A cultura escolar como categoria de

anlise e como campo de investigao

na Histria da educao brasileira
Autores:
Luciano Mendes da Faria Filho
Irlen Antnio Gonalves
Diana Gonalves Vidal
Andr Luiz Paulilo

Autores
Luciano Mendes da Faria Filho: Possui graduao em Pedagogia pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1988), mestrado em Educao pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1991) e doutorado em Educao
pela Universidade de So Paulo (1996)
Irlen Antnio Gonalves: possui graduao em Pedagogia pela Universidade
Federal de Minas Gerais (1995), mestrado em Tecnologia pelo Centro
Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais (1999) e doutorado em
Educao pela Universidade Federal de Minas Gerais (2004)

Diana Gonalves Vidal: Possui graduao em Histria pela Universidade do

Vale do Paraba (1985), mestrado em Histria pela Universidade Estadual de
Campinas (1990), doutorado em Educao pela Universidade de So Paulo
(1995)
Andr Luiz Paulilo: Graduado em Histria pela Faculdade de Filosofia, Letras
e Cincias Humanas da USP, possui mestrado e doutorado pela Faculdade
de Educao desta mesma universidade

Resumo
Sntese das investigaes que vm sendo realizadas pelos
pesquisadores;
Pretende apreender como a cultura escolar vem sendo
apropriada pela rea de Histria da Educao enquanto
categoria de anlise e campo de investigao.

Cultura escolar
Emergncia se deu em decorrncia da preocupao com a
tpica da cultura (renovao historiogrfica / Nova Histria
Cultural);
Jos Mrio Pires Azanha, 1990s-> devido crise na educao,
devia-se partir para os estudos do cotidiano escolar pois l
que se decide o destino das polticas educacionais;
Tema est presente em outras reas educacionais, o que faz
com que os autores recortem o tema cultura escolar para a
Histria da Educao.
Possvel pela aproximao com a disciplina de Histria,
formao dos GTs, Centros de Documentao etc.

1 Cultura escolar: significados

concorrentes
Neste tpica, abordam-se as definies de cultura escolar
mais utilizadas, a saber, em quatro autores considerados
centrais: Dominique Julia, Andr Chervel, Jean Claude
Froquin e Antnio Viao Frago.

 Dominique Julia: sua conferncia intitulada A cultura

escolar como objeto histrico considerada um marco
das anlises de cultura escolar
Para este autor, cultura escolar um conjunto de
normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a
inculcar, e um conjunto de prticas que permitem a
transmisso desses conhecimentos e a incorporao desses
comportamentos (p. 143).
Ou seja, para Julia, a cultura escolar definida nas
prticas escolares por duas situaes: o ensinar e o
aprender (leitura nossa)

 Andr Chervel
Para este autor, a ideia de cultura escolar ia contra a ideia
de transposio didtica defendida por Chavallard (1985).
Transposio didtica (grosso modo) conhecimento
desenvolvido na academia transposto para a escola e, neste
processo, sofre transformaes, de modo que h uma distncia
entre o saber ensinado e seus saberes de referncia, porm
havendo uma relao de dependncia entre o primeiro e o
segundo.
Um contedo de saber que tenha sido definido como saber a
ensinar, sofre, a partir de ento, um conjunto de transformaes
adaptativas que iro torn-lo apto a ocupar um lugar entre os
objetos de ensino. O trabalho que faz de um objeto de saber a
ensinar, um objeto de ensino, chamado de transposio
didtica. (Chevallard, 1991 apud Leite, 2004)

 Desta forma,
Contrapondo-se noo de transposio didtica de Yves
Chevallard (1985), Andr Chervel advogava a capacidade
da escola em produzir uma cultura especfica, singular e
original (p. 144) [independente da universidade]
Para o autor, a escola inventiva. Alm disso, a
escola forma uma cultura que molda e modifica a cultura
da sociedade.
Chervel -> saberes escolares
Julia -> prticas escolares

 Jean Claude Forquin: autor simpatizava com a noo de

transposio didtica.
Para este autor, a cultura escolar era uma cultura
derivada, uma cultura segunda no que diz respeito a sua
cultura de criao (a acadmica).
Entretanto, para ele a transposio didtica no
permite a compreenso de aspectos mais especficos do
funcionamento escolar e por isso no deixa de indagar-se
se a escola no poderia ser um espao de criao
tentando, assim, aliar as duas linhas de anlise (Chervel e
Chevallard).

