Guía Didáctica Investigación Abril - Agosto 2016

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Clnica
Investigacin
Gua didctica
5 crditos
Titulacin
Ciclo
Psicologa
VIII
Autor:
Ing. Marlon Pal Rodrguez Costa
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
INVESTIGACIN
Gua didctica
Marlon Pal Rodrguez Costa
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:
Ediloja Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de autor 001241
Primera edicin
Sexta reimpresin
ISBN fisico - 978-9942-08-419-4
ISBN digital - 978-9942-04-562-1
Esta versin impresa y digital han sido acreditadas bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin
obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice
con fines comerciales ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2016
2. ndice
2. ndice............................................................................................................................................................. 4
3. Introduccin............................................................................................................................................. 6
4. Bibliografa............................................................................................................................................... 7
4.1. Bsica........................................................................................................................................... 7
4.2. Complementaria...................................................................................................................... 7
5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 8

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................. 10
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genricas........................................................................................................ 10
6.2. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 11
6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)............. 13
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 14
UNIDAD 1. ENFOQUE CUANTITATIVO VS CUALITATIVO Y EL NACIMIENTO DE UN

PROYECTO................................................................................................................................................ 14
1.1. Los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigacin cientfica.................... 14
1.2. Los procesos cuantitativo y cualitativo............................................................................. 14
1.3. El nacimiento de un proyecto.............................................................................................. 15
Autoevaluacin 1................................................................................................................................. 16
UNIDAD 2. EL INICIO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA........................................................ 18

2.1. Planteamiento del problema cuantitativo...................................................................... 18
2.2. Elementos que participan en el planteamiento del problema de
investigacin en el proceso cuantitativo.......................................................................... 18
2.3. Elaboracin del marco terico............................................................................................. 19
2.4. Definicin del alcance de la investigacin....................................................................... 22
2.5. Formulacin de hiptesis...................................................................................................... 24
2.6. Eleccin del diseo de investigacin................................................................................. 26
Autoevaluacin 2................................................................................................................................. 32
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas........................................................................................................ 33
6.6. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 34
6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 36
UNIDAD 3. LOS DATOS CUANTITATIVOS............................................................................................ 36

3.1. Seleccin de la muestra......................................................................................................... 36
3.2. Recoleccin de datos cuantitativos.................................................................................... 38
3.3. Anlisis de datos cuantitativos............................................................................................ 40
Autoevaluacin 3................................................................................................................................. 43
UNIDAD 4. EL PROCESO CUALITATIVO............................................................................................... 44

4.1. El inicio del proceso cualitativo........................................................................................... 44
4.2. Muestreo cualitativo............................................................................................................... 46
4.3. Recoleccin de datos cualitativos....................................................................................... 47
4.4. Anlisis de datos cualitativos............................................................................................... 49
4.5. Diseos cualitativos................................................................................................................ 49
4.6. Reporte de resultados............................................................................................................ 50
Autoevaluacin 4................................................................................................................................. 52
UNIDAD 5. LOS PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES.................................................................. 53

Autoevaluacin 5................................................................................................................................. 56
7. Solucionario.............................................................................................................................................. 57
8. Recursos educativos multimedia............................................................................................... 62
Gua didctica: Investigacin
PRELIMINARES
3. Introduccin
La asignatura de Investigacin se imparte en octavo ciclo de la Titulacin de Psicologa de la Universidad
Tcnica Particular de Loja, Modalidad Abierta y a Distancia. Es considerada genrica de titulacin y tiene
una valoracin de 5 crditos.
Como es de conocimiento universal el tema de la investigacin en cualquier mbito laboral es de suma
importancia para el desarrollo de proyectos, por este motivo ustedes como futuros psiclogos necesitan
complementar sus conocimientos con herramientas que les permitan encaminar sus investigacionesy
as poder concluirlas de forma adecuada.
La investigacin tiene una metodologa la cual es objeto de estudio en la presente gua didctica, vale
recordar que la dificultad de cada uno de los captulos depende de la predisposicin suya con el tema
de estudio.
La presente gua se la ha elaborado en base al texto Metodologa de la investigacin cuyos autores son
Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez-Collado y Pilar Baptista Lucio, en su cuarta edicin impresa
en enero del 2008.
Adelantando un poco la temtica, la gua contempla los dos enfoques de la investigacin: el cuantitativo
y el cualitativo, ambos de suma importancia para su vida profesional porque involucran todos los
aspectos posibles que se pueden presentar cuando se realizan investigaciones, adems contiene varios
ejemplos muy comprensibles que vale la pena revisarlos para mejorar el entendimiento.
La asignatura est organizada en cinco captulos, los dos primeros se refieren a los enfoques cuantitativo
y cualitativo, el nacimiento de un proyecto y los procesos de inicio de la investigacin cuantitativa que
sern objeto de estudio del primer bimestre. En el segundo bimestre contempla los captulos III, IV y V
los cuales se refieren a los datos cuantitativos, investigacin cualitativa y los procesos de investigacin
mixtos.
Dentro del campo psicolgico, el desarrollo de proyectos de investigacin es un pilar fundamental para
enriquecer y aportar conocimiento a los profesionales, los cuales se basan en el estudio y anlisis de las
diferentes variables que se presentan en las investigaciones, lo cual es objeto de estudio de la presente
materia.
Sin ms prembulos les invito a estudiar la metodologa de investigacin que sin duda les ser de mucho
agrado.
Suerte!!
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1. Bsica
Hernndez Sampieri, R.; Fernndez-Collado, C.; Baptista Lucio, P. (2008). Metodologa de la
investigacin. Mexico: McGraw-Hill.
El libro seleccionado para el desarrollo de esta asignatura es muy amplio y de una literatura muy
clara. Abarca contenidos muy amplios sobre todos los procesos de la investigacin cuantitativa,
cualitativa y mixta. Es de suma importancia que se revise al inicio de cada captulo los cuadros de
resumen y al finalizar las conclusiones acordadas.
Rodrguez, Marlon (2012). Gua didctica de Investigacin, LojaEcuador: Editorial Ediloja.
La gua didctica describe los procesos cuantitativos y cualitativos para el desarrollo de proyectos
de investigacin, presenta de forma grfica las caractersticas de los tipos de investigaciones, las
tcnicas de recoleccin de datos y presentacin de informes.
4.2. Complementaria
Bernal (2011). Metodologa de la investigacin. Pearson. 3.a edicin.
El autor de este libro realiza una explicacin detallada y sinttica de la metodologa de la

investigacin cuantitativa.
Corbetta; Piergiorgi. (2007). Metodologa y tcnicas de investigacin. McGraw-Hill, 2.a edicin.
En este libro podr revisar y ampliar los contenidos sobre tcnicas cualitativas y cuantitativas,
entrevista por muestreo y entrevista cualitativa.
Gmez (2009). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica. Editorial Ebr.
El autor en este libro realiza la introduccin a la metodologa de la investigacin, es importante

que revise este libro para comprensin de los primeros captulos de la asignatura.
Munch, L.; ngeles, E. (2011). Mtodos y tcnicas de investigacin. McGraw-Hill.
Es un libro donde puede obtener informacin sobre las definiciones bsicas de la investigacin,
sobre todo lo relacionado con la metodologa, donde se detalla los mtodos y tcnicas que se
desarrollan en cada uno de los tipos de investigacin.
Mancuso, Hugo R. (2010). Metodologa de la investigacin en ciencias sociales. Editorial Paidos.
Este es un libro de mucho aporte para las investigaciones que se realizan en el mbito social. Puede
encontrar la descripcin de las problemticas, aspectos formales y prcticos de toda investigacin
cientfica.
PRELIMINARES
5. Orientaciones generales para el estudio

Seor estudiante, a continuacin le propongo algunas recomendaciones para favorecer la comprensin
y desarrollo de la asignatura.
Usted dispone de material didctico, entre ellos:
El TEXTO BSICO.- Es un texto de mercado, que ha sido seleccionado por la calidad didctica,
claridad y fcil comprensin de sus contenidos.
GUA DIDCTICA.- Sus funciones son orientar su estudio y motivarle a continuar con l.
EVA.- Le recomiendo que ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje, que es una plataforma virtual,
en la cual el docente de la materia coloca anuncios semanales que pueden ayudarle a direccionar
su estudio a distancia, adems en este entorno usted puede encontrar archivos adjuntos que
complementen los contenidos de la materia, resmenes, cuestionarios, foros, y la posibilidad de
generar una red social de aprendizaje con sus compaeros y con el docente.
VIDEO CONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de vdeos en YouTube, en el cual

usted puede descargar las videoconferencias de las materias que en este momento est cursando,
y correspondientes no solo al presente perodo acadmico, sino de algunos ciclos anteriores, le
invito a descargarlas y revisarlas, le pueden ayudar en su proceso de asimilacin de la materia.
Adems es importante que usted asista a su centro asociado (si este dispone de aula virtual), para
que participe de las videoconferencias en las fechas establecidas, estas son transmitidas en vivo,
y le ofrecen la oportunidad de hacer consultas directamente a su docente. As mismo, por medio
de nuestra pgina Web www.utpl.edu.ec/videoconferencias, usted podr acceder en tiempo real
a todas las videoconferencias desde el lugar en el que usted se encuentre.
REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.- Por medio del acceso al EVA, usted podr encontrar
un link con el nombre de Repositorio de objetos de aprendizaje, en el mismo que existe una
gran variedad de materiales didcticos elaborados por su docente o por otros profesionales, este
recurso le ayudar a profundizar en los conocimientos adquiridos.
TUTORAS TELEFNICAS.- Este es un espacio en el cual usted puede llamar a su docente. Para
realizar consultas personalizadas, existe semanalmente un horario que el docente ha determinado
para brindar este servicio, le sugiero que lo tenga en cuenta para poder de esta manera organizar
mejor los servicios que presta la UTPL. Es importante para este espacio tener elaboradas
previamente las preguntas para el docente, con la finalidad de aprovechar con mayor eficiencia el
tiempo dedicado a su asesora.
HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educacin a distancia toda herramienta tecnolgica es buena, en

este caso dentro de las herramientas WEB 2.0, le recomiendo que utilice las posibilidades de Chat
o de videollamadas que puede realizar con sus docentes a travs del MSN o del SKYPE.
Estimado o estimada estudiante, es necesario recomendarle algunas estrategias o tcnicas de
estudio, que le ayuden en su proceso de autoformacin. La organizacin del tiempo, la lectura
comprensiva, la sntesis y organizacin de contenidos, le pueden garantizar un aprendizaje para
toda la vida, que es lo ideal y lo que un profesional necesita para tener xito y ms all de esto, para
ser un verdadero ente que preste sus servicios a la sociedad.
PRELIMINARES
Para ello tome en cuenta, lo siguiente:
Organice secuencialmente su tiempo, para que avance en el estudio de las unidades y

