UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

TESIS
PARA OPTAR EL GRADO DE DOCTOR EN MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO SOSTENIBLE
CULTURA AMBIENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA CONSERVACIN Y
CUIDADO DEL ECOSISTEMA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA

AUTOR
JOSE LUIS GAVE CHAGUA
ASESOR
DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO

LIMA 2010

NDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO
TITULO
NOMBRE DEL AUTOR
RESUMEN (Palabras claves)
ABSTRACT (Key words)
INTRODUCCIN.
Pag.
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Antecedentes
1.1. A nivel internacional
1.2. A nivel nacional.
1.3. A nivel local
2. Planteamiento del problema
2.1. Problema general
2.2. Problema especfico
3. Objetivos de la investigacin
3.1. General.
3.2. Especifico
4. Justificacin.
5. Alcances y limitaciones.
6. Definicin de variables.
6.1. Variable: V1
6.2. Variable V2
6.3. Dimensin

13
1
20
26
26
27
27
28
28
28
29
30
31
31
31
31

CAPITULO II: MARCO TERICO

1. Teoras generales relacionadas con el tema

1.1. Teoras conductistas
1.2. Teoras cognitivas
1.3. Teoras funcionalistas
2. Bases tericas especializadas sobre el tema.
2.1. La teora de Gibson
2.2. La teora transaccional de Ames
2.3. El modelo de Fishbein y Ajzen
2.4. El modelo de Fishbein y Ajzen
2.5. Fishbein y Ajzen
3. Marco conceptual
3.1. Valoracin de las teoras
3.2. Mtodos y tcnicas de medida de las actitudes ambientales
3.3. Modelos de conductas ambientales responsables
3.4 El aporte de Berlyne.
3.5. Factores implicados en la relacin entre comportamiento ambiental y
preocupacin ambiental
3.6. La escala de Likert:
3.7. La escala de intervalos:
3.8. El escalograma de Guttman
3.9. ndice de la Calidad Ambiental ambientale
3.10. Escala Ecolgica (Ecology Scale)
3.11. Los grandes problemas ambientales
3.12. Ecosistema

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32
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56
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60
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3.13. Componentes Abiticos de los Ecosistemas

3.14. Componentes Biticos de los Ecosistemas
3.15. Recursos No Renovables
3.16. Recursos Renovables
3.17. Recursos Potencialmente Renovables
3.18. Educacin ambiental
3.19 Ecoeficiencia
3.20. Fundamentos ecolgicos: bsica
3.21. Variables que influyen en la percepcin ambiental
4. Hiptesis
4.1. Hiptesis General.
4.2. Sub-hiptesis
CAPITULO III: MTODO
1. Tipo
2. Diseo de investigacin
3. Estrategia de la prueba de hiptesis
4. Variables
4.1.1. Variable V1
5. Poblacin.
6. Muestra.
6. 1. Muestra de alumnos
6.2. Muestra de Docentes y Administrativos
7. Tcnicas de investigacin.
7.1. Instrumentos de recoleccin de datos
7.1.1. Estadsticos de fiabilidad
7.2. Procesamiento y anlisis de datos.
CAPITULO IV: PRESENTACIN DE RESULTADOS.
1. Presentacin de resultados.
1.1. Encuesta de alumnos
1.2. Encuesta de Docentes y administrativos.
2. Contrastacin de Hiptesis
2.1. Contrastacin de la Hiptesis General
2.2. Contrastacin de las Sub Hiptesis
3. Anlisis e interpretacin
3.1. Alumnos
3.2. Docentes y administrativos

CAPITULO V: DISCUSIN
1. Discusin
1.1. Contrastacin de la hiptesis general de estudiantes
1.2. Contrastacin de la Hiptesis General de los docentes y administrativos
1.3. Contrastacin de las Sub Hiptesis.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO
Ficha tcnica de losa instrumentos a utilizar
Definiciones de trminos
.

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80
80
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155
163

171
171
172
172

Con aprecio a mis padres

Santos y Felicita, a mi to
Grimaldo por su ejemplo de
esfuerzo y perseverancia.

Para Gaydy , Bedy y Nataniel

quienes, iluminan mi existencia.

AGRADECIMIENTO

A mis profesores, del ciclo de doctorado, por su aporte cognoscitivo y sabios consejos.
Al Dr. Rolando Retegui Lozano, por su valioso aporte en la conclusin de esta tesis.
A mis alumnos de la Facultad de Ingeniera de Minas y Civil, por su apoyo incondicional en la
aplicacin de las encuestas.

CULTURA AMBIENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA CONSERVACIN Y

CUIDADO DEL ECOSISTEMA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA

MAG. JOSE LUIS GAVE CHAGUA

RESUMEN
La cultura ambiental, orientada a cuidar y preservar el ecosistema,

es un aspecto muy importante para

poder vivir mejor ahora y en un futuro, buscando que el planeta sea un mejor lugar para todos los que lo
habitan, por su importancia es un tema de inters donde nadie debe sentirse ajeno, bajo este contexto se
desarroll la tesis doctoral denominada: Cultura ambiental y su influencia en la conservacin y cuidado del
ecosistema en la Universidad Nacional de Huancavelica , se desarrollo en la universidad del mismo nombre
incluyendo las sedes de Acobamba, Lircay y Pampas, inicindose los estudios en el ao dos mil nueve,
logrndose concluir en enero del dos mil once. El trabajo de investigacin se realizo con la finalidad de
encontrar la relacin existente entre la cultura ambiental y el cuidado del ecosistema,
determinar

fue necesario

la relacin existe entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Huancavelica y el cuidado y conservacin del agua, suelo y aire, as como tambin, determinar la relacin
existe entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos

de la Universidad Nacional de

Huancavelica y el cuidado y conservacin del agua, suelo y aire; see hizo uso de dos cuestionario tipo
Likert, la primera exclusivamente para los estudiantes con un total de 40 preguntas, y un segundo
cuestionario, tambin tipo Likert, aplicado a los docentes y administrativos, con un total de 30 preguntas,
instrumento, que previamente, fue sometido a la prueba de validez y confiabilidad, para la presentacin de
los datos, el trabajo fue de tipo aplicado y el el mtodo descriptivo correlacional, fue necesario la ayuda de
la estadstica descriptiva, y la estadstica inferencial para la contratacin de la hiptesis con la ayuda del
SPSS. La aplicacin de las encuestas tubo lugar en cada una de las Facultades de la sede central entre ellas
Enfermera, Educacin, Ciencias de Ingeniera, Derecho y ciencias Polticas, Ciencias empresariales y
administracin , en la sede de lircay , Facultad e Ing. De Minas y Civil, en la sede de Acobamba La Facultad
de Ciencias Agrarias y en la Sede de Pampas la Facultad de Electrnica y sistemas; las muestras para los
docentes

constituyeron 60 docentes

y la muestra para el personal administrativo constituy 60

administrativos

las

muestras

se

tomaron

en

forma

aleatoria

estratificadamente.

En el anlisis y prueba de hiptesis se logro determinar que existe una moderada relacin entre la cultura
ambiental de los alumnos, docentes y administrativos que laboran en la Universidad. y el cuidado del
ecosistema, los resultados muestran que los estudiantes no se encuentran involucrados en el cuidado y
preservacin del medio ambiente, si bien es cierto que el 55% de los estudiantes son concientes de la
gravedad de la contaminacin ambiental, tambin es cierto que no existe compromiso de involucramiento en
el problema ambiental, para un aporte significativo. En el caso de los docentes un 88% considera que el
problema de la contaminacin del ecosistema es mucho mas grave de lo que parece sin embargo tampoco
existe el compromiso de involucramiento, par la solucin de estos problemas, as mismo las autoridades
universitarias, no estn preocupados por los problemas ambientales, en la currcula, en ninguna Facultad se
encuentra el numero de asignaturas donde se propongan programas que conlleven al cuidado y preservacin
del ecosistema, existe un desconocimiento de las normas de ecoeficiencia en la universidad Nacional de
Huancavelica,. solo un 15% promedio de los involucrados

manifiesta conocer, y no existe un rgano de

fiscalizacin y control de la aplicacin de esta norma. En conclusin se podra mencionar que en

Universidad Nacional de Huancavelica, no se encuentra en la, una slida cultura ambiental orientada a
valorar y actuar con un sentido de respeto y cuidado del ecosistema, bajo esquemas de sustentabilidad.

