Mapa y Proyecto Socio-Relacional

Cap. 8
EL MAPA Y EL PROYECTO SOCIO-RELACIONAL

EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
El anlisis de las relaciones psico-sociales entre nios y con el
educador es fundamental para la evolucin de sus capacidades
cognitivoconductuales. Sin una consideracin de las relaciones
psico-sociales, el educador desarrolla el proyecto educativo basandose
simplemente en impresiones subjetivas.
El Mapa SocioRelacional representa una fotografa de las
relaciones psico-sociales del grupo de los nios y deriva de una
Observacin-Escucha sistemtica de los comportamientos y de los
procedimientos de adaptacin y comunicacin de los nios.
La utilizacin del mtodo de la percepcin educativa y del
instrumento de la Observacin-Escucha es fundamental para la
realizacin de un Mapa SocioRelacional basado en criterios
cientficos de validez.

FUNCIONES DEL MAPA SOCIO-RELACIONAL:

a) Sacar las dinmicas relacionales del grupo;
b) Desarrolar un proyecto educativo con actividades didcticas que
emplean los grupos de aprendizaje y de socializacin;
c) Representar y comprender las intervenciones educativas con
respecto de las exigencias y de la personalidad de cada nio.
OBJETIVOS DEL MAPA SOCIO-RELACIONAL:
a) Observar en que modo el grupo se estructura espontneamente;
b) Indentificar ptimas soluciones en funcin de los objetivos a
lograr;
c) Conocer motivaciones y causas de la estructuracin en grupos.

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EL MAPA SOCIO-RELACIONAL

La construccin de los mapas tiene que estar acompaada

con un anlisis contextual de los contenidos que representa.
El anlisis contextual de los Mapas Socio-Relacionales,
permite:
la cuantificacin de los roles adoptados por los nios;
la cuantificacin de las caractersticas especifcas manifestadas
en el mbito de cada rol;
la identificacin del significado de los roles en la constitucin de
los grupos.

El educador puede modificar la estructuracin de los grupos

espontneos. La formacin de los grupos y la constitucin del
ambiente educativo asumen por lo tanto caractersticas diferentes
segn las exigencias de los nios y los objetivos que se quiere
lograr, con respecto a los intereses y de las personalidades.
El educador puede transformar la estructuracin de los
grupos espontneos en:
GRUPOS DE APRENDIZAJE

GRUPOS DE SOCIALIZACIN

Nios con estructuradas

capacidades cognitivas pero con
descuidada relaciones psicosociales

Nios con espontneas

capacidades cognitivas pero con
significativas relaciones psicosociales

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EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
Para un eficaz analisis contextual de las relaciones psicosociales
y de su evolucin durante el ao escolar, se deberan
realizar los siguientes mapas:

UN MAPA INICIAL (OCTUBRE): con una actividad de juego

estructurado, para poder despus confrontar la identificacin
de los roles con la representacin de las dinmicas de la
seccin;
2)
UNA SERIE DE MAPAS (DURANTE EL AO): con una
actividad de juego espontneo;
3) UN MAPA FINAL (MAYO): con una actividad de juego
estructurado, para ofrecer un cuadro claro y completo de las
relaciones psicosociales al fin del ao.

La construccin del Mapa Socio-Relacional comporta

varias fases con especifcas funciones:
FASE 0) descripcin sinttica del ambiente familiar y social
FASE 1) dibujo del mapa de la seccin, de la posicin y del rol de
cada nio en grupo
FASE 2) descripcin sinttica de cada nio
FASE 3) correspondencia de relaciones afectivas entre los nios
FASE 4) correspondencia de relaciones cognitivas y sensomotoras entre los nios.

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EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
EJEMPLOS DE ESTRUCTURACIN EN BASE A DIFERENTES CONCEPCIONES PEDAGGICAS

Fig.1 Dibujo de un aula de tipo escolar

1) La concepcin psico
pedaggica descrita con la
fig. 1 se basa en:

educacin

centrada en las
capacidades del educador;

aprendizaje individual;
mtodo didctico de

la

leccin.
En este caso la atencin de los nios es dirigida hacia el educador y el
inters es provocado por lo que l dice; en efecto la estructuracin del
ambiente estimula la verbalizacin por el educador y la escucha en los nios.
EJEMPLOS DE ESTRUCTURACIN EN BASE A DIFERENTES CONCEPCIONES PEDAGGICAS

Fig. 2. Dibujo de un ambiente con los nios puestos a pares

EL MAPA SOCIO-RELACIONAL

Una variante de la antedicha

concepcin pedaggica es
representada en la fig.2.
En este caso hay pupitres
puestos en pares donde los
nios se ponen uno enfrente
el otro. Esta solucin, en
general
poco
adoptada,
resulta muy til cuando los
nios
desarrollan
actividades individuales.

