Adaptaciones curriculares

Las adaptaciones curriculares, como se ha explicado en la Unidad 2 , en el apartado dedicado al cuarto nivel de
concrecin curricular, pueden ser definidas como "modificaciones que se realizan desde la Programacin en
objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin para atender las diferencias
individuales". (C.N.R.E.E., 1992: 26)

Adaptaciones curriculares a nivel de aula

Cuando elaboramos las programaciones de aula tenemos que tener en cuenta, tambin, la diversidad del aula, para
que puedan caber en ella todos y cada uno de los alumnos y alumnas del grupo.
En ese caso debemos plantearnos preguntas como stas:

Los objetivos, los contenidos y las actividades programadas, pueden llevarlos a cabo todos los alumnos y
alumnas del grupo o es necesario definir algunas situacin diferenciada para poner responder a situaciones
diversas?

La metodologa de trabajo que vamos a proponer, respeta las diferentes formas de aprendizaje propias de
un grupo de alumnos diferentes?

La organizacin del tiempo y del espacio, respeta la variedad de actividades, las diversas estrategias de
enseanza las distintas maneras de intervenir educativamente?

Los agrupamientos de los alumnos, las relaciones entre los alumnos y su profesor, la creacin de un clima
de grupo, incluye las caractersticas y las necesidades de todos los alumnos y responde a criterios
educativos definidos?

Con qu criterio se decide la utilizacin de los materiales didcticos?

Los criterios y los momentos de evaluacin han partido de la situacin individual de cada alumno y recoge
sus diversos momentos de desarrollo?

Cmo se establece la organizacin del aula? Permite intervenciones individualizadas sin que supongan
marginacin de su dinmica?

Adaptaciones curriculares individualizadas

Cuando existe una persona con necesidades educativas que precisa una respuesta educativa diferenciada de la
programacin del aula es necesario disear una Adaptaciones Curricular Individualizada (A.C.I.) , que queda
plasmada en un documento como el denominado DIAC (Documento Individual de adaptacin curricular) , ya descrito
en la Unidad 2.
Se entiende por adaptacin curricular individualizada las modificaciones realizadas en alguno o varios de los
elementos del currculum del aula para responder a las necesidades educativas especiales de algn alumno o alumna.
Conviene resaltar alguna de las caractersticas de la definicin:

L a referencia desde la que se efecta cualquier adaptacin curricular individualizada es el grupo en el que
el alumno est escolarizado.

Ese nivel de adaptacin curricular debe recogerse en un documento en el que se especifiquen los aspectos
que se adaptan, los tiempos que se proponen, los sistemas de trabajo que se modifican y las personas que
debern dar cuenta del resultado de las decisiones tomadas.

Las adaptaciones curriculares de aula y las adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas
especiales son la respuesta individualizada a los intereses, situaciones y nivel de desarrollo de las capacidades de cada
grupo o alumno.
No significan, por lo tanto, una reduccin de nivel, sino la eleccin del camino ms adecuado para conseguir los
objetivos educativos comunes a todos, desde las situaciones iniciales en las que se encuentre el grupo o el estudiante.
Para ello:

Es necesario, obtener un diagnostico pedaggico inicial.

Entender que lo que se pretende son los mismos objetivos educativos concretados en el Proyecto Curricular ,
aunque para conseguirlo sea necesario ms tiempo, otros recursos metodolgicos, o instrumentos especficos de
mejora de sus capacidades arriba