Palabras clave:
Cultura ambiental, desarrollo sostenible, ecosistema y ecoeficiencia.

ABSTRACT

Environmental culture, aimed at caring for and preserving the ecosystem, is a very important aspect
in order to live better now and in the future, looking to the planet a better place for all who live,
their

size

is

topic

of

interest

where

no

one

should

feel

alien.

The doctoral thesis is presented, developed in the National University of Huancavelica, and initiated
studies in the year two thousand nine, managed to conclude in January, two thousand eleven.
The research was conducted in order to find the relationship between environmental awareness and
care of the ecosystem, it was necessary to determine the relationship between environmental culture
of the students at the Universidad Nacional de Huancavelica and the care and water conservation ,
soil and air, as well as determine the relationship between the environmental culture of the faculty
and staff of the Universidad Nacional de Huancavelica and the care and conservation of water, soil
and

air.

It made use of two Likert questionnaire, the first exclusively for students with a total of 40
questions, and a second questionnaire, Likert also applied to teachers and administrative staff, a

total of 30 questions instrument previously, was validated for the presentation of data was needed
the help of descriptive statistics and inferential statistics for contrasting the hypothesis with the help
of

SPSS.

Surveys had to be applied in all faculties of the University, including the headquarters of Lircay,
Pampas

and

Acobamba,

and

samples

were

taken

at

random

and

randomly.

In the analysis and hypothesis testing it was determined that there is a moderate relationship
between environmental awareness of students, faculty and staff who work at the university. and care
of the ecosystem, it also became evident, they are not involved in the care and preservation of the
environment, although on average have an acceptable environmental culture, it is also true that there
is no commitment to involvement in the problem environment, a significant contribution.
Also university officials are not worried about environmental problems in the curriculum, in any
Faculty is the number of subjects in which they intend to programs involving the care and
preservation

of

the

ecosystem.

There is a lack of eco-efficiency standards in the National University of Huancavelica. only 15%
say they know, and there is no court oversight and enforcement of this rule.

In general terms, not in the National University of Huancavelica, a strong culture oriented
environmental value and act with a sense of respect and care of the ecosystem under sustainable
schemes.

INTRODUCCION
Cultura ambiental y su influencia en la conservacin y cuidado del ecosistema, es el ttulo de la
tesis doctoral, desarrollado con el objetivo de determinar la relacin que existe entre la cultura
ambiental y el cuidado del ecosistema, en la Universidad Nacional de Huancavelica.
El estudio logr poner en evidencia que la cultura ambiental influye moderadamente en el cuidado
del ecosistema, a travs de la actitud, para ello se utilizo instrumentos tipo Likert, debidamente
validados y confiables
As mismo se logro

evaluar el cumplimiento de las medidas de coeficiencia en la Universidad

Nacional de Huancavelica, analizando la poltica de gestin del cumplimiento de las medidas de

coeficiencia decretado por el gobierno central a fin de establecer el aporte positivo o negativo para
el desarrollo de la regin y el cuidado y preservacin del medio ambiente.
Para posteriormente proponer programas de desarrollo en el cuidado y preservacin del medio
ambiente.
Jos Lus Gave

CAPITULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Antecedentes.
1.1. A Nivel Internacional
MELANIA COYA GARCA (2001)

La ambientalizacin de la Universidad

Universidad de Santiago de Compostela Facultad de Ciencias de la Educacin .Tesis de

Doctorado de la Universidad de Santiago de Compostela.
Trabajo realizado a fin de: Valorar la implicacin de la Universidad de Santiago de
Compostela con , el medio ambiente y la sostenibilidad, analizando la poltica ambiental ,
que desarrolla en sus distintas funciones, especialmente la referida a la formacin con la
finalidad de plantear posibles lneas de actuacin para potenciar la ambientalizacin integral
de la Universidad.
Explorar la amplitud, caractersticas y calidad de la Formacin Ambiental que reciben los
estudiantes de la Universidad de Santiago de Compostela con la finalidad de proponer
estrategias de ambientalizacin curricular para mejorar la formacin que reciben y avanzar
hacia una mayor ambientalizacin de sus estudios.
Determinar el grado de preocupacin ambiental que manifiestan los

estudiantes de la

Universidad de Santiago de Compostela mediante el estudio de sus actitudes y de las

relaciones que pueden existir entre stas y su Formacin Ambiental; ms en concreto, se
tratar de averiguar en qu medida la Formacin Ambiental que reciben se corresponde con
una mayor o menor preocupacin hacia el medio ambiente.
Utilizando el mtodo descriptivo , para describir una serie de fenmenos, analizar su
estructura y establecer las relaciones que los definen (la poltica ambiental, la Formacin
Ambiental y la preocupacin ambiental), utiliz

la Environmental Concern Scale (Escala

de Preocupacin Ambiental, EPA) diseada por Weigel y Weigel (1978), para a conocer el
grado de preocupacin ambiental de los estudiantes.
Llegando a las siguientes conclusiones:
Seala, que se han dado algunos pasos, aunque tmidos, en el tratamiento del medio
ambiente en las Universidades gallegas. A ello han contribuido varios factores: a) la mayor
concienciacin de la poblacin en general sobre la crisis ambiental y la reivindicacin de
determinados colectivos universitarios para tomar medidas en este sentido; b) los procesos
de ambientalizacin iniciados en otras Universidades espaolas que se han tomado como
ejemplo; c) los procesos de innovacin, reforma y renovacin que han afectado a las
Universidades, y que han originado, desde la dcada de los ochenta, un notable incremento
de la oferta formativa en cuestiones ambientales.
Sin embargo, an son pocas las iniciativas de ambientalizacin que se han originado
directamente desde los mximos rganos de representacin y gobierno de las instituciones
universitarias gallegas. La mayora de las veces, dichas iniciativas provienen de sectores
minoritarios de la comunidad universitaria que asumen como resultado de su sensibilidad
ambiental, la realizacin de actividades, ms o menos puntuales, de carcter ambientalista.
Las estructuras de gobierno todava no han comprendido ni integrado el papel tan importante
que pueden y deben tener en la construccin de la sostenibilidad y no han formulado ningn
proyecto de gestin integral en este sentido. Se limitan a observar cmo en su seno hay cada
vez ms miembros que ponen en marcha o demandan este tipo de actuaciones ambientales,
pero apenas las apoyan o reconocen. Es evidente que un proceso de ambientalizacin no es
responsabilidad nica ni es posible llevarlo a cabo por unos pocos miembros de la
comunidad universitaria. Dada la profundidad de los cambios que se requieren necesita
estar legitimizado y respaldado por la institucin universitaria, ser consensuado por la mayor

parte de los agentes involucrados e integrarse en el conjunto de polticas institucionales y

reas de gestin.
A pesar de algunas evidencias positivas, la conclusin principal que se deriva despus de
analizar minuciosamente la poltica ambiental de la Universidad de Santiago de Compostela
mediante el estudio de documentos como el Estatuto, los planes estratgicos, algunos
proyectos especficos, etc., es que actualmente esta institucin no mantiene desde su
estructura ningn compromiso definido y ambicioso con la proteccin del medio ambiente y
la sostenibilidad; se puede afirmar que existe una falta de concienciacin y de
responsabilidad de los rganos de gobierno de la Universidad de Santiago de Compostela
con estos fines.
Las asignaturas ambientalizadas en los planes de estudio son en su mayora optativas, lo que
pone de manifiesto la poca relevancia curricular que se concede a las temticas ambientales;
slo en los currcula de las tres Ingenieras Tcnicas y en el de la Licenciatura en Biologa el
nivel de ambientalizacin se nutre con asignaturas de carcter troncal.
El conocimiento y la comprensin del medio ambiente como una entidad compleja de
procesos bio - fsicos, socioeconmicos y culturales slo se puede alcanzar si ste se estudia
mediante la convergencia de disciplinas tanto del mbito de las Ciencias Naturales como de
las de Ciencias Sociales y Humanas. El enfoque interdisciplinar es el que puede dar
respuesta a esta necesidad como estrategia epistemolgica y metodolgica, y es el nico con
capacidad de generar un pensamiento amplio y reflexivo que favorezca la comprensin de
las implicaciones existentes entre relaciones o elementos en diferentes contextos. En
contraposicin con este enfoque, la opcin multidisciplinar aborda la realidad
fragmentndola y estudiando cada elemento de la misma desde una nica disciplina sin dar
opcin a un estudio conjunto de todas ellas, el anlisis de los planes de estudio muestra que
en los currcula de Ciencias Tecnolgicas slo existe un 1,3% de asignaturas con un

