EDUCAIA ESTETIC PENTRU I PRIN VALORI

LITERARE
Motto:

,,Semeni fapte i culegi deprinderi, semeni deprinderi i culegi un caracter, semeni

caracter i culegi un destin .

Sensibilitatea estetic este capacitatea individului de a

percepe, de a sesiza i de a gusta aspectele estetice ale naturii i
vieii nconjurtoare. Aceasta reprezint o condiie a dezvoltrii
formelor ulterioare, mai profunde i mai complexe, ale culturii
estetice.
Nimeni nu poate iubi arta n general, ci ajunge la anumite
fixaii legate de operele care corespund nevoilor lui specifice. Dac
s-a vorbit i se mai vorbete nc de analfabetism colar, trebuie
analizat i un alt tip de analfabetism, mai subtil i ascuns, dar mult
mai periculos, i anume analfabetismul estetic, adic incapacitatea
de a sesiza i vibra n faa frumosului, insensibilitatea fa de
inefabilul artei.
Educaia estetic nu trebuie confundat cu educaia artistic.
Din punctul de vedere al finalitilor, educaia estetic i propune
formarea receptivitii i creativitii estetice, pe cnd educaia
artistic are n vedere dezvoltarea i cultivarea capacitilor creative
n registrele metodice, specifice fiecrei arte. Din punctele de vedere
al formelor de realizare, educaia estetic se desfoar, cu
preponderen, sub forma unor activiti teoretico-informative, pe
cnd educaia artistic se deruleaz mai mult pe un traiect practicaplicativ.
Obiectivele educaiei estetice:
a) formarea capacitii de a percepe, a nsui i a folosi
adecvat valorile estetice;
b) dezvoltarea capacitii de a crea valori estetice.
Principiile educaiei estetice:
a) principiul educaiei estetice pe baza valorilor autentice;
b) principiul receptrii creatoare a valorilor estetice;
c) principiul perceperii globale, unitare a coninutului i formei
obiectului estetic;

d) principiul nelegerii i siturii contextuale a fenomenului

estetic.
Metodele utilizate n realizarea educaiei estetice sunt, n cea
mai mare parte, aceleai ce sunt folosite n toate activitile
procesului instructiv-educativ. Astfel, ca metode specifice amintim:
exerciiul, explicaia, demonstraia, lectura (dirijat, explicativ),
naraiunea, introspecia, observaia, studiul de caz, descoperirea,
jocul didactic, dramatizarea, studiul documentelor etc.
Prin metodele de realizare a educaiei estetice, putem releva
educaia literar, muzical, coregrafic, plastic, cinematografic etc.;
toate acestea pot fi realizate att n cadre formale ale educaiei, ct i
nonformale sau informale. n curriculum-ul colar sunt incluse cteva
obiecte de nvmnt care, n mod tradiional, sunt considerate a
contribui n mod esenial la formarea culturii estetice a elevilor. Ca
forme de realizare n coal a acestui tip de instruire, reinem leciile
la toate disciplinele de profil (literatur - ce i propune educarea
sensibilitii literare, formarea i consolidarea gustului literar,
nsuirea unui spirit critic i dobndirea unor criterii de apreciere a
operei literare, formarea atitudinilor i comportamentelor estetice,
cultivarea creativitii literare; muzic - urmrete formarea priceperii
de a audia i interpreta, dobndirea unui limbaj muzical, stimularea
sensibilitii, dezvoltarea laturii afective a personalitii; desen - prin
formele sale diverse - dup natur, din memorie, decorativ, tehnic,
artistic etc. - i propune s dezvolte aptitudinea de a observa,
imaginaia reproductiv i creatoare, capacitate de a aprecia i
reproduce fenomenele i obiectele lumii nconjurtoare; etc, precum
i exploatarea valenelor emoional-estetice ale tuturor celorlalte lecii
predate la celelalte discipline colare. La aceste forme mai putem
aduga vizitarea muzeelor i a expoziiilor, vizionarea organizat de
spectacole, cercurile i concursurile artistice, excursii tematice,
discuiile cu artitii etc.
Mesajul artistic nu se prezint ca un cod de norme morale i
estetice oferite de-a gata, ci, prin contactul direct al copiilor cu opera,
prin antrenarea i orientarea lor n discuii, ei nii trebuie s-i
descifreze sensurile i s le asimileze prin triri emoionale.
Numeroase cercetri au artat c activitatea de nvare,
condus cu miestrie, dezvolt emoii i sentimente pozitive, care
favorizeaz att desfurarea acesteia, ct i obinerea unui
randament crescut.

