ENFOQUES DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

seleccionar los procesos apropiados, conseguir el

dominio y generar alternativas de accin.

Enfoque Directo, (el alumno adquiere estrategias

mediante un curso especfico independiente de lo
escolar) de contextualizacin de estrategias
Cognitivas del Aprendizaje (CECA), (utiliza las
estrategias en su aula segn el desarrollo del
propio trabajo y con contenido especfico del
curso),
de
Personalizacin
de
Estrategias
Cognitivas del Aprendizaje (PECA), (combina los
dos tipos de enfoques anteriores.

ANALISIS
DEL
PROFESIONAL

LA
TRANSFERENCIA
APRENDIZAJE

DE

ESTRATEGIS

CONTEXTO

LABORAL

Componentes que afectaran al mundo laboral

Globalizacin,
movimiento
de
integracin
econmica, cultural y laboral entre naciones del
mundo.
Transformacin de las organizaciones: Flexibilidad
y liderazgo
Nuevos aprendizajes

DE
IMPACTO EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Significa aprender algo de una situacin y

aplicarlo despus en otra diferente, tambin
llamada generalizacin y aplicacin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Interaccin interpersonal, aprender a interactuar

y cooperar con la sociedad es la primera clave
para el xito educativo
Modelos de colaboracin

Son acciones que parten de la iniciativa del

alumno y constituidas por secuencias de
actividades, controladas por el alumno y elegidas
y planificadas por l

Aprendizaje
cooperativo,
compaeros,
programa
innovaciones
tecnolgicas,
intercambio internacional.

tutora
entre
de
mentores,
programas
de

QUE ES APRENDER?
Es una actividad que se inicia al nacer y termina
al morir, y la utilizamos todo el tiempo no solo en
la escuela , es un cambio de conducta en forma
casi permanente, construccin de significados
mediante conceptos internos como la percepcin,
la comprensin y la memoria.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
Que el alumno sea autodidacta
Relacionar informacin nueva con la anterior
Tipos de conocimientos
Informal (conocimiento que se posee del
ambiente)
Formal (adquirido mediante la instruccin)
Inerte (se posee pero no se usa por falta de
recursos intelectuales)
Procedimental (se poseen para hacer una
actividad o resolver un problema)
Condicional (ayuda para administrar estrategias,
cuando utilizarla y porque)
Implica cierta capacidad para imponer una
estructuracin y organizacin entre los diferentes
elementos de la informacin.

EN BUSCA DEL XITO PROFESIONAL Y PERSONAL

xito es la capacidad que tiene cada persona para
definir su propsito de vida, desarrollar su
mximo potencial cognitivo, afectivo, espiritual y
fsico y sembrar valores en los dems para su
felicidad y realizacin.
El xito lo obtienes a travs del crecimiento de
nuestro potencial y hay cuatro principios bsicos
Concntrate en una meta a la vez, concntrate en
la mejora continua, aprende de tu pasado, enfoca
el futuro.
PORQUE ESTOY EN LA UNIVERSIDAD?
Razones internas y externas para definir metas
con esfuerzo y energa. Las razones dependen de
cada estudiante. *metas claras *control de su
proceso educativo y no vctimas *poseer y aplicar
estrategias de estudio y aprendizaje *invertir
tiempo para el xito *uso de otros canales para
aprender *profundizan el conocimiento. H. para la
vida/
h.
sociales.
/h.
para
el
trabajo.
/conocimiento./ diversin. / Autorresponsabilidad

MODELOS DE APRENDIZAJE

TRANSICION HACIA LA UNIVERSIDAD

Atencin, creatividad, memoria a corto plazo,

comprensin, repeticin, memoria a largo plazo,
comprensin, transferencia, motivacin.

