Primer Parcial de

Introduccin a la
Didctica
Profesorado en
Informtica -INETROBTICA EDUCATIVA
Matas Zabala C.I.: 5004674-9 - Stephana Ibarra 4824846-2

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

Contenido
Resumen.......................................................................................................................................2
DEFINICIN...............................................................................................................................2
OBJETIVO PRINCIPAL..............................................................................................................2
LOS PRIMEROS PASOS DE LA ROBTICA EN URUGUAY.................................................3
Distribucin..............................................................................................................................4
Robtica en la educacin..........................................................................................................4
ROBTICA EDUCATIVA EN URUGUAY................................................................................5
EL ROL DEL PROFESOR EN LA ROBTICA EDUCATIVA...................................................6
Objetivos de la robtica educativa............................................................................................6
PROYECTO BUTI....................................................................................................................7
EN CONCLUSIN......................................................................................................................7
ANEXOS.....................................................................................................................................8
Bibliografa................................................................................................................................11

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

ROBTICA EDUCATIVA EN LA EDUCACIN

URUGUAYA

Resumen
Este informe tratar sobre la robtica educativa en Uruguay para lo cual,
luego de dar una definicin de robtica y sus aplicaciones ms importantes,
recorremos los primeros pasos de sta en nuestro pas hasta llegar a lo que es
hoy pasando por sus objetivos y el rol del profesor en esta prctica innovadora.

DEFINICIN
La robtica es una ciencia o rama de la tecnologa, que estudia el diseo y
construccin de robots.
El origen etimolgico de la palabra robtica proviene del checo, en la unin
de los trminos robota que puede definirse como trabajo forzado
y rabota que es sinnimo de servidumbre.
Un robot es una mquina que puede programarse para que interacte con
objetos y lograr que imite, en cierta forma, el comportamiento humano o animal.

OBJETIVO PRINCIPAL
Es la construccin de dispositivos que funcionen de manera automtica y
que realicen trabajos dificultosos o imposibles para los seres humanos.
Actualmente la robtica ha ido evolucionando a pasos agigantados y ha
dado lugar al desarrollo de una serie de disciplinas como sera el caso de la
ciruga robtica. En este caso, la misma tiene como claro objetivo el mejorar la
salud del ser humano y para ello lleva a cabo una serie de intervenciones
quirrgicas muy complejas que requieren una gran precisin.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INETAsimismo, la robtica ha conseguido tambin crear robots que sean tiles
para asistir y ayudar a todas aquellas personas que se encuentran con algn
tipo de discapacidad fsica.
Tambin existe conjunto de robots que se estn diseando en el mbito
militar para, por ejemplo, llevar a cabo operaciones de salvamento.
Isaac Asimov (Ver Imagen 1.) suele ser considerado como el responsable
del concepto de robtica.
Este autor propuso 3 Leyes de la Robtica (reglas que son impresas como
frmulas matemticas en los senderos positrnicos de la memoria del robot):
Primera Ley de la Robtica: Ningn robot debe daar a una persona o
dejar que esta sufra algn dao por su falta de accin.
Segunda Ley de la Robtica: Todo robot debe cumplir con las rdenes que
le d una persona, salvo que estas rdenes contradigan la 1era Ley.
Tercera Ley de la Robtica: Establece que un robot debe cuidar su propia
integridad, excepto cuando esta proteccin genera un inconveniente con
la Primera o la Segunda Ley.

LOS PRIMEROS PASOS DE LA ROBTICA EN URUGUAY

1980 Instalacin computadores de gran porte en algunas instituciones
privadas de alto poder adquisitivo.
1990 Se comienzan a implementar en otras instituciones privadas en
primer lugar, y luego en forma ms sistemtica en la educacin pblica.
1992 - Realizan las primeras experiencias de robtica educativa, que
surgen en instituciones privadas.
2006 - Se comienzan a desarrollar proyectos de talleres de robtica
educativa, a travs de universidades que entregaron equipamiento y realizaron
formacin y acompaamiento para docentes y alumnos en ms de 50 centros
de enseanza media.
2007 - La implementacin del Plan Ceibal

