Logico Matemica

INSTITUCIN
ESCUELA DE EDUACIN
BSICA FRANCISCO
GONZALEZ ESTRELLA
COORDINACIN DE
ECUACIN
ZONA 6
DIRECCIN DE
COORDINACIN
Bitcora Profesional Docente

2014-2015
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIONES:
INSTITUCIN: ESCUELA DE EDUCACIN BASICA FRANCISCO
GONZALEZ ESTRELLA.
DIRECCIN: AV. ORIENTAL
ZONA: 6
DISTRITO:
14D03
RGIMEN:
SIERRA
CIRCUITO:
ASUNCIN
-SUCA
JORNADA:
MATUTINA
TELF.:
072741778
DIRECTOR:Lcda. Elsa Shiki.
DATOS DEL DOCENTE

DOCENTE: Prof. Myriam Chacha.
TTULO:Profesora de Educacin Primaria.
DIRECCIN: San
Isidro.
TELFONO:073045071
NIVEL: Preparatoria
GRADO: Primero
E-MAIL:myriamleonor1@hotmail.com
PARALELO: A
Instrumento de Evaluacin
Diagnstica
NIVEL:
AO EGB:
REA:
PARALELO:
ASIGNATURA:
QUIMEST
RE:
AO
LECTIVO
20142015
DOCENTE:
BLOQUE CURRICULAR N:
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
ESTUDIANTE:
DESTREZAS CON
CRITERIOS
DE DESEMPEO
FECHA:
ITEMS
VALOR
TOTAL:
EQUIVALENCIA (10/10) _____/10

ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
Informe de la Evaluacin Diagnstica
NIVEL:
EGB:
ASIGNATURA:
REA:
GRADO Y PARALELO:
N DE
ESTUDIANTES:
AO LECTIVO:
DOCENTE:
DESTREZAS CON CONTENIDOS DE

DESEMPEO EVALUADAS
LOGROS DE APRENDIZAJE
ALCANZADOS
7-8
10
9
5-6
Supera
los
aprendi
zajes
requeri
dos %
Domina
los
aprendi
zajes
requeri
dos %
Alcanza
los
aprendi
zajes
requeri
dos %
Est
prximo
a
alcanzar
los
aprendiz
ajes
requerid
os
%
10
No
alcanza
los
aprendiz
ajes
requerid
os
%
PROMEDIO DE LOS PORCENTAJES
ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE:(5-6

y <4) Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos y no alcanza los
aprendizajes requeridos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A IMPLEMENTAR:
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA
NIVEL:
Preparatoria
AO EGB/: Primero
Instrumento de Evaluacin Sumativa
Eje:
Conocimiento del
Medio Natural y
Cultural
Componente:
Relaciones lgicomatemticas.
AO
LECTIVO
20152016
QUIMEST
Primero
RE:
DOCENTE: Myriam Chacha
Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Identifica, describe, compara
y clasifica objetos del entorno segn tamao, color y forma.
Reproduce describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos
especficos.
Reconoce asocia y escribe el nmero 1.
Usa los cuantificadores de mucho, poca, nada.
Establece comparaciones de grueso, delgado.
PARALELO: A
ESTUDIANTE:
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE: x
SUPLETORIO:
REMEDIAL:
DESTREZAS CON
FECHA:
EXAMEN QUIMESTRAL:
CRITERIOS
DE DESEMPEO
ITEMS
VALOR
1.-Colorear de azul los tringulos, de amarillo los

cuadrados y de rojo los crculos
2p
2.- Contina con la secuencia, luego colorea de

amarillo los crculos y de azul los cuadrados.
1p
Identificar los colores rojo,

amarillo y azul en objetos
del entorno.
Identificar cantidades y
asociarlas con el numeral.
3. Une con lneas el numeral con sus elementos

segn lo correcto
1p
1p
4.- Dibuje y pinte un elemento dentro del conjunto.
Reconocer, estimar y
comparar colecciones de
objetos usando
cuantificadores: mucho,
poco, nada.
2p
5.- Pinta con color azul los vasos que tienen

muchos crayones y de color rojo que no tiene
nada.
2p
Clasificar de acuerdo a sus

caractersticas objetos de
su entorno.
6.- Relaciona y une con una lnea el cuerpo

geomtrico con el objeto que corresponde.
1p
Reconocer, estimar y
comparar objetos segn su
longitud grueso, delgado.
7.- Pinta el mas grueso de cada grupo y encierra

en un crculo el ms delgado.
TOTAL:
EQUIVALENCIA (10/10)
ELABORADO
DOCENTE: Prof. Myriam
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A): Lcda. Elsa
Shiki.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 19 de Octubre del

2015.
Fecha:
Fecha:
10
_____/10
ESCUELA DE
EDUCACIN BSICA
FRANCISCO
GONZALES
ESTRELLA
NIVEL:
Preparatoria
AO EGB/: Primero
Eje:
Conocimiento del
Medio Natural y
Cultural.
Componente:
Comprensin y expresin
oral y escrita.
AO
LECTIVO
20152016
QUIMEST
Primero.
RE:
Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Identifica el nmero de
palabras que compone la cadena sonora.
Discrimina e identifica los fonemas al inicio de las palabras.
Escribe aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisin en los
trazos.
PARALELO: A
ESTUDIANTE:
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE:
REMEDIAL:
DESTREZAS CON
ITEMS
CRITERIOS
DE DESEMPEO
FECHA:
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VALOR
Escuchar narraciones
acerca del ambiente
escolar para
diferenciar e
identificar el nmero
de palabras que
componen una cadena
sonora.
Escuchar narraciones
acerca del ambiente
escolar para
identificar, discriminar
fonemas al inicio de
las palabras.
1.- Pinta un crculo poa cada palabra que

pronuncies.
2p
2.- Encierra en un crculo los grficos que

inicien con el mismo sonido inicial.
2p
3.- Encierra en un crculo los signos igual al

modelo y dibjalos en los recuadros.
2p
Discriminar visualmente
objetos, imgenes o
trazos de acuerdo a sus
caractersticas.
4.- Dibuja y completa la oracin escribiendo

lo que falta.
El nio
recorta el
5.- Escribe tu nombre con tu propio cdigo.

______________________________________
Escribir su nombre con
su propio cdigo para
identificar sus trabajos.
2p
2p
TOTAL: 10
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
Lcda. Elsa Shiki
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 19 de Octubre
del 2015.
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA
NIVEL:
Preparatoria
AO EGB/: Primero
Eje:
Conocimiento del
medio natural y
cultural.
PARALELO: A
Componente:
Descubrimiento y
Comprensin del medio
natural y cultural.
QUIMEST
Primero.
RE:
Parcial 1
AO
LECTIVO
20152016
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Reconoce las partes de su

cuerpo y los nombra.
Reconoce las partes de su cuerpo y los nombra.
Identifica y nombra a su maestra.
Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.
ESTUDIANTE:
FECHA:

REMEDIAL:
DESTREZAS CON
ITEMS
CRITERIOS
DE DESEMPEO
Familiarizarse con la
organizacin del
establecimiento educativo,
las personas que lo
componen, los diferentes
ambientes y su
funcionamiento para
relacionarse y ubicarse en
el espacio escolar.
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
1.- Marca con una x las dependencias de la

escuela.
2.- Colorea el cuerpo humano que corresponde a tu

sexo.
Asumir compromisos y
responsabilidades para
adaptarse a su nuevo
ambiente.
3.- Pinta la actividad que realizas en la escuela.
VALOR
2p
1p
1p
1p
4.- Marca con una x los objetos que hay en el patio

de la escuela.
Reconocer y valorar la
importancia de consumir
alimentos nutritivos en el
diario vivir.
5.- Encierra en un crculo el desayuno que deseara

comer.
1p
2p
Identificar a su maestra e
interactuar con ella.
6.- Dibuja a tu maestra.
2p.
importancia de consumir
alimentos nutritivos en el
diario vivir.
7.- Dibuja 2 alimentos nutritivos que te ayudan para
el buen funcionamiento de tu cuerpo.
TOTAL: 10
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTORA: Lcda. Elsa
Shiki Ch.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
del 2015.
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA.
NIVEL:
Preparatoria
AO EGB/: Primero
Eje:
Comunicacin
verbal y no
verbal
Componente:
Comprensin y
expresin artstica.
AO
LECTIVO
20152016
QUIMEST
Primero
RE:
Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Utiliza con creatividad las
tcnicas grafoplasticas.
PARALELO: A
ESTUDIANTE:
REMEDIAL:
DESTREZA ITEMS
S CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Identificar
situacione
s reales o
imaginaria
s desde la
utilizacin
de las
tcnicas
grafoplasti
cas
FECHA:
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VALOR
2p
4p
4p
1.- Pinta al payaso.

