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UNIDAD DE DOCENCIA
Planeacin Didctica de una Clase
1. INTRODUCCIN
El espacio donde se realiza nuestras prcticas de enseanza se denomina aula y es
all donde desarrollamos el difcil arte de acompaar a nuestros estudiantes. Dentro de
todas las determinaciones estructurales del sistema educativo formal, es el aula el
pequeo espacio donde sucede realmente lo ms importante tambin puede ser el
mbito donde se tiene el poder para liderar todas las frustraciones o tensiones de la vida
personal, familiar o social, o el pequeo espacio de construccin del conocimiento que
implica la progresiva humanizacin de la realidad en que vivimos, o el pequeo pero
impredecible espacio de acompaamiento y construccin de nuevos sujetos sociales.1
El saln de las clases puede ser nuestro lugar preferido o bien el espacio
comunitario donde se concientiza (en el sentido amplio de despliegue de la actividad
consiente intencional y un espacio real de autonoma y colaboracin. Al mismo tiempo es:
Un espacio donde el profesor y los alumnos corren riesgos, rompen
esquemas y generan opciones novedosas.
Un espacio donde equivocarse sea tan vlido como todo lo aporta algo a la
bsqueda inteligente, crtica y responsable.
Un espacio donde la realidad no est presente como una norma a la que
hay que transformar.
Un espacio donde todas las personas, sin excepcin, sean aceptadas
incondicionalmente y
sus
ideas sean
continuamente cuestionadas y
sometidas a crtica.
Categoras
esenciales,
momentos
Planeacin
antes
previsin
Gestin
durante
actuacin
Relexiones
despus
valoracin
crtica
Conocimiento
Contenidos
Temticas
Problemtica
Aprendizaje
(Sujetoque
aprende)
El aprendizaje
un acto
humano
Enseanza
Contexto
(sujeto
que (ambientes
ensea)
relaciones)
Sentido
por qu?
para qu?
y desde
qu
mirada?
El rescate de
nuestra
experiencia
personal
Contextos:
Por qu? Para
internacional,
qu?
regional, nacional
Estilos
cmo se
aprende
Estrategias
tcnicas
y actividades
de enseanza
la universidad
encuentro de
culturas
Conciencia
identidad
autoestima y
colaboracin en
el aprendizaje
El maestro
reflexivo
estrategia
para producir
cambios
la cultura de
los docentes
Al servicio de
quines?
Desde
qu
perspectiva?
Con
qu
sentidos?
2. PLAN DE LA CLASE
Primer momento: conciencia integral del proceso
Antes de empezar a pensar en el tema y en las actividades del da, el profesor debe
hacer; como el primer momento de planeacin de la clase, una revisin crtica del momento que
vive el grupo para saber en qu etapa se encuentra del proceso general que se busca lograr.
Es bsica la revisin continua para retroalimentar al grupo cuando sea necesario y para
prever, de manera efectiva, lo que realmente necesita y lo que va a ser positivo para el mismo.
Fundamentalmente la revisin debe hacerse sobre las variables de la Planeacin general
del curso, las cuales son las siguientes:
La evaluacin debe estar en los mismos trminos (atender, entender, juzgar y valorar), y
debe implicar una posible tarea o trabajo del alumno para revisar su avance, pues solo as
existirn elementos para otorgarle la calificacin requerida que lo acredite; asimismo, debe
implicar algunas preguntas acerca del proceso que susciten la revisin crtica y la reflexin del
profesor y que, a la vez lo estimule a ir integrado su visin
Juzgar.
Hubo
dilogo
crtico
(juicios,
fundamentos,
ejemplos,
evidencias,
contraejemplos.
4. Valorar/decidir. Se plantearon preguntas para la reflexin? De qu tipo? Qu
actividades se observaron?
Estas preguntas pueden producir una breve reflexin en el profesor, No es necesario
escribirlas o sistematizarlas, pero si deben tenerse en cuenta para la siguiente sesin.