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET 2008 Surge el proyecto denominado Buti, ste proporciona a los
estudiantes una plataforma bsica con dos motores y algunos sensores,
controladas a travs de las XO.
Permiti realizar el diseo, construccin e instalacin de 27 plataformas
robticas mviles Buti 1.0 en liceos pblicos de todo el pas.
Estos desarrollos, junto con el redescubrimiento de las herramientas de
programacin incluidas en las computadoras, como E-toys, Scratch o
TortugArte, dieron un gran impulso a la robtica educativa.
2010 - Se realiza un piloto de robtica en enseanza primaria y media
bsica, tanto comn como tcnica, con el fin de obtener datos que permitan
analizar su masificacin.
sta se concreta en el ao 2012 cuando se realiza una fuerte formacin
docente y una distribucin de kits de robtica en todos los centros de
enseanza media bsica, en los centros de primaria con modalidad de tiempo
completo o extendido, y en aquellos de enseanza tcnica media superior
orientados hacia la informtica, la electricidad o la electrnica.
Distribucin
Enseanza primaria: Se entregaron equipamientos de Lego WeDo,
permite la realizacin de proyectos pequeos, simples, que conformarn una
introduccin a este tipo de trabajo. Estos proyectos se manejan con Scratch.
Enseanza media bsica: Se entregaron kits de Lego Mindstrom NXT.
Formacin Tcnica: Se entregan kits de Fishertechnic y Arduino de
manera que los alumnos, ms familiarizados con temas de electricidad y
electrnica, puedan rpidamente realizar proyectos ms complejos (Ver Imagen
3).
Robtica en la educacin
Robtica Industrial: Est orientada hacia los procesos de automatizacin,
donde el valor fundamental est en el producto funcionando, la que se
incorpora a la educacin tcnica, en espacios de formacin para el trabajo.
Robtica Educativa: Implica que alumnos de educacin primaria y media,
sin orientacin profesional, desarrollan sus propios robots.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INETEn este caso la importancia est en el proceso de elaboracin del robot,
ms que en el resultado final.
Se entiende a la robtica educativa como un espacio de aprendizajes
mltiples y complejos, con alto valor pedaggico.

ROBTICA EDUCATIVA EN URUGUAY

En Uruguay se implementa, desde el ao 2007, un proyecto de modalidad 1
a 1 incorporando tecnologas en las aulas.
Adems de las computadoras y la conectividad, se desarrollan proyectos y
actividades que tiendan a un uso asertivo de las tecnologas disponibles. En
este marco se implementa el proyecto de Robtica Educativa, a partir de un
piloto realizado en 2010 y que se generaliza a partir de 2012 a todos los
centros de educacin media bsica, educacin media superior del rea
tecnolgica y los ltimos aos de la enseanza primaria.
El eje central de este proyecto es la promocin del trabajo de creacin y
programacin de robots por parte de los estudiantes.
En la robtica educativa, el proceso de trabajo y aprendizaje puede
dividirse en 4 partes: imaginar, disear, construir, programar.
Imaginar: Esta etapa se desarrolla en trabajos grupales, donde van
surgiendo ideas acerca de lo que desean hacer.
Disear: Una vez acordada la idea a trabajar, deben llevarla a un diseo. Es
decir, pasar del abstracto imaginado a lo concreto (Ver Imagen 3).
Construir: Una vez realizado el diseo los alumnos construyen, a partir de
los materiales que dispongan o que puedan conseguir su proyecto. Esta etapa
tiene su gran componente de desarrollo de la habilidad manual.
Programar: Una vez que van armando las distintas partes, los alumnos
programan el mecanismo a travs del computador, desarrollando el
pensamiento lgico matemtico (Ver Imagen 4.1 y 4.2).

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INETEL ROL DEL PROFESOR EN LA ROBTICA EDUCATIVA
La diversidad de modelos de implementacin tiene sus vnculos con las
funciones de los docentes y de los alumnos. En los primeros formatos de
robots prefabricados, alcanza que el docente aprenda el uso de los
dispositivos y sus caractersticas, de manera que pueda trasmitirlos a sus
estudiantes. Sin embargo, cuando se brinda libertad a los estudiantes para
desarrollar sus propios proyectos, claramente el docente no podr tener todas
las respuestas, (pues si las conoce, no est abriendo nuevos espacios).
Entonces encontramos que el enfoque brindado en la robtica educativa
encuadra la actividad del docente, que puede colocarse en un papel de
enseante si los modelos son prefabricados, pero que necesariamente
comparte aprendizajes con los alumnos si se posiciona en modelos ms
abiertos. Es as que el rol docente se destaca, cuando es capaz de
posicionarse de manera que recorre los caminos de aprendizaje conjuntamente
con sus alumnos.