tratamiento multidisciplinar y en los de Ciencias Sociales y Jurdicas un 7,2%. Por otro lado,
el nivel de multidisciplinariedad presente en las asignaturas de los planes de estudio de
Ciencias Experimentales es mayor y alcanza el 18,5% de las mismas. Este alto porcentaje se
debe fundamentalmente a que el currculum de la Licenciatura en Farmacia presenta hasta
un 41,4% de asignaturas con un tratamiento multidisciplinar, puesto que las Licenciaturas
en Biologa y en Qumica slo tienen ente el colectivo estudiantil de la Licenciatura en
Farmacia puede verse favorecido por este tipo de estudios multidisciplinares y, en
consecuencia, repercutir en su comprensin de la complejidad del medio ambiente y de los
problemas ambientales.
Con respecto al nivel de estudio interdisciplinar presente en las asignaturas de los planes de
estudio, hay que decir que ste es mayor en unas titulaciones que en otras. Los planes de
estudio de las Ingenieras Tcnicas en Explotaciones Forestales, en Qumica Industriaun 8%
y 6,1% de asignaturas multidisciplinares. Estos resultados indican que especialml y en
Hortofruticultura y Jardinera, por tener una orientacin aplicada, son los que presentan los
niveles ms altos de tratamiento de sus asignaturas desde un punto de vista interdisciplinar.
En general, muestran un promedio de 84,9% asignaturas interdisciplinares por titulacin. Sin
embargo, las asignaturas interdisciplinares apenas muestran convergencia con reas de
conocimiento de otros campos cientficos ya que su estudio se produce en un 79,6% con
reas de campos de Ciencias Naturales, y tan solo en un 5,3% con reas de Ciencias Sociales
y Humanas. Adems, las reas de conocimiento de corte social o humano a las que estn
adscritas las asignaturas de los planes de estudio de las carreras tcnicas slo pertenecen al
campo de la Economa, lo que demuestra la gran importancia que actualmente se concede a
esta dimensin en todos los mbitos.
Los planes de estudio de las Licenciaturas en Ciencias Polticas y de la Administracin, en
Biologa y en Economa tienen el 41,3%, el 31,5% y el 30,3% de asignaturas con un

tratamiento interdisciplinar, respectivamente. De estas tres titulaciones, las asignaturas de la

Licenciatura en Economa son las que muestran una mayor adscripcin interdisciplinar de
las asignaturas a reas de conocimiento de otros campos cientficos, alcanzando un 19,8% de
convergencia con reas de Ciencias Sociales y Jurdicas y hasta un 10,5% con reas de
Ciencias Naturales, en este caso pertenecientes nicamente al campo de las Matemticas.
El porcentaje de asignaturas de los currcula de las Licenciaturas en Ciencias Polticas y de
la Administracin y en Biologa presentan slo un 1,7% y un 2,2%, respectivamente, de
asignaturas vinculadas a reas de otros campos cientficos. Estas reas de conocimiento en la
Licenciatura en Ciencias Polticas y de la Administracin pertenecen slo al campo de las
Matemticas, y en la Licenciatura en Biologa al campo del Derecho y de la Geografa.
En lneas generales, la convergencia o el tratamiento interdisciplinar de las asignaturas de
los planes de estudio de la Universidad de Santiago de Compostela con reas de
conocimiento, tanto de Ciencias Sociales y Humanas como de Ciencias Naturales, es escaso.

La falta de una cultura acadmica interdisciplinar se ve refleja tambin en el diseo de los

currcula de libre configuracin. Como pauta ms comn, se observa que los estudiantes
escogen normalmente estas asignaturas de la oferta de materias optativas de su propia
titulacin o de otras titulaciones de su mismo campo cientfico. En general, el currculum de
libre configuracin de los estudiantes de Ciencias Experimentales y Tecnolgicas est
integrado por un 12,2% y 11,7% de asignaturas de carcter social o humano,
respectivamente; mientras que el currculum de libre configuracin de los estudiantes de
Ciencias Sociales y Jurdicas slo refleja un 3,2% de asignaturas de corte experimental o
tecnolgico. Ahora bien, los estudiantes de la Licenciatura en Biologa y de la Ingeniera
Tcnica en Explotaciones Forestales son los que seleccionan ms asignaturas de otros
campos cientficos, concretamente de las Ciencias Sociales o Humanas, registrando unos

porcentajes del 30,7% y 22,5%, respectivamente. En el otro extremo, los estudiantes de las
Licenciaturas en Ciencias Polticas y de la Administracin, en Qumica y en Farmacia slo
evidencian un 0,4%, un 1,4% y un 3,1%, respectivamente, de asignaturas seleccionadas de
titulaciones de otros campos cientficos.
En general, la cultura interdisciplinar necesaria para que los estudiantes se enfrenten a la
complejidad del medio ambiente exige tambin cambios en otros aspectos como la relacin
profesor-alumno, y plantea retos pedaggicos que implican que la trasmisin de
conocimientos est ms vinculada a la prctica y al uso de metodologas de enseanza
interactivas y dinmicas que fomenten un pensamiento reflexivo y crtico.
El enfoque metodolgico de la enseanza tpico en la Universidad de Santiago de
Compostela al abordar las cuestiones ambientales es fundamentalmente pasivo; es decir, se
concibe la enseanza como una actividad en la que el profesor, en lo que se refiere a la las
temticas ambientales, interpreta su tarea docente como mero transmisor de conocimientos.
Esta afirmacin se desprende de la respuesta de los estudiantes de la Universidad, que
consideran que variantes metodolgicas ms activas como debates, prcticas y trabajos sobre
temas ambientales.
Ciertamente, la valoracin que hacen los estudiantes de la Formacin Ambiental que ofrece
la Universidad de Santiago de Compostela indica importantes deficiencias y permite afirmar
que con ella difcilmente se puede dar respuesta a los objetivos y finalidades de la Educacin
Ambiental expuestos en el Informe Final de la Conferencia de Tbilisi (1977) y en
documentos posteriores.
Otra conclusin que se desprende de este estudio es que la Formacin Ambiental en las
titulaciones de Ciencias Experimentales y Tecnolgicas de la Universidad de Santiago de
Compostela es apreciablemente mejor que en las de Ciencias Sociales y Jurdicas. Uno de
los argumentos que pueden explicar este hecho diferencial es que las Ciencias Naturales

consideran como suyo un objeto de conocimiento, el ambiente, que se asocia con lo

natural y lo bio-fsico, mientras que las Ciencias Sociales y Humanas muestran una
mayor resistencia a la incorporacin del medio ambiente ya que implica nuevos
planteamientos temticos.
Un 70,1%, de los estudiantes de Compostela estn de acuerdo o muy de acuerdo con
que la Universidad debe ofrecer

formacin sobre temticas ambientales, siendo los

estudiantes de Ciencias Experimentales y Tecnolgicas los que perciben en mayor grado esta
necesidad.
En general, todo el colectivo percibe la importancia del medio ambiente aunque algunos
grupos presentan mayor sensibilidad que otros, diferencia que se puede atribuir a que han
recibido ms informacin y formacin sobre el tema y a que son ms conscientes de la
relacin que su titulacin y futura profesin guarda con el medio ambiente.

