a ps-graduao no Instituto Federal de Alagoas, uma vez
que a Instituio tem, por aptido, suas aes voltadas para o
desenvolvimento e a mudana da realidade na qual se insere,
considerando seus aspectos sociais e ambientais.
3.2.2. Regulamentao
Resoluo n 18/CS, de 28 de maro de 2012, que regulamenta as atividades
de Pesquisa e Ps-graduao.
Resoluo n 55/CS, de 17 de dezembro de 2012, que cria o Comit de
Pesquisa e Ps-graduao (CPPG).
3.2.3. Aes
As aes que devem viabilizar o desenvolvimento da ps-graduao, dentro
dos princpios expostos, so:
1. Criar programas de ps-graduao stricto sensu.
2. Consolidar os programas de ps-graduao existentes.
3. Estimular a transformao dos cursos de especializao existentes em
mestrados profissionais ou acadmicos.

4. Capacitar servidores.
5. Ampliar a interao institucional.
6. Ampliar a interao e da verticalizao da ps-graduao com os nveis
de ensino mdio, tcnico, tecnolgico e cursos de aprimoramento e

extenso.
100
7. Estimular a implantao de estruturas curriculares temticas que
permitam a formao de profissionais para atuar em reas estratgicas

multidisciplinares.
8. Flexibilizar as etapas e os critrios para a formao profissional em nvel
de graduao e ps-graduao.
9. Aprimorar
os
mecanismos
de
acompanhamento,
de
avaliao
continuada e de assessoria aos programas de ps-graduao stricto e

lato sensu.
10. Aumentar a produo acadmica qualificada e sua divulgao.
11. Ampliar a divulgao interna e externa dos programas de ps-
graduao;
12. Apoiar eventos cientficos.
13. Apoiar a edio de textos cientficos, por meio do Conselho Editorial do
IFAL.
14. Incentivar a participao dos programas nas aes de colaborao
solidria interinstitucional, apoiadas pelas agncias de fomento.

15. Fortalecer atividades e posturas para ampliao e melhoria do espao
fsico e da infraestrutura.
3.3. PRIORIZAO DE LINHAS E PROJETOS DE PESQUISA
3.3.1. Concepo
O crescimento substancial e contnuo da pesquisa no mbito do IFAL exige a
definio de princpios para priorizao de linhas e projetos de pesquisa, de
modo a permitir que o investimento realizado se reverta em benefcio, para a
Instituio e a sociedade, de acordo com os princpios norteadores da pesquisa
e da inovao no Instituto.
3.3.2. Princpios
Os princpios norteadores da priorizao de linhas e de projetos de pesquisa no
IFAL so:
101
a. Projetos tecnolgicos sustentveis

Devem ser priorizadas iniciativas que envolvam a participao de
pesquisadores em linhas e projetos tecnolgicos sustentveis e que
mantenham relao com arranjos produtivos sociais e culturais locais.
b. Financiamento externo
A aprovao de projetos de pesquisa em agncias de fomento e com
financiamento externo sinnimo de amadurecimento da comunidade
cientfica, tornando-se uma importante sinalizao de linhas e projetos
de pesquisa a terem prioridade na Instituio.
c. Projetos multidisciplinares
Devem
ser
priorizados
multidisciplinaridade,
linhas
transitando
projetos
entre
que
incentivem
reas
do
diferentes
conhecimento, que se dediquem rea de educao profissional e

tecnolgica e que promovam a integrao entre alunos de diferentes
nveis e modalidades de ensino.
d. Foco na rea dos cursos

Tendo como objetivo uma contribuio mais efetiva da pesquisa para a
formao tcnica e profissional do corpo discente, devem ser priorizados
linhas e projetos que estejam cientificamente relacionados com a rea
tcnica / tecnolgica de cada curso.
e. Contribuio para a ps-graduao

O IFAL deve privilegiar o apoio a linhas e projetos de pesquisa que
tenham relao direta com as reas do conhecimento de maior potencial
para implantao e sustentao acadmica de cursos e programas de
ps-graduao, em especial os stricto sensu, de acordo com as
prioridades institucionais.
3.3.3. Acordo de metas e compromissos entre o MEC e o IFAL
102
De acordo com o Plano de Metas e Compromissos do IFAL com o MEC,

assinado em 2008, o Instituto se compromete a promover:
Pesquisa e inovao
Apresentao e desenvolvimento de, em mdia, pelo menos um
projeto de pesquisa, inovao e/ou desenvolvimento tecnolgico
por cmpus, que rena, preferencialmente professores e alunos
de diferentes nveis de formao, em todos os campi, at o incio
de 2011, e ampliao em pelo menos 10% ao ano dessas
atividades, em parceria com instituies pblicas ou privadas que
tenham interface de aplicao com interesse social.
3.3.4. Regulamentao
Resoluo n 18/CS, de 28 de maro de 2012, que regulamenta as atividades
de pesquisa.
Resoluo n 55/CS, de 17 de dezembro de 2012, que cria o Comit de
Pesquisa e Ps-Graduao.

O objetivo estratgico relacionado priorizao de projetos e linhas de pesquisa,
assim como os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, est expresso a
seguir.
1. Aumentar a captao de recursos prprios

Aumentar o percentual de participao de recursos prprios na composio do
oramento do IFAL, tendo como referncia a matriz CONIF.
reas de
impacto
Polticas de Gesto
taxa de crescimento da captao de recursos

prprios
razo de recursos prprios em relao matriz

CONIF
Indicadores
103
proporo de recursos prprios executados.
3.3.6. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da priorizao de
linhas e de projetos de pesquisa do IFAL so:
1. Referendar a nfase da pesquisa em inovao tecnolgica.
2. Verificar o potencial da pesquisa de criao de empresas incubadas.
3. Analisar os resultados da pesquisa sobre arranjos produtivos locais e
seus correlatos.
4. Verificar a contribuio da pesquisa para a formao, integrao ou
consolidao de grupos de pesquisa no IFAL, e em parceria com

outras instituies.
5. Verificar o alinhamento da pesquisa com a ps-graduao da
Instituio.
6. Utilizar como critrio classificatrio para produtividade em pesquisa
do IFAL a aprovao de projetos financiados por instncias externas.
3.4. INTERCMBIO COM INSTITUIES DE ENSINO E PESQUISA
3.4.1. Concepo
O desenvolvimento de programas de ensino e pesquisa que possibilitem a
interao entre os cmpus do IFAL, assim como a interao de programas
interinstitucionais do IFAL com Instituies nacionais e internacionais de ensino
e pesquisa uma necessidade atual, tratada no Termo de Acordo de Metas e
Compromissos entre Ministrio da Educao e os Institutos Federais, em sua
subclusula 17.
3.4.2. Princpios
Os princpios norteadores do intercmbio do IFAL com Instituies de ensino e
pesquisa so:
104
a. Implementao de acordos
O intercmbio com Instituies de ensino e pesquisa deve apoiar e
implementar acordos de cooperao tcnica, tecnolgica, cientfica e
cultural, preferencialmente envolvendo docentes e alunos.
b. Intercmbio de alunos e servidores

Parcerias com Instituies de ensino e pesquisa devem viabilizar o
intercmbio de alunos e servidores, assim como acolher alunos e
professores, de instituies nacionais e estrangeiras, beneficirias
desses acordos.
c. Atrao de pesquisadores
Parcerias com Instituies de ensino e pesquisa devem atrair
pesquisadores do exterior que queiram se fixar no Brasil ou elaborar
projetos com os pesquisadores do IFAL.

Programas de ensino, pesquisa e extenso intercampi e

interinstitucionais
Desenvolvimento de programas de ensino, pesquisa e extenso
interagindo
os
Campi
do
Instituto
Federal;
programas
interinstitucionais interagindo o Instituto Federal com outras

Instituies Nacionais e Internacionais;
3.4.4. Regulamentao
A Resoluo sobre carga horria docente, em que se trata da possibilidade de
colaborao de docentes do IFAL em programas de ps-graduao stricto
sensu de outras IES est na fase de audincias pblicas nos cmpus, para
ento ser apresentada ao Conselho Superior.
105
3.4.5. Aes
Em consonncia com o Termo de Acordo de Metas e Compromissos do

Ministrio da Educao com o IFAL, as seguintes aes devem ser
implementadas pela Instituio:
1. Discutir e aprovar as diretrizes para uma poltica institucional na rea
de cooperao nacional e internacional.

2. Divulgar as atividades do IFAL em outros pases e outras instituies
brasileiras, no interesse do ensino, da pesquisa e da extenso.

3. Divulgar as informaes referentes a programas de cooperao
nacional e internacional existentes.

4. Receber e apoiar a demanda externa de propostas de cooperao
nacional e internacional em suas diversas modalidades.

5. Divulgar e promover a conscientizao da importncia das atividades
de cooperao nacional e internacional para o IFAL na comunidade

acadmica local, bem como a importncia de uma experincia de
intercmbio para alunos, professores e tcnico-administrativos em
educao.
6. Buscar intercmbio com instituies e agncias de cooperao
tcnica, tecnolgica, cientfica e cultural no exterior.

7. Apoiar o encaminhamento de projetos aos rgos de fomento
nacionais e internacionais, com o intuito de obter apoio financeiro.

8. Apoiar eventos internacionais em conjunto com os cmpus.
9. Revisar,
organizar, documentar e publicar os procedimentos
relacionados rea.
10. Assessorar os cmpus em assuntos internacionais relacionados
pesquisa, inovao ou ps-graduao.
106
3.5. ARTICULAO DA PESQUISA COM O SETOR PRODUTIVO
3.5.1. Concepo
Um dos principais limitadores do desenvolvimento no Brasil a distncia entre
o setor produtivo e as Instituies de ensino e pesquisa, que tm enorme
potencial para a busca tanto de solues para os problemas enfrentados pelo
setor produtivo quanto para o desenvolvimento sustentvel do pas.
Logo, no IFAL devem se estabelecer mecanismos de articulao sistemtica

com o setor produtivo, alargando as possibilidades de insero na sociedade,
de aproveitamento profissional de egressos e de incremento da captao
externa de recursos, dando sustentabilidade pesquisa e inovao.
3.5.2. Princpios
Os princpios norteadores da articulao da pesquisa com o setor produtivo
so:
a. Compromisso com a tica
A pesquisa realizada no IFAL, mesmo quando em articulao com o
setor produtivo, est pautada no compromisso com a tica, com a vida e
com a justia social, assentando-se nos pilares do respeito sade,
segurana e ao meio ambiente.
b. Preservao da autonomia cientfica

A pesquisa realizada no IFAL, mesmo quando em articulao com o
setor produtivo, se d sob a gide da autonomia cientfica, em condies
que preservem o direito liberdade de pensamento e expresso, de
modo a evitar presses que ponham em risco ou os procedimentos
metodolgicos adotados ou os resultados alcanados.

O objetivo estratgico relacionado ao incentivo ao empreendedorismo, bem como
os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, :
107

Estimular a prtica do associativismo, como iniciativa para a superao de
dificuldades e gerao de benefcios para os seus associados, e do
empreendedorismo como fator promotor do desenvolvimento individual,
econmico e social.
reas de
impacto
Polticas de Extenso
Indicadores
nmero de empreendimentos incubados

graduados.
nmero de empresas juniores em

funcionamento.
nmero de aes nas reas de associativismo

e empreendedorismo.
3.5.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da articulao da
pesquisa do IFAL, com o setor produtivo, so:
1. Estabelecer um canal de comunicao com outras instituies, para
conhecer suas demandas, facilitando a sinergia entre Instituto

empresa sociedade, convidando empresas e rgos governamentais
para participar de eventos cientficos, aproximando-os da Instituio, de
modo a promover maior interao entre as partes.
2. Incentivar a articulao com instituies privadas, quando suas
demandas estiverem mapeadas e relacionadas.

3. Associar-se rede alagoana de incubadoras (RHAE), para incubao
dos projetos desenvolvidos pelos alunos, viabilizando a criao da

incubadora do IFAL.
108
4. Articular-se com rgos governamentais, por meio do envolvimento
institucional com os polos tecnolgicos e com o Instituto de Cincia e

Tecnologia de Alagoas.
5. Desenvolver estratgias de divulgao dos projetos desenvolvidos na
Instituio, para apresent-los ao setor produtivo, com as linhas de

pesquisa e as reas de atuao dos pesquisadores, facilitando a
comunicao entre as partes.
3.6. INCENTIVO PRODUO CIENTFICA E INOVAO TECNOLGICA
3.6.1. Concepo
O incentivo produo cientfica e inovao tecnolgica fundamental para
a gerao de conhecimento, para o desenvolvimento de produtos e processos,
com consequncias diretas sobre a qualidade da formao discente e sobre a
capacitao do corpo docente. Nesse processo, fundamental que o incentivo
da Instituio se traduza como a infraestrutura essencial a um parque de
pesquisa.
3.6.2. Princpios
Os princpios norteadores do incentivo produo cientfica e inovao
tecnolgica so:
a. Fortalecimento da ps-graduao
O incentivo produo cientfica e inovao tecnolgica tem como
prioridade a formao de massa crtica capaz de dar sustentao
implantao e consolidao de um parque de ps-graduao em reas
determinadas,
de
modo
viabilizar
alcance
dos
objetivos
institucionais.
b. Priorizao da produo cientfica de alto impacto

Compreendendo a produo cientfica e a inovao tecnolgica como
elemento alavancador do processo de desenvolvimento, o IFAL d
prioridade ao apoio de projetos que envolvam a gerao de produtos de
109
alto impacto, que envolvam a publicao em peridicos reconhecidos na

rea de conhecimento ou produtos que tenham potencial de gerao e
transferncia de tecnologia.

Ncleo de inovao tecnolgica

Implementao de Ncleos de Inovao Tecnolgica NIT, e de
programas de estmulo organizao cooperativa que incentivem
a pesquisa, a inovao e o empreendedorismo.
3.6.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores do incentivo
produo cientfica e inovao tecnolgica no IFAL so:
1. Dotar
os
cmpus
de
ambientes
que
estimulem
busca
do
conhecimento, como bibliotecas informatizadas, aparelhadas com o

acervo necessrio aos cursos e s pesquisas em andamento, alm de
laboratrios e gabinetes de trabalho adequados s necessidades da
pesquisa.
2. Incrementar a cooperao com outras Instituies de pesquisa,
possibilitando o credenciamento dos docentes como orientadores em

programas de ps-graduao e sua atuao em laboratrios de
pesquisa externos, aumentando as possibilidades de gerao de
produo cientfica e tecnolgica e, consequentemente, oportunizando a
oferta, no mais breve futuro, de cursos de ps-graduao stricto sensu.
3. Ampliar o nmero de doutores e ps-doutores, apoiando o ingresso dos
servidores
em
programas
de
ps-graduao
com
reconhecida
competncia, especialmente nas reas prioritrias para a Instituio.

4. Promover a oferta de cursos de formao bsica e continuada na
temtica de inovao e propriedade intelectual.

5. Implantar polticas de apoio aos grupos e aos ncleos de pesquisa,
110
6. Ampliar o acesso ao Portal Kentron.

7. Ampliar e fortalecer os programas de iniciao cientfica e do Encontro
de Inovao, Tecnologia e Iniciao Cientfica (EITIC).

8. Estabelecer uma poltica de apoio publicao de livros, seja por meio
da criao de editora do IFAL, seja por meio de convnios com outras

editoras.
9. Incentivar a submisso de projetos temticos para os editais internos
(bolsas) e externos (fomento), cabendo administrao central articular

os entes institucionais para concretizao dessas aes.
3.7. INCENTIVO DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA
3.7.1. Concepo
A divulgao cientfica uma ao to importante quanto produo cientfica
em si, pois o que d visibilidade ao trabalho desenvolvido na Instituio,
devendo, portanto, ser tambm alvo de incentivo.
3.7.2. Princpios
Os princpios norteadores do incentivo divulgao cientfica e tecnolgica no
IFAL so:
a. Contribuio da divulgao cientfica e tecnolgica

O incentivo divulgao cientfica e tecnolgica deve dar maior
visibilidade possvel ao conhecimento gerado no mbito do IFAL,
socializando-o para o restante da sociedade, contribuindo para o
desenvolvimento tcnico e cientfico do pas, e, simultaneamente,
consolidando as linhas de pesquisa e ps-graduao da instituio.
b. Priorizao da divulgao cientfica e tecnolgica

Ao mesmo tempo em que o IFAL d prioridade a divulgao cientfica e
tecnolgica de alto impacto, como a publicao em peridicos
reconhecidos na rea de conhecimento ou produtos que tenham
111
potencial de gerao e transferncia de tecnologia, devem ser

priorizados, tambm, os trabalhos coordenados por servidores que
resultem da ao dos grupos de pesquisa.
3.7.3. Regulamentao
Resoluo n 39/CS, de outubro de 2013, que regulamenta a Poltica Editorial
do IFAL
3.7.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores do incentivo
divulgao cientfica no IFAL so:
1. Fortalecer a Revista Educte,
a. garantindo sua publicao semestral;

b. envidando esforos para transform-la em quadrimestral;
c. alargando sua visibilidade, por meio de uma melhor distribuio;
d. fortalecendo seu Conselho Editorial.
2. Incentivar a participao dos servidores em congressos acadmicos de
suas respectivas reas.

3. Fomentar a traduo e a reviso de artigos.
4. Criar mecanismos para o pagamento de taxas de publicao em revistas
indexadas.
5. Realizar e consolidar eventos relacionados pesquisa e inovao.
6. Utilizar a mdia local e de outros mecanismos de alcance nacional para
divulgar os trabalhos e as aes da pesquisa, de inovao e de PI.

7. Promover a realizao de ciclos de seminrios, mesas-redondas e
palestras nos cmpus, com a comunidade do IFAL e pesquisadores

convidados, para divulgao das linhas de pesquisa existentes.
8. Promover
aes de capacitao para elaborao de trabalhos
cientficos.
112
IV. POLTICAS DE EXTENSO E RESPONSABILIDADE SOCIAL
4.1. FUNDAMENTOS DA EXTENSO
4.1.1. Concepo
A extenso indissocivel ao ensino e pesquisa parte do processo
educativo, cultural e cientfico, por meio do qual se busca viabilizar a relao
transformadora do IFAL com a sociedade, bem como a articulao entre o
mundo do trabalho e diferentes segmentos sociais, no incentivo e apoio
educativo que levem gerao de trabalho e renda e emancipao do
cidado, na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local, regional e
nacional. Desse modo, as atividades de extenso buscam atender s
necessidades da comunidade, em todos os domnios sociais para os quais o
IFAL tenha potencial de atuao, nos mbitos tecnolgicos, cultural, poltico e
educacional.
A extenso se torna, portanto, a vertente por meio da qual o Instituto contribui

para a construo de uma sociedade mais justa, na medida em que vincula o
conhecimento por ele produzido sua inteno de transformar a realidade
social, intervindo de forma a buscar a superao dos problemas da sociedade
em que se insere, e transformando essa ao em uma perspectiva de efetiva
formao de seus alunos. Nesse sentido, por meio da extenso que se revela
e se traduz, prioritariamente, a responsabilidade social do IFAL.
Assim definida, a extenso no IFAL ser desenvolvida por meio de aes e

atividades de extenso social e de extenso tecnolgica, abrangendo o
conjunto de atores externos com os quais seja possvel estabelecer mecanismo
de interao na perspectiva do desenvolvimento das potencialidades das
pessoas e das organizaes.
113
4.1.2. Princpios
Os princpios norteadores da concepo de extenso propostos pelo IFAL so:
a. Indissociabilidade com o ensino e a pesquisa

A extenso indissocivel do ensino e da pesquisa, podendo envolver
atividades
intercmpus
interinstitucionais,
devendo
refletir
responsabilidade social da Instituio.
b. Compromisso com a transformao social

A extenso se rege pelo princpio do compromisso com a transformao
social, objetivando desenvolver a educao profissional e tecnolgica,
atender s demandas sociais e s peculiaridades regionais, realizando
aes para comunidades, principalmente aquelas em situao de
vulnerabilidade social, com vistas perspectiva da melhoria da
qualidade de vida e do desenvolvimento sustentvel.
c. Divulgao do conhecimento cientfico

A extenso busca interrelacionar os saberes acadmico e popular,
estabelecendo trocas de conhecimentos e promovendo a divulgao
cientfica, bem como empreender aes envolvendo temas e problemas
relacionados s reas de abrangncia de seus cursos, os quais possam
vir a se tornar referncia para o desenvolvimento de linhas de
pesquisas, fazendo com que seu compromisso social permeie todas as
esferas do trabalho realizado no Instituto.
d. Incentivo produo cultural

A extenso busca incentivar a produo cultural, desenvolvendo aes
de preservao e recuperao do meio ambiente na perspectiva
tecnolgica e educacional, bem como se integrando s polticas pblicas
que oportunizem o acesso educao profissional, de modo a fortalecer
os mecanismos de incluso.
114
e. Interao dialgica com a comunidade

A extenso deve ocorrer como ao de mo dupla, entre o IFAL e a
sociedade, por meio da qual os atores sociais que participam da ao
membros das comunidades com as quais a ao de extenso
desenvolvida, e membros do Instituto (servidores e alunos) contribuem
para a produo do conhecimento, proporcionando um dilogo entre o
conhecimento cientfico e o popular; entre o saber construdo na prtica
cotidiana e o fazer profissional.
f. Impacto na formao do estudante

Em razo de sua natureza, a insero em atividades extensionistas
constitui aporte decisivo para a formao profissional e cidad do aluno,
seja pela ampliao do universo de referncia que ensejam, seja pelo
contato direto com as questes sociais, permitindo a reafirmao e a
materializao dos compromissos ticos e sociais do IFAL, bem como a
consolidao desses compromissos na atuao profissional do discente.
4.1.3. Regulamentao
Resoluo n 10/CS/2011, que regulamenta as atividades de extenso no IFAL.
Resoluo n 34/CS/2013, que regulamenta os estgios no IFAL.
Portaria n 1500/GR, de 21 de setembro de 2012, que trata da prtica
profissional.

O objetivo estratgico relacionado aos fundamentos da extenso, em especial a
indissociabilidade ensino-pesquisa-extenso, assim como os indicadores que
avaliaro sua obteno no IFAL, :

Garantir que o princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e
extenso se expresse pela pedagogia do dilogo por meio de prticas
integradas, incluindo outros espaos formativos, colaborando para o
115
relacionamento entre a Instituio e a sociedade.

Polticas de Ensino
rea de impacto
Polticas de Extenso
Indicadores
proporo de discentes envolvidos em projetos

de pesquisa e extenso.
proporo de projetos de pesquisa que se

transformam em projetos de extenso e viceversa.
4.1.5. Aes
As aes que devem viabilizar a extenso que o IFAL almeja para todos os
nveis de ensino, etapas e modalidades educativas so:
1. Criao do Programa Institucional de Extenso, com edital de fluxo
contnuo, que transforme projetos bem-sucedidos de pesquisa

aplicada em aes de extenso.
2. Criao de Programa Institucional de Extenso na rea de Cultura.
3. Criao de Programa Institucional de Extenso que favorea o
dilogo com os problemas identificados das comunidades onde o

IFAL est inserido.
4. Elaborao
de
proposta
para
curricularizao
da
extenso,
principalmente nos cursos superiores do IFAL.

5. Elaborao de relatrio das possibilidades de pesquisa aplicada,
identificadas a partir das aes extensionistas desenvolvidas.
116
4.2. APOIO A PROGRAMAS, PROJETOS, CURSOS E EVENTOS DE

EXTENSO
4.2.1. Concepo
As aes de extenso definidas como projetos, cursos e eventos podem ser
propostas por servidores e alunos, bem como pela sociedade em geral.
As aes de extenso definidas como programas institucionais so criadas

pela Pr-reitoria de Extenso, instncia a que cabe designar seu gestor ou
responsvel, sempre que necessrio. A exequibilidade das aes propostas
avaliada sob o ponto de vista da integrao de servidores e discentes com as
comunidades envolvidas, de modo a garantir o alcance dos objetivos
propostos.
4.2.2. Princpios
Os princpios norteadores do apoio a aes de extenso programas, projetos,
cursos e eventos no IFAL so:
a. Gerao de trabalho e renda

Aes que estimulem e apoiem processos educativos que levem
gerao de trabalho e renda, tanto quanto emancipao do cidado na
perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e regional.
b. Diminuio de desigualdades sociais

Aes que tenham como foco prioritrio a populao em situao de
risco, colaborando para a diminuio das desigualdades sociais, por
meio da indicao de solues para incluso social, gerao de
oportunidades e melhoria das condies de vida.
c. Melhoria da qualidade de vida

Aes que objetivem a melhoria da qualidade de vida, sobretudo com
117
respeito sustentabilidade, preservao da identidade e resgate da

autoestima da populao.
d. Transformao da realidade
Aes que ofeream alternativas de superao da situao atual,
atravs da incorporao de conhecimentos, tcnicas e metodologias
aplicveis realidade local, na perspectiva de melhoria da condio
humana.
e. Integrao com o ensino e a pesquisa, e com as demandas

sociais
Aes que promovam a integrao com o ensino e a pesquisa, e com as
demandas da sociedade, seus interesses e necessidades.
4.2.3. Regulamentao
Resoluo n 10/CS/2011.
4.2.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores do apoio a programas,
projetos, cursos e eventos de extenso no IFAL so:
1. Lanar editais para submisso de projetos e cursos de extenso.
2. Abrir chamada para inscrio de eventos extensionistas destinados a
promover a interao do IFAL com a sociedade.

3. Criar programas de extenso que contemplem projetos, cursos e
eventos, desenvolvidos a partir de identificao das necessidades

dos cmpus.
4. Desenvolver cursos de Formao Inicial e Continuada, de carga
horria varivel, em atendimento s demandas identificadas.

5. Implantar programas e projetos em consonncia com a realidade
local e regional.
6. Viabilizar o pagamento de bolsas a estudantes envolvidos nas aes
extensionistas.
118
7. Elaborar proposta de bolsa produtividade em extenso para
servidores.
8. Viabilizar a aquisio de insumos para o desenvolvimento das aes
de extenso.
9. Elaborar material de divulgao impresso, relatando o resultado das
aes de extenso.
10. Apoiar participao de extensionistas em eventos externos.
11. Realizar, anualmente, uma Mostra de Extenso.
12. Implantar sistema de gerenciamento de aes de extenso.
4.3. PRIORIZAO DAS ATIVIDADES DE EXTENSO
4.3.1. Concepo
A impossibilidade de realizar todas as aes demandadas, por um lado, e a
necessidade de maximizar os impactos positivos sobre o desenvolvimento das
comunidades envolvidas, por outro, exigem o estabelecimento de critrios para
a escolha das propostas a serem apoiadas pelo IFAL.
4.3.2. Critrios
Os critrios para priorizao de propostas de projetos e programas de extenso
no IFAL so:
1. Ter sido devidamente formalizadas, de acordo com o calendrio da
Instituio.
2. Integrar as aes extensionistas com o ensino e a pesquisa, refletindo
sua responsabilidade social;
3. Envolver inovao tecnolgica, resgate cultural, preservao ambiental
ou melhoria da qualidade de vida.
4. Visar ao impacto social focado no ser humano, aumentando as
capacidades e potencialidades do indivduo e do coletivo no atendimento
do maior nmero de pblico-alvo possvel.
5. Ter interface com o saber cultural das comunidades atendidas.
6. Prever a utilizao de materiais oriundos de licitaes j realizadas e
119
disponibilizadas pelo IFAL.
4.3.3. Regulamentao
Resoluo n 10/CS/2011
4.3.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da priorizao das
atividades de extenso no IFAL so:
1. Elaborar editais de seleo contendo os critrios de priorizao das
propostas, com pontuao maior para projetos que apresentem
estreita vinculao com o ensino e a pesquisa;
2. Vincular o desenvolvimento de aes com a prvia concordncia da
comunidade envolvida;
3. Divulgar as aes e sua priorizao nos cmpus;
4. Realizar reunies com a comunidade acadmica e coordenadores de
extenso;
5. Criar editais especficos para linhas de extenso.
4.4. ARTICULAO DAS ATIVIDADES DE EXTENSO AO MUNDO DO

TRABALHO
4.4.1. Concepo
O IFAL busca integrar-se ao mundo do trabalho nas diversas aes que realiza,
dentro e fora de seus espaos, inclusive no que tange s atividades de
extenso. Sempre com foco na realidade social e com o propsito de atender
demanda externa, no campo da formao profissional, as relaes do IFAL com
o mundo do trabalho tanto no pblico quanto no setor privado resultam de
diretrizes institucionais e so sistematicamente acompanhadas, inclusive
aquelas que envolvem aes para o desenvolvimento socioeconmico e
educacional da regio.
4.4.2. Princpios
120
Os princpios norteadores da articulao das atividades de extenso ao mundo

do trabalho no IFAL so:
a. Formao profissional
Os instrumentos conveniais firmados devem manter foco na melhoria da
formao profissional dos alunos dos vrios cursos ofertados pelo IFAL,
evitando que os estgios se transformem em mera mo de obra para os
concedentes.
b. Observatrio do mundo do trabalho

O IFAL deve manter permanente sintonia com a dinmica das
organizaes, com vistas a identificar possibilidades de articulao que
favoream aos objetivos institucionais.
4.4.3. Regulamentao
Para dar celeridade aos processos, promovendo uma atualizao constante da
realidade externa, com vistas ao atendimento das demandas existentes e,
sobretudo, concretizao de acordos e parcerias que viabilizem, alm da
absoro dos egressos pelo mercado de trabalho, estgio supervisionado,
estudos e pesquisas, foi criado no IFAL um setor de relaes institucionais. A
Resoluo do Conselho Superior n 34/2013 regulamenta os estgios no IFAL.

O objetivo estratgico relacionado relao entre a extenso e o mundo do
trabalho, assim como os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, est
expresso a seguir.

121
rea de impacto
Polticas de Extenso


da rede.
Indicadores
4.4.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da articulao das
atividades de extenso com o mundo do trabalho no IFAL, em todos os nveis
de ensino, etapas e modalidades educativas, so:
1. Garantir que o Setor de Relaes Institucionais d celeridade aos
processos, promovendo uma atualizao constante da realidade

externa, com vistas ao atendimento das demandas existentes e,
sobretudo, concretizao de acordos e parcerias que viabilizem, alm
da absoro dos egressos pelo mercado de trabalho, estgio
supervisionado, estudos e pesquisas;
2. Manter registro dos instrumentos conveniais assinados pelo IFAL,
sobretudo com vistas ao oferecimento de estgios;

3. Divulgar mensalmente a relao de parcerias estabelecidas para fins de
oferta de estgio;
4. Divulgar a oferta de empregos nos cmpus do IFAL.
4.5. PARCERIAS COM A COMUNIDADE E COM O SETOR PRODUTIVO
4.5.1. Concepo
Uma das caractersticas dos Institutos Federais orientar sua oferta formativa
em benefcio da consolidao e do fortalecimento dos arranjos produtivos,
sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das
potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural. Para tanto,
122
necessrio desenvolver atividades de extenso de acordo com os princpios e

finalidades da educao profissional e tecnolgica, em articulao com o
mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com nfase na produo, no
desenvolvimento e na difuso de conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
A aproximao do IFAL com o a comunidade e o setor produtivo, de forma

institucional, promove uma experincia valiosa que enriquece a formao
profissional dos estudantes, proporciona interao dos servidores com o
mundo do trabalho e favorece a troca de experincias com as comunidades e
os segmentos produtivos de forma geral.
4.5.2. Princpios
Os princpios norteadores da criao de parcerias com a comunidade e com o
setor produtivo com o IFAL so:
a. Promoo do desenvolvimento regional sustentvel

Parcerias com instituies governamentais e o setor produtivo devem
possibilitar a promoo do desenvolvimento regional sustentvel, numa
perspectiva de incluso social e gerao de oportunidades de emprego
e renda.
b. Atendimento das demandas do setor produtivo

O resultado das parcerias com a comunidade e o setor produtivo deve
representar uma maior dinmica na relao do IFAL com a sociedade,
passando a ser porta de entrada por onde as demandas do setor
produtivo buscaro ser atendidas por meio das competncias existentes
na Instituio.

123
Programa de melhoria da qualidade da educao bsica

Apresentao de em mdia pelo menos um projeto, com a efetiva
realizao de um programa de melhoria da qualidade da
educao bsica, por Campus, especialmente em apoio ao ensino
mdio inovador, direcionado s escolas, professores e alunos das
redes pblicas, at o incio de 2011, e ampliao em pelo menos
10% ao ano dessas atividades, em parceria com os sistemas
pblicos de ensino.
4.5.4. Regulamentao
Resoluo n 10/CS/2011, que trata da relao com os agentes externos, para
o estabelecimento de acordos, parcerias, convnios e congneres.

Os objetivos estratgicos relacionados articulao entre o IFAL, a comunidade e
o setor produtivo, assim como os indicadores que avaliaro sua obteno, so os
que se seguem.
8. Ampliar a rede de relacionamento com comunidades ou

arranjos/grupos sociais e culturais, com vistas ao intercmbio
de experincias e ao estabelecimento de aes de colaborao.
Ampliar o relacionamento do IFAL com atores das reas social e cultural.
rea de impacto
Polticas de Extenso

(eventos e projetos) da rede.
nvel de satisfao dos beneficiados em cada

evento/ projeto/ ao.
Indicadores
124

pblico, com vistas ao intercmbio de experincias e o
Ampliar o relacionamento do IFAL com o setor pblico.
rea de impacto
Polticas de Extenso
nmero de pessoas beneficiadas pelas aes da

rede.