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EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
EJEMPLOS DE ESTRUCTURACIN EN BASE A DIFERENTES CONCEPCIONES PEDAGGICAS

La concepcin psicopedaggica descrita con la fig. 3 se basa

en:
- educacin centrada en los intereses de los nios;
- aprendizaje en grupos;
- mtodo didctico adecuado para la exploracin y la
experimentacin.
En este caso el ambiente as estructurado permite itinerarios
didcticos que los nios construyen en pequeos grupos:
es preferible utilizar esta estructuracin para actividades de
manipulacin, expresivas y de construccin, tambin con el empleo
de instrumentos didcticos.

Fig. 3. Dibujo de un espacio con nios puestos en grupos de 4

Esta concepcin realizada

con la unin de unas mesas,
permite la estructuracin
del ambiente educativo
segn
argumentos
e
itinerarios didcticos que
los nios realizan en grupo.
Con esta estructuracin del ambiente, las actividades pueden ser
determinadas segn los intereses de los nios.

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EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
EJEMPLOS DE ESTRUCTURACIN EN BASE A DIFERENTES CONCEPCIONES PEDAGGICAS

Fig. 4 Dibujo de un ambiente con los nios puestos en crculo

La concepcin psico-pedaggica
descrita con la fig. 4 se basa en:
- educacin centrada en la relacin
entre educador y nios;
- aprendizaje colectivo;
- mtodo didctico de actividad
animada y guiada.

El educador estimula el grupo de nios con un argumento que es el

centro del inters, as que se logre el desarrollo de capacidades de
aprendizaje y de socializacin. La estructuracin es particularmente til en
actividades lgicas y de expresin verbal por parte de los nios, con
una participacin colectiva en las actividades didcticas.

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LA CONSTRUCCIN DEL MAPA SOCIO-RELACIONAL

La primera fase de construccin del mapa se completa con la
disposicin, en el mapa, del nombre de cada nio en el sitio que
normalmente ocupa durante la actividad estructurada.
Eso permite de dar el espacio psicolgico de cada nio y su
modo de relacionarse en el ambiente fsico y social.
La identificacin del rol del nio en el grupo, es determinada
por sus espacios psicolgicos y por su capacidad de adaptarse
y de gestionar los ritmos de las actividades cotidianas.
La construccin del Mapa Socio-relacional continua con las
sucesivas fases.

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LA CONSTRUCCIN DEL MAPA SOCIO-RELACIONAL

FASE 2) Se realiza por medio de la descripcin sinttica de los
intereses, de las capacidades, de las habilidades expresivas y
sensomotoras de cada nio. Esa representer una visin clara,
simple y global de la percepcin que el educador tiene de cada nio.
FASE 3) y FASE 4) En estas fases el educador observa con
atencin las elecciones relacionales que los nios realizan y
las preferencias que manifestan hacia los compaeros. Las
relaciones entre los nios tienen que ser representadas en el
mapa con flechas, de varios colores, unidireccionales o
bidireccionales segn la reciprocidad mayor o menor de la relacin.
Las fases 2, 3 y 4 necesitan de un entrenamiento de aprendizaje
y de tutora en el mbito de varios cursos de formacin.

EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
El Mapa Socio-Relacional es un instrumento que permite visualizar
la evolucin psicosocial de los grupos y constituye una base de
referencia vlida con respecto de las caractersticas y de las
actitudes educativas adoptadas por los educadores.
La evaluacin psico-pedaggica del Mapa SocioRelacional es
un instrumento para aportar los elementos necesarios para
estructurar la intervencin educativa tanto en el mbito del
aprendizaje cognitivo y del desarrollo de capacidades sonso
motoras como de las relaciones psicosociales de los grupos de
nios.
El anlisis de los Mapas SocioRelacionales y de las
Observaciones-Escuchas realizadas durante el ao, ofrece un
cuadro rico de los comportamientos de los nios en diversos
momentos y en las diferentes actividades educativas del da escolar.
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1. EL MAPA SOCIO-RELACIONAL
Para realizar el Mapa Socio-Relacional el educador debe:
1) adquirir competencias especficas en relacin al empleo documentado de la tcnica
de observacin escucha individual y de grupo.
2) saber elaborar un perfil del nio con respecto a los siguientes mbitos:
a. Aspecto Didctico-Operativo
c. Aspecto Psico-Emocional

b. Aspecto LgicoCognitivo
d. Aspecto Socio-Relacional

3) saber identificar el rol dominante que el nio presenta en las relaciones con el
grupo de coetneos.
4) adquirir competencias en la elaboracin y el anlisis de los mapas socio
relacionales del grupo de nios.
A travs de estos instrumentos (tcnica de observacin y escucha individual y grupal,
perfiles, roles y mapas socio-relacionales), el educador tendr un conocimiento extenso
de los nios y una atencin global de los diferentes aspectos de la personalidad y de las
modalidades de relacin. Por ejemplo, ste es un Mapa Socio-Relacional :

