Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
TESIS:
PRESENTA:
A
G
R
A
D
E
CI
M
IE
N
T
O
S
D
E
D
IC
Maribet Garca Morales.
A
T
O
RI
A
A
Di
os,
po
r
ha
be
rm
3
IND
ICE
PA
GS.
INTODUCCION..6
CAPITULO I
1. LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE LOS NIOS....11
1.2. Qu es leer?...................................................................................................................................14
CAPITULO II
2. LA EVOLUCION DE LA LECTURA.......45
2.1. Factores socioeconmicos, educativos y culturales.45
2.2. La lectura en la escuela........48
2.3. Los maestros y las estrategia de lectura...51
2.4. La biblioteca....56
2.5. La participacin de la familia..61
CAPITULO III
3.HALLAZGOS SOBRE EL HABITO DE LECTURA.70
3.1. Planteamiento de la investigacin.....70
3.2.Resultados de las observaciones y encuestas realizadas....74
CONCLUSIONES...80
FUENTES DE CONSULTA...88
ANEXOS.....90
INTRODUCCIN
6
ELENA PONIATOUSKA.
Para emplear esta tcnica de investigacin, fue necesario contar con una
gua de observacin, con el objetivo de recopilar informacin til y suficiente
sobre la problemtica. Adems se utiliz la encuesta, mediante la aplicacin de
cuestionarios dirigida a los alumnos; as como la entrevista estructurada tanto
para el maestro, como a los padres de familia de los educandos, con la finalidad
de recabar informacin sobre sus preferencias y opiniones respecto a la lectura.
10
CAPITULO I
1. LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA
EN EL DESARROLLO
DE LOS IOS
1. LA LECTURAY SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO DE LOS NIOS
Leer pues, atrae los aspectos ms elevados y primordiales de la mente,
involucra simultneamente al id, al ego y al super ego, o sea, a toda
11
nuestra personalidad.
BRUNO BETTELHEIM.
1.2
QU ES LEER?
Ningn ser humano, en verdad, puede hablar de haber terminado de
aprender a leer, debido a que todo lector estar siempre aprendiendo a leer
14
durante toda la vida; pues, leer es una actividad y habilidad humana que
constantemente puede ser perfeccionada.
Leer para el ser humano representa uno de los mayores retos a alcanzar
porque necesita desarrollar esa habilidad para poder comprender los diferentes
escritos en los libros, peridicos, revistas, etc., puesto que leer no es una
capacidad innata en l, debido a que necesita ayuda de otras personas para leer las
diversas lneas de los distintos acervos existentes. Pero qu es leer?
Leer nos conduce por caminos misteriosos, los cuales vamos descifrando
en la medida que leemos los textos, en un momento, lugar y estado de nimo;
adquiriendo los mensajes sumergidos en ellos. Tales caminos nos llevan a
descubrir nuevos senderos como: pensamientos, ideas y contextos involucrados
en los libros.
para conocer nuestra realidad; sto implica que el individuo para realizar
cualquier tipo de actividad ya sea social o individual tiene que leer de forma
voluntaria.
BRUNO BETTELHEIM.
19
20
las cosas por obligacin, por lo general no resulta grato para el lector quien
terminar por dejar dicha actividad ya que no eligi libremente el tipo de lectura
que deseaba leer; cuando debe ser una decisin libre y personal, a tal grado que se
realice una comunin entre el lector y el libro.
5. Ramos Manuel. DICCIONARIO Enciclopdico Nuevo Espaa Ilustrado, Madrid: Espasa, 1999, p.442
mundo apreciando los libros. El hbito es una capacidad que se desarrolla con la
prctica constante de lectura. Es una costumbre enraizada que no se debe
confundir por una tendencia o inclinacin pasajera, por el contrario es la
disposicin adquirida para realizar constantemente actos repetidos.
Cabe mencionar, que despus de tener el hbito por leer, es probable que
perdamos el inters por hacerlo sto se debe a que constantemente debemos estar
leyendo, cosa que algunos lectores van dejando de hacer porque pierden el afecto
y sentido que tiene la lectura para con ellos.
Es importante aludir que no basta solamente con motivar a la persona
hacia la lectura sino tambin que recurra regularmente y por voluntad propia a los
materiales de lectura.
24
25
26
27
Es importante destacar que, toda persona que lee alcanza un mayor grado
de sensibilidad para detectar en un solo vistazo una palabra mal escrita en los
peridicos, revistas, etc., o mal dicha en la televisin.
28
29
6 Allende Felipe y Condemarin Mabel. La lectura: teora, evaluacin y desarrollo, Santiago Chile: Andrs Bello, 1999, p. 144.