Contactul cu operele literare duce n acelai timp, la realizarea

educaiei estetice a copiilor, prin dezvoltarea gustului pentru frumosul
din natur, art, societate, a capacitii de discernmnt, de
apreciere a frumosului, cultivarea unor virtui alese ca: umanismul,
patriotismul, cinstea, curajul, spiritul de sacrificiu, demnitatea,
dragostea de adevr i dreptate, colectivismul.
Capacitatea colarilor de a se putea exprima artistic poate fi
considerat ca un prim pas spre manifestarea lor, care nlesnete o
comunicare vie, direct, impresionant i personal cu viaa.
Modelnd din plastelin un vas cu flori, de exemplu, copilul pune n
el ceva din sufletul su. Artndu-l celorlali (druindu-l lumii), el
trezete admiraia i interesul acelora, stabilind un dialog al
imaginaiei, al frumosului. Astfel, el i individualizeaz sentimentele,
personalizndu-le, iar pe de alt parte, realizeaz o comunicare cu
ceilali, bazat pe emoii, descoperiri, triri.
Dezvoltarea simului estetic umanizeaz omul prin frumos,
reprezentnd o necesitate vital a societii actuale, fcndu-l mai
drept, mai bun, mai frumos.
Prin intermediul diferitelor modele de art literar, textul artistic
sensibilizeaz inimile i contiinele elevilor, strecurndu-le, n
acelai timp, idei, sentimente, atitudini.
Gingia, frumuseea florilor ofer dasclului prilejul de a atrage
elevilor atenia asupra lor i a modului cum au fost percepute i
redate de artiti n pictur, poezie i muzic. Exemplificnd acestea
prin albume de art, momente de lectur sau de muzic, cadrul
didactic, pe lng lecia atractiv, interesant pe care o face,
dezvolt i formeaz la elevi capacitatea de a asculta, a percepe i a
privi o oper de art, pas primordial n educaia estetic i pot cultiva
nclinaiile sau talentul artistic prin jocuri de rol, dramatizri, lecii de
educaie muzical, educaie plastic, literatur, tiine ale naturii sau
educaie tehnologic, nscrise n programele colare.
Copiii trebuie sprijinii pentru a nelege i a-i nsui corect
coninutul noiunilor i normelor care stau la baza sentimentelor
morale. Este necesar s li se explice, la nivelul lor de nelegere,
apelnd la situaii practice de via, ce nseamn, din punct de
vedere moral, binele i rul, frumosul i adevrul, curajul i laitatea,
cinstea i necinstea.
Pentru colarii cu dizabiliti, care au o via sufleteasc foarte
bogat, lucrul cu culori (acuarele, creioane, cret, uleiuri, tempera)
poate fi modalitatea ideal de a da fru liber emoiilor i de a se