Indicadores
4.5.6. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da criao de
parcerias do IFAL com a comunidade e o setor produtivo so:
1.
Promover e coordenar aes com os diversos setores da sociedade

governo federal e estadual, prefeituras, associaes de classe,
constituintes do setor produtivo, e organizaes da sociedade civil, entre
outros visando refletir, discutir e divulgar polticas de desenvolvimento
regional;
2.
Criar canais de interlocuo com a sociedade e o setor produtivo, para

que a Instituio absorva as demandas comunitrias que apontem para
o desenvolvimento de novos projetos;
3.
Montar e manter permanentemente atualizado um banco de dados

das potencialidades tcnicas e cientficas do IFAL, visando atender s
demandas da sociedade;
4.
Promover a interao entre a comunidade acadmico-cientfica do

IFAL e o setor produtivo, no sentido de identificar projetos de pesquisa
de interesse dos setores produtivos;
5.
Incentivar e apoiar aes de cooperativismo, associativismo e

empreendedorismo, como empresas juniores, estgios, incubadoras de
125
empresas de base tecnolgica e parques tecnolgicos;

6.
Criar e fortalecer a interao com rgos de fomento para o

estabelecimento de aes empreendedoras em nvel local, regional,
nacional e internacional.
4.6. INCENTIVO AO COOPERATIVISMO, AO ASSOCIATIVISMO E AO

EMPREENDEDORISMO
4.6.1. Concepo
O empreendedorismo, originado no esprito criativo e pesquisador, permite
identificar oportunidades e buscar os recursos para transform-las em um novo
negcio. Disseminar a cultura empreendedora constitui importante fator de
superao de desafios locais, contribuindo para a gerao de trabalho e renda.
Traduzido dessa forma, o empreendedorismo ultrapassa os liames da busca do
lucro e se transforma em mecanismo de superao da realidade, em
consonncia com o princpio do compromisso com a transformao social.
4.6.2. Princpios
Os princpios norteadores do apoio ao cooperativismo, ao associativismo e ao
empreendedorismo no IFAL so:
a. Inovao tecnolgica
Apoiar aes que estabeleam como princpio a inovao em seus mais
variados aspectos, de modo a estimular a gerao de novos
empreendimentos, servios e produtos.
b. Trabalho solidrio
Estimular a associao de pessoas e grupos sociais, de modo a
fortalecer a organizao e os laos que unem as pessoas em torno da
busca do bem-estar individual comunitrio.
126

O objetivo estratgico relacionado ao incentivo ao empreendedorismo, assim
como os indicadores que avaliaro sua obteno no IFAL, :

Estimular a prtica do associativismo, como iniciativa para a superao de
dificuldades e gerao de benefcios para os seus associados, e do
empreendedorismo como fator promotor do desenvolvimento individual,
econmico e social.
reas de
impacto
Polticas de Extenso
Indicadores
nmero de empreendimentos incubados

graduados.
nmero de empresas juniores em funcionamento.
nmero de aes nas reas de associativismo e

empreendedorismo.
4.6.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores do incentivo ao
empreendedorismo no IFAL em todos os nveis de ensino, etapas e
1. Realizar, periodicamente, eventos relacionados ao associativismo,
cooperativismo e empreendedorismo, de durao e abrangncia

variada, como cursos, seminrios, oficinas temticas, fruns, feiras e
intercmbios;
2. Apoiar e fomentar a criao, em seus diversos cmpus, de empresas
juniores;
3. Estimular aes associativas e cooperativas, por meio de projetos e
cursos especficos, buscando a disseminao da cultura de equipe e da

produo coletiva;
127
4. Aprovar normatizao que estabelea os mecanismos de funcionamento
de aes empreendedoras no IFAL.
4.7. ARTICULAO DAS ATIVIDADES DE EXTENSO S DEMANDAS

SOCIAIS
4.7.1. Concepo
tarefa dos Institutos Federais orientar sua oferta formativa em benefcio da
consolidao e do fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais
locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural.
O IFAL tem o compromisso, ainda, de desenvolver atividades de extenso de

acordo com os princpios e as finalidades da educao profissional e
tecnolgica, em articulao com o mundo do trabalho e os segmentos sociais,
e com nfase na produo, no desenvolvimento e na difuso de conhecimentos
cientficos e tecnolgicos. A congeminao desses dois fatores reflete o
empenho do IFAL no sentido de se constituir em centro de referncia para o
desenvolvimento do seu entorno, em estreita observncia s demandas e
potencialidades locais e regionais.
4.7.2. Princpios
Os princpios norteadores da articulao entre as atividades de extenso e o
desenvolvimento regional no IFAL so:
a. Desenvolvimento social, local e regional

As aes extensionistas apoiadas pelo IFAL indicam claramente o
atendimento s demandas das comunidades envolvidas, evitando que
se criem experincias dissociadas da necessidade das comunidades.
b. Dilogo entre saber acadmico e saber popular
128
As aes de extenso devem articular, sistematicamente, o saber

acadmico e o saber popular, com vistas produo de uma
interveno dialgica, transformadora da realidade local, em benefcio
das populaes.

Projetos de ao social
Apresentao e desenvolvimento de projetos de ao social, em
mdia, de um em cada Campus, at o incio de 2011; e ampliao
dessas
atividades
em
pelo
menos
10%
ao
ano,
pela
implementao de projetos de aes inclusivas e de tecnologias

sociais, preferencialmente, para populaes e comunidades em
situao de risco, atendendo s reas temticas da extenso.
4.7.4. Regulamentao
4.7.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da articulao das
atividades de extenso s demandas sociais no IFAL so:
1. Estabelecer incentivo s aes artsticas e culturais, por meio da
consolidao de programa institucional de aes extensionistas, de

acordo com a realidade local de cada cmpus, respeitando,
mantendo e preservando as manifestaes culturais regionais;
2. Oferecer cursos de extenso abertos comunidade, a partir de suas
demandas, inclusive como mecanismo de preparao para ingresso

nos cursos do IFAL;
129
3. Realizar eventos extensionistas que promovam a integrao entre as
comunidades interna e externa;

4. Criar um espao de visibilidade nos canais de comunicao e nos
sistemas de informao, mantendo contato com as comunidades

para identificar suas demandas, nas reas de abrangncia dos
cmpus;
5.
Identificar possibilidades para a realizao de pesquisas aplicadas

s demandas socioeconmicas locais e regionais;
6. Fortalecer o vnculo entre a Instituio, os arranjos produtivos locais,
sociais e culturais, bem como com os setores pblico e privado, nas

reas de abrangncia dos cmpus, com vistas ao desenvolvimento
de aes.
130
V. POLTICAS DE ASSISTNCIA ESTUDANTIL
5.1. FUNDAMENTOS DA ASSISTNCIA ESTUDANTIL
5.1.1. Concepo
Assistncia Estudantil o conjunto de aes voltadas para o aluno, com a
finalidade de democratizar as condies de sua permanncia no Instituto, por
meio da reduo das desigualdades socioeconmicas e da promoo da
justia social, de modo a contribuir para o desempenho acadmico e para a
reduo da evaso e da reteno escolar.
A Assistncia Estudantil compreende aes que proporcionem condies de

sade, acesso ao material didtico necessrio formao profissional e
acompanhamento de necessidades educacionais especficas, oferecendo
recursos materiais, humanos, informacionais e financeiros para a permanncia
do aluno na Instituio.
Diversos fatores culminam na reteno e na evaso escolar. Cabe Instituio

identificar os discentes com baixo rendimento acadmico e em risco de evaso,
bem como fornecer subsdios para a Assistncia Estudantil realizar aes
integradas com a equipe de ensino da Instituio, prevenindo as situaes de
reteno e evitando a evaso. A Assistncia Estudantil deve ento
implementar,
em
cada
cmpus,
aes
integradas
entre
equipe
multiprofissional e buscar parcerias com docentes e demais profissionais da

Instituio, com o objetivo de repensar a prtica educativa e diminuir os altos
ndices de evaso e reteno escolar.
5.1.2. Princpios
Os princpios norteadores das atividades da assistncia estudantil no IFAL so:
131
a. Igualdade de condies para o acesso, a permanncia e a

concluso com xito
Assegurar o desenvolvimento de aes afirmativas para garantir o
acesso, a permanncia e a concluso com xito.
b. Garantia de democratizao, qualidade e universalizao dos

servios prestados comunidade escolar
Atendimento multiprofissional qualificado, oferecendo servios que
considerem as demandas individuais e coletivas, de forma ampla e
irrestrita, a todos os estudantes.
c. Defesa da justia social e combate ao preconceito

Desenvolvimento de aes que promovam a reduo das desigualdades
e incentivo convivncia com a diversidade.
d. Compromisso com a incluso social

Garantia
de
modificaes
que
atendam
necessidades
dos
estudantes, promovendo o seu desenvolvimento e fortalecendo o

exerccio da cidadania
e. Apoio participao e organizao estudantil

Incentivo criao e ao funcionamento das organizaes estudantis
f. Transparncia das aes

Garantia do acesso s informaes pblicas e divulgao das aes
institucionais
5.1.3. Regulamentao
Resoluo n 22/CS, de 08 de agosto de 2011, que padroniza os meios de
execuo dos Programas de Assistncia Estudantil.
132
As aes de Assistncia Estudantil so gerenciadas pela Diretoria de Polticas

Estudantis (DPE), responsvel por promover a democratizao e equiparao
de oportunidades educacionais, e pela formulao e implementao de
polticas de assistncia estudantil. Cabe equipe multiprofissional, composta
por assistentes sociais, bibliotecrios, enfermeiros, mdicos, nutricionistas,
odontlogos, pedagogos, psiclogos e tcnicos de enfermagem, atuar, por
meio de programas e servios imprescindveis para o desenvolvimento da vida
escolar de todos os alunos, oferecendo tanto apoio financeiro para as
despesas educacionais quanto atendimento profissional especializado para as
suas demandas sociais.
5.1.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores das atividades da
assistncia estudantil no IFAL, em todos os nveis de ensino, etapas e
modalidades educativas, so:
1. Promover a descentralizao poltico-administrativa.
2. Garantir o atendimento multiprofissional aos alunos, compreendendo
suas necessidades.
3. Garantir a existncia de equipes multiprofissionais para alcanar e
manter a qualidade na prestao dos servios.

4. Expandir os programas e servios existentes para que todos os
cmpus sejam contemplados, ampliando o nmero de alunos

atendidos.
5. Integrar os programas a aes de cunho pedaggico, propiciando
atendimento
complementar
diferenciado
nos
componentes
curriculares com maior ndice de reprovao.

6. Estimular a participao dos alunos, por meio de organizaes
representativas, na formulao de polticas e no controle das aes

em todos os nveis.
7. Socializar,
de
forma
sistmica, as
informaes referentes
Assistncia Estudantil.
8. Viabilizar o funcionamento do restaurante estudantil nos cmpus.
133
9. Garantir, nos cmpus, infraestrutura individualizada e adequada ao
exerccio profissional no atendimento aos alunos, com vistas a

assegurar o sigilo.
10.Incentivar o debate coletivo das classes profissionais nas reas de
atuao e legitimao representativa das mesmas nas decises

ligadas Assistncia Estudantil.
5.2. PROGRAMAS E SERVIOS DA ASSISTNCIA ESTUDANTIL
5.2.1. Concepo
Os programas e servios da Assistncia Estudantil objetivam minimizar as
dificuldades que possam interferir no processo de aprendizagem, visando
qualidade de vida do aluno e incluso social.
Com a expanso do IFAL, a procura pelos programas e servios oferecidos

pela Assistncia Estudantil tem apresentado enorme crescimento. Assim, o
oramento da Assistncia Estudantil teve aumento de 303,7% entre 2010 e
2013, sendo 61,9% s no ltimo ano um investimento que decorre de
recursos, cuja distribuio entre os cmpus planejada no Frum Permanente
da Assistncia Estudantil (FORPAE).
Como essa tendncia ser mantida nos prximos cinco anos, so necessrias
novas formas de pensar e agir pelos profissionais que integram a equipe da
Assistncia Estudantil, promovendo a consolidao dos servios, por meio de
aes preventivas e educativas.
5.2.2. Princpios
Os princpios norteadores dos programas e servios ofertados pela Assistncia
Estudantil so:
a. Compromisso com a qualidade dos servios prestados
134
Primazia na qualidade do atendimento aos estudantes prestados pelos

profissionais
b. Garantia de acessibilidade e promoo do respeito diversidade

Adequao de espaos, tempos e mtodos para atender s necessidades
especficas dos estudantes, incentivando a adoo de prticas inclusivas.
c. Respeito ao sigilo e singularidade

Compromisso com o sigilo das informaes prestadas pelas pessoas
atendidas e respeito pelas particularidades do indivduo
d. Prioridade s aes multiprofissionais

Promoo da atuao profissional conjunta nas etapas de planejamento,
execuo e avaliao das aes, objetivando a complementariedade do
conhecimento multiprofissional com foco no estudante.
e. Aes preventivas
Promoo de atividades com foco na preveno dos problemas sociais que
interfiram no desempenho escolar

Programas de apoio a estudantes com elevado desempenho
Implantao, at 2011, de programas de apoio a estudantes com
elevado desempenho nos Exames Nacionais da Educao Bsica
(Prova Brasil, SAEB e ENEM) e olimpadas promovidas pelo
MEC.
5.2.4. Regulamentao
Resoluo n 22/CS, de 08 de agosto de 2011, que institui o Programa de
Assistncia aos Estudantes com Necessidades Educacionais Especficas para
135
atender as demandas referentes s pessoas com deficincias e transtornos

globais do desenvolvimento, e aos que apresentam superdotao / altas
habilidades.
Portaria n 909/GR, em 22 de maio de 2012, que cria, em todos os cmpus,

Ncleos de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especficas (Napnes),
que passaram a viabilizar o atendimento s pessoas com superdotao / altas
habilidades. O Regulamento Interno dos Napnes, elaborado por seus
coordenadores juntamente com a Assessoria de Aes Inclusivas, se encontra
em processo de aprovao no Conselho Superior do IFAL.
5.2.5. Programas
Com foco no incentivo permanncia, o IFAL oferece os seguintes programas:
a. Programa Bolsa de Estudos

Vinculado s Unidades de Servio Social, tem como objetivo assistir
financeiramente ao aluno, por meio de uma ajuda de custo para auxiliar
suas despesas educacionais, estando atrelado ao seu desempenho
acadmico.
b. Programa Bolsa PROEJA

Tem como objetivo a constituio das atividades pedaggicas de alunos
do Programa de Integrao da Educao Profissional ao Ensino Mdio,
na modalidade de educao de jovens e adultos PROEJA, que tem
como
objetivo
bsico
aprimoramento
do
processo
ensino-
aprendizagem na perspectiva discente.
c. Programa de Auxlio Transporte

Vinculado s Unidades de Servio Social, tem como objetivo viabilizar a
permanncia do aluno no IFAL, com a concesso de ajuda de custo para
locomoo entre sua residncia e o cmpus em que esteja matriculado.
136
d. Programa de Residncia Estudantil e Auxlio Moradia10

Tem como objetivo a concesso de infraestrutura fsica para residncia,
assim como mveis e equipamentos bsicos, ou de repasse de verba ao
aluno para que este possa se manter em residncia prxima ao cmpus
em que est matriculado, com o objetivo de minimizar a evaso escolar.
e. Programa de Auxlio Alimentao

Vinculado Nutrio e ao Servio Social, tem como objetivo garantir o
acesso gratuito ao refeitrio de cada cmpus com direito a refeio, de
acordo com a necessidade, buscando a permanncia do aluno de baixa
renda e a melhoria de seu desempenho escolar.
5.2.6. Servios
Com foco no incentivo permanncia, o IFAL oferece os seguintes servios:
a. Programa de Alimentao e Nutrio Escolar PANES

Tem como objetivo a oferta de refeies que atendam s necessidades
nutricionais durante o perodo letivo, assim como a realizao de
educao nutricional para contribuir com o rendimento escolar,
aprendizagem e a formao de prticas alimentares saudveis.
b. Programa de Aconselhamento Psicolgico

Tem como objetivo o aconselhamento psicolgico, processo interativo
entre psiclogo e estudante, que prioriza os aspectos psicolgicos
envolvidos no processo ensino-aprendizagem e que leva o aluno a
mudanas em uma ou mais reas da sua existncia.
c. Programa de Orientao Profissional

Tem como objetivo a insero do aluno no mundo do trabalho, de uma
10
O cmpus Satuba o nico que possui residncia estudantil, porque oferece cursos de horrio
integral, em sistema de internato.
137
forma consciente e fruto de uma escolha, por meio da elaborao e/ou

reelaborao do seu projeto de vida profissional, a fim de que consiga
alcanar resultados que tragam o mximo de proveito para si e para a
sociedade.
d. Programa de Assistncia Sade

Tem como objetivo oferecer aes de sade, no mbito individual e
coletivo, que abranjam a promoo e a proteo da sade, a preveno
de agravos, o diagnstico e o tratamento de baixa complexidade,
visando ao bem-estar e qualidade de vida do aluno, de modo a
contribuir para sua permanncia e para a concluso do curso.
e. Programa de Preveno a Fatores de Risco e Promoo da Sade

Mental
Tem como objetivo o planejamento de aes voltadas educao para
a sade, com foco tanto no reconhecimento e na preveno de fatores
de risco, quanto na promoo dos fatores de proteo, reconhecendo
seus impactos nas trajetrias de vida dos alunos.
f. Programa de Assistncia aos Estudantes com Necessidades

Educacionais Especficas
Tem como objetivo garantir o acesso, permanncia e sada com sucesso
dos alunos com deficincia, com transtornos globais do desenvolvimento
e com altas habilidades / superdotao, numa perspectiva de lev-los a
um desempenho eficaz e produtivo possibilitando cada vez mais a
incluso social.
g. Programa de Apoio s Atividades Estudantis

Tem como objetivo a concesso de culos, fardamentos e material
didtico.
138
h. Programa de Cultura, Arte, Cincia e Esporte

Tem como objetivo promover aes e disponibilizar recursos financeiros
para a participao em eventos extracurriculares que promovam a
ampliao do universo sociocultural, cientfico e artstico dos alunos,
bem como sua insero em prticas desportivas em articulao intra e
interinstitucional.
i. Programa de Informao Cultural

Tem como objetivo promover, fortalecer e dinamizar as aes das
bibliotecas, transformando-as
em
centros ativos de informao,
aprendizagem, leitura e cultura, despertando o senso crtico da

comunidade.
5.3. EDUCAO INCLUSIVA
5.3.1. Concepo
O IFAL busca a promoo da autonomia e da independncia de pessoas com
necessidades especficas, por meio de aes inclusivas, passando a
responsabilizar-se pelas mudanas que permitam o acesso pleno de todas as
pessoas a todos os bens e servios da Instituio. Seu compromisso ser
acessvel comunidade desde o processo seletivo at a concluso do curso.
Alm disso, devem ser respeitadas as normas de acessibilidade na arquitetura,

nos transportes, nos mobilirios, nas comunicaes, na informao, nos
recursos didticos e pedaggicos utilizados nos cursos da Instituio.
5.3.2. Princpios
Os princpios norteadores da educao inclusiva no IFAL em todos os nveis de
ensino, etapas e modalidades educativas so:
a. Fundamentao na concepo de direitos humanos
139
Respeito aos direitos e s liberdades bsicas de todos os seres

humanos
b. Promoo da autonomia e da independncia

Estmulo capacidade de gerir a prpria vida, de tomar decises e de
realizar atividades cotidianas sem auxlio.
c. Valorizao da diversidade humana

Valorizao da diversidade humana como fundamento da prtica
pedaggica.
d. Superao de preconceitos e discriminaes

Superao do preconceito e da discriminao no contexto escolar, com
base na condio de deficincia.
e. Prticas pedaggicas inclusivas

Implantao de gesto e de prticas pedaggicas comprometidas com o
desenvolvimento inclusivo das escolas.
f. Acessibilidade
Acessibilidade na arquitetura, nos transportes, nos mobilirios, nas
comunicaes, na informao, nos recursos didticos e pedaggicos.

assinado em 2008, o Instituto se compromete a:
Desenvolver programas de apoio a projetos de assistncia

estudantil como mecanismos que promovam a adoo de
polticas afirmativas, a democratizao do acesso, a permanncia
e o xito no percurso formativo, e a insero scio-profissional,
140
tendo como pressuposto a incluso de grupos em desvantagem

social.
5.3.4. Regulamentao
Alm dos Napnes, o IFAL deve constituir uma Comisso Permanente, para fins
de inspeo e apresentao de propostas contnuas de adaptao e melhoria
de suas instalaes, visando atender ao que determina o Decreto 5.296/2004
que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
acessibilidade das pessoas com deficincia ou com mobilidade reduzida e a
ABNT NBR 9050:2004, que trata sobre acessibilidade a edificaes, mobilirio,
espaos e equipamentos urbanos.

Os objetivos estratgicos relacionados educao inclusiva, assim como os

com xito.
Garantir a efetividade das aes do IFAL e o cumprimento de sua misso
institucional. Inclui, por exemplo, a oferta de reforo escolar para alunos
com rendimento insuficiente, a correo de fluxo acompanhamento
individualizado do aluno com rendimento escolar defasado e estudos de
recuperao.
rea de impacto
Polticas de Ensino
proporo de reteno
Indicadores

141
Criar condies fsicas e pedaggicas para atender as demandas das

pessoas com necessidades especficas, entendidas como pessoas com
deficincias, superdotados / altas habilidades e com transtornos globais
do desenvolvimento.
rea de impacto
Polticas de Ensino
Indicadores
5.3.6. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da educao inclusiva
no IFAL so:
1. Estruturar os Napnes em cada cmpus;
2. Implantar salas de recursos multifuncionais;
3. Promover a formao continuada dos coordenadores, docentes e
tcnicos;
4. Garantir adequao arquitetnica nos espaos fsicos, mobilirio e
equipamentos;
5. Flexibilizar os projetos pedaggicos de forma a atender a diversidade
humana;
6. Incentivar o desenvolvimento de projetos, pesquisas e inovao na rea
da Tecnologia Assistiva;
7. Garantir os servios de tradutor e intrprete da Lngua Brasileira de
Sinais LIBRAS;
8. Promover a capacitao de profissionais em LIBRAS;
9. Disponibilizar intrprete ou tradutor de Libras em palestras e eventos,
sempre que houver necessidade;

10. Adequar os espaos aos princpios do desenho universal, tendo como
referncias bsicas as normas tcnicas de acessibilidade da ABNT;

11. Garantir servios de transporte acessveis;
142
12. Promover a acessibilidade nos portais e stios eletrnicos da Instituio,
garantindo o pleno acesso s informaes disponveis;

13. Promover eventos para sensibilizar a comunidade acadmica no sentido
de fortalecer as relaes humanas em respeito diversidade e s

diferenas entre as pessoas;
14. Informar a comunidade acadmica sobre a legislao vigente que
beneficia os alunos com necessidades especficas;

15. Oferecer
assessoramento
tcnico-pedaggico
aos
professores
coordenadores, para elaborao de um atendimento adequado s

atividades individuais do aluno;
16. Oferecer apoio didtico-pedaggico aos estudantes com necessidades
especficas;
17. Disponibilizar apoio multiprofissional aos estudantes com necessidades
especficas;
18. Realizar
parcerias
com
outros
organismos
instituies
para
implementar aes de incluso;

19. Participar e promover eventos sobre educao inclusiva;
20. Apoiar estudos e pesquisas que objetivem a melhoria da qualidade de
vida da pessoa com deficincia.
5.4. ORGANIZAO ESTUDANTIL
5.4.1. Concepo
Organizaes estudantis entidades representativas, cujos membros so
eleitos por seus pares incentivam a participao e o exerccio da cidadania.
Em cada cmpus, o IFAL disponibiliza espao fsico adequado ao
desenvolvimento das aes de interesse do corpo discente, viabilizando a
interao entre os alunos e seus representantes.
5.4.2. Princpios
Os princpios norteadores da organizao estudantil no IFAL so:
143
a. Respeito autonomia
Preservar a autonomia estudantil no desenvolvimento das aes que
perpassam os interesses da coletividade estudantil
b. Garantia da representatividade
Garantir a participao estudantil nas instncias deliberativas ou
consultivas da Instituio.
c. Incentivo liderana
Estimular uma liderana participativa, em que as decises so tomadas
aps debate e em conjunto.
d. Estimulo ao exerccio da cidadania

Envolver os estudantes nas aes institucionais, garantindo o seu direito
a voz.
5.4.3. Regulamentao
A organizao estudantil se estrutura em entidades autnomas, cujo
funcionamento definido pelos estudantes e regulamentado por meio de
Estatuto prprio.
5.4.4. Formas de organizao

Os alunos do IFAL esto organizados no:
1. Grmio Estudantil: representa os discentes do nvel mdio, de cada
cmpus.
2. Diretrio Acadmico (DA) ou Centro Acadmico (CA): representa os
alunos do curso superior de cada cmpus.

3. Diretrio Central dos Estudantes (DCE): representa todos os alunos do
IFAL.
144
5.4.5. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da organizao
estudantil no IFAL so:
1. Disponibilizar espao fsico adequado ao desenvolvimento das aes de
interesse do corpo discente, viabilizando a interao entre os alunos e
seus representantes.
2. Apoiar a promoo das atividades culturais.
3. Incentivar as aes de integrao e recepo de calouros.
4. Apoiar a promoo das atividades esportivas.
5. Estimular e apoiar a participao estudantil nas instncias deliberativas
ou consultivas.
6. Divulgar os espaos institucionais de debates e publicizar as
informaes.
145
VI. POLTICAS DE AVALIAO
6.1. AUTOAVALIAO INSTITUCIONAL
6.1.1. Concepo
A autoavaliao institucional destina-se a avaliar as funes do ensino, da
pesquisa, da extenso e da gesto, enfocando os processos pedaggicos,
cientficos, sociais, tcnicos e administrativos que se estabelecem por meio das
relaes sociais constitutivas da dinmica do IFAL.
Por meio dos resultados da autoavaliao institucional, deve ser analisada a

coerncia entre o que a Instituio faz e o que ela se prope a fazer,
considerada sua misso e suas finalidades. Objetiva ainda traar um panorama
da qualidade dos cursos oferecidos, visando tomar decises que promovam o
aperfeioamento da Instituio.
6.1.2. Princpios
Os princpios norteadores da autoavaliao institucional no IFAL em todos os
nveis de ensino, etapas e modalidades educativas so:
a. Envolvimento e comprometimento da comunidade

O processo de autoavaliao institucional pressupe o envolvimento e o
comprometimento de todos os segmentos da comunidade com a
qualidade da educao oferecida pelo Instituto. Nesse sentido,
desenvolver
um
processo
avaliativo
assumir
democracia
institucional, a liberdade nas aes e a tica no fazer.
b. Postura crtica
O processo de autoavaliao institucional pressupe postura crtica
diante daquilo que a instituio , do que ela representa e,
146
principalmente, do que ela faz para cumprir sua misso, para que,
mediante o cenrio de avaliao pretendida, reformule seu caminhar e
aperfeioe seus processos.
c. Reflexo das aes

O processo de autoavaliao institucional pressupe a reflexo sobre
todas as aes administrativas e acadmicas praticadas, de modo a
atuar como elemento propulsor de medidas capazes de acertar os
rumos, impulsionando a Instituio para a obteno de seus objetivos.
d. Direcionadores Estratgicos
Tomando como referncia os objetivos estratgicos estabelecidos para o
quinqunio do PDI, a autoavaliao institucional do IFAL busca
assegurar o cumprimento de sua misso institucional, por meio do
acompanhamento e da aplicao de medidas corretivas, quando
necessrias.
e. Melhoria da qualidade dos cursos

O processo de autoavaliao institucional tem como princpio a
avaliao contnua dos cursos ofertados, objetivando a melhoria
constante do ensino oferecido, em sintonia com os sistemas nacionais
de avaliao da Educao SINAES e SAEB.
f. Orientao da oferta de vagas e cursos

Os resultados advindos da autoavaliao institucional so elementos
orientadores da oferta de vagas e cursos, de modo a permitir o
cumprimento da qualidade exigida pela Instituio, bem como o
atendimento das demandas da sociedade.
g. Processo avaliativo contnuo e permanente

A autoavaliao no IFAL se caracteriza por ser um processo permanente
e retroalimentado, cujo resultado um contnuo repensar dos fins e
propsitos da Instituio, como uma espcie de retrato ininterrupto, que
147
assume o papel de pea-chave no planejamento e na gesto

institucional.
6.1.3. Regulamentao
Resoluo n 21/CS/2010, que institui a Comisso Prpria de Avaliao no
IFAL.
6.1.4. Diretrizes
As diretrizes norteadoras dos princpios da autoavaliao institucional no IFAL,
em todos os nveis de ensino, etapas e modalidades educativas, so:
1. Aumento permanente da eficcia institucional.
2. Efetividade acadmica e social.
3. Promoo do aprofundamento dos compromissos e
responsabilidades sociais.
4. Validao do cumprimento da misso, desenvolvimento da viso,
obteno dos objetivos da Instituio.

5. Promoo dos valores democrticos.
6. Respeito diferena e diversidade.
7. Afirmao da autonomia e da identidade institucional.
6.1.5. Dimenses e indicadores

As dimenses e indicadores que devem orientar a autoavaliao institucional
so:
a. Dimenso 1: Gesto de pessoas
Indicador 1 Criao e/ou estabelecimento de aes para o

incentivo da participao de servidores, docentes e tcnicosadministrativos, em cursos de capacitao e eventos.
Indicador 2 Formao Acadmica: criao e/ou estabelecimento de
procedimentos para qualificao; promoo de aes que motivem os

servidores a buscar nveis mais elevados de educao formal;
incentivo dos servidores qualificao acadmica, e constante
148
atualizao
de
servidores
qualificados
ou
em
processo
de
qualificao.
b. Dimenso 2: Gesto organizacional

Indicador 3 Atendimento aos Cursos Ofertados: quantidade e
qualificao do pessoal tcnico e de apoio em relao s exigncias

dos cursos.
Indicador 4 Material de consumo: existncia de suprimento contnuo
de materiais necessrios manuteno das atividades dos cursos e

da Instituio.
Indicador
5 Coordenao: qualificao, tempo dedicado e
experincia profissional dos coordenadores, compatveis com as

necessidades dos cursos e da Instituio.
Indicador 6 Orientao: orientao dos alunos em relao ao seu
desempenho, matrcula, planejamento acadmico e trabalhos de

concluso dos cursos.
Indicador 7 Comunicao:
divulgao adequada, rpida e
transparente das informaes no IFAL.

Indicador 8 Atualizao: hbito de as comunidades interna e externa
acessarem o site do IFAL para se atualizar sobre as informaes da

Instituio.
Indicador 9 Relaes com entidades pblicas e privadas: parcerias
em prol da sociedade e comunidade acadmica.

Indicador 10 Desenvolvimento social: aes de ordem democrtica
e social, promovendo o desenvolvimento da cidadania.

Indicador 11 Representatividade regional: envolvimento em projetos
de cunho social e ambiental.
c. Dimenso 3: Instalaes
Indicador
12
Equipamentos
didticos:
retroprojetores, TVs,
aparelhos de som, data show, equipamentos necessrios realizao

dos cursos.
Indicador
13
Equipamentos
cientficos:
computadores
e
149
equipamentos necessrios realizao das atividades prticas dos

cursos.
Indicador
14
Conservao
do
prdio:
limpeza,
mobilirio,
iluminao, isolamento acstico, refrigerao ou aquecimento.

Indicador 15 Salas de aula: adequao do nmero de salas
existentes e sua capacidade s necessidades dos cursos.

Indicador 16 Laboratrios: adequao do nmero de laboratrios e
sua capacidade (rea, capacidade total e instalaes) s normas

tcnicas vigentes e s necessidades dos cursos.
Indicador 17 Recursos de informtica: horrio e facilidade de acesso
dos estudantes e professores a equipamentos.

Indicador 18 Softwares: softwares adequados s necessidades das
disciplinas e atividades de laboratrio.

Indicador 19 Manuteno: pessoal especializado na montagem e
manuteno de equipamentos acadmicos e de laboratrio.