temas para no dejar acumular todo el contenido para el final del bimestre. Tomar en cuenta
la planificacin de trabajo presentado en cada bimestre, donde se detallan los contenidos,
indicadores de aprendizaje, actividades para el estudio de estos y la planificacin del tiempo.
Realice una lectura comprensiva de los captulos del texto bsico y de su gua didctica.
Realizar una sntesis y organizacin de la informacin. Es importante que busque la idea

central que se desarrolla en el texto ledo, subryela o escrbala. Una vez que ha identificado
las ideas principales del texto, proceda a organizarlas, para ello utilice estrategias de
aprendizaje: resmenes, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, tablas, cuadros
sinpticos, etc.
Es muy importante resolver las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la gua

didctica y en el texto bsico.
Resolver las evaluaciones a distancia (una por cada bimestre) que sirven como estrategia de
aprendizaje y preparacin para las evaluaciones presenciales. Recuerde que la evaluacin a
distancia es de carcter obligatorio y no recuperable; consta de dos partes: prueba objetiva
que tiene un valor de dos puntos, y prueba de ensayo de cuatro puntos.
As mismo, revise la planificacin para el trabajo del alumno, donde se indica las actividades
que podra realizar para el estudio de cada uno de los captulos.
Finalmente, usted puede solicitar ayuda pedaggica y retroalimentacin al docente

encargado de esta asignatura, en el horario de tutoras, a travs del EVA.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Conocimiento sobre el rea de estudio
Capacidad de investigacin
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad creativa e innovadora
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para formular, disear y gestionar proyectos
Habilidades en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs).
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Compromiso tico
Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces
6.1. Competencias genricas
PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRIMER BIMESTRE
10
Describir y medir variables

(personalidad, inteligencia y otras
aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales.
Describir y medir los procesos de

interaccin, la dinmica de los grupos y
la estructura grupal e intergrupal.
Analizar el contexto donde se

desarrollan las conductas individuales,
los procesos grupales y
organizacionales.
--
--
--
Analiza la
conceptualizacin
y diferencia los
enfoques
cuantitativos y
cualitativos de la
investigacin.
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Identifica los
problemas de
investigacin.
Define los
participantes de la
investigacin.
Construye la
contextualizacin
bibliogrfica del tema
investigado.
Identificar diferencias, problemas y

-necesidades a nivel individual, grupal,
intergrupal y social (organizacionales e
interorganizacionales).
--
ESPECFICAS
COMPETENCIAS
6.2. Planificacin para el trabajo del alumno
2.3.3. Etapas de la elaboracin del

marco terico
2.3.2. Funciones del marco terico
2.3.1. Definicin
2.3. Elaboracin del marco terico
2.2. Elementos que participan en

el planteamiento del problema
de investigacin en el proceso
cuantitativo
2.1. Planteamiento del problema cuantitativo
UNIDAD 2: EL INICIO DE LA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
1.3. El nacimiento de un proyecto
1.2. Los procesos cuantitativo y cualitativo
--
--
--
--
--
--
--
--
1.1. Los enfoques cualitativo y cuantitativo

-de la investigacin cientfica
UNIDAD 1: ENFOQUES CUANTITATIVO VS -CUALITATIVO Y EL NACIMIENTO

-DE UN PROYECTO.
Unidades /Temas
CONTENIDOS
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Realizar una lectura global de la unidad 2. Semana 3 y 4

6 horas de autoestudio
Elaborar un esquema de los modelos de
semanal
la conducta anormal.
4 horas de interaccin
Analizar y comentar en el EVA los temas
semanal
planteados.
Semana 5 y 6
Resolver las actividades recomendadas y 6 horas de autoestudio
semanal
autoevaluacin de este captulo.
Continuar con el trabajo a distancia.
semanal
Empezar a realizar el trabajo a distancia

del primer bimestre.
Tiempo estimado
Realiza una lectura global de CAPTULO 1. Semana 1
Extraer las ideas principales de los
semanal
contenidos de la unidad.
Realizar un resumen de cada uno de los
semanal
contenidos del captulo.
Semana 2
6
horas
de autoestudio
Determinar las diferencias que existen en
semanal
cada uno de los tipos de investigacin.
Realizar las actividades recomendadas y semanal
las autoevaluaciones en esta unidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMER BIMESTRE
ESPECFICAS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
2.6.2.3. Comparativa
Captulos 1y 2
2.6.2.2. Diseos no
experimentales
2.6.2. Tipos de diseos de investigacin

2.6.2.1. Diseos experimentales
2.6.1. Diseo de Investigacin
2.6. Eleccin del diseo de investigacin
2.5.4. Definicin de las variables de

una hiptesis
2.5.3. Prueba y utilidad de las hiptesis
2.5.2. Tipos de hiptesis
2.5.1. Definiciones y caractersticas
2.5. Formulacin de hiptesis
2.4.5. Anlisis y dependencias entre

estudios
2.4.4. Estudios explicativos
2.4.3. Estudios correlacionados
2.4.2. Estudios descriptivos
2.4.1. Estudios exploratorios
2.4. Definicin del alcance de la

investigacin
Unidades /Temas
CONTENIDOS
Preprese para rendir la evaluacin

presencial.
Semana 7 y 8
Tiempo estimado
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
PRIMER BIMESTRE
11
PRIMER BIMESTRE
6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluacin
Prueba objetiva
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos
Creatividad e iniciativa
Contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo
Presentacin, orden y ortografa
Emite juicios de valor

argumentadamente
X
X
Aporta con criterios y soluciones
Anlisis y profundidad en el
desarrollo de temas
X
70%
70%
14
14
PORCENTAJE
Puntaje
Estrategia de
aprendizaje
Investigacin (cita fuentes de

consulta)
Mximo 1 punto
(completa la
evaluacin a
distancia)
Dominio del contenido
10% 20% 30%
TOTAL
20 puntos
X
Actividades
presenciales y en el
EVA
Actitudes
Respeto a las personas y a las

normas de comunicacin
Habilidades
3. Coevaluacin
Interaccin en el EVA
Prueba mixta
Parte de ensayo
Comportamiento tico
Competencia: criterio
Conocimientos
Evaluacin Evaluacin
presencial presencial
Parte objetiva
1. Autoevaluacin *
2. Heteroevaluacin
Evaluacin a
distancia **
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de
aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla
en su respectivo centro universitario.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.
12
PRIMER BIMESTRE
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 1. ENFOQUE CUANTITATIVO VS CUALITATIVO Y EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO.
En esta primera parte estudiaremos los enfoques que son parte de la

investigacin cientfica con sus respectivas caractersticas y bondades,
temas que invito a profundizar en el captulo I y II del texto gua ya que es
importante tener claros estos conceptos para poder comprender lo que vendr
a continuacin.
1.1. Los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigacin cientfica

En investigacin cientfica existen 2 enfoques: cuantitativo y cualitativo; los cuales permiten al
investigador encontrar y evaluar varios aspectos que se presentan en las diferentes organizaciones, la
diferencia entre estos enfoques lo pueden revisar en la tabla 1.1 del texto gua desde la pgina 11 a la 15.
Revisando el ejemplo de la pgina 20 del texto gua podemos encontrar una mejor explicacin, fjense
que mientras el enfoque cuantitativo le permite al investigador enumerar los factores que pueden hacer
atractiva a una persona, por ejemplo: prestigio social, reputacin como conquistador, vestimenta, etc.; el
enfoque cualitativo se concentra en descubrir el comportamiento, atributos, cualidades de las personas
que tienen la fama de atractivo-conquistador para luego obtener una conclusin.
1.2. Los procesos cuantitativo y cualitativo

El desarrollo de una investigacin cientfica integra en su definicin a procesos que se deben cumplir
tanto en el enfoque cuantitativo como el cualitativo.
Por lo tanto, les invito a revisar algunas diferencias entre los procesos mencionados:
PROCESO CUANTITATIVO
Secuencial y probatorio
Cada etapa precede a la siguiente
El orden es riguroso
Parte de una idea
Se derivan objetivos y preguntas de
investigacin para luego establecer hiptesis
y probarlas
Es emprico
PROCESO CUALITATIVO
En espiral o circular
Las etapas interactan entre s
No siguen secuencia rigurosa
Se gua por reas o temas significativos
Desarrolla preguntas e hiptesis durante todo
el proceso de investigacin
Es emprico
Tabla 1.2.1. Diferencia entre procesos

Autor: Marlon Rodrguez
Fuente: texto bsico
Para mayor profundidad de conocimientos revisen la figura 1.2, figura 1.3 y tabla 1.4 del texto gua.,
13
PRIMER BIMESTRE
1.3. El nacimiento de un proyecto

Estimados estudiantes, teniendo claro las definiciones detalladas en la tabla 1.2.1 continuamos nuestro
estudio manifestando que el inicio de un proyecto de investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto
surge con la idea, siendo el primer acercamiento con la realidad objetiva (cuantitativa) o subjetiva
(cualitativa) cuyas fuentes pueden ser interminables, como al leer un artculo cientfico o simplemente
al ver un partido de ftbol.
Ahora, el tener la idea no significa haber encontrado el objetivo de la investigacin, luego tenemos
que analizarla con mucho cuidado para especificar las diferentes cuestiones que se tomarn en cuenta
en nuestra investigacin, por ejemplo, usted como psiclogo tiene la idea de analizar los factores
ambientales que afectan al desempeo acadmico de los nios, pero en este momento su idea es muy
general, debe comentar su idea con amigos, colegas y llegar a establecer aspectos ms especficos
tales como si piensa hacerlo en escuelas urbanas o rurales, si se va a concentrar en una cierta edad de
los nios, si va a utilizar un proceso cuantitativo o cualitativo, etc. Adems de revisar literatura y otras
investigaciones relacionadas para familiarizarse con el tema.
Por otro lado es necesario conocer los antecedentes que involucran nuestro proyecto para no llegar a
investigar lo ya investigado y de esta manera contribuir a nuestra sociedad con un tema no estudiado y
novedoso.
A continuacin les invito a resolver las siguientes actividades recomendadas, las cuales que le
ayudarn y permitirn profundizar sus conocimientos.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
1.
Revise un artculo que contenga un estudio cualitativo y otro cuantitativo, determine las
diferencias de ambos resultados.
2.
Busque en Internet algn tema de su inters y deduzca una idea de investigacin.
Estrategias de trabajo:
Analice estas temticas en el texto bsico.
Revise la informacin solicitada en la Web o en otra fuente bibliogrfica.
Seleccione las ideas principales y seleccione las diferencias en cada uno de los modelos.
Redacte el artculo.
Adicional a las actividades recomendadas resuelva la siguiente autoevaluacin.
14
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
Escoja la alternativa correcta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Desarrollar un mtodo para medir el clima organizacional tiene un enfoque de investigacin:

a.
) Cualitativo
b.
) Cuantitativo
c.
) Mixto
Comprender un conflicto blico desde la perspectiva de sus actores es del tipo:

a.
) Cualitativo
b.
) Cuantitativo
c.
) Mixto
Evaluar los programas para prevenir el abuso sexual infantil es una investigacin:
a.
) Cualitativa
b.
) Cuantitativa
c.
) Mixta
Describir los usos que el nio hace de la televisin tiene un enfoque:

a.
) Cualitativo
b.
) Cuantitativo
c.
) Mixto
Conocer la experiencia de compra en centros comerciales se refiere a una investigacin:

a.
) Cualitativa
b.
) Cuantitativa
c.
) Mixta
Entender las consecuencias a largo plazo del abuso sexual infantil tiene un enfoque:
a.
) Cualitativo
b.
) Cuantitativo
c.
) Mixto
15
7.
8.
9.
10.
PRIMER BIMESTRE
El proceso cuantitativo es de forma circular.