Tipos de adaptaciones
Entre los tipos de adaptaciones curriculares que se realizan de manera ms frecuente destacamos:
Adaptaciones de Acceso
Pueden ser consideradas como: "modificaciones o provisin de recursos formales (tiempo y espacio), materiales,
personales o de comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currculo ordinario o, en su caso, el currculo adaptado" (Calvo y Martnez, 1997: 31). Entre ellas
podemos
destacar:
Adaptaciones espaciales
Ser preciso que las aulas se encuentren bien iluminadas y con una sonorizacin adecuada, asimismo, se deber
contar con aulas para la realizacin de los apoyos. Dentro de estas tambin se puede incluir la ubicacin del nio en
el aula, en este caso, ser conveniente su situacin cerca del profesor y eliminando estmulos distractores.
Adaptaciones materiales
En el caso que nos ocupa, se precisar de materiales especficos relacionados con los que van a ser utilizados en el
aula de logopedia como: pajitas, espejo, globos, cintas de cassette y programas de ordenador, "el tren de palabras",
imgenes, etc. Por supuesto, habr que utilizar material adaptado a las necesidades especficas del alumno, es decir, el
material que el maestro utilice en clase para todos los alumnos, con las adaptaciones pertinentes para el sujeto con
retraso mental (con colores ms llamativos para motivarles, ms grande o ms pequeo en funcin de sus
posibilidades
manipulativas,
etc.).
Adaptaciones comunicativas
Siguiendo el principio de normalizacin se procurar que los alumnos con necesidades educativas especiales en el
rea del lenguaje y la comunicacin accedan a un cdigo mayoritario, esto es, el lenguaje oral. Cuando esto no sea
posible se introducir el sistema complementario o aumentativo de comunicacin que mejor responda a sus
necesidades, de modo que se facilite el acceso a la comunicacin y al lenguaje oral. Cuando el acceso a la lengua
oral, de forma directa o con la ayuda de un sistema complementario de la comunicacin no sea posible, se entrenar
al alumno en el uso de un sistema alternativo de la comunicacin, elegido igualmente en funcin de las caractersticas
del
sistema
y
su
ajuste
con
las
necesidades
del
alumno.
Criterios y pautas para abordar las adaptaciones curriculares
Como proponen Gonzlez de Alaiza et al. (1992), un criterio que puede definir lo que debemos adaptar del currculo
sera:
Adaptar todo lo necesario, lo menos posible y lo menos importante
Todo lo necesario . en cuanto que debemos garantizar que la respuesta que ofrecemos al alumno es la que necesita.

...lo menos posible... para garantizar que se aproveche todo lo que se pueda el currculo de su grupo, adaptando lo
imprescindible.
... y lo menos importante , e ntendiendo como importante lo que tiene ms peso en el currculo.
A la hora de planificar las adaptaciones curriculares necesarias puede ayudar plantearse pautas como las siguientes:

Una adaptacin es necesaria:

o

cuando lo que pretendemos que el alumno consiga es bsico.

cuando no hay otra va para conseguirlo.

cuando se han probado otras adaptaciones menos importantes y no han dado resultado.

La elaboracin de una adaptacin curricular exige:

o

Definir la respuesta educativa que se va a ofrecer.

Permitir que desde las programaciones del ciclo o del aula, se realicen los ajustes necesarios para
responder a las necesidades educativas que el alumno o alumna plantea.

Facilitar la coordinacin de los diversos servicios educativos internos y externos si los hubiere.

Especificar la necesidad de ciertos recursos concretos.

Servir de referente para la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje que se va a poner en
marcha y de los resultados que se alcancen.

En definitiva, se deber realizar una adaptacin adecuada a las necesidades que el nio presente, tomando dicha
adaptacin como medio para que el alumno logre alcanzar sus objetivos personales y, si fuera posible, los objetivos
establecidos con carcter general para el grupo de alumnos.
Antecedentes

"El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades
educativas individuales propias y especficas para poder acceder a las experiencias
de aprendizaje necesarias para su socializacin, cuya satisfaccin requiere una atencin pedaggica
individualizada.
Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a travs de una serie de actuaciones que
todo profesor y profesora conoce para dar respuesta a la diversidad: dar ms tiempo al alumno para el
aprendizaje de determinados contenidos, utilizar otras estrategias o materiales educativos, disear
actividades complementarias, etc."
Rosa Blanco, OREALC/UNESCO
Las Necesidades Educativas Especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren
ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles
su proceso de construccin de las experiencias de aprendizaje establecidas en el diseo Curricular.
El concepto de NEE abre nuevos horizontes en el terreno educativo el cual obliga a pensar diferente en
una serie de aspectos dentro de los cuales descuella la valoracin de las posibilidades del sujeto que
aprende y no de sus limitaciones.
Dentro de las NEE hay:
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con
algn cambio metodolgico
Las NEE temporales que se superan en la escuela y necesitan de un equipo interdisciplinario.
Las NEE que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones
curriculares, equipo integrador, etc.
Las NEE complejas, generalmente permanentes y por lo general necesitan de la escuela
especial.