Indicador 20 Adequao das instalaes s necessidades da
Instituio: reas de circulao, de lazer, sanitrios, cantinas e/ou

restaurantes, rea de convivncia estudantil.
6.1.6. Comisso Prpria de Avaliao CPA

Cabe Comisso Prpria de Avaliao conduzir os processos de avaliao
institucional. Com atuao autnoma em relao aos Conselhos e demais
colegiados, a CPA tem como princpio e finalidade contribuir para a melhoria
contnua da Instituio em todos os seus aspectos. Entretanto, no basta a
CPA levantar as deficincias, problemas e carncias da Instituio.
importante identificar, tambm, suas causas, explicitar possibilidades reais para
sua superao e estabelecer aes e meios adequados para a transformao
desejada. Qualidades e pontos fortes tambm devem ser identificados.
A CPA deve propor a metodologia da avaliao, implementar o processo de

avaliao, sistematizar seus resultados e elaborar o relatrio final, para
subsidiar o planejamento administrativo-acadmico do IFAL. A CPA deve ser
composta por representantes do corpo docente, do corpo discente, de tcnico-
150
administrativos e de setores da sociedade civil organizada, selecionados entre

todos os cmpus, devendo ser instituda por meio de Resoluo do Conselho
Superior.
6.1.7. Regulamentao
Todas as atribuies e responsabilidades, assim como as formas de
funcionamento
da
CPA,
encontram-se
descritas
nas
Diretrizes
de
Funcionamento e Composio da Comisso Prpria de Avaliao.
6.1.8. Utilizao dos resultados

A autoavaliao institucional deve analisar, de forma permanente, todas as
dimenses deste PDI e seus resultados devem ser formalmente apresentados
a cada 5 (cinco) anos, na reedio do PDI.
As informaes obtidas na autoavaliao institucional devem ser utilizadas para

verificar a eficcia e sua efetividade acadmica e social, para orientar as
polticas acadmicas e de gesto, e para diagnosticar a realidade dos cursos e
a da prpria Instituio. Na forma de relatrios, esses resultados devem ser
utilizados como instrumento de gesto, de modo a apontar novos rumos ao
IFAL e reformular o PDI, quando necessrio.
A discusso e anlise dos resultados, satisfatrios ou no, da autoavaliao

institucional devem envolver a comunidade organizada em subcomisses da
CPA nos cmpus, de modo a identificar fragilidades, propor caminhos,
indicadores, estratgias, oramentos e prazos para alcanar os resultados
desejados. A concluso desse estudo deve ser socializada entre a comunidade
do IFAL, de modo que a equipe de gesto do cmpus possa definir estratgias
para solucionar as questes apresentadas, alm de dar visibilidade ao
andamento das aes propostas, garantindo, assim, que as informaes
levantadas sejam incorporadas ao planejamento institucional.
151
6.2. AVALIAO DE CURSOS
6.2.1. Concepo
Tendo o IFAL por misso promover educao de excelncia e objetivando
consolidar-se como referncia nacional em educao profissional, cientfica e
tecnolgica, a avaliao contnua dos cursos oferecidos e o estudo para a
implementao de novos cursos tornam-se fundamentais.
Acrescenta-se a esse cenrio a necessidade de verticalizao do ensino, com

a incluso de novos cursos de graduao e ps-graduao, lato e stricto sensu,
alm da avaliao dos cursos j existentes e de sua adequao ao mundo do
trabalho e s necessidades da populao no atual contexto socioeconmico
das regies atendidas pelo IFAL.
6.2.2. Princpios
Os princpios norteadores da autoavaliao de cursos, em todos os nveis de
ensino, etapas e modalidades educativas do IFAL so:
a. Transparncia e publicizao de resultados

A avaliao de cursos deve propiciar a todos o direito de receber
informaes de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou
geral, ressalvada aquelas cujo sigilo seja imprescindvel segurana da
sociedade e do Estado. A publicidade, portanto, tem o condo de
evidenciar a objetivao da aplicao dos princpios constitucionais,
dando a necessria noo de transparncia na conduo da gesto
pblica exigida pela sociedade.
b. Garantia de confidencialidade e sigilo

A avaliao de curso deve assegurar o sigilo das informaes
consideradas confidenciais. Os avaliadores devem manter uma conduta
152
tica, no podendo utilizar as informaes confidenciais a que tiver

acesso, para gerar benefcio prprio exclusivo e/ou unilateral, ou em
benefcio de terceiros.
c. Aproveitamento dos resultados para correo de rumos

Como a avaliao de curso aponta os avanos obtidos e as dificuldades
enfrentadas, em termos quantitativos e qualitativos, torna-se elemento
essencial no processo contnuo de planejamento de aes.
d. Ampla participao
A avaliao de curso garante a participao democrtica e isonmica de
todos os segmentos da comunidade acadmica, e assegura a presena
de representantes da sociedade civil organizada.
e. Comprometimento da gesto
A gesto se compromete a promover a avaliao dos cursos como
processo permanente e contnuo, mantendo-se isenta e disponibilizando
os meios para sua realizao, bem como assumindo a responsabilidade
pela
implementao
das
aes
de
melhoria
apontadas
como
necessrias ao longo do processo.
f. Gerenciamento
Sob o acompanhamento da Pr-reitoria de Ensino (PROEN), a
operacionalizao
da
autoavaliao
dos
cursos
fica
sob
responsabilidade da Coordenao do curso, cabendo a ela sensibilizar e

motivar a comunidade acadmica, de modo a buscar o envolvimento
com o processo de avaliao, de modo a receber subsdios para os
ajustes que levem melhoria constante da qualidade. Anualmente, a
PROEN realiza a avaliao de ingressantes e egressos, como
mecanismo de monitoramento da qualidade de cada curso ofertado.
6.2.3. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da avaliao de
153
cursos no IFAL so:

1. Solicitar o reconhecimento e a renovao dos cursos nos prazos
estabelecidos pelo MEC/INEP, de acordo com Portaria Normativa MEC

40 de 29 de dezembro de 2010;
2. Analisar os resultados das avaliaes in loco realizadas pelo INEP;
3. Criar comisses de avaliadores ad hoc para anlise dos cursos antes
das avaliaes in loco realizadas pelo INEP;

4. Aplicar formulrios de autoavaliao nos cursos;
5. Analisar os relatrios da CPA.
6.3. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
6.3.1. Concepo
A proposta de avaliao da aprendizagem no IFAL realizada em funo dos
objetivos expressos nos planos de cursos, considerando os aspectos
cognitivos, afetivos e psicossociais do aluno, apresentando-se em trs
momentos avaliativos: diagnstico, formativo e somativo, alm de momentos
coletivos de auto e heteroavaliao entre os sujeitos do processo de ensino e
aprendizagem.
a. Avaliao diagnstica
Define estratgias para detectar os conhecimentos prvios dos alunos,
em funo do planejamento do professor, para que este possa estruturar
e adequar as suas atividades, ao longo do curso, s necessidades de
aprendizagem dos alunos.
b. Avaliao formativa
Ajusta, constantemente, o processo de ensino e o de aprendizagem para
adequar-se evoluo dos alunos, a fim de orientar as aes
educativas, de acordo com o que detectado na prtica, mediante a
observao contnua e permanente.
154
c. Avaliao somativa
Reconhece, quantitativamente, se os alunos alcanaram os resultados
esperados, por meio dos mais variados instrumentos de avaliao
(provas, trabalhos, pesquisas, projetos, TCC, prtica profissional etc.).
Na autoavaliao, o aluno analisa junto ao professor os xitos e
fracassos do processo ensino e aprendizagem, observando o material
didtico, a metodologia e o seu prprio desempenho.
Esse entendimento conflui na ideia da necessidade de se estabelecerem

estratgias na formao do desempenho do aluno, para o desenvolvimento de
competncias, habilidades, valores e atitudes, ao longo do processo de ensino
e aprendizagem. Para isso, necessrio adotar parmetros individuais e
coletivos de desempenho dos alunos, como forma de relacionar os aspectos
cognitivos a outros aspectos, emocionais e sociais, consequentes da ao
educativa. Assim, devem ser criados espaos para a recuperao contnua da
aprendizagem dos alunos em dificuldade de acompanhamento de estudos, por
meio de vrias tcnicas e instrumentos avaliativos, de forma que estes
avancem sempre junto aos demais, procurando evitar a reprovao e/ou
excluso.
Em sntese, a avaliao de aprendizagem deve ser uma estratgia pedaggica

substancialmente voltada para o direito de aprender. Aprender implica esforo
reconstrutivo poltico que privilegia atividades de pesquisa e elaborao
prpria, habilidades de argumentao e autonomia, saber pensar, crtica e
autocriticamente, produo de textos e materiais inteligentes, com participao
ativa. Enfim, o processo de avaliao de aprendizagem do IFAL, coerente com
o que propugna seu PPI, estabelece estratgias pedaggicas que assegurem
uma prtica avaliativa a servio de uma ao democrtica, por meio de
instrumentos e tcnicas que concretizem resultados em benefcio do processo
ensino e aprendizagem prova escrita e oral; observao; autoavaliao;
trabalhos individuais e em grupo; portflio; projetos e conselho de classe,
sobrepondo-se este como espao privilegiado de avaliao coletiva. O
155
Conselho , por excelncia, espao dialtico com enorme potencial pedaggico

e guarda em si a possibilidade de articular os diversos segmentos da escola,
objetivando avaliar o seu processo de ensino e de aprendizagem.
6.3.2. Princpios
Os princpios norteadores da avaliao do desempenho discente em todos os
nveis de ensino, etapas e modalidades educativas do IFAL so:
a. Ao de transformao e promoo social

A avaliao da aprendizagem escolar deve ser pensada enquanto ao
de transformao e de promoo social dos alunos. Por isso, exige
constante reflexo a respeito de que e de quem ela est a servio. O
processo avaliativo , antes de tudo, uma questo poltica, uma vez que
reflete determinada concepo de homem, de educao e de sociedade.
b. Perspectiva emancipatria e democrtica

A avaliao da aprendizagem escolar deve preconizar uma perspectiva
emancipatria e democrtica, o que pressupe a converso dos
mtodos avaliativos tradicionais em mtodos investigativos capazes de
indicar alternativas de superao das dificuldades existentes e
possibilidades de intervenes pedaggicas.
c. Processo contnuo
A aprendizagem, em um processo avaliativo contnuo, no acontece de
forma pontual, esttica, mas em constante movimento. A avaliao
contnua e cumulativa deve priorizar os aspetos qualitativos sobre os
quantitativos e a evoluo processual da aprendizagem, isto , o
desempenho do aluno ao longo do perodo letivo, no se restringindo
apenas a uma prova ou um trabalho no final do processo.
d. Recuperao contnua da aprendizagem

A adoo de parmetros individuais e coletivos de desempenho dos
alunos necessria, como forma de relacionar aos aspectos cognitivos,
156
os emocionais e sociais, consequentes da ao educativa. Assim,

devem ser viabilizados os meios e estabelecidas as estratgias que
promovam a recuperao contnua da aprendizagem dos alunos que
apresentam baixo rendimento por meio de tcnicas e instrumentos de
avaliao variados, de forma que estes avancem sempre junto aos
demais, procurando evitar sua reteno e/ou excluso.
e. Direito de aprender
A avaliao da aprendizagem deve ser uma estratgia pedaggica
substancialmente voltada para o direito de aprender, o que implica
esforo reconstrutivo poltico, que privilegia atividades de pesquisa e
elaborao prprias, habilidades de argumentao, autonomia e
criticidade.
f. Diversidade de instrumentos
Devem ser utilizados instrumentos e estratgias diversificadas para
avaliar o desempenho discente, tais como prova individual, em dupla
e/ou em grupo, com consulta, oral, debate, painel, trabalho individual,
trabalho em grupo, seminrio, autoavaliao, observao, pesquisas,
projetos, TCC, prtica profissional entre outros.
g. Decises colegiadas
O Conselho de Classe caracteriza-se como colegiado que contribui para
a melhoria da qualidade do processo educativo. Trata-se de um espao
dialtico com grande potencial pedaggico, que possibilita a articulao
dos diversos segmentos que compem a Instituio, com o objetivo de
avaliar o processo de ensino e aprendizagem, adquirindo um papel
relevante em prol de uma educao/avaliao inclusiva.
6.3.3. Regulamentao
Portaria n 424/GR, de 15 de abril de 2010.
157
6.3.4. Aes
As aes que devem viabilizar os princpios norteadores da avaliao do
desempenho discente no IFAL so:
1. Assegurar prticas avaliativas emancipatrias, como instrumentos de
diagnstico e acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem,

tendo como pressupostos o dilogo e a pesquisa;
2. Assegurar a consistncia entre os processos de avaliao e a
aprendizagem
pretendida,
instrumentos
diversificados,
atravs
de
da
utilizao
acordo
com
de
formas
natureza
dessa
aprendizagem e dos contextos em que ocorrem;

3. Assegurar as formas de participao dos alunos como construtores de
sua aprendizagem;
4. Assegurar o aproveitamento de estudos concludos com xito;
5. Assegurar estudos de recuperao paralela ao perodo letivo, em todos
os cursos ofertados;
6. Diagnosticar
aprendizagem,
as
causas
para
determinantes
possvel
das
dificuldades
redimensionamento
das
de
prticas
educativas;
7. Diagnosticar as deficincias da organizao do processo de ensino,
possibilitando reformulao para corrigi-lo;

8. Adotar transparncia no processo de avaliao, explicitando os critrios
(o que, como e para qu avaliar) numa perspectiva conjunta e interativa,

para alunos e professores;
9. Garantir a primazia da avaliao formativa, valorizando os aspectos
(cognitivo, psicomotor, afetivo) e as funes (reflexiva e crtica), como

carter dialgico e emancipatrio;
10. Assegurar o Conselho de Classe como frum permanente de anlise,
discusso e deciso para o acompanhamento dos resultados dos

processos de ensino e aprendizagem;
11. Desenvolver um processo mtuo de avaliao docente/discente como
mecanismo de viabilizao da melhoria da qualidade do ensino e dos

resultados de aprendizagem.
158
6.4. AVALIAO DE SERVIDORES DOCENTES
6.4.1. Concepo
A avaliao, que vem do francs valuer, que significa definir o valor de, deve
ser entendida como uma ao constante e definitiva em todas as atividades e
relaes. No mbito escolar, a avaliao deve ser conscientemente vinculada
concepo de mundo, de sociedade e de ensino que a Instituio demanda,
permeando toda a prtica pedaggica e as decises metodolgicas. Nesse
sentido, o aluno, o professor e a Instituio devem estar inseridos no processo
avaliativo como parte das variveis. Diante disso, as prticas docentes
dependem de permanente avaliao, autocrtica e audio de todos os
segmentos que compem a Instituio.
6.4.2. Indicadores
Os indicadores que norteiam a avaliao de servidores docentes no IFAL so:
a. Assiduidade
Cumprimento das horas/aula e/ou outras atividades relacionadas ao
Instituto. Essa avaliao, atualmente, feita pela Diretoria de Gesto de
Pessoas do Instituto DGP.
b. Responsabilidade
Cumprimento de prazos de tarefas pedaggicas e/ou outras delegadas pela
Instituio,
tais
como
entrega
dos
resultados
das
avaliaes
de
aprendizagem, orientao e acompanhamento de monitores, avaliao de

relatrio de alunos estagirios e acompanhamento de alunos nas visitas s
empresas. Essa avaliao, atualmente, feita pela chefia imediata do
docente.
159
c. Qualificao profissional
Participao do docente em cursos de ps-graduao lato ou stricto sensu,
cursos de aperfeioamento e atualizao. Essa avaliao, atualmente,
feita pela CPPD.
d. Produo e experincia profissional

Produo acadmica do docente, tal como produo cientfica, tcnica ou
artstica; envolvimento em atividade de pesquisa, extenso e gesto,
conforme regulamentao interna. Essa avaliao, atualmente, feita pela
chefia imediata do docente.
e. Descontos e penalidades
Registros decorrentes de pena disciplinar. Essa avaliao, atualmente,
feita pelo coordenador de gesto de pessoas do cmpus.
Ao longo do perodo de vigncia do presente PDI, ser considerada, ainda,

uma avaliao do docente por seus alunos.
6.4.3. Regulamentao
No IFAL, a Comisso Permanente de Pessoal Docente a responsvel por
acompanhar os processos de progresso e promoo e est regulamentada
pela Resoluo n 02/CS, DE 18 de fevereiro de 2011.
6.4.4. Aes
Para que as prticas pedaggicas possam ser avaliadas, fazem-se necessrias
as seguintes aes:
1. Desenvolver um processo mtuo de avaliao docente/discente
como mecanismo de viabilizao da melhoria da qualidade do

ensino e dos resultados de aprendizagem;
2. Definir instrumentos e procedimentos de avaliao da ao docente
em cada disciplina pelos alunos e de autoavaliao discente;
160
3. Definir instrumentos e procedimentos de autoavaliao docente a
partir dos mesmos indicadores que compem o instrumento de

avaliao utilizado pelo aluno, considerando aspectos relacionados
s suas prticas pedaggicas nas disciplinas;
4. Definir instrumentos e procedimentos de avaliao pelos docentes
da participao de cada uma de suas turmas;

5. Subsidiar a reviso e ajustes das metas e aes do Instituto, num
contnuo processo de aperfeioamento;

6. Publicizar os resultados obtidos na avaliao para subsidiar aes
de melhoria, ampliando, ainda mais, a qualidade do ensino e,

consequentemente, o aprimoramento do IFAL;
7. Publicizar os resultados obtidos na avaliao para subsidiar o
aprimoramento do docente, permitindo que ele conhea aspectos de

sua prtica que podem ser aperfeioados.
6.5. AVALIAO DE SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS
6.5.1. Concepo
A avaliao de desempenho possui um ciclo que compreende um perodo de
18 meses, e busca analisar o tcnico-administrativo no exerccio de suas
funes, responsabilidades e prticas, bem como resultados alcanados. Esta
realizada por meio de um instrumento prprio que compreende a dimenso
individual do servidor e a dimenso institucional.
A dimenso individual envolve a autoavaliao do servidor e a da chefia

imediata. A dimenso institucional possui apenas um nvel de avaliao,
envolvendo a equipe, a chefia imediata e os usurios do servio. O servidor,
por sua vez, avalia a Instituio, por meio de instrumento em que baliza suas
condies de trabalho.
6.5.2. Indicadores
Os indicadores da avaliao de desempenho individual no IFAL so:
161
a. Condies de trabalho
O
tcnico-administrativo
avalia as
condies
de trabalho, com
observncia adequao de materiais de consumo e permanente; ao

ambiente
fsico;
disponibilidade
de
materiais
de
consumo,
permanentes e de recursos humanos; e s diretrizes da unidade de

trabalho.
b. Trabalho em equipe
O tcnico-administrativo avalia sua equipe de trabalho, com observncia
ao alinhamento das diretrizes; ao compromisso com os resultados;
cooperao dos membros; pontualidade e assiduidade; e ao
relacionamento interpessoal.
c. Autoavaliao
O tcnico-administrativo se autoavalia, com observncia s questes de
atuao
integrada;
ao
compromisso;
comunicao;
ao
desenvolvimento de pessoas, profissional e pessoal; energia no

trabalho; flexibilidade; gesto das condies de trabalho e recursos;
liderana; ao planejamento e organizao; e ao relacionamento
pessoal.
d. Avaliao da chefia
O tcnico-administrativo avalia sua chefia imediata, com observncia s
questes de atuao integrada; ao compromisso; comunicao; ao
desenvolvimento de pessoas, profissional e pessoal; energia no
trabalho; flexibilidade; gesto das condies de trabalho e recursos;
liderana; ao planejamento e organizao; e ao relacionamento
pessoal.
e. Avaliao pela chefia

A chefia imediata avalia o tcnico-administrativo com observao aos
seguintes critrios: atuao integrada; compromisso; desenvolvimento
162
pessoal,
profissional
de
pessoas;
flexibilidade;
planejamento;
comunicao; organizao; relacionamento pessoal; gesto de recursos

e das condies de trabalho.
6.5.3. Regulamentao
No IFAL, a Coordenao de Desenvolvimento e Capacitao de Pessoas a
responsvel por acompanhar os processos de avaliao de desempenho,
estando regulamentada pela Resoluo n 09/CS, de 2 de setembro de 2009.
6.5.4. Aes
Para que a avaliao produza os resultados esperados, fazem-se necessrias
as seguintes aes:
1. Desenvolver um processo mtuo de avaliao que envolva os tcnico-
administrativos, os docente e os discente, como mecanismo de

viabilizao da melhoria da qualidade do servio prestado;
2. Subsidiar a reviso e os ajustes dos formulrios de avaliao dos
tcnicos-administrativos, num contnuo processo de aperfeioamento;

3. Publicizar os resultados obtidos na avaliao, para subsidiar aes de
melhoria,
ampliando,
ainda
mais,
qualidade
do
servio
e,
consequentemente, o aprimoramento do IFAL;

4. Publicizar os resultados obtidos na avaliao, para subsidiar o
aprimoramento do tcnico-administrativo, permitindo que ele conhea

aspectos de sua prtica que podem ser aperfeioados.
163
6.6. AVALIAO DAS ATIVIDADES DE PESQUISA, INOVAO E DA

DIVULGAO CIENTFICA
6.6.1. Concepo
A avaliao das atividades de pesquisa e inovao, assim como as de
divulgao cientfica, envolve o desempenho acadmico dos grupos de
pesquisa, os programas de iniciao cientfica, a atuao da comisso de tica,
a avaliao anual da produo acadmica dos pesquisadores, a avaliao do
desempenho de docentes em processo de qualificao, a avaliao dos
trabalhos cientficos submetidos revista Educte, e a avaliao qualitativa de
projetos de pesquisa que tenham comprovado impacto social.
6.6.2. Critrios
Os critrios norteadores da avaliao das atividades de pesquisa, inovao e
de divulgao cientfica em todos os nveis de ensino, etapas e modalidades
educativas do IFAL so:
a. Grupos de pesquisa
Os grupos de pesquisa certificados pela Instituio junto ao CNPq so
avaliados com base em regulamento especfico, aprovado pelo
Conselho Superior.
b. Iniciao cientfica
Os programas de iniciao cientfica so submetidos a avaliaes
semestral e anual, obedecendo a critrios e a formato previstos nos
editais de seleo e em regulamentao especfica.
c. Produtividade acadmica
A avaliao da produtividade acadmica dos servidores ocorre
anualmente, levando-se em considerao parmetros tradicionais de
avaliao de produtividade, como publicao de artigos cientficos em
peridicos, de livros ou captulos de livros, propriedade intelectual,
164
participao em eventos e banca de ps-graduao, e orientao de

alunos.
d. Desempenho de servidores em qualificao

O
desempenho
de
servidores
em
processo
de
qualificao
(especializao, mestrado, doutorado e ps-doutorado), beneficiados

por programa de incentivo institucional ps-graduao, no mbito da
PRPI, avaliado a partir de critrios estabelecidos em regulamento
especfico.
e. Avaliao qualitativa de projetos

Na avaliao qualitativa de projetos de pesquisa que tenham
comprovado impacto social no que concerne tanto seleo de
propostas quanto alocao de recursos so utilizados parmetros
especficos, capazes de caracterizar e valorar o potencial do projeto, em
termos de gerao de novas tecnologias, produtos e servios.
6.6.3. Regulamentao
As atividades de pesquisa e inovao so acompanhadas por comits regidos
por regulamentos aprovados pelo Conselho Superior, e avaliadas a partir de
diretrizes claras e amplamente divulgadas. Sempre que necessrio, o Comit
de tica do IFAL realiza a anlise de projetos de pesquisa que envolvam a
utilizao de seres vivos.
6.7. AVALIAO DAS ATIVIDADES DE EXTENSO
6.7.1. Concepo
Os mecanismos avaliativos das atividades de extenso envolvem a avaliao
dos programas, projetos, cursos e eventos extensionistas, do ponto de vista
dos coordenadores e do pblico participante, alm da avaliao das condies
165
do estgio e das organizaes ofertantes, mediante instrumentos prprios

padronizados para o IFAL.
6.7.2. Princpios
Os princpios norteadores da avaliao das atividades de extenso no IFAL
so:
a. Envolvimento com a comunidade externa

As aes extensionistas do IFAL preconizam o envolvimento da
comunidade acadmica servidores e alunos com a comunidade externa,
de modo a viabilizar a desejvel
troca de saberes entre as duas
comunidades, e a permitir que o saber cientfico e tecnolgico produzido na

Instituio se reverta em real benefcio das comunidades atendidas.
b. Sintonia com a realidade local ou regional

O desenvolvimento das aes extensionistas deve se apresentar em
sintonia estreita com os problemas a serem enfrentados pelas populaes
do entorno, na perspectiva de oferecer oportunidade de superao e
melhoria das condies de vida.
c. Integrao com o ensino e a pesquisa

Ao longo de todo o seu desenvolvimento, as aes extensionistas devem
manter estreita vinculao com os cursos oferecidos pelo IFAL e com as
pesquisas desenvolvidas, traduzindo-se como vetor diferenciado de
enriquecimento da formao acadmica dos alunos.
d. Acompanhamento constante
As aes de extenso, em conformidade com a regulamentao interna do
IFAL,
so
acompanhadas
pela
Pr-Reitoria
de
Extenso
pela
Coordenao de Extenso de cada cmpus, por meio de relatrios e

reunies peridicas com as equipes que compem as aes, o que permite
a deteco prematura de problemas e a correo de rumo, sempre que
166
necessrio. O acompanhamento constante elemento fundamental para a

garantia da fidelidade aos princpios que regem a extenso.
6.7.3. Regulamentao
6.7.4. Aes
As aes que devem viabilizar a avaliao das atividades de extenso no IFAL
so:
1. Consolidar a exigncia de relatrios dos programas, projetos, cursos
e eventos realizados, de modo a verificar a necessidade de
adequaes e implementos, com vistas otimizao dos processos
e seus resultados;
2. Realizar a Mostra Anual de Extenso, como forma de consolidar a
avaliao das aes do instituto;
3. Realizar reunies peridicas da Pr-reitoria de Extenso com os
coordenadores de extenso dos cmpus, com os coordenadores de
programas e projetos, e com os alunos bolsistas;
4. Consolidar a prtica da apresentao de relatrio de estgio;
5. Realizar pesquisa com os segmentos da comunidade acadmica, a
fim de verificar o grau de satisfao no desenvolvimento das aes,
bem como a necessidade de adequaes;
6. Realizar pesquisa com as comunidades envolvidas para conhecer o
grau de satisfao com as aes extensionistas;
7. Implantar um sistema de registro, gerenciamento e acompanhamento
das aes de extenso;
8. Realizar visitas para acompanhamento do desenvolvimento das
aes de extenso.
6.8. AVALIAO DA ASSISTNCIA ESTUDANTIL
6.8.1. Concepo
167
O monitoramento e avaliao sistemticos, alm de permitir obter indicadores

que revelam se as metas traadas pela Instituio foram atingidas, possibilitam
a identificao das causas de insucesso, viabilizando correes e adaptaes.
6.8.2. Princpios
Os princpios norteadores da avaliao da Assistncia Estudantil no IFAL so:
a. Transparncia das aes

Garantia do acesso s informaes pblicas e divulgao das aes
institucionais
b. Autoavaliao
Compromisso com a qualidade dos servios prestados pela AE
c. Avaliao contnua
Foco no desenvolvimento de aes preventivas e correo das lacunas
identificadas.
6.8.3. Aes
Para viabilizar a avaliao da Assistncia Estudantil [AE], em todos os nveis
de ensino, etapas e modalidades educativas do IFAL, esto previstas as
seguintes aes:
1. Implantar um Ncleo de Estudos da Assistncia Estudantil (NEAE) na

DPE, com a funo de coletar e analisar as informaes dos programas
de AE;
2. Criar instrumentos de avaliao das aes da AE, a serem aplicados
junto a alunos e profissionais;
3. Definir indicadores de acompanhamento dos alunos e seus familiares,
por rea de atuao profissional, para subsidiar o planejamento
estratgico e o direcionamento das atividades-fim da AE;
168
4. Realizar pesquisas peridicas visando identificao dos motivos da

evaso escolar, para que a Assistncia Estudantil possa atuar de forma
direcionada e preventiva.
6.9. AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
6.9.1. Concepo
Como o espao das relaes socioeconmicas dinmico e se constitui um
locus de constantes transformaes, apontando para desafios no processo
educacional e de formao, so necessrias aes de acompanhamento, na
perspectiva de uma avaliao contnua em relao a sua efetividade e
especialmente no efeito e no impacto que causam em seus beneficirios, ou
seja, os egressos.
Por meio dos resultados da avaliao de egressos possvel analisar a

eficcia dos cursos em relao sua capacidade de favorecer a insero e
permanncia do egresso no mercado de trabalho, objetivando a tomada de
decises, formulao de estratgias e aprimoramento da ao educacional da
Instituio. Essa avaliao permite realizar o acompanhamento e oportunizar o
desenvolvimento de vnculos acadmicos e profissionais com os ex-alunos.
6.9.2. Princpios
Os princpios norteadores da avaliao de egressos de todos os nveis de
ensino e modalidades educativas do IFAL so:
a. Insumo para a avaliao institucional

O processo de avaliao de egressos pressupe conceber os ex-alunos
como potencializadores da forma como a sociedade percebe e avalia os
resultados das aes educacionais da Instituio sob o ponto de vista do
processo educacional.
b. Insumo para a redefinio de polticas institucionais
169
O processo de avaliao de egressos pressupe que as informaes

obtidas
so
imprescindveis
ao
planejamento,
definio
retroalimentao de polticas institucionais.
6.9.3. Aes
Para possibilitar a avaliao dos egressos, assim como para dar continuidade
relao entre eles e a Instituio, o IFAL busca desenvolver as seguintes
aes:
1. Estabelecer um canal de comunicao permanente com o egresso por
meio da criao do Portal do Egresso do IFAL;

2. Atualizar dados do egresso, com monitoramento de sua insero no
mercado de trabalho;
3. Oportunizar a participao do egresso na vida da Instituio;
4. Divulgar oportunidades de trabalho;
5. Estabelecer estratgias de ao para identificao de oportunidades de
insero do profissional egresso no mercado de trabalho regional e

nacional;
6. Divulgar cursos e atividades do IFAL para seus egressos;
7. Veicular pesquisa de opinio sobre o curso por ele realizado;
8. Propor linhas de desenvolvimento de estudos e pesquisas nas diversas
reas de conhecimento e atuao do profissional egresso da Instituio.
6.10. AVALIAO DO PDI
6.10.1. Concepo
H duas perspectivas de avaliao do PDI: a primeira diz respeito prpria
construo do Plano de Desenvolvimento Institucional, e a ele como resultado
da interao entre os diferentes construtores; a segunda, como diretriz de ao
e concretude da realidade institucional em momentos distintos, ou seja, o
marco situacional, as aes a serem desenvolvidas na transformao desses
marcos, e os resultados obtidos a partir de tais aes.
170
6.10.2. Princpios
Os princpios norteadores da avaliao do PDI do IFAL so:
a. Carter pblico
Todas as propostas referentes construo do PDI so discutidas
publicamente,
podendo
ser
tratadas
por
comisses,
ncleos,
coordenaes ou outras possibilidades de atuao/interveno.
b. Acompanhamento autnomo
O acompanhamento da implementao do PDI deve ser feito com
autonomia, por comisses, ncleos, coordenaes que podem estar ou
no atrelados CPA e/ou PRDI, mas que devem ser independentes
em relao organizao administrativa da Instituio.
A avaliao institucional est regulamentada pela Resoluo n 21 do Conselho
Superior, de 1 de julho de 2010, que institui a Comisso Prpria de Avaliao
no IFAL, no mbito da qual acontece a avaliao do PDI.

O objetivo estratgico relacionado avaliao do PDI, assim como os
indicadores que avalia, sua obteno no IFAL, est apresentado a seguir.
2. Difundir e implementar aes para consecuo dos objetivos

expressos no mapa estratgico, por meio de planos de ao e do
aperfeioamento dos instrumentos de monitoramento e avaliao
do alcance destes.
Implementar as aes decorrentes do mapa estratgico por meio de
planos de ao tticos e operacionais nos cmpus. Difundir as escolhas
estratgicas e aperfeioar os instrumentos de gesto, monitoramento e
avaliao, assegurando continuidade e efetividade s aes do PDI 2014-
171
2018.
reas de
Polticas de Avaliao
impacto
Polticas de Gesto
Indicadores
proporo de objetivos estratgicos alcanados
proporo de cumprimento de metas

intermedirias
6.10.5. Aes
Para acompanhar a implementao do PDI so necessrias as seguintes
aes:
1. Criar Comisses Locais nos diversos cmpus para discusso do
descritivo do marco situacional, a fim de se configurar sua coerncia com
a realidade institucional constituda, assim como verificar a coerncia das
aes e mudanas previstas com a realidade interna nacional, local e
institucional;
2. Criar Comisso Especfica com conhecimento da realidade institucional
e das polticas e normas nacionais, a fim de se conferir coerncia entre
as aes e mudanas previstas e a realidade externa nacional, local e
institucional;
3. Criar Comisso de Acompanhamento da Implementao do PDI, com o
propsito de verificar continuamente o cumprimento das metas e prazos
estipulados.
172
VII. POLTICAS DE GESTO
7.1. PLANEJAMENTO ESTRATGICO
7.1.1. Desdobramento dos objetivos estratgicos

Para cumprir sua misso, o IFAL estabeleceu, para o perodo de 2014 a 2018,
um conjunto de objetivos estratgicos, que funcionam como elemento
norteador para as Polticas de Gesto. Portanto, compete aos diferentes
organismos gestores da Instituio, em todas as instncias e nveis, a adoo
de polticas e prticas que viabilizem a consecuo de tais objetivos. Nesse
sentido, o desdobramento dos objetivos estratgicos da Instituio
democrtica e coletivamente definidos permite vislumbrar os caminhos
traados pelo IFAL, como sntese de sua poltica de gesto para o quadrinio
assinalado.
Os objetivos estratgicos do IFAL para o perodo de 2014 a 2018, devidamente

desdobrados e detalhados, esto apresentados a seguir.
173
Quadro 4: Objetivos e indicadores estratgicos do IFAL 2014-2018.

1. AUMENTAR A CAPTAO DE RECURSOS PRPRIOS
Indicador
Forma de Clculo
Descrio dos Componentes
[(total de recursos
Recursos extraoramentrios: obtidos
extraoramentrios
alm dos determinados na Lei
Taxa de
captados no perodo X
Oramentria Anual. Isto ocorre atravs
crescimento
total de recursos
de descentralizao oramentria, por
da captao
extraoramentrios
exemplo. Exceto recursos oriundos de
de recursos
captados no perodo X-
concursos pblicos
prprios
1) / total de recursos
extraoramentrios
Perodo X Ano de referncia;
captados no perodo X-
Perodo X-1 ano anterior
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Termos de
Anual
Cooperao e
R$12.000.000,00
SIMEC
Responsvel
PROEN, PROEX,
PRPI, CMPUS
1] * 100
Total de recursos extraoramentrios:
Razo de
recursos
prprios em
relao
Matriz
CONIF
obtidos alm dos determinados na Lei

(total de recursos
extraoramentrios /
oramento anual na
matriz CONIF)
Oramentria Anual
SIMEC, Termos
de Cooperao
Matriz CONIF: documento, apresentado
Anual
e LOA
pelo Conselho de Reitores SETEC,
Programas
como proposta de Oramento para a
especficos -;
Rede Federal de Ensino. Proposta aceita

transforma-se em LOA
R$
PROEN, PROEX,
111.675.961,00
PRPI, CMPUS
2. DIFUNDIR E IMPLEMENTAR AES PARA CONSECUO DOS OBJETIVOS EXPRESSOS NO MAPA

ESTRATGICO, POR MEIO DE PLANOS DE AO E DO APERFEIOAMENTO DOS INSTRUMENTOS DE
MONITORAMENTO E AVALIAO DO ALCANCE DESTES.
Indicador
Forma de Clculo
Proporo de
(nmero de objetivos
objetivos
estratgicos alcanados /
estratgicos
total de objetivos
alcanados.
estratgicos)
Proporo de
cumprimento de
metas
intermedirias.
(total de metas
intermedirias cumpridas
no perodo / total de
metas intermedirias do
perodo)
Frequncia de
Medio
Fonte de Verificao
Objetivos estratgicos
Sistema de
alcanados: nmero de objetivos
Gerenciamento
estratgicos que foram
Trimestral
Estratgico do IFAL /
completamente alcanados no
Reunies de Avaliao
perodo de verificao
Estratgica
estratgicos estabelecidas para o

perodo de avaliao
Final
Responsvel
100%
Reitoria / PRDI
100%
Reitoria / PRDI
Sistema de
Metas intermedirias metas

oriundas dos objetivos
Meta
Gerenciamento
Trimestral
Estratgico do IFAL /
Reunies de Avaliao
Estratgica
3. INSTITUIR E/OU CONSOLIDAR AS INSTNCIAS COLEGIADAS.
Indicador
Forma de Clculo
Coeficiente de
(nmero de instncias
Instncias
colegiadas institudas / nmero
Colegiadas
de instncias colegiadas
institudas
previstas)
Coeficiente de
atividade das
instncias
colegiadas
(nmero de reunies ordinrias

realizadas no perodo /
nmero de reunies ordinrias
previstas para o perodo)
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Instncias colegiadas:
previstas na legislao
Portarias /
Semestral
resolues de
pertinente e no PDI.
criao
Reunies ordinrias:
Atas das reunies
reunies cuja regularidade
das instncias
j se encontra prevista nos
Meta Final
Semestral
colegiadas,
seus respectivos
publicadas no sitio
regimentos.
eletrnico do IFAL
100%
Responsvel
PRPI E
CMPUS
80% por
colegiado
PROEN, PRPI,
CMPUS
Proporo de
implementao das
(nmero de recomendaes
recomendaes
implementadas /
propostas pelas
total de recomendaes
instncias
propostas)
colegiadas
Recomendaes: pleito
registrado em ata do rgo
colegiado.
Semestral
Prprio
demandante
50%
PRDI
4. IMPLEMENTAR SISTEMA INTEGRADO DE GESTO INSTITUCIONAL.