a.
) Verdadero
b.
) Falso
El proceso cuantitativo parte de una idea.

a.
) Verdadero
b.
) Falso
Tener la idea de investigacin significa tener ya el objetivo del estudio.

a.
) Verdadero
b.
) Falso
Los antecedentes son importantes en cualquier ambiente de investigacin.

a.
) Verdadero
b.
) Falso
Si contest correctamente todos los enunciados puede continuar

con el siguiente tema, caso contrario, se recomienda revisar
nuevamente los conceptos.
Felicitaciones, ha realizado un excelente trabajo!... Contine con el mismo nimo en la siguiente

unidad.
Ir a solucionario
16
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 2. EL INICIO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Luego de haber revisado las diferencias entre investigacin cualitativa y

cuantitativa nos centraremos en estudiar la investigacin cuantitativa
como tal. Los contenidos que se presentan a continuacin son un
extracto de sus partes ms importantes y es recomendable que el
estudiante revise el texto bsico para profundizar algunos temas que
requiera aun cuando no se lo refiera a lo largo de esta gua.
Empecemos con el planteamiento del problema:
2.1. Planteamiento del problema cuantitativo

Segn el texto gua, los criterios para plantear el problema son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad; por
ejemplo: qu efecto...?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo se
relaciona con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica.
2.2. Elementos que participan en el planteamiento del problema de investigacin en el

proceso cuantitativo
En la figura que se muestra a continuacin encontrarn todos los elementos que forman parte del
planteamiento del problema, por favor, trate de comprender estos trminos para evitar confusiones
en lo posterior.
17
PRIMER BIMESTRE
Figura 2.2.1. Elementos del planteamiento del problema

Fuente: texto bsico
Pueden revisar el flujo de pensamientos en el planteamiento del problema del texto gua.
Ya definido en problema procedemos a estudiar las funciones y etapas del marco terico:
2.3. Elaboracin del marco terico

Estimados profesionales en formacin, en el siguiente apartado se abordarn los conceptos, funciones y
etapas que involucran la elaboracin del marco terico, no olvide revisar y entender los ejemplos citados
en el texto bsico.
18
PRIMER BIMESTRE
2.3.1. Definicin.
El marco terico se denomina tambin como revisin de la literatura y consiste en sustentar de forma
terica el estudio, este se realiza luego de tener claros los objetivos y factibilidad.
Profundizar en el texto gua.
2.3.2. Funciones del marco terico

Segn lo mencionado anteriormente, seor estudiante, srvase revisar en la siguiente figura las 7
funciones del marco terico:
Figura 2.3.2.1. Funciones del marco terico

Fuente: texto bsico
2.3.3. Etapas de la elaboracin del marco terico
Estimado estudiante, en las siguientes dos figuras usted podr visualizar de forma grfica las dos etapas
de la elaboracin del marco terico con sus respectivos detalles ms importantes.
Figura 2.3.3.1. Primera etapa de la elaboracin del marco terico.

Fuente: texto bsico
19
PRIMER BIMESTRE
En el texto gua encontrarn con mayor detalle el significado de cada

accin en la primera etapa de la elaboracin del marco terico.
La revisin de la literatura puede revelar las siguientes situaciones que pueden variar nuestra estrategia
en la construccin de nuestro marco terico:
Que existe una teora completamente estudiada referente a nuestro problema de estudio.
Que existen varias teoras que se aplican a nuestro problema.
Que hay partes con cierto nivel de evidencia emprica sobre nuestro objeto de investigacin.
Que se han desarrollado algunos descubrimientos pero que han quedado inconclusos.
Que solamente existen ideas vagas relacionadas a nuestro problema de investigacin.
Figura 2.3.3.2. Segunda etapa de la elaboracin del marco terico.

Fuente: texto bsico
20
PRIMER BIMESTRE
Revisar contenidos del texto bsico.

Para valorar una teora debemos tomar en cuenta los siguientes criterios:
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
Consistencia lgica.
Perspectiva.
Innovacin-inventiva.
Sencillez.
La descripcin detallada de cada criterio lo puede

encontrar en el texto bsico.
2.4. Definicin del alcance de la investigacin

Siendo el alcance de la investigacin una tarea muy importante en la elaboracin de proyectos de
investigacin, a continuacin, estimados alumnos, podrn revisar cules son los tipos de alcance y sus
respectivas diferencias.
La investigacin cuantitativa tiene 4 tipos de alcances:
2.4.1. Estudios exploratorios
Se realizan cuando en la revisin de la literatura se encuentra ideas vagamente relacionadas

con el tema de investigacin. Son ms flexibles, amplios, implican mayor riesgo y requieren
de mucha paciencia por parte del investigador.
2.4.2. Estudios descriptivos
Buscan especificar las propiedades y caractersticas del fenmeno sujeto a anlisis, pretende
recolectar informacin de las variables sin indicar su relacin entre ellas y permite demostrar
las dimensiones del objeto de estudio.
2.4.3. Estudios correlacionales
Su propsito es buscar las relaciones entre dos o ms variables midiendo su grado de

asociacin. Aporta un valor parcialmente explicativo y se utilizan para predecir el valor de
una variable a partir del valor de otras variables relacionadas. Es positiva si el valor de una
variable es elevada y el valor de la otra variable tiende a ser alta tambin, y negativa si el
valor de una variable es elevada y el valor de la otra tiende a ser baja. En estos estudios
pueden existir correlaciones falsas en donde una correlacin determinada puede no existir
en la realidad.
21
PRIMER BIMESTRE
2.4.4. Estudios explicativos

Se centran en responder la pregunta: por qu se relacionan dos o ms variables?, es decir, explicar la
ocurrencia y condiciones de manifestacin de un fenmeno.
Necesitan ser bien estructuradas para que proporcionen un sentido de entendimiento del fenmeno.
Consulte el texto bsico para que logre mejor

comprensin.
2.4.5. Anlisis y dependencias entre estudios
Generalmente las investigaciones se inician como exploratorias, para luego pasar a ser descriptivas,
correlacionales y explicativas.
Para decidir que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa
depende de:
a.
El conocimiento actual del tema de investigacin
Figura 2.4.5.1. Criterios de decisin para el inicio del estudio de investigacin

Fuente: texto bsico
22
PRIMER BIMESTRE
b.
La perspectiva que se le d al estudio
La determinacin del inicio del estudio tambin depende del sentido o perspectiva que el investigador
quiera brindarle, es decir si desea darle un sentido diferente a algo ya estudiado puede iniciarse el estudio
como exploratorio, o bien, si desea solamente describir un nivel de aceptacin de algn producto o la
capacidad de aprendizaje de ciertos alumnos, el estudio puede iniciarse como descriptivo aunque exista
en la actualidad teoras que expliquen su comportamiento.
Recalco que en la investigacin cuantitativa en su mayora cada proceso que sigue depende del anterior
o anteriores, ahora que ya hemos definido el problema, marco terico y alcance nos corresponden las
hiptesis de investigacin:
2.5. Formulacin de hiptesis

Estimados estudiantes, ahora revisaremos las hiptesis, sus caractersticas, tipos y utilidades. Es necesario
que usted no se conforme con el contenido del presente apartado, le recomiendo que se apoye en el
texto bsico para su mejor comprensin.
2.5.1. Definiciones y caractersticas
Las hiptesis son explicaciones o respuestas tentativas del fenmeno que se est
investigando.
En la investigacin cuantitativa generalmente no se formulan hiptesis, depende del

alcance del estudio.
Las hiptesis pueden ser generales o precisas que involucran a dos o ms variables y no
necesariamente son verdaderas ya que estn sujetas a comprobacin.
Las hiptesis surgen de la revisin de la literatura, de la experiencia y observacin constante

y de la intuicin.
Sus caractersticas son:

1.
La situacin
2.
Las variables o trminos
3. La relacin entre variables Deben ser:

4. Los trminos o variables
5.
Las hiptesis
Realistas
Comprensibles, precisos y
concretos.
Lgicas (claro y verosmil)
Observables y medibles
Verificables (existir tcnicas
para probarlas)
Tabla 2.5.1.1. Caractersticas de las hiptesis

Fuente: texto bsico
El cuadro anterior indica cmo se deben comportar (columna derecha) algunos aspectos (columna
izquierda) en la elaboracin de las hiptesis. Por ejemplo, los trminos o variables de las hiptesis deben
ser observables y medibles.
23
PRIMER BIMESTRE
2.5.2. Tipos de hiptesis

El presente cuadro muestra los 4 tipos de hiptesis, sus caractersticas ms importantes y su clasificacin:
Figura 2.5.2.1. Tipos de hiptesis

