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LA EDUCACIN DE LOS JVENES EN LA POCA PREVIA A LA

INDUSTRIALIZACIN. APRENDICES Y MAESTROS EN LOS TALLERES DE ARTES Y
OFICIOS.

ENSAYO
LA EDUCACIN DE LOS JVENES Y LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO EN LA EDAD
MEDIA

NGELES LIZBETH GUTIRREZ ALVARADO

ESCUELA NORMAL DE TEOTIHUACAN

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAOL
TEOTIHUACAN
2015

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RESUMEN
Las familias de la poca medieval mandaban a sus hijos a partir de los siete aos de edad
a casa de otras personas, para el servicio ordinario, donde se quedaban unos siete o nueve aos
( hasta los dieciocho aos aproximadamente). Se les llamaba aprendices. Durante este tiempo
realizaban todos los trabajos domsticos y de esta manera aprendan los buenos modales.
La principal obligacin del nio confiado a un seor es la de servirle bien y en debida forma.
En esa poca el servicio domstico se confunda con el aprendizaje, forma muy general
de la educacin. El muchacho aprenda con la prctica, es decir, a travs del servicio domstico,
el amo trasmita a un muchacho el caudal de conocimientos, la experiencia prctica y el valor
humano que se supona deba poseer. Entre el trabajar y el aprender no haba una separacin; el
mismo trabajo es escuela. El servidor era un nio, un muchacho, colocado en la casa de un
maestro con el fin de compartir la vida de familia e iniciarse as su vida de hombre. En esta
trasmisin del aprendizaje directo de generacin en generacin no haba espacio para la escuela
particular.
PALABRAS CLAVE
Maestro
Aprendiz
Oficio
Conocimiento
Costumbre

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ABSTRACT
The families of medieval sent their children from the age of seven home of other people, for the
regular service, where they remained about seven or nine years (until about eighteen). They were
called apprentices. During this time performed all household work and thus learned good
manners. The main duty of the child entrusted to a man is to "serve you well and in due form".
At that time domestic blended learning, very general form of education. The boy learned with
practice, ie through domestic service, the master conveyed to a boy the wealth of knowledge,
practical experience and human value that is supposed to possess. Between work and learn there
was a separation; the same job is school. The server was a kid, a boy, placed in the home of a
teacher to share family life and thus started its life as a man. This direct transmission of learning
from generation to generation there was no room for the private school.
KEYWORDS
Teacher
Apprentice
Job
Knowledge
Custom

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El presente ensayo lleva como ttulo La educacin de los jvenes y la importancia del maestro
en la Edad Media tiene como propsito analizar la enseanza de la poca previa a la
industrializacin, donde era esencial la presencia de un maestro que tuviera los conocimientos y
la suficiente experiencia para ensear un oficio y as el aprendiz que tena a su cargo, despus
de varios aos de servicio y practica pudiera desempear un trabajo digno y respetado.
Primeramente se realiza una breve comparacin entre las familias de la Edad Media y las
familias de hoy en da, para las primeras tenia mayor peso la moral que lo sentimental, sin
embargo, desde un punto de vista muy personal, ambas guardan cierta relacin al buscar que sus
hijos tengan mejores oportunidades de trabajo a travs de la gua de un maestro.
Despus se analiza la educacin de los jvenes en la Edad Media, as como tambin la
importancia del papel desempeado por el maestro, lo que lleva a reflexionar que la enseanza
estaba vinculada estrechamente con el trabajo y el servicio domstico, para que de esta manera se
aprendiera un oficio y a la vez los buenos modales. Asimismo se mencionan las
responsabilidades del maestro hacia sus aprendices, y viceversa.
Finalmente se presenta una conclusin en la cual se dice que desde la Edad Media se privilegi
el papel del maestro al considerarlo como el nico sujeto que poda ensear los secretos de un
oficio a un aprendiz, lo cual ha sido la base de la educacin actual que ha mejorado a travs de
los aos de la historia.