Parmetros:
Materiales
Presentacin
Terminacin del trabajo.
TOTAL: 10
EQUIVALENCIA (10/10) _____/
10
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A): Lcda.
Elsa Shiki.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
del 2015.
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA.
NIVEL:
Preparatoria
AO EGB/:Primero
Eje: Desarrollo
personal y social.
PARALELO: A
Componente: Identidad
y Autonoma.
QUIMEST
Primero
RE:
AO
LECTIVO
20152016

Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Demuestra autonoma al
resolver sus necesidades cotidianas.
ESTUDIANTE:
REMEDIAL:
DESTREZAS
ITEMS
CON CRITERIOS
DE
DESEMPEO
FECHA:
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VALOR
Reconocer sus
caractersticas
fsicas desde la
observacin,
identificacin,
descripcin y
valoracin del
cuidado de su
cuerpo.
1.- Dibuja los elementos principales

que falta a en la cara.
2p
Identificar sus
propias
actitudes en
funcin de
reflexionar y
respetar a los
dems.
2.- Une los estados de nimo con el

rostro que corresponde.
2p
Practicar
hbitos de
higiene con
autonoma.
Participar con
entusiasmo y
autonoma en
las actividades
propuestas por
3.3.- Pinta los materiales de aseo que

utilizas para baar.
2p
4.- Tacha con una x el deporte que se

practica en la escuela.
2p
5.- Une con lneas las prendas de

vestir con la persona que corresponda.
2p
la comunidad
escolar.
Practicar habitos
de cuidado
personal con
autonomia.
TOTAL: 10
ELABORADO
DOCENTE: Prof.
Myriam Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A) Lcda. Elsa
Shiki:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Fecha: 19 de
Octubre del 2015.
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALES
ESTRELLA.
NIVEL: Preparatoria
AO EGB/: Primero
Eje: Comunicacin
verbal y no
verbal.
PARALELO: A
Componente: Expresin
Corporal.
QUIMESTR
E:
Primero
AO
LECTIV
O
20152016

Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Imitar ritmos con su cuerpo.
ESTUDIANTE:
REMEDIAL:
DESTREZAS CON
ITEMS
CRITERIOS
DE DESEMPEO
FECHA:
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VAL
OR
Identificar
las 1.- Desarrollar las diferentes destrezas.
distintas posturas Parmetros:
Ejercicios de calentamiento.
que
adopta
el
Disciplina.
cuerpo: postura de
Uniforme.
pie,
sentado,
Desarrollo de las diferentes actividades.
acostado,
de
rodillas, en un pie,
en cunclillas.
2p
2p
2p
4p
TOTAL: 10
EQUIVALENCIA (10/10) ____
_/1
0
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A): Lcda. Elsa
Shiki.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 19 de Octubre del

2015.
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA
NIVEL:
Eje:
Desarrollo
Preparatoria
personal y social
PARALELO: A
AO EGB/: Primero
Componente:
Convivencia.
QUIMEST
Primero
RE:
AO
LECTIVO
20152016

Parcial: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Practica valores dentro y
fuera de la institucin.
ESTUDIANTE:
FECHA:

REMEDIAL:
DESTREZAS
ITEMS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
1.- Tacha con una x la actitud incorrecta dentro del aula.

Discriminar
modelos
positivos
y
negativos
de
comportamient
o para convivir
adecuadament
e.
VAL
OR
2p
2.- Pinta las actitudes correctas dentro del saln de clase.
2p
3.- Encierra en un crculo los alimentos nutritivos.
2p
Discriminar
modelos
positivos
y
negativos
de
comportamient
o para convivir
adecuadament
e.
Valorar
la
importancia de
consumir
alimentos
nutritivos en el
diario vivir.
2p
Identificar los
miembros que 4.- Representa mediante grafico a tu amigo preferido
conforman su
entorno
escolar.
2p
Practicar
5.- Pinta el grafico que demuestra respeto hacia los dems.
normas
de
respeto
consigo mismo
y
con
los
dems
seres
que lo rodean.
TOTAL:
10
____
_/1
0
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A):
Elsa Shiki.
Firma:
Firma:
Firma:
del 2015.
Fecha:
Fecha:
Lcda.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
ESCUELA
EDUCACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALES
ESTRELLA
DE Instrumento de Evaluacin Sumativa
NIVEL:
Preparatoria
Eje:
Conocimiento del
medio natural y
cultural.
AO EGB/: Primero
PARALELO: A
Componente:
Comprensin Oral y
Escrita
QUIMEST
RE:
Segundo
AO
LECTIVO
20142015
DOCENTE:Prof. Myriam Chacha.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:Identifica el nmero de palabras que compone
una cadena sonora.
Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, al final y en medio de las palabras.
Reconoce y escribe su nombre.
Escribe textos aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisin en los trazos.
ESTUDIANTE:
FECHA:

REMEDIAL:
DESTREZAS ITEMS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Escribir
su
nombre con
su
propio
cdigo para
identificar sus
trabajos.
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
V
AL
O
R
1. Escriba su nombre
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2.-Unir las vocales maysculas y minsculas
Ejecutar
rasgos
caligrficos
para
emplearlos
creativament
e
O
I
E
A
a
o
i
e
3.-Pintar los dibujos que inicien con i
1p
1p
1p
Discriminar
visualmente
imgenes de
acuerdo con
sus
caracterstica
s
4.-Escriba en el cuadro el sonido inicial de los dibujos.

1p
Escuchar
instruccione
s para
identificar,
discriminar,
suprimir,
cambiar y
aumentar
fonemas al
inicio, al
final y en el
medio de las
palabras.
5.-Observa el dibujo y escriba la palabra que

representa.
1p
_______
______
_____ ______
______
Comprender
el
significado
de palabras,
frases en la
comunicaci
n oral.
6.-Lea la siguiente oracin.
Mi mam me ama.
Memo mima a Pipo
1p
7.- Pinte los dibujos que tienen el mismo sonido al inicio de la

palabra.
1p
8.- Diga una adivinanza.

1p
9.-Formule una oracin y pinte un crculo por

cada palabra
1p
Participar en
narraciones
orales
teniendo
en
cuenta
la
coherencia en
el discurso.
Escuchar
descripcion
es de tipos
de familias,
personajes u
objetos para
diferenciar e
identificar el
nmero de
palabras
que
componen
una cadena
sonora
(conciencia
lxica
10.- Una con lneas los dibujos con el sonido

inicial.
mu
mi
1p
mu
ma
me
mo
TOTAL: 1
0
EQUIVALENCIA (10/10) __
__
_/
1
0
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A): Lcda.
Elsa Shiki.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA: Lcda.
Marjorie Zambrano.
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA
NIVEL:
Eje: Desarrollo
Preparatoria
Personal y Social
PARALELO: A
AO EGB/: Primero
Componente: Identidad
y Autonoma
QUIMEST
Segundo
RE:
AO
LECTIVO
20142015
DOCENTE:Prof. Myriam Chacha

Conoce sus datos personales nombre, apellido, direccin entre otros. Identifica a los miembros de su familia y los nombra.
Representa creativamente los derechos y obligaciones de una familia.
ESTUDIANTE:
FECHA:

REMEDIAL:
DESTREZAS
ITEMS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Identificar sus datos
personales para reconocer
su nombre y el lugar donde
vive.
Reconocer sus
caractersticas fsicas
desde la observacin,
identificacin,descripcin y
valoracin del cuidado de
su cuerpo.
X
EXAMEN QUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
1.-Decir el nombre de sus padres
VAL
OR
1
p.
_____________________
_____________________
2.- Decir el nombre de su escuela.
_________________________________
1
p.
3- Enumerar las partes de su cuerpo
1p
4.- Representar mediante grficos los diferentes estados de
nimo (alegra, Tristeza, enojado, llanto.)
1
p.
5.- Nombrardos caractersticas fsicas que diferencian a los

nios de las nias.
Nios
____________________
____________________
1
p.
Nias
_________________
_________________
6.- Complete la silueta del cuerpo humano
1
p.
7.-Dibujar a su familia.
1
p.
8.-Pintar las necesidades bsicas del ser humano.

Identificar y comprender las
necesidades bsicas de
los
seres
humanos
analizando
su
propia
experiencia.
1
p.
9.- Enumerar el rol que desempea cada miembro de la

familia.
___________________
___________________
Identificar sus datos
personales para reconocer
su nombre y el lugar donde
vive.
10.- Escribir su nombre.
_____________________
____________________________________________
____________________________________________
1
p.
1
p.
TOTAL: 10
EQUIVALENCIA (10/10) ___
__/
10
ELABORADO
Chacha.
VALIDO
DIRECTOR(A): Lcda.
Elsa Shiki.
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA: Lcda.
Marjorie Zambrano.
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE
REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUACIN BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA.
NIVEL:
Preparatoria
Instrumento de
Evaluacin Sumativa
Eje: Desarrollo
personal y Social
AO EGB/: Primero
PARALELO: A
Componente:
Comprensin del medio
natural y cultural.
QUIMEST
Primero
RE:
AO
LECTIVO
20142015

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:Reconoce diferentes tipos de vivienda. Narra su
historia personal y se identifica como miembro de una familia. Identifica los beneficios del cuidado personal.
ESTUDIANTES: Todos

REMEDIAL:
DESTREZAS
ITEMS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
FECHA:
Febrero del
2015
EXAMEN xQUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VAL
OR
Identificar sus
propias actitudes
en funcin de
reflexionar y
respetar a los
dems
Identificar y
comprender las
necesidades
bsicas de los
seres humanos,
analizando su
propia
experiencia.
1.- Repita los das de la semana
1p.
2.- Diga lo contrario de las siguientes palabras

duro, suave, arriba, derecha, frio, triste, dulce
1p.
3.- Tacha los alimentos que debes comer para

crecer sano
1p.
4.-Formule una oracin y pinte un crculo

por cada palabra
1p.
5.-Encerrar en un crculo las viviendas.