Fuente: texto bsico
2.5.3. Prueba y utilidad de las hiptesis
No se puede asegurar que una hiptesis sea verdadera o falsa, solamente podemos aportar evidencia en
su favor o en su contra. Dentro del enfoque cuantitativo las hiptesis se someten a prueba en la realidad
a travs de un estudio con algunos instrumentos de medicin segn requiera y tendr mayor o menor
credibilidad de acuerdo a los resultados obtenidos.
24
PRIMER BIMESTRE
El formular las hiptesis tiene un efecto positivo en el investigador, a ms de proporcionar aspectos

deductivos, descriptivos y explicativos mediante las evidencias, le apoya para tener un enfoque ms
claro de lo que se est buscando.
Por otro lado podemos encontrarnos con el caso de que los datos obtenidos no aportan evidencia a
favor de las hiptesis, lo cual no significa que la investigacin carece de utilidad, es ms, esto conduce al
anlisis de porqu dichos datos no favorecieron la o las hiptesis.
2.5.4. Definicin de las variables de una hiptesis:
Es muy normal que las personas tengamos apreciaciones un tanto distintas sobre algunos trminos o
variables, por eso es recomendado que dentro de una investigacin se defina claramente qu es lo que
significa cada una de ellas con el fin de que todos los involucrados hablen un mismo lenguaje en donde
mucho, alto, etc., signifique lo mismo para todos, y para esto hay dos formas de hacerlo: conceptual y
operacional.
Definicin
Conceptual o
construcva
Definicin
Operacional
Describe las caracterscas reales

de una variable, objeto o
fenmeno, se pueden encontrar
en diccionarios o libros
especializados.
Describe el conjunto de procesos

que son necesarios para medir
una variable.
Figura 2.5.4.1. Tipos de definicin de variables

Fuente: texto bsico
Reforzar estos conceptos con los ejemplos de las tablas 6.3

y 6.4 que se encuentran en el texto bsico.
Ahora entramos en algo un poco complejo, les recomiendo a los estudiantes revisar todo el captulo 7 y
con mayor detalle en los ejemplos del texto gua para mejorar su comprensin:
2.6. Eleccin del diseo de investigacin

Estimados alumnos, el presente tema de estudio se refiere a los diseos de investigacin, se abordar
los 3 requisitos que deben cumplir los experimentos para luego revisar los diseos de investigacin
experimental y no experimental.
2.6.1. Diseo de investigacin:
En el enfoque cuantitativo el diseo de investigacin significa desarrollar un plan estratgico que incluya
los procedimientos y actividades que nos lleven a encontrar la respuesta a la pregunta de investigacin,
25
PRIMER BIMESTRE
mientras ms cuidadoso y especfico sea al final, tendremos mayores posibilidades de generar el

conocimiento deseado.
2.6.2. Tipos de diseos de investigacin
Desde un sentido cientfico, experimento significa manipular intencionalmente una o ms variables
independientes para luego analizar las consecuencias que generan a las variables dependientes.
Requisitos de los experimentos:
Existen 3 requisitos que deben cumplir los experimentos, dos de ellos se describen en la siguiente figura
que invito a revisar.
Pueden revisar una gua para sortear dificultades en
la manipulacin de variables en la pgina 166 y 167
del texto.
Presencia Ausencia
PRIMER
REQUISITO
Manipulacin
intencional de
una o ms
variables
independientes.
Grados de
manipulacin de la
variable
independiente.
La variable
dependiente slo se
mide, no se
manipula.
SEGUNDO
REQUISITO
Mas de dos grados
Implica exponer a un grupo a cierto estmulo experimental

(este grupo se lo denomina grupo experimental) o
variable independiente y a otro grupo no (denominado
grupo de control).
Consiste en aplicar la variable independiente en ciertos grados, es decir

a un grupo se lo analiza cuando la variable independiente es fuerte, a
otro medianamente fuerte y a otro grupo la variable dbil o sin peso
alguno para comparar no solamente si afecta o no, sino tambin los
efectos que producen los niveles de variable independiente aplicados.
Modalidades de manipulacin
en lugar de grados.
Se refiere a que la variable independiente o estimulo

experimental se debe aplicar de forma diferente a los
grupos sin modificar la cantidad, esto es a unos por
escrito, otros por telfono y otros por mail la misma
cantidad de informacin por ejemplo.
Medir el efecto que el

estmulo experimental o
variable independiente
tiene sobre la variable
dependiente de forma
vlida y confiable.
Figura 2.6.2.1. Primer y segundo requisito de un experimento

Fuente: texto bsico
El primer requisito define 3 grados de manipulacin de la variable independiente, para lo cual recomiendo
leer la literatura del texto bsico para su mejor comprensin.
26
PRIMER BIMESTRE
El tercer requisito se muestra en la siguiente figura, este se refiere al cumplimiento de la validez interna,
lo cual se logra con algunas tcnicas que se resumen en el mismo cuadro. Nuevamente hago nfasis que
para mejor entendimiento sobre este tema es muy necesario revisar el texto bsico.
Fuentes de
invalidacin interna
1. Historia
2. Maduracin
3. Inestabilidad.
4. Administracin de pruebas.
5. Instrumentacin.
6. Regresin estadstica.
7.Seleccin.
8. Mortalidad experimental.
9. Interaccin entre seleccin y maduracin.
10. Difusin de tratamientos
experimentales.
11. Actuaciones anormales del grupo de
control.
12. Otras interacciones.
Cumplir con el
control o
validez interna.
TERCER
REQUISITO
Varios grupos de
comparacin
Como logar el
control y validez
interna
Tener por lo menos dos grupos que comparar,

con solo uno no podramos analizar la
influencia de las fuentes de invalidacin
interna.
Equivalencia inicial: grupos deben ser

similares entre si al inicio del experimento.
Toda esta similitud es completa

excepto e la manipulacin de la
variable independiente.
Equivalencia de los
grupos
Equivalencia durante el experimento: durante

todo el proceso experimental los grupos
deben mantenerse similares.
Figura 2.6.2.2. Tercer requisito de un experimento

Fuente: texto bsico
Es momento de revisar los diseos de investigacin, estos se clasifican en diseos experimentales y no
experimentales. Los diseos experimentales pueden ser de varios tipos, estos se resumen en la siguiente
figura:
2.6.2.1. Diseos experimentales:
Preexperimentos
Experimentos puros
Cuasiexperimentos
Su grado de control
es mnimo, suelen
servir como
estudios
exploratorios y no
es posible obtener
conclusiones
seguras.
Cumplen con los

requisitos de
control y validez
interna
Estudio de caso con

una sola medicin
No hay manipulacin de la variable

independiente, solo se aplica un estmulo a un
grupo y luego se mide los resultados, es til
como un primer acercamiento al problema.
Diseo de
prueba.posprueba
con un solo grupo
A diferencia del anterior es que se aplica un

tratamiento y luego otro estmulo, es decir:
estmulo-tratamiento-estmulo, no es
conveniente para definir causalidad y pueden
afectar fuentes de invalidacin interna.
Diseo con posprueba

nicamente y grupo de
control
Utiliza dos grupos, el uno recibe el estmulo

experimental y el otro no, presencia y ausencia
son los dos niveles de manipulacin de la variable
independiente.
Diseo con prepruebaposprueba y grupo de

control.
Un grupo recibe el estmulo experimental y el otro

no, pero realiza una preprueba a los grupos antes
de aplicarles el estimulo experimental, es decir
mide antes y despus.
Diseo de cuatro grupos de

Solomon.
Combina los dos anteriores, tiene cuatro grupos 2

experimentales y 2 de control, la preprueba se la
aplica a 1 grupo experimental y 1 de control y a
los 4 la posprueba.
Diseos experimentales de
series cronolgicas
mltiples.
Puede tener dos o mas grupos, analiza efectos en

el mediano y largo plazo, realiza varias
observaciones o mediciones en el tiempo sobre
una o mas variables.
Diseos factoriales.
Manipulan dos o mas variables independientes y

estos se combinan con otros niveles o
modalidades de otras variables independientes.
Difieren de los experimentos puros por su grado

de confiabilidad y seguridad, los grupos no se
asignan al azar ya estn formados antes de la
investigacin.
Figura 2.6.2.1.1. Diseos experimentales

Fuente: texto bsico
27
PRIMER BIMESTRE
Un experimento, a ms de buscar la validez interna, es recomendable que procure tambin la validez

externa, para lo cual existen 10 factores que pueden ser revisados en la pgina 198, 199, 200 y 201 del
texto gua.
Existen 9 pasos que guan la elaboracin de un experimento, estos se describen a continuacin:
Decidir cuantas variables independientes y dependientes se van a incluir en el experimento.
Elegir los niveles o modalidades de manipulacin de las variables, se requiere de un concepto

terico elevado.
Desarrollar los instrumentos de medicin.
Escoger y reclutar a los sujetos que formarn parte de los diferentes grupos.
Seleccionar el diseo experimental.
Realizar un cronograma de actividades para los sujetos que participarn en el experimento.
Si es experimento puro dividir los sujetos al azar, o si es cuasiexperimento analizar detenidamente

las propiedades de los grupos.
Aplicar las prepruebas y pospruebas en cada caso.
2.6.2.2. Diseos no experimentales

Otro tipo de investigacin es el no experimental, en este no se manipulan las variables, lo que hace es
observar los fenmenos tal y como se muestran de forma natural.
Pueden chequear la tabla 7.7, contiene ejemplos de variables no manipulables.
Igual que en el tema experimental veremos cules son los tipos de diseos no experimentales en la
siguiente figura:
28
PRIMER BIMESTRE
Transeccional o
Transversal
Longitudinales o
Evolutiva
Recolectan datos en
un solo momento
para luego
analizarlos.
Recolectan datos a
travs del tiempo
en periodos
determinados para
analizar los
cambios.
Exploratorios
Intenta conocer algo nuevo o

poco conocido, es considerada
una aproximacin.
Descriptivos
Consiste en agrupar el objeto de

estudio proporcionando una
descripcin de los mismos, por
ejemplo en edad, estado civil,
nivel educativo, etc.
Correlacionalescausales
Describen relaciones entre dos o

mas variables en un momento
dado.
De tendencia
Analizan cambios a travs del

tiempo de alguna poblacin en
general.
De evolucin
Analiza cambios a travs del

tiempo de un grupo especfico de
la poblacin.
Panel
Incluye a la de tendencia y de
evolucin y sigue los cambios en
todo momento.
Figura 2.6.2.2.1. Diseos no experimentales