Matriz del Plan de la Clase
Materia:
Tema: Fecha:
Grupo:
OBJETIVO
ACTIVIDAD
Estrategia Metodolgica
ESTRETEGIA PROCESOS
TIEMPO EVALUACION
Las preguntas de un examen estn determinadas por los objetivos de aprendizaje que el
profesor haya seleccionado.
La revisin y evaluacin constantes en los objetivos de aprendizaje pueden optimizar
la calidad de la enseanza.
Los objetivos de aprendizaje pueden conducir a la individualizacin de la enseanza.
El estudiante puede ahorrarse gracias a los objetivos de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje ayudan al estudiante a establecer los pasos para los
procesos de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje ayudan al estudiante a establecer los pasos para el
proceso de aprendizaje.
Enseguida algunos verbos que se usan para establecer objetivos del dominio
cognoscitivo en los diferentes niveles de conocimiento.
4. VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS
Taxonoma de objetivos educacionales. Es una clasificacin operacional o flexible que
contiene un ordenamiento jerrquico de los diferentes tipos de capacidades aprendidas.
1. Conocimiento
Comentar
Describir
Enlistar
Identificar
Nombrar
Reconocer
Reproducir
Traducir
Contar
Dibujar
Enumerar
Imitar
Narrar
Reconstruir
Resumir
Transformar
Copiar
Dramatizar
Esbozar
Localizar
Parafrasear
Relatar
Rotular
Definir
Graficar
Memorizar
Recitar
Repetir
Seleccionar
2. Comprensin
Agrupar
Clasificar
Convertir
Determinar
Ejemplificar
Identificar
Interpretar
Relacionar
Resumir
3. Aplicacin
Adaptar
Clasificar
Chequear
Elegir
Generalizar
Localizar
Operar
Realizar
Reparar
Sistematizar
Utilizar
Asociar
Comparar
Deducir
Diferenciar
Explicar
Igualar
Ordenar
Reodenar
Seleccionar
Aplicar
Colorear
Demostrar
Emplear
Identificar
Llenar
Organizar
Rechazar
Resolver
Traducir
Cambiar
Concluir
Definir
Discriminar
Expresar
Ilustrar
Parear
Representar
Traducir
Calcular
Componer
Desarrollar
Ensayar
Imitar
Medir
Planear
Relacionar
Secuenciar
Transformar
Cambiar
Conversar
Descubrir
Explicar
Interpretar
Modificar
Preparar
Reorganizar
Separar
Usar
4. Anlisis
Analizar
Catalogar
Clasificar
Comprar
Descifrar
Descomponer
Descubrir
Desglosar
Destacar
Detectar
Determinar
Identificar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Identificar
Ilustrar
Inferir
Jerarquizar
Observar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Separar
Subdividir
Subrayar.
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5. Sntesis
Codificar
Combinar
Compilar
Componer
Adaptar
Bosquejar
Categorizar
Clasificar
Concebir
Confeccionar
Construir
Crear
Deducir
Desarrollar
Dibujar
Elaborar
Enriquecer
Escribir
Especificar
Extender
Fabricar
Formular
Idear
Integrar
Interpretar
Inventar
Modificar
Ordenar
Organizar
Planificar
Planear
Proponer
Reconstruir
Solucionar
Transmitir
Calificar
Clasificar
Comparar
Concluir
Confirmar
Considerar
Constatar
Constatar
Criticar
Chequear
Debatir
Especificar
Evaluar
Examinar
Interpretar
Justificar
Juzgar
Medir
Opinar
Rechazar
Seleccionar
Sustentar
Verificar.
6. Evaluacin
Los objetivos generales del curso sirven para establecer y llegar a un acuerdo en
cuanto a los fines educativos a nivel institucin y para evaluar la importancia social y
temporal de tales fines.
6. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: DIVERSAS INTERPRETACIONES
El objetivo de aprendizaje debe ser redactado en trminos que expliquen que la
conducta es un producto de aprendizaje (no del profesor sino de los alumnos).
La redaccin del objetivo de aprendizaje debe establecerse con claridad, lo que se
espera que el estudiante logre: Al finalizar la clase, los estudiantes estarn en capacidad
de. (Incluir el para qu, el cmo y el cundo).
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