COMUNICACIN 2

UNIDAD III

COMUNICACIN 2
UNIDAD IV

- Los estudiantes afrontan las dificultades de luchar contra sus

debilidades como el cumplimiento de normas para facilitar el
proceso de enseanza, aprendizaje y lograr que los contenidos como
el tipo de narrador, el verbo y la acentuacin general sean
significativos.

- Los estudiantes s
se muestran intere
amor y todo lo que
potica.

COMUNICACIN 2
UNIDAD V
- Los estudiantes muestran dificultades al momento de realizar
exposiciones orales pues tienen problemas de fluidez, dominioo
escenico y de tema por falta de compromiso y preparacin.
Como hacer para que los alumnos se preparen para una buena
exposicin?
Como lograr que elaboren historias de literatura oral tradicional
empleando y respetando signos, puntuacin y una buena
acentuacin general?

Como podemos lo
mediante la creaci

Como podemos lo
asonante y conson

COMUNICACIN 2
UNIDAD IV
- Los estudiantes se intimidan al manifestar sus sentimientos, pero
se muestran interezados en temas relacionados con los poemas de
amor y todo lo que est relacionado con los versos y la creacin
potica.
Como podemos lograr que los estudiantes expresen sus emociones
mediante la creacin de textos?
Como podemos lograr que los estudiantes diferencien la rima
asonante y consonante en poemas de su preferencia?

R.V. 1
UNIDAD III

1 secundaria

- Los estudiantes presentan dificultades para describir hechos

sucesivamente en el tiempo, la descripcin de un objeto,
caractersticas de un objeto ya sea esta humana o no, concreta o
abstracta, real o ficticia.
Como lograr que los estudiantes expliquen el procedimiento para
realizar una investigacin o una experimentacin?
Como lograr que los estudiantes describan los componentes, la
forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto?
R.V. 1
UNIDAD IV
-Los estudiantes presentan dificultades para explicar las razones a
favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", problemas
para convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos
tomando una postura a favor o en contra, apreciaciones positivas o
negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; vlido/ no
vlido, adecuado/no adecuado).
-Los estudiantes presentan dificultades para comprender un texto
desde su funcin, es decir ordenar un proceder, buscar y guiar un
proceso, dar instrucciones con un carcter concluyente. Se trata
adems de un texto objetivo, por lo que no deja paso
necesariamente al lenguaje connotativo ni a dobles interpretaciones.
Su funcin es primordialmente apelativa y de carcter referencial.
Como lograr que los estudiantes argumenten un artculo de
opinin?
Como lograr que los estudiantes argumenten una posicin positiva
o en contra de cualquier tema??
Como lograr que los estudiantes pueadan redactar un ytexto claro y
concreto, sin puntos inconclusos?

R.V. 1
UNIDAD V
-Los estudiantes presentan dificultades para la comprensin de la
informacin usando fuentes, colores y tamaos, entre otros aspectos
debido a que no se segue una lectura lineal (inicio-desarrollo-final)
para comprenderlo, debido a que iniciamos la lectura en cualquier
lugar de la infografa.
Como lograr que los estudiantes puedan comprender la informacin
usando fuentes colores y tamaos de los grficos?
Como lograr que los estudiantes puedan comprender la informacin
sin necesidad de uar una lectura lineal?

R.V. 2
UNIDAD III

- Los estudiantes pr
texto, se observa fa
que est leyendo.

Como lograr que lo

base a los textos le
Como lograr que lo
textos significativa?
R.V. 2
UNIDAD IV

-Los estudiantes pre

favor o en contra de
para convencer al in
tomando una postu
negativas acerca de
vlido, adecuado/no

-Los estudiantes pre

texto es presentado
hechos o realidades
un texto intenta con
problemas para com
informar.

Como lograr que lo

hechos reales?
Como lograr que lo
un posicin a favor
R.V. 1
UNIDAD V

-Los estudiantes pre

va dirigido a un pb
y lxico normal, es d
como son:
Apuntes, libros de te
coleccionables, etc.

Como lograr que lo

muestre un lexico n
Como lograr que lo
dirigido este tipo de

para comprenderlo, debido a que iniciamos la lectura en cualquier

lugar de la infografa.
Como lograr que los estudiantes puedan comprender la informacin
usando fuentes colores y tamaos de los grficos?
Como lograr que los estudiantes puedan comprender la informacin
sin necesidad de uar una lectura lineal?

R.V. 2
UNIDAD III

2 secundaria

- Los estudiantes presentan dificultades para la comprencin de un

texto, se observa falta de concentracin para comprender el texto
que est leyendo.
Como lograr que los estudiantes elaboren organizadores visuales en
base a los textos ledos?
Como lograr que los estudiantes logren a una comprencin de
textos significativa?
R.V. 2
UNIDAD IV
-Los estudiantes presentan dificultades para explicar las razones a
favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", problemas
para convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos
tomando una postura a favor o en contra, apreciaciones positivas o
negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; vlido/ no
vlido, adecuado/no adecuado).
-Los estudiantes presentan dificultades para distinguir cuando un
texto es presentado de forma neutral y objetivo, determinando
hechos o realidades. No distinguen la diferencia abstracta cuando
un texto intenta convencer y no mostrar textos concretos, muestran
problemas para comprender que la finalidad de estos textos es
informar.
Como lograr que los estudiantes distingan cuando un texto muestre
hechos reales?
Como lograr que los estudiantes puedan explicar de forma correcta
un posicin a favor o en contra de determinada apreciacin?
R.V. 1
UNIDAD V
-Los estudiantes presentan dificultades para distinguir un texto que
va dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica
y lxico normal, es decir no tcnico, ni especializado.
como son:
Apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias,
coleccionables, etc.
Como lograr que los estudiantes distingan cuando un texto muestre
muestre un lexico normal y un lxico especializado?
Como lograr que los estudiantes distingan a que tipo de pblico va
dirigido este tipo de textos?