1.2. A Nivel Nacional

Castillo Picn, Heraclio (2005), en su trabajo sobre Ambientalizacin de la
Universidad, estudia la calidad de la formacin ambiental que reciben los estudiantes de la
Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo, manifiesta que Amrica Latina
enfrenta grandes retos para generar un proceso equilibrado, igualitario y democrtico de
desarrollo sostenible, sobre la base de la preservacin y desarrollo de su potencial ambiental
y del manejo integrado y sostenido de sus recursos naturales. Considera que, para responder
a los retos de la Agenda 21, las Universidades debern comenzar con su proceso de
Ambientalizacin, pues existe consenso sobre el papel fundamental de las universidades en
la promocin y puesta en prctica de los principios del desarrollo sostenible y de la gestin
ambiental, pero que su implementacin ha sido lenta para la transformacin de la institucin
universitaria. Indica que pocas universidades han abierto espacios acadmicos para la

investigacin y la docencia de carcter interdisciplinario y no se ha avanzado con la debida

suficiencia en la elaboracin de contenidos curriculares que incorporen el saber ambiental en
los paradigmas tradicionales del conocimiento, sobre todo en las ciencias sociales.
Las universidades deben convertirse en las protagonistas principales de la formacin
ambiental profesional, activando un proceso que permita aprovechar el potencial de las
universidades, fortaleciendo los centros de excelencia, generando cursos de especializacin
y de Postgrado del ms alto nivel, para ello es necesario implantar un plan de accin
ambiental y elaborar una temtica ambiental las universidades
Almaguer Rivern C., (2007) Desarrollo local sostenible y comunidad minera: Un
enfoque sociocultural. Trabajo de grado, Universidad Nacional San Agustn, Arequipa,
Per.
Hoy en da, hablar de responsabilidad social es trascendental para el desarrollo sostenido de
las comunidades que se encuentran alrededor de las empresas mineras, ms all de las
mltiples definiciones y autores de la temtica, el desarrollo local sostenible puede
comprenderse como un conjunto de dinmicas polticas, institucionales, econmicas y
sociales que en su sinergia persigue alcanzar el bienestar y calidad de vida para todos los
miembros de una sociedad que habitan en un territorio determinado.
El desarrollo local comprende distintos mbitos y temticas en un contexto de cambios y
interacciones con el medio regional, nacional e internacional. La actividad econmica
tiende a prevalecer como motor del desarrollo y produce efectos claros en los otros mbitos
que no deben de desconocerse.
En el desarrollo local de comunidades mineras, la actividad minera genera tanto aspectos
positivos como negativos en el modo de vida de una comunidad, en los flujos humanos,
financieros as como en el medio ambiente. La responsabilidad social implica un cambio de

paradigma desde una concepcin de mera generacin de riqueza, a una ms abierta y

plurifuncional, con un substrato tico que permea los mbitos externos e internos de su
organizacin. Las empresas debern conciliar ritmos de produccin y competitividad con
aspectos socioculturales y ambientales que asegure su sostenibilidad.
El haber elegido este prrafo sobre responsabilidad social nos da a entender, como es que en
el sector minero de las empresas tienen que implementar sus programas de responsabilidad
social, muy por el contrario su opcin de desarrollo y desempeo laboral en el mercado
competitivo va disminuyendo.
Estas pautas que nos ofrece la autora Carmen Almaguer resaltan sustancialmente como
existen dos campos a los cuales se les tiene que analizar profundamente, uno est claramente
reflejado en la empresa misma y el otro en la comunidad minera, pero por otro lado, lo
interesante de su afirmacin es haber mencionado los factores de desarrollo sostenible que
comprenden como ella bien lo llama conjunto de dinmicas.
ALEA A. (2005) Refiere que la Conciencia Ambiental que es utilizado genricamente para
describir el conjunto de creencias actitudes, normas y valores relacionados con el ambiente
es una referencia prcticamente constantemente en mltiples estudios sobre educacin
ambiental. Al tratar de determinar las claves que condicionan especialmente esa conciencia
se citan mas frecuentemente: el nivel de informacin las creencias, la estimacin de
condiciones ambientales y su relacin con acciones pro ambientales, el sentimiento de
obligacin moral para realizar esas acciones y las normas ambientales que puedan influir
para que una persona pueda implicarse en una accin ambiental. Entre toda ellas el nivel de
informacin o de cognicin ambiental se considera, generalmente como una variable de
tipo actitudinal

de gran relevancia predicativa

ALVA, D (2006), Refiere que hace unas dcadas atrs, el ambiente no formaba parte de
las principales preocupaciones de la humanidad, hoy la conciencia de que el ambiente en el
que vivimos no es un recurso inagotable e invulnerable se esta instalando en la cultura de
las sociedades actuales y en la agenda publica de los estados. Sin embargo la gestin de las
polticas ambientales es muy incipiente, frente a los desafos medio ambientales actuales.(1)
Si bien es cierto que en la sociedad peruana, la educacin ambiental, desde el punto de vista
terico y metodolgico han logrado implementar en las universidades nacionales y privadas
cursos como el de Ecologa, entre otras, aun falta mucho por hacer por el cuidado y
preservacin del medio ambiente en a que la cultura ambientalista es un aspecto muy
importante para alcanzar tal fin.
As mismo es importante sealar que la insuficiente cultura ambiental, frente al cambio
global pone de manifiesto que adems de los retos econmicos y tecnolgicos existen otras
barreras que dificultan o incluso impiden el cambio de la percepcin del problema y la
puesta en prctica de actitudes individuales y colectivas responsables
Existen evidencias claras de un escaso conocimiento e ideas errneas en torno al cambio
global en general y al climtico en particular y, lo que es ms grave, sobre la estrecha
relacin que existe entre el bienestar humano y la conservacin de los ecosistemas.
Esta situacin es explicable si tenemos en cuenta que aproximadamente la mitad de la
poblacin humana vive en las ciudades y que la vida urbana hace perder la conciencia de la
dependencia de la humanidad de los servicios de los ecosistemas. Las generaciones actuales
tenemos en nuestra mano decisiones que afectan a las condiciones de vida de las
generaciones futuras. Es evidente que las nuevas polticas del cambio global deben
promover procesos educativos y participativos que incrementen la percepcin social de la

interrelacin insustituible entre los servicios de los ecosistemas y el bienestar humano. Esta
accin debera facilitar el diseo e implementacin de modelos de desarrollo que mejoren la
resiliencia de los sistemas socio ecolgico reconociendo la existencia de umbrales de
cambio, incertidumbres y sorpresas.
La participacin de la comunidad universitaria es

fundamental para obtener los cambios

que se necesitan y para ello es preciso incrementar la sensibilidad ante la degradacin

medioambiental. Slo a travs de la participacin se puede conseguir la cohesin social
necesaria para resolver los complicados problemas a los que se enfrentan las sociedades
actuales del deterioro del ecosistema.
La voluntad de las instituciones y de los ciudadanos de involucrarse en procesos pblicos de
decisin depende del grado en que se sientan afectados personalmente por el tema, as como
de su sentido individual de competencia subjetiva (Fiorino, 1990). Con toda probabilidad,
ambos criterios pueden fcilmente ser influenciados por la educacin medioambiental.
Simultneamente, la creciente participacin ciudadana es necesaria como una valiosa
contribucin a la educacin medioambiental as como una contribucin a la bsqueda de la
sustentabilidad, desarrollando programas de educacin medioambiental.
Como se aprecia la falta de cultura ambientalista es un problema que necesita ser estudiado
para poder tener un panorama amplio y as poder implementar estrategias de solucin en el
cuidado y preservacin del ecosistema.
Juan Reiser. Medicin de la huella de un campus: Un acercamiento multidisciplinario para
la responsabilidad social de la universidad. Per: PUCP; 2008. Destacando:
LOGROS:

El" campus Sostenible " es uno de los pilares principales para la Universidad es la
Responsabilidad Social. La sociedad con la RED DE HUELLA GLOBAL coordinar la
investigacin, reforzar y pondr al da la Huella, considera estandarizar metodologas en
el mundo entero, extenderse en nuevos dominios, instrumentos de parte, construir la
capacidad tcnica al PUCP y desarrollar las iniciativas estratgicas que beneficiarn la
comunidad entera sostenible que reduce la Huella Ecolgica de la institucin va un empleo
racional de recursos:

Educacin de la comunidad de la universidad en los ticas de continuidad

Participacin de todos los tenedores de apuestas

DESAFOS:
Reducen la Huella Ecolgica de la institucin va un empleo racional de recursos,
venciendo los obstculos conductuales de usuarios

Educacin de la comunidad de la universidad en los ticas de continuidad,

proveyendo de estudiantes y de la facultad nuevas experiencias de aprendizaje y de

investigacin

Implicando a todos los tenedores de apuestas, incluyendo los agentes externos

asociado a la universidad.

1.3. A Nivel Local

No existen trabajos de investigacin respecto al tema de investigacin.