1p.
utilidad de las viviendas
desde el anlisis de sus
caractersticas.
6.-Dibujar el sol si la accin ocurre en el da y la

luna si ocurre en la noche.
Identificar y
comprender las
necesidades
bsicas de los
seres humanos,
analizando su
propia
experiencia.
Practica normas
bsicas para el
cuidado, higiene
y seguridad
personal en
1p.
7.-Enumerar 4 normas de higiene personal.

8.-Enumerar 2 normas para su seguridad.
9.- Completa la silueta del cuerpo humano.
1p.
1p.
1p.
funcin de
aplicarlas
diariamente
10.- Dibujar dos animales domsticos.
1p
TOTAL: 10
___
__/
10
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA
NIVEL:
Preparatoria
Instrumento de Evaluacin Sumativa.
Eje: Convivencia
AO EGB/: Primero
PARALELO: A
Componente:
Relaciones Lgico
Matemtico
QUIMEST
Primero
RE:
AO
LECTIVO
20142015

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Reconoce, asocia y
escribe los nmeros 1,2 y 3

en contextos significativos Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales. Establecerelaciones de orden
(ms que y menos que)
ESTUDIANTES: Todos
FECHA:
Febrero del
2015

REMEDIAL:
DESTREZAS
ITEMS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
.
EXAMEN xQUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VAL
OR
1) Formar conjuntos segn el numeral.

2
2) Escribir el antes y despus de los

nmeros.
0
1p
1p
1
2
3) Escribir los nmeros en forma ascendente

de 1 5
1p
1, _____ , ______, ______ , ______

Identificar las nociones
cerca/lejos, encima/debajo
para la ubicacin de
objetos
4.- Pinta las flechas; de rojo la que va a la derecha, de

verde la que va a la izquierda, de azul la que va arriba, de
amarillo la que va abajo.
Contar colecciones de
objetos en el crculo del 1
al 5 en circunstancias
diarias.
5.-Unir los nmeros con la cantidad.
1p
1p
4
2
1
asociarlas con los
numerales 1, 2, 3 , 4y5
5
6.- Escribir los nmeros en forma
descendente.
5 , _____ , ______, ______ , ______
utilizar nmeros
ordinales en la
ubicacin de
elementos del
entorno
1p
1p
7.- Escribir el nmero ordinal que

corresponda.
Determinar relaciones de
orden (ms que y menos
que) entre objetos, para
establecer comparaciones
1p
8.- Pinte conjuntos que tiene menos

elementos.
asociarlas con los
numerales 1, 2, 3 , 4y5
9.- Sumar
4+1=
3+1=
1+1=
2 +1=
1p
10.- Escriba al dictado los siguientes

nmeros
_____
_____
______
______
______
TOTAL: 10
EQUIVALENCIA (10/10) ____
_/1
0
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE
EDUACIN
BSICA
FRANCISCO
GONZALEZ
ESTRELLA.
NIVEL:
Preparatoria
Eje: Desarrollo
personal y Social
Componente:
Comprensin Oral y
Escrita
AO
LECTIVO
AO EGB/: Primero
PARALELO: A
QUIMEST
RE:
Primero
20142015

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:Identificael nmero de palabras que componen una
cadena sonora. Escribe con su propio cdigo su nombre, Ejecuta rasgos caligrficos creativamente. Discrimina e identifica
sonidos iniciales en las palabras.
ESTUDIANTES: Todos
FECHA:
Febrero del
2015

REMEDIAL:
DESTREZA
ITEMS
S CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Escribir
su
nombre con su
propio
cdigo
para identificar sus
trabajos.
Ejecutar rasgos
caligrficos para
emplearlos
creativamente
.
EXAMEN xQUIMESTRAL:
SUPLETORIO:
VAL
OR
1.-Escriba
su nombre
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
1p
1p
2.-Unir las vocales maysculas y

minsculas
O
I
E
A
a
o
i
e
3.-Pintar los dibujos que inicien con i

1p
Discriminar
visualmente
imgenes de
acuerdo con sus
caractersticas
4.-Escriba en el rengln la vocal que

corresponda
1p
________ ______ ___________

__________
________ ______
___________
__________
5.-Encierra la vocal o en las siguientes
palabras
oso
lora
1p
mono
rbol
sapo
olla
6.-Pinte los dibujos que inicien con e

1p
Escuchar
descripciones de
tipos de familias,
personajes u
objetos para
identificar,
discriminar
fonemas
(sonidos) al inicio
y final de las
palabras
(conciencia
fonolgica
Ejecutar rasgos
caligrficos para
emplearlos
creativamente
Escuchar
descripciones de
7.- Pinte los dibujos que tienen el mismo

sonido al final
8.-Escriba al dictado las vocales

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
9.-Formule una oracin y pinte un crculo
por cada palabra
1p
1p
1p
tipos de familias,
personajes u
objetos para
diferenciar e
identificar el
nmero de
palabras que
componen una
cadena sonora
(conciencia lxica
10.- Leer pictogramas

1p
TOTAL: 10
_____
EQUIVALENCIA (10/10) /10
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
INSTITUCIN:
Matriz Analtica de Valoracin
NIVEL:
REA:
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU:
GRUPOS/PARALELOS
DOCENTE:
BLOQUE CURRICULAR: N.
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:
CRITERIOS DE EVALUACIN
AO
LECTIVO
NIVELES DE VALORACIN
TOT
AL
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE REFUERZO ACADMICO

DOCENTE:
ASIGNATURA:
FECHA DE INICIO:
APELLIDOS Y
NOMBRES
ELABORADO
GRADO:
FECHA DE TRMINO:
DESTREZA
DIFICULTAD
DETECTADA
VALIDO
TIPO DE
REFUERZO
ACADMICO
PARALELO:
FECHA DE PRESENTACIN:
ESTRATEGIA
S PARA EL
APRENDIZAJ
E
EVIDENCIA
VISTO BUENO
OBSERVACIO
NES
DOCENTE
DIRECTOR(A) DE REA:
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
BLOQUE CURRICULAR N 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: Educacin Bsica Media
ASIGNATURA: Lengua y
AO: sexto grado
Literatura
DOCENTE: Prof. Leonardo Lpez
REA: Lengua y literatura

PARALELO: A
N DE SEMANAS: seis
AO LECTIVO
2014-2015
N TOTAL DE HORAS
CLASE: 54
N DE HORAS PARA
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad. Proteccin
N DE HORAS PARA
EVALUACIONES: 8
del medio ambiente
DESARROLLAR DCD: 46
BLOQUE CURRICULAR: Bloque 2: El Mundo de los Cuentos
FECHA DE INICIO: 20 de Octubre
FECHA DE TRMINO: 5 de diciembre del 2014
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y
no literarios.
Que los estudiantes valores, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica y revaloricen la
produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer
variaciones sobre cuentos ledos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos bsicos que lo conforman.
Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.
Narra cuentos teniendo en cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este tipo de textos.
reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOS
DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN
DIDCTICO
S
LECTURA
- Leer cuentos de
todo tipo desde el
disfrute y la
valoracin de gnero;
as como la
motivacin y su
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO: Disfrutar la lectura de cuentos
desarrollando la valorizacin crtica
ANTICIPACIN:
- Activar saberes previos sobre el cuento.
PRELECTURA
- Observar y comentar el grfico y contesta
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
marcadores
EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
(INDICADORES DE
LOGRO)
- Identifica en
un cuento la
estructura
especifica y los
elementos
bsicos que lo
conforman
TCNICAS
INSTRUMEN
TOS
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Lista de
significado
- Comprender los
cuentos desde los
pasos del anlisis
literario y de los
contextos en los que
fueron escritos
las preguntas de las pginas 30 y 31

- Observar las siluetas y elegir las que
corresponden al cuento.
- Pensar la razn por la que queremos leer un
cuento.
- Imaginar de que podra tratar el cuento El
sueo del Pongo
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Preguntar. Qu es un cuento?
- Conocer las caractersticas del cuento
-Conocer elementos del cuento (pg. 33) del
texto
LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego leer las
veces que sea necesario (pg.
34,35,36,37,38,39, del texto)
POSLECTURA
- Estructura del cuento
- Revisar la estructura del cuento que lemos
pg. 40 del texto
-Conocer el significado de las palabras para
comprender el texto
-Conocer la variedad de estrategias para
encontrar el significado.
- Trabajar en la pgina 40 del texto
- Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto (pg. 40 y 41)
CONSOLIDACIN
-Reforzar realizando las actividades del
cuaderno pg. 20,21,22,23
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO: Conseguir que descubra los
contextos en base a preguntas dirigidas para
reestructurar el cuento.
ANTICIPACIN:
- Activacin de saberes previos.
PRELECTURA
-De qu trataba el cuento que se titula El
sueo del Pongo
cotejo
texto
cuento
lminas
grficos
cuaderno
lpiz
pinturas
- Comprender
los cuentos
desde los pasos
del anlisis
literario y de
los contextos
en los que
fueron escritos
TCNICA
- Prueba
INSTRUMENT
O:
-Cuestionario
-Este
cuestionario
se encuentra
ESCRIBIR
- Escribir cuentos
adecuados con la