Conciencia de las situaciones resolver, entre ms

consciente de los desafos, mejor te enfrentars.
Propsito profesional meta clara y esfuerzos hacia
ella. Metas mejorar el rendimiento ej. Definir
promedio al final del curso. Plan de accin pasos
para el logro de las metas. Los profesores esperan
responsabilidad en tu trabajo acadmico.
Equilibrar
trabajo
y
estudio.
Desarrollar

ESTUDIANTE INTELIGENTE
Integra y relaciona los conocimientos previos con
las estrategias cognitivas y metacognitivas,

actividades
estudiante)

acadmicas

Motivacin se coincide al caracterizar a la

motivacin como el conjunto de procesos
implicados en la activacin, direccin y
persistencia de la conducta. Weiner teora de la
motivacin lo que determina la motivacin es la
interpretacin que realiza el alumno de sus xitos
y/o
fracasos
acadmicos
(expectativa
e
incentivo). Factores de motivacin disminuye
cuando el estudiante atribuye sus xitos a
factores externos incontrolables (suerte), o
considera como causes de sus fracasos a factores
internos estables pero incontrolables (falta de
capacidad cognitiva: atencin, comprensin o
memoria). El alumno puede perder la confianza
en sus capacidades, generando con ello la
expectativa la inutilidad, debido a los repetidos
fracasos acadmicos. El alumno debe reconocer
que el fracaso no se debe a factores
epistemolgicos (capacidad cognitiva del dominio
acadmico) sino a los factores epistemoflicos
(afectivos). Factores motivacionales el objetivo es
aprender/desinters por aprender. Aprendizaje
significativo l significado personal y su aplicacin.
*relacin *investigacin *aplicar *relacionar de
qu manera te sirve en tu curriculum *actividades
extra curriculares *ayuda externa *grupos de
estudio y discutir lo aprendido *autofelicitarte y
premiarte
*participar
en
discusiones.
Autoconcepto percepcin de uno mismo, confa
en tus propias capacidades y altas expectativas
de su rendimiento, valora las tareas y sentirse
responsable de los objetivos de aprendizaje.

por parte del alumno. Definicin de inteligencia y

estilos Enciclopedia Britnica h. de adaptarse
efectivamente al ambiente, mediante el cambio
de uno mismo, del ambiente o creando uno
nuevo. Involucra el lenguaje, el pensamiento, la
memoria, la imaginacin, el razonamiento, la
capacidad de aprendizaje y la integracin de las
diferentes modalidades sensoriales. Howard
Garner postula la teora de Inteligencias Mltiples:
1i. Lingstica, actitud en el uso del lenguaje (oral
y escrito) 2i. Lgico matemtica, trabajar con
nmero y smbolos 3i. Cinestsica, destrezas
motoras 4i. Musical, desarrolla la percepcin
auditiva 5i. Espacial, requieren ubicar el
conocimiento en un espacio 6i. Interpersonal,
contacto con otras personas 7i. Intrapersonal,
interiorizar la realidad 8i. Naturalista o ecolgica,
relacionar la informacin con la naturaleza.
Capacidad de sobrevivencia en un ambiente
hostil. Estilos de aprendizaje en general cada uno
de los estilos de aprendizaje tiene sus fuerzas y
sus debilidades. No podemos decir que un estilo
es mejor que otro. Sera muy pobre que el alumno
solo adoptara un estilo de aprendizaje. La riqueza
est en la versatilidad de estilos que puedes
utilizar. La combinacin de dos o ms estilos
proporciona la integracin del aprendizaje en
diferentes perspectivas, no participa nicamente
un rgano sensorial sino el conjunto de ellos.
Hombre y mujer neurolgicamente poseemos
diferencias entre ambos gneros. En la mujer
trabajan simultneamente ambos hemisferios
para la solucin de problemas verbales. El cuerpo
calloso es ms denso y grande en la mujer que en
el hombre. el hemisferio derecho del hombre es
un poco ms grande que el de la mujer, desarrolla
las funciones espaciales, facilita la adquisicin del
aprendizaje matemtico