2. Planteamiento del Problema.

Los principales impactos ambientales

mineros tienen su origen en los afluentes cidos con

elevados niveles de metales pesados, provenientes de las minas y el deslizamiento de importantes

volmenes de canchas de relave, y la disposicin de relaves directamente a los ros.
Que el mal manejo de residuos slidos con el cual generalmente estamos acostumbrados, repercute
en las consecuencias del cambio climtico.
Incentivando la cultura

ambientalista,

se pretende orientar positivamente la actitud de la

comunidad universitaria hacia el cuidado del ecosistema.

Bajo este contexto, se plantea la siguiente interrogante.

2.1. Problema General

Establecer la relacin que existe entre la cultura ambiental y la conservacin y cuidado del
ecosistema, en la universidad nacional de Huancavelica.
2.2. Problemas Especficos

Establecer la relacin que

existe entre la cultura ambiental de los estudiantes de la

Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado de los

ros.

Establecer la relacin que existe entre la cultura ambiental de los estudiantes de la

Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado del

recurso suelo.

Evaluar la

relacin que

existe entre la cultura ambiental de los estudiantes de la

Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado del medio

ambiente.

Evaluar la relacin que existe entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de

la Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado de los

ros.

Evaluar la relacin que existe entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos
de la Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado
del recurso suelo.

Evaluar la relacin que existe entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos
de la Universidad Nacional de Huancavelica y su influencia, en la conservacin y cuidado
del medio ambiente.

Evaluar la relacin que existe entre el cumplimiento de la directiva de ecoeficiencia, y el

ahorro en la Universidad Nacional de Huancavelica.

3. Objetivos
3.1. General.
Determinar la relacin existente entre la cultura ambiental y el cuidado del ecosistema en la
Universidad Nacional de Huancavelica
3.2. Especficos.
Describir el grado de influencia que ejerce la cultura ambiental, en la conservacin del
ecosistema.
Determinar los aspectos que incluye la cultura ambiental, en la conservacin del ecosistema
de la Universidad Nacional de Huancavelica.

 Evaluar el cumplimiento de la implementacin de las medidas de Ecoeficiencia, en la

Universidad Nacional de Huancavelica

Determinar el nivel de cumplimiento del Decreto Supremo N 009 -2009 MINAM de

las medidas de Ecoeficiencia, en la Universidad Nacional de Huancavelica.

Contribuir a desarrollar el pensamiento lgico ambiental tanto a nivel universitario como

comunitario

Desarrollar un nivel de concientizacin en la Universidad Nacional de Huancavelica,, para

el cuidado de su medio y el desarrollo sustentable.

4. Justificacin
Las interacciones entre los seres vivos y entre la cultura y la naturaleza causan impactos positivos y
negativos que afectan el estado total de la biosfera: la base de los recursos, el bienestar de la
poblacin humana y la vida de los dems seres. Los impactos negativos de estas relaciones han
producido en el mundo una crisis de proporciones orbtales, cuyo origen est en el modelo de
desarrollo y en el estilo de vida. En buena medida la respuesta a la crisis ambiental depender de las
nuevas acciones y nuevas actitudes. A pesar de existir las normas y la voluntad de las autoridades,
las instituciones y universidades no han logrado responder a estos requerimientos de la sociedad,
entre otras cosas debido a la indiferencia frente a la problemtica ambiental, a la falta de
organizacin comunitaria al desconocimiento de mecanismos efectivos de participacin social, a la
deficiente formacin en aspectos metodolgicos y temticos relacionados con los proyectos
ambientales y a la perdida de la importancia por parte de las universidades.
En la que existe la necesidad de buscar cambios de actitudes en las personas para dar soluciones a
la crisis ambiental y en la idea de que, tanto para reducir las tendencias actuales de destruccin
como para el desarrollo de una nueva concepcin de la relacin sociedad - naturaleza, debe

incorporarse esa idea a toda actividad educativa que propicie la formacin integral del individuo
para el manejo adecuado del entorno.
El trabajo a contribuido analizar la relacione entre la cultura ambiental y el cuidado del ecosistema,
asi como muestra la importancia de la Educacin Ambiental, para un cambio de actitud, en la que se
enfatizo la necesidad de trabajar a travs de la construccin del conocimiento y la inclusin de la
dimensin ambiental inclusive a nivel

de el currculo y a partir de proyectos que integren el

manejo de un universo conceptual aplicado a la solucin de problemas y plantear proyectos que

vinculen a la solucin de la problemtica ambiental particular de la localidad o regin.
El trabajo de investigacin logro despertar el inters por el cuidado y preservacin del medio
ambiente, incentivando en la comunidad universitaria y entorno una actitud proactiva y de cuidado
al ecosistema, en la que cada uno sea conciente, del dao que se hace al planeta por los usos
inadecuados de los residuos slidos y el mal uso de nuestros recursos naturales.
Su consolidacin implica esfuerzo y cambio de actitud de la persona, se lograra en la medida que
cada uno comprenda la importancia del deterioro de nuestra salud y de la salud y bienestar de
nuestros antecesores.
5. Alcance y limitacin
Alcance
El trabajo de investigacin se desarroll

en la Universidad Nacional de Huancavelica,

incluyendo las sedes de Lircay, Pampas y Acobamba, por la naturaleza descentralizada de

creacin.
El alcance del trabajo de investigacin constituyen, las Universidades nacionales de provincia
del Per.

Limitacin
No se tuvo limitacin alguna, en el desarrollo de la investigacin.

6. Definicin de variables.
6.1. Cultura ambiental: V1
La cultura ambiental es una de las dimensiones de los factores multidireccionales que tiene la
cultura general, la cultura ambiental tiene como fin alcanzar la armona entre las relaciones
hombre-sociedad naturaleza, lo que contribuye, como en otras dimensiones al desarrollo pleno
de las potencialidades del hombre y al enriquecimiento de su espiritualidad como ser social, y
consecuentemente a la elevacin de la calidad de vida.

6.2. Cuidado del ecosistema: V2

Unidad ecolgica en la cual un grupo de organismos interacta con el ambiente.
Sistema conformado por una o ms comunidades bsicas con el medio fsico que las rodea en
una zona determinada. Presenta una estructura de funcionamiento y autorregulacin, como
resultado de las mltiples acciones recprocas entre todos sus componentes.

CAPITULO II: MARCO TERICO

1. Teoras generales relacionadas con el tema
1.1. Teoras conductistas
La teora conductista plantea que las actitudes ambientales se forman mediante la asociacin de
un objeto con una experiencia vivencial afectiva, ya sea positiva o negativa. De esta forma, por
ejemplo la actitud positiva de una persona a vivir en un complejo urbanstico se puede explicar
por el escaso trfico de turismos; si esta persona tras ir repetidas veces al complejo observa que
no hay trnsito, relaciona estas dos circunstancias y genera una actitud positiva hacia el
complejo. Ahora bien, la teora conductista de formacin de las actitudes identifica tres modelos
de condicionamiento mediante los que se pueden aprender las actitudes ambientales: el clsico,
el operante o instrumental y el vicario. El condicionamiento clsico plantea que la formacin de
las actitudes ambientales y su aprendizaje se produce por la asociacin repetida de un objeto, en
principio neutro, con una experiencia o estmulo agradable o desagradable que provoca por s
mismo y con el tiempo una respuesta afectiva (actitud). El modelo se basa fundamentalmente en
el componente afectivo de la actitud.
Otro escenario conductista de aprendizaje y formacin de las actitudes ambientales se establece
mediante el condicionamiento operante o instrumental.