Indicador
Forma de Clculo
ndice de
Grau de satisfao dos usurios
satisfao
quanto integrao, ao
dos usurios
funcionamento e confiabilidade do
com
sistema de apoio acadmico e de
sistema.
gesto.
Frequncia de
Fonte de
Medio
Verificao
Grau de satisfao do
usurio: o quanto o usurio
est satisfeito com o
sistema de gesto.
Meta Final
Responsvel
80%
Anual
Pesquisa de
satisfao
Satisfao
dos usurios
PRDI
5. CONSOLIDAR A EXPANSO DO IFAL PARA AMPLIAR A OFERTA DE SEUS SERVIOS.
Indicador
Forma de Clculo
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Nmero de vagas ofertadas: nmero

de vagas que so oferecidas a cada
processo seletivo nos diversos graus
Proporo
dos cursos regulares dos novos
de vagas em
cursos
presenciais e
EAD
ofertadas em
novos
cmpus.
cmpus
(nmero de vagas ofertadas nos
novos cmpus / nmero potencial
Nmero potencial de vagas: a
de vagas nos novos cmpus)
capacidade dos cmpus em

comportar alunos, considerando
todos os turnos de funcionamento,
bem como os dias em que funcionem
cursos a distncia, menos a
utilizao pelos cursos FIC.
Anual
SISTEC e
100%, por
editais de
turno
seleo
PROEN E
CMPUS
6. ADEQUAR A INFRAESTRUTURA DOS CMPUS PARA UMA OFERTA APROPRIADA DOS CURSOS
Indicador
Forma de Clculo
Frequncia de
Fonte de
Meta
Medio
Verificao
Final
Responsvel
N de demandas de
Realizao das
infraestrutura realizadas no
Demandas de infraestrutura:
demandas
perodo / N de demandas de
adequaes de infraestrutura
previstas no PDI
infraestrutura previstas para o
previstas no PDI
perodo
Anual
Dados da DIEX
e PRAP
70%
PRDI / PRAP
7. PROMOVER A FORMAO CONTINUADA DOS SERVIDORES

PARA O ALCANCE DOS RESULTADOS INSTITUCIONAIS.
Indicador
Forma de Clculo
Proporo de execuo
do investimento em
(recursos oramentrios
executado em
qualificao / recursos
capacitao e
oramentrios para
qualificao.
qualificao)
Proporo de servidores
que participaram de
cursos de capacitao.
(nmero de servidores
que participaram de
capacitao no exerccio /
total de servidores)
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Recursos oramentrios
executado em qualificao:
valor efetivamente
executado do oramento
Anual
Plano Interno PI
100%
DGP
70%
DGP
destinado capacitao e
qualificao.
Cursos de capacitao:
cursos de curta durao e
Anual
que no oferecem titulao.
Relatrio de
T&D
(nmero de servidores
com grau de titulao X
Proporo de servidores
que participaram de
cursos de qualificao
(*)
no ano 2 nmero de
servidores com grau de
titulao X no ano 1) /
total de servidores com
D>PD: 1%
Cursos de qualificao:
cursos que oferecem
M>D:10%
Anual
titulao.
DGP
G>M: 5%
DGP
G>E: 2%
grau de titulao X no
ano 1]
(*)
Obs.: Busca-se identificar o aumento da qualificao acadmica dos servidores. Assim, deve-se medir o avano do nmero de servidores graduados que
se ps-graduam em cursos latu sensu; e/ou em mestre; e os que se ps-graduam em doutor.
8. AMPLIAR A REDE DE RELACIONAMENTO COM COMUNIDADES

OU ARRANJOS/GRUPOS SOCIAIS E CULTURAIS, COM VISTAS AO INTERCMBIO DE EXPERINCIAS
E O ESTABELECIMENTO DE AES DE COLABORAO.
Indicador
Forma de
Clculo
Nmero de pessoas
Nmero de
formalmente contabilizados. Sero
aes (eventos e
beneficirios
considerados meios formais aqueles
projetos) da rede.
devidamente aprovados pelo IFAL.
Nvel de satisfao
Grau de satisfao: nvel de satisfao da
cada evento/
projeto/ ao.
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Beneficirios: participantes de aes que foram
beneficiadas pelas
dos beneficiados em
Frequncia
Grau de
satisfao dos
beneficiados
amostra de beneficirios formalmente

contabilizados e que responderam pesquisa
especfica.
Responsvel
PROEX,
Anual
PROEX
40.000
PRPI,
PROEN,
CMPUS
No mnimo,
Varivel em
funo do tipo
de ao
70% de
PROEX
satisfeito ou
muito
satisfeito.
PROEX
9. AMPLIAR A REDE DE RELACIONAMENTO COM ORGANIZAES DO SETOR PRODUTIVO,

COM VISTAS AO INTERCMBIO DE EXPERINCIAS E O ESTABELECIMENTO DE AES DE COLABORAO.
Indicador
Forma de Clculo
Descrio dos
Frequncia de
Fonte de
Componentes
Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Nmero de
processos,
produtos ou
servios
gerados pelas
Nmero de processos,
produtos ou servios
gerados.
Processos, produtos e
servios gerados:
resultantes de parcerias
Semestral
PROEX, PRPI
40
PROEX, PRPI
Semestral
PROEX, PRPI
50
PROEX, PRPI
com o setor produtivo.
aes da rede.
Convnios formalmente
estabelecidos com vistas
Nmero de
convnios
firmados pelas
aes da rede.
ao intercmbio de
Nmero de convnios.
experincias e o
estabelecimento de
aes de colaborao
com o setor produtivo.
10. AMPLIAR A REDE DE RELACIONAMENTO COM ORGANIZAES DO SETOR PBLICO,

COM VISTAS AO INTERCMBIO DE EXPERINCIAS E O ESTABELECIMENTO DE AES DE COLABORAO.
Indicador
Forma de
Clculo
Frequncia de
Fonte de
Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Convnios formalmente estabelecidos
Nmero de
convnios
Nmero de
firmados pelas
convnios
aes da rede.
com vistas ao intercmbio de

experincias e o estabelecimento de
Semestral
PROEX, PRPI
30
PROEX, PRPI
Semestral
PROEX, PRPI
80
PROEX, PRPI
aes de colaborao com o setor

pblico.
Nmero de
processos,
Nmero de
produtos ou
processos,
servios gerados
produtos ou
pelas aes da
servios gerados.
rede.
Processos, produtos e servios gerados:

resultantes de parcerias com o setor
pblico.
11. IMPLEMENTAR AES QUE VISEM DISSEMINAO DO ASSOCIATIVISMO E DO EMPREENDEDORISMO.

Indicador
Nmero de
empreendimentos
incubados graduados.
Forma de Clculo
Nmero de
empreendimentos
incubados que se
graduam.
Frequncia de
Fonte de
Meta
Medio
Verificao
Final
Anual
PRPI/PROEX
Anual
PRPI/PROEX
Semestral
PRPI/PROEX
Responsvel
Empreendimento graduado:
empreendimento que completa o
PRPI / PROEX
ciclo de incubao com qualificao.
Empresa juniores formalmente

estabelecida associaes
constitudas por alunos matriculados
Nmero de empresas
juniores em
funcionamento
em cursos de graduao e que

Nmero de
desenvolvem servios e produtos
empresas juniores
para o mercado, de acordo com a
1 por
ano
PRPI / PROEX
rea de conhecimento ao qual esto

vinculadas, sob a orientao de
professores vinculados Instituio
de Ensino.
Nmero de aes nas

reas de associativismo
e empreendedorismo.
Nmero de aes
Nmero de aes: capacitao,
implementadas.
consultoria etc.
20
PRPI / PROEX
12. INSTITUIR PRTICAS E DISSEMINAR A CULTURA DA SUSTENTABILIDADE.

Indicador
Forma de Clculo
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Insumos sustentveis adquiridos

insumos comprados pelo Ifal que
foram produzidos atravs de
processos ambientalmente corretos
e que possam ser comprovados
Proporo de insumos
sustentveis adquiridos.
(nmero de insumos
sustentveis adquiridos /
total de insumos adquiridos)
por seus fornecedores. Neste

contexto, tambm sero
compreendidos como insumos
Anual
Editais de
compras
20%
PRAP
sustentveis aqueles que ao longo

de sua vida til permitam ao
Instituto o combate ao desperdcio
e a observncia aos critrios de
responsabilidade socioambiental
determinadas neste PDI.
Nmero de prticas
com responsabilidade
Nmero de prticas
Prtica adotada por cada um
socioambiental
adotadas pelo IFAL.
dos Cmpus e Reitoria
adotadas pelo IFAL.
Semestral
PRDI
100
Pr-Reitorias
e CMPUS
12. INSTITUIR PRTICAS E DISSEMINAR A CULTURA DA SUSTENTABILIDADE.

Indicador
Forma de Clculo
Frequncia
Fonte de
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Nmero de aes de
disseminao de
prticas
socioambientais
responsveis adotadas.
Nmero de aes
Aes: capacitao, consultoria
implementadas.
etc.
PROEN /
Semestral
PRPI /
PROEX
PROEN,
20
PRPI, PROEX
E CMPUS
13. INTEGRAR AS AES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO COMO ATO EDUCATIVO E PEDAGGICO.
Indicador
Forma de Clculo
Descrio dos
Frequncia
Fonte de
Componentes
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
Discentes
Proporo de
discentes envolvidos
em projetos de
pesquisa e extenso.
(nmero de discentes envolvidos em projetos

de pesquisa e/ou extenso /
total de discentes)
envolvidos em
projetos de
pesquisa e
Anual
PROEX/PRP
I
10%
PROEX /
PRPI
extenso: bolsistas
ou voluntrios.
(nmero de projetos de pesquisa

Proporo de projetos
transformados em projetos de extenso / total
de pesquisa que se
de projetos de pesquisa)
transformam em
---PROEX
25%
Anual
projetos de extenso
(nmero de projetos de extenso
e vice-versa.
transformados em projetos de pesquisa / total

de projetos de extenso)
PROEX
PRPI
10%
14. ASSEGURAR AOS DISCENTES CONDIES DE PERMANNCIA E CONCLUSO COM XITO.
Indicador
Forma de Clculo
Proporo
de
Frequncia
Fonte de
Meta
de Medio
Verificao
Final
Anual
SIGAA
90%
PROEN
Anual
SIGAA
10%
PROEN
Responsvel
Concluinte: aluno apto a colar grau

Concluintes / matriculados x 100
Concluintes
Proporo
de Reteno
Retidos / matriculados x 100
Retidos: discentes que foram reprovados

ou fizeram trancamento de matrcula.
15. CRIAR CONDIES PARA ATENDER AS DEMANDAS DAS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECFICAS (PNE).
Indicador
Forma de Clculo
Frequncia de
Fonte de
Meta
Medio
Verificao
Final
Responsvel
Pessoas com Necessidades

Proporo de
matrculas de PNE.
(nmero de PNE
Especficas: pessoas com
matriculados / nmero
deficincias, superdotados / altas
total de matriculas)
habilidades ou com transtornos
Anual
SIGAA
5%
PROEN
Anual
SIGAA
90%
PROEN
globais do desenvolvimento.
Proporo de PNE
(nmero de PNE
que concluem o
concluintes / nmero total
curso.
de PNE matriculadas)
Concluinte: aluno PNE apto a colar

grau
16. GARANTIR A OFERTA DE CURSOS NA MODALIDADE A DISTNCIA.
Indicador
Proporo de cursos
ofertados na
modalidade a
distncia
Forma de Clculo
(nmero de cursos a distncia
Descrio dos
Frequncia
Fonte de
Componentes
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
----
ofertados / total de cursos
Anual
DEPEAD
20%
DEPEAD
Anual
DEPEAD
50%
DEPEAD
ofertados)
[(nmero de matriculas em cursos a

Taxa de crescimento
distncia no ano atual - nmero de
do nmero de
matriculas em cursos a distncia no
matrculas em curso a
ano anterior) / nmero de matrculas
distncia.
em cursos a distncia no ano

anterior]*100
----
17. INCREMENTAR O NMERO DE VAGAS NOS CURSOS OFERECIDOS PELO IFAL, SENDO PARTE DAS NOVAS
VAGAS DESTINADAS A PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECFICAS.
Indicador
Forma de Clculo
Descrio dos
Frequncia
Fonte de
Componentes
de Medio
Verificao
Meta Final
Responsvel
[(nmero de vagas no ano atual

Taxa de
nmero de vagas no ano
crescimento do
anterior) /
nmero de vagas.
nmero de vagas do ano
Considerar apenas vagas

presenciais
Anual
PROEN
25%
PROEN
Anual
PROEN
250
PROEN
anterior]*100
Nmeros de
vagas ofertadas
para PNE.
Fonte: IFAL
nmeros de vagas ofertadas

para PNE.
PNE: Portadores de
Necessidades Especiais.
7.2. AUTONOMIA DO IFAL
7.2.1. Concepo
A Lei 11.892/2008, que criou os Institutos Federais de Tecnologia, define sua
natureza jurdica como autarquia, ou seja, instituies detentoras de autonomia
administrativa, patrimonial, financeira, didtico-pedaggica e disciplinar. Segundo
artigo 5 do Decreto-Lei 200/1967, os Institutos constituem servio autnomo, com
personalidade jurdica, patrimnio e receita prprios, para executar atividades
tpicas da Administrao Pblica, que requeiram, para seu melhor funcionamento,
gesto administrativa e financeira descentralizada.
O IFAL, como membro da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e

Tecnolgica, est diretamente ligado ao Ministrio da Educao por meio da
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec). No mbito de sua
atuao, exerce o papel de instituio acreditadora e certificadora de competncias
profissionais, tendo autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua rea
de atuao territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos, mediante
autorizao de seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos a
distncia, a legislao especfica.
O IFAL tem o dever de prestar contas anualmente, em seu balano, ou sempre

que requerido ao MPOG, MEC e demais rgos competentes. Deve, ainda,
prestar as informaes solicitadas nos sistemas do MEC, assim como responder s
avaliaes por ele solicitadas.
7.2.2. Princpios
Os princpios norteadores da gesto no IFAL so:
a. Valorizao dos profissionais da educao
192
A valorizao dos profissionais da educao implica na definio e

implementao de polticas na quais no se possam dissociar formao,
salrios justos, carreira e desenvolvimento profissional.
b. Condies de trabalho e formao

preciso assegurar as condies de trabalho, a continuidade do processo
de formao inclusive na ps-graduao plano de carreira, elementos
esses essenciais ao pleno exerccio da docncia e efetivao do
compromisso com a garantia de uma educao de qualidade social para
todos.
c. Valorizao profissional
A valorizao profissional constitui base da identidade dos profissionais da
educao que desenvolvem os processos de ensino, pesquisa e extenso,
compreendidos de forma indissociveis, na perspectiva da melhoria da
educao em todos os nveis, etapas e modalidades de ensino.
d. Regulamentao da distribuio de carga horria docente

Garantia da aplicao do normativo que regulamenta a distribuio de carga
horria docente de forma a possibilitar o desenvolvimento de aes de
ensino e educao a distncia, pesquisa, extenso e gesto.
7.3. CORPO DOCENTE
7.3.1. Quadro de docentes

O quadro de docentes do IFAL , atualmente, composto de 743 professores,
distribudos entre a Reitoria e os 11 cmpus em funcionamento. Seu corpo docente
altamente qualificado, pois mais da metade dos professores (56%) so mestres
ou doutores, e mais de 30% so especialistas, conforme se apresenta na Tabela 1.
193
Tabela 1: Titulao do Corpo docente, dezembro de 2013.

Formao
Feminino
Masculino
Total
03
03
24
66
90
07
07
Especializao
63
158
221
Mestrado
118
220
338
Doutorado
23
61
84
228
515
743
Ensino Mdio
Graduao
Aperfeioamento
Total
Elaborao: IFAL
7.3.2. Requisitos de formao

De acordo com a Lei 12.772/2012, os docentes do IFAL fazem parte da carreira do
Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico e, conforme disposto em seu
artigo 10, ao ingressarem no Instituto, para ministrarem aulas na Educao Bsica,
precisam possuir, no mnimo, diploma de curso superior em nvel de graduao.
Caso o profissional selecionado no possua licenciatura ou outro tipo de formao
pedaggica equivalente, essa deve ser obtida durante seu estado probatrio.
Entretanto, h alguns docentes no IFAL com nvel mdio, pois ingressaram no
Instituto em perodo anterior promulgao da referida lei.
Por outro lado, de acordo com o artigo 66 da Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional, Lei 9.394/1996, os professores que atuam no ensino superior
devem ser ps-graduados, preferencialmente em programas de mestrado ou
doutorado. Logo, tanto a titulao quanto a experincia do professor na esfera
acadmica e na profissional so consideradas no processo seletivo. A titulao
do corpo docente, para alm do atendimento determinao legal, revela o
compromisso da Instituio com a elevao da qualidade da educao oferecida,
promovendo o reconhecimento da sociedade em geral, enquanto a experincia
profissional revela a busca constante da articulao entre teoria e prtica.
194
Apenas, quando da contratao de docentes para o Cargo Isolado de Professor

Titular-Livre do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, existem condies
diferenciadas: quanto titulao, obrigatoriamente, os docentes devem ter o ttulo
de doutor; quanto experincia, devem apresentar dez anos ou de experincia
profissional ou da obteno de ttulo de doutor, sempre na rea de conhecimento
do concurso.
7.3.3. Seleo e classificao

De acordo com o artigo 10 da Lei 12.772/20012, o ingresso nos cargos de
Professor da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, pelo
qual regido o IFAL, se d pela aprovao em concurso pblico, organizado em
etapas, de acordo com um edital de seleo.
Os editais de seleo so elaborados de modo a atender s necessidades da

Instituio, e apresentam, obrigatoriamente, os critrios e as condies da
realizao do concurso. Usualmente so previstas trs etapas, sendo duas de
natureza eliminatria uma prova terica, envolvendo os conhecimentos tcnicos
da rea do concurso e Fundamentos da Educao, e uma prova prtica, de
desempenho didtico e uma etapa classificatria, na qual so avaliados os ttulos
do candidato.
Apenas quando h a abertura de vagas para Cargo Isolado de Professor TitularLivre do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, h, obrigatoriamente, etapas que
constam de prova escrita, de prova oral e de defesa de memorial. Alm disso, o
concurso deve ser realizado por comisso especial composta, no mnimo, por 75%
de profissionais externos ao IFAL.
Os concursos para docentes, incluindo a elaborao do edital e a fiscalizao de

seu andamento, so acompanhados por comisso designada pela Reitoria.
7.3.4. Plano de carreira e regime de trabalho
195
O Plano de Carreira de Docente no IFAL, criado pela Lei n 11.784/2008 e alterado

pelas Leis 12.772/2012 e 12.863/2013, segmentada em classes e nveis,
conforme apresentado no Quadro 4, a seguir:
Quadro 5: Plano de carreira dos servidores docentes, dezembro de 2013.
Classe
Nvel
Titular
1
4
D IV
3
2
1
4
D III
3
2
1
D II
DI
2
1
1
2
Elaborao: IFAL
Todo docente, ao ingressar no IFAL para o cargo de Professor do Ensino Bsico,

Tcnico e Tecnolgico, por meio de concurso pblico, assume a primeira classe
(DI). Seu avano na carreira se d por meio de progresso e promoo.
Progresso a passagem do servidor para o nvel de vencimento imediatamente
superior, dentro de uma mesma classe, desde que tenha passado por, no mnimo,
um interstcio de 24 meses de efetivo exerccio no nvel em que se encontra, e
tenha tido seu desempenho individual avaliado.
A previso de contratao de professores est expressa na tabela a seguir, nela

apresentado o Cronograma de Expanso do Corpo Docente com titulao mnima
de graduao. Esto detalhadas as quantidades atuais de servidores docentes e a
previso de contratao para o perodo de vigncia do PDI, tambm esto
contemplados nesse quadro os cinco novos Cmpus.
196
Tabela 2: Distribuio dos servidores docentes por Cmpus situao atual e

projeo de expanso, dezembro de 2013.
Cronograma de expanso para Docentes
Reitoria/Campus
Quant. Quant.
Atual
Ideal
Percentual
de
Adequao
2014
2015
2016
2017
2018
Total
Percentual
de
Adequao
Macei
251
260
97%
260
100%
Palmeira dos
ndios
79
90
88%
90
100%
Marechal
Deodoro
64
90
71%
10
10
90
100%
Satuba
67
90
74%
13
10
90
100%
Arapiraca
39
70
56%
15
10
70
100%
Penedo
40
70
57%
10
10
10
70
100%
Maragogi
35
70
50%
10
10
15
70
100%
Piranhas
42
70
60%
10
10
70
100%
Murici
40
60
67%
10
10
60
100%
So Miguel dos
Campos
12
70
17%
20
10
20
70
100%
Santana do
Ipanema
27
70
39%
13
10
10
10
70
100%
Batalha
60
0%
20
10
10
10
10
60
100%
Coruripe
70
0%
20
10
10
20
10
70
100%
Unio dos
Palmares
70
0%
10
20
20
20
70
100%
Rio Largo
70
0%
20
10
10
10
20
70
100%
Benedito BentesMacei
20
0%
10
10
20
100%
Viosa
20
0%
10
10
20
100%
696
1320
53%
137
175
168
84
60
1320
100%
Total
Campus novos em fase de implantao.

Quantitativo ideal de servidores docentes conforme definido no CONIF.
7.3.5. Promoo
Promoo a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente. Para
que isso ocorra, alm de ser aprovado em avaliao de desempenho, deve ser
197
observado o intervalo de 24 meses no ltimo nvel da classe em que se encontra,

isto , a classe anterior da pretensa promoo. No IFAL, a avaliao de
desempenho, tanto para progresso como para promoo, realizada da mesma
maneira. A exceo se faz, no tocante promoo, em dois casos:
a. Classe titular
Para que o docente possa ser enquadrado nessa classe, deve possuir o
ttulo de doutor, ser aprovado na avaliao de desempenho, lograr
aprovao de memorial que considere as atividades de ensino, pesquisa,
extenso, gesto acadmica e produo profissional relevante, ou de defesa
de tese acadmica indita.
b. Acelerao da promoo
O docente pode requerer promoo mediante obteno de titulao superior
que possua anteriormente, desde que o docente j tenha concludo o
estgio probatrio.
7.3.6. Regulamentao
No IFAL, a Comisso Permanente de Pessoal Docente a responsvel por
acompanhar os processos de progresso e promoo.
7.3.7. Estrutura de remunerao

A estrutura de remunerao dos docentes obedece prevista na Lei 12.772/2012,
aplicada ao magistrio superior, em que o salrio do servidor do servidor
composto por:
Vencimento bsico, conforme valores e vigncias para cada carreira,

cargo, classe e nvel;
Retribuio por titulao RT, conforme disposto no artigo 17 da referida

Lei.
198
7.3.8. Regime de trabalho

No que tange carga horria docente, os professores efetivos podem seguir os
seguintes regimes de trabalho:
Regime de tempo integral de 40 horas semanais, com dedicao

exclusiva s atividades de ensino, pesquisa, extenso e gesto
institucional;
Regime de tempo parcial de 20 horas semanais de trabalho.
Aos docentes que obedecem ao regime de 40 horas com dedicao exclusiva

vedado o exerccio de outra atividade remunerada, pblica ou privada. As excees
previstas para este caso se encontram disponveis no artigo 20 da Lei 12.772/2012.
J os docentes de 20 horas podem, temporariamente, ter 40 horas sem dedicao
exclusiva definitiva, quando ocuparem funes de direo gratificadas e
coordenaes de cursos, ou quando estiverem engajados em aes de interesse
institucional, definidas e validadas pelo Conselho Superior do IFAL. Para qualquer
uma dessas situaes, o docente no pode acumular cargos.
7.3.9. Substituio eventual

Para atender necessidade temporria de pessoal docente, a Lei n 8.745/1993
possibilita a contratao de professor substituto, por tempo determinado de at um
ano, sendo passvel de prorrogao uma nica vez.
A seleo de professores substitutos deve ser feita por meio de processo seletivo
simplificado, constitudo de prova de desempenho didtico e prova de ttulos, que
permitam a seleo de docentes com competncias tcnicas e didticas
necessrias atuao com qualidade na rea especfica.
7.4. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
7.4.1. Quadro tcnico-administrativo

O quadro tcnico-administrativo do IFAL constitudo, atualmente, por 586
servidores distribudos entre a Reitoria e os onze cmpus do Instituto.
199
O corpo tcnico-administrativo apresenta um perfil de qualificao elevada, uma

vez que mais de 70% se encontram em um nvel de formao compreendida entre
a graduao e o doutorado, conforme apresentado na Tabela 2:
Tabela 3: Formao do corpo tcnico-administrativo, dezembro de 2013.

Formao
Feminino
Masculino
Total
Ensino Fundamental incompleto
01
04
05
Ensino Fundamental completo
02
07
09
Alfabetizado em curso regular
06
06
Ensino Mdio
48
93
141
Graduao
118
124
242
Aperfeioamento
01
01
Especializao
102
46
148
Mestrado
23
09
32
Doutorado
02
01
03
297
290
587
Total
Elaborao: IFAL
7.4.2. Seleo
O ingresso para a carreira de servidor tcnico-administrativo em educao, no
IFAL, regulamentado pela Lei 11.091/2005, e se d por meio de concurso
pblico.
O edital do concurso deve informar:

o que o concurso;
o quantitativo e a natureza das vagas a serem preenchidas;
as fases do processo seletivo, com suas respectivas caractersticas;
os requisitos de escolaridade e titulao;
200
a formao especializada e a experincia profissional requeridas;

os critrios eliminatrios e classificatrios;
as possveis restries e condicionantes provenientes do ambiente ao qual
so destinadas as vagas.
As caractersticas do concurso incluindo suas fases, requisitos, critrios so

decididas pelo IFAL, a partir de avaliao das necessidades do Instituto em relao
s vagas a serem preenchidas e s especificidades tcnicas exigidas pela
legislao vigente, quando aplicvel.
A realizao do concurso tambm de competncia da Instituio, cabendo a ela

decidir qual a melhor forma de realiz-lo, isto , se todos os processos realizados
ficam de fato a cargo do Instituto desde a elaborao de edital at a divulgao
de resultado final ou se deve ser contratada outra instituio para realizar parte
das atividades do processo seletivo, caso em que uma comisso designada pelo
Reitor acompanha o desenvolvimento dos procedimentos delegados, zelando pela
sua boa ocorrncia.
Os servidores que passarem na seleo do concurso pblico devem responder aos

trmites necessrios de contratao definidos no edital.
No que se refere ao segmento Tcnico-Administrativo em Educao (TAE), a

expanso tambm se constitui em poltica da Instituio, com a previso de
contratao de novos servidores presente na Tabela 3, nela apresentada o
Cronograma de expanso do corpo TAE com cargos e funes variados. So
detalhadas as quantidades atuais de servidores TAE e a previso de contratao
para o perodo de vigncia do PDI, tambm esto contemplados nesse quadro os
cinco novos Campus.
201
Tabela 4: Distribuio dos servidores tcnicos-administrativos por Cmpus situao

atual e projeo de expanso, dezembro de 2013.
Cronograma de expanso para

Tcnico-administrativo em Educao
Percentual
Quant. Quant.
de
Reitoria/Campus Atual
Ideal Adequao
2014
2015
2016
2017
2018
Percentual
de
Total Adequao
Macei
122
100
122%
122
122%
Palmeira dos ndios
64
60
38%
64
107%
Marechal Deodoro
42
60
25%
10
60
100%
Satuba
85
60
51%
85
142%
Arapiraca
19
45
9%
10
10
45
100%
Penedo
17
45
8%
10
10
45
100%
Maragogi
13
45
6%
10
10
10
45
100%
Piranhas
19
45
9%
10
10
45
100%
Murici
15
45
7%
10
10
10
45
100%
So Miguel dos
Campos
45
4%
10
10
10
45
100%
Santana
45
4%
10
10
10
45
100%
Batalha
45
0%
10
15
10
10
45
100%
Coruripe
45
0%
10
15
10
10
45
100%
Unio dos
Palmares
45
0%
15
10
10
10
45
100%
Rio Largo
45
0%
10
15
10
10
45
100%
Viosa
32
0%
10
12
32
100%
Benedito BentesMacei
32
0%
10
12
32
100%
171
100
171%
171
171%
125
164
113
64
10
1061
113%
Reitoria
Total
585
939
72%
Campus novos em fase de implantao.
Quantitativo ideal de servidores tcnico-administrativos conforme definio do MEC.
7.4.3. Plano de carreira

No IFAL, o plano de carreira dos servidores tcnico-administrativos em educao
regulamentado pela Lei 11.091/2005. Atendendo aos interesses da Instituio, no
que tange distribuio de vagas, o plano de carreira se encontra estruturado em 5
nveis de classificao, cada um deles subdividido em 4 nveis de capacitao
(Quadro 5).
202
Quadro 6. Plano de carreira dos servidores tcnico-administrativos em educao,

dezembro de 2013.
Nvel de classificao
Nvel de capacitao Nvel de tempo de servio

I
01 a 16
II
01 a 16
III
01 a 16
IV
01 a 16
01 a 16
II
01 a 16
III
01 a 16
IV
01 a 16
01 a 16
II
01 a 16
III
01 a 16
IV
01 a 16
01 a 16
II
01 a 16
III
01 a 16
IV
01 a 16
01 a 16
II
01 a 16
III
01 a 16
IV
01 a 16
Elaborao: IFAL
So atribuies gerais dos servidores tcnico-administrativos em educao,

segundo a Lei 11.092/2005:
planejar, organizar, executar ou avaliar as atividades inerentes ao apoio
tcnico-administrativo ao ensino, pesquisa e extenso;
executar tarefas especficas, utilizando-se de recursos materiais, financeiros
e outros de que a Instituio disponha, a fim de assegurar a eficincia, a
eficcia e a efetividade das atividades de ensino, pesquisa e extenso.
203
Essas atribuies devem ser exercidas no ambiente organizacional em que o

servidor se insira, sem que haja prejuzo no exerccio das atribuies especficas e
inerentes a cada cargo.
7.4.4. Progresso
O servidor tcnico-administrativo, ao ingressar na Instituio, ser sempre
enquadrado no padro inicial do primeiro nvel de capacitao do respectivo nvel
de classificao para o qual prestou concurso pblico. Seu desenvolvimento na
carreira se d de duas formas:
a. Progresso por capacitao profissional

Mudana de nvel de capacitao, no mesmo cargo e nvel de classificao.
Provm do alcance pelo servidor de certificao em cursos condizentes com
as atividades que desempenha e com o ambiente ao qual est alocado.
Para tal, o servidor deve observar o intervalo de 18 meses na posio que
ocupava anteriormente, alm de apresentar uma carga horria mnima
exigida, tal como disposto na Lei 11.092, assim como apresentar resultados
positivos na avaliao de desempenho.
b. Progresso por mrito profissional

Mudana para o padro de vencimento imediatamente subsequente, a cada
18 meses de efetivo exerccio, desde que o servidor tambm apresente um
bom resultado na avaliao de desempenho profissional, observado o
respectivo nvel de capacitao. Para fazer jus progresso, o servidor
tcnico administrativo deve entrar com processo junto Coordenao de
Desenvolvimento de Pessoal, a fim de que seu direito seja confirmado, com
o decorrente ajuste nos vencimentos. Esse tipo de progresso sempre
considera o tempo decorrido desde a ltima progresso.
7.4.5. Regime de trabalho e remunerao

O regime de trabalho desempenhado pelo servidor do IFAL o de 40 horas
semanais.
204
A remunerao dos tcnicos administrativos composta pelo vencimento bsico,

referente ao valor estabelecido para os nveis de classificao e de capacitao
ocupados pelo servidor, adicionado dos incentivos previstos na Lei 11.091/2005,
alm de outras vantagens estabelecidas na legislao pertinente.
7.5. CAPACITAO
7.5.1. Concepo
Por capacitao, o Instituto entende a realizao de cursos internos e externos com
carga horria inferior a 360 horas excluindo-se, assim graduaes e psgraduaes que possuam o intuito de desenvolver o servidor, aprimorando as
suas competncias necessrias para a melhor conduo de seu trabalho dentro da
Instituio. A Capacitao de servidores do Ifal est regulamentada pela Portaria
1.374/GR/2013.
Visando viabilizar a constante capacitao dos servidores do Instituto, anualmente

a Diretoria de Gesto de Pessoas, por meio da CDCP, elabora o Plano de
Capacitao do IFAL, contemplando servidores docentes e tcnico-administrativos.
Para tal, realizada pesquisa junto aos setores do Instituto, consideradas todas as
suas unidades, cmpus e Reitoria.
No Plano de Capacitao so registradas as demandas dos servidores em relao

a propostas de capacitao para o ano seguinte. Essas demandas so
referendadas pelas direes de cmpus ou pelas chefias administrativas, de
acordo com a lotao do servidor. Aps essa fase, as demandas so agrupadas,
permitindo identificar os cursos a serem oferecidos e o quantitativo de vagas
necessrias ao atendimento da demanda, bem como as unidades em que h
servidores interessados.
Aps sua construo, o Plano de Capacitao submetido anlise do Colgio de

Dirigentes, o qual considera, para sua aprovao, o desenvolvimento da Instituio,
205
os benefcios advindos da promoo dos cursos solicitados, bem como o

oramento disponvel para a realizao das aes.
7.5.2. Objetivos
So objetivos dos cursos de capacitao, segundo Portaria Ifal 1.374/GR/2013:
1. Atender aos interesses da administrao do IFAL, com aplicabilidade direta
no setor de trabalho, visando capacitar os servidores para o exerccio de

suas funes;
2. Promover, de forma permanente e vinculada ao planejamento institucional, o
desenvolvimento do servidor, como profissional e cidado, visando

melhoria, eficcia e qualidade dos servios prestados ao Instituto e
comunidade;
3. Capacitar o servidor, adequando as competncias requeridas para o
exerccio de suas atividades, de forma articulada com os objetivos e a

funo social do IFAL;
4. Valorizar o servidor por meio de sua capacitao permanente, possibilitar a
realizao pessoal e profissional deste e o cumprimento de seu papel na

Instituio;
5. Propiciar a progresso por capacitao e incentivar a qualificao dos
servidores.
7.5.3. Os cursos de capacitao

Os cursos de capacitao podem ser:
a. Cursos externos
Cursos organizados e realizados por terceiros, com vagas abertas ao
pblico em geral, dos quais alguns servidores do IFAL se dispem a
participar.
Os cursos externos so solicitados diretamente pelo servidor, por meio de

processo. A solicitao dever contar com aprovao da Direo Geral do
cmpus ou, no caso de servidores da Reitoria, do Pr-Reitor ou Reitor. Uma
206
vez aprovada, a solicitao cega CDCP, que verifica se o curso se

encontra inserido no Plano de Capacitao.
Caso o curso j tenha sido ofertado, no esteja inserido no Plano de

Capacitao, ou exceda o prazo de solicitao previsto na Portaria Ifal
1.374/GR/2013, o solicitante deve apresentar justificativa para sua
realizao, com a anuncia de sua chefia maior, cabendo ao Reitor decidir
pela aprovao ou no deste pedido.
b. Cursos internos
Cursos realizados especificamente para grupos de servidores, na prpria
Instituio ou em locais por ela definidos, ministrados por instrutores
prprios
ou
contratados,
sob
superviso
do
prprio
Instituto,
presencialmente ou a distncia.
Prioritariamente, no IFAL, a capacitao deve ser ofertada sob a forma de

cursos internos, porque, em geral, tais iniciativas apresentam menores
custos e maiores benefcios, pelo fato de se adequarem s necessidades de
seu requisitante.
Aps a divulgao dos cursos internos, aberto o perodo de inscrio.