LECTURA
- Leer varias veces el cuento pg. 36-42 del
texto
- Verificar predicciones
-Reconocer personajes y escenarios
POSLECTURA
- Hacer un resumen del cuento
- Cambio de personajes
CONSOLIDACIN
-Reforzar el conocimiento realizando las
actividades del cuaderno pg.
23,24,25,26,27,28
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO: Utilizar el diccionario y
contextualizar los trminos para el anlisis
del significado en el contexto.
ANTICIPACIN:
-Activar conocimientos previos
- Definir el objetivo y para quien se escribe el
cuento?
-Recordar los elementos del cuento (personajes,
escenarios, acciones)
- Escribir una lluvia de ideas para el ttulo, inicio,
nudo y desenlace del cuento
Pienso y respondo De qu podra tratar un
cuento que se titula Un joven que no tena
nombre
-Inferir
-Seleccionar y ordenar las ideas
-Leer el cuento pg. 44-45
-Comparar con las respuestas.
Utilizar el diccionario
Contextualizar los trminos
CONSOLIDADCION
Trabajar en el cuaderno de trabajo Pg.29
CLASE:1,2,3,4,5
OBJETIVO: Conocer la estructura del cuento
para crear su propia literatura.
en las pg.
23,24,26,27,
28 del
cuaderno de
lengua y
literatura
cuaderno de
trabajo
texto de
lengua y
literatura
libros de
cuentos
lpices
pinturas
Escribe cuentos
de forma
creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
elementos.
TCNICA
- Prueba de
ejecucin
-
cuaderno de
trabajo
texto de
Escribe cuentos
de forma
creativa
TCNICA:
Anlisis de
producciones
INSTRUMENT
O:
-Gua de
trabajo
Pg. 29
cuaderno de
trabajo
narrativa y con
rasgos literarios
especficos de
acuerdo con
intencionalidades y
objetivos de escritura
determinados.
ANTICIPACIN: -Recordar las partes del

cuento
-pensar qu tipo de cuento voy a escribir?
-A quines estar dirigido?
CONSTRUCCIN
-Pienso todas las ideas posibles para cada
parte.
-Consigno todas las ideas posibles en el
cuaderno de trabajo.
Selecciono las ideas que voy a destinar a
cada parte.
-Ordenar las ideas para que queden en
orden.
-Definir cul va ser el narrador que va contar
mi cuento.
CONSOLIDACIN.
Vuelvo a escribir el cuento en mi cuaderno de
trabajo
CLASE:1,2,3,4,5
OBJETIVO: Aplicar la estructura del cuento en
sus propias creaciones para desarrollar la
creatividad.
ANTICIPACIN:
Recordar los tipos de narradores de un cuento
Imaginar cmo mi narrador relatara los hechos
de mi cuento.
CONSTRUCCIN.
Escribir oracin por oracin para formar los
prrafos en el cuaderno de trabajo.
Seleccionar los personajes, escenario, relacin
entre los personajes, y plantear el problema.
Escribo el desenlace y el desarrollo en el
CONSOLIDACIN
-Reviso el trabajo y corrijo errores.
-Intercambiar los cuentos con el compaero(a)
-Recordar los elementos del cuento (personajes,
escenarios, acciones)
- Escribir una lluvia de ideas para el ttulo, inicio,
nudo y desenlace del cuento.
lengua y
literatura
libros de
cuentos
lpices
pinturas
teniendo en
cuenta la
estructura y
elementos.
del alumno
INSTRUMENT
O:
Cuaderno de
trabajo y de
clase pg.
30-31
cuaderno de
trabajo
texto de
lengua y
literatura
libros de
cuentos
Desarrollar la
creatividad e
imaginacin en
la produccin
de cuentos
TCNICAPrue
ba
de
ejecucin
INSTRUMENT
O.
Gua de
trabajo
PG.32-33
del cuaderno
de trabajo
- Seleccionar y ordenar las ideas para cada

parte
- Definir cul va a ser el tipo de narrador del
cuento (narrador-personaje o narrador externo a
la historia)
- Imaginar y escribir en oraciones cmo el
narrador relatara el inicio del cuento.
- Desarrollar el nudo empleado el tipo de
narrador que se ha elegido.
- Desarrollar las ideas del desenlace desde la
voz del narrador elegido.
- Producir borradores del cuento.
- Comparar el cuento producido con lo
planificado
- Revisar las ideas y la estructura del cuento.
- Mejorar el cuento y su presentacin, teniendo
en cuenta, el uso correcto de las propiedades
textuales y los elementos de la lengua. Guiarse
pg. 46,47,48 del texto
CONSOLIDACIN
- Realizar las actividades anteriores en las
pginas 30,33 del cuaderno de trabajo
- Realizar un dibujo que represente al cuento
- Entregar el cuento al destinatario
- Reforzar el conocimiento, realizando las
actividades del cuaderno pg. 30,31,32,33
Comparar distintos
tipos de cuentos en
funcin de la
apreciacin de rasgos
literarios comunes
-.
CLASE: 1,2,3,4,5,
OBJETIVO: Identificar caractersticas propias
de los diferentes tipos de cuentos para
apreciar los diferentes rasgos comunes.
ANTICIPACIN:
-Leer los cuentos Arte bella, Macario
-Comentar
CONSTRUCCION
- Analizar el cuento como genero base de la
literatura (orden del tiempo del relato, formas
narrativas e importancia del narrador)
Determinar la posibilidad de imaginar a travs
del cuento (construir nuevos finales,
libros
peridicos
carteles
cuentos
diccionarios
guas
didcticas
cuaderno de
trabajo
Identifica en un
cuento la
estructura
especfica y los
elementos
bsicos que lo
conforman.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Lista de
cotejo
interrogar personajes y cambiar de

escenarios)
CONSOLIDACIN
-Completar las actividades de la pg. 29,30,31
del cuaderno de trabajo
CLASE: 1,12,3,4,
OBJETIVO: Conseguir que los nios/as
expresen con fluidez y vocabulario de
acuerdo a su edad.
ANTICIPACIN:
Leer los cuento de la pginas 46, 47 del
texto
Identificar quin est narrando los cuentos
CONSTRUCCION.
Leer de nuevo los cuentos
Comparar los narradores
Encontrar diferencias
Escribir una conclusin acerca de la relacin
Encontrar pistas del narrador de Arte Bella y
del narrador de Macario.
CONSOLIDACION
Completar el cuadro de comparaciones de los
dos cuentos de la pg. 47
Textos de
lengua
cuentos
CLASE: 1,2,3,4,
Texto
Hojas de
papel
Lpiz
OBJETIVO-demostrar creatividad en la
narracin y vivencia de los personajes que
intervienen en la creacin literaria.
Reconoce los
rasgos que
distinguen a un
texto literario
de uno no
literario
TCNICA
- Prueba
Compara
diferentes tipos
de cuentos
TCNICA:
Observacin
Instrumento:
ficha de
observacin
INSTRUMENT
O:
-Cuestionario
ANTICIPACIN.
Narrar cuentos en forma oral o escrita, de
sucesos imaginarios (pocos personajes)
Intenciones de un cuento (fines ldicos,
estticos, morales y educativos)
CONSTRUCCIN
- Determinar la estructura formal: inicio, nudo
y desenlace pocos personajes, se centra en la
accin de lo narrado.
-Tipo de enlace que permite unir todos los
elementos presentes en la narracin.
- Reconocimiento de los efectos causados por
el cuento y sus motivos. (risa, miedo, sonrisa
y curiosidad)
CONSOLIDACION
Narrar uno de los cuentos del cuaderno de
trabajo
-Reinterpretar
cuentos en otros
formatos respetando
las estructuras
formales propias de
los distintos textos.
CLASE: 1,2,3, 4,5

OBJETIVO: Comprender la historia del cuento
mediante el anlisis de trminos,
reinterpretar el mismo para conseguir una
fluidez verbal en el estudiante.
ANTICIPACIN:
- Realizar el anlisis del cuento.
CONSTRUCCIN
Lectura comprensiva (revisin del vocabulario
e inferencia de los significados)
Identificacin de la historia central, de los
personajes y de los lugares.
- Anlisis de la vida del autor en relacin con
el tipo de cuento.
CONSOLIDACIN
Reinterpretar los cuentos de las pginas 34-54
del cuaderno de trabajo.
CLASE: 1,2,3
libros
revistas
carteles
cuentos
diccionarios
guas
didcticas
cuadernos
de trabajo
Reconoce la
estructura del
cuento
Hojas de
Escribir sus
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Escala
descriptiva
TCNICA
OBJETIVO: Generar espacios de observacin

y vivencia para desarrollar la imaginacin y
conseguir que el nio/a
Logre escribir sus propias creaciones.
ANTICIPACIN:
Salir al patio y ubicarse en un lugar adecuado
Observar el espacio.
CONSTRUCCIN: Imaginar la historia con las
partes del cuento.
Plasmar las ideas en el papel.
Ordenar las ideas
Revisar
CONSOLIDACIN
Publicar la historia
Compartir con los compaeros/as
papel
Lpiz
propias
creaciones
desarrollando
su imaginacin
- Anlisis de
producciones
de los
estudiantes
INSTRUMENT
O:
Producciones
escritas
ESCUELA DE
EDUACIN BSICA
JULIO PADILLA
NIVEL: MEDIO
REA: LENGUA Y
LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y AO
LITERATURA
LECTIVO
PARALELO:
B
AO EGB/: SEXTO
QUIMESTR
E: PRIMER
DOCENTE: Prof. Leonardo Lpez
BLOQUE CURRICULAR N: N 2
ESTUDIANTE:
FECHA:
x
EXAMEN QUIMESTRAL:
REMEDIAL:
DESTREZAS CON
ITEMS
CRITERIOS
DE DESEMPEO
Leer cuentos de todo

tipo desde el disfrute y
la
valoracin
del
gnero; as como la
motivacin
y
su
significado.
SUPLETORIO:
VALOR
1.- Complete con la palabra correcta:

El
cuento
pertenece
al
gnero
..en la literatura ecuatoriana
El cuento es un..que se basa tanto en
hechos reales como en..
2.- Una con una raya segn corresponda:
Estudios Sociales
Mitos
Leyendas
Cartas
Epopeyas
Dentro del gnero
Narrativo estn
informativos
Novelas
Artculos
Cuentos
Fbulas
.-Comprender los
cuentos desde los pasos
del anlisis literario y de
los contextos en los que
fueron escritos
3.-Llene el siguiente cuadro: del cuento El sueo del

pongo
Lo que cre
que Lo que
tratara el cuento
dice
el
cuento
4.-Escriba el significadode las siguientes expresiones:

Expresin
Con sus ojos helados
Que parece que no son nada
Reinterpretar cuentos en
otros formatos
respetando las
estructuras formales
propias de los distintos
textos.
Comparar distintos tipos
de cuentos en funcin de
la apreciacin de rasgos
literarios comunes
Significado
Mandn de la hacienda
Como viento interior en el
corazn
De menos valer
Con las chorreadas
5.-Despus de leer el cuento El vigade las estrellas completo el
siguiente cuadro
Personajes
Escenarios
Acciones
Inicio
Nudo
Desenlace
6.-Escriba tres diferencias y 3 semejanzas que encontr en los

cuentos El sueo del pongo y el joven que no tena nombre.
Escribo e4l aspecto que voy a comparar.
Aspecto de
El sueo del
El joven que
comparacin
pongo
no tena
nombre
diferencias
semejanzas
Escribir cuentos
adecuados con la
narrativa y con rasgos
literarios especficos de
acuerdo con
intencionalidades y
objetivos de escritura
determinados.
7.- Escriba ideas para el inicio de su cuento
TOTAL:
0
ELABORADO
DOCENTE
VALIDO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
PLANIFICACIN DIDCTICA DE MATEMTICA BLOQUE CURRICULAR N 2

ASIGNATURA: Matemtica
AO: sexto grado
DOCENTES
REA: Matemtica
PARALELO: A
N DE SEMANAS: seis
AO LECTIVO
2014-2015
N TOTAL DE HORAS
CLASE: 36
N DE HORAS PARA
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad. Proteccin
N DE HORAS PARA
EVALUACIONES: 3
del medio ambiente
DESARROLLAR DCD: 33
BLOQUE CURRICULAR N2 RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencia numricas crecientes
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:

Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos
tipos de clculos en problemas de la vida cotidiana.
Aplicar procedimientos de clculo de potencia y races con nmeros naturales para resolver problemas de la
vida cotidiana.
Reconocerlos tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a travs del anlisis de
sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Medir ngulos empleando un graduador de manera adecuada y realizar conversiones, entre las medidas
dadas en grados y el sistema sexagesimal, para una mejor comprensin del espacio cotidiano.
descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterio de divisibilidad para resolver distintos
tipos de clculo en problemas de la vida cotidiana.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el
trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencias centra en la resolucin de problemas cotidianos.
Genera sucesiones numricas por medio de la resta y divisin.

Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos.
Calcula el MCD y el mcm para la resolucin de problemas
Calcula el rea de paralelogramos y tringulos
Contrasta y aplica la potenciacin y la radicacin de nmeros naturales en la resolucin de problemas
Calcula el rea de tringulos
Mide, estima, compara y convierte medidas angulares
Analiza datos estadsticos presentados en tablas de frecuencias.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RELACIONES Y
FUNCIONES
- Genera sucesiones
con restas y
divisiones
NUMRICO
-Identificar mltiplos
y divisores de un
conjunto de nmeros

RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
DIDCTICO
S
EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CLASE: 1,2
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Activacin de conocimientos previos en
torno a las sucesiones, resta y divisin
- A partir de un patrn sustractivo y
empezando por un determinado nmero
formar una secuencia.
- Leer los problemas y observar las secuencias
de la pag.20 del texto
- Realizar la resta y la divisin en las
respectivas secuencias.
- Establecer qu tipo de secuencias son:
crecientes o decrecientes y por qu.
- Leer y establecer qu es patrn de resta y
de divisin
CONSOLIDACIN
- Observar, reflexin, generalizacin de la
temtica, pg. 20 del texto y 28 del cuaderno
de trabajo del estudiante.
CLASE: 1,2
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
torno a mltiplos de un nmero
- Realizar ejercicios de clculo. Ej. 2+6-4=?
- Qu numero es mltiplo de 4 y as
sucesivamente
- Cmo se obtiene los mltiplos de un
nmero?
libros de
texto de
matemtica
cuaderno de
trabajo
pizarrn
marcador
Genera
sucesiones por
medio de la
resta y la
divisin
TCNICA
Observacin
problema
texto
cuaderno de
ejercicios
cuaderno de
trabajo de
trabajo de
matemtica
lpiz
pinturas
esferos
- Identifica
mltiplos y
divisores de un
conjunto de
nmeros
TCNICA
- Prueba
(INDICADORES DE
LOGRO)
TCNICAS
INSTRUMEN
TOS
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios
del cuaderno
de
matemtica
pg. 29
- Utilizar criterios de
divisibilidad por
2,3,4,5,6,9,10 en la
resolucin de
problemas
- Reconocer los
- En un listado de nmeros dgitos escribir los

diez primeros mltiplos
- En tarjetas con varios nmeros escribir sus
divisores
- Cules son los divisores de un nmeros?
- Definir los conceptos de mltiplo y divisor.
- Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de la pg. 21 del texto
CONSOLIDACIN
- Resolver en el cuaderno la actividad de
cierre de la pgina 21 del texto.
- Resolver otros ejercicios de la misma
caracterstica, para comprender mejor.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
-Conocimientos previos del estudiante
referente a divisores :
- Lluvia de ideas
-Qu es la divisibilidad?
- Socializar las respuestas entre todos
- Para qu sirve la divisibilidad?
CONCEPTUALIZACIN
- Encontrar los divisores de un nmero
realizando divisiones y confirmando si son
exactas o inexactas
- Observar, leer, analizar el problema de la
pg. 22 del texto
- Guiar a los estudiantes a comprender lo que
es la divisibilidad mediante el juego el barco
se hunde
-Determinar que un nmero puede ser
divisible para dos, tres, cuatro o ms nmeros
- Solicitar ejemplos que realicen en el
pizarrn, en el cuaderno, etc.
CONSOLIDACIN
- Realizar las actividades de cierre del texto
pg. 22 y 30 del cuaderno de trabajo
CLASE: 1,2,3,4
tarjetas
problema
tarjetas
texto
cuadernos
lpiz
esferos
marcadores
pinturas
- Utiliza
criterios de
divisibilidad por
2,3,4,5,6,9,10
en la resolucin
de problemas
TCNICA
- Prueba
Texto de
Expresa
TCNICA
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios
-Realizar los
ejercicios de
la pg. 30
del cuaderno
de trabajo de
matemtica
nmeros primos y
compuestos de un
conjunto de nmeros.
- Descomponer en
factores primos un
conjunto de nmeros
naturales
- Encontrar el mnimo
comn mltiplo y el
mximo comn
divisor de un
conjunto de nmeros
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Activar saberes previos
- Aplicacin de criterios de divisibilidad
- Leer la pg. 23 del texto
- Elaborar la cifra de Eratstenes
- Selecciona por eliminacin de los nmeros
primos.
- Separacin de nmeros primos y
compuestos.
- Ejemplificacin de nmeros primos y
compuestos.
- Escuchar la explicacin sobre nmeros
compuestos y factores primos.
- Descomponer nmeros compuestos en
factores primos
- Descomponer nmeros y encontrar los
nmeros compuestos a partir de factores
primos.
CONSOLIDACIN
- Encerrar en un crculo a los nmeros
compuestos: 13, 39,24,5,7, etc.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Lluvia de ideas
-qu es el mnimo comn mltiplo y el
mximo comn divisor?
- Socializar las respuestas entre todos
- Guiar a los estudiantes a comprender los
contenidos de la pg. 24 del texto, leyendo y
analizando cada uno.
- Deducir entre todos los conceptos de los
contenidos.
- Solicitar ejemplos en la pizarra y en el
cuaderno
- Resolucin de problemas a partir de la
matemtica
cuaderno de
trabajo
botones
fichas
nmeros
compuestos
como la
descomposici
n de un
producto de
nmeros
primos.
- Prueba
texto
cuadros
cuaderno
hojas
lpiz
esferos
marcadores
Encuentra el
mnimo comn
mltiplo y el
mximo comn
divisor de un
conjunto de
nmeros
TCNICA
- Prueba
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios en
el aula y
fuera de ella.
- Ejercicios
de la pg. 32
y 33 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
- Identificar la
potenciacin como
una operacin
multiplicativa en los
nmero naturales
- Reconocer la
radicacin como una
operacin inversa a
la potenciacin
aplicacin a partir del mnimo comn mltiplo