A diferencia del clsico, este

condicionamiento destaca el componente operativo de las actitudes. Propone que las respuestas

se aprenden porque son reforzadas, si este refuerzo es positivo (premio), la respuesta se refuerza
y mantiene, pero si el refuerzo es negativo (castigo), se debilita y desaparece (Beltrn et al,
1990; Holahan, 1991). Por ejemplo, si una Universidad tiene deseos de notoriedad y para
obtener algn reconocimiento decide realizar investigaciones sobre problemas ambientales de
gran trascendencia social y, finalmente, es reconocida por este esfuerzo, posiblemente
desarrollar desde ese momento un actitud positiva hacia este tipo de iniciativas e incrementar
recursos para realizar investigaciones con el mismo carcter. El condicionamiento operante es
una modalidad del instrumental.
La diferencia que existe entre ambos radica en que en el instrumental el sujeto aprende una
respuesta como instrumento para obtener un refuerzo (estmulo positivo), y en el operante, el
sujeto influye u opera en el ambiente y de las consecuencias que obtiene depende la
frecuencia de la respuesta: si son positivas mantendr la respuesta, si son negativas la har
desaparecer (Beltrn et al., 1990). Tomando como referencia el ejemplo antes apuntado, la
Universidad desarrolla investigaciones sobre problemas ambientales de trascendencia social sin
esperar ningn tipo de reconocimiento pero, despus de obtener un reconocimiento pblico por
aceptacin, el xito, la alabanza, el afecto, el poder, la atencin, la aprobacin, etc. aprendizaje
social, aprendizaje de modelos, aprendizaje observacional, etc. Este modelo se basa en el
componente conductual de las actitudes.

La actitud imitada se aprende porque ha sido observada y no porque haya sido reforzada, el
refuerzo slo es una motivacin que puede facilitar el aprendizaje pero no es el factor que
provoca la actitud. La diferencia de este modelo con el clsico o el instrumental es que stos
tratan situaciones unipersonales mientras que el aprendizaje de imitacin se da en una situacin
social. De esta forma, un alumno aprende por imitacin una actitud positiva hacia el reciclaje
porque observa que en la Universidad sus compaeros u otros miembros de la institucin

habitualmente reciclan el papel que usan, y adems esa conducta le supone una aprobacin por
parte de los dems.
A Bandura (1974) se le debe el haber desarrollado un modelo de efectos positivos o negativos.

1.2. Teoras cognitivas El rasgo principal de las teoras cognitivas que tratan de explicar el
aprendizaje y la formacin de las actitudes es que se basan en el factor humano ms especfico:
el pensamiento racional, abstracto y simblico. El ser humano no slo aprende las actitudes
ambientales mediante relaciones arbitrarias por asociacin de estmulos y respuestas, tambin lo
puede hacer mediante relaciones lgicas, racionales y significativas que implican procesos de
razonamiento mental complejos, inductivos o deductivos.

Fishbein y Ajzen (1975) plantean un modelo de formacin de las actitudes que se enmarca dentro
de las teoras cognitivas, concretamente dentro de las teoras del procesamiento de la
informacin. Para ellos, el factor determinante de la formacin de las actitudes son las creencias
en las que se encuentra cualquier informacin que tiene el sujeto, es decir, la fuerza del
componente cognitivo. La fuerza depende del grado de probabilidad con el que la persona
vivencie que la caracterstica que atribuye al objeto de actitud es creble. Este factor de fuerza es
muy importante porque, segn Fishbein y Ajzen, permite establecer las diferencias entre las
personas que, aun manifestando o verbalizando una misma actitud, presentan actitudes distintas
debido al diferente grado de convencimiento personal sobre las mismas.

1.3. Teoras funcionalistas

Las diferentes teoras funcionalistas que pretenden explicar la formacin de las actitudes tienen
un factor en comn: se centran en el anlisis de las funciones de las actitudes. Para estas teoras

la formacin de una actitud ambiental se puede explicar desde el momento en que satisface una
determinada necesidad para el sujeto. Las teoras mrepresentativas de la corriente funcionalista
son las de Smith et al. (1956) y la de Katz (1960). Ambas teoras coinciden en lneas generales,
pero existen ciertas diferencias que pueden llevar a confusin, sobre todo, en la forma en que
clasifican a las actitudes. Esta es una de las razones con las que se pone de manifiesto que
todava hoy las

teoras funcionalistas no han conseguido una explicacin unnime de la

formacin de las actitudes y an presentan algunas debilidades.

Se comenta la teora de Katz (1960) por ser una de las ms elaboradas y una de las que mejor
describe las funciones de las actitudes. El autor distingue un total de cuatro funciones:

- Funcin instrumental, adaptativa o utilitaria: Se basa en la teora conductista y desarrolla el

supuesto hedonista tan defendido por esta corriente. El sujeto aprende actitudes ambientales si
permiten incrementar el placer y reducir el dolor, si le sirven para adaptarse al medio en el que
vive y para ser valorado positivamente. De esta forma, se puede adoptar una actitud negativa
hacia la caza si se vive entre personas que cuestionan cualquier agresin a los animales y ello
facilita al sujeto la adaptacin a su contexto de vida cotidiana y as obtener el reconocimiento de
los dems.

Cit. por Ortega, 1988a, 2, pp. 52-53; por Rodrguez, 1989, pp. 239-244; y por Stahlberg y Frey,
1993, 3, p. 159 (Smith, M.B.; Bruner, J.S.; White, R.W.: Opinions and personality. New York:
Wiley and Sons, 1956).

- Funcin defensiva del yo: Se relaciona con la psicologa psicoanaltica freudiana y afirma que
las actitudes se forman como mecanismo de autodefensa ante ciertas situaciones relacionadas
con el propio sujeto o con su realidad ambiental. Katz seala tres motivos para la confirmacin

de las actitudes: a) para protegerse de las ansiedades o miedos internos que le permiten hacer
frente a los peligros externos; b) se aprenden actitudes ego defensivas para protegerse de los
prejuicios sociales o de cualquier amenaza que surja del colectivo social; c) se forman actitudes
autoritarias para disminuir la inseguridad en uno mismo frente a los dems.

Funcin cognoscitiva: Se basa en la psicologa cognitiva, como la de la Gestalt: el

conocimiento acta como una gua de conducta y cumple el papel de satisfacer la necesidad de la
persona, organizando o dotando de una estructura adecuada al mundo. En este sentido, las
actitudes funcionan como un patrn de referencia que contribuye a organizar el universo
cognitivo del sujeto, le facilita simplificar las decisiones que debe tomar ofrecindole un
esquema de accin estable. De este modo, una persona para responder a las diversas situaciones
que le presenta su vida laboral y personal se forma una actitud positiva o negativa hacia el
reciclaje para no tener que sopesar y evaluar todas las informaciones cada vez que tiene que
tomar una decisin respecto a este tema.

- Funcin expresiva de valores: Las actitudes se forman desde el momento en que permiten al
sujeto expresar sus valores y definir su auto concepto; se traducen en conductas que reflejan su
proyecto personal y le hacen sentir parte de un grupo y asemejarse a sus miembros. La funcin
que desempean es fundamentalmente de autoafirmacin al formar parte de una identidad
determinada que se defiende ante el grupo. As, una persona que tiene valores altruistas hacia el
medio ambiente los expresa mediante la realizacin de conductas ecolgicas responsables y una
actitud proambiental que muestre su proyecto personal. Esta funcin est presente en las teoras
de la psicologa del yo que destacan la importancia de la autoexpresin, del autodesarrollo y de
la autorrealizacin.

2.1.4. Teora de adaptacin persona ambiente

(French, Capian y Harrison 1982). Determina que el estrs ocupacional esta definido en
trminos de las caractersticas de trabajo que plantean una amenaza para los individuos
debido a un pobre equilibrio entre las habilidades del empleado y las demandas de
trabajo.

(French y Caplan 1972). El estrs del trabajo que resulta de una incompatibilidad en la
adaptacin

persona ambiente produce tensin psicolgica

y desordenes fsicos

relacionados al estrs.

(French, Caplan y Harrison 1982). Actualmente nuestras sociedades tecnolgicas y

desarrolladas se estn enfrentando a una curiosa paradoja.
Mientras por un lado, el prograso medico tecnolgico y agrcola crea cada vez mas las
condiciones ideales para la vida humana, por otro lado, tambin proliferan una serie de
enfermedades que la medicina est agrupando bajo el concepto de Fisiopatologa del
hombre contemporneo.

2. Bases tericas especializadas sobre el tema.

Son numerosas las teoras que se han propuesto para explicar el cambio de actitudes y destacan,
sobre todo, las que se enfocan desde las perspectivas conductista y cognitiva.
Las teoras conductistas tienen como denominador comn la consideracin de la actitud como
un hbito, de hecho su explicacin del cambio de actitud se basa en las leyes del aprendizaje de
hbitos. Afirman que cualquier actitud que deja de ser reforzada se va extinguiendo, y con ella,
su hbito de respuesta asociado que es reemplazado por otro que en ese momento est siendo
reforzado y al que el sujeto concede ms importancia.