Caso o nmero de inscries exceda a capacidade prevista inicialmente, a
CDCP usa como critrios de desempate:
o cargo ou funo desempenhada pelo servidor e sua correlao

com o curso;
o seu beneficiamento em outros cursos de capacitao no

decorrer do ano;
o nvel de capacitao do servidor, privilegiando-se queles que

possuem um nvel de capacitao mais baixa;
o tempo de exerccio no Instituto, sendo dada preferncia aos

servidores com maior tempo de servio.
207
7.6. QUALIFICAO
7.6.1. Concepo
A poltica de qualificao institucional propicia a formao de profissionais que,
alm do domnio operacional da tcnica de trabalho, compreendam o processo
produtivo, detenham o saber tecnolgico e se envolvam com a pesquisa
preferencialmente aplicada, visando formao de um quadro mais qualificado de
pesquisadores e, consequentemente, implantao de programas de psgraduao stricto sensu.
7.6.2. Diretrizes
Com enfoque na qualificao profissional, na gerao interna de cursos de psgraduao, na elevao dos ndices de pesquisa, na motivao para o trabalho e
na melhoria da qualidade de vida dos servidores, o IFAL adota como diretrizes da
qualificao de servidores:
1. A criao e/ou estabelecimento de procedimentos para qualificao;

2. A promoo de aes que motivem os servidores a buscar nveis mais
elevados de educao formal;
3. O incentivo dos servidores qualificao acadmica;
4. A constante atualizao de servidores qualificados ou em processo de
qualificao.
Com o intuito de garantir que tais diretrizes e necessidades sejam atendidas, o

IFAL se empenha em fornecer as condies para que o servidor possa se
qualificar, sem que haja perdas ou atrasos no desempenho de suas funes.
7.6.3. Implementao
Atualmente, o IFAL tem trabalhado com trs estratgias para promover a
qualificao de seus servidores: a consolidao de convnios e parcerias, a
qualificao em programas prprios, e a qualificao em programas externos.
208
a. Convnios e parcerias
Consiste na aproximao com universidades e instituies nacionais e
internacionais que possuam programas de ps-graduao em reas
definidas pelo IFAL. Esses cursos so apresentados aos servidores, a fim de
que eles se inscrevam em seus processos seletivos, cabendo instituio
parceira toda responsabilidade por esses processos. Os convnios ou
acordos de parcerias firmados podem ser implementados por meio dos
seguintes mecanismos: oferta de algumas vagas destinadas a servidores do
Instituto; criao de turmas para servidores devidamente aprovados nos
processos seletivos; cooperao para o desenvolvimento de trabalhos de
qualificao como pesquisas, intercmbios ou estgios profissionais do
servidor que esteja inserido em algum programa de qualificao.
b. Programas prprios de qualificao

Consiste no incentivo, por meio de auxlios especficos, para que o servidor
alcance um nvel mais alto de qualificao, tais como:
b.1. Programa de incentivo para qualificao em cursos de psgraduao PIQPG

Direcionado aos servidores ativos do quadro permanente, institui
benefcio para pagamento de mensalidades em cursos de psgraduao stricto sensu (Mestrado) e lato sensu (Especializao e
Master Business Administration MBA). Em edital, esto definidas as
condies para essa concesso, as reas em que os cursos podem
ser ofertados e o quantitativo de vagas concedidas.
b.2. Programa institucional de incentivo qualificao de

servidores para bolsas de ps-graduao stricto sensu PIBPG
A ser implementado a partir de 2014, tem por objetivo a concesso de
bolsas de apoio qualificao a servidores que estejam regularmente
matriculados em cursos de ps-graduao stricto sensu. As
condies, critrios e fluxo dos benefcios estaro dispostos em edital
de convocao dos servidores.
209
c. Programas externos de qualificao

Consiste em um conjunto de programas de benefcios e incentivos
qualificao dos servidores em instituies externas, com as quais o IFAL se
relaciona em condies especiais e previamente estabelecidas. Quase
sempre so programas promovidos pela Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior CAPES ou pela Secretaria Profissional de
Educao Profissional e Tecnolgica SETEC, sendo os mais comuns:
c.1. Programa de Formao Doutoral Docente Prodoutoral

Mantido diretamente pela CAPES, especfico para docentes com
dedicao exclusiva, favorece a mobilidade dos bolsistas das IFES de
origem para as IES de destino durante o tempo de durao da
capacitao docente, bem como a dos professores orientadores,
como forma de integrao entre as instituies participantes.
c.2. Programa Institucional de Qualificao Docente para a Rede

Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica
PIQDTEC
Oferta de bolsas de mestrado e doutorado a docentes, tcnicos e
gestores que sejam admitidos como alunos regulares em programas
de
ps-graduao
stricto
sensu
no
pas.
seleo
acompanhamento dos bolsistas so feitos pelo IFAL, bem como sua

prestao de contas.
c.3. Projetos de Mestrado e Doutorado Interinstitucional MINTER/ DINTER

Formao de turma ou grupo de alunos por um programa de psgraduao j consolidado, em carter temporrio e sob condies
especiais, caracterizadas pelo fato de parte das atividades de
formao serem desenvolvidas em outra instituio.
Ainda como estratgia de qualificao, o Instituto elabora o Plano de Qualificao

Institucional, de acordo com perfil e aes prioritrias do IFAL, alm de promover
210
debates, palestras e oficinas sobre reas especficas do conhecimento, para

orientar o ingresso em programas stricto sensu.
7.7. TUTORIA EAD
Na perspectiva da promoo de um ensino a Distncia de qualidade, a figura do

tutor se faz essencial uma vez que este o elemento chave no desenvolvimento de
uma prtica dialgica com todos os atores en-volvidos no processo de ensino e
aprendizagem. No Ifal, essa figura se apresenta sob duas categorias: Tutor a
Distncia e Presencial. O primeiro responsvel junto com o professor formador
em promover a interao entre estudantes, de modo a atingir os objetivos
propostos na disciplina. Enquanto o segundo ator tutor presencial desenvolve
atividades dirias relacionadas ao apoio presencial nos polos.
Assim, o tutor tem como misso prestar atendimento frequente aos alunos
distantes e presenciais, via telefone, e-mail, frum, chat e pessoalmente no que se
refere tanto a questo de contedo quanto s questes tcnicas. Deve ainda
apresentar as seguintes caractersticas: dinamismo; viso crtica e global;
responsabilidade; capacidade para lidar com situaes novas e saber trabalhar em
equipe.
Como forma de atender a todas estas prerrogativas, obrigatoriamente passam por

um processo seletivo, por meio de Edital Pblico, de modo que apresentem
competncias e habilidades para desenvolver as atividades de acompanhamento e
avaliao do percurso de cada discente sob sua orientao sejam elas, online ou
presencial. funo do tutor estimular o aluno a buscar a construo de uma
metodologia pr-pria de estudo, no sentido de ajud-lo a adquirir autonomia; bem
como orientar os alunos nas aulas teri-cas prticas e trabalhos em grupo de
acordo com as orientaes do professor e variveis do ambiente virtual de
aprendizagem.
211
7.8.
ESTRUTURA ADMINISTRATIVA DO IFAL
Em 2013, o Ifal conta com uma estrutura administrativa distribuda entre 11

cmpus e uma Reitoria, regulamentada pela Resoluo 47/CS, de 02 de dezembro
de 2013. A estrutura administrativa completa dos cargos e suas respectivas
gratificaes, no mbito da Reitoria e dos Cmpus do Instituto Federal de Alagoas
IFAL, apresentada a seguir.
1. REITORIA CD-01
1.1. Gabinete CD-04
1.1.1. Secretaria de Gabinete FG-01
1.2. Assessoria Executiva CD-04
1.3. Procuradoria Federal CD-04
1.4. Ouvidoria FG-02
1.5. Secretaria dos Colegiados FG-02
1.6. Coordenao de Relaes Internacionais FG-02
1.7. Departamento de Comunicao e Eventos CD-04
1.7.1. Coordenao de Comunicao Social e Marketing FG-02
1.7.2. Coordenao de Cerimonial e Eventos FG-02
1.8. Diretoria de Gesto de Pessoas CD-03
1.8.1. Assessoria da Diretoria de Gesto de Pessoas FG-02
1.8.2. Coordenao de Sade do Servidor FG-02
1.8.3. Coordenao de Desenvolvimento e Capacitao de Pessoal
FG-02
1.8.4. Coordenao de Contrato e Admisso de Pessoal FG-02
1.8.4.1. Coordenadoria de Estgios FG-04
1.8.5. Departamento de Administrao e Pagamento de Pessoal
CD-04
1.8.5.1. Coordenao de Cadastro e Lotao de Pessoal FG01
1.8.5.2. Coordenao de Aposentadoria e Penso FG-02
2. AUDITORIA INTERNA CD-04
212
3. PR-REITORIA DE PESQUISA E INOVAO CD-02

3.1. Departamento de Pesquisa e Inovao CD-04
3.1.1. Coordenao do Ncleo de Inovao Tecnolgica FG-01
3.2. Coordenao de Ps-Graduao FG-01
3.2.1. Coordenao de Planejamento de Ps-Graduao FG-02
3.2.2. Coordenao de Qualificao Acadmica FG-02
4. PR-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL CD-02

4.1. Departamento de Infraestrutura e Expanso CD-04
4.1.1. Coordenao de Projetos e Obras FG-01
4.1.1.1. Coordenao de Apoio Expanso FG-02
4.1.1.2. Coordenao de Fiscalizao de Obras FG-02
4.1.1.3. Coordenadoria de Apoio Tecnolgico FG-04
4.2. Diretoria de Tecnologia da Informao CD-03
4.2.1. Coordenao de Desenvolvimento de Sistemas de Informao
FG-01
4.2.2. Coordenao de Desenvolvimento de Sistemas Acadmicos
FG-02
4.2.3. Coordenao de Operaes de Rede FG-02
4.2.4. Coordenao de Suporte ao Usurio FG-02
4.3. Departamento de Planejamento Institucional CD-04
4.3.1. Coordenao de Pesquisa Institucional FG-01
5. PR-REITORIA DE ADMINISTRAO CD-02

5.1. Coordenao de Administrao e Manuteno FG-01
5.1.1. Coordenao de Transporte FG-02
5.1.2. Coordenao de Protocolo e Arquivo FG-02
5.1.3. Coordenadoria de Manuteno FG-04
5.2. Diretoria de Oramento e Finanas CD-03
5.2.1. Coordenao de Gesto do Oramento FG-01
5.2.2. Departamento de Contabilidade e Finanas CD-04
5.2.2.1. Coordenao de Finanas FG-02
5.3. Diretoria de Suprimentos CD-03
5.3.1. Coordenao de Contratos FG-01
213
5.3.2. Coordenao de Almoxarifado FG-01

5.3.3. Coordenao de Patrimnio FG-02
5.3.4. Departamento de Compras CD-04
5.3.4.1. Coordenao de Licitaes FG-02
6. PR-REITORIA DE EXTENSO CD-02

6.1. Assessoria da Pr-Reitoria de Extenso FG-02
6.2. Coordenao de Projetos FG-02
6.3. Coordenao de Cursos e Eventos FG-02
6.4. Coordenao de Relaes Institucionais FG-02
6.5. Coordenao de Aes Comunitrias FG-02
7. PR-REITORIA DE ENSINO CD-02

7.1. Diretoria de Polticas Estudantis CD-03
7.1.1. Coordenao de Assistncia Estudantil FG-01
7.1.2. Coordenao de Aes Inclusivas FG-02
7.2. Departamento de Educao a Distncia CD-04
7.3. Departamento de Educao Bsica CD-04
7.3.1. Coordenao de Educao de Jovens e Adultos FG-02
7.4. Departamento de Articulao Pedaggica CD-04
7.5. Departamento de Graduao CD-04
7.5.1. Coordenao de Cursos de Licenciatura FG-02
7.5.2. Coordenao de Cursos Tecnolgicos e de Bacharelado FG02
7.6. Coordenao de Registro de Diplomas FG-01
7.7. Departamento de Seleo de Ingressos CD-04
7.7.1. Coordenao de Seleo de Ingressos FG-01
8. DIRECO-GERAL DO CAMPUS MACEI CD-2

8.1. Gabinete FG-01
8.1.1. Secretaria do Gabinete FG-04
8.2. Coordenao de Comunicao e Eventos FG-02
8.3. Coordenao de Gesto de Pessoas FG-02
8.4. Coordenao de Pesquisa Institucional FG-02
214
8.5. Diretoria de Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao CD-03

8.5.1. Assessoria da Diretoria de Extenso, Pesquisa e PsGraduao FG-02
8.5.2. Coordenao de Extenso FG-01
8.5.3. Coordenao de Integrao Escola-Empresa FG-01
8.5.4. Coordenao de Pesquisa e Ps-Graduao FG-01
8.6. Diretoria de Ensino CD-03
8.6.1. Coordenao do Curso de Licenciatura em Matemtica FUC-001
8.6.2. Coordenao do Curso de Licenciatura em Qumica FUC-001
8.6.3. Coordenao do Curso de Licenciatura em Letras FUC-001
8.6.4. Coordenao do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
FUC-001
8.6.4.1. Coordenadoria dos Laboratrios de Biologia FG-04
8.6.5. Coordenao Pedaggica FG-01
8.6.6. Coordenadoria de Licenciatura FG-04
8.7. Departamento Acadmico de Formao Geral CD-04
8.7.1. Coordenao de Educao Fsica e Esportes FG-02
8.7.2. Coordenao de Cincias da Natureza FG-02
8.7.3. Coordenao de Linguagens e Cdigos FG-02
8.7.4. Coordenao de Cincias Humanas FG-02
8.8. Departamento Acadmico de Tecnologia e Processos CD-04
8.8.1. Coordenao do Curso Tcnico em Eletrnica FUC-001
8.8.1.1. Coordenadoria dos Laboratrios de EletrnicaFG-04
8.8.2. Coordenao do Curso Tcnico em Eletrotcnica FUC-001
8.8.2.1. Coordenadoria dos Laboratrios de EletrotcnicaFG-04
8.8.3. Coordenao do Curso Tcnico em Mecnica FUC-001
8.8.3.1. Coordenadoria dos Laboratrios de Mecnica FG-04
8.8.4. Coordenao do Curso Tcnico em Qumica FUC-001
8.8.4.1. Coordenadoria dos Laboratrios de QumicaFG-04
8.8.5. Coordenao do Curso Tcnico em Informtica FUC-001
8.8.5.1. Coordenadoria dos Laboratrios de InformticaFG-04
8.8.6. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria
FUC-001
215
8.8.7. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de

Turismo FUC-001
8.8.8. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos
FUC-001
8.8.9. Coordenao do Curso Superior de Bacharelado em Sistema
de Informaes FUC-001
8.9. Departamento Acadmico de Infraestrutura e Design CD-04
8.9.1. Coordenao do Curso Tcnico em Edificaes FUC-001
8.9.2. Coordenao do Curso Tcnico em Estradas FUC-001
8.9.3. Coordenao do Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
FUC-001
8.9.4. Coordenao do Curso Tcnico em Artesanato (PROEJA)
FUC-001
8.9.5. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Design de
Interiores FUC-001
8.9.6. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Construo
de Edifcios FUC-001
8.9.7. Coordenadoria dos Laboratrios de Infraestrutura FG-04
8.10. Diretoria de Administrao CD-03
8.10.1. Coordenao de Patrimnio FG-01
8.10.2. Coordenao de Oramento FG-01
8.10.3. Coordenao de Suprimentos FG-01
8.10.3.1. Coordenao de Almoxarifado FG-02
8.10.3.2. Coordenao de Licitao FG-02
8.10.3.3. Coordenao de Gesto de Contratos FG-02
8.10.4. Coordenao de Contabilidade e Finanas FG-01
8.10.4.1. Coordenadoria de Finanas FG-04
8.10.5. Coordenao de Tecnologia da Informao FG-01
8.10.6. Coordenao de Projetos e Obras FG-01
8.10.6.1. Coordenadoria de Projetos FG-04
8.10.7. Coordenao de Administrao e Manuteno FG-01
8.10.7.1. Coordenao de Transporte FG-02
8.10.7.2. Coordenao de Protocolo e Arquivo FG-02
8.10.7.3. Coordenao de Manuteno de EquipamentoFG-02
216
8.10.7.4. Coordenadoria de Segurana FG-04

8.11. Departamento de Apoio Acadmico CD-04
8.11.1. Coordenao de Registro Acadmico FG-01
8.11.2. Coordenao do Turno Diurno FG-01
8.11.3. Coordenao do Turno Noturno FG-02
8.11.4. Coordenao de Biblioteca FG-02
8.11.5. Coordenao de Servios Grficos FG-02
8.11.6. Coordenadoria de Alimentao e Nutrio FG-04
8.11.7. Coordenadoria de Servio Social FG-04
8.11.8. Coordenadoria de Sade FG-04
8.11.9. Coordenadoria de Psicologia FG-04
9. DIREO-GERAL DO CAMPUS PALMEIRA DOS NDIOS CD-2

9.1. Gabinete FG-02
9.2.1. Coordenadoria de Cadastro e Lotao FG-04
9.3.1.1 Coordenadoria de Transportes FG-04
9.3.1.2. Coordenadoria de Protocolo e Arquivo FG-04
9.3.2. Coordenadoria de Projetos e Obras FG-04
9.3.3. Coordenadoria de Tecnologia da Informao FG-04
9.3.4. Coordenao de Oramento e Finanas FG-01
9.3.4.1. Coordenadoria de Contabilidade e Finanas FG-04
9.3.5.2. Coordenao de Licitao FG-04
9.3.5.3. Coordenadoria de Patrimnio FG-04
9.4.2. Coordenao de Formao Geral FG-02
9.4.2.1. Coordenadoria de Cincias Humanas, Linguagens e
Cdigos FG-04
217
9.4.2.2. Coordenadoria de Cincias da Natureza e Matemtica

FG-04
9.4.3. Coordenao do Curso Superior em Engenharia Civil FUC-001
9.4.3.1. Coordenadoria dos Laboratrios de Construo Civil FG-04
9.4.4. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Sistemas
Eltricos FUC-001
9.4.4.1. Coordenadoria dos Laboratrios de Processos
industriais FG -04
9.4.5. Coordenao Curso Tcnico em Informtica FUC-001
9.4.6. Coordenao Curso Tcnico em Eletrotcnica FUC-001
9.4.7. Coordenao Curso Tcnico em Edificaes FUC-001
9.4.8. Coordenao do Curso Tcnico em Redes de Computadores
FUC-001
FUC-001
9.4.10. Coordenadoria de PROEJA FG-04
9.5.3. Coordenao de Pesquisa e Inovao FG-02
9.5.4. Coordenao de Apoio ao Ensino FG-02
9.5.4.1. Coordenadoria de Turno Matutino FG-04
9.5.4.2. Coordenadoria de Turno Vespertino FG-04
9.5.5. Coordenadoria de Biblioteca FG-04
10. DIREO-GERAL DO CAMPUS MARECHAL DEODORO CD-2

10.1. Gabinete FG-1
10.1.1. Secretaria do Gabinete FG-04
10.3. Coordenadoria de Comunicao e Eventos FG-04
10.4.2. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental FUC-001
218
10.4.2.1. Coordenadoria de Laboratrio de Meio Ambiente

FG-04
10.4.3. Coordenao do Curso Tcnico em Meio Ambiente FUC-001
10.4.4. Coordenao do Curso Tcnico em Guia de Turismo FUC-001
10.4.5. Coordenao do Curso Tcnico em Hospedagem (PROEJA)
FUC-001
10.4.6. Coordenao do Curso Tcnico em Cozinha (PROEJA)
FUC-001
10.4.9. Coordenao de Pesquisa e Inovao FG-02
10.4.10. Coordenadoria de Pesquisa Institucional FG-04
10.5.1.1. Coordenao de Patrimnio FG-02
10.5.1.3. Coordenadoria de Gesto de Contratos FG-04
10.5.1.4 Coordenadoria de Licitaes FG-4
10.5.2.1. Coordenadoria de Oramento FG-04
10.5.2.2. Coordenadoria de Finanas FG-04
10.5.3.1. Coordenadoria de Projetos e Obras FG-04
10.5.4. Coordenadoria de Tecnologia da Informao FG-04
10.5.5. Coordenadoria de Transporte FG-4
10.6.1. Coordenadoria de Apoio ao Ensino FG-04
10.6.2. Coordenadoria de Multimeios FG-04
10.6.3. Coordenadoria de Biblioteca FG-04
11. DIREO GERAL DO CAMPUS SATUBA CD 02

11.1. Assessoria da Direo Geral FG-05
11.2. Gabinete FG-04
11.3. Coordenao de Comunicao e Eventos FG-01
219
11.3.1. Coordenadoria de Eventos FG-05

11.4. Coordenadoria de Pesquisa Institucional FG-05
11.5. Departamento de Gesto de Pessoas CD-04
11.5.1. Coordenadoria de Desenvolvimento e Capacitao de Pessoal
FG-04
11.5.2. Coordenadoria de Qualidade de Vida do Servidor FG-05
11.5.3. Coordenadoria de Gesto de Pessoal FG-05
11.6. Diretoria de Ensino CD 03
11.6.1. Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Laticnios
FUC-001
11.6.2. Coordenao do Curso Tcnico em Agropecuria FUC-001
11.6.3. Coordenao do Curso Tcnico em Agroindstria FUC-001
11.6.4. Coordenadoria de Extenso FG-03
11.6.5. Coordenadoria de Pesquisa FG-04
11.6.6. Coordenadoria de Ps-Graduao FG-04
11.6.7. Coordenadoria do PROEJA FG-04
11.6.9. Departamento de Gesto Agropecuria CD-04
11.6.9.1. Assessoria do Departamento de Gesto Agropecuria
FG-05
11.6.9.2. Coordenao dos Laboratrios de Agroindstria
FG-01
11.6.9.3. Coordenao dos Laboratrios de Agropecuria
FG-01
11.6.9.4. Coordenao de Mquinas e Implementos
Agropecurios FG-03
11.6.9.5. Coordenadoria de Projetos Alternativos FG-05
11.6.9.6. Coordenadoria de Empreendedorismo FG-05
11.6.10. Departamento de Apoio Acadmico CD-04
11.6.10.1. Coordenao de Estgios e Egressos FG-02
11.6.10.2. Coordenao de Registro Acadmico FG-02
11.6.10.3. Coordenadoria de Recursos Audiovisuais FG-04
11.6.10.4. Coordenadoria de Biblioteca FG-05
11.6.11. Departamento de Assistncia ao Educando CD-04
220
11.6.11.1. Coordenao de Residncia Estudantil FG-02

11.6.11.2. Coordenadoria de Acompanhamento ao Educando
FG-03
11.6.11.3. Coordenadoria de Incluso e Diversidade FG-04
11.6.11.4. Coordenadoria de Esporte e Lazer FG-05
11.6.11.5. Coordenadoria de Alimentao e Nutrio FG-05
11.7.1. Assessoria da Diretoria de Administrao FG-05
11.7.2.1. Coordenao de Patrimnio FG-02
11.7.3. Coordenao de Tecnologia da Informao FG-02
11.7.4. Coordenao de Oramento FG-02
11.7.6. Departamento de Administrao e Manuteno CD-04
11.7.6.1. Coordenao de Manuteno e Conservao FG02
11.7.6.2. Coordenadoria de Projetos e Obras FG-03
11.7.6.3. Coordenadoria de Transporte FG-04
12. DIREO-GERAL DO CAMPUS ARAPIRACA CD-02

12.3. Departamento Acadmico CD-04
12.3.2. Coordenao do Curso Tcnico em Eletroeletrnica FUC-001
12.3.3. Coordenao do Curso Tcnico em Informtica FUC-001
12.3.5. Coordenao de Apoio Acadmico FG-01
12.3.6. Coordenao de Pesquisa FG-02
12.4. Departamento de Administrao CD-04
221

12.4.2.1. Coordenadoria de Materiais FG-04
13. DIREO-GERAL DO CAMPUS PENEDO CD-02

13.3.2. Coordenao do Curso Tcnico em Acar e lcool FUC001
13.3.3. Coordenao do Curso Tcnico em Meio Ambiente FUC-001
14. DIREO-GERAL DO CAMPUS MARAGOGI CD-02

14.3.2. Coordenao do Curso Tcnico em Agroecologia FUC-001
14.3.3. Coordenao do Curso Tcnico em Hospedagem FUC-001
222

15. DIREO-GERAL DO CAMPUS PIRANHAS CD-02

16. DIREO DO CAMPUS MURICI CD-02

223

17. DIREO DO CAMPUS SO MIGUEL DOS CAMPOS CD-02

FUC-001
18. DIREO DO CAMPUS SANTANA DE IPANEMA CD-02

18.3.2. Coordenao do Curso Tcnico em Agropecuria FUC-001
224

18.3.4.1 Coordenao de Registro Acadmico FG-02
Figura 11: Organograma da estrutura dos Cmpus de Arapiraca, Maragogi,

Piranhas, Penedo, Murici, So Miguel dos Campos e Santana do Ipanema,
dezembro de 2013.
Fonte: Ifal
225
7.9. GESTO DEMOCRTICA
7.9.1. Concepo
O modelo de gesto descentralizada consolida-se no IFAL com a constituio da
Reitoria e dos cmpus com autonomia pedaggica, administrativa e financeira.
Conduzir uma instituio de ensino, como o IFAL, envolve uma gama abrangente e
diversificada de atividades. Por primar por sua funo social, a gesto pedaggica,
administrativa e financeira do Instituto deve ser democrtica e transparente, para
que, na pluralidade de vises, se constitua o carter pblico de suas prticas. Para
tal, os processos de deciso devem ser coletivos, participativos, de modo que as
escolhas efetuadas sejam legtimas e os integrantes da comunidade acadmica se
saibam corresponsveis pela execuo e pelo acompanhamento das aes
implementadas na Instituio.
7.9.2. Princpios
Os princpios norteadores da gesto democrtica no IFAL so:
a. Autonomia dos cmpus

Por se configurar como uma estrutura multicmpus, o IFAL deve dispor de
mecanismos de gesto que garantam a autonomia dos cmpus e, ao
mesmo tempo, fortaleam o carter sistmico do Instituto. Por atuarem em
comunidades
respeitando
diferenciadas,
suas
os
peculiaridades,
cmpus
precisam
atendendo
tomar
decises,
caractersticas
necessidades do contexto em que esto inseridos, o que requer polticas

claras em termos financeiros, de pessoal e pedaggico.
b. Contribuio dos servidores

As pessoas so os agentes das mudanas. Os gestores e cada membro da
comunidade acadmica tm a oferecer uma contribuio indispensvel na
construo da gesto democrtica. Por isso, imprescindvel que haja uma
poltica de valorizao dos servidores e a promoo da igualdade de
oportunidades, para que todos se sintam parte da Instituio, identificandose em seu trabalho e assumindo-se como corresponsveis pelos processos.
226
Nessa perspectiva, a formao continuada tem fundamental importncia,

pois, alm de possibilitar a qualificao, a competncia e a progresso
funcional na carreira, propicia a auto-realizao dos servidores, de forma
articulada ao projeto e s finalidades da Instituio.
c. Promoo da discusso
O IFAL deve promover espao de discusso e de preparao da
comunidade acadmica para tomar decises coletivas. Esse espao, alm
de contribuir para a formao, possibilita o aperfeioamento do papel de
cidado e, sobretudo, qualifica as decises tomadas e as aes
desenvolvidas.
d. Gesto como prtica social

A gesto uma prtica social que depende de pessoas, da sociedade, da
economia, da cultura, das possibilidades tecnolgicas e de outras tantas
dimenses da vida. Consequentemente, o gestor precisa estar apto a
perceber, refletir, decidir e agir em condies especficas, colocando em
primeiro plano o interesse institucional.
e. Respeito diversidade de opinies

A diversidade de opinies deve ser considerada como parte salutar do
processo democrtico e participativo, contribuindo para o fortalecimento e
construo da identidade institucional.
f. Mobilizao da comunidade acadmica

Na gesto pblica, a competncia de mediao um dos requisitos
fundamentais. Nessa perspectiva de gesto democrtica, destaca-se o papel
do gestor, o qual deve mobilizar de forma constante a comunidade
acadmica, tornando possvel o processo democrtico e participativo.
g. Avaliao permanente
As decises e os procedimentos organizativos precisam ser acompanhados e
constantemente avaliados, mutuamente, entre a gesto e a comunidade
227
acadmica, como forma de reorientao de rumos e aes visando tomada

de decises.
7.9.3. Aes
Para viabilizar a gesto democrtica, no IFAL, esto previstas as seguintes aes:
1. Consolidar um modelo de gesto orientado por processos, que favorea o
aprendizado organizacional e a adoo de viso estratgica, prospectiva e

sistmica, tendo como foco o alcance das finalidades educativas de
formao profissional, cientfica e tecnolgica e a ao comprometida com o
desenvolvimento local e regional;
2. Adotar princpios de gesto pautados na transparncia, na equidade e na
autonomia isonmica dos cmpus, de forma a garantir a participao da

comunidade acadmica nos processos de discusso e de deliberao;
3. Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da
comunidade acadmica;
4. Divulgar leis e normas da educao no mbito da Instituio, promovendo
estudos e reflexes na observncia de sua aplicabilidade;

5. Assegurar
espaos de atuao das entidades representativas dos
estudantes e servidores;
6. Adotar o oramento participativo, como requisito primordial para o
desenvolvimento do ensino de qualidade;

7. Constituir comit representativo da comunidade dos cmpus, para coordenar
a elaborao e o acompanhamento do oramento participativo;

8. Criar fruns de discusses e decises coletivas sobre a prtica escolar;
9. Instituir espaos alternativos de produo acadmica, tais como ncleos
temticos, grupos de arte e cultura, pesquisa e inovao tecnolgica, dentre

outros.
7.9.4. rgos colegiados

Os rgos colegiados so instncias deliberativas ou consultivas compostas por
uma representatividade das unidades do Instituto. Podem tratar de assuntos
especficos ou mesmo de uma abrangncia maior da Instituio.
228
No IFAL, so rgos colegiados, atualmente, em funcionamento: o Conselho

Superior, o Colgio de Dirigentes, o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso e os
Colegiados dos Cursos de Graduao. Durante o perodo de vigncia deste PDI,
sero implantados os Conselhos Escolares em cada cmpus e os Colegiados dos
Cursos Tcnicos.
a. Conselho Superior
rgo mximo do IFAL, de carter deliberativo. De acordo com seu
regimento interno, trata das matrias de ensino, de pesquisa e de extenso,
alm de questes administrativas, econmicas, oramentrias e financeiras,
em conformidade com a programao anual de trabalho e com as diretrizes
oramentrias
do
IFAL.
Tem
como
finalidade
colaborar
com
aperfeioamento do processo educativo, proporcionando a criao de

espaos democrticos que possibilitem o zelo, a lisura e a transparncia das
aes, de modo a que seja corretamente executada a poltica institucional.
Presidido pelo Reitor, conta com a representao do corpo docente, dos
servidores tcnico-administrativos, dos diretores gerais, dos discentes e
egressos dos cmpus. Dele participam ainda representantes da sociedade
civil e do Ministrio da Educao. Suas reunies podem contar, tambm,
com a participao da comunidade escolar, de tcnicos e especialistas
convidados, sem direito a voto. Seus membros so eleitos pelos pares, para
mandatos de dois anos, na forma regimental. Todos os ex-Reitores so
membros do Conselho, sem direito a voto.
b. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso

rgo de carter normativo e consultivo sobre assuntos especficos aos
campos de ensino, pesquisa e extenso do Instituto. Tem como finalidade
dar agilidade e observncia aos assuntos relacionados a essas reas,
otimizando e dando sustentao ao processo decisrio do Instituto.
Presidido pelo Reitor, o CEPE conta com a participao dos Pr-Reitores, e
de representantes dos seguintes segmentos da comunidade: coordenadores
de cursos de ps-graduao, lato e stricto sensu; equipe pedaggica;
docentes de cada cmpus; e alunos da educao bsica e profissional.
Conta, ainda, com uma representao da sociedade civil que mantenha
229
vnculo com alguma fundao de apoio pesquisa do Estado de Alagoas,

convidado pelo Reitor, mas sem direito a voto. Seus membros so eleitos
por seus pares, para mandatos de dois anos, na forma regimental.
c. Colgio de Dirigentes
rgo de apoio ao processo de deciso do IFAL, com carter consultivo.
composto pelo Reitor, pelos Pr-reitores e pelos Diretores Gerais de
cmpus.
d. Colegiados de Cursos
rgo deliberativo de cada curso de graduao do IFAL, responsvel pelo
acompanhamento do processo pedaggico do curso. Presidido pelo
Coordenador do Curso, conta com a participao de todo o corpo docente
efetivo do curso e de representantes do corpo discente. Tem por finalidade
contribuir com o desenvolvimento da poltica de ensino, pesquisa e
extenso, em consonncia com o PDI. de interesse do IFAL que, na
vigncia deste PDI, esse colegiado se estenda tambm aos cursos tcnicos,
em todos os cmpus.
e. Conselhos Escolares
Instncias de apoio gesto do cmpus, tm como responsabilidade atuar
de forma consultiva, fiscalizadora e mobilizadora de questes institucionais
relacionadas gesto, ao financeiro, ao pedaggico, pesquisa e
extenso. Deve contar com a representao dos diversos segmentos da
comunidade do cmpus. interesse do IFAL que, na vigncia deste PDI,
todos os cmpus tenham seu Conselho Escolar.
7.9.5. Regulamentao
Conselho Superior: atual gesto eleita e homologada pela Resoluo n 21/CS, de
12 de abril de 2012.
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso: Resoluo n 31 de 24 de outubro de
2011
Colegiado de Curso: Portaria n 1713/GR, 1 de dezembro de 2010.
Conselho Escolar: Em fase de regulamentao
230
7.9.6. Instncias de apoio s atividades acadmicas

Como rgos de apoio s atividades acadmicas, h que se considerar todas as
instncias que atuam de forma a fortalecer e dar suporte ao desenvolvimento das
atividades acadmicas no IFAL.
Um conjunto significativo de instncias d corpo gesto democrtica e

participativa no cotidiano do IFAL. So Comisses, Comits, Fruns, Ncleos de
carter consultivo, executivo ou de assessoramento -- em que os desafios e as
questes institucionais so compartilhadas, permitindo que os caminhos do
Instituto sejam definidos com a participao representativa da comunidade
acadmica. Apresentamos, a seguir, as mais significativas dessas instncias.
a. Ncleos Docentes Estruturantes NDE