y mximo comn divisor
CONSOLIDACIN
- Realizar las actividades de cierre del texto
pg. 24 y pg. 32 y 33 del cuaderno de
trabajo.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
torno a la multiplicacin de factores iguales
- Presentar un problema de su contexto,
tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes analizar el mismo y desarrollar
- Presentar el problema de potenciacin de la
pg.25 del texto
- Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin del problema.
- Explicar que la potenciacin es una
multiplicacin de factores iguales en forma
abreviada
- Ejercicios con un trmino incognito
CONSOLIDACIN
- Realizar la actividad de cierre de la pg. 25
del texto y 34 del cuaderno de trabajo.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
torno a la multiplicacin y potenciacin
-Presentar un problema de su realidad con
potencias sencillas, tomando en cuenta los
intereses de los estudiantes
- En base al problema generar actividades de
juego
cartel
texto
cuadernos
material
concreto
lpiz
esferos
marcadores
pinturas
- Identifica la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa
en los nmeros
naturales.
TCNICA
- Prueba
problemas
texto
cuaderno
material
concreto
lpiz
esferos
marcadores
pinturas
- Reconoce la
radicacin
como una
operacin
inversa a la
potenciacin
TCNICA
- Prueba
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios
- Ejercicios
de la pg. 34
del cuaderno
de trabajo de
matemtica
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios en
el aula y
fuera de ella.
- Ejercicios
del cuaderno
pg. 35
GEOMTRICO
- Calcular el rea de
paralelogramos y
tringulos en
problemas
MEDIDA
- Medir ngulos
rectos, agudos y
- Presentar el problema de radicacin de la

pg. 26 del texto
- Relacionar la potenciacin con la radicacin.
- Reconocer los trminos de la radicacin
- Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin de problemas.
- Desarrollo y resolucin de problemas nuevos
CONSOLIDACIN
- Observacin, reflexin, generalizacin y
aplicacin de la temtica, pg. 26 del texto y
de la 35 del cuaderno de trabajo del
estudiante
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
-Trazar ngulos estudiados en el bloque 1
- Leer el problema del texto: A Danilo se le
entregan telas rectangulares de 3m de largo y
2cm de ancho. Si corta diagonalmente para
sacar banderines triangulares, cul es el rea
de cada bandern?
- Dibujar el rectngulo de 3m por 2m
representando con centmetros y recortar.
- Calcular el rea del rectngulo
- Dividir en dos partes el rectngulo y
contestar, Qu figuras se obtuvieron?
- Dividir para dos el rea del rectngulo
- Deducir la frmula del rea del tringulo
- Comprobar con la frmula del texto
CONSOLIDACIN
- Actividad de cierre, pg. 28 del texto
- Actividades del cuaderno de trabajo, pgs.
38 y 39
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
Libro de
texto de
matemtica
Cuaderno de
trabajo
papel brillo
regla
lpiz
- Calcula el
rea de
paralelogramos
y tringulos.
Libro de
texto de
matemtica
- Mide, estima,
compara y
convierte
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Lista de
cotejo
TCNICA
Observacin
obtusos con el uso

del graduador
- Convertir medidas
decimales de ngulos
a grados y minutos
- Identificar ngulos en objetos del aula

- Lluvia de ideas sobre la funcin del
graduador
- Responder (tcnica del cuchicheo), Qu
escala utiliza el graduador?, cul es el
sistema sexagesimal de los ngulos?
- Explicar que en el sistema sexagesimal su
base es 60
- Relacionar con las medidas de tiempo
- Dibujar ngulos de determinada medida
siguiendo las indicaciones para utilizar el
graduador
- Clasificar los ngulos
Cuaderno de
trabajo
regla
graduador
hojas
medidas
angulares
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
- Analizar en
diagramas de barras,
circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en medios
de comunicacin.
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Observar datos estadsticos en diversos
diagramas publicados en peridicos y revistas
- Responder: qu es frecuencia?, cmo se
interpretan los datos?
- En grupos, poner en comn las ideas.
- Analizar la tabla y determinar dudas que
puedan ser aclaradas en conjunto
- Formar grupos de trabajo
- Elegir una tabla o diagrama del peridico o
revista utilizada al principio y analizar los
datos estableciendo preguntas.
- Realizar encuestas al interior del grupo,
sobre el nmero de hermanos, color preferido
u otros temas interesantes.
- Analizar los datos obtenidos
consolidacin
- Observacin, reflexin, generalizacin y
aplicacin de la temtica, pg. 30 del texto y
Libro de
texto de
matemtica
peridicos
revista
- Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central
no
participante
INSTRUMENT
O:
-Escala
numrica
TCNICA
- Portafolio
INSTRUMENT
O:
-Encuestas y
tablas de
datos
41 del cuaderno de trabajo del estudiante.
PLANIFICACIN DIDCTICA DE ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR N 2

ASIGNATURA:
AO: sexto grado
DOCENTES:
REA: Estudios Sociales

PARALELO: A
N DE SEMANAS: seis
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir, identidad

N DE HORAS PARA DESARROLLAR
nacional
DCD: 27
BLOQUE CURRICULAR: Sociedades aborgenes avanzadas
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:
AO LECTIVO
2014-2015
N TOTAL DE HORAS
CLASE: 30
N DE HORAS PARA
EVALUACIONES: 3

Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias de
la invasin inca, a travs del estudio de fuentes histricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supra comunales
Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver sus
problemas.
Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin hacia el
Ecuador.
Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestra forma de
vida.
Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que pueda darse
hoy en da.
Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros tnicos desarrollados entes de la
llegada de los incas.
Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en Andino Amrica Ecuatorial.
Explica los hechos asociados a la conquista espaola en Andinoamrica Ecuatorial, en lo cultural, poltico,
demogrfico y social.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Determinar la
presencia de varias
culturas aborgenes
en el actual territorio
del Ecuador,
estableciendo en
mapas y ejemplos
de su produccin
material, su
ubicacin regional y
nivel de desarrollo.
Cmo haran para
alimentarse con
diferentes
productos, al no
contar con dinero
para comprarlos?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Lluvia de ideas sobre el intercambio
comercial
- Responder entre parejas (tcnica del
cuchicheo) a la pregunta: cmo vivan los
pueblos aborgenes asentados en las
distintas regiones?
- Leer informacin sobre los subtemas, en
grupos y a realizar un diagrama jerrquico
o mapa conceptual sobre cules eras las
sociedades supra comunales, intercambio
regional, nivel de desarrollo y uso de los
metales.
- Realizar un dibujo que identifique a cada
una de las sociedades supra comunales
(cinco).
-Realizar la actividad de planteamiento de
hiptesis de la pg. 25 del texto.
EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIN
TCNICAS
INSTRUMEN
TOS
libro de
texto
cuaderno de
trabajo
Hojas A4
lpices
pinturas
cuaderno de
materia
- Localiza las
principales
sociedades supra
comunales en el
mapa del Ecuador.
- Explica la
produccin material
y organizacin
social y econmica
de las sociedades
supracomunales
TCNICA
Observacin
no
participante
(INDICADORES DE
LOGRO)
INSTRUMENT
O:
-Escala
descriptiva
- Describir la
organizacin social y
poltica de los
seoros tnicos de
las diferentes
regiones territoriales
en funcin de
analizar sus alianzas
y enfrentamientos.
- Explicar el origen
del imperio inca
como expresin de
una gran civilizacin
que surgi en
Amrica Andina, su
expansin hacia
Andinoamerica
Ecuatorial (actual
CONSOLIDACIN
- Ubicar las sociedades supra comunales
en el mapa del Ecuador
- Realizar la actividad de anlisis de
imagen de la pg. 19 del cuaderno de
trabajo.
CLASE: 1,2,3,4,5,6
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Recordar la clase anterior Sociedades
agrcolas supra comunales resaltando la
importancia de la agricultura
- qu sucedi cundo la evolucin de las
sociedades, se formaron grandes
cacicazgos?
-qu necesidades creen que motivaron a
las distintas aldeas a unirse?
- Explica cmo se formaron los seoros
tnicos
-Observar un mapa y ubicar los principales
seoros tnicos, relacionndolos con los
barrios de su localidad
-Lectura del texto de estudios sociales pg.
26
-Investigar sobre el origen y cultura de
cinco seoros tnicos actuales
CONSOLIDACIN
- Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pg. 20 y 21
CLASE: 1,2,3,4,5,6
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
- Dibujar lo que se crea que es un imperio.
-Responder: cmo surgi y cmo se
expandi el Imperio de los incas?
-Observacin de imgenes (mapa del
imperio inca, Tupc Yupanqui, Huayna
mapa del
ecuador
cuaderno de
trabajo
pizarrn
marcadores
- Caracteriza la
organizacin social,
econmica y
poltica de los
seoros tnicos
desarrollados antes
de la llegada de los
Incas.
TCNICA
Observacin
Libro de
texto
cuaderno de
trabajo
grficos
hojas
- Enuncia los
hechos y procesos
asociados a la
incursin inca en
AndinoamricaEcua
torial
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Escala
descriptiva
INSTRUMENT
O:
-Lista de
cotejo
Ecuador),
destacando las
formas de
organizacin militar
y poltica
-Describir cmo el
Tahuantinsuyo se
asentaba sobre las
comunidades
agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por
el Inca o emperador.
Logr grandes
avances culturales
que influyen hasta
nuestros das.
Cpac, Laguna de Yaguarcocha ,