Los distintos modelos de condicionamiento explican el proceso del cambio de actitudes con
ciertas variaciones pero siempre dando una importancia central al cambio en el objeto de actitud,
sin tener en cuenta los procesos internos del sujeto. En el condicionamiento clsico, por ejemplo,
una nueva asociacin de un estmulo con una nueva experiencia es la que produce un cambio de
actitud; el condicionamiento instrumental sita el cambio de actitud en el momento en que
cambian las conductas que son reforzadas; el condicionamiento vicario seala que hay un
cambio de actitud cuando al sujeto se le presentan otros modelos a los que imitar, que son
igualmente gratificantes y de los que puede obtener refuerzos.

La mayora de las teoras cognitivas que tratan de explicar el cambio de actitudes se agrupan
bajo la denominacin de teoras de la consistencia, y se basan en las nociones gestlticas que
sealan que las cogniciones de los sujetos estn organizadas en un sistema que, a su vez, se
organiza en otros subsistemas parciales. Estos sistemas estn normalmente sometidos a una
fuerte presin debido a las nuevas informaciones que le llegan al individuo y que no siempre son
congruentes con las cogniciones que posee. Cuando esto ocurre el sujeto trata recuperar el
equilibrio de su sistema cognitivo y reducir la tensin psicolgica que le produce el estado de
inconsistencia, durante este proceso es posible que el sujeto cambie sus actitudes y vuelva as de
nuevo a la consistencia o congruencia (Rodrguez, 1989: 255).

Las ms importantes teoras son la de Gibson, la congruencia de Osgood, el modelo de la

simetra de Newcomb, la teora de la disonancia cognitiva de Festinger, y una serie de enfoques
sobre la organizacin del conocimiento y del procesamiento de la informacin (Rodrguez, 1989:
255).

2.1. La teora de Gibson

La obra de James J. Gibson (1950; 1966) y, especialmente, su libro The Ecological Approach
to Visual Perception, publicado el 1979, produjo un gran impacto dentro de las teoras clsicas
de la percepcin en Psicologa. Su concepcin radicalmente diferente sobre el modo sobre
cmo percibimos, le supusieron no pocas crticas por parte de las diferentes tradiciones (que
an hoy se mantienen) ms reduccionistas en el estudio de la percepcin humana, aunque ha
recibido tambin un amplio reconocimiento. En esta lnea, Neisser (1990) destaca que Gibson
fue el primer investigador sobre percepcin que aport algo realmente nuevo a la Psicologa
moderna.
Para Gibson, la percepcin del ambiente es ms directa y menos procesual de lo que se haba
estado manteniendo desde los posicionamientos cognitivistas. La percepcin es holstica e
integrada en un marco ecolgico, de manera que las propiedades ambientales se perciben no
como puntos diferentes y aislados sino como entidades significativas dentro de un determinado
contexto ecolgico de variables relacionadas entre s. En este sentido, Gibson recibe la
influencia de Brunswik, en concreto su idea de validez ecolgica, pero difiere en lo esencial: la
percepcin no es tan interpretativa sino mucho ms directa. Si Brunswik enfatiza el
procesamiento al nivel de estmulos proximales, Gibson parte de los estmulos distales y lo
ampla para hablar del patrn ptico ambiental (ambient optical array).
Para Gibson, toda la informacin que una persona necesita percibir del ambiente ya est
contenida en el impacto producido por un patrn ptico ambiental. Este patrn, como explica
Neisser (1990), no es ni un estmulo (distal o proximal), ni una estructura cognitiva, ni tan slo
un significado proyectado. Es bsicamente, el entorno visto desde una determinada perspectiva,
con unas determinadas "gafas". Las diferentes relaciones ecolgicas (interacciones dentro de un
sistema integrado) entre la persona, el ambiente fsico y el ambiente social, hacen que la
exploracin activa -y la necesidad de moverse por el entorno y utilizarlo- permita tomar contacto

con los objetos de diferentes maneras y, por tanto, producir diferentes patrones pticos
ambientales.
Este proceso permite descubrir en el entorno las diferentes affordances, concepto clave en
Gibson que puede traducirse como oportunidades ambientales, atributos o posibilidades de uso
del entorno. As pues, la informacin ambiental no se construira internamente a partir de las
sensaciones que se reciben del entorno, sino que ms bien uno percibe directamente el
significado del patrn de estimulacin ambiental en forma de affordances. Estas oportunidades o
atributos son propiedades invariantes de los objetos que informan sobre sus posibles usos y
funciones. Percibir las ofertas del ambiente es percibir cmo interactuar con l o, dicho de otra
manera, lo que se puede o se ha de hacer en un entorno determinado.
La percepcin de ofertas u oportunidades es especfica de la especie y tambin puede diferir
entre los miembros de una misma especie en funcin de la edad, gnero, personalidad, etc.
Adems, la perspectiva ecolgica contempla el entorno desde una perspectiva dinmica,
cambiante. Por lo tanto, la modificacin de alguno de los elementos que configuran este sistema
cambia las oportunidades de manera distinta para los diferentes organismos que se encuentran en
el entorno modificado.
2.2. La teora transaccional de Ames
Aunque las ideas sobre la percepcin de Adelbert Ames son anteriores a las de los otros autores
analizados (Ames, 1951), su ubicacin aqu responde al hecho de que su aportacin representa
una de las corrientes ms actuales en Psicologa Ambiental: el transaccionalismo, del cual fue l
uno de los fundadores.
Para recordar cules son las principales caractersticas del transaccionalismo, esta perspectiva
contempla la percepcin como una transaccin o "dilogo" entre las personas y el entorno, o sea,

ms all de un simple mecanismo estmulo-respuesta, lo que sucede es una transaccin entre

los principios que se asumen, las percepciones y las caractersticas ambientales.
Para Ames y otros autores que se sitan en esta lnea como Kilpatrick (Ames, 1951; Kilpatrick,
1954; Ittelson y Kilpatrick, 1952), la persona ejerce un rol activo en el proceso perceptivo y esta
participacin es, a la vez, dinmica y creativa. La persona percibe el entorno e interpreta en
funcin de los principios adquiridos a lo largo de su experiencia ambiental. Cuando aparece
algn conflicto perceptivo, que contradice la experiencia perceptiva, la persona "dialoga" con el
entorno y reajusta su experiencia ambiental. As, como comentan Ittelson y Kilpatrick: "el
mundo que cada uno conoce es un mundo en gran medida creado a partir de la experiencia
propia que se adquiere al interactuar con el ambiente".
La consecuencia de todo ello es que los juicios perceptivos que la persona se forma del entorno
son altamente subjetivos. El mundo que percibimos es un mundo creado por nosotros mismos a
travs de nuestras experiencias y transaccin ambiental, y es un mundo que refleja nuestras
expectativas, necesidades y objetivos particulares, o sea, nuestra manera de ser y de estar en el
mundo.
Para poner a prueba estos principios, Ames dise una serie de experimentos perceptivos en los
que la aplicacin de asumciones previamente adquiridas comporta como resultado una
percepcin distorsionada y una experiencia incomprensible por parte del observador. Sin
embargo, cuando uno es capaz de adivinar qu principio aplicado no es correcto, o sea, cuando
comprende por qu lo que ve no parece posible, entonces su experiencia ambiental cambia y
tambin lo hace su interaccin con el entorno. Dos de estas demostraciones son "la ventana de
Ames" y "la habitacin de Ames".