Etimolgicamente la palabra motivacin se deriva del vocablo latino movere, que significa mover, dar causa o motivo para una cosa.7
7Camacho Rosales ,Luis Gran Diccionario Enciclopdico Ilustrado. Mxico: Readers Digest, 1977, p.2543
32
mismo lo que la lectura puede lograr en su persona provocando que ste lea sin
necesidad de alguna estimulacin.
Para ello, tendrn que realizar al mismo tiempo acciones que complemente
lo dicho acerca de la importancia de la lectura, es decir, proporcionarles libros o
revistas que los mismos discentes e hijos hayan elegidos por s solos, por
ejemplo, cuentos, novelas, poesas, comics, pensamientos, etc., para inducir su
proceso lector.
34
Para tal situacin, ahora el individuo buscar realizar (segn sea el fin
perseguido) tipos de lecturas acorde a su inters.
35
36
8 Allende Felipe y Condemarin Mabel. La Lectura: Teora. Evaluacin y Desarrollo, Santiago de Chiles Andrs Bello, 1999, p.259.
en el hogar para que los alumnos puedan practicar la lectura como una actividad
placentera. Al planificar lecturas recreativas es necesario analizar antes de
llevarlas a cabo, los intereses de los lectores, ya que no todos persiguen el mismo
fin debido a que existen diferencias individuales cuando se comparan tales
intereses.
Hay que sealar, que para ser significativa el lector, no debe ser un agente
pasivo sino activo, es decir, la lectura formativa no depende de la cantidad de
texto ledo sino de la asimilacin que tenga ste con los libros.
39
9. El termino evaluacin ha sido conceptualizado de diversas maneras, dependiendo de la actividad que se vaya a evaluar, como por ejemplo la definicin a la
que hacemos referencia en la parte superior. Por lo general se define la evaluacin como un proceso a travs del cual se obtiene informacin de cualquier ndole,
las cuales permiten tomar decisiones en torno a una actividad.
10. Solee Isabel. Estrategias de lectura, Barcelona, Grao, 2004 p.143
11Ibidem p.144
Por ltimo, est la evaluacin sumativa que se realiza al final del proceso de
la lectura, a travs de la cual se establece un balance estadstico de lo que el
alumno ha aprendido. Dicha evaluacin, parte de los conocimientos previos con
que el sujeto aborda la actividad de la lectura ya que stos son indispensables para
saber de dnde parte y a dnde llega una vez que ha terminado de leer.
La evaluacin sumativa sirve para determinar la acreditacin del
aprendizaje en la lectura el cual depende en gran parte de la forma en que esta
actividad haya sida enseada, ya que al momento de llevarla a cabo se puede dar
cuenta del desarrollo que va adquiriendo el individuo as como los retrasos que
este pueda presentar. Cuando es difcil darse cuenta de estas caractersticas se
puede recurrir a pruebas que aporten datos ms objetivos tales como: examen de
escritura, expresin, comprensin de lectura, entre otros.
42
12:
de la lectura.
Es preciso mencionar que para aprobar dicha evaluacin no slo basta con
que el individuo aprenda a leer, sino tambin a saber leer; es decir, comprender el
mensaje de la lectura, lo cual depende en gran medida del lector.
44
CAPITULO II
2. LA EVOLUCION
DE LA LECTURA
2. LA EVOLUCION DE LA LECTURA
La persona llega a ser grande por
lo que lee y no por lo que ve y
escribe.
JORGE LUIS BORGES.
45
FELIPE GARRIDO.
La lectura tiene como finalidad cambiar la vida del ser humano tanto
individual como socialmente; situacin que lo conlleva para lograr tal accin a
que primeramente desarrolle el hbito de la lecturas, lo cual ciertamente no es
una actividad fcil de alcanzar, puesto que intervienen diversos factores que de
alguna manera lo limitan para lograr dicho hbito.
Ahora bien, desde el punto de vista cultural, los padres de familia son un
elemento importante para que los hijos se interesen por la lectura y para ello,
estos siempre deben motivar a sus hijos para el hbito, inters y comprensin de
la misma, lo cual depender de varias situaciones como son: las normas de
conducta, los valores, as como el concepto que se tenga acerca de la lectura y el
tipo de ambiente en que se desenvuelva la persona.