Todo currculo debe ser amplio, abierto, flexible y general (que permita al profesor llevar a cabo una serie
de decisiones curriculares, para adecuarlas a las distintas situaciones o personas concretas para las que
se aplica), contextualizado a la vida real del aula y comunidad, globalizador (que impulse la formacin
integral del alumno, al desarrollo de todas sus capacidades, ms all de lo cognitivo solamente), centrado
ms en los procesos de enseanza-aprendizaje que en los resultados y en el alumno como constructor de
su propio aprendizaje.
Establecer un proyecto de adaptaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas
especiales tiene como sentido garantizar una respuesta educativa ajustada a sus capacidades y
particulares circunstancias.
Se trata de enfatizar en la respuesta educativa en trminos de necesidades- aquello que requieren estos
alumnos, y no de poner atencin a sus limitaciones.
Adaptacin curricular definicin
Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones o ajustes que realiza la institucin, el docente o
el equipo transdisciplinario, a los elementos bsicos y/o de acceso al currculo para dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes.
Estas adecuaciones o ajustes se concretan en diferentes niveles: en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), en el aula y a nivel individual.
Los elementos bsicos del currculo son: objetivos, contenidos, metodologa, actividades, recursos
didcticos, temporalizacin y evaluacin.
Los elementos de acceso al currculo son: organizacin institucional, apoyo didctico, pedaggico,
tcnico, tecnolgico, personal (profesionales, familia y comunidad) y/o de accesibilidad.
Principios
Las adaptaciones curriculares se basan en varios principios de los cuales los ms importantes son:
1. Igualdad de oportunidades
El alumnado con n.e.e. debe tener las mismas oportunidades que el resto de sus compaeros a la hora
de acceder al currculo. Las posibles desventajas para participar en el proceso de enseanza-aprendizaje
en igualdad de condiciones se deben a circunstancias personales de discapacidad, pero tambin
intervienen de forma importante las circunstancias ambientales del entorno educativo, que pueden tener
una incidencia favorecedora u obstaculizadora. Se trata pues, de poner en marcha medidas que
supongan apoyos complementarios as como eliminacin de circunstancias que dificultan su libre acceso.
2. Valoracin de las diferencias.
La diferenciacin entre elementos es un principio fundamental en la naturaleza y en
las sociedades humanas. Las diferencias entre los alumnos es un principio a priori que debe ser
respetado por toda la comunidad educativa. Adems, la diferenciacin entre las personas en el proceso
de la convivencia y la interaccin es un factor con un gran potencial de enriquecimiento mutuo que
requiere de una consideracin positiva de la diversidad para poder hacerse efectivo. Igualmente, una
consideracin positiva de la diversidad es un requisito necesario para desarrollar todas las medidas que
posibiliten el desarrollo ptimo de los alumnos que presentan acusadas diferencias en el proceso de
enseanza-aprendizaje en razn de su discapacidad.
3. Individualizacin.
Las caractersticas diferenciales que presentan los alumnos con n.e.e. en el mbito educativo obligan a
una adecuacin del currculo que se ofrece a los alumnos. Esta adecuacin debe ser
de carcter individual, dado que las diferencias son de carcter personal, con independencia de que
existan determinados rasgos comunes a un mismo colectivo de alumnos, lo que permite tambin la
realizacin de determinadas adaptaciones curriculares de carcter grupal.
4. Inclusin.
El pleno desarrollo de las potencialidades del alumno es inseparable de las caractersticas de su medio
fsico y social. Resulta fundamental, en este sentido, la organizacin de contextos educativos inclusivos
que se constituyan en factor favorecedor del desarrollo integral y de la capacidad de autodeterminacin
de estos alumnos.
Se debe tener especialmente en cuenta la adecuacin recproca que debe existir entre el alumnado con
n.e.e. y su entorno, considerando aqu tanto al conjunto del alumnado, como a la comunidad educativa y
los dems aspectos que forman parte del entorno escolar. Si, por una parte, se propicia que el alumno
desarrolle de forma integral todas sus potencialidades, tambin se deben priorizar aquellos aspectos ms
funcionales que le faciliten su plena adecuacin con su entorno actual y futuro.
Los centros de Educacin Especial cumplen una funcin educativa y social d primer orden, como va
educativa y conjunto de recursos que se adaptan a las necesidades graves y permanentes del alumnado.
Deben apoyar los procesos de inclusin y de integracin escolar, y colaborar con los centros ordinarios.
5. Normalizacin.
La atencin personalizada al alumnado con n.e.e. es compatible con impartir aquel currculo que, estando
adaptado a las necesidades planteadas por cada alumno, se acerque en todo lo posible al currculo
ordinario. Segn las caractersticas de cada caso.
6. Corresponsabilidad.
A partir de una concepcin global, surge la necesidad de aplicar el principio de corresponsabilidad, que
asegure la participacin, el compromiso y la coordinacin de actuaciones de acuerdo con
una distribucin de responsabilidades que compete, tanto a los propios alumnos con n.e.e. y sus familias