elibera de tensiunea interioar. Totui, nu orice lucrare poate trezi

emoii estetice. Abilitile artistice se pot nva, exersa. Printr-o
pictur realizm un model din realitate dup un algoritm din
contient, dar ceea ce individualizeaz lucrarea respectiv sunt
tangenele subcontientului.
n orele de educaie plastic se familiarizeaz cu diverse tehnici
de lucru, iar apoi intuiesc lucrri n care au fost aplicate respectivele
tehnici. La nceput, n faza incubaiei, colarii au tendina de a copia,
dar, atingnd pragul iluminrii, pot gsi combinaii i efecte originale
ce dau unicitate propriilor lucrri.
Alturi de alte obiecte de nvmnt, educaia muzical i
educaia religioas aduc o important contribuie la realizarea
educaiei estetice a elevilor, n sensul dezvoltrii capacitii lor de a
nelege frumosul din art i a-l aplica n viaa de toate zilele. Muzica
se nate o dat cu omul i-l nsoete toat viaa, sdind n sufletul
su profunde sentimente de dragoste i adevr, de iubire i
speran. Ea, muzica, are puteri nebnuite, armoniznd materia cu
spiritul, mpreunnd trupul cu sufletul, avnd i mari puteri
terapeutice, muzicoterapia, cu principalul su obiectiv de nlturare a
inhibiiilor, tonificnd i ajutnd la organizarea vieii interioare,
facilitnd acceptarea de sine, a realitii, atenuarea handicapurilor
motorii i senzoriale. Multe sunt momentele de satisfacie i bucurie
pe care le triesc cei implicai n procesul de nvare, dar maxima
ncrctur emoional se dezvolt n timpul serbrilor colare, care
vin n ajutorul afirmrii i formrii personalitii elevului, lrgindu-le
orizontul spiritual, contribuind la acumularea de noi cunotine, la
mbogirea tririlor afective i sentimentelor estetice. Serbrile
colare sunt momente de maxim bucurie att pentru copii, ct i
pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi imaginaiei,
entuziasmului i rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa
fiecruia.
Pentru copil, sfera tririlor este dominat de prezent, aspectul
afectiv fiind predominant. El este determinat i de impresiile
anterioare, dar mai cu seam de condiiile prezente.
La realizarea educaiei estetice i aduc contribuia factorii
educativi: familia, coala, societatea. ntre aceti factori rolul principal
l are coala. Mijloacele de care se servete coala pentru realizarea
sarcinilor educaiei estetice sunt: procesul de nvmnt i
activitile extracurriculare.

a. Procesul de nvmnt pune pe elevi n contact cu cele mai

valoroase creaii artistice, i pregtete spre a gusta i nelege
aceste opere, i narmeaz treptat cu un sistem de criterii de
apreciere, i ndrumeaz n crearea frumosului, i antreneaz la
integrarea frumosului n viaa personal.
Planurile cadru de nvmnt prevd un numr de discipline,
prin a cror predare s contribuie esenial la educaia estetic a
elevilor. Acestea sunt: literatura, educaia plastic, educaia muzical,
abilitarea manual/educaia tehnologic, consilierea i orientarea.
Educaia literar ncepe nainte de intrarea copilului n coal
prin punerea lui n contact cu literatura popular, n special cu
basmele. Prin studiul limbii i literaturii romne se pot realize multe
din obiectivele educaiei estetice. Audierea unei opera literare n
lectura unui actor, citirea de ctre un elev a unui fragment din opera
literar, fr grab, fr a urmri alt scop dect delectarea pe care o
d perceperea i nelegerea lor, contribuie n mod esenial la
formarea estetic a elevilor. Esenialul este ca elevul s triasc
emoii estetice declanate de contactul cu opera literar.
Educaia muzical este tot att de necesar, pentru cultura
estetic a elevilor, ca i educaia literar. Necesitatea educaiei
muzicale poate fi dedus i din faptul c n toate mprejurrile din
viaa sa, omul simte nevoia cntecului. Sunetul, mai fin, mai
penetrant dect cuvntul, poate fi neles de orice om. Muzica e o
art universal. Pentru elevi, muzica mai ales cntul ajut la
formarea auzului muzical, la educaia vocii, a simului ritmului, a
capacitii de nelegere a frumosului din operele muzicale, a gustului
pentru muzica bun, a tririi unor intense emoii estetice. n coal,
prin predarea muzicii se urmrete ca elevii s-i nsueasc i unele
priceperi i deprinderi ce-i ajut s interpreteze corect, s cnte n
cor, s aprecieze un cntec sau o melodie. Mijloacele tehnice de
astzi ofer largi posibiliti de a prezenta elevilor operele muzicale
ntr-o interpretare perfect capabil s reliefeze calitile estetice,
mesajul artistic, ntreaga lor frumusee.
Un alt mijloc pentru cultura muzical a elevilor din coal l
constituie cntarea. Toi elevii trebuie s cnte. Prin aceasta se
formeaz i se dezvolt vocea, simul ritmului, obinuina de a
nfrumusea viaa prin cntec.
Educaia plastic a elevilor se efectueaz n procesul de
nvmnt mai ales prin predarea desenului. Leciile de desen i
nva pe elevi s priveasc, le dezvolt capacitatea de a observa