Fuente: texto bsico.
2.6.2.3. Comparativa entre investigacin experimental y no experimental:
Estos dos tipos de investigaciones tienen algunas caractersticas que los hacen diferentes, veamos
algunas:
Diseos experimentales logran mayor control y pureza que los no experimentales.
En la investigacin no experimental es ms complejo separar los efectos de las mltiples

variables que intervienen.
En la investigacin no experimental la manipulacin de variables en conjunto o por separado

es mucho ms complejo que en la experimental.
En la investigacin no experimental tenemos mayor validez externa.
29
PRIMER BIMESTRE
La investigacin experimental utiliza muestras poco o medianamente representativas, lo

que dificulta la generalizacin de los resultados.
Para profundizar y fortalecer estos contenidos le invito a resolver las siguientes actividades
recomendadas.
1.
Revise un artculo cientfico en Internet que contenga resultados de una investigacin cuantitativa
y responda las siguientes preguntas: cules son los objetivos de esa investigacin?, cules son
las preguntas?, cul es su justificacin?.
2.
Del artculo seleccionado en la pregunta anterior analice su marco terico: est completo?, est
relacionado con el problema de investigacin?, cree usted que ayud al estudio?
3.
Plantee una pregunta sobre un problema de investigacin exploratorio, uno descriptivo, uno
correlacional y uno explicativo. Comprelos con los ejemplos citados en el texto.
4.
Analice el ejemplo desarrollado en la pgina 153 del captulo 6 del texto bsico.
5.
Elija una investigacin no experimental y analice: cules son sus diferencias con un estudio
experimental?
6.
Analice el ejemplo desarrollado de la pgina 230.
Contine fortaleciendo sus conocimientos, mediante la realizacin de la siguiente autoevaluacin:
30
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 2
Conteste verdadero o falso segn corresponda:
1.()
El planteamiento del problema de investigacin cuantitativo desarrolla solamente

tres elementos: objetivos, preguntas y justificacin.
2.()
Los elementos de la investigacin cuantitativa son capaces de conducir a un estudio

concreto con posibilidad de prueba emprica.
3.()
El marco terico es el quinto paso del proceso de investigacin cuantitativa.
4.()
La revisin de la literatura se la realiza solamente en diarios locales.
5.()
Para construir el marco terico debemos indagar en otros temas ajenos al estudio.
6.()
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un

fenmeno.
7.()
Una investigacin exploratoria nunca podr terminar siendo explicativa.
8.()
Las hiptesis se clasifican en: hiptesis nulas e hiptesis estadsticas.
9.()
Los experimentos puros constituyen estudios explicativos.
10.()
La investigacin no experimental observa las variables y sus relaciones en su contexto

natural.
Si sus respuestas acertadas superan el 80% se recomienda continuar

con el siguiente captulo, caso contrario, revise nuevamente la
temtica en la que tenga problemas.
Ir a solucionario
31
32
Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Conocimiento sobre el rea de estudio
Capacidad de investigacin
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad creativa e innovadora
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para formular, disear y gestionar proyectos
Habilidades en el uso de las tecnologas de la TICs
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Compromiso tico
6.5. Competencias genricas
SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE
Describir y medir los procesos de

interaccin, la dinmica de los grupos
y la estructura grupal e intergrupal.
Analizar el contexto donde se

desarrollan las conductas individuales,
los procesos grupales y
organizacionales.
Elaborar informes psicolgicos tanto

orales y escritos basados en la
evidencia cientfica.
--
--
--
CONTENIDOS
Unidades /Temas
Analiza los diferentes

diseos de
investigacin
cualitativa.
Identifica el proceso
para la investigacin
cualitativa: seleccin
de muestra, tcnicas
de recoleccin y
anlisis de datos
--
6.6. Reporte de resultados

Autoevaluacin 4
6.5. Diseos cualitativos
6.4. Anlisis de datos cualitativos
6.3. Recoleccin de datos cualitativos
6.2. Muestreo cualitativo
6.1.1. Insercin en el ambiente o campo de

investigacin
6.1. El inicio del proceso cualitativo
5.3.2. Reporte de resultados

UNIDAD 6: INVESTIGACIN CUALITATIVA
5.3.1. Procedimientos
5.3. Anlisis de los datos cuantitativos
5.2.4. Codificacin de instrumentos
5.2.3. Tipos de instrumentos de recoleccin de

datos cuantitativos
5.2.2. Procedimientos para construir un

instrumento de medicin
5.1.3. Muestreo No Probabilstico.

Identifica las
diferentes tcnicas de 5.2. 3.2. Recoleccin de datos cuantitativos
recogida y anlisis de
5.2.1. Requisitos de los instrumentos de
datos.
medicin
Identifica el proceso
UNIDAD 5: LOS DATOS CUANTITATIVOS
para la seleccin de la 5.1. Seleccin de la muestra
muestra que
5.1.1. Conceptos generales.
participan en la
investigacin.
5.1.2. Muestreo Probabilstico.
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
--
--
Identificar diferencias, problemas y

-necesidades a nivel individual, grupal,
intergrupal y social (organizacionales
e interorganizacionales).
--
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
6.6. Planificacin para el trabajo del alumno
Realizar una lectura global del

CAPTULO 4.
Elaborar un esquema de los
modelos de la conducta
anormal.
Analizar y comentar en el EVA
los temas planteados.
Resolver las actividades
recomendadas y
autoevaluacin del captulo
Continuar con el trabajo a
distancia.
--
---
--
Empezar a realizar el trabajo a

distancia del primer bimestre.
Realizar las actividades

recomendadas y las
autoevaluaciones en esta
unidad.
--
--
--
--
--
--
Semana 11
Semana 12
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Realiza una lectura global del Semana 9
CAPTULO 3.
Extraer las ideas principales de
Semana 10
los contenidos de la unidad.
Realizar un resumen de cada
uno de los contenidos del
captulo.
SEGUNDO BIMESTRE
33
34
--
Analiza el diseo de
investigacin mixta e
identifica el proceso
para el desarrollo de
esta investigacin.
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
7.3. Factores de anlisis
7.2. Ventajas y desventajas de los modelos mixtos
7.1. Tipos de diseos mixtos
UNIDAD 7: LOS PROCESOS MIXTOS
CONTENIDOS
Unidades /Temas
Realizar una lectura global de
la unidad 5.
Elaborar un esquema de los
modelos de la conducta
anormal.
Identificar las ventajas y
desventajas en cada uno de los
tipos de investigacin.
Analizar y comentar en el EVA
los temas planteados.
Resolver las actividades
recomendadas y
autoevaluacin del captulo.
Prepararse para la prueba
presencial.
---
--
---
--
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 15
Semana 16
Con el anlisis de la unidad 4 de su texto bsico, ha culminado el estudio del primer bimestre. Seor estudiante, felicitaciones, siga adelante que el xito
est en usted mismo.
COMPETENCIAS
ESPECFICAS

SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 3. LOS DATOS CUANTITATIVOS

3.1. Seleccin de la muestra
El siguiente paso una vez definido nuestro diseo de investigacin cuantitativo es seleccionar la
muestra que ser sujeta a la aplicacin de las prepruebas y/o pospruebas segn sea el caso. La muestra
generalmente es un subgrupo representativo de la poblacin de donde se recolectarn los datos, pero
no necesariamente ya que en algunos casos puede ser la poblacin entera, por ejemplo, en un censo
nacional o un estudio en una empresa en la que se deben incluir a todos los trabajadores.
Existen dos tipos de muestra, las cuales se describen a continuacin:
3.1.1. Muestreo probabilstico:
Antes de continuar tenemos que familiarizarnos con los siguientes trminos:
N = poblacin
n = muestra (subconjunto de la poblacin)
= valor promedio de una variable
V = Varianza de la poblacin (cuadrado del error estndar)
P = probabilidad de ocurrencia del fenmeno
s2 = varianza de la muestra = p(1-p)
El texto gua propone la aplicacin de dos frmulas para obtener la muestra, la frmula detallada
a continuacin es la compilacin de ambas frmulas en una sola:
n = (s2N) / (V2N + s2)
Les recomiendo revisar los ejercicios de su texto bsico y realizar el mismo

clculo con la frmula anterior.
Continuando con el muestreo probabilstico, este puede ser de dos tipos:
35
SEGUNDO BIMESTRE
Muestreo
Probabilstico
Todos los
elementos de la
poblacin tienen la
misma probabilidad
de ser elegidos
Muestreo
probabilstico
estratificado
Muestreo
probabilstico
por racimos
Cuando la investigacin necesita analizar

subgrupos que se encuentran en distintos
lugares fsicos, por ejemplo si requerimos
nios los encontramos en los colegios,
pescadores slo en zonas costeras, estos
sitios se denominan racimos.
Cuando la investigacin requiere comparar

resultados entre segmentos tratando de
igualar la captura de datos. Por ejemplo si
desearamos comparar las actitudes de las
diferentes religiones que existen en el mundo
no podramos capturar datos solo en Ecuador
ya que la muestra no contendr a todas las
religiones.
Seleccin de la
muestra
Consiste en enumerar
todos los elementos del 1
al n e ir sacando de una
caja n numero de
elementos al azar.
Son listados
existentes que
constituyen un
marco de referencia
para la seleccin de
la muestra y que se
deben confeccionar
de acuerdo a cada
investigacin.
Marcos
Muestrales
Tombola
Archivos
Mapas
Es una tabla de nmeros

diseados
probabilsticamente. El
software stats realiza
este procedimiento.
Nmeros
aleatorios
Se determina un intervalo
K=N/n para seleccionar los
elementos cada intervalo K
hasta completar el tamao
necesario de lamuestra.
Seleccin
sistemtica
Volmenes
Periodos
registrados
Figura 3.1.1.1. Tipos de muestreo probabilstico

Fuente: texto bsico
3.1.2. Muestreo no probabilstico
Son muestras dirigidas de seleccin informal y no se permite el clculo del nivel de confianza de la
estimacin. Sirven cuando una investigacin necesita una cuidadosa y controlada eleccin de los sujetos.
No todos tienen la misma probabilidad de ser elegidos y eso depende del criterio del investigador, se
utiliza con mayor frecuencia en la investigacin cualitativa.
36
SEGUNDO BIMESTRE
3.2. Recoleccin de datos cuantitativos