Viao Frago:
Para o autor, cultura escolar recobre as diferentes
manifestaes das prticas instauradas no interior das
escolas, transitando de alunos a professores, de normas a
teorias (p. 147)
Ou seja, para este autor, cultura escolar tudo o que
acontece na escola. Cada escola diferente, ento o autor
prefere falar sobre culturaS escolarES.
Viao difere de Julia pois em sua anlise no possvel
abarcar um conjunto - como propunha o segundo.

 Sobre os saberes docentes (p. 149):

Viao e Forquin valorizam a diferenciao
de saber docente e saber tcnico
Julia e Chervel professor como aquele que
pe em funcionamento os dispositivos escolares
de maneira criativa, respeitando s normas
estabelecidas

2- Cultura escolar: pequeno

mapa de investigaes
Neste tpico, chamada a ateno para algumas
dimenses da realidade educacional brasileira, as quais
os pesquisadores tm buscado entender com o concurso
da noo de cultura escolar;

No Brasil...
Impressos
pedaggicos

Eixo 1: Saberes,
conhecimentos e
currculos

Eixo 3:
Materialidade
escolar e mtodos
de ensino

Prticas de leitura e
da escrita

Formalidade da
cultura escolar

Histria do currculo
e das disciplinas
escolares
Prticas escolares

Espao
Eixo 2: Espaos,
tempos e instituies
escolares
Tempo

Materialidade

Outras conexes
importante ressaltar que existe um vnculo entre
cultura escolar, processo de escolarizao e a moderna
noo de criana no Brasil -> contribuindo para a Histria
da infncia, pelo processo de transformao da criana
em aluno.
Ainda, os historiadores da educao esto fazendo novas
articulaes: entre cultura escolar, escolarizao e forma
escolar. (p. 153)

3- Histria das culturas

escolares: alguns desafios
Neste ltimo tpico, alguns desafios para o prosseguimento
das investigaes e para o aprofundamento tericometodolgico so abordados;
Noo de cultura escolar significa duas coisas:
- Refinamento metodolgico e analtico
- Fortalecimento do dilogo com a Histria e com outras
cincias da educao

Problemas
1 Ausncia de uma base historiogrfica que d suporte
passagem das pesquisas macro (polticas/ organizao/
pensamento educacionais) para as micro (cultura escolar) ->
aliado a isso curtos prazos de formao e publicao + objetos
de estudos cada vez mais especficos;
2 (complemento ao 1) Os estudos sobre cultura escolar
sobrepuseram os estudos da emergncia da escola como
instituio de socializao;

 3 Necessidade de melhor delimitao tericometodolgica e at epistemolgica dos estudos histricos

que abordam as prticas escolares (ou seja, para os autores
no se analisa as prticas, mas sim as prescries para as
prticas, o que modifica tudo) autores argumentam que
esse ponto leva a uma maior utillizao de fontes orais;

4 Estudos sobre cultura escolar SOMENTE ancorados na

Nova Histria Cultura FRANCESA, a saber, em Roger Chartier.
Perde-se a diversidade de procedimentos/apropriaes
diferentes deste referencial terico, o que poderia
enriquecer as pesquisas;
5 Necessidade de se pensar a atuao do historiador da
educao. Reflexo: Qual o papel e a importncia destes
pesquisadores e deste tipo de pesquisa?

Bibliografia Complementar
Leite, Miriam Soares. 3. Yves Chevallard e o conceito de
transposio didtica. In: _____ Contribuies de Basil Bernstein
e Yves Chevallard para a discusso do conhecimento escolar /
Miriam Soares Leite; orientadora: Vera Maria Ferro Candau. Rio
de Janeiro : PUC, Departamento de Educao, 2004.
https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/1315239/mod_resource/co
ntent/1/0212105_04_cap_03.pdf