frumosul n art i n natur, de a percepe corect forme, culori,

proporii, lumini i umbre. Exerciiul i ndrumarea sunt mijloace de
educare a privirii, ca, de altfel, a oricrui sim.
n activitile practice, elevii vin n contact cu bogia de forme
i culori ale obiectelor pe care le confecioneaz, ceea ce face ca ei
s nu rmn doar simpli admiratori pasivi ai acestora, ci s aib o
atitudine creatoare fa de frumos. Aceasta contribuie la educarea
gustului pentru frumos. Numeroase activiti, cum sunt: participarea
la nfrumusearea clasei, alegerea i conceperea modelului, precum
i activitile speciale de finisare a obiectelor, contribuie la cultivarea
simului estetic. Grija pentru realizarea frumosului trebuie s
nsoeasc ntreaga activitate ce se desfoar la leciile de abilitare
manual/educaie tehnologic.
b. Activitile extracurriculare. Educaia estetic a elevilor din
coal este continuat, diversificat i adncit n cadrul activitilor
extracurriculare.
Cercurile artistice solicit elevii, mai ales n direcia dezvoltrii
aptitudinilor artistice, la un nivel mai ridicat dect o face coala. De
asemenea, frecventarea teatrului i cinematografului, vizitarea
expoziiilor de art, audierea concertelor, lectura particular pun pe
elevi n contact cu frumosul artistic, mbogesc percepiile lor
estetice, sporesc capacitatea lor de a nelege frumosul, de a-l
recepta i a-l aprecia.
Mediul natural n care triete omul, ambiana social
influeneaz formarea lui estetic. Natura ofer numeroase aspecte
care provoac ncntare, bucurie, emoii estetice. Drumeiile i
excursiile n natur ofer impresii estetice puternice.
Un important mijloc de educaie estetic este i contactul cu
frumosul din viaa social, cu frumosul cotidian. Esteticul vieii
cotidiene se refer la un larg domeniu de obiecte i fenomene:
locuina, strzile, parcurile, pieele, produsele de larg consum, relaiile
sociale, fiecare avnd o infinitate de variante. Toate acestea
influeneaz formarea estetic a elevului. Ordinea i curenia din
camera de locuit, mpodobirea claselor i coridoarelor, culoarea
pereilor, forma obiectelor casnice, culoarea i forma mbrcmintei i
nclmintei, aspectul estetic al strzilor, al cldirilor, al parcurilor,
formeaz gustul elevilor, trezesc emoii estetice.
Educaia estetic reprezint activitatea de formare-dezvoltare a
personalitii umane, proiectat i realizat prin receptarea,
evaluarea i crearea frumosului existent n natur, societate, art.

Viaa cotidian st, ntr-o mare msur, sub zodia esteticului.

Ne ntlnim la tot pasul cu obiecte, activiti ce poart pecetea lui.
Contactul cu operele de art, designul vestimentar sau al bunurilor
de consum, arhitectura sau spaiul ambiental, o parte din activitile
noastre diurne, participarea la ceremoniile cele mai diverse impun o
pregtire atent pentru a recepta valorile estetice. Chiar i educaia
presupune un registru estetic. Nu n zadar se vorbete despre o art
a nvrii i educaiei, de educator-artist, de scenariul i ficiunea
didactic, unde autorul-profesor i joac un rol bine definit.