48
Para tal efecto, la escuela y el maestro deben tener claramente fijos sus
metas, reconocer sus posibilidades, pero tambin conocer y ser conscientes de sus
limitaciones. As como de tomar en cuenta que la lectura es un proceso paulatino,
continuo y de enseanza-aprendizaje que se desarrollar en el educando para que
desarrolle su creatividad y aprendizaje dentro y fuera del saln de clases, ya que
49
Por otra parte, la escuela es ante todo un libro porque no slo inculca al
estudiante hacia la lectura, sino que le permite apropiarse de una gama de
conocimientos necesarios que le servirn para transmitirle a otros, pues la
educacin se manifiesta de generacin en generacin.
Por eso, la lectura en la escuela es una ventana por la cual los educandos se
conocen a s mismos y su contexto social; adems, con la ayuda y enseanza del
docente el alumno puede llegar a abrir la ventana de la lectura, trascendiendo de
esta manera su vida.
50
No hay que olvidar que el lector no nace sino se hace, situacin que el
docente debe tener en cuenta si quiere en verdad lograr en sus educando s
fomentar hbito de la lectura, lo cual debiera ser uno de los objetivos
trascendentes en la enseanza educativa, es decir, convertir a los alumnos y
alumnas en lectores activos y de comprensin.
51
Los maestros constituyen el elemento principal en la enseanzaaprendizaje de la lectura dentro de la educacin formal ya que son ellos quienes
les corresponde la tarea de formar buenos lectores.
El ser lector para los maestros debe ser una preocupacin personal y
profesional, no importando cul sea su especialidad. El docente no debe
quedarse solamente con los libros de textos que se le proporciona, debe
complementar con otros acervos y acudir a bibliotecas y a libreras para
convertirse en un lector de calidad porque no hay que olvidar que la lectura
desempea un papel activo en el individuo.
Las estrategias segn Isabel Sal son definodas como los procedimientos
que utilizamos para estructurar las actividades de las personas en la medida que
su aplicacin permite seleccionar determinadas acciones para lograr las metas que
nos proponemos16.
Con base a esto, puedo decir que las estrategias no especifican totalmente
el curso de nuestras acciones, ya que estas son slo suposiciones acerca del
camino ms adecuado que hemos de elegir para su aplicacin. Es por eso, que las
estrategias son medios que se desarrollan a travs de procesos para enfrentar un
obstculo no como un fin para llegar a alcanzar lo propuesto.
16 Martinez Alba y Gmez Margarita. La adquisicin de la lectura y la escritura en la escuela primaria.Mexico: SEP, 2000 p.96.
activo que construya una interpretacin del texto a medida que lee.
partir de los rasgos que percibe del ttulo y las imgenes del mismo.
~
17.Ibidem,p.105.
18.Ibidem, p.109.
2.4. LA BIBLIOTECA
Por el grosor del polvo en los libros de una
biblioteca pblica puede medirse la cultura
de un pueblo.
AUTOR DESCONOCIDO.
individuo pueden estar en dicho lugar para leer con fines recreativos, de
informacin, o de investigacin que le ayude en su formacin cultural.
19. Gonzalo Ang. Gran Diccionario del Saber Humano. Mxico: Readers Digest, 1992, p.249.
57
Desde esta perspectiva, toda persona que se educa tiene el inters por leer,
es por eso que acude a la biblioteca para erradicar esa necesidad que no es exigida
de s mismo, sino que es producto de una obligacin acadmica. A raz de sto,
menciono que toda biblioteca est al servicio de cualquier individuo con el
Es necesario que desde pequeos se les ensee a los nios en las escuelas
acerca de cmo investigar en la biblioteca, que por cierto es algo que difcilmente
59
se hace. Considero que en los maestros est gran parte de esta enseanza
ayudando a los alumnos a adquirir las destrezas necesarias para utilizar la
biblioteca.
20. Allende Felipe y Condemarin Mabel. Santiago de Chile: Andrs Bello. La lectura: teora, evaluacin y desarrollo,,1999, p.257
participantes en el
tipgrafo, etc.
Por eso, todo padre de familia debe tener en cuenta la formacin de .su
hijos en todos los sentidos, en particular el de la enseanza de la lectura.
61
Si los padres de familia leyeran a sus hijos por lo menos 15 minutos cada
da, no para estudiar sino por gusto, por placer, adems si se lograra establecer
varios rincones y talleres de lecturas en los respectivos niveles educativos (desde
primaria hasta universidad), entonces ocurrira
"Desde que nacen, la gran mayora de los nios de hoy estn rodeados de
mensajes escritos en su medio ambiente, empezando por el ambiente familiar 21.
21 Surez Andrs y Aez. Iniciacin escolar a la escritura y la lectura. Diseo de programas adaptados a la diversidad,
Espaa: Pirmide, 2004 p.76.