Ingapirca) pgs. 28 y 29 del texto
Descripcin de contextos de la poca
- Leer informacin sobre el origen del
imperio inca y sobre las imgenes
observadas.
- Describir las imgenes en base a lo ledo
- Comparacin de los hechos con los
actuales.
-Analizar cmo est organizado nuestro
pas y comparar con la organizacin militar
y poltica del Imperio Inca
- En grupos, elaborar un mapa conceptual
sobre el imperio inca, destacando aspectos
como: origen, formas de expansin,
personajes
CONSOLIDACIN
- Elaborar un cuento sobre el origen de los
Incas y su expansin hacia Andinoamrica
Ecuatorial tomando como base los
aspectos analizados.
-Localizar lugares importantes del imperio
inca en el mapa (pg., 22 del cuaderno de
trabajo)
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas sobre cmo se organiza
nuestra sociedad
-Responder cmo funcionaba el gran
imperio de los incas?
- Observacin de lminas e imgenes del
texto (pg. 30 y 31) sobre los incas
-Investigacin en grupos, utilizando
diversas fuentes histricas, clasificar en
directa e indirectas sobre la organizacin
social del Tahuantinsuyo, el emperador y la
cultura inca
libro de
texto
hojas
lpices
pinturas
cartn
temperas
-Explica cmo se
organiz
socialmente el
imperio inca y cmo
fue su cultura
TCNICA
- Prueba
escrita
INSTRUMENT
O:
-Cuestionario
-Co
evaluacin
-Analizar el ascenso
del inca Atahualpa,
os enfrentamiento y
la crisis del incario
desde el estudios de
los efectos de la
resistencia local en
la divisin del
imperio
- Anlisis de las investigaciones en grupos

-Sntesis de contenidos en un cuadro de
exposicin
CONSOLIDACIN
- Investigar sobre las costumbres de los
incas que se conservan hoy en da y
representar mediante dibujos, objetos o
maquetas.
-Escribir un mini ensayo sobre la
importancia de conservar el patrimonio
cultural.
CLASE: 1,2,3,4,5
OBJETIVO:
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas sobre lo que es una guerra
civil
-Planteamiento de pregunta para
reflexionar en parejas cules fueron los
conflictos que originaron el fin del incario?
- Leer en parejas las informacin del texto
pg. 32 y 33
- Discutir sobre lo ledo
- Elaborar un grfico de secuencia sobre la
guerra entre Huscar y Atahualpa pg. 27
del cuaderno de trabajo
- Indicar las causas y efectos de la muerte
de Huayna Cpac
CONSOLIDACIN
-Realizar en grupos la actividad de
multicausalidad pg. 33 del libro de texto
- Realizar figuras que representen los
enfrentamientos entre Huscar y
Atahualpa.
-Exponer describiendo los hechos
importantes
libro de
texto
cuaderno de
trabajo
pizarrn
plastilina
casera
harina, sal,
aceite,
colorante
vegetal,
agua (pg.
26 de la gua
para
docentes)
- Explica las
principales causas
de la crisis del
imperio inca.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Rbrica
PLANIFICACIN DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR N 2

ASIGNATURA:
AO: sexto
DOCENTES:
REA: Ciencias Naturales

PARALELO: A
N DE SEMANAS: seis
EJE TRANSVERSAL: Conservacin y cuidado del

N DE HORAS PARA DESARROLLAR
medio ambiente
DCD: 22
BLOQUE CURRICULAR: El suelo y sus irregularidades
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:
AO LECTIVO
2014-2015
N TOTAL DE HORAS
CLASE: 24
N DE HORAS PARA
EVALUACIONES: 2

Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interaccin del clima mediante la descripcin de los
seres vivos que en el habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.
Conseguir que los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructura cambiante
producto del clima y los seres vivos.
Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se relacionan.
Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal par a un mejor conocimiento de cmo est formado los
entorno naturales del suelo
Identifica cadenas alimenticias de un Bioma pastizal, a travs de investigaciones.
Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del ecuador.
Propone alternativas de conservacin sobre el manejo sustentable del suelo agrcola-ganadero.
Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma pastizal y los peligros a los que estn expuestos
debido al desarrollo de comunidades humanas.
Justifica la importancia del pramo para la formacin de reservas naturales de agua dulce.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Analizar el
ecosistema del
pastizal con la
observacin,
identificacin,
descripcin y registro
de sus componentes

RECURSOS
DIDCTICO
S
EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
pregunta
-Qu diferencia hay entresuelo y tierra?
- Observar grficos acerca del suelo de los
pastizales
- Describir las caractersticas que pudieron
observar
- Lluvia de ideas acerca de lo que conocen
- El suelo es un recurso renovable s o no, por
qu?
- Cmo est formado el suelo? A qu hace
referencia la estructura de un suelo?
- Socializar las respuesta con todo el grupo
- Analizar el organizador cognitivo dela pg.
34 del texto y comentar las semejanzas y
diferencias, con ayuda del maestro/a
-Salir al patio y en un espacio verde anal izar
la composicin y estructura del suelo con la
ayuda de la informacin de la pg. 35 del
texto
- Llevar al aula muestras de los diferentes
tipos de suelo (arenoso, limoso, arcilloso y
hmero) analizar sus caractersticas como:
color, textura y verificar cul de estos
pertenece al Bioma pastizal.
-Realizar la lectura de la pg. 36 para reforzar
el ejercicio.
consolidacin:
- Realizar un grfico el suelo y ubicar sus
horizontes.
- Reconocer las
caractersticas
del perfil del
suelo del
pastizal.
-Clasifica
materiales de
la naturaleza
para formar un
perfil del suelo
del pastizal
pizarrn
marcadores
texto
cuaderno
imgenes
del suelo
tijeras
goma
cartulina
revistas
(INDICADORES DE
LOGRO)
TCNICAS
INSTRUMEN
TOS
TCNICA
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
-Escala
numrica
- Dibujar los tipos de suelos (arenoso, limoso,

arcilloso y humitero) y comparar la textura de
cada uno.
-Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. 15
- Analizar el
ecosistema del
pastizal con la
observacin,
identificacin,
descripcin y registro
de sus componentes.
- Describir la
composicin del
suelo de pastizal con
relacin al tipo de
plantas propias de
este Bioma, con la
observacin
indirecta, recoleccin
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Observar grficos de varios ecosistemas
-Cmo es el ecosistema de un pastizal?
-Leer la informacin sobre los factores
biticos y abiticos de un ecosistema de la
pg. 39 del texto.
-Elaborar un diagrama sobre lo ledo
-Volver a observar los grficos de pastizales.
-Encerrar en un crculo los factores biticos y
en un cuadrado los factores abiticos.
-Describir a los elementos sealados y cmo
se relacionan.
CONSOLIDACIN
-Realizar un collage sobre el ecosistema de un
pastizal indicando los factores biticos y
abiticos
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Observar grficos de varios ecosistemas.
-Cmo es el ecosistema de un pastizal?
-Leer la informacin sobre los factores biticos
y abiticos de un ecosistema, de la pg. 39
libro de texto
grficos
cartulina
recortes
marcadores
libro de texto
pizarrn
marcador
muestras de
plantas
medio pliego
de cartulina
cinta
-Identifico los
elementos que
conforman el
ecosistema de
un pastizal y
cmo se
relacionan.
TCNICA
Observacin
no
participante
- Describe la
relacin entre
las
caractersticas
de un suelo de
un Bioma
pastizal y su
influencia en
TCNICA
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
-Escala
numrica
INSTRUMENT
O:
de datos en textos de
diferentes fuentes.
- Describir la
composicin del
suelo de pastizal con
relacin al tipo de
plantas propias de
este Bioma, con la
observacin de datos
en textos de
diferentes fuentes.
del texto
-Elaborar un diagrama sobre lo ledo
-Volver a observar los grficos de pastizales.
-Encerrar en un crculo los factores biticos y
en un cuadrado los factores abiticos
-Describir a los elementos sealados y cmo
se relaciona. Socializar
CONSOLIDACIN
-Realizar un collage sobre el ecosistema de un
pastizal indicando los factores biticos y
abiticos.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Realizar un dibujo sobre un pastizal entre
todos, completando con un elemento bitico o
abitico.
-Contestar:qu sucedera si no existiera el
suelo de pastizal?
-Observar las caractersticas del pastizal,
especialmente el suelo
-Plantearse nuevamente la pregunta del
desequilibrio cognitivo.
-Tomar en cuenta las opiniones de los
integrantes del grupo y plantear una hiptesis
-Realizar la actividad de la pg. 50 del texto y
registrar las observaciones en el transcurso
de una semana
-En base a lo analizado y a lo ledo en la
pg.40 establecer una o dos conclusiones la
influencia del suelo de un pastizal en los seres
vivos y presentarlas al resto de la clase.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Leer nuevamente la tabla de la pg. 40 e
investigar sobre pramos ecuatorianos que
cumplan en gran medida estas
caractersticas, describir cmo es la influencia
de los suelos en los seres vivos.
adhesiva
funda de
plstico
los seres vivos
-Escala
numrica
libro de texto
pizarrn
marcador
muestras de
plantas
medio pliego
de cartulina
cinta
adhesiva
funda de
plstico
-Describir la
relacin entre
las
caractersticas
de un suelo de
un Bioma
pastizal y su
influencia en
los seres vivos.
TCNICA
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
-Escala
numrica
-Comparar los tipos