3.2.1. Requisitos de los instrumentos de medicin
El siguiente cuadro muestra los tres requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin:
confiabilidad, validez y objetividad; con sus respectivas caractersticas y mtodos:
1. Medida de estabilidad.- el
mismo instrumento se aplica dos
o ms veces a un mismo grupo.
2.
Mtodo
de
formas
alternativas.- se aplican dos o
ms versiones del mismo
instrumento.
Clculo de la
confiabilidad
Confiabilidad
Cuando los
resultados
obtenidos durante
la aplicacin
repetida de un
instrumento causa
resultados iguales.
Requisitos que
debe cumplir un
instrumento de
medicin
3. Mtodo de mitades partidas.necesita slo una aplicacin de la

medicin.
Evidencia
relacionada con el
contenido
Evidencia
relacionada con el
criterio.
Validez
Cuando un
instrumento
realmente mide lo
que queremos
3. Mtodo de mitades partidas.necesita slo una aplicacin de la

medicin.
Evidencia
relacionada con el
constructo.
Refleja casi el 100%

del contenido que
se mide.
Compara el
instrumento con
otro criterio externo
que mide lo mismo.
Calculo de la validez
Se seleccionan
tems mediante
un proceso que
asegure la
representativid
ad de manera
conceptual.
Se refiere al xito
del instrumento en
medir un concepto
terico
Objetividad
Evita sesgos y
tendencias de los
investigadores.
Ejemplo: racismo,
poltica, religin,
etc.
Figura 3.2.1.1. Requisitos de los instrumentos de medicin

Fuente: texto bsico
3.2.2. Procedimientos para construir un instrumento de medicin:
En la figura 9.8 de la pgina 293 del texto bsico encontrarn un cuadro resumen de los procesos
necesarios para construir un instrumento de medicin. Como podrn observar consta de 10 fases:
Redefiniciones fundamentales: ltima reflexin sobre nuestras variables, propsitos y

definiciones.
37
SEGUNDO BIMESTRE
Revisin enfocada de la literatura: nueva revisin de literatura centrndose en los

instrumentos utilizados.
Identificacin del dominio de las variables a medir y sus indicadores: identificacin precisa
y detallada de los componentes que integran la variable.
Decisiones clave: tomar decisiones luego de ser utilizados varios instrumentos.
Construccin del instrumento: crear el instrumento mediante la generacin de tems y

codificacin.
Prueba piloto: aplicar el instrumento a una pequea muestra.
Versin final: con resultados de prueba piloto se modifica y mejora.
Entrenamiento del personal: entrenamiento para la aplicacin y/o calificacin del

instrumento.
Autorizaciones: preparar presentacin del estudio y obtener consentimiento escrito para su

aplicacin.
Administracin del instrumento: aplicacin del instrumento final a toda la muestra.
El detalle de ellas lo encuentran en las pginas 292 a la 309.

3.2.3. Tipos de instrumentos de recoleccin de datos cuantitativos
El cuestionario es el instrumento ms utilizado para la recoleccin de datos, este consta de preguntas
abiertas y cerradas, y pueden contener una o varias preguntas dependiendo del tema de investigacin.
El procedimiento para la realizacin de un cuestionario conjuntamente con sus caractersticas, formas
de codificacin, escalas de medicin y algunos ejemplos lo pueden revisar en el captulo 9 del texto
bsico en las pginas 310 a la 356.
Otro mtodo es el de anlisis de contenido, este convierte en datos cuantitativos todo material verbal y
visual. Este instrumento tiene algunas categoras, lo comprendern mejor revisando los ejemplos de las
pginas 361, 362, 363 y 371.
Por ltimo la observacin cuantitativa se considera tambin una tcnica de recoleccin de datos, es muy
similar al anlisis de contenido, se diferencia de este porque se concentra en evaluar lo que los sentidos
humanos perciben y su comportamiento.
3.2.4. Codificacin de instrumentos
Estimado estudiante, en el siguiente apartado hablaremos sobre la codificacin de los instrumentos,
los cuales una vez ya elaborados es recomendable establecer cdigos para su posterior anlisis e
interpretacin.
La codificacin de los instrumentos de medicin siguen cuatro pasos, estos se describen en la siguiente
figura:
38
SEGUNDO BIMESTRE
1. Establecer
cdigos.
Asigna un nmero a cada

respuesta cuando se tiene
preguntas abiertas o no se han
precodificado previamente.
2. Elaborar el libro
de cdigos.
Es un documento en donde se
indica que variable, pregunta,
tem, tema, categora,
subcategora le corresponde cada
cdigo.
Revisar los ejemplos

de las tablas 9.16, 9.17
y 9.30 de las pginas
388, 389 y 391 del
texto.
Actividad de llenado de la matriz de datos en

las hojas de tabulacin. Existen
herramientas digitales como las hojas de
clculo de excel o software como el SPSS
que permiten realizar con mayor facilidad
esta tarea.
3. Codificacin
fsica.
4. Generacin de
archivos.
Verifica el contenido para evitar

errores y archiva o guarda los
datos para luego ser analizados.
Figura 3.2.4.1. Pasos para la codificacin de instrumentos.

Fuente: texto bsico
3.3. Anlisis de datos cuantitativos

3.3.1. Procedimientos
El anlisis de datos cuantitativos se lo puede realizar en computadora y para ello existen algunas
herramientas, en esta parte no se consideran las explicaciones del funcionamiento de los distintos tipos
software que hay en el mercado, pero s se recomiendan algunos pasos a seguir:
Paso 1. Seleccionar un programa estadstico en computadora para realizar el anlisis de datos.
Paso 2. Ejecutar el programa, yas sea SPSS, MINITAB, STATS, SAS u otro.
Paso 3. Explorar los datos, consiste en analizar de forma descriptiva por cada variable y
visualizarlos graficamente.
Paso 4. Evaluar la confiabilidad y validez lograda por el instrumento de medicin.
Paso 5. Analizar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas.
Paso 6. Realizar anlisis adicionales.
En el texto bsico pueden revisar algunos ejemplos sobre

pruebas estadsticas.
39
SEGUNDO BIMESTRE
3.3.2. Reporte de resultados del proceso cuantitativo

Luego de haber recolectado y analizado los datos es necesario preparar el informe final, el cual depende
de la o las personas que lo revisarn, es decir, que el reporte deber contener una forma y lenguaje
adecuado para quienes lo recibirn.
En el texto gua se contemplan a los reportes en un contexto acadmico y no acadmico, pero ambos
contienen algunos elementos importantes, estos deben ser comprensibles, sencillos, informativos,
precisos, completos y especficos:
ELEMENTO
Portada
ndice
Resumen
INCLUYE
Ttulo de la investigacin.
Autor, autores y patrocinador.
Lugar y fecha.
Captulos, apartados y
subapartados.
Tablas, figuras, cuadros y
diagramas.
Planteamiento del problema.
Metodologa.
Resultados.
Conclusiones.
Tabla 3.3.2.1: Elementos de un reporte de resultados cuantitativos.

Fuente: texto bsico
A continuacin encontrar las siguientes actividades recomendadas sobre las temticas tratadas en
este captulo, le invito a resolver.
1.
Resuelva el ejercicio #4 de la pgina 266 del texto bsico. Complete todo el cuadro solicitado.
2.
Defina los siguientes trminos:
40
Codificador.
Codificacin.
Confiabilidad.
Validez.
Medicin.
Matriz de datos.
Entrevista.
SEGUNDO BIMESTRE
Cuestionarios.
Instrumento de medicin.
Unidad de anlisis.
Cuerpo del documento.
Reporte de investigacin.
Contexto no acadmico.
3.
Construya una distribucin de frecuencias e interprtela verbalmente.
4.
Busque una investigacin que incluya reportes estadsticos, analice toda la informacin y
describa los mtodos utilizados.
Contine resolviendo la siguiente autoevaluacin:
41
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 3
Conteste verdadero y falso segn corresponda:
1.()
La muestra es la poblacin completa.
2.()
La muestra siempre es probabilstica.
3.()
Una muestra probabilstica necesita dos elementos: el tamao de la muestra y los

elementos muestrales seleccionados de forma aleatoria.
4.()
Las muestras probabilsticas se clasifican en dos: estratificadas y sistemticas.
5.()
En las muestras probabilsticas la eleccin de los sujetos depende del criterio de

investigador.
6.()
El inicio del anlisis de datos cuantitativos empieza con la seleccin del programa a
utilizar.
7.()
En un cuestionario se incluyen solamente preguntas abiertas.
8.()
Uno de los requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin de la confiabilidad.
9.()
La evidencia relacionada con el contenido se refiere a la medicin de un concepto

terico.
10.()
La codificacin de instrumentos consta de cuatro pasos.
11.()
El reporte de investigacin se lo debe realizar sin tomar en cuenta al usuario.
12.()
Un reporte de investigacin puede ser presentado en un contexto acadmico y no

acadmico.
13.()
El anlisis de datos incluye la evaluacin de la confiabilidad y validez lograda por el

instrumento.
14.()
La portada contiene el planteamiento del problema.
15.()
Un reporte necesariamente debe ser complejo.
Si sus respuestas acertadas superan el 80% se recomienda

continuar con el siguiente captulo, caso contrario, revise
nuevamente la temtica en la que tenga problemas.
Ir a solucionario
42
SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD 4. EL PROCESO CUALITATIVO
Estimados estudiantes, una vez comprendido el proceso de investigacin

cuantitativa procedemos al estudio de la otra modalidad que es la cualitativa,
es necesario que en este punto ya no existan dudas o confusiones sobre las
diferencias entre ambos procesos. Si usted seor estudiante piensa que tiene
aunque sea una mnima duda del tema, por favor refirase a la tabla 1.1 de la
pgina 11 del texto bsico para aclarar sus inconvenientes y poder continuar.
En este captulo se han unificado los captulos 12, 13, 14, 15 y 16 del texto bsico, donde se incluye todo
el proceso de la investigacin cualitativa.
Empecemos con el anlisis, recuerde que para el anlisis de estos contenidos no puede olvidar de
revisar su texto bsico.
4.1. El inicio del proceso cualitativo