Por otro lado, muy pocas veces hemos escuchado que los padres colaboran
y comparten responsabilidades en la tareas educativas, pero por lo general stos
no se inmiscuyen en las cuestiones acadmicas de sus hijos, no porque ellos as lo
deseen, sino porque comnmente no tienen tiempo ya sea por el trabajo, o por
otras actividades diversas ya sea del hogar, familiar, amistad, entre otras, o
simplemente porque no tienen el hbito de lectura, los cuales les impide brindar
ayuda a sus vstagos en las actividades escolares.
No cabe la menor duda, que ciertamente no basta la labor del maestro para
lograr que los alumnos lean y se conviertan en lectores activos, sino tambin se
requiere de la colaboracin de la propia familia para tal actividad.
Es por eso, que el papel que juega la familia en la formacin del hbito
lector es fundamental. Como dicen Andrican y Rodrguez: Los padres se
relacionan con los nios antes que cualquier otro miembro de la sociedad, ellos
64
Esto nos lleva a recordar de nueva cuenta que los padres son nuestros
primeros maestros que nos ensean infinidades de cosas que nos sirven para
afrontar nuestra vida cotidiana.
Para ello, los educadores deben platicar con los paps para saber de
algunos gustos, antipatas o actividades diversas que a sus hijos les gusta realizar,
ya sea dibujar, jugar, pintar, etc., y que ellos mismos lo realizan en casa con el
propsito de aprovechar dicha informacin para poder asociados con el ejercicio
de la lectura.
65
Aunado a lo
Los padres de familia deben aprender a escuchar lo que sus hijos leen
porque pueden aprender mucho acerca de la lectura de sus hijos.
Los padres de familia, deben leerles lo que sus hijos han ledo y escrito en
el saln de clases para que tengan conocimiento sobre los tipos de lecturas
que sus hijos realizan en clase.
23 N.
CRISCUOLO. Activities that help invoive paren! in reading . The Reading Teacher, p.417.
Los maestros deben enviarles a los padres de familia notas breves, en los
cuales se destaque o alabe algn aspecto del rendimiento de lectura de su
hijo (a). En este caso, se les sugiere a los padres que feliciten a sus hijos
por un logro positivo y al mismo tiempo los motiven para ellos sigan
logrando los objetivos por alcanzar. As como tambin, destaquen la
comunicacin enviada por el educador, colgndola en un lugar destacado
66
en el hogar.
Los maestros deben realizar ya sea en los hogares de los padres de familia
o en la propia escuela, diversos cursos o talleres para el ejercicio de la
lectura. En donde se le presenten a los padres posibles libros de cuentos,
novelas, etc., adecuados para que ellos los compartan con sus hijos y
puedan lograr que sus hijos sean estimulados al hbito de lectura.
Todo esto es, con el propsito de orillar tanto al padre de familia como al
hijo (a) a la participacin de la lectura porque no hay que olvidar que la mitad de
ste aprendizaje de los alumnos proviene tambin del mbito familiar.
67
Ahora bien, toda persona que trata de inculcar esta actividad debe hacerlo
con amor, con armona, con gusto e interesadamente al momento de leer y no
como un acto de obligacin o de represin para que "aprenda a leer".
Por ello, ambos deben recordar que el ejercicio de la lectura Siempre debe ser,
sobre todas las cosas como una ocupacin de placer e inters y no de manera
impositiva y obligatoria.
69
CAPITULO III
3. HALLAZGOS SOBRE
EL HBITO DE LA LECTURA
Relacin maestro-alumno.
73
c) EL HBITO DE LA LECTURA.
Los alumnos que leen lo hacen ms por hbito que por obligacin
75
acadmica; del 100% de los alumnos; el 64% lo hace por hbito, y el 36% lo hace
por obligacin. (Ver grfica 4).
Por otro parte, los educandos de este grupo al realizar cualquier tipo de
lectura en los diferentes acervos (libros, revistas, peridicos, etc.), enfrentan
algunos obstculos como son: la distraccin (50%), no les gusta leer (37%) o no
le entiende lo que lee (13%), debido a que la lectura presenta un grado de
complejidad por lo cual tienen que leerla dos o tres veces, sobre todo por la
presencia de palabras desconocidas, lo cual hace que no logren en su primer
momento la comprensin del mensaje del autor. (Ver grfica 5).
e) FRECUENCIA CON QUE SE ACUDE A LAS BIBLIOTECAS.
Por otro lado, esto confirma que el hbito de lectura de los mismos es
regular, sobretodo porque leen al ao aproximadamente cinco libros y trece
revistas. En el caso de otros acervos como es el peridico, stos leen cinco a la
semana. (Ver grfica 7).
grfica 8).