de suelos del pastizal
segn su origen, con
la observacin
directa y el anlisis
de la flora y la fauna
endmicas.
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Lluvia de ideas sobre las caractersticas del
suelo de un pastizal.
-Contesta: cul es el origen de los tipos de
suelo del pastizal?
-Leer informacin de las pg. 41 y 43 del libro
de textos y realizar dos diagramas de
exposicin sobre los suelos de los pastizales
de las regiones del Ecuador y sobre los
procesos que influyen en la formacin del
suelo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Realizar las actividades de la pg. 18 del
-Elaborar un grfico de secuencias sobre el
origen del suelo de un pastizal
libro de texto
Cuaderno de
trabajo
rea de
observacin
cuaderno de
materia
pizarrn
marcador
-Identifica
aspectos
importantes
sobre el origen
del suelo de un
pastizal y las
caractersticas
segn la regin
del Ecuador.
TCNICA
Observacin
no
participante
-Relacionar las
cadenas alimenticios
con los diferentes
biomas de pastizal,
con la interpretacin
de datos de textos de
diferentes fuentes y
experimentales
CLASE: 1,2,3,4
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Observar grficos de cadenas alimenticias en
general.
- Reflexin: cmo est conformada una
cadena alimenticia?, cmo son las cadenas
alimenticias de un Bioma pastizal?
-En grupos leer informacin e investigar en
otras fuentes sobre un determinado subtema:
cadena alimenticia en general, flora propia del
Bioma pastizal, animales propios del Bioma
pastizal.
-Elaborar un grfico de secuencia de la
cadena alimenticia y diagramas jerrquicos
sobre la fauna y la flora del Bioma pastizal
segn corresponda (palegrafos)
-Exponer a la clase: Tcnica del cuadro mural,
libro de texto
cuaderno de
trabajo
internet
libro de
ciencias
naturales
entrevistas
papel
peridico
marcadores
- Identifica la
flora y fauna
como parte de
una cadena
alimenticia de
un Bioma
pastizal
TCNICA
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
-Lista de
cotejo
INSTRUMENT
O:
-Rbrica
-Valorar la
importancia de la
conservacin
sustentable de los
suelos del pastizal,
con el anlisis
reflexivo y el diseo y
ejecucin de micro
proyectos de
investigacin
flora y animales propios del Bioma pastizal.

-Leer informacin de la pg. 47 del texto y
realizar un grfico de secuencia de una
cadena alimenticia en el Bioma pastizal
CONSOLIDACIN
- Realizar las actividades de la pg. 19 y 23
del cuaderno de trabajo.
CLASE: 1,2,3
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Observacin de imgenes sobre suelos de
pastizales en peligro
- qu se puede hacer para una conservacin
sustentable de los suelos de los pastizales?
-En grupos investigar y leer la informacin
sobre el uso, situacin actual y conservacin
sustentable de los suelos en los pastizales.
-Analizar la informacin recopilada y elaborar
un informe sobre la conservacin sustentable
de los suelos del pastizal.
CONSOLIDACIN
- Identificar problemas y dar soluciones como
el emprendimiento de campaas (elaboracin
de carteles) y exponer los en le aula.
libro de texto
internet
entrevistas
libro de
ciencias
naturales
hojas A4
carteles:
cartulina,
lpices,
marcadores
-Identifica los
problemas que
se pueden
presentar en un
Bioma pastizal
y aplica ideas
para la
conservacin
sustentables de
los suelos del
pastizal
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Rbrica
PLANIFICACIN DIDCTICA DE CULTURA ESTRTICA BLOQUE CURRICULAR N 2

GRADO: sexto
PARALELO: A
REA: Cultura Esttica

N DE SEMANAS: seis
AO LECTIVO
2014-2015
N TOTAL DE HORAS CLASE:

18
EJE TRANSVERSAL: Respeto a la identidad intercultural
DOCENTE:
N DE HORAS PARA DESARROLLAR DCD: 16
BLOQUE CURRICULAR N2:
NOMBRE DEL BLOQUE:
N DE HORAS PARA EVALUACIONES: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO:

Entonar canciones del folklor nacional
Ejecutar trazos y objetos decorativos con material concreto
Entona canciones de nuestro folklor nacional
Realizar trazos y objetos decorativos observando: esttica, motricidad fina y gruesa
RECURSOS
DIDCTICO
S
EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Desarrollar el ritmo
musical por medio de
la prctica y
entonacin de
canciones del folclor
nacional
CLASE: 1,2,3,4,5,6,7,8
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Establecer normas para el desarrollo de la
actividad
-Leer el cartel con la letra de la cancin
-Escuchar la meloda
CONSOLIDACIN
-Entonar la cancin en forma individual y/o
grupal
CD
grabadora
cartel
-Entona
canciones del
folklor nacional
- Reproducir
caractersticas fsica
de modelos, con el
uso adecuado de
instrumentos de
dibujo
CLASE: 1,2,3,4,5,6,7,8
OBJETIVO:
ANTICIPACIN:
-Observar modelos
-Determinar caractersticas: textura, colores,
formas
-Dibujar el Escudo nacional
cartulina
lpices de
colores
material
reciclable
regla
goma
cuaderno de
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
(INDICADORES DE
LOGRO)
TCNICAS
INSTRUMEN
TOS
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Escala
grfica
-Maneja
materiales del
dibujo
-Reproduce
modelos
propuestos
- Traza lneas a
mano alzada
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O:
-Escala
grfica
- Del paisaje natural observado

- De los biomas pastizales, bosques, desiertos,
paramos y seres biticos y abiticos.
CONSOLIDACIN
-Exposicin de trabajos y evaluacin con
argumentos de los estudiantes
dibujo
-Aplica tcnicas
de dibujo
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin (2013) Textos para el estudiante de Lengua y literatura, matemtica, estudios sociales,
ciencias naturales.
Ministerio de Educacin (2013) cuadernos de trabajo para el estudiante de Lengua y literatura, matemtica, estudios
sociales, ciencias naturales.
Ministerio de Educacin (2013) guas para el docente de Lengua y literatura, matemtica, estudios sociales, ciencias
naturales.
Ministerio de Educacin (20139 AFCEGB, imprenta Don Bosco, Quito Ecuador
Ministerio de Educacin y cultura (1997) Manual de cultura esttica, Quito, Ecuador
Suca, octubre del 2014
_________________________________
DOCENTE
__________________________________
MGS. CLOTILDE BERMEO
SUB DIRECTORA

Logico Matemica

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INSTITUCIN

Bitcora Profesional Docente

DIRECTOR:Lcda. Elsa Shiki.

DATOS DEL DOCENTE

EQUIVALENCIA (10/10) _____/10

Informe de la Evaluacin Diagnstica

DESTREZAS CON CONTENIDOS DE

PROMEDIO DE LOS PORCENTAJES

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE:(5-6

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A IMPLEMENTAR:

Instrumento de Evaluacin Sumativa

1.-Colorear de azul los tringulos, de amarillo los

2.- Contina con la secuencia, luego colorea de

Identificar los colores rojo,

3. Une con lneas el numeral con sus elementos

4.- Dibuje y pinte un elemento dentro del conjunto.

5.- Pinta con color azul los vasos que tienen

Clasificar de acuerdo a sus

6.- Relaciona y une con una lnea el cuerpo

7.- Pinta el mas grueso de cada grupo y encierra

Fecha: 19 de Octubre del

Instrumento de Evaluacin Sumativa

1.- Pinta un crculo poa cada palabra que

2.- Encierra en un crculo los grficos que

3.- Encierra en un crculo los signos igual al

4.- Dibuja y completa la oracin escribiendo

5.- Escribe tu nombre con tu propio cdigo.

Instrumento de Evaluacin Sumativa

DOCENTE: Prof. Myriam Chacha.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Reconoce las partes de su

PRUEBA DE FIN DE BLOQUE:

1.- Marca con una x las dependencias de la

2.- Colorea el cuerpo humano que corresponde a tu

3.- Pinta la actividad que realizas en la escuela.

4.- Marca con una x los objetos que hay en el patio

5.- Encierra en un crculo el desayuno que deseara

6.- Dibuja a tu maestra.

7.- Dibuja 2 alimentos nutritivos que te ayudan para

el buen funcionamiento de tu cuerpo.

Instrumento de Evaluacin Sumativa

1.- Pinta al payaso.

Instrumento de Evaluacin Sumativa

DOCENTE: Prof. Myriam Chacha.

1.- Dibuja los elementos principales

2.- Une los estados de nimo con el

3.3.- Pinta los materiales de aseo que

4.- Tacha con una x el deporte que se

5.- Une con lneas las prendas de

Instrumento de Evaluacin Sumativa

DOCENTE: Prof. Myriam Chacha.

Fecha: 19 de Octubre del

Instrumento de Evaluacin Sumativa

DOCENTE: Prof. Myriam Chacha.

PRUEBA DE FIN DE BLOQUE:

1.- Tacha con una x la actitud incorrecta dentro del aula.

2.- Pinta las actitudes correctas dentro del saln de clase.

3.- Encierra en un crculo los alimentos nutritivos.

DE Instrumento de Evaluacin Sumativa

DOCENTE:Prof. Myriam Chacha.

PRUEBA DE FIN DE BLOQUE:

3.-Pintar los dibujos que inicien con i

4.-Escriba en el cuadro el sonido inicial de los dibujos.

5.-Observa el dibujo y escriba la palabra que

1, _ , , , __

_____