Estimados estudiantes, en este apartado analizaremos el planteamiento del problema, la revisin de la
literatura, surgimiento de las hiptesis e inmersin en el campo o ambiente.
Empezamos con el planteamiento del problema, para lo cual son importantes seis elementos
fundamentales: objetivos de investigacin, preguntas de investigacin, justificacin de la investigacin,
variabilidad de esta, evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema y definicin inicial
del ambiente o contexto.
Es importante que
recuerde:
El proceso cualitativo no
es lineal, sino iterativo y
recurrente, inductivo e
interpretativo. La tarea
de recolectar y analizar
datos es permanente.
Los objetivos y preguntas de investigacin son ms generales y enunciativos en los estudios cualitativos.
Adems, es importante que conozca que los planteamientos cualitativos son: abiertos, expansivos,
no direccionados en su inicio, fundamentados en la experiencia o intuicin, se aplican a un nmero
pequeo de casos, el entendimiento del fenmeno es en todas sus dimensiones, se orientan a aprender
de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoras fundamentada en
las perspectivas de los participantes.
Rescatando algunas ideas principales sobre el contenido podemos, destacar que luego de haber
definido la idea de estudio es necesario tener informacin sobre el sitio en donde se llevar a cabo la
investigacin la cual depender del tema, algunos ejemplos pueden ser:
Antigedad.
Cultura.
Valores.
43
SEGUNDO BIMESTRE
Ritos.
Costumbres.
Actividades econmicas.
Nivel tecnolgico.
Religin.
Total de poblacin.
Negocios importantes.
Experiencias de los habitantes, etc.
Por otro lado, es necesario resaltar que la revisin de la literatura a diferencia del enfoque cuantitativo
no condiciona el fundamento.
Con respecto al marco terico, su funcin dentro de una investigacin cualitativa es similar al proceso de
revisin de la literatura, por lo tanto mientras el estudio cualitativo va obteniendo datos el marco terico
podr ser consultado.
Igualmente las hiptesis tienen una funcin distinta en el proceso cualitativo, estas generalmente no se
generan al inicio y son flexibles y adaptativas en el transcurso.
Como se puede observar en la figura 12.1 de su texto bsico, el autor recomienda visualizar el
problema de manera grfica.
Estimado profesional en formacin, es necesario que lea detenidamente

las pginas 524 a la 533 donde encontrar el proceso de definir el problema
y el papel que desempea la literatura, el marco terico y las hiptesis en
un proceso cualitativo. As mismo, revise el esquema de resumen que se
propone al inicio del captulo 12 de su texto bsico.
4.1.1. Insercin en el ambiente o campo de investigacin
Una vez hecho el planteamiento inicial de la investigacin y definido el papel de la literatura, seguimos
con la eleccin del ambiente, contexto lugar apropiado para el desarrollo de la investigacin. El ambiente
puede ser tan variado como el planteamiento del problema.
Es importante que recuerden que se debe seleccionar ambientes alternos, en caso de que el acceso al
contexto original sea negado o restringido.
A continuacin algunas recomendaciones para tener un mayor acceso al ambiente seleccionado para la
investigacin:
44
1.
Desarrollar relaciones
2.
Elaborar una historia sobre la investigacin.
3.
No intentar imitar a los participantes, supuestamente para ganar empata.
SEGUNDO BIMESTRE
4.
Plantear el ingreso al ambiente o contexto.
Adems, el investigador debe estar abierto a todo tipo de opiniones y escuchar las voces de los diferentes
participantes.
El investigador debe hacer una inmersin total en el ambiente. Regularmente la primer tarea es decidir
en qu lugares especficos se recolectarn los datos y quines sern los participantes. Esta labor, a
diferencia del proceso cuantitativo, no es secuencial, va ocurriendo y de hecho la recoleccin de datos y
el anlisis ya se iniciaron.
La inmersin total en el ambiente implica una serie de actividades fsicas y mentales para el investigador:
Observar los eventos que ocurren en el ambiente.
Establecer vnculos con los participantes.
Comenzar a adquirir el punto de vista interno de los participantes.
Recabar datos sobre los conceptos, lenguaje, historias y relaciones de los participantes.
Detectar procesos sociales.
Tomar notas y empezar a generar datos.
Elaborar sus descripciones del ambiente.
Estar consciente de su papel y de las alteraciones que provoca.
Reflexionar acerca de sus vivencias, que tambin son una fuente de datos.
La inmersin en el campo implica la recoleccin de datos iniciales mediante observacin directa para
la descripcin del ambiente mediante anotaciones de campo que se registran en bitcora o diario,
comenzando as: recoleccin de datos, anlisis de datos y desarrollo de la hiptesis, donde el papel de la
revisin de la literatura ayuda al entendimiento de los datos.
Estimados estudiantes, para profundizar estos contenidos

relaciones con el ambiente o contexto donde se desarrolla
la investigacin, revise y analice en su texto bsico desde
la pgina 533549. Adems, revise con atencin el ejemplo
planteado por los autores, el cual le ayudar a clarificar dudas.
Para mayor comprensin sobre el trabajo de campo revise y
analice la tabla 12.4 de su texto bsico, en la pgina 548.
4.2. Muestreo cualitativo

En este apartado analizaremos el proceso para definir las unidades de la muestra iniciales. En los estudios
cualitativos el tamao de muestra no es importante desde una perspectiva probabilstica, pues el inters
del investigador no es generalizar los resultados de su estudio una poblacin ms amplia. As mismo, se
consideraran los factores que intervienen para determinar el nmero de participantes. Y por ltimo se
revisarn los principales tipos de muestra.
45
SEGUNDO BIMESTRE
Es importante que conozca que la muestra se puede determinar durante o despus de la inmersin
inicial y se puede ajustar en cualquier momento del estudio.
Tres son los factores que intervienen para determinar o sugerir el nmero de casos que compondrn la
muestra:
1.
Capacidad operativa de recoleccin y anlisis.
2.
El entendimiento del fenmeno o saturacin de categoras.
3.
La naturaleza del fenmeno bajo anlisis.
En el siguiente cuadro se presentan los dos tipos de muestras cualitativas, las dirigidas y las orientadas
a la investigacin cualitativa con sus respectivas clasificaciones:
Cuadro 4.2.1. Tipos de muestreo cualitativo

Fuente: texto bsico
El detalle de cada tipo de muestra se encuentra en el

texto bsico.
4.3. Recoleccin de datos cualitativos

Una vez elegida la muestra inicial el siguiente paso a seguir es la recoleccin de los datos, este proceso no
es lineal ni secuencial como en el caso cuantitativo. Adems estas actividades de muestreo, recoleccin y
anlisis de los datos cualitativos se desarrollan de forma paralela.
Es necesario detallar algunos conceptos:
46
SEGUNDO BIMESTRE
RECOLECCIN DE DATOS: dentro del enfoque cualitativo la recoleccin de datos es obtener informacin
del ambiente en su estado natural y cotidiano para luego ser analizados y comprendidos.
Algunas unidades de anlisis pueden incluirse en este proceso, pueden ser las siguientes:
Significados: definiciones, ideologas o estereotipos.
Prcticas: actividad continua o rutinaria.
Episodios: acontecimientos dramticos y sobresalientes.
Encuentros: forma presencial de intercambio de informacin.
Papeles: define las actividades de cada individuo.
Relaciones: forma en que interactan las personas.
Grupos: conjunto de personas con igual objetivo.
Organizaciones: grupos de personas con fines colectivos.
Comunidades: asentamientos humanos dentro de territorios definidos.
Subculturas: conjunto de personas con similares inclinaciones sociales, deportivas,

culturales, etc.
Estilos de vida: comportamientos de acuerdo a las situaciones de la vida.
Adems el autor hace algunas recomendaciones sobre el papel del investigador en la recoleccin de
datos cualitativos.
OBSERVACIN CUALITATIVA: diferente a ver, es necesario emplear todos los sentidos para captar todo
lo ms importante del ambiente.
En el texto bsico se encuentra la informacin detallada sobre
algunas cuestiones importantes a tomar en cuenta en una
observacin cualitativa y algunos formatos para llevar nota de lo
observado, estas cuestiones son:
Ambiente fsico.
Ambiente social y humano.
Actividades individuales y colectivas.
Artefactos que utilizan los participantes.
Hechos relevantes.
Retratos humanos de los participantes.
ENTREVISTAS: son reuniones entre personas en donde se intercambia informacin.
47
SEGUNDO BIMESTRE
Estimados estudiantes, es recomendable que analicen las figuras y tablas

referentes a las entrevistas que se encuentran en el texto bsico las cuales
explican el desarrollo y evaluacin de una entrevista.
Adems existen otras formas de recoleccin de informacin como son los
grupos de enfoque, documentos, registros, materiales, biografas e historias
de vida las cuales invito a que profundicen revisando el texto bsico.
4.4. Anlisis de datos cualitativos

En el proceso cualitativo el anlisis de datos consiste en darle una estructura a los datos debido a la
variabilidad de ellos mediante:
Organizar la informacin.
Preparacin de los datos.
Codificacin de los datos

Es de suma importancia que revisen y analicen detenidamente la
figura 14.8 de la pgina 628 del texto bsico, en el cual encontrarn el
proceso de anlisis de datos en las investigaciones cualitativas.
Para continuar con el proceso de anlisis de datos es necesario definir las unidades de anlisis, para lo
cual existen dos opciones:
1.
Unidad constante
2.
Libre flujo
La figura 14.9 de la pgina 635 y la tabla 14.11 de la pgina 638 a la 640 muestran
ejemplos de las unidades enumeradas anteriormente.
Es importante tambin analizar el ejemplo que inicia en la pgina 642, el cual le
permitir comprender de mejor manera el procedimiento de anlisis de unidad
constante.
4.5. Diseos cualitativos

Estimados estudiantes, en este apartado abordaremos los diferentes diseos de la investigacin
cualitativa, en cada uno de ellos se destacarn las actividades ms importantes que se realizan en el
ambiente y el proceso inductivo.
Es importante antes de hablar de cada uno de estos diseos conocer que son flexibles y abiertos y su
desarrollo debe adaptarse a las circunstancias de estudio.
48
SEGUNDO BIMESTRE
A continuacin se presenta en la siguiente figura los diferentes diseos de investigacin cualitativa:

Sistemticos
DISEOS DE LA
TEORA
FUNDAMENTADA
Emergentes
Realistas o mixtos
Crticos
DISEOS
ETNOGRFICOS
Clsicos
Microetnogrficos
Estudios de casos
culturales
De tpicos
DISEOS
NARRATIVOS
Biogrficos
Autobiogrficos
DISEOS DE
INVESTIGACIN ACCIN
Prctico
Participativo
Figura 4.5.1. Diseos de investigacin cualitativa

Fuente: texto bsico
El grfico muestra que en el diseo cualitativo puede clasificarse en diseos de teora fundamentada,
etnogrficos, narrativos y de investigacin, cada uno de ellos posee cierta clasificacin.
Estimados estudiantes, para profundizar sus conocimientos sobre los

diseos de investigacin, revise y analice en su texto bsico el captulo
15 den donde se detallan a profundidad cada diseo con sus respectivos
ejemplos y principales acciones para ejecutar cada uno de ellos.
4.6. Reporte de resultados