Ncleo de apoio s atividades acadmicas, que tem como finalidade
elaborar e atualizar os Projetos Pedaggicos dos Cursos. So compostos
por cinco professores efetivos do quadro docente, em regime de trabalho
integral, sendo pelo menos trs deles com titulao em ps-graduao
stricto sensu. So escolhidos pelo Colegiado do Curso ou, falta deste,
indicados pela Diretoria Geral do cmpus, at que o Colegiado seja
institudo.
b. Comisso Prpria de Avaliao CPA

rgo que tem como objetivo assegurar a conduo do processo de
avaliao interna da Instituio, de sistematizao e de prestao das
informaes solicitadas pelo INEP, de modo a avaliar as condies de
ensino oferecidas aos alunos, em especial as relativas ao perfil do corpo
docente, s instalaes fsicas e organizao didtico-pedaggica do
Instituto.
composta
por
servidores
tcnicos-administrativos,
por
representantes da sociedade civil organizada, por alunos e professores dos

cursos de graduao.
231
c. Comisso de tica
Ncleo diretamente ligado ao Sistema de Gesto da tica do Poder
Executivo que tem como finalidade orientar, aconselhar e zelar pela tica
profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimnio
pblico, observado o disposto no Cdigo de tica Profissional do Servidor
Pblico Federal e garantindo que este seja cumprido na Instituio.
d. Comit de Pesquisa e Ps-graduao

rgo de assessoramento da administrao que subsidia e acompanha a
execuo da poltica de pesquisa cientfica e tecnolgica, assim como da
poltica de ps-graduao no mbito do Instituto. Est diretamente ligado
Pr-reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao. Atua de forma consultiva em
assuntos relacionados pesquisa e ps-graduao, emanados do Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extenso, ou do Conselho Superior.
e. Conselho Editorial
rgo normativo e consultivo, vinculado PRPI, que se ocupa das
publicaes institucionais e das realizadas em parceria com outras
instituies. Entre suas atribuies esto a proposio, a aprovao, a
divulgao e o zelo pelos programas e polticas de publicaes do Instituto.
f. Frum dos Dirigentes de Administrao e Planejamento

rgo de carter permanente que conta com a participao do Pr-Reitor de
Administrao
Planejamento,
dos
dirigentes
de
administrao
planejamento e de ocupantes de cargos equivalentes do Instituto. Tem como

principal objetivo identificar, analisar, sugerir, divulgar e implementar
melhores prticas de gesto e governana relacionadas a sua rea, assim
como encaminhar propostas para melhoria da gesto ao plenrio do Colgio
de Dirigentes.
g. Frum Permanente de Assistncia Estudantil

rgo de carter consultivo e propositivo, composto por representantes de
todas as unidades do Instituto, cuja finalidade atuar na defesa, proposio
232
e direcionamento da poltica de Assistncia Estudantil, visando contribuir

para a permanncia e o xito de seus estudantes.
h. Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especficas

rgo de apoio ao processo de ensino e aprendizagem, que tem como
objetivo assumir o papel de facilitador interno quanto ao acolhimento dos
alunos com necessidades especficas pessoas com deficincia, com
transtornos
globais
do
desenvolvimento
com
altas
habilidades/superdotao, subsidiando o procedimento didtico-pedaggico.
i. Ncleo de Inovao Tecnolgica NIT

rgo executivo da administrao superior, diretamente subordinado PrReitoria de Pesquisa e Inovao (PRPI), que tem como finalidade gerir a
poltica de inovao e promover a disseminao da cultura de propriedade
intelectual, por meio do assessoramento junto aos pesquisadores do
Instituto. Objetiva ainda promover a adequada proteo das invenes
geradas no IFAL e sua transferncia ao setor produtivo, visando integr-lo
comunidade e contribuir para o desenvolvimento tecnolgico e social do
pas.
j. Comisso Permanente de Pessoal Docente CPPD

rgo de carter consultivo e deliberativo, que tem por finalidade assessorar
a Reitoria e o Conselho Superior, na formulao e acompanhamento da
execuo
da
poltica
do
pessoal
docente,
em
seu
processo
de
desenvolvimento profissional. composto por seis docentes, em regime de

40 horas de trabalho, eleitos por seus pares.
k. Comisso Interna de Superviso do Plano de Carreira dos Cargos

dos Tcnicos Administrativos em Educao CIS
rgo
de
carter
consultivo,
responsvel
pelo
acompanhamento,
fiscalizao e avaliao da implantao e implementao, em todas as

etapas, do Plano de Carreira dos Cargos dos Tcnicos Administrativos em
Educao no Instituto. constitudo por representantes dos servidores.
233
l. Comisso Permanente de Exame de Seleo COPES

rgo de carter consultivo, responsvel pelo assessoramento nos
processos de planejamento, coordenao e execuo de todas as aes
que envolvam a seleo de ingresso de alunos nos cursos regulares. Tem
como atribuies zelar pela lisura e confidencialidade dos processos de
ingresso de alunos e propor medidas que visem ao aprimoramento dos
processos de seleo que lhes so competentes. composta por servidores
efetivos do Instituto, indicados por seu Presidente e validados pelo
Departamento de Seleo de Ingressos.
m. Comisso Permanente do Magistrio COPEMA

rgo de carter consultivo, responsvel pela realizao dos concursos
pblicos para a seleo de docentes no Instituto, podendo tambm
selecionar tcnicos administrativos. constituda de professores e tcnicosadministrativos com competncia para elaborar os editais dos concursos
pblicos e executar as atividades do certame no que lhe couber.
n. Comit Gestor de Laboratrios

rgo de carter executivo, que tem como responsabilidade assegurar o
bom funcionamento dos laboratrios do Instituto, investigando suas
demandas e servindo como suporte para seu respectivo atendimento. Cabelhe tambm fazer vistorias peridicas sobre a situao dos laboratrios e
zelar pelo cumprimento das normas de utilizao desses ambientes por seus
usurios. composto por representantes de todas as unidades do Instituto.
o. Comit de Tecnologia da Informao

rgo de carter consultivo e deliberativo, composto por representantes de
todas as Pr-reitorias e cmpus do Instituto, que tem como finalidade auxiliar
na definio e acompanhamento das polticas, programas e iniciativas da
rea de tecnologia da informao. Uma de suas principais atribuies a
elaborao e acompanhamento do Plano Diretor de Tecnologia da
Informao.
234
7.9.7. Regulamentao
NDE: Portaria n 1.714/GR, de 1 de dezembro de 2010.
CPA: Resoluo n 21/CS/2010.
Comisso de tica: Portaria n 2471/GR, de 22 de outubro de 2013
Comit de Pesquisa e Ps-graduao: Resoluo n 55/CS/de 2012
Conselho Editorial: Resoluo n 39/CS de outubro de 2013
Frum dos Dirigentes de Administrao e Planejamento: Ata de reunio do

Colgio Dirigentes, ano 2011
Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especficas: Portaria

n 909/GR, de 22 de maio de 2012
NIT: Resoluo n 19/CS de 14 de junho de 2010
CPPD: Portaria n 475, de 26 de agosto de 1987
CIS: Resoluo n 45/CS, de 27 de dezembro de 2011
COPPES: Portaria n 1453/GR, de 27 de junho de 2013
COPEMA: Portaria n 1096/GR, 18 de agosto de 2010
Comit de Pesquisa e Ps-graduao: Resoluo n 55/CS, de 17 de

dezembro de 2012.
Comisso Prpria de Avaliao CPA: Resoluo n 21/CS, de 1 de julho

de 2010.
Comit Gestor de Laboratrios: Portaria N 1296/GR, de 08 de agosto de

2012
Comit de Tecnologia da Informao: Portaria de n 1.319/GR, de 15 de

setembro de 2010
7.10. PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIES E EMPRESAS
7.10.1. Concepo
Para que uma instituio possa se desenvolver de forma satisfatria, em
consonncia com as possibilidades que um horizonte amplo e aberto s
transformaes da sociedade, imprescindvel que ela considere o meio no qual
est inserida, bem como seus atores. Assim, ponderando importncia dessas
235
relaes, estratgia do IFAL buscar o aprimoramento do relacionamento com os

diversos pblicos de seu entorno.
7.10.2. Tipos de parcerias

As relaes entre as comunidades, instituies e empresas e o Instituto podem
ocorrer de diferentes formas, sendo as mais comuns:
a. Estgios
Ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo dos alunos em
organizaes e entidades, seja por pr-requisito do curso (estgios
curriculares), seja como forma de aprimoramento do aluno frente a sua
futura atividade profissional (estgios no obrigatrios). A celebrao dessa
parceria com empresas e outras instituies concedentes de estgio so
estabelecidos por meio de convnios de prestao de estgio ou prtica
profissional.
b. Projetos de Pesquisa
Relao se estabelece como forma de desenvolvimento da cincia, por meio
da realizao de um projeto de pesquisa. Esses projetos podem ser
desenvolvidos com diferentes parceiros do Instituto, desde organizaes
privadas a comunidades de determinadas regies. As relaes para o
desenvolvimento dos projetos de pesquisa no so exclusivas do
pesquisador / objeto pesquisado, mas podem se dar por meio da
cooperao entre instituies pesquisadoras que estejam desenvolvendo
estudos similares e que decidam trabalhar juntas, a fim de obter dados de
forma mais efetiva, otimizando resultados. A celebrao dessa parceria pode
acontecer considerando os resultados, recursos envolvidos e objetos dela
provenientes como termo de cooperao, acordo informal ou convnio,
observados a legislao pertinente e os interesses das partes.
c. Projetos de Extenso
Forma de parceria similar da pesquisa. Entretanto, na maioria das vezes,
os projetos de extenso surgem do canal do IFAL com a comunidade, como
236
forma de interveno positiva em sua rotina. Os projetos de extenso,

usualmente, acontecem por fora de editais internos e a sua relao com o
pblico parceiro estabelecida normalmente pelo realizador do projeto de
extenso.
d. Fornecedores
Uma das formas de relao do IFAL com organizaes pblicas e privadas,
ou mesmo com pessoas fsicas, a prestao de servios. A celebrao da
prestao de servios normalmente estabelecida por meio de contratos,
contudo convnios e outros instrumentos afins tambm podem ser
utilizados.
e. Intercmbio acadmico
Acordo firmado entre instituies de ensino com o intuito de possibilitar o
intercmbio professor-professor e/ou aluno-aluno, de modo a aprimorar o
desenvolvimento da pesquisa e da extenso, bem como a promoo de
prticas de ensino da instituio de origem. A celebrao do intercmbio
pode ser estabelecida tanto por alguma das instituies parceiras, quanto
por incentivo de outra instituio, como o caso dos programas propostos
pelo governo e por instituies de Fomento Pesquisa.
f. Intercmbio de servidores tcnico-administrativos

Relao estabelecida entre servidores de duas entidades pblicas, com o
intuito de desenvolver e fortalecer a rea do servidor. Nesse intercmbio, o
IFAL pode desempenhar tanto o papel de cedente, como tambm de
receptor ou solicitante de servidor externo.
g. Campanhas, promoes pblicas e eventos

Iniciativas que podem envolver a participao de diversos pblicos
comunidade local, instituies pblicas, privadas e do terceiro setor, e
alunos os quais podem assumir diferentes papis de acordo com o tipo de
evento ou campanha desenvolvidos.
237
Estgio: Resoluo 34/CS/ de 2013.
Projeto de pesquisa: Resoluo no 18/CS, de 28 de maro de 2012.
Projeto de extenso: Resoluo n 10/CS/2011
Prestao de servios: Resoluo n 10/CS/2011
Campanhas, promoes pblicas e eventos: Grupo Estratgico de Relacionamento
com a Sociedade/GERS, Portaria n 1414/GR, de 04 de setembro de 2012.
7.11. GESTO DA INFRAESTRUTURA
7.11.1 Concepo
Consiste no conjunto de atividades relacionadas ao provimento, manuteno e
reparos de elementos relacionados a infraestrutura fsica do IFAL. Estas aes
funcionam como complementares ou de suporte para que haja a realizao e
desenvolvimento das atividades fins do Instituto (ensino, pesquisa e extenso);
bem como do alcance de seus objetivos organizacionais, frente a si prprio e a
instncias superiores. tambm responsabilidade da gesto de infraestrutura
promover as condies necessrias, no que tange sua rea de competncia,
para o bem-estar de usurios e servidores do IFAL.
7.11.2 Princpios
Os princpios norteadores da gesto de infraestrutura no IFAL so:
a. Provimento de condies de apoio ao desenvolvimento do ensino,

pesquisa e extenso
A gesto de infraestrutura tem por compromisso apoiar e desenvolver
projetos e obras para que os cursos e demais atividades fins do IFAL sejam
realizados conforme as condies entendidas como as melhores, tendo em
vista a utilizao adequada de recursos disponveis, assim como
recomendaes das instncias reguladoras e definidoras das referidas
atividades. Cabe gesto de infraestrutura garantir condies de espao e
ambiente adequados ao desenvolvimento de projetos de pesquisa e
extenso, promovendo contato mais prximo do aluno com a cincia e a
238
sociedade e consequente respaldo s atividades de ensino, primando pelo

princpio de que estas so faces indissociveis no processo de
aprendizagem e aprimoramento do ser.
b. Promoo da acessibilidade
A adequao de espaos existentes no IFAL bem como os projetos e obras
desenvolvidos devem ser elaborados e executados tendo em vista as
necessidades e limitaes dos usurios e servidores do Instituto, de forma a
garantir espao acessvel e confortvel, permitindo a incluso e o
desenvolvimento das atividades fins da Instituio de forma satisfatria.
c. Responsabilidade socioambiental
Os projetos e obras desenvolvidos pelo IFAL devem considerar os impactos
gerados no meio ambiente e na sociedade, desde seu perodo de concepo
a execuo e entrega. Devem ser pensados, prevendo um funcionamento e
uso que favoream prticas e hbitos ambientalmente corretos, tendo em
vista a sustentabilidade e o desenvolvimento consciente da sociedade a qual
est inserida.
d. Otimizao de recursos
A gesto de infraestrutura deve primar pela utilizao eficiente dos recursos
financeiros e materiais no planejamento, na execuo e monitoramento de
suas atividades, observando sempre a qualidade do que se deseja alcanar
e as necessidades. Os recursos devem ser pensados e utilizados com vistas
a otimizao em seu uso adequado, consciente e realmente necessrio.

Os objetivos estratgicos relacionados gesto de infraestrutura, assim como os
6. Adequar a infraestrutura dos cmpus para uma oferta apropriada

dos cursos.
239
Adequar as instalaes fsicas salas, laboratrios, bibliotecas, espaos

para atividades esportivas, reas de convivncia, etc dos cmpus para
garantir a adequada execuo das aes pedaggicas e as condies de
acessibilidade dos alunos e servidores.
rea de impacto
Indicadores
Polticas de Gesto
realizao das demandas previstas no PDI
7.11.4. Situao atual

O IFAL conta, em 2013, com uma estrutura de 11 cmpus distribudos ao longo de
todo o Estado de Alagoas. Dessa infraestrutura, seis esto instaladas em sede
definitiva e cinco em sedes provisrias. A previso que ao longo do perodo de
vigncia deste PDI, todos os cmpus se instalem em sedes definitivas e o processo
de expanso prossiga com a inaugurao de mais quatro novos cmpus
distribudos em diferentes regies do Estado.
Destaca-se ainda o prdio da Reitoria, patrimnio prprio do IFAL, localizado em

uma regio privilegiada da capital alagoana.
A situao das instalaes do IFAL :
a. Reitoria
A Reitoria do IFAL funciona em um edifcio de sete andares no bairro de
Jatica inaugurado em janeiro de 2012, onde esto distribudos os vrios
setores Reitoria, conforme Tabela 3.
Tabela 5: Espaos da Reitoria, prdio principal, Macei/AL, dezembro de 2013.

Espao
Quantidade
Almoxarifado
Depsito do Almoxarifado
Diretoria de Tecnologia e Informao
Administrao e Manuteno
240
Espao
Quantidade
Patrimnio
Arquivo e Protocolo
Comisso Permanente de Exame de Seleo
Coordenao de Projetos e Obras
Aposentadoria
Cadastro
Pagamento
Capacitao
Contrato e Admisso
Sade do Servidor
Diretoria de Gesto de Pessoas
Departamento de Articulao Pedaggica

DAP/ Departamento de Educao Bsica DEB
Registro de Diplomas
Departamento de Educao a Distncia
Diretoria de Infraestrutura e Expanso
Departamento de Planejamento Institucional
Pr-reitoria de Ensino
Departamento de Graduao
Pr-reitoria de Desenvolvimento Institucional
PRONATEC
Coordenao de Assistncia Estudantil
Coordenao de Empreendimento, Extenso,

Articulao Com Setor Produtivo, Projetos
Comunitrios
Pr-reitoria de Pesquisa e Inovao
Coordenao de qualificao acadmica (conselho
editorial)
Coordenao de Ps-graduao e Planejamento de
Ps-Graduao
3
1
Coordenao e Diretoria Nit
Diretoria de Polticas Estudantis
1
241
Espao
Quantidade
Pr-reitoria de Extenso
Departamento de Contabilidade e Finanas
Coordenao de Finanas
Arquivo Contabilidade/ Finanas
Coordenao de Contratos
Coordenao de Licitaes
Diretoria de Suprimentos
Diretoria de Oramento e Finanas
Coordenao de Oramento
Departamento de Compras
Pr-reitoria de Administrao e Planejamento
Auditoria
Secretaria do Gabinete
Procuradoria
Assessoria, Ouvidoria e Relaes Internacionais
Gabinete do Reitor
Departamento de Comunicao e Eventos
Programa mulheres mil
CPPD
Sala de Reunies do Conselho
Banheiros em salas
88
Banheiros em corredores dos 7 andares
Banheiros para visitantes Recepo
Recepo
Depsito
Hall
Garagem11
Escadas
Copa
Fonte: Elaborao IFAL
11
Para fins de apresentao, as vagas de garagem existentes no subsolo e no pilotis do prdio foram
consideradas como uma nica garagem.
242
O prdio da Reitoria equipado com sistemas de combate a incndio e

pnico e cmeras de vigilncia que permitem uma maior segurana de seus
ocupantes e usurios. Pode abrigar um total de 46 veculos em sua
garagem, distribuda entre seu subsolo e o pilotis. Todas as suas salas so
mobiliadas de acordo com os ambientes aos quais se destinam. O acesso
ao prdio possui rampa, alm de caladas devidamente sinalizadas para
deficientes visuais. Sua recepo tem banheiro prprio para portadores de
necessidades especiais, bem como amplo espao para a locomoo de
cadeirantes. A circulao entre andares pode ser feita por dois amplos
elevadores cada um com capacidade para transporte de at 8 pessoas ou
600kg12.
As salas so sinalizadas e devidamente identificadas ainda na
recepo. Alm disso, existe uma placa que identifica o prdio com a
Reitoria do IFAL, posicionada no ltimo andar, o que permite aos passantes
reconhecerem
edifcio.
Todas
essas
precaues
demonstram
compromisso da Instituio com a acessibilidade, considerando diversas

necessidades de seus usurios e servidores.
b. Arapiraca
O cmpus Arapiraca, desde seu perodo de fundao at o presente
momento, funciona em sede provisria dividida entre a Escola Municipal
Hugo Lima e o Centro de Formao Profissional. Os prdios, em que o
cmpus funciona, so cesso da Prefeitura Municipal, uma vez que pelo fato
de o muncipio ser o segundo maior do Estado, ao se analisar densidade
populacional e o desenvolvimento econmico alcanado, foi necessria a
implantao do cmpus antes da inaugurao de sua sede definitiva. Por
no se tratar de espaos prprios do IFAL e diante da iminncia de entrega
da sede definitiva do cmpus, algumas adaptaes necessrias a esses
espaos no sero realizadas. H de se considerar que o cmpus foi
institudo como uma resposta aos apelos da sociedade no que tange
educao profissional e tecnolgica, alm da poltica de expanso do
Governo Federal. Assim, dentro do possvel e respeitando os princpios de
12
Dados retirados de informaes do fabricante.
243
gesto do IFAL, a implantao do cmpus foi feita de maneira cautelosa.

Contudo, no que tange a acessibilidade, muitos requisitos que so
entendidos como necessrios pela Instituio no puderam ser em sua
totalidade cumpridos. A estrutura final do cmpus, com previso de entrega
para 2014 dever atender a todos os princpios recomendados no que diz
respeito a este quesito, na proposio de uma escola inclusiva e que
respeita as diferenas. A estrutura final do cmpus, com previso de entrega
para 2014, segue a do cmpus padro. A descrio da sede provisria est
registrada na Tabela 6.
Tabela 6:
Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Arapiraca sede
provisria, dezembro de 2013.

Caracterizao da estrutura fsica
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de Professores
Salas de aula
Sanitrios
Cantina
Biblioteca
Salas de setores administrativos
Salas de apoio
Depsitos
Laboratrios de Informtica
Laboratrios de Eletrnica
Laboratrio de Eletricidade
Elaborao: IFAL
c. Macei
O cmpus Macei, herdeiro direto da antiga Escola Tcnica Federal de
Alagoas, com seu carter centenrio, compe junto com Satuba a camada
mais antiga do complexo IFAL. Possui sede prpria, localizada em um ponto
central da capital alagoana, em prdio inaugurado em 1968 e com projeto
original feito pelo consagrado arquiteto Oscar Niemeyer. Apresenta uma das
244
maiores estruturas construdas do Instituto e abriga um imenso contingente de

alunos distribudos em diferentes nveis, reas e modalidades de ensino. No
que tange a acessibilidade, o cmpus Macei tem procurado se adaptar s
diferentes necessidades dos ocupantes de seus espaos. O prdio j possui
sinalizaes, rampas, banheiros para portadores de necessidades especiais e
tem promovido esforos na construo de um ambiente acessvel de fato.
Contudo, h de se considerar que a estrutura do cmpus foi construda em um
tempo em que essas atenes no tinham a visibilidade e preocupao atuais.
Assim como as demais unidades do IFAL, o cmpus se envolve no
compromisso de ao longo do perodo de vigncia do presente PDI se adaptar e
se tornar sua estrutura mais acessvel a seus usurios e servidores.
A Tabela 7 apresenta a distribuio de espaos:
Tabela 7: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Macei sede prpria,

dezembro de 2013.
Quantidade
Bloco administrativo
Sala da Coordenao de Compras
Auditoria
Direo Geral
Miniauditrio
Almoxarifado
Biblioteca Central
Espao Cultural
Campo de Futebol
Quadra de Esporte
Praa de Esportes
Secretaria do Gabinete
Sala de reunio
Diretoria de Ensino
Arquivo da Reitoria
Coordenao de Contabilidade e Finanas (antiga
1
245
Quantidade
recepo)
Coordenao de protocolo e arquivo
Auditrio
Sanitrios (masculino e feminino)
rea de convivncia funcionrios terceirizados
Direo de Assuntos Acadmicos

Sala Diretoria de Assuntos Acadmicos (DAA)
Sala da Coordenao de Servio Social - Sala para
Assistente Social
1
1
Licenciatura em Biologia
Laboratrio Biologia/Monitoria
Coordenadoria PIBID
Laboratrio Sensoriamento
Laboratrio Sntese
Laboratrio Zoologia
Laboratrio Informtica/Biologia
Licenciatura em Qumica/Qumica / Alimentos
Sala de aula
Coordenadoria de Qumica e Alimentos
Almoxarifado
Laboratrio Bioprocessos
Laboratrio Microbiologia
Laboratrio Anlise Instrumental
Laboratrio Bromatologia
Laboratrio de Sntese
Laboratrio de Qumica Demonstrativa
Laboratrio Qumica Eletroanaltica
Laboratrio Qumica Geral/Fsico Qumica
Laboratrio Qumica Orgnica/Analtica
Laboratrio Espectroscopia de Infravermelho
Laboratrio de Informtica
Laboratrio de Fsica
1
246
Quantidade
Sala da monitoria
Laboratrio de Biologia
Sala dos Tcnicos
Sala de projeo
Estradas / Urbanizao
Coordenadoria de Estradas e Urbanizao
Sala dos professores
Laboratrio de Materiais de Construo
Laboratrio de Mecnica dos Solos
Sala de projetos
Almoxarifado
Eletrnica
Sala de aula
Coordenadoria de Eletrnica
Laboratrio
Eletrnica
Digital/Analgica/Eletricidade
Bsica
Laboratrio Informtica
Laboratrio Eletrnica de Potncia
Laboratrio Sistemas Digitais Programveis
Laboratrio telecomunicaes
Laboratrio Automao e Controle
Laboratrio de Corroso/WC Masculino
Sanitrio masculino/PNE
Sanitrio feminino
Plataforma PNE
Eletrotcnica
Coordenadoria de Eletrotcnica
Sala de aula
Laboratrio Desenhos e Projetos
Laboratrio Mquinas
1
247
Quantidade
Laboratrio Automao e Controle
Laboratrio Comandos Industriais
Laboratrio Instalaes Eltricas
Laboratrio Eficincia Energtica
Laboratrio Medidas Eltricas
Sala Pesquisa e Desenvolvimento
Miniauditrio
Sala de apoio/almoxarifado
Licenciatura em Matemtica
Laboratrio de Matemtica
Sala de estudo
Sala de Coordenao de Curso
Sala para monitoria
Sala para seminrios
Mecnica
Coordenadoria de Mecnica
Laboratrio Desenho
Laboratrio Automotivo
Laboratrio Materiais
Laboratrio Metrologia
Laboratrio
Mquinas
operatrizes
Tornearia
Fresadoras
Laboratrio Soldagem e Caldeiraria
Laboratrio Refrigerao
Laboratrio Injeo Eletrnica / Gs Veicular
Laboratrio Fundio
Mini auditrio
Sanitrios (masculino, feminino e PNE)
Informtica / Bacharelado Sistemas de Informao

Coordenadoria de Informtica e Sistemas da Informao
1
248
Quantidade
Gabinete de professor
Sala do Core
Sala de grupo de pesquisa
Sala de projetos
Miniauditrio
Depsito
Edificaes / Construo de Edifcios

Sala da Coordenadoria de Edificaes e Construo de
Edifcios
Miniauditrio
Laboratrio Instalaes Hidrossanitrias
Laboratrio de CAD
Sala de pesquisa
Sala de professores
Salas de aula
Laboratrio Desenho
Laboratrio de Instalaes Eltricas
Laboratrio Materiais
Laboratrio de Solos e Materiais de Construo
Laboratrio Casa Escola
Laboratrio de Instalaes Hidrossanitrias
Laboratrio Topografia
Laboratrio de Segurana do trabalho
Laboratrio de Qumica
Laboratrio de Fsica
Design de Interiores
Ncleo de Pesquisa
1
249
Quantidade
Sala de Coordenao
Laboratrio de Desenho
Laboratrio de Criao
Salas de aula
Sanitrios
Miniauditrio
Sala de estudo
Gesto de Turismo e Hotelaria

Sala de coordenao de Gesto de Turismo e Hotelaria
Laboratrio de Hospedagem
Linguagens e Cdigos
Sala da Coordenadoria de Linguagens e cdigos
Setor mdico
Consultrio odontolgico
Consultrio mdico
Consultrio do psiclogo
rea comum
Coordenadoria Cincias da natureza
Banco do Brasil
Banco Santander
Biblioteca
Copa
Sala de apoio
Sala de disciplina
Coordenadoria de Cincias Humanas
Salas de aula
22
Laboratrio Fsica
1
250
Quantidade
Sanitrio masculino
Sanitrio feminino
Coordenao de Tecnologia da Informao
Coordenao Pedaggica
Educao Fsica
Ginsio de esportes
Quadra de vlei de praia
Campo de futebol
Pista de atletismo
CRA / Coordenao de Registro Acadmico

Sala da Coordenadoria
Recepo
Diretoria de Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao

Sala da Coordenao do Pronatec
Sala da Coordenao do CIEE
Diretoria de Administrao e Planejamento

Sala da Coordenadoria de Infraestrutura, Projetos e
Obras
Sala da Coordenao de Licitao
Sala da Coordenao de Tecnologia da Informao
Sala do cadastro e gesto de pessoas pagamento
Coordenadoria de Segurana no Trabalho

Sala da Coordenao
Biblioteca
Biblioteca
Ncleo de Cultura
Sala da Coordenadoria
Sala de aula
Sala de ensaio da orquestra
Depsito
251
d. Maragogi
O cmpus Maragogi, em funcionamento desde 2010, tambm foi criado como
estratgia da expanso da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica. Em 2013, este cmpus passa a funcionar em espao da
Fundao Costa dos Corais (FUNDEC), como dependncia provisria, at que
sua infraestrutura definitiva esteja concluda. Assim, a sede provisria desse
cmpus se constitui dos seguintes espaos, tal como apresentado na Tabela 8:
Tabela 8:
Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Maragogi sede
provisria, dezembro de 2013.

Quantidade
Salas de Coordenao13
Salas de professores
Salas de aula
Sanitrios
Cantina
Biblioteca
Depsitos
Almoxarifado
Elaborao: IFAL
e. Marechal Deodoro
O cmpus Marechal Deodoro conhecido como sendo dos chamados cmpus
pr-existentes. Foi inaugurado em 1995, possui sede prpria e est instalado
no bairro de Poeira, no municpio de Marechal Deodoro. No que tange
promoo de espaos, o cmpus tem se empenhado com a construo de
13
1 sala (Departamento Acadmico/ Coordenao de Ensino/ Coordenao Pedaggica/ CRA); 1 Sala

(CGP/ Coordenao de apoio ao ensino/ Coord. de Almoxarifado e patrimnio/ Chefia de Gabinete/
Bibliotecria); 01 Sala (Assistncia Estudantil; Coord. Pesquisa e Extenso); 01 Sala (Diretoria Geral);
01 Sala (Coord. de Contabilidade e Finanas; Departamento de Oramento e Administrao)
252
rampas, adaptao de banheiros e mveis para portadores de necessidades

especiais, bem como com a adequada sinalizao de seus ambientes. Todavia
por se tratar de um cmpus antigo, esta tarefa ainda se encontra em processo,
devendo ser concluda ao longo do perodo de vigncia do presente PDI. Sua
estrutura se encontra distribuda conforme apresentada na Tabela 9.
Tabela 9: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Marechal Deodoro sede

prpria, dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
13
Sanitrios
Refeitrio
Cantina
Auditrio
Miniauditrios
Biblioteca
Campo de futebol
Quadra de esporte
Pista de atletismo
Depsitos
Laboratrios de Fsica
Laboratrios de Qumica
Muro
Vestirio
Sala de reunio
Sala de videoconferncia e teleconferncia
Consultrio mdico
Consultrio psicolgico
1
253
Quantidade
Laboratrio de Anlise Qumica
Copa
Servio Social
Gesto Ambiental
Quantidade
Salas de Aula
04
Laboratrio de Qumica e Biologia
Laboratrio de Fsica
f. Murici
Assim como os Cmpus Arapiraca e Maragogi, Murici tambm um dos
cmpus institudos pelo programa de expanso da Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica no Brasil. Foi fundado igualmente em
2010 e ainda no possui sede de funcionamento definitiva. Provisoriamente,
em 2013, funciona na Escola Municipal Astolfo Lopes, prdio emprestado pela
Prefeitura Municipal de Murici at que a estrutura do local esteja completa. Sua
atual estrutura a referida na Tabela 10:
Tabela 10. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Murici sede provisria,

dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
Sanitrios
Biblioteca
Salas de apoio
Depsitos
1
254
Banheiros especiais para portadores de necessidades
g. Palmeira dos ndios

O cmpus Palmeira dos ndios, inaugurado em 1993 aps a abertura dos
cmpus Macei e Satuba, o mais antigo no complexo IFAL. Possui sede
prpria, contando com a estrutura fsica descrita na Tabela 11:
Tabela 11. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Palmeira dos ndios

sede prpria, dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
18
Sanitrios
21
Refeitrio
Cantina
Auditrio
Miniauditrios
Biblioteca
Salas de pesquisa
Campo de futebol
Quadra de esporte
Pista de atletismo
15
Salas de apoio
Laboratrio de Biologia ou Biotecnologia
Laboratrios de Processos Industriais
1
255
Laboratrios de Redes
Laboratrios de Segurana do Trabalho
Laboratrio de Construo Civil
Arquibancada
Vestirio
Sala de reunio
Consultrio mdico
Alojamento
Espao cultural
Laboratrio de Auto CAD
Laboratrio de Mquinas Eltricas
Laboratrio de Robtica
Sistemas Eltricos
Sala de Direo
Salas de Coordenao
Sala de Professores
Salas de Aulas
13
Laboratrio de Mquinas Eltricas/Automao
Laboratrio de Eletrnica
Laboratrio de Fsica
Laboratrio de Pesquisa
1
256
Engenharia Civil
Sala de Coordenao
Sala de Professores
Salas de Aulas
10
Laboratrio de CAD
Sala de Pesquisa
Laboratrio de Solos e Materiais de Construo
Laboratrio Casa Escola
Laboratrio de Topografia
Laboratrio de Segurana do trabalho
Laboratrio de Anlises e Pesquisas Ambientais
Salas de Estudo e Pesquisa
Laboratrio de Anlises e Pesquisa em Desenvolvimento

Ambiental
Laboratrio de Fsica
h. Penedo
O cmpus Penedo, assim como os demais que fizeram parte da expanso do
IFAL, foi inaugurado em 2010. Durante dois anos, funcionou em instalaes
provisrias, indo para em sua sede definitiva em 2013. Por ter sido fruto do
projeto da expanso, os espaos de Penedo foram projetados seguindo as
orientaes do MEC/SETEC no tocante promoo de acessibilidade. A
estrutura do cmpus Penedo composta dos espaos descritos na Tabela 12:
257
Tabela 12: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Penedo sede prpria,

dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
10
Sanitrios
11
Refeitrio
Cantina
Auditrio
Biblioteca
Depsitos
Laboratrios de Matemtica
Laboratrios de Processos Industriais
Banheiros especiais para portadores de necessidades
Ilhas de Impresso
Garagem
Muro
Sala de reunio
Consultrio mdico
Sala de Artes
258
i. Piranhas
O cmpus Piranhas foi concebido, considerando o programa de expanso do
IFAL realizado pelo Governo Federal. Foi inaugurado em 2010 e funcionou
dois anos em espao provisrio. Dos novos cmpus do Instituto, foi um dos
primeiros a possuir sede prpria descrita na Tabela 13:
Tabela 13. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Piranhas sede prpria,

dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
14
Salas de aula
Sanitrios
15
Cantina
Auditrio
Salas Multimeios
Biblioteca
Salas de pesquisa
Campo de futebol
Quadra de esporte
10
Salas de apoio
Depsitos
Laboratrios de Matemtica
Laboratrio de Microbiologia
Laboratrios de Processamento de Alimentos
Laboratrios de Solo e Geologia
Banheiros Especiais para Portadores de Necessidades
6
259
Sistema de segurana eletrnica
Controle automatizado nas portarias de acesso
instituio
Ilhas de impresso
Piscina semiolmpica
Muro
Vestirio
Sala de reunio
Espao cultural
Sala de manuteno
Laboratrio de Fitotecnia
Laboratrio de Anlise Sensorial
Sala de Preparao de Amostra
Laboratrio de Produo Vegetal
j. Santana do Ipanema
O cmpus Santana Ipanema foi inaugurado no ano de 2010, em decorrncia
do processo de expanso da Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica. Com o objetivo de contribuir com o desenvolvimento
do serto do Estado de Alagoas, o cmpus iniciou suas atividades nas
dependncias da Universidade Estadual de Alagoas Uneal, onde se
manteve at 2013, aguardando a entrega de sua sede prpria. A estrutura
utilizada pelo referido cmpus se encontra descrita na Tabela 14:
Tabela 14. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Santana do Ipanema

sede provisria, dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
Sanitrios
4
260
Cantina
Auditrio
Biblioteca
Quadra de esporte
Salas de direo e apoio pedaggico
Depsitos
Estufa de Hidroponia
k. So Miguel dos Campos

O cmpus So Miguel dos Campos tambm foi criado como uma iniciativa do
programa de expanso da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica
e Tecnolgica. O cmpus funciona provisoriamente na Escola Municipal Mrio
Soares Palmeira, cedida provisoriamente pela prefeitura, at que as obras de
construo de sua sede definitiva sejam concludas. A estrutura em 2013 do
cmpus est descrita na Tabela 15:
Tabela 15: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus So Miguel dos Campos

sede provisria, dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
Laboratrios de segurana do trabalho
l. Satuba
O cmpus Satuba surgiu como sucessor direto da antiga Escola Agrotcnica.
Foi inaugurado em 1911 e ao lado do cmpus Macei constitui a ala mais
261
antiga do IFAL. No que tange a Poltica de acessibilidade adotada pela