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En la poca medieval, las familias no sentan un apego emocional hacia sus hijos porque saban
que a partir de los siete aos se separaran de ellos, para que aprendieran un oficio al lado de un
maestro, quien lo recibira bajo un contrato (siete a nueve aos). Estas acciones por parte de los
padres reflejaban la preocupacin de que sus hijos tuvieran un trabajo respetable, como sucede
en la actualidad, donde los padres envan a sus hijos a las escuelas (pblicas o privadas) con el
fin de que puedan tener el acceso a un trabajo digno, despus de haber recibido una enseanza
por parte de varios maestros durante un periodo de tiempo establecido de acuerdo al tipo de
profesin.
Rousselet (1980) refiere: El sistema educativo era respaldado por un contrato que consista en
adoptar un aprendiz ajeno a la familia y prepararlo en los buenos modales, costumbres sociales y
sobre todo, para su futuro desempeo en el mbito laboral (p.9). Esto significa que el trabajo
era lo mismo que la escuela, es decir, al trabajar como ayudante de un maestro en un oficio, se
adquira un aprendizaje del mismo, lo cual le facilitara al aprendiz en un momento dado, el
poder ejecutar su obra maestra y as convertirse en un maestro respetado.
Cabe mencionar, que el servicio domstico se vea como una forma de aprendizaje, donde el
muchacho aprenda con la prctica, pero este aprendizaje no poda ser independiente, porque era
indispensable la figura y presencia de un amo, que al mismo tiempo era el maestro que trasmita
los conocimientos, experiencias del oficio, y el valor humano que un buen aprendiz deba tener
(Aries, 1998). En algunas ocasiones los nios que se haba separado de sus padres regresaban
con ellos cuando eran adultos, despus de haber cumplido con su maestro; el servicio fiel y en
debida forma , todo a cambio de una enseanza. Por otra parte, las familias por el modo
costumbrista de la poca pertenecan a una realidad moral, ms que paternalista.

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En cuanto al papel del maestro (magistri) o amo, era privilegiado y tambin representaba
una gran responsabilidad, porque deba tratar de manera honorable al aprendiz (discipuli), lo cual
implicaba concebirlo como un miembro ms de la familia, razn por la cual no poda tener ms
de dos aprendices, de lo contrario el maestro tendra dificultades para darle de comer, en pocas
palabras todo lo que fuera necesario para su aprendiz (Manacorda, 1995). De igual manera el
aprendiz o mozo, tena que respetar al maestro, no deba ausentarse por varios das sin avisar,
porque perdera el derecho de una enseanza, excluyndose de la trasmisin de los secretos del
arte, a los cuales otros no tenan acceso. En esta etapa de la historia no exista una pedagoga del
trabajo, mucho menos haba doctrinas pedaggicas, cada maestro enseaba lo que crea necesario
ensear y aprender.
En conclusin, la educacin ha mejorado a travs de los aos de la historia, porque ha
sido y es una necesidad del ser humano, el cual se ha esforzado por mejorarla conforme a los
avances y descubrimientos en el conocimiento.
Desde la Edad Media se privilegi el papel del maestro al considerarlo como el nico
sujeto que poda ensear los secretos de un oficio a un aprendiz, que despus de varios aos de
servicio y practica podra ejecutar una obra maestra, la cual daba validez y reconocimiento de
que se haba aprendido lo necesario para ser un maestro e iniciarse en tal oficio por su propia
cuenta. Lo anterior no est desfasado de la realidad de hoy en da, porque al concluir los estudios
de una carrera, el alumno tiene que presentar un examen que acredite que ya est preparado para
incorporarse a la vida laboral, entonces, esto demuestra que la educacin actual tiene sus bases
varios siglos atrs, y que tanto la responsabilidad del maestro y alumno son de siempre, lo que ha
llevado a mejorar las formas de enseanza, as como las relaciones de afecto entre las familias.

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BIBLIOGRAFA
Aries, Philippe (1998). De la familia medieval a la familia moderna, en El nio y la vida
familiar en el Antiguo Rgimen, Mxico, Taurus (Ensayistas, 284), pp.482-491.
Manacorda, Mario Alighiero (1995), El aprendizaje en las corporaciones, en Historia de la
Educacin I. De la antigedad al 1500, Mxico, Siglo XXI pp. 252-262.
Rousselet, Jean (1980), Introduccin, en El adolescente aprendiz, Barcelona, Planeta, (Paideia
Biblioteca practica de pedagoga, psicologa y psicoterapia de la infancia, 30), pp.9-21.