Al igual que en la investigacin cuantitativa, los reportes pueden ser acadmicos y no acadmicos y
cuyos objetivos aparte de comunicar los resultados son describir y sealar las estrategias utilizadas
en el estudio utilizando algunas herramientas como descripciones narrativas, soporte de categoras y
elementos grficos.
49
SEGUNDO BIMESTRE
Estimado estudiante, es importante que lea y entienda la estructura

del reporte cualitativo y algunas formas de presentacin de
resultados lo cual se encuentra detallado en el texto bsico.
Para mayor comprensin de estos contenidos, resuelva las siguientes actividades recomendadas:
1.
Vea una pelcula y plantee un problema de investigacin cualitativa: objetivos, preguntas y

justificacin.
2.
Plantee y realice una entrevista abierta y una semiestructurada.
3.
Analice el ejemplo desarrollado en el texto bsico. Identifique la metodologa de la obtencin

de los datos.
Tambin resuelva las siguiente autoevaluacin:
50
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 4
1.()
En los estudios cualitativos los objetivos son ms concretos y especficos.
2.()
Los planteamientos cualitativos no son direccionados en su inicio.
3.()
Los planteamientos cualitativos no son flexibles.
4.()
En estudios cualitativos las hiptesis se generan antes de ingresar en el ambiente y

tiene el mismo papel que en la investigacin cuantitativa.
5.()
No se recomienda realizar las anotaciones en una bitcora de campo.
6.()
La funcin de una muestra cualitativa no es generalizar los resultados de su estudio a

una poblacin ms amplia.
7.()
En un estudio cualitativo la muestra se define despus de la inmersin inicial.
8.()
Los estudios cualitativos requieren muestras ms flexibles.
9.()
Muestreo, recoleccin y anlisis de datos son actividades netamente secuenciales.
10.()
La recoleccin de los datos se la realiza en el ambiente natural y cotidiano.
11.()
Al observar no es necesario tomar nota.
12.()
La entrevista cualitativa se define como una reunin para intercambiar informacin.
13.()
La observacin cualitativa requiere utilizar todos los sentidos.
14.()
Los datos cualitativos se reciben de forma estructurada.
15.()
El diseo cualitativo no sufre modificaciones en el transcurso.
16.()
Teora fundamentada y diseos narrativos son dos de los tipos de diseos cualitativos.
17.()
Los reportes en el proceso cualitativo pueden tener los mismos formatos que en
proceso cuantitativo.
18.()
El reporte cualitativo debe incluir entre otros la respuesta al planteamiento del

problema y los datos recolectados.
Si sus respuestas acertadas superan el 80% se recomienda

continuar con el siguiente captulo, caso contrario, revise
nuevamente la temtica en la que tenga problemas.
Ir a solucionario
51
SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD 5. LOS PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES
Estimados estudiantes, en el presente captulo se enfocar en el

entendimiento de la naturaleza y ventajas del enfoque mixto, adems se
estudiar los tipos de diseo con sus respectivas definiciones y ejemplos.
Para cumplir este objetivo les invito a revisar el captulo 17 del texto
bsico.
Un enfoque mixto utiliza los dos tipos de investigacin, el cualitativo y el cuantitativo, y esto depende de
la necesidad de respuesta de las preguntas de investigacin realizadas en el planteamiento del problema.
En el texto bsico se habla sobre las ventajas de estos procesos

mixtos junto con retos del enfoque mixto. Les recomiendo
revisar estos contenidos para que logren un mayor
entendimiento. Adems les invito a analizar el ejemplo de la
tabla 17.1 que explica algunos estudios con ambos enfoques.
Adems, son 5 los factores que el investigador debe analizar al momento de plantear el problema, el
enfoque que el investigador:
a.
Piense que armoniza.
b.
Perciba que se ajusta.
c.
Se sienta ms cmodo.
d.
Considere racionalmente ms apropiado para el planteamiento.
e.
Posea ms entrenamiento.
Es recomendable que revise las pginas 759 a la 797 analizando con mayor detalle en los ejemplos
planteados por el autor y de esta forma tener una idea ms clara de estos.
En la siguiente figura se muestra la clasificacin de los diseos mixtos, los cuales son de 4 tipos: de dos
etapas, de enfoque dominante o principal, en paralelo y mixtos complejos, que se adaptarn al tema de
investigacin respectivo.
52
SEGUNDO BIMESTRE
Transformacin de un tipo de datos en

otro
Primero se aplica un
enfoque y luego el otro
siguiendo sus
respectivas tcnicas en
dichos momentos.
De dos etapas
Aplicacin de un diseo cuantitativo y
un diseo cualitativo de manera
secuencial
De enfoque
dominante o
principal
En paralelo
Mixtos
complejos
Prevalece uno de los

dos tipos de enfoque,
pero el estudio
contiene algn
componente del otro
enfoque.
Similar al de dos etapas, es

secuencial y se aplican
ambos estudios, el
cualitativo y cuantitativo
en un mismo tiempo.
Denominados tambin diseos de

triangulacin, ambos enfoques se
entremezclan
y se requiere un
manejo completo de los mismos,
pero contempla todas sus ventajas.
Cuadro 5.1. Tipos de diseos mixtos

Fuente: texto bsico.
Algunas definiciones para decidir el diseo mixto:
Racionalizacin del diseo mixto.
Decisin sobre qu instrumentos utilizaremos para recolectar los datos cuantitativos y

cules para los datos cualitativos.
Establecimiento de prioridades de los datos cuantitativos y cualitativos.
Secuencia en la recoleccin y anlisis de los datos cuantitativos y cualitativos.
Forma como vamos a transformar, asociar y/o combinar tipos de datos distintos.
Forma de presentar los resultados inherentes a cada enfoque.
53
SEGUNDO BIMESTRE
Estimados estudiantes, en el momento en que se encuentren realizando una investigacin mixta es

necesario que seamos capaces de identificar este tipo de investigacin, y para ello existe la siguiente
gua:
Buscar evidencia en el ttulo.
Buscar qu datos se recolectaron y analizaron.
Buscar si se combinaron procesos.
Luego debemos evaluar:
Qu prioridad se le asign a la recoleccin y anlisis de datos?
Qu secuencia se sigui?
Se combinaron datos?
Se incluy un diagrama del diseo mixto?
Los resultados se reportaron conjuntamente?
Estimados estudiantes, les recomiendo revisar algunos elementos

de los diferentes mtodos en el texto y de esta manera podrn
comprender de mejor manera sus diferencias y usos.
Le invito a resolver las siguientes actividades recomendadas que le ayudarn a fortalecer sus
conocimientos.
1.
Realice el ejercicio #2 de la pgina 799 del texto bsico. Llene todos los cuadros y resuelva todo
lo solicitado.
Estrategias de trabajo:
Revise su texto bsico en la pgina 799. Resuelva el ejercicio 2
Lea las instrucciones que se indican para la resolucin del ejercicio.
Recuerde que tiene que revisar en los contenidos de este captulo para que pueda desarrollar el
ejercicio.
Con el mismo entusiasmo resuelva la siguiente autoevaluacin:
54
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 5
1.
El mtodo cuantitativo es mejor que el cualitativo.
2.
El enfoque mixto es la unin de ambos procesos, el cualitativo y cuantitativo.
3.
El enfoque mixto recolecta solamente datos cualitativos.
4.
Los diseos mixtos se fundamentan en el concepto de triangulacin.
5.
Uno de los tipos de diseos mixtos son los diseos de tres etapas.
Si sus respuestas acertadas superan el 80% se recomienda continuar

con el siguiente captulo, caso contrario, revise nuevamente la
temtica en la que tenga problemas.
Felicitaciones, queridos estudiantes, hemos culminado con los contenidos de esta asignatura, continen
con su formacin profesional.
Ir a solucionario
55
SOLUCIONARIO
7. Solucionario
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO 1
56
Pregunta
Respuesta
1.
Cuantitativo
2.
Cualitativo
3.
Cuantitativo
4.
Cuantitativo
5.
Cualitativo
6.
Cualitativo
SOLUCIONARIO
CAPTULO 2
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
57
SOLUCIONARIO
SEGUNDO BIMESTRE
CAPTULO 3
58
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
SOLUCIONARIO
CAPTULO 4
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
59
SOLUCIONARIO
CAPTULO 5
Pregunta
Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
MR7gg/2012-11-07/56
gg/2015-07-22
kvv/2015-12-28
60

Guía Didáctica Investigación Abril - Agosto 2016

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Ing. Marlon Pal Rodrguez Costa

5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 8

UNIDAD 1. ENFOQUE CUANTITATIVO VS CUALITATIVO Y EL NACIMIENTO DE UN

UNIDAD 2. EL INICIO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA........................................................ 18

UNIDAD 3. LOS DATOS CUANTITATIVOS............................................................................................ 36

UNIDAD 4. EL PROCESO CUALITATIVO............................................................................................... 44

UNIDAD 5. LOS PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES.................................................................. 53

Gua didctica: Investigacin

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Gua didctica: Investigacin

El autor de este libro realiza una explicacin detallada y sinttica de la metodologa de la

El autor en este libro realiza la introduccin a la metodologa de la investigacin, es importante

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Gua didctica: Investigacin

5. Orientaciones generales para el estudio

VIDEO CONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de vdeos en YouTube, en el cual

HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educacin a distancia toda herramienta tecnolgica es buena, en

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Gua didctica: Investigacin

Para ello tome en cuenta, lo siguiente:

Organice secuencialmente su tiempo, para que avance en el estudio de las unidades y

Realizar una sntesis y organizacin de la informacin. Es importante que busque la idea

Es muy importante resolver las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la gua

Finalmente, usted puede solicitar ayuda pedaggica y retroalimentacin al docente

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

Conocimiento sobre el rea de estudio

Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas

Capacidad crtica y autocrtica

Capacidad creativa e innovadora

Habilidad para trabajar en forma autnoma

Capacidad para formular, disear y gestionar proyectos

Habilidades en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs).

Responsabilidad social y compromiso ciudadano

Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces

6.1. Competencias genricas

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

Gua didctica: Investigacin

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La Universidad Catlica de Loja

Describir y medir variables

Describir y medir los procesos de

Analizar el contexto donde se

Identificar diferencias, problemas y

6.2. Planificacin para el trabajo del alumno

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2.3.3. Etapas de la elaboracin del

2.3.2. Funciones del marco terico

2.3. Elaboracin del marco terico

2.2. Elementos que participan en

2.1. Planteamiento del problema cuantitativo

1.3. El nacimiento de un proyecto

1.2. Los procesos cuantitativo y cualitativo

1.1. Los enfoques cualitativo y cuantitativo

UNIDAD 1: ENFOQUES CUANTITATIVO VS -CUALITATIVO Y EL NACIMIENTO

Realizar una lectura global de la unidad 2. Semana 3 y 4