ESTABLECIMIENTO DE METAS

LA ATENCION Y LA MEMORIA

La meta es algo que trabajas para lograr, provee

direccin y orientacin de nuestra energa como
mapa. 1acadmica lo que quieres logara en tus
estudios, define lo que quieres logar en clases o
en tu carrera profesional 2personales plan
personal de vida 3de trabajo aspiraciones
laborales y profesionales. Beneficios 1aumenta la
atencin, enfocar mejor la tarea y minimizar las
distracciones
2aumenta
la
motivacin,
retroalimentacin
3reduce
la
ansiedad
e
incrementa la confianza, cuando logramos una
meta nos sentimos ms seguros, esta confianza
nos ayuda a sentirnos menos relajados y menos
ansiosos. Gua para el logro de metas 1estabecer
metas
especficas,
definidas
en
trminos
observables y medibles 2metas realistas, a partir
de la posibilidad del logro planteada con cierto
grado de desafo 3metas a corto y largo plazo son
determinantes. Direccin general de tu energa y
esfuerzo 4escribir tus metas y ponerlas donde
puedas verlas, hacer algo ms que pensar en
ellas.

Atencin significa dirigir, concentrar la energa

psquica en algo. Segn Comenio, es la luz del
conocimiento. Con la atencin se asimilan mejor
los contenidos, se plasman mejor en la memoria y
se producen asociaciones con otros contenidos
anteriores. Conocer e identificar las causas que
originan la distraccin para poder combinarlas.
Existen dos tipos de causas, uno relacionado con
la vida acadmica y otra ajena a la misma.
Causas
ajenas
*mal
descanso
nocturno
*trastornos en la vida familiar *mala alimentacin
*desorganizacin del horario. Causas acadmicas
*carga excesiva del programa de estudios
*lagunas acadmicas *monotona en clase *falta
de inters en algunas materias. Retencin o
memoria proceso de recordar contenidos o
materiales
previamente
aprendidos
y
se
mantienen almacenados para su uso en una
etapa posterior. No se le considera un proceso
mecnico y slo repetitivo sino que es un proceso
donde se integra estrategias cognitivas superiores
1Percepcion y comprensin de informacin
2Ordenacion y clasificacin de la informacin
3Almacenamiento
de
la
informacin
4Recuperacion de la informacin. Aplicacin en el
campo acadmico el tipo y proceso de la memoria
vara segn el campo profesional. Memoria inica
(visual) memoria verbal, memoria semntica.

FACTORES AFECTIVOS
APRENDIZAJE

(depende
Y

de

ESTRATEGIAS

cada
DE

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COGNICIN

Proponen la implementacin de diversos procesos
de enseanza por parte del maestro y la
implementacin de diversos estilos de aprendizaje

Mejora la capacidad de la memoria 1vida

tranquila y relajada 2descanso y ejercicio 3lugar
especifico de estudio. Desarrollo de la memoria
LeDoux la materia familiar, llena de sentido y
estructurada se retiene ms fcilmente que la
desconocida, sin sentido y con datos al azar.
Autocontrol 1reconocer tu propio estilo de
memorizacin 2distinguir, ordenar y clasificar las
distintas pastes de una informacin oral o escrita
3autodirigir el aprendizaje hacia una anlisis
comprensivo de las informaciones de los
diferentes cursos 4evitar las interferencias con el
plan de trabajo establecido 5Alcanzar el dominio
de escuchar una explicacin con el uso personal
de notas que ayudan a analizar 6implementar
estrategias de repaso. Asimilacin significativa

debemos
acostumbrarnos
a
analizar
la
informacin organizacin al iniciar la adquisicin
de un contenido o una habilidad, el alumno puede
implementar un organizador avanzado, la cual
ser ms fcil de aprender significativamente
(Ausbel Repaso no despus de 48 horas de haber
adquirido
el
aprendizaje
nemotcnicas
investigaciones de Rumelhart y Ortony afirman
que la mejor manera de garantizar el recuerdo es
comprender y asimilar la materia estudiada,
organizada y metdica. Asociar ideas que enlacen
los elementos sueltos y formar grupos lgicos.
1Atencion 2Repeticion 3Comprencion 4Creacion
nemotcnica.