como a las distintas entidades pblicas y privadas, a la Administracin educativa en particular y a

la sociedad en su conjunto.
4
Justificacin

Dentro de las prioridades educativas establecidas en la Constitucin de la Repblica del Ecuador, en

los tratados Internacionales para el mejoramiento de la educacin, el Plan Decenal de Educacin, el Plan
Nacional de Desarrollo, La ley de Educacin Intercultural LOEI, establecen la necesidad de una educacin
de acuerdo a las capacidades del estudiante.
La Unidad Educativa .. siguiendo con la lnea de una educacin de calidad con calidez
del gobierno nacional y respetando el derecho de los nios a una educacin de acuerdo a sus
capacidades y contemplando el cumplimiento del Captulo sexto de las necesidades educativas
especficas, propone el presente proyecto de Adaptaciones Curriculares para dar respuesta a las
necesidades educativa especiales orientadas o no a una discapacidad.
En este proyecto pedaggico didctico nos abocamos a conciliar dos posturas que involucran teora y
prctica, que son el producto del tratamiento de la temtica de la Educacin Especial en general y de la
temtica de las capacidades diferentes en particular en nuestro marco institucional educativo. Hace ms
de una dcada que se ha decidido asumir desde los puntos de vista filosfico, jurdico y educativo, que la
exclusin no da respuestas vlidas a la problemtica de las Necesidades Educativas Especiales
Pero a su vez, en esencia, ratificamos el contrato fundacional que la con la Sociedad, y
en respeto a l, continuaremos trabajando en este contexto escolar, de caractersticas diversas en el cual
se han educado generaciones de personas.
Decidimos as conciliar, en nuestro proyecto, ambos propsitos de la Educacin Orientadas por las
nuevas corrientes inclusoras, nuestra institucin apostar a la innovacin educativa, involucrando a todos
los actores: tcnicos, docentes y comunidad a travs de la incorporacin de adaptaciones para lograr
un aprendizaje significativo.
OBJETIVO GENERAL.
Favorecer una respuesta educativa a los estudiantes de la .con necesidades educativas
especiales, utilizando las Adaptaciones curriculares pertinentes de acuerdo a sus necesidades y
potencialidades ms latentes.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Propiciar un proceso de toma de decisiones en el cual se cumpla el estndar de calidad
educativa para los nios, nias y jvenes con NEE
Elaborar las estrategias y tcnicas recomendadas para el cumplimiento de la Inclusin
Educativa.
Verificar el cumplimiento de dichas estrategias a beneficio de los nios, nias y jvenes con
NEE.
Garantizar un aprendizaje significativo en todos los estudiantes de la.
Procedimiento
Recabada la informacin de Deteccin y Diagnstico junto con la caracterizacin del docente, se procede
a la atencin de la inclusin, desarrollando un proceso de toma de decisiones con respecto a la
adaptacin y orientaciones metodolgicas al Currculo:
Adaptacin al currculo.- La adaptacin de currculo se realizara segn la necesidad y mediante lo
siguiente:
De acceso: son aquellas que facilitan el acceso al currculo, a travs de recursos materiales
especficos o modificaciones en las condiciones de interaccin con los diferentes elementos del currculo.
Curriculares propiamente dichas: Modifican uno o varios de los elementos de
la planificacin, gestin y evaluacin curricular, tomando como base el Diseo Curricular Nacional
Vigente, y los aprendizajes para la acreditacin que en estos se especifican. Aquellas modificaciones que
involucren cambios de las expectativas de logros podran implicar modalidades distintas de acreditacin y
consecuentemente de certificacin de los aprendizajes.
De contexto: son aquellas que actan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la
institucin y la comunidad.
Se colaborara con los docentes en las tareas de programacin e implementacin de las adecuaciones
curriculares contribuyendo a su preparacin para este proceso.
Metodologa.
Adaptaciones a los elementos del currculo (individualizada)
Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del currculum oficial, para
adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. Las Adaptaciones Curriculares abarcarn al conjunto de
los alumnos del curso, ciclo o escuela en general, pasando por los Proyectos Educativos, los Proyectos
Curriculares, las Programaciones de Aula, hasta las Necesidades Educativas Individuales de cada
alumno.
A partir del currculo oficial y en todos los niveles, se deben realizar las adaptaciones curriculares y las
modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarizacin, el progreso, la promocin y el
egreso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Ests modificaciones se realizan al currculo comprometiendo las actividades, metodologa,