Objetivos de la robtica educativa

Poner al alcance de los alumnos herramientas tecnolgicas que
permitan el armado de robot y, a travs de estos, trabajar en distintas
reas de aprendizaje de forma conjunta.
Desarrollar de forma ldica sus capacidades en distintas reas como
Fsica, Matemtica, Lgica, Programacin, permitiendo la integracin de
las distintas asignaturas en la utilizacin de la herramienta.
Lograr una experiencia activa de construccin de conocimiento,
potenciando las creaciones que se originan de la observacin del
entorno.
Desarrollar su creatividad, aplicar el pensamiento crtico, implementar
soluciones utilizando tecnologa, fomentando la investigacin y
simulando modelos que tienen que ver con la realidad.
El trabajar en equipo, la toma de decisiones, en la resolucin de
problemas, aprendiendo del ensayo y el error.
Desarrollar experiencias de autoaprendizaje por medio de la
investigacin.
Desarrollar el pensamiento crtico incluyendo la capacidad de
interpretacin.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INETPROYECTO BUTI
La introduccin de robots en las aulas resulta ser una herramienta
pedaggica poderosa en cuanto genera entornos de aprendizajes que
potencian la interdisciplinariedad escolar, la exploracin, la interaccin entre los
conocimientos tericos y su aplicabilidad prctica, la creatividad de los
estudiantes fomentando sus capacidades de observacin, percepcin y
sensibilidad as como el desarrollo de la curiosidad y la imaginacin.
Desde el ao 2007, el grupo de investigadores MINA del instituto de
Computacin de la Facultad de Ingeniera comenz a idear un kit robtico que
pudiera adaptarse a la realidad del Uruguay y ser utilizado por los estudiantes y
docentes de liceos pblicos del pas. Surge la idea de utilizar las computadoras
XO, las cuales estaban siendo entregadas a todos los estudiantes de escuelas
pblicas como parte de la implementacin del proyecto OLPC (en Uruguay,
Plan Ceibal). Estas computadoras se transforman, a partir de la plataforma del
kit, en robots mviles.
En 2010 se repartieron 27 plataformas robticas a liceos escogidos por el
Consejo de Educacin Secundaria de forma que hubiera una en cada
departamento. Durante ese ao y el 2011 se enfatiz en desarrollar el software
y se brindaron talleres por todo el pas, adems se realiz mantenimiento y
actualizacin de los robots ya distribuidos. En julio de 2013, con la financiacin
de ANEP y ANTEL, se distribuyen 40 plataformas robticas de la versin SAM.

EN CONCLUSIN
El trabajo con robtica educativa proporciona espacios donde es posible
generar nuevas prcticas. Esto ocurre no solamente por el carcter innovador
de este tipo de talleres, sino tambin por la ruptura con formatos tradicionales
de enseanza, donde el trabajo en equipo y los nuevos roles orientadores,
habilitan otras formas de aprendizaje. Adems motiva al alumno a interesarse
por asignaturas que de generalmente no son muy aceptadas. Al formar parte
de los proyecto, generan un aprendizaje significativo.
Estas modalidades se desarrollan en y con la prctica, por lo cual resulta
clave la generacin de espacios grupales de autoaprendizaje que, desafiados
por algn proyecto concreto, busquen estrategias de solucin a los mismos.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

ANEXOS

Imagen 1. Isaac Asimov (Petrovichi,

Smoliensk, 1920 - Nueva York, 1992) Escritor
estadounidense de origen ruso que destac
especialmente en el gnero de la cienciaficcin y la divulgacin cientfica.

Imagen 2. Distribucin de los kits de robtica.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

Imagen 3. Diseo un mecanismo que sirviera refresco cola en un vaso.

Imagen 3. Diseo un mecanismo que sirviera refresco cola en un vaso.

Imagen 4.1. Ejemplo de programacin en TortugArte.

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

Imagen 4.2. Ejemplo de programacin en Scratch.

10

Primer Parcial de Introduccin a la Didctica

Profesorado en Informtica -INET-

Bibliografa
http://www.ceibal.edu.uy/
http://blogs.ceibal.edu.uy/labted/robotica-2/
https://www.fing.edu.uy/inco/proyectos/butia/
http://definicion.de/robotica/
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/asimov

11