Instituio, o cmpus Satuba tem buscado a promoo desta atravs de
reformas nas suas estrutura. poltica do IFAL que ao longo do presente PDI,
a acessibilidade de infraestrutura seja concluda com sucesso no referido
cmpus, respeitando as particularidades histricas de seus espaos. Visto
que este um cmpus centenrio. Possui estrutura prpria, distribuda
conforme informaes expostas na Tabela 16:
Tabela 16: Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Satuba sede prpria,

dezembro de 2013.
Quantidade
Salas de Coordenao
Salas de aula
25
Sanitrios
98
Refeitrio
Cantina
Auditrio
Salas Multimeios
Biblioteca
Campo de futebol
Ginsio de esporte
Quadra de esporte
36
Depsitos
10
Banheiros Especiais para Portadores de Necessidades
Setor de Arquivo
Garagem
Muro
Arquibancada
Vestirio
Sala de reunio
2
262
Consultrio mdico
Alojamento
15
Residncias funcionais
23
Tecnologia em Laticnios
Laboratrio de Fsica
Laboratrio de Biologia e Microbiologia
Laboratrio de Fsico-Qumica e Qumica
Laboratrio de Anlise Sensorial
Unidade de Processamento de Produtos Lcteos
Laboratrios de Processamento de Alimentos
m. Cmpus padro
Dando prosseguimento a expanso da Rede de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, o IFAL j est funcionando em sedes prprias em
dois de seus novos campus: Penedo e Piranhas. Cinco cmpus esto em
fase de construo Arapiraca, So Miguel dos Campos, Maragogi, Santana
do Ipanema e Murici. No decorrer do perodo de vigncia do presente PDI,
est prevista a construo de mais quatro cmpus: Coruripe, Rio Largo, Unio
dos Palmares e Batalha. Em todos esses oito cmpus, o IFAL adotou o
projeto padro do MEC, fazendo as devidas adaptaes frente s condies
de terreno. Cada um desses espaos possui rea que permite uma expanso
futura. O projeto do cmpus padro cumpre da melhor forma possvel, as
recomendaes no que tange a acessibilidade e infraestrutura acadmica. O
cmpus padro oferece espaos para laboratrios cujas temticas so
definidas pelo cmpus quando da escolha dos cursos a serem ofertados. Os
ambientes que constam nesse projeto so descritos na Tabela 17:
263
Tabela 17. Caracterizao da estrutura fsica Cmpus Padro, dezembro de

2013.
Quantidade
Guarita para vigilantes, BWC e sala tcnica
Bicicletrio
Estacionamento para motos
Estacionamento para carros
Auditrio14
Biblioteca com mezanino
rea comum entre a biblioteca, auditrio e bloco

pedaggico
Bloco pedaggico
Administrao
Protocolo e Secretaria
Coordenao Pedaggica
Coordenao de Gesto de Pessoas
Apoio Direo
Direo
Recepo
Diretoria
Bloco de banheiros
Copa
Espao Multimdia
Departamento acadmico15
Departamento administrativo16
Sala de TI
14
Esto inclusos no espao do auditrio: Plateia com capacidade para 164 pessoas, sendo 2 vagas para
pessoas obesas e 4 espaos reservados para P.C.R.; espao multiuso e 1 banheiro atrs do palco (4m); Palco
(54,37 m); sala tcnica (8,7m); 3 Banheiros para o pblico: feminino (5,9), masculino(5,9) e acessvel (4,55).
15
Sala com: 3 Coordenaes de Curso, 1 Coordenao de Pesquisa e Extenso, 1 Direo de Ensino e 1
recepo
16
Sala com: Coordenao de Suprimentos, Coordenao de Contabilidade e Finanas, Sala do Diretor
Administrativo, Coordenao de Materiais, Coordenao de Administrao e Manuteno e Recepo.
264
Laboratrios de Qumica/ Biologia e Fsica/ Matemtica

com um Almoxarifado
Laboratrios de Lnguas e Informtica com um
almoxarifado
Sala da Assistncia Social
Sala da Psicologia
Sanitrios (masculino, feminino, acessvel) e DML

(dispensa de material de limpeza)
rea comum de circulao entre o bloco
1
1
rea de vivncia
Espao para refeio
Dispensa para material de limpeza
Cantina
Cozinha
rea para lavagem de utenslios
Lixo
Grmio
Vestirio
Despensa
Despensa fria
Carga e descarga (rea interna)
Depsito/ manuteno de mobilirio
Central de gs
rea de circulao externa
Ginsio
Quadra com arquibancada
Vestirio
Vestirio para pessoas com necessidades especiais
Depsito de materiais esportivos
Coordenao de Educao Fsica
Sala Multiuso
Laboratrios especiais
Salas amplas para laboratrios
2
265
Bloco de banheiros
Anfiteatro
Pavimento superior
Salas
12
rea de circulao
Banheiros
Banheiro para portadores de necessidades especiais
Subestao
n. Polos da Universidade Aberta UAB

Os dados informados abaixo possibilitam uma viso geral dos ambientes
acadmicos, denominados pela Diretoria de Educao a Distncia DED/CAPES,
como Polos de Apoio Presencial, espaos esses onde so ofertados cursos
superiores na modalidade a distncia pelo IFAL, atravs do Sistema Universidade
Aberta do Brasil. Salienta-se que para tal fim, a CAPES realiza criteriosamente,
antes das ofertas, uma anlise desses centros educativos, apoiados por um
instrumento de avaliao, que permite classific-los em AA (Apto)- AP (Apto
pendncia) e NA (No apto).
Nesta lgica, dos 07(sete) polos que ofertam cursos em EAD pelo IFAL, at o
presente momento, apenas 01(um) encontra-se com perfil AP no SISUAB (Sistema
gesto UAB), haja vista na ltima avaliao, realizada no final de 2012, a
conectividade com a internet apresentar-se precria. Sobre isto esclarece-se que,
j foi sanado o problema detectado e estamos aguardando para este ano, um
retorno da DED/CAPES para reavaliar o polo, mudando assim o perfil para
AA(Apto).
Para o ano de 2014, mais dois polos, no Estado da Bahia (Ilhus e Vitria da
Conquista) foram aprovados pela CAPES para oferta de cursos em EAD/IFAL.
Sublinha-se que esses polos so mantidos pelo Instituto Ansio Teixeira (rgo
estadual) com estrutura adequada ao perfil exigido pela CAPES, na situao AA
(APTO).
Destaca-se que o desenho estrutural dos Polos de Apoio Presencial, mesmo
quando alocados no prdio do IFAL, ocupa apenas as dimenses apontadas neste
documento discriminadas abaixo.
266
n.1. Polo de Santana Do Ipanema

1.1 Mantenedor : Municpio
1.2. Logradouro: Praa Dr. Adelson Isaac de Miranda, 242.
1.3. Bairro: Monumento
1.4. CEP: 57500-000
1.5. Coordenadora Polo - Margarete Vaz da Costa Matos
1.6. Estrutura fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de Coordenao
01
Sala dos Professores
01
Sala para Atividade Presencial
09 utilizadas pelo Polo

(o prdio possui 16 salas)
Sala de Multimeios (*)

Auditrio
01
Sala de Tutoria
01
Biblioteca
01
Secretaria X Recepo
01
Laboratrio de Matemtica
01
01
Laboratrio de Ensino de Fsica
02
Banheiro Feminino
04
Banheiro Masculino
05
Banheiro Com Acessibilidade
01
(*) No existe sala especfica para multimeios, utilizam-se as noves salas de

acordo com a necessidade dos professores. Este polo oferta outras demandas de
cursos provenientes de IES pblicas conveniadas a Diretoria de Educao da
CAPES.
n.2. Polo Macei (Campus IFAL) - AL

2.1. Mantenedor: IFAL
2.2. Logradouro: Mizael Domingues, 75.
2.3. Bairro: Centro
2.4. CEP: 57020-600
267
2.5. Coordenador Polo Slvio Leonardo Nunes de Oliveira

2.6.Estrutura fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01
Sala para atividade presencial (*)
Sala de multimeios
Auditrio (*)
01
Sala de tutoria
01
Biblioteca (*)
Secretaria x recepo
01
17
01
Laboratrio de informtica
01
Laboratrio de ensino de Biologia
01
Banheiro feminino
04
Banheiro masculino
04
Banheiro com acessibilidade
04
(*) O Polo de Apoio Presencial situado no Campus do IFAL, em Macei, atende todas as exigncias
de infraestrutura da CAPES (vide anexo), tendo em vista que esse espao acadmico, j foi
avaliado e aprovado pelo MEC, em todas as instncias administrativas, tecnolgicas e humanas
para ofertar cursos na modalidade presencial.
Bloco com 3 banheiros - 1 banheiro masculino (5,3m), 1 banheiro feminino (6,10) e banheiro para
portadores de necessidades especficas (3,7m) alm de 76 m de circulao.
17
Funciona na sala da Coordenao do Polo.
268
n.3. Polo Penedo/AL .

3.2. Logradouro: Rodovia Engenheiro Joaquim Gonalves, 2300.
3.3. Bairro: Dom Constantino
3.4. CEP: 57.200-000
3.5. Coordenador Polo Manuel Henrique Pereira Santos
3.6. Estrutura fsica:
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01

Sala de multimeios
Auditrio (*)
01
Sala de tutoria
01
Biblioteca (*)
01
Secretaria x recepo
01
01
Laboratrio de ensino de biologia
01
Banheiro feminino
02
Banheiro masculino
02
02
(*) O Polo de Apoio Presencial situado no Campus do IFAL, em Macei, atende todas as
exigncias de infraestrutura da CAPES (vide anexo), tendo em vista que esse espao
acadmico, j foi avaliado e aprovado pelo MEC, em todas as instncias administrativas,
tecnolgicas e humanas para ofertar cursos na modalidade presencial.
Esta quantidade refere-se ao andar (1) que abriga as turmas em EAD, nos finais de
semana (aula presencial)
269
n.4. Polo Arapiraca/AL

4.1. Mantenedor: UFAL
4.2. Logradouro: Av. Manoel Severino Barbosa, s/n.
4.3. Bairro: Bom Sucesso
4.4. CEP: 57309-005
4.5. Coordenador Polo Willamys Cristiano Soares Silva
4.6.EStrutura fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01

Auditrio (*)
01
Sala de tutoria
01
Biblioteca (*)
01
Secretaria x recepo
01
01
01
Banheiro feminino
06
Banheiro masculino
06
05
(*) O Polo de Apoio Presencial situado no Campus da UFAL, em Arapiraca, atende todas
as exigncias de infraestrutura da CAPES (vide anexo), tendo em vista que esse espao
270
n.5. Palmeira dos ndios

5.2. Logradouro: Av Alagoas, s/n
5.3. Bairro: Palmeira de Fora
5.4. CEP: 57601-220
5.5. Coordenador Polo: Walter Calheiros Pereira
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01

Auditrio (*)
01
Sala de tutoria
01
Biblioteca (*)
01
Secretaria x recepo
01
02
01
Banheiro feminino
04
Banheiro masculino
04
02
(*) O Polo de Apoio Presencial situado no Campus da UFAL, em Arapiraca, atende todas
as exigncias de infraestrutura da CAPES (vide anexo), tendo em vista que esse espao
271
n.6 Polo Maragogi

6.1.
Mantenedor: municpio
6.2.
Logradouro: Praa Maridite Acioli, s/n
6.3.
Bairro: Centro
6.4.
CEP: 57955-000
6.5.
Coordenador Polo: Ana Cristina Almeida
6.6.
Estrutura fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01
Sala para atividade presencial
05
Sala de tutoria
01
Biblioteca
01
Secretaria x recepo
01
02
01
Banheiro feminino
01
Banheiro masculino
01
02
272
n.7. Polo Mata de So Joo/BA

7.1.
Mantenedor: municpio
7.2.
Logradouro: Rua marechal Deodoro s/n
7.3.
Bairro: Centro
7.4.
CEP: 48289 000
7.5.
Coordenador Polo: Anivan Ferreira Nery
7.6.
Estrutura fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01
04
Sala de tutoria
01
Biblioteca
01
Secretaria x recepo
01
02
Banheiro feminino
01
Banheiro masculino
01
02
Cozinha
01
273
n.8. Polo Vitria da Conquista - BA

8.1. Mantenedor: estado - Instituto Ansio Teixeira
8.2 Logradouro: Rua Sifredo Pedral Sampaio, s/n
8.3 Bairro: Recreio Vitria da Conquista BA
8.4 CEP: 45.020-190
8.5 Coordenadora do Polo: Soraia Campos Santos
8.6 Estrutura Fsica
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01
05
Sala de tutoria
01
Biblioteca
01
Secretaria x recepo
01
02
Banheiro feminino
01
Banheiro masculino
01
02
Auditrio
01
Cozinha
01
274
n.9. Polo Ilhus - BA.

9.1. Mantenedor: estado - Instituto Ansio Teixeira
9.2. Logradouro: Rua Eptcio Pessoa, s/n.
9.3. Bairro: Alto de So Sebastio, Ilhus BA
9.4. CEP: 46.659-050
9.5. Coordenadora do Polo: Jussara de Lima Clement Ferreira
ESPAOS
QUANTIDADE
Sala de coordenao
01
01
03
Sala de tutoria
01
Biblioteca
01
Secretaria
01
01
Banheiro feminino
01
Banheiro masculino
01
Auditrio
00
Cozinha
01
o. Novas unidades do IFAL

Durante o primeiro ano de vigncia deste PDI, estaro em funcionamento as
unidades Batalha, Coruripe, Rio Largo e Viosa, as quais tero incio de
funcionamento em sedes provisrias, fruto de parcerias com os governos
municipais das localidades ou estadual.
o.1. Batalha
Funcionar
provisoriamente
nas
instalaes
do
Polo
Tecnolgico
Agroalimentar de Batalha que possui 1.900 m de rea total e est em fase

final de construo. Ao IFAL ser disponibilizado o bloco de treinamento do
275
Polo Tecnolgico, que possui um grande auditrio (141,48 m), duas salas
de treinamento e um laboratrio de informtica. Essas reas esto sendo
estudas para transformao em quatro salas de aula e uma sala
administrativa. O bloco de laboratrios e rea de agropecuria, que existe no
polo, est em negociao para ser cedido ao IFAL para utilizao nos cursos
de Agroindstria e Agropecuria.
O terreno onde ser construdo o campus definitivo do IFAL fica na Avenida
Governador Muniz Falco. Est sendo feita a adequao do projeto do
campus padro para que seja dado incio ao processo licitatrio da obra de
construo do campus.
o.2. Coruripe
Funcionar provisoriamente em instalaes do pavimento inferior da Escola
Nelson Arajo Lessa, possuindo rea total de 3.452,04 m com 2.384,29 m
de rea construda. A rea disponibilizada no municpio constituda por
seis salas de aula, um laboratrio, dois ambientes administrativos e uma
biblioteca.
O terreno onde ser construdo o campus definitivo do IFAL fica na rodovia
Eng. Guttemberg Breda Neto (AL 101 Sul), Km 82, no bairro Alto do
Cruzeiro. A obra de construo do campus est em fase de licitao.
o.3. Rio Largo

Funcionar provisoriamente nas instalaes do Projeto Reviver da Infraero,
localizado na BR 104, Km 91, Aeroporto Internacional Zumbi dos Palmares.
A edificao conta com seis salas de aula, um bloco de banheiros masculino
e feminino, duas salas administrativas com banheiro, cozinha, rea de
servio/ apoio, ptio interno e externo.
O terreno onde ser construdo o campus definitivo do IFAL em Rio Largo
est sendo negociado com a Aeronutica. Os projetos s podero ser
iniciados aps a definio do terreno.
o.4. Viosa
Funcionar definitivamente nas instalaes da Escola So Jos localizada
prximo a principal via de acesso do municpio, a rodovia AL 210, na Rua
276
Mota Lima, s/n. A escola possui dez salas de aula, com rea mdia de
53,40m cada, trs salas administrativas, um bloco de banheiros masculino
e feminino, uma sala de professores, auditrio para cerca de 105 pessoas,
com rea de apoio, biblioteca/sala de vdeo, um laboratrio de informtica,
cozinha, despensa, depsito de material de limpeza, e ptio coberto. A
construo est dividida em dois nveis, interligados por rampa de acesso.
o.5. Unio dos Palmares

Em 2014 ser feita a licitao da obra de construo do Cmpus Unio dos
Palmares, o qual ser construdo na Rua em Projeto, Distrito Industrial,
Unio dos Palmares, Alagoas.
o.6. Benedito Bentes

Devido necessidade de mais uma unidade do IFAL na capital alagoana,
est sendo feita uma negociao com a Prefeitura Municipal de Macei para
que o municpio disponibilize uma escola para o funcionamento provisrio de
um cmpus avanado no bairro do Benedito Bentes, alm de um terreno
para a construo do cmpus definitivo na mesma regio.
p. Reitoria novo prdio

Com a implantao de novos campus do IFAL e a ampliao da oferta de cursos e
vagas da Educao a Distncia (EaD) torna-se necessria a aquisio de um novo
prdio para instalao de setores que hoje esto limitados a atuao no prdio
atual da Reitoria. A proposta a transferncia da EaD e alguns setores
administrativos para o novo espao, o que permitir a utilizao dos espaos hoje
ocupados por esses setores por outras coordenaes que esto estranguladas nos
seus espaos atuais. Atualmente est em fase de pesquisa de espao adequado
para a demanda da Reitoria para aquisio. Aps a aquisio do novo imvel ser
feito o projeto de reforma e adequao desses espaos.
277
7.11.5. Aes18
Ao longo do perodo de vigncia deste PDI, as aes de infraestrutura, de forma

geral, pretendem atender s matizes projetadas em seus princpios. Assim, so
aes gerais da gesto de infraestrutura:
1. Atender s demandas das unidades do IFAL no tocante infraestrutura
necessria para a implantao dos novos cursos, bem como de atividades

acadmicas advindas destes.
2. Atender s demandas das unidades do IFAL no tocante infraestrutura
necessria para a manuteno e desenvolvimento dos cursos j existentes,

bem como das atividades acadmicas que advenham destes.
3. Adaptar a estrutura existente com vistas a promover a acessibilidade nos
espaos do instituto.
4. Elaborar projetos de obras que desenvolvam espaos ambientalmente
corretos e que estimulem prticas sustentveis por parte de seus usurios.

5. Dar suporte a expanso do IFAL, atravs da adaptao de projetos
executivos; e monitoramento da execuo e da entrega das obras a serem

realizadas.
As aes de melhoria na infraestrutura fsica de cada campus ao longo do

perodo de vigncia deste PDI est descrita nos quadros abaixo, com o
cronograma de incio das obras.
Quadro 7: Aes especficas dos Cmpus e Reitoria.

REITORIA
Necessidade
Reforma pintura e
acessibilidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
18
As demandas de Infraestrutura previstas nos quadros da pgina seguinte, esto representadas pela
seguinte legenda: x reformas; Nmeros construo de novas dependncias considerando as quantidades
especificadas,
278
ARAPIRACA
Necessidade
Construo de novo Bloco
Quanti-
Ano
tativo
2014
2015
2016
2017
2018
Sala de reunio
01
Sala de videoconferncia
01
Sala para Servio Social
02
Ambulatrio de enfermagem
02
Sala de atendimento psicolgico
01
Sala para o NAPNE
01
06
01
01
01
01
Sala de estdio para a rdio
01
Sala de Coordenao de Protocolo
01
01
01
01
01
01
Sala de Comunicao e Jornalismo
01
Setor grfico (ilha de impresso)
01
Coordenao de Projetos e Obras
01
01
01
01
01
administrativo
Sala para Programas Especiais

(Mulheres Mil, E-tec, Pronatec e UAB)
Sala para o servidor central (Rede
Lgica/Telefonia)
Sala para Departamento de
Administrao e Planejamento
Sala para arquivo morto
Sala da Coordenao de Administrao
e Manuteno
Sala da Coordenao de Gesto de

Pessoas
Sala da Coordenao de Contabilidade
Sala da Coordenao de suprimentos /
pregoeiro / compras
Sala da Auditoria Interna
Sala da Coordenao de Tecnologia da
Informao
Sala de monitoramento do sistema de

vigilncia eletrnica
Sala para Qualivida Servidor
Sala da Coordenao de Integrao
Escola Empresa (estgios e emprego)
Copa
279
Setores acadmicos
Sala para o Departamento Acadmico
01
01
01
01
01
Sala da Coordenao de Pesquisa
01
Sala da Coordenao de Extenso
01
01
Laboratrio de Redes de Computadores
01
Laboratrio de Automao Industrial
02
01
01
Sala de apoio ao ensino
01
Sala de Multimeios
01
Laboratrio de Robtica
01
Laboratrio de Prticas Comerciais
01
Sala para telecentro (30 computadores)
01
Sala de aula
15
15
Laboratrio de Mecatrnica
02
02
Laboratrio de Segurana do Trabalho
01
01
01
01
01
Sala de Espao Cultural (artes / dana /

msica / teatro)
Sala da Coordenao de Ensino /
Coordenaes de Cursos Tcnicos
Sala da Coordenao Pedaggica
Sala da Coordenao dos Cursos de
Ps-Graduao
Sala da Coordenao dos Cursos

Superiores
Laboratrio de Manuteno de
Hardware
Laboratrio de Desenvolvimento de
Software e de Banco de Dados
Laboratrio de Ensaios de
Empreeendedorismo
Laboratrio de Desenho Tcnico e Cad
Sala de Implantao do Ncleo de
Estudos Afrobrasileiros e Indgenas
NEABI
Construo da Casa-Escola
(laboratrios)
Reforma/Adaptao dos Laboratrios
Infraestrutura de obras
280
Construo de poo artesiano
01
Construo do Complexo Esportivo
01
Construo de quadra de vlei de praia
01
Construo de auditrio (350 pessoas)
01
01
01
01
01
Construo de muro em torno do

terreno do cmpus
Instalao de Gerador de energia de
360 kVA acoplado a motor estacionrio
Construo de Sala para almoxarifado;
Depsito (bens inservveis / doaes
externas); garagem com sala da
coordenao de transporte e sala de
apoio para os motoristas.
Alojamento de alunos visitantes (20
pessoas) com minicopa.
Construo do Setor de Alimentao e
Nutrio Escolar (cozinha/refeitrio)
MACEI
Necessidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Reforma das guaritas
Reforma das caladas
Bloco administrativo
Reforma/expanso da
Coordenao de Compras
Sala da Assessoria de
Comunicao e
Eventos/reforma
Reforma/ expanso da sala de
Coordenao de Contabilidade
e Finanas
Sala da Coordenao de
Contabilidade e Finanas
Reforma/ expanso da
Coordenao de Protocolo e
Arquivo
Construo de elevador ou
281
plataforma para acesso de

PNE ao auditrio
Direo de Assuntos Acadmicos
Reforma/ expanso da
Diretoria de Assuntos
Acadmicos
Sala para atendimento
psicolgico/Construo em
novo bloco
Sala para Coordenao de
Alimentao e
Nutrio/Construo em novo
bloco
Sala de recepo da
Coordenao de Servio
Social/Construo em novo
bloco
Coordenao de Servio
Social/Construo em novo
bloco
Sala da Coordenao de
Servio Social
Copa da Coordenao de
Servio Social
Qumica
Salas de aula novas
Reforma das salas de aula existentes
10
10
Reforma/ expanso do almoxarifado

da qumica
Sala de almoxarifado - nova
Construo de Laboratrios de Ensino
de Pesquisa de Qumica
Construo de Sala para professores
Sala dos tcnicos de
laboratrio/Reforma
Construo de Laboratrios de
processamento de alimentos
Reforma da Sala de equipamentos
(MEV e AFM)
282
Estradas
Construo do novo bloco de Estradas
Reforma de Sala para professores
Sala para pesquisa
Reforma da Sala para arquivo
Reforma/ Expanso do miniauditrio
Reforma do almoxarifado
Construo de Sala para professores
10
10
12
12
Sala do grupo de pesquisa
Sala de projetos - expanso
Eletrnica
Eletrotcnica
Reforma da Sala de Pesquisa e
Desenvolvimento
Construo de Sala de Pesquisa e
Desenvolvimento
Construo de Sala de Coordenao

(curso tcnico e superior)
Construo de Sala de aula para
cursos superiores
Construo do Canteiro de GTDE
Mecnica
Reforma e ampliao do bloco de
Mecnica
Informtica
Construo de Laboratrio de
Informtica
Elevador ou plataforma de acesso

PNE
Edificaes e Design
Construo do novo bloco de
Edificaes e Design
Turismo e Hotelaria
Reforma/ Expanso do Laboratrio de
Hospedagem
Alimentos e Bebidas/Restaurante
Linguagens e cdigos
Construo do Laboratrio de Lnguas
283
Construo do Anfiteatro- Bloco novo
Reforma das Salas da monitoria
Reforma da Sala de professores
Reforma da Biblioteca setorial
Reforma da Sala da Coordenadoria
Reforma da Sala do arquivo
Reforma da Sala de servidores
Reforma da Recepo
Reforma da Copa
Reforma dos Sanitrios
Construo de Salas das oficinas e

ensaios
Reforma/Adaptao para Sala

Multimdia
Reforma dos sanitrios
rea comum
Aquisio de terreno de 2.500m, com
distncia mxima de 300m do cmpus
Macei, para ampliao da estrutura
atual.
Aquisio de terreno de 3.000m, com
distncia mxima de 300m do cmpus
Macei, para ampliao da estrutura
atual.
Implantao de subestao
semienterradas de 500kVA
Aquisio de gerador cabinado de
500kVA
Educao Fsica
Complexo poliesportivo
Coordenao de Registro Acadmico
Diretoria de Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao

Reforma para adaptao de Sala da
Coordenadoria de Pesquisa e PsGraduao
Reforma para adaptao de Sala da
Coordenao de Extenso
Reforma para adaptao de Sala de
Programas Especiais (convnio
284
Petrobrs-IFAL, Programa Mulheres

mil, Pronatec)
Construo de Salas de incubadoras
do CIEE
Diretoria de Administrao e Planejamento

Reforma da Sala da Coordenadoria de
Vigilncia
Reforma da Sala para Coordenadoria
de Infraestrutura, Projetos e Obras
Laboratrio Ncleo de Computao
Grfica e Prototipagem
Construo da sala de Coordenadoria
de Patrimnio (armazenamento de
bens)
Reforma da Sala da Coordenao de
Licitao
Reforma da Coordenao de
Tecnologia da Informao
Reforma da Copa para Bloco
Administrativo
Reforma/Expanso da Sala de
Cadastro, Pagamento, Gesto de
Pessoas e Arquivo
Coordenadoria de Licenciatura: Biologia, Letras, Matemtica, Qumica e Fsica
Construo de Salas de aula bloco
novo
Construo/reforma de Laboratrios
de Ensino
Construo de Auditrio bloco novo
Reforma dos Laboratrios de
Informtica
Construo de Salas de estudos
40
40
10
10
Coordenadoria de Segurana no Trabalho

Reforma da Sala da Coordenao
Construo de Sala para os
professores
Construo do Laboratrio de
Equipamento de Proteo Individual
285
Ergonomia
Reforma/ Expanso de sala de aula
Reforma das Salas de aula
Reforma da Sala de ensaio do coral
Reforma do Almoxarifado
Reforma/ Expanso do depsito
Reforma do Depsito
Informtica
Biblioteca Central
Construo da Biblioteca bloco novo
Ncleo de cultura
Reforma/ Expanso do Ncleo de
Cultura
Reforma/ Expanso da sala de ensaio

da orquestra
MARAGOGI
Necessidade
administrativo
Construo de novo Bloco de
ensino (salas de aula)
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
12
12
Ampliao do parque esportivo

(campo de futebol com pista de
atletismo oficial, piscina
semiolmpica com vestirio e
arquibancada)
Construo de espao para
grandes eventos
(Espao coberto de 1500 m)
Construo dos Laboratrios de
Edificaes, Hospedagem e
Agroecologia
Reforma/Adequao dos
Laboratrios
Construo de Bloco para
Atividades de Pesquisa, Extenso
286
e Empreendedorismo
Construo do Hotel Escola
Construo do Setor de
Alimentao e Nutrio Escolar
(cozinha/refeitrio)
Construo da garagem com sala
da coordenao de transporte e
sala de apoio para os motoristas.
MARECHAL DEODORO
Necessidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Construo de salas de aula
Reforma dos banheiros e vestirios
Construo do complexo esportivo
Reforma da portaria
Adequao das instalaes de

combate a incndio e pnico e de
SPDA
Reforma/Adequao do Setor de
(cozinha/refeitrio)
Construo dos laboratrios

multidisciplinares (Gesto Ambiental,
Gastronomia /Cozinha, e
Hospedagem)
Construo de rea de convvio e

lazer
Ampliao: bloco administrativo,
auditrio e biblioteca
Reforma/adaptaes necessrias para
instalao do gerador de energia
Construo da garagem com sala da
coordenao de transporte e sala de
apoio para os motoristas.
MURICI
Necessidade
Quantitativo
Ano
287
Construo de Novo bloco

administrativo/Ensino
Construo do Complexo
esportivo
Reforma/adequao dos
Laboratrios
2014
2015
2016
2017
2018
(cozinha/refeitrio)
Construo da garagem com
sala da coordenao de
transporte e sala de apoio para
os motoristas.
PALMEIRA DOS NDIOS

Necessidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Sala de reunies
Copa
Sanitrio
Sala de Arquivo
Ampliao da Biblioteca
Hall de exposies
Sala de vdeo
Sala de pesquisa online
Garagem
Sala dos motoristas
Sala da Coordenao
Sala de acondicionamento
temporrio de bens permanentes
(conferncia e tombamento)
Diretoria de Ensino
Coordenao de Registro Acadmico
Coordenao de Transportes
Servio Social
Ampliao da Sala de Servio
Social
288
Sala de Coordenaes do
Sala de professores
Sala de reunies
Salas de aula
10
10
Laboratrios
Salas de pesquisa
Salas de monitoria
Reforma da copa
Ensino Superior
Construo do Novo Bloco de Ensino
Reforma da sala de espera da

Direo Geral
Coordenadoria de Apoio ao Ensino
Sala de apoio ao discente
Construo do complexo
esportivo
Arquivo da Coordenadoria de
Protocolo e Arquivo
Ampliao e adequao do
almoxarifado
Adequao das instalaes de
combate a incndio e pnico e
de SPDA
(cozinha/refeitrio)
PENEDO
Necessidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Construo de Auditrio
Construo de Salas de aula
24
24
Adequao do Laboratrio de
Adaptao de Salas para

Contabilidade e Oramento,
Compras, Contratos e Licitao;
Coordenao de Almoxarifado
e Patrimnio.
289
lcool e de Fabricao de
Acar
Processos Industriais
esportivo
Aquicultura 1, 2, 3 e 4.
Adequao do Setor de
(cozinha/refeitrio)
PIRANHAS
Ano
Necessidade
Adequao do Laboratrio de
Agroecologia e agroindstria
Quantitativo
2014
2015
2016
2017
2018
10
10
Reforma do Setor de
(cozinha/refeitrio)
Reforma/Adequao dos
Laboratrios Acadmicos
Construo de Salas de aulas
Construo da cantina (prximo
s salas de aula)
esportivo
Adequao da quadra (com
reforma de banheiros)
Construo de rea de convvio
Construo da garagem com
sala da coordenao de
transporte e sala de apoio para
os motoristas.
290
SANTANA DO IPANEMA
Necessidade
Ano
Quantitativo
2014
2015
2016
2017
2018
BLOCO ADMINISTRATIVO/PEDAGGICO
Construo de Sala de
reunies
Construo de Sala de
videoconferncia
Construo de Sala do Setor
de Servio Social
Construo do Ambulatrio
de enfermagem
Construo de Sala de
Atendimento Psicolgico
Construo de Sala para o
NAPNE
Construo de Sala para os
Programas Especiais
Construo de Sala do
servidor central (rede lgica /
telefonia)
Construo de Sala do
Departamento Acadmico
Construo de Sala do
Departamento de
Administrao e
Planejamento
Construo de Sala de
almoxarifado
Construo de Sala de
arquivo morto
Construo de Sala do
telecentro
Construo de Sala de Apoio
ao Ensino
Construo de Sala de
Multimeios
Construo de Sala da
Coordenao de
291
Administrao e Manuteno
Construo de Sala da
Coordenao de
Suprimentos, Pregoeiro,
Compras.
Construo de Sala da
Coordenao de Patrimnio
Construo de Sala de
Coordenao de Protocolo
Construo de Sala da
Coordenao de Recursos
Humanos
Construo do Depsito
Construo de sala de
reunies no Gabinete da
Direo Geral
Construo de Sala da
Auditoria Interna
Construo de Sala da
Comunicao e Jornalismo
Construo de Sala para a
Qualivida Servidor
Construo de Sala para o
Setor grfico (Ilha de
impresso)
Construo de sala para a
Coordenao de Projetos e
Obras
Construo de Sala para
monitoramento do sistema de
vigilncia eletrnica
Construo de Alojamento
para alunos visitantes
Construo de Copa
Setores acadmicos
Construo de Sala do
Departamento Acadmico
Construo de Espao
Cultural - multieventos
Construo de Sala da
292
Coordenao de Ensino e
Apoio ao Ensino
Construo de Sala das
Coordenaes de Cursos
12
12
Tcnicos e Tecnolgicos
Construo de Sala da
Coordenao Pedaggica
Construo de Sala da
Coordenao dos Cursos de
Ps-Graduao
Construo de Sala da
Coordenao de Pesquisa
Construo de Sala da
Coordenao de Extenso
Construo de Sala da
Coordenao dos Cursos
Superiores
Construo de Sala da
Coordenao de Integrao
Escola Empresa
Construo de Salas de aula
Informtica
Topografia
Laboratrios de Agropecuria Novos laboratrios - Construo

Laboratrio de Fertilidade do
Laboratrio de Fsica do Solo
Laboratrio de Anlise Foliar
Laboratrio de Fitopatologia
Laboratrio de Microbiologia
Laboratrio de Fitotecnia
Solo
Laboratrio de Anlise e
Tecnologia de Sementes
Laboratrio de Tecnologia de
Produtos Agrcolas
Laboratrio de Nutrio
Animal
293
Laboratrio de Apicultura
Laboratrio de Avicultura
Laboratrio de Forragicultura
Laboratrio de Anatomia
Animal
Tcnico
Reforma/Adequao dos
Laboratrios
Laboratrios de Alimentos e Qumica Novos laboratrios - Construo

Laboratrio de Anlise
Sensorial
Laboratrio de Produo
Alimentcia
Laboratrio de Biologia
Trmica
Elementar
Laboratrios de Irrigao e Drenagem Novos laboratrios - Construo