contenidos, objetivo, tiempo y evaluacin; nacen de las individualidades y de las caractersticas propias
de una necesidad educativa especial, y buscan dar una respuesta educativa de calidad.
De acuerdo a los cambios que se realicen en el currculo, pueden ser de dos tipos:
Niveles de adaptacin curricular

Existen Adaptaciones Curriculares Generales que son aplicables a todos los alumnos, ciclo o curso e
implican, fundamentalmente, a los aspectos curriculares y organizativos del aula, ciclo o institucin.
Consisten en adecuar las condiciones fsicas y materiales a la diversidad de necesidades educativas de
todos los alumnos, en otras palabras, en otorgar los servicios educativos precisos que estimulen y
favorezcan el aprendizaje de todos los alumnos y garanticen su escolarizacin.
Las Adaptaciones Curriculares Especficas irn dirigidas exclusivamente a los alumnos con NEE con el
fin de que este sector de la poblacin sea incluido y se garantice su acceso, permanencia y progreso en
el sistema de educacin regular.
Estos alumnos requieren que el diseo de las adecuaciones al currculo sea preciso y pertinente a sus
necesidades educativas. Estas adaptaciones curriculares se llevan a cabo en la institucin y/o sala de
clases y se refieren principalmente a los elementos bsicos del currculum.
Las Adaptaciones Curriculares Individuales afectan al alumno con NEE en forma individual. Se llevan
a cabo en la institucin y/o curso especfico y se refieren a aspectos o reas curriculares especficas.
Estos distintos niveles de adaptacin curricular suponen una nueva responsabilidad para todos los
profesionales implicados en la educacin.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES:
Existen dos tipos de Adaptaciones Curriculares:
A) De Acceso al Currculo
B) De los Elementos Bsicos del Currculo.
A) ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO: Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y la
institucin a las condiciones propias de los alumnos. Tienen que ver con la provisin de recursos
especiales, tales como: elementos personales, materiales, espaciales, organizativos, etc.
Estos recursos adicionales crean las condiciones fsicas, de iluminacin, sonoridad, accesibilidad, etc. que
facilitarn al alumno con NEE el desarrollo de un currculo ordinario, o bien, de un currculo adaptado,
segn sea el caso, permitindoles alcanzar mejores y mayores niveles de autonoma y de interaccin con
las dems personas del establecimiento.
Las Adaptaciones de Acceso facilitan a los alumnos con NEE el desarrollo, en las mejores condiciones
posibles, de los aprendizajes que forman parte de su currculo (tanto del que comparte con sus
compaeros, como del que ha sido fruto de una decisin individualizada).
Ejemplos de Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculo:
Adaptaciones arquitectnicas y de transporte como: construccin de rampas y baos especiales
para alumnos en silla de ruedas, mobiliario especial para alumnos con trastorno motor.
Adaptaciones ambientales como: lmpara personal de escritorio para alumnos con baja visin.
Adaptaciones referidas a comunicacin como: mtodo de lectura y escritura Braille para alumnos
ciegos; lenguaje de seas, oralizacin o mtodo bimodal para alumnos sordos, etc.
(Este tipo de Adaptaciones se encuentran pormenorizadas en "El Ambiente de Aprendizaje:
Diseo y Organizacin". Loughlin y Suina. Edit. Morata. Madrid. 1987).
B) ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRI-CULUM:
Los elementos bsicos del currculo son: los objetivos, los contenidos, las actividades, los mtodos, la
evaluacin, los recursos, la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica, etc.
Se entender por Adaptaciones Curriculares de los Elementos Bsicos del Currculo al conjunto de
modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos,
actividades y metodologas para atender a las diferencias individuales de los alumnos con NEE
La pregunta es: Cmo adaptar el currculo general para que puedan participar de l todos los
alumnos con NEE?
Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez, las mnimas posibles del currculum general. Ello
depender de la cantidad de currculo ordinario que un alumno con NEE pueda participar normalmente,
o la cantidad en la que pueda participar con pequeas adaptaciones y/o la cantidad de currculo
especial que le sea imprescindible para cubrir sus necesidades educativas.
Orden en el proceso de adaptacin curricular
Se deben realizar primero las adaptaciones en la evaluacin, luego en las metodologas y la mayora de
las veces bastar con eso para atender las Necesidades Educativas Especiales del alumno en cuestin.
De ser absolutamente necesario se adaptarn entonces los contenidos y objetivos.
1.- ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN.
2.- ADAPTACIONES METODOLGICAS.
3.- ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS.
4.- ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS.
Las Adaptaciones Curriculares pueden ser:
- No Significativas
- Significativas