COMEDOR

Quique 3.1

Eva 3.4

Karla 3.0
Lucy
3.3

Diego 3.2

Fer 3.1

Ivana 3.4

Jorge 3.2

Nicols 3.0

Samy 2.10

Memo
3.1

Brenda 2.8

Mara 3.1

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Andrs 2.9

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El Mapa Socio-Relacional es un instrumento que permite determinar la evolucin

psicosocial de los grupos y constituye una base de referencia vlida con respecto de las
caractersticas y de las actitudes educativas adoptadas por los educadores.
La evaluacin psico-pedaggica del Mapa SocioRelacional es un instrumento para
aportar los elementos necesarios para estructurar la intervencin educativa tanto en el
mbito del aprendizaje cognitivo y del desarrollo de capacidades senso motoras como de
las relaciones psico sociales de los grupos de nios.

2. EL PROYECTO SOCIO-RELACIONAL
El Proyecto Socio-Relacional est basado sobre la identificacin de los espacios y de
los roles de los nios y de los grupos de la clase en el Mapa Socio-Relacional.
Para elaborar el Proyecto Socio-Relacional, la primera actividad es tabular los
roles de la clase: = Lder Dominante
= Gregario Activo
Individualista Introvertido

= Lder Participativo
= Gregario Pasivo
Individualista Extrovertido

En el Mapa Socio-Relacional anterior, los roles de los 14 NIOS son::

3 LDERES: 1 Lder Dominante y 2 = Lderes Participativos
7 GREGARIOS : 4 Gregarios Activos y 3 Gregarios Pasivos
4 INDIVIDUALISTAS: 2 Individivid. Introvertidos y 2 Individivid. Extrovertidos
La segunda actividad es analizar la tabulacin de los roles de los nios a nivel
general y en cada grupo de la clase. En esa actividad es importante considerar que:

identificar los roles es una competencia muy difcil que se desarrolla con el mtodo
de observacin y escucha;

cada nio tenga su lugar ( espacio vital);

los nios no tienen un rol fijo (depende del da, relacin con los padres,...)

no es bueno que dos lderes estn en un equipo (conflictos), lo ptimo es 1 lder por
equipo;

lo mismo para los individualistas: no es bueno que dos individualistas estn en un

equipo (conflictos), lo ptimo es 1 individualista por equipo;

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los gregarios deberan ser ms del 50%, es ptimo el 60%;

el equipo debera de ser de ms de 6 nios y no menos de 3; lo ptimo es un equipo

de 4 nios as formado:

1 lder

2 gregarios

1 individualista

Ahora se puede analizar el Mapa Socio-Relacional anterior en base a estas

consideraciones, ponindose le siguientes cuestiones:
- analizar a los gregarios de la clase: nmero y lugar,
- analizar a los lders de la clase: nmero y lugar,
- analizar a los individualistas de la clase: nmero y lugar,
- Cuntos equipos formar en esta clase, con este nmero y tipos de nios?
- Qu espacio de la aula y grupo de nios es el ptimo para cada equipo?
- Cmo es el nivel de calidad de bienestar socio-relacional en esta clase?
Analiza el Mapa Socio-Relacional anterior:
- el 50% de gregarios, por lo tanto .........................................................................................
- 3 lderes, uno en cada equipo, por lo tanto ............................................................................
- continua tu (aportacin de la descripcin del grupo)..................................................
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Como conclusin de este anlisis, busca elaborar un Proyecto Socio-Relacional

sobre el Mapa Socio- Relacional de clase, teniendo presente que para formar equipos las
relaciones ptimas, generalmente, son:
- los Gregarios son indispensable en cada grupo, entre el Lder y el Individualista, y son
fundamentales para la construccin de los equipo;
- no se junta un Lder Participativo con uno Individualista Introvertido;
- el Lder Dominante esta mejor con los gregarios pasivos;
- el Lder Participativo est mejor con los gregarios activos;
- el Individualista Extrovertido est mejor con el Gregario Activo
- el Individualista Introvertido est mejor con el Gragario Pasivo
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Estos renglones para qu son? .................................................................................................

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Este es el Proyecto Socio-Relacional que hemos elaborado para mejorar la calidad

educativa en la clase:

Cul de los Proyecto Socio-Relacional tiene este Mapa?

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Mapa y Proyecto Socio-Relacional

Cul de los Proyecto Socio-Relacional tiene este Mapa?

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