En el caso de los padres de familia, consideran tambin que los cuatros son
importantes, en este caso un 68% de los padres y el otro 32% aluden que es la
propia escuela quien debe desarrollar dicho hbito. (Ver grfica 10).Sin embargo,
el docente difiere de estas opiniones, porque considera que la familia es la
vrtebra principal para que el hijo (a) o alumno inicie el hbito de la lectura
independientemente de los otros aspectos, que obviamente ayudan para tal
ejercicio.
actividad escolar, laboral, etc., tenemos que leer y no porque sea un ejercicio
habitual y propio para explorar la lectura.
CONCLUSIONES
80
dicho lugar, si puedo sealar que es en los primeros aos de educacin bsica
(primaria), cuando los alumnos aprenden de manera significativa el proceso de
leer, lectura y comprensin de la misma.
padres
de
familia,
organizaciones
gubernamentales
no
86
SUGERENCIAS
EN LA CASA
Poner en lugares visibles de la casa libros, revistas, peridicos o cualquier
otro acervo, para que el hijo (a) pueda acceder a ellos de manera natural y
cmoda.
Dejar que el hijo (a) elija el libro o libros que desee, de acuerdo con sus
intereses y estado de nimo.
No condicionar la lectura, ni utilizarla como castigo.
Mostrar al hijo (a) cmo se usa la lectura a diario, bien sea leyendo una
receta al cocinar, leyendo cartas, postales o escribiendo listas.
87
EN LA ESCUELA.
Los maestros de cualquier nivel educativo dediquen ms de 15 minutos de
su materia para comentar lecturas de la clase pasada o del fin de semana.
Hacer visitas peridicas a las bibliotecas para conocer como estn
clasificados los libros y facilitar la bsqueda de los mismos.
lectura.
FUENTES DE CONSULTA
88
89
FICHA. HEMEROGRFICA
CARRASCO ALTAMIRANO, Alma. Lectura" en Revista Mexicana de
investigacin Educativa, vol. VIII, NO.l7 (enero-abril de 2003), 7-11.
LPEZ BONILLA, Guadalupe y Mara RODRGUEZ LINARES. "La evaluacin
alternativa: oportunidades y desafos para evaluar la lectura" en Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, vol. VIII, NO.17 (enero-abril de
2003),67-98.
OTROS REGISTROS
ANDRICAN, Sergio, y Antonio RODRGUEZ. Lectura: Una forma de felicidad.
htpp://redescolar.ilce.edu.mx.
90
ANEXOS
SEXO: F: x
M:
b) No
e) No te gusta leer
Si
No
d) Nunca
b) Familia
c) Bibliotecas
d) Inters
e) Todas
13. - Consideras que el dinero en tu familia puede ayudarte para que leas
diariamente? si
14.- Piensasque la lectura puede cambiar tu vida como alumno?
Si
No
No
Por qu?
Porque hay muchos padres que no ensean y maestros que no ensean a leer a sus
hijos.
e) Bibliotecas
d) Inters
e) Todas
NO
Por qu? Porque me gusta estar informada de sucesos actuales y del pasado, es
para m un pasatiempo.
4.- Cuntos libros, revistas o peridicos lee a la semana, mes o ao?
A la semana 1 libro al mes 4 libros al ao 20 libros
5.- Considera que su hijo (a) tiene el hbito de la lectura o nicamente leen por
obligacin escolar? Lee por obligacin escolar para poder hacer sus tareas.
6.- De qu manera fomenta usted para que su hijo (a) adquiera el hbito de la
lectura? Proporcionndoles libros, formando una pequea biblioteca en la casa.
96
b) Familia
e) Bibliotecas
d) Inters
e) Todas
Porque del inters del nio hacia la lectura parten todas las dems.
9.- Considera que el factor econmico es un obstculo para que su hijo (a) tenga
el hbito por la lectura? Si porque si no compro libros , no hay material para que
lea.
10.- Cuntos libros, revistas o peridicos le compra usted a su hijo (a) para el
ejercicio de la lectura? Diario compro un peridico.
11.- Considera que la lectura puede cambiar la vida del individuo en la sociedad?
Si porque entre ms lee ms aprende.
97
GRAFICA (1) REPRESENTA EL TOTAL DE LOS ALUMNOS DEL 6to. GRADO GRUPO
UDE LA ESCUELA PRIMARIA COLEGIO JUSTO SIERRA.
98
99
100
101
102
GRACIAS. . .
103