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS: Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la

programacin general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodolgicos para que
el alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de
aprendizaje que el resto de sus compaeros.
Ejemplos de adaptaciones curriculares no significativas:
? Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado para resolver un determinado problema o
ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre el correcto.
? Realizar pruebas orales cuando el estudiante presente dificultades para escribir, o bien, otorgar
tiempo adicional para la realizacin de trabajos y pruebas a alumnos con trastornos motores.
? Permitir el uso de la calculadora, cuando el alumno necesite resolver operaciones aritmticas
y/o durante las pruebas.
? Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario.
? Hacer constantemente preguntas de repaso con el propsito de reforzar los contenidos.
? Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y confusiones de manera
constructiva.
? Usar la tcnica de "tutores entre compaeros" en diferentes tareas, lo que permitir al alumno
con NEE desarrollarlas ms fluidamente.
? Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos con problemas de expresin
oral.
? Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el alumno realice con xito.
? Permitir el uso de las tablas durante las clases. (Tablas de Multiplicar en matemtica,
Sistema Peridico de los Elementos en Qumica, etc.).
? Permitir que el alumno realice pruebas en una sala aparte, acompaado por otro profesor o
miembro de la comunidad escolar.
? Orientar la enseanza de un idioma extranjero mediante su utilizacin en situaciones
funcionales.
? Eximir de la evaluacin en un Sector de Aprendizaje. Etc.
ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS: Son aquellas que modifican sustancialmente la programacin de los
objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminacin de alguno de
ellos. Se llevan a cabo como respuesta educativa para los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.
Otro aspecto importante a considerar es lo relacionado con la temporalizacin de la enseanzaaprendizaje.
Temporalizacin de la Enseanza: Hablamos de una adaptacin curricular no significativa, cuando un
alumno consigue un determinado objetivo o contenido ms tarde que el resto de sus compaeros, pero
dentro del mismo curso o ciclo. Pasar a ser una adaptacin curricular significativa, cuando el alumno
consigue dicho objetivo en el ciclo siguiente.
VENTAJAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
Los alumnos con NEE convergen hacia el tronco comn de aprendizajes significativos al igual
que los dems alumnos, ya que, admite un currculo para todos con adaptaciones individualizadas.
El profesor de curso adquiere responsabilidad sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
El Pedagogo se cohesiona como un miembro ms del equipo docente, dejando de ser un
elemento aislado.
Muchos alumnos necesitarn adaptaciones menores para asumir el currculo bsico, por lo cual,
podrn beneficiarse de los recursos que otorgan las adaptaciones curriculares.
Se potencia la convivencia de los alumnos en el respeto, cooperacin y aceptacin mutua.
Los Planes y Programas de Estudio establecen los mismos objetivos para todos los alumnos en general y
para los alumnos con NEE en particular y deben disponer los recursos necesarios