Laboratrio de Hidrulica
Construo de novo Auditrio
Construo do muro
Adaptaes para instalao
Laboratrio de Mquinas e
Implementos
Laboratrio de Geologia
Outros
Construo da garagem (com
sala da Coordenao de
Transportes e Apoio aos
motoristas)
Construo do Poo
artesiano com caixa d'gua
esportivo
Ampliao da subestao de
energia para 550 kVA
294
do Gerador de energia de 360

kVA acoplado a motor
estacionrio
Alimentao e Nutrio
Escolar (cozinha/refeitrio)
SO MIGUEL DOS CAMPOS

Necessidade
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018

Administrativo e Bloco de
Ensino
Reforma/Adequao dos
Laboratrios
Construo do Complexo
esportivo
Construo do Laboratrio
de Petrleo e Gs
Alimentao e Nutrio
Construo da garagem
com sala da coordenao de
transporte e sala de apoio
para os motoristas.
SATUBA
Necessidade
Reforma e adequao do
prdio central
Quantitativo
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Reforma/adequao e
ampliao dos laboratrios
de campo
Reforma/adequao da
residncia estudantil
Reforma do Setor de
295
Alimentao e Nutrio
Construo da Piscina
12
12
Reforma/Construo dos
banheiros e vestirios do
campus
Construo do Pavilho de Ensino
Construo de Salas de
aula
Salas dos Coordenadores
de Curso
Reforma/Adequao do
Departamento de Ensino e
Apoio Acadmico, Setor
Pedaggico, Estgio e
Egressos, e Reprografia.
Reforma da sala de aula do
curso de Agroindstria
Adequao das instalaes
de combate a incndio e
pnico
Reforma e ampliao da
rede eltrica
Construo do complexo de
laboratrios, sala de estudo
e mini auditrio.
Ampliao e modernizao
da rede hidrossanitria
Reforma da portaria,
agenciamento, praas,
alamedas e estacionamento.
Almoxarifado e patrimnio
Construo da garagem,
sala da coordenao e
apoio dos motoristas.
Reforma e ampliao da
sede do Departamento de
Infraestrutura e Materiais
296
VIOSA
Necessidade
Ampliao/Reforma do
prdio
Quantitativo
X
Ano
2014
2015
2016
2017
2018
Fonte: IFAL
7.12. INFRAESTRUTURA ACADMICA
7.12.1. Biblioteca
7.12.1.1. Concepo
As bibliotecas no IFAL ocupam um papel de destaque no apoio ao
desenvolvimento das atividades acadmicas necessrias realizao dos cursos.
Todas as bibliotecas funcionam nos dias e horrios das aulas do cmpus ao qual
est alocada. Seus servios so variados, destacando-se o emprstimos de livros
aos alunos, auxlio na observncia de normas tcnicas, especialmente para
trabalhos acadmicos, alm da oferta de espao para a prtica de estudos e
pesquisas bibliogrficas. Os cmpus padro possuem uma estrutura prpria para
bibliotecas composta por armrios para guardar volumes, espao para consulta
individual em computador, rea de recebimento e entrega de livros, rea para
acervo, rea com mesas para estudo em grupo, plataforma para pessoas com
mobilidade reduzida, sala tcnica e baias para estudo individual.
O IFAL possui acesso a biblioteca online e-brary, que contm um arcabouo

composto por mais de setenta mil ttulos entre livros acadmicos, peridicos e
outros documentos das diversas reas de conhecimento. Essa plataforma possui
carter internacional e pode ser acessada de forma simples, por meio de link
disponibilizado no site do IFAL. A comunidade acadmica goza dos servios web
de plataformas de pesquisa e disponibilizao de artigos, providas pela Capes.
Com vistas a incitar o seu uso, bem como facilit-lo, esse acesso pode ser feito no
stio virtual do Instituto, na pgina da Pr-reitoria de Pesquisa e Inovao, de modo
297
que, alm do desenvolvimento do ensino, sejam estimuladas e tenham suporte

apropriado as atividades de pesquisa e extenso.
7.12.1.2. Acervo
O acervo do IFAL em 2013 de cerca de 20.000 livros, distribudos entre os 11
cmpus do Instituto, composto por diferentes ttulos necessrios ao programa do
curso, conforme apontado na Tabela 18:
298
Tabela 18: Levantamento de acervo de livros dos campus em funcionamento, dezembro de 2013.
REA CnPQ
Cincias
Cincias
Exatas
Biolgicas
Engenharias
Cincias
de
Sade
Cincias
Sociais
Aplicadas
Cincias
Lingustica,
Cincias
Humanas
Letras e Artes
Agrrias
OUTROS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
TTULOS
EXEMPLARES
EXEMPLARES
TTULOS
TOTAL DE
43
225
20
26
182
12
41
15
110
156
83
117
756
1217
2400
217
376
1652
3885
96
154
1195
2872
1675
2654
2629
3382
73
144
498
1095
16962
13
19
81
114
244
913
244
871
332
1215
500
1413
760
1762
1109
2184
35
68
692
1240
9666
40
168
20
76
10
25
23
69
15
60
27
257
35
85
917
437
1534
72
232
481
1423
31
48
236
621
330
793
343
661
21
35
30
72
5419
Penedo
13
33
16
10
19
17
14
16
130
Piranhas
116
470
16
78
11
52
35
206
28
109
65
294
52
338
118
597
2144
12
24
19
46
22
21
78
24
12
51
90
344
608
39
118
23
34
26
17
13
36
263
CMPUS
Arapiraca
Macei
Maragogi
Marechal
Deodoro
Murici
Palmeira
dos ndios
Santana do
Ipanema
So Miguel
Satuba
289
431
206
274
28
60
29
48
210
335
547
608
992
1374
773
903
16
25
4058
TOTAL
2444
6309
800
1980
2547
6866
215
519
2247
5604
3416
6236
5285
8407
1082
1904
1320
2554
40552
Desde 2013, todos os cmpus possuem um espao dedicado manuteno do

acervo e servios de biblioteca com pelo menos um bibliotecrio, como
demonstrado na Tabela 19.
Tabela 19: Quantidade de bibliotecas por campus, dezembro de 2013.
Cmpus
Quantidade
Arapiraca
Macei
Maragogi
Marechal Deodoro
Murici
Palmeira dos ndios
Penedo
Piranhas
Santana do Ipanema
So Miguel
Satuba
Cmpus Padro
7.12.1.3. Diretrizes de formao do acervo

As diretrizes que norteiam a formao do acervo bibliogrfico do IFAL so:
1. Direcionamento do uso racional de recursos financeiros disponveis.
2. Priorizando das principais demandas das bibliotecas no tocante a seu
desenvolvimento.
3. Estabelecimento de contratos com distribuidoras que se responsabilizam
por conseguir os livros de que o Instituto necessita.
4. Atendimento das demandas em menor perodo de tempo.
5. Garantia das verses mais recentes dos pedidos requeridos.
301
7.12.1.4. Aes
As aes que viabilizam as diretrizes de formao do acervo bibliogrfico do
IFAL so:
Possibilitar que o acervo obrigatrio do IFAL seja suprido, em sua

totalidade, conforme as necessidades previstas nos projetos de curso,
considerando os cursos desenvolvidos em cada cmpus.
Possibilitar que o acervo complementar do IFAL seja suprido, em sua

totalidade, conforme as necessidades previstas nos projetos de curso,
considerando os cursos desenvolvidos em cada cmpus.
Implementar o sistema de gesto de acervo em todas as bibliotecas do

IFAL.
Instituir a Biblioteca Virtual do IFAL.
Aprimorar os servios disponibilizados pelas bibliotecas como forma de

auxiliar no desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e
extenso, bem como estreitar o relacionamento das bibliotecas junto aos
seus usurios.
Desenvolver condies de acessibilidade em todas as dependncias das

bibliotecas.
Garantir que haja acervo e servios disponveis a portadores de

necessidades especficas observando suas demandas.
Instituir o uso de prticas sustentveis no mbito dos servios oferecidos

pelas bibliotecas em todo o Instituto.
7.12.2. Laboratrios de ensino
7.12.2.1. Concepo
Os laboratrios so ambientes necessrios complementao do ensino. So
concebidos com a finalidade de promover o desenvolvimento cientfico por
meio de atividades aplicadas de cunho prtico e de estudos com carter
experimental. So espaos onde o aluno pode ter maior contato, ainda que em
ambiente controlado, com os assuntos que lhe so mostrados de maneira
terica.
302
7.12.2.2. Distribuio dos laboratrios

Todos os cmpus do IFAL em funcionamento possuem laboratrios distribudos
de acordo com os cursos ofertados. Em 2013, o IFAL possua 130 laboratrios,
sendo sua maioria concentrada no cmpus Macei, conforme Tabela 20:
Tabela 20: Distribuio dos laboratrios por cmpus, dezembro de 2013.

Cmpus
Quantidade
Arapiraca
Macei
68
Maragogi
Marechal Deodoro
Murici
Palmeira dos ndios
21
Penedo
Piranhas
12
Santana do Ipanema
So Miguel dos Campos
Satuba
TOTAL
130
7.12.2.3. Regulamentao
O Comit Gestor de Laboratrios foi institudo como forma de garantir maior
governana nas decises e diretrizes concernentes aos laboratrios. Composto
por representantes de todas unidades do Instituto e dos setores centrais que
lidam diretamente com as definies, gesto, compras e projees de
elementos ligados aos laboratrios
303
7.12.3. Laboratrios de informtica
7.12.3.1. Concepo
Para prover acesso ao mundo digital, o IFAL conta com laboratrios de
informtica
em
todos
os
seus
cmpus.
Apesar
de
considerados
multidisciplinares, esses laboratrios tm finalidades especficas para os cursos

da rea de TI. Logo, os cmpus que ofertam tais cursos possuem uma
quantidade maior de laboratrios de informtica.
7.12.3.2. Laboratrios dos cmpus

Nos cmpus que funcionam em sedes provisrias, o nmero de laboratrios e
sua consequente expanso limitam-se ao espao que lhes so cedidos para
funcionamento, o tende a mudar em razo das entregas das sedes definitivas e
do cronograma de implantao de novos cursos previstos neste PDI. Mais de
8.500 equipamentos de diferentes tipos fazem parte desses laboratrios, no
considerado, neste caso, o mobilirio existente. A previso que com a
instalao dos novos cmpus e expanso dos cursos do Instituto este nmero
aumente consideravelmente durante o perodo de vigncia deste PDI. A
descrio desses laboratrios pode ser consultada na Tabela 21:
Tabela 21: Descrio dos laboratrios de informtica por cmpus, dezembro

de 2013.
Cmpus
Quantidade
Monitor de
vdeo
CPU
Estabilizador
Outros
equipamentos
Arapiraca
70
73
51
Macei
14
189
172
106
35
Maragogi
21
20
29
49
46
48
Murici
24
24
21
Palmeira
152
152
130
Marechal
Deodoro
304
dos ndios
Penedo
35
35
25
Piranhas
39
39
15
20
20
11
So Miguel
21
20
18
Satuba
40
40
35
Santana do
Ipanema
7.12.3.3. Aes
Para garantir o adequado funcionamento dos laboratrios esto previstas as
seguintes aes:
1. Consolidar o Comit Gestor de Laboratrios como instncia atuante e
representativa dos laboratrios do IFAL.

2. Prover equipamentos necessrios ao funcionamento dos laboratrios,
considerando os cursos a que atendem e sua regularidade.

3. Garantir suprimentos necessrios ao funcionamento dos laboratrios,
permitindo seu uso satisfatrio como espao de aprendizagem e

desenvolvimento de pesquisa e extenso.
4. Implantar novos laboratrios no IFAL, observadas as necessidades dos
novos cursos e atualizao dos cursos existentes, priorizando o

planejamento existente neste PDI.
5. Garantir
manuteno
reforma
dos
laboratrios
do
IFAL,
considerando suas necessidades.
7.12.4. Tecnologia da informao e da comunicao
7.12.4.1. Concepo
O IFAL dispe de infraestrutura de rede privada, com a tecnologia de rede
MPLS interligando todos os cmpus e a Reitoria. A maioria das unidades
possui tambm redundncia de link com o objetivo de diminuir o tempo de
parada do servio.
305
Tabela 22: Distribuio de redes de internet do IFAL, dezembro de 2013.
Projeto
Campus
Rede privada
MPLS
Link RNP
Veredas
[Em
RAAVE
implantao]
Reitoria
30Mb
1Gb
Arapiraca
2Mb
4Mb
100Mb
Macei
2Mb
1Gb
Maragogi
2Mb
4Mb
Marechal Deodoro
2Mb
6Mb
Murici
2Mb
4Mb
100Mb
2Mb
4Mb
100Mb
Penedo
2Mb
4Mb
Piranhas
2Mb
2Mb
2Mb
2Mb
4Mb
100Mb
Palmeira dos
ndios
Santana do
Ipanema
So Miguel dos
Campos
Satuba
7.12.4.2. Servios
Com a consolidao da rede MPLS, foi possvel iniciar a implantao do
servio de VoIp (Voz sobre IP), de modo a possibilitar que todos os cmpus
possam realizar chamadas telefnicas utilizando o link prprio da rede privada,
o que levar a uma economia nos custo de telefonia fixa do IFAL. Est prevista
para o primeiro trimestre de 2014 a implantao dos equipamentos de
videoconferncia e a implantao do servio de rede WiFi Institucional. Esses
dois servios j esto em funcionamento no prdio da Reitoria. A implantao
da rede WiFi em todos os cmpus permitir que os servidores possam acessar
306
a rede sem fio, a partir dos seus dispositivos mveis notebooks, tablets e
smartphones utilizando seus dados de acesso do SIPAC.
7.12.4.3. Sistemas
O parque tecnolgico do IFAL conta hoje com os seguintes sistemas:
a. ERP
Foi dado incio em 2012 a implantao do ERP, desenvolvido pela
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, composto pelos mdulos
SIGAdmin, SIPAC, SIGRH e SIGAA. Esse ERP visa unificao das
informaes gerenciais do Ifal em um nico ambiente.
b. SIPAC
Oferece diversos mdulos para viabilizar o melhor ambiente de trabalho
para a administrao do IFAL, bem como seus usurios. Nele
encontrado
sistema
de
protocolo
de
documentos,
memorandos
eletrnicos, catlogo de materiais, almoxarifado, patrimnio, compras,

licitaes, gesto de contratos, liquidao de despesas, boletim de
servios, bolsas, financeiro e infraestrutura.
c. SIGRH
Oferece os seguintes mdulos para a gesto de recursos humanos:
cadastro, frias, plano de sade, servios e auxlios, frequncia,
colegiados e comisses, aposentadoria, banco de vagas e concursos,
dimensionamento, assistncia ao servidor.
d. SIGAA
Sistema acadmico, disponibilizado para atender s demandas de todos
os cursos ofertados pelo IFAL, teve sua implantao iniciada no segundo
semestre de 2013 com os cursos superiores. Para os cursos de nvel
tcnico, a meta iniciar as atividade no incio do ano letivo de 2014 para
todo o Instituto.
307
7.12.4.4. Regulamentao
Respeitando os perodos de vigncia legal, o IFAL elabora o Plano Diretor de
Tecnologia da Informao PDTI, com representantes de todos os cmpus e
das diversas Pr-reitorias, para planejar as polticas do Instituto no que diz
respeito Tecnologia da Informao e da Comunicao, bem como a aquisio
de servios e bens. Tais membros constituem o Comit de Tecnologia da
Informao CTI.
7.12.4.5. Aes
Para garantir a qualidade dos servios de Tecnologia da Informao e da
Comunicao esto previstas as seguintes aes:
1. Implantar equipamentos de videoconferncia em todos os cmpus do

Instituto.
2. Implantar servio de rede WiFi Institucional em todos os cmpus do
Instituto.
3. Fazer cumprir as definies delimitadas no PDTI.
4. Zelar para que os PDTIs previstos para o perodo de vigncia deste
PDI, sejam elaborados de acordo com o que versa a legislao
pertinente.
7.13. GESTO FINANCEIRA
7.13.1. Aspectos oramentrios e financeiros
7.13.1.1. Concepo
Na condio de autarquia federal, o IFAL vinculado diretamente Secretaria
de Educao Tecnolgica do Ministrio da Educao SETEC/MEC e
apresenta sua sustentabilidade financeira apoiada primordialmente em
recursos oriundos da Unio, que sua mantenedora.
308
Os recursos oramentrios so consignados anualmente no Oramento Geral

da Unio por meio de lei especfica, a Lei Oramentria Anual LOA, o que
permite visualizar de forma clara os limites da gesto financeira, com foco no
Exerccio Financeiro. O oramento inicial do IFAL para 2013, com recursos do
Tesouro, atingiu cerca de duzentos milhes de reais, compreendendo as
despesas com pessoal, ativo e inativo, pensionistas, encargos sociais,
benefcios aos servidores, manuteno e investimentos. Alm desses recursos,
o IFAL conta com recursos adicionais decorrentes de receita prpria recursos
diretamente arrecadados, emendas parlamentares, convnios e termos de
cooperao com rgos pblicos, que permitem fazer face crescente
despesa com a manuteno e a necessidade de ampliao no nvel de
investimentos.
Os recursos diretamente arrecadados so captados por meios de aes como

prestao de servios educacionais diversos, aluguel de ambientes, realizao
de concursos e outros, compondo uma parcela que corresponde a menos de
0,5% do valor oriundo da Unio, conforme apresentado na Tabela 23:
Tabela 23: Lei Oramentria Anual LOA 2013 - Recursos do Tesouro

Nacional, dezembro de 2013.
Despesa
LOA 2013 (R$)
Pessoal ativo
70.410.866,00
Aposentados e pensionistas
29.578.933,00
Encargos sociais
14.666.630,00
Benefcios aos servidores
6.262.422,00
Despesas Correntes
41.584.276,00
Despesas de Capital
25.145.716,00
TOTAL
187.648.843,00
309
Os recursos oriundos de descentralizaes de crdito, obtidos de outros rgos

pblicos, em sua grande maioria so firmados por meio de Termos de
Cooperao com a SETEC/MEC, que subsidia em maior volume as aes de
expanso e melhoria da educao tecnolgica e construo dos cmpus, cujos
montantes chegaram a 5%, comparado com o oramento total no exerccio de
2013. Os recursos oriundos de assinatura de convnios representaram 1,50%
da LOA - 2013.
O oramento destinado ao cumprimento das despesas com pessoal ativo,

pessoal inativo, pensionistas, encargos sociais e benefcios aos servidores vem
sendo administrado de forma direta pela Subsecretaria de Planejamento e
Oramento do Ministrio da Educao SPO/MEC, o que, de certa forma,
independe da gesto do IFAL.
A abertura de concursos pblicos para viabilizar o aumento do nmero de

servidores depende de autorizao do Ministrio da Educao, vinculada
comprovao de existncia de disponibilidade oramentria. O aporte de
recursos, nesse caso, consequncia do nmero de servidores do quadro e da
poltica salarial do Governo Federal. Fica evidente que a projeo de expanso
do quadro de pessoal para os prximos cinco anos independe das aes do
IFAL na rea oramentria, mas resultado das polticas governamentais para
expanso da educao profissional e para o funcionalismo pblico, o que
inviabiliza sua previsibilidade no mbito da Instituio.
Entretanto, a parcela do oramento referente s despesas de custeio e capital

(exceto benefcios aos servidores e emendas parlamentares), oriunda da
Unio, repartida entre os Institutos Federais pela SPO/MEC, com base em
uma matriz parametrizada, denominada Matriz CONIF. Essa matriz um
modelo matemtico, elaborado numa parceria entre o Conselho Nacional das
Instituies da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica
CONIF, por meio do seu Frum de Planejamento e Administrao
FORPLAN e a Secretaria de Educao Tecnolgica do Ministrio da Educao
310
SETEC/MEC.
Sendo o IFAL uma instituio pblica, a totalidade dos recursos oramentrios

e financeiros deve ser submetida aos princpios, procedimentos e normas da
Administrao Pblica, em especial, Lei 8666/93.
7.13.1.2. Matriz CONIF

A metodologia utilizada para distribuio dos recursos destinados aos Institutos
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, para o exerccio de 2013,
considerou, para efeito de composio e clculos, uma estrutura e alguns
parmetros. A estrutura da Matriz foi composta por blocos: pr-expanso,
expanso, reitoria, ensino a distncia, assistncia estudantil e pesquisa
aplicada. Os parmetros utilizados foram os dados extrados do Sistema
Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica SISTEC,
referentes aos perodos do segundo semestre de 2011 e primeiro semestre de
2012, IPCA (ndice Nacional de Preos ao Consumidor Amplo Especial), IDH
(ndice de Desenvolvimento Humano), categoria dos cmpus e tipo e pesos
dos cursos.
A lgica da composio da Matriz considera essencialmente as matrculas dos

alunos dos cursos de nvel mdio, graduao, lato sensu, stricto sensu, cursos
de formao inicial e continuada (FIC) e cursos de educao a distncia (EAD)
por cmpus de cada Instituio da Rede Federal. No foram consideradas as
matriculas de alunos associados a programas que recebem recursos prprios e
de cursos pagos. Dessa forma, a principal varivel, que impacta no valor
destinado a cada instituio a quantidade de alunos matriculados e os pesos
distintos para os vrios cursos ofertados.
Com a aplicao desta metodologia, o IFAL tem seu oramento definido e

posteriormente aprovado pela Lei Oramentria Anual LOA. Alm da LOA, a
Instituio conta tambm com os recursos diretamente arrecadados, as
descentralizaes de crditos, os convnios e as emendas parlamentares.
Porm, desde a implementao dessa metodologia de alocao de recursos
311
oramentrios, anualmente so realizadas atualizaes e adaptaes, visando

melhoria contnua e a dinmica do sistema.
Em setembro de 2010, com o propsito de institucionalizar novos parmetros

para utilizao nas matrizes de distribuio de recursos oramentrios, foi
promulgado o Decreto n 7.313. Esse Decreto define critrios para a
elaborao da proposta oramentria dos Institutos Federais.
Os critrios que devem ser considerados so:
a. Matrculas e quantidade de alunos

Nmero de matrculas e quantidade de alunos ingressantes e concluintes
em todos os nveis e modalidades de ensino em cada perodo.
b. Nmero de alunos e de docentes

Relao entre nmero de alunos e nmero de docentes nos diferentes
nveis e modalidades de ensino ofertado.
c. reas de conhecimento e eixos tecnolgicos

Diferentes reas de conhecimento e eixos tecnolgicos dos cursos
ofertados.
d. Apoio s instituies pblicas de ensino

Apoio s instituies pblicas de ensino, em aes e programas de
melhoria da educao bsica, especialmente na oferta do ensino de
cincias, oferecendo capacitao tcnica e atualizao pedaggica aos
docentes das redes pblicas de ensino.
e. Programas de extenso e certificao

Existncia de programas institucionalizados de extenso e certificao,
com indicadores de monitoramento.
f. Produo de conhecimento cientfico, tecnolgico, cultural e
312
artstico
Produo institucionalizada de conhecimento cientfico, tecnolgico,
cultural e artstico, reconhecida nacional e internacionalmente.
g. Ncleos de inovao tecnolgica

Existncia de ncleos de inovao tecnolgica.
h. Registro e comercializao de patentes

Nmero de registro e comercializao de patentes.
i.
Resultados das avaliaes
Resultados das avaliaes realizadas por sistemas nacionais de

avaliao da educao em todos os nveis e modalidades de ensino,
capazes de aferir a qualidade de ensino ofertado.
j.
Sistemas de informao e programas do MEC
A adeso a sistemas de informao e programas de interesse coletivo,

institudos pelo Ministrio da Educao; e
k. Programas de mestrado e doutorado

Existncia de programas de mestrado e doutorado, especialmente os
profissionais, e seus respectivos resultados da avaliao pela Fundao
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES.
7.13.1.3. Estratgia de gesto econmico-financeira

A necessidade de melhorar a aplicao dos recursos levou o IFAL a adotar
metodologia para distribuio interna dos recursos oramentrios e a
descentralizao de sua execuo, respeitando a indicao do valor destinado
a cada cmpus pela Matriz CONIF, definida pelo nmero de alunos e pelo peso
dos cursos, bem como pelas demandas das polticas institucionais, como
ensino, pesquisa, extenso, assistncia estudantil e gesto de pessoas, entre
313
outras.
A metodologia utilizada visa participao de todos os gestores e executores

das aes da Instituio, para garantir a manuteno e o crescimento das suas
atividades. Visa, tambm, instrumentalizar o contnuo caminho para um
oramento verdadeiramente participativo, e, sobretudo, buscar maior eficincia,
eficcia e efetividade na gesto da despesa pblica. Assim, a projeo
oramentria para a manuteno das Unidades do Ifal, considerando Recursos
do Tesouro, pode ser observada nas tabelas a seguir:
Tabela 24:
Projeo oramentria, 2014 a 2018, por unidades do Ifal,
dezembro de 2013.
VALORES EM REAIS (R$)
UNIDADE
2014
2015
2016
2017
2018
Arapiraca
2.206.077,00
2.757.596,00
3.446.995,00
4.308.743,00
4.739.618,00
Macei
12.670.913,00
13.304.459,00
13.969.682,00
14.668.166,00
16.134.983,00
Maragogi
2.357.890,00
2.947.363,00
3.684.204,00
4.605.255,00
5.065.780,00
Marechal Deodoro
2.489.039,00
3.111.299,00
3.889.124,00
4.861.405,00
5.347.545,00
Murici
2.482.556,00
3.103.195,00
3.878.994,00
4.848.742,00
5.333.616,00
Palmeira dos ndios
4.809.359,00
5.049.827,00
5.302.318,00
6.627.897,00
7.290.687,00
Penedo
2.428.868,00
3.036.085,00
3.795.107,00
4.743.883,00
5.218.271,00
Piranhas
2.399.113,00
2.998.891,00
3.748.614,00
4.685.768,00
5.154.344,00
Santana do
Ipanema
2.415.535,00
3.019.419,00
3.774.274,00
4.717.843,00
5.189.627,00
So Miguel dos
Campos
1.890.255,00
2.362.818,00
2.953.523,00
3.691.904,00
4.061.094,00
Satuba
5.503.814,00
5.779.005,00
6.067.955,00
6.371.353,00
7.008.488,00
Reitoria
4.161.430,00
4.369.502,00
4.587.977,00
4.817.375,00
5.299.113,00
Batalha
1.100.000,00
1.994.780,00
2.493.474,00
3.116.843,00
3.428.527,00
Coruripe
300.000,00
1.750.835,00
2.188.544,00
2.735.680,00
3.009.248,00
314
Rio Largo
300.000,00
1.750.835,00
2.188.544,00
2.735.680,00
3.009.248,00
Unio dos
Palmares
1.100.000,00
1.750.835,00
2.188.544,00
2.735.680,00
3.009.248,00
400.000,00
500.000,00
625.000,00
781.250,00
859.375,00
49.014.850,00
51.839.459,00
59.098.766,00
68.948.334,00
75.843.168,00
UEP-Reitoria
TOTAL
Tabela 25: Projeo do oramento destinado s polticas institucionais matriz

CONIF, por unidades do Ifal, dezembro de 2013.
POLTICA
INSTITU2014
CIONAL
2015
2016
2017
2018
Assistncia
ao Estudante
8.375.604,00
10.469.505,00
13.086.881,00
16.358.602,00
20.448.252,00
Pesquisa
2.727.433,00
3.409.291,00
4.261.614,00
5.327.018,00
6.658.772,00
Extenso
2.458.560,00
3.073.200,00
3.841.500,00
4.801.875,00
6.002.344,00
Qualificao
500.000,00
625.000,00
781.250,00
976.563,00
1.220.703,00
Capacitao
500.000,00
625.000,00
781.250,00
976.563,00
1.220.703,00
EAD
192.866,00
241.083,00
301.353,00
376.691,00
470.864,00
1.068.785,00
1.335.981,00
1.669.977,00
2.087.471,00
2.609.338,00
Acervo
Bibliogrfico
TOTAL
15.823.248
18.201.996
22.752.495
28.440.619
35.550.774
Para o Programa de expanso, o Instituto prev um aporte de recurso

distribudo da seguinte maneira:
Tabela 26: Projeo do oramento destinado para reestruturao e expanso

Matriz CONIF, dezembro de 2013
ANO
2014
LOA
41.358.000
315
2015
20.000.000
2016
20.525.000
2017
22.577.500
2018
25.964.125
TOTAL
130.424.625
7.13.2. Programas externos de qualificao
A construo de novos cmpus e o aumento do nmero de alunos fazem com

que as despesas com o funcionamento tambm aumentem. Contratao de
servios de pessoal terceirizado para atender s necessidades crescentes de
vigilncia, limpeza e higienizao, apoio administrativo, manuteno, aquisio
de materiais de consumo para atividades acadmicas e de gesto,
correspondem cerca de 80% do valor destinado pela Matriz CONIF para os
cmpus.
Em resumo, aps garantir as despesas com o funcionamento da Instituio, o

oramento alocado para atender as polticas institucionais, preferencialmente
as dispostas no Planejamento Institucional e no Acordo de Metas. Essas
matrizes so avaliadas anualmente, numa anlise conjunta da Pr-Reitoria de
Administrao e Planejamento com os cmpus e demais Pr-Reitorias. Ao
adotar essa metodologia, o IFAL pratica uma gesto oramentrio-financeira
compartilhada com os dirigentes das vrias unidades na definio da
importncia e priorizao dos gastos em bens e servios destinados s
atividades de ensino, pesquisa, extenso e gesto.
7.13.3. Plano de investimentos

Alm da dotao definida na Lei Oramentria Anual, o IFAL necessitar de
aporte de recursos extraoramentrios para a consolidao e adequao da
infraestrutura, bem como para a aquisio de mobilirio e equipamentos, a
316
qualificao dos servidores e a assistncia ao educando, durante a vigncia do

PDI.
Nos ltimos anos, o IFAL recorreu ao Ministrio da Educao para obter

suplementao oramentria, por meio de descentralizao de crdito, a fim de
implementar suas aes e financiar seu crescimento. Essa providncia tem
ocorrido em funo do aumento das despesas do IFAL nas rubricas material de
consumo, servios de pessoa jurdica e terceirizao de mo-de-obra,
confirmando o desequilbrio entre a dotao oramentria autorizada para a
Instituio e sua crescente despesa. Este desequilbrio foi causado pela
expanso que vem ocorrendo na educao profissional e tecnolgica e tem
impactado mais fortemente a despesa do que a captao de recursos
oramentrios da Matriz CONIF. A fim de minimizar essa situao, o IFAL
necessitar aumentar suas receitas prprias, por meio da prestao de
servios e da realizao de convnios e parcerias, alm de melhorar a
qualidade do gasto pela eliminao do desperdcio e melhoria contnua da
gesto dos processos.
A previso de recursos extraoramentrios do Ifal, bem como suas possveis
fontes seguem explicitadas na Tabela 25:
Tabela 25: Projeo dos recursos extraoramentrios do Ifal, dezembro de

2013.
ORIGEM
2014
Recursos Diretamente
Arrecadados
Convnios
Termos de
Cooperao
TOTAL
2015
2016
2017
2018
958.066
1.245.486
1.619.132
2.104.871
2.736.332
2.830.800
1.415.400
3.538.500
3.715.425
3.901.196
15.855.338
16.648.105
17.480.511
18.354.536
19.272.263
19.644.204
19.308.991
22.638.142
24.174.832
25.909.791
317
7.13.4. Oramento participativo

O oramento participativo um processo pelo qual a comunidade do Instituto
Federal de Alagoas decide, de forma direta, a aplicao de recursos em
investimentos e custeio, executados pela Administrao. Para sua elaborao,
ser utilizado um mtodo participativo para a construo da metodologia, a ser
adotada nos prximos anos, em conjunto com representantes dos diversos
segmentos e rgos colegiados.
Os diversos segmentos da Instituio decidem, em frum prprio, a alocao

de recursos nas reas de ensino, pesquisa, extenso, assistncia estudantil,
infraestrutura, tecnologia, gesto e qualificao, sempre com foco nas
definies deste PDI. Esse processo tem como objetivo sistematizar e integrar
trs processos fundamentais da gesto administrativa: o planejamento, a
execuo e o acompanhamento oramentrio para cada exerccio. Visa
proporcionar maior eficincia e transparncia ao ciclo oramentrio anual do
IFAL, envolvendo os gestores e a comunidade da Instituio no seu processo.
Ao ser desenvolvida em conjunto pela PRAP e PRDI.
318

Pdi 2014 - 2018

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PRESIDENTE DA REPBLICA

SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE FEDERAL DE EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - IFAL

PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO

PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

JOS JONAS DE MELO ALVES

DIRETORA GERAL DO CMPUS MACEI

DIRETOR GERAL DO CMPUS MARAROGI

DIRETORA GERAL DO CMPUS MARECHAL DEODORO

DIRETORA GERAL DO CMPUS MURICI

DIRETOR GERAL DO CMPUS PALMEIRA DOS NDIOS

DIRETOR GERAL DO CMPUS PENEDO

DIRETOR GERAL DO CMPUS PIRANHAS

DIRETOR GERAL DO CMPUS SANTANA DO IPANEMA

DIRETOR GERAL DO CMPUS SO MIGUEL DOS CAMPOS

DIRETOR GERAL DO CMPUS SATUBA

COMISSO CENTRAL DE ELABORAO DO PDI 2014-2018

MEMBROS DA COMISSO CENTRAL

J PARTICIPARAM DA COMISSO CENTRAL: ADELMO LIMA BASTOS,

JOS LEANDRO DE ALBUQUERQUE M. C. GOMES

SELMA THAS BRUNO DA SILVA

ADRIANA NUNES DE SOUZA

JOS ENILDO FREIRE COSTA

GUSTAVO BARROS COSTA

CCERO FRANCISCO DE BRITO

BRUNO FERREIRA DE LIMA

JOS DE OLIVEIRA JNIOR

Campus Santana do Ipanema

Campus Marechal Deodoro

FERNANDA BARBOSA DA SILVA FARIAS

JOS GINALDO DA SILVA JNIOR

J participaram desta comisso local:

ANDREA MARIA DA ROCHA IZIDORO

DENIS GOMES TORRES PINTO

GILIARD BISPO DA SILVA

VALDEMIR LINO CHAVES FILHO

GERSON MACIEL GUIMARES

RENALVO CAVALCANTE SILVA

DAVID GOMES COSTA

ADELAYDE RODRIGUES ALCNTARA DE

DAVID ALVES COSTA

DAVI COUTO VIEIRA

TALITA MARIA GOMES

LUCAS GABRIEL ACIOLI FERREIRA

JOS LINS DE OLIVEIRA

Campus Palmeira dos ndios

FABRCIO JNIOR OLIVEIRA AVELINO

JACKSON JOS SOUTO DE MORAES

JAPSON MACEDO DE ALMEIDA FILHO

ADRIANA CARLA M. VALENA DE ALENCAR

JAQUELINE LIMA DA SILVA

ADRIANA NUNES DE SOUZA

JASETE MARIA DA SILVA PEREIRA

ADRIANA PAULA Q. SANTOS

JEANE MARIA DE MELO

ALONSO PEREIRA FARIAS

JOCLIA DE OLIVEIRA RODRIGUES

ALTEMIR JOO SECCO

JOEFERSON REIS MARTINS

ANA CRISTINA NASCIMENTO CAVALCANTE

JONISON ALVES DA SILVA