Adaptaciones organizativas de la UEPRIM

Se requieren adaptaciones organizativas en la UEPRIM y stas deben estar en funcin del proceso
fundamental: la enseanza y el aprendizaje. Dimensiones o aspectos a considerar dentro de las
adaptaciones organizativas:
ASPECTO CULTURAL: Tiene que ver con los valores, principios, normas, el derecho de las minoras, la
cooperacin, con la aceptacin de la diversidad, etc.
ASPECTO RELACIONAL: Modifica las relaciones existentes: entre los alumnos, entre los docentes y
entre profesor-alumno, privilegiando el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos, el clima
organizacional, etc.
ASPECTO CONTEXTUAL: Est en relacin con las modificaciones con el entorno social y escolar, tiene
que ver con la colaboracin de y con los padres, con la colaboracin de la comunidad, en el fondo con las
alianzas estratgicas que establezca la escuela con la comunidad.
ASPECTO PROCESUAL: En relacin a los distintos procesos escolares, tales como: Planificacin,
Proyecto Educativo Institucional, Proyectos Curriculares, procesos de coordinacin, toma de
decisiones, liderazgo, procesos de evaluacin, etc.
ASPECTO ESTRUCTURAL: Tiene que ver con las modificaciones en los rganos formales escolares,
tales como:
a) La Organizacin de los alumnos: Ya sea: grupo grande, grupo pequeo o equipo,
individual, grupos de investigacin, por niveles, talleres, grupos heterogneos, grupos
homogneos, modelos combinados, etc.
b) La Organizacin de Profesores: En relacin con los horarios para la coordinacin y cooperacin, los
horarios y lugares donde se otorgarn los apoyos especiales, con la formacin de equipos,
departamentos, espacios, equipamiento, etc.
Las adaptaciones curriculares deben tender a:
Lograr la mayor participacin posible de los alumnos con
NEE en el currculo ordinario.
Conseguir que los alumnos con NEE alcancen los objetivos de cada etapa educativa, a travs de
un currculo adaptado a sus caractersticas y necesidades especficas.
Plan de accin
N

ACTIVIDAD

Recopilacin de informacin
del estudiante.
Observacin en
aula
Caracterizacin
Docente
Evaluaciones
psicolgicas (DECE)
Clnica
Logopedia
Psicopedaggica
Pedaggica

RESPONSABLES
Docentes
Profesionales
del DECE
Clnica
Logopedia
Psicopedaggic
a
Pedaggica
Psicomtrica

FECHA
Mayo / junio

INDICADOR
EJECUCIN

INDICADOR
EVALUACIN

Asistencia a
estudiantes

Informes de
evaluaciones

Psicomtrica
Trabajo Social

Reunin y toma de
decisiones y anlisis de
casos individuales

Personal profesional del

DECE:
Clnica
Logopedia
Junio
Psicopedaggic
a
Pedaggica
Psicomtrica

Elaboracin de estrategias
metodolgicas y sugerencia
Pedaggicas para las
adaptaciones curriculares

DECE
Coordinacin
acadmica

Docente

Aplicacin de estrategias

Verificacin y seguimiento

DECE

Actas de
reuniones

Informes

Agosto
Septiembre

Actas de
reuniones

Informes

Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero

Asistencia a
Docentes

Planificaciones por
Bloque

Asistencia a
Docentes

Informes
de logros
alcanzados
Informes
de observacin de
clase.

Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero

Evaluacin de proceso.
La evaluacin del proceso es continua a partir de las adaptaciones realizadas.
El portafolio como instrumento de evaluacin: registro de campo de las evoluciones de cada
alumno en forma de descripcin densa.
Verificacin de aplicacin de estrategias sugeridas.
Visita y observacin de aula.
Luego interpretacin de la informacin, proceso de reflexin y creacin de nuevas adaptaciones
en los casos que se considere conveniente.
Informes de avances y logros
Informe de logros alcanzados en el periodo 2014- 2015.
RECURSOS.
Material bibliogrfico del Currculo Nacional vigente de 1de bsica general a 3ro bachillerato
unificado en el rea de Lenguaje y Matemticas.
Oficina (Espacio fsico adecuado)
Equipo de oficina (computadora con internet, impresora, escritorio, sillas)
Talento Humano (Pedagogo)