En cierta manera, la perspectiva de Ames anticipa desarrollos posteriores sobre la percepcin

ambiental. As el manual de Holahan (1982) sita a Ames dentro de teoras probabilsticas, al
lado de Brunswik, aunque su idea de percepcin incluye un proceso ms dinmico y creativo.
Por otro lado, en el manual de Bechtel (1997) se destaca que, de alguna manera, Ames parece
haber anticipado el concepto de affordance de Gibson mediante la idea de "percepcin de
alternativas": la percepcin del entorno es la percepcin de series de alternativas ambientales que
nos permiten "negociar" con el ambiente y relacionarnos con l.
2.3. El modelo de Fishbein y Ajzen (1975) que se ubican dentro de las teoras cognitivas y,
concretamente, dentro de los enfoques que hacen hincapi en la organizacin del conocimiento y
del procesamiento de la informacin. El inters de este modelo radica en que es uno de los ms
influyentes en el campo de la Psicologa Ambiental, sobre todo, en los estudios sobre la relacin
entre actitud y conducta (Hernndez e Hidalgo, 1998), adems permite una aplicacin prctica en
el mbito educativo en situaciones relativamente estructuradas cuando se relaciona con la
intervencin en el proceso racional de los estudiantes para el cambio de actitudes (ambientales).
2.4. El modelo de Fishbein y Ajzen (1975) pregona que para influir en una variable
dependiente y lograr un cambio de actitud debe primero identificar las creencias primarias que
influyen en la variable, controlarlas y seleccionar otras informaciones que puedan influir en la
creencia para cambiarla. (Ortega, 1988b, 2).
El problema de esta estrategia reside en que no es siempre sencillo identificar las creencias
primarias que sustentan una actitud porque normalmente las estrategias se desarrollan en
contextos poco estructurados, como reuniones de grupo, en los que las informaciones se dan en
muchas direcciones y desde diversas fuentes.
Ortega (1988b, 2).

2.5. Fishbein y Ajzen (1975), propone la tcnica del juego de roles (role playing) como una
de las ms idneas para el cambio de actitudes mediante la estrategia de la participacin activa, y
seala tambin la de cooperacin en el aula y la de conducta forzada. Las tres ofrecen un
control alto de la informacin y con ellas se han obtenido los mejores resultados en los estudios
de cambio de actitudes. A continuacin se describirn brevemente definiendo cada una e
indicando sus posibilidades en el mbito educativo. El juego de roles, tambin denominado
dramatizacin, se basa en la representacin de una serie de papeles o situaciones que ofrecen al
sujeto la posibilidad de identificarse ms profundamente con sus propios motivos, sentimientos y
pensamientos. De esta identificacin se espera que los sujetos aprendan nuevos argumentos para
modificar sus creencias y producir tambin un cambio en sus actitudes. Esta tcnica, a pesar de
ofrecer grandes posibilidades, ha sido escasamente investigada en el mbito escolar y muy poco
utilizada en las aulas universitarias (Smith-Sebasto, 1998).
Las tcnicas de cooperacin en el aula se refieren al trabajo en equipo de los sujetos. En un
trabajo cooperativo se espera que los sujetos, al generar entre ellos mayores lazos de
interdependencia, permitir el desempeo de nuevos roles y establecer una mayor comunicacin,
cambien ciertas creencias sobre las que se trabajan y, por lo tanto, tambin sus actitudes. Estas
tcnicas han sido ampliamente investigadas y tambin son las que ms se utilizan en el mbito
educativo. Ahora bien, en este contexto suponen un cambio en la relacin tradicional de
profesor-alumno ya que el docente pasa a un segundo plano y deja de ser la fuente primaria de
informacin, sta se origina y procesa en el equipo formado por los alumnos.
La tcnica de la conducta forzada puede considerarse como una variante del juego de roles.
Las principales diferencias que existen entre ambas tcnicas se refieren a que en la tcnica de la
conducta forzada el actor es inducido a adoptar una posicin contraria a sus propios puntos de
vista en torno a una cuestin concreta (...) [y adems] se da una manipulacin de las variables

que pueden facilitar o inhibir el cambio de actitudes producido por la realizacin de dicha
conducta (Ortega, 1988b, 2: 73).
Se han dado diferentes interpretaciones del cambio de actitud en la situacin de conducta
forzada. Segn la teora de la disonancia cognitiva de Festinger cuando un sujeto acta de una
manera inconsistente con sus actitudes se produce una disonancia y tiende a cambiar sus
actitudes para acomodarlas a su comportamiento, pero si por esta conducta contraria recibe una
recompensa significativa se reduce la disonancia y la posibilidad de cambio de la actitud. Otros
autores, creen que la disonancia no es la determinante del cambio de actitud sino la recompensa,
de forma que si una conducta forzada se refuerza con una recompensa alta habr menos
posibilidades de cambio de actitud que si la recompensa es baja.
Pero realmente no se ha podido comprobar que exista una relacin entre la recompensa y el
cambio de actitud. Algunos autores sealan otras variables que influyen en la realizacin de una
conducta forzada y contraria a las creencias como son el contexto en el que se produce, el apoyo
social, el compromiso, etc. (Ortega, 1988b, 2). De todas formas, la realizacin de la conducta
forzada ofrece al sujeto una informacin que puede influir en el cambio de sus creencias y
tambin de sus actitudes (Fishbein y Ajzen, 1975).

3. Marco conceptual
3.1. Valoracin de las teoras
Las teoras conductistas se han centrado casi exclusivamente en explicar los procesos de
formacin de las actitudes (ambientales) a partir del componente conductual y, en pocos casos,
desde el afectivo, ignorandoel componente cognitivo. Con este sesgo queda fuera la posibilidad
de explicar las creencias, las opiniones y las valoraciones. Adems, no se explica cmo los
sujetos llegan a asociar ciertas situaciones u objetos con estmulos, operacin que no se puede
realizar slo en funcin de una secuencialidad espacial o temporal (Ortega, 1988a, 2: 57 - 58).

Por otra parte, las teoras cognitivas, a pesar de estar menos desarrolladas, son muy importantes
en la explicacin de la formacin de las actitudes ambientales porque admiten que los sujetos
actan en base a un pensamiento racional e informado por creencias, conocimientos y opiniones
y no exclusivamente por motivos inconscientes o por decisiones arbitrarias y caprichosas.
As como, las teoras funcionalistas ofrecen an explicaciones bastante dbiles. Hay un vaco
grande en cuanto a la disponibilidad de tcnicas vlidas para medir las funciones de las actitudes
y determinar la funcin o funciones que desempean. No se puede probar la teora funcionalista
si no se pueden identificar en la prctica los conceptos en los que se basa (Ortega, 1988a, 2: 53).
Cambio de actitudes. Un enfoque prctico desde el modelo de Fishbein-Ajzen. Una de las
razones por las que las actitudes han suscitado un gran inters en la Psicologa Social es por la
posibilidad de cambio. Aceptar que las actitudes de las personas pueden cambiar es admitir el
avance psico-social del individuo; rechazar esta posibilidad, supondra que el sujeto es esttico y
no evoluciona. Una actitud cambia cuando por alguna razn se modifica su naturaleza y se
produce una alteracin significativa bien sea en el objeto de actitud, en la afectividad hacia el
mismo, etc.

3.2. Mtodos y tcnicas de medida de las actitudes ambientales

Existen diferentes indicadores para medir las actitudes, sean ambientales o de otro carcter, pero
los ms destacados por diferentes autores son: las reacciones fisiolgicas, la observacin de
conductas manifiestas, las reacciones de estmulos parcialmente estructurados y los auto
informes.
a) Reacciones fisiolgicas
Los mtodos que utilizan las reacciones fisiolgicas para conocer las actitudes se basan en que
la manera ms objetiva de inferir las actitudes de los sujetos es medir las reacciones

emocionales combinadas con las reacciones fisiolgicas. Los sujetos no pueden ocultar los
sentimientos que les produce un determinado objeto o situacin porque queda reflejado en
indicadores como su ritmo cardaco, la presin sangunea, la respuesta de la piel, la dilatacin de
las pupilas, etc. (Lamberth, 1989, 3; Stahlberg y Frey, 1993, 3).
El indicador ms objetivo utilizado hasta el momento para medir las actitudes es la respuesta
psicogalvnica de la piel (RGP). sta mide la resistencia elctrica de la piel ante el cambio
emocional de las personas hacia un objeto de actitud. Sin embargo, hay un nmero abundante
de investigaciones que destierran el carcter objetivo de estas medidas ya que han demostrado
que las supuestas respuestas involuntarias del sujeto pueden ser controladas voluntariamente
(Lamberth, 1989, 3). Otro de los problemas de estos mtodos es que en la prctica se utilizan
muy poco porque resultan muy caros, adems no es fcil utilizar los dispositivos tcnicos
requeridos para hacer estas mediciones en contextos de campo (Stahlberg y Frey, 1993, 3).
b) Observacin de la conducta manifiesta
Otros mtodos se basan en la observacin de la conducta manifiesta y tratan de medir las
actitudes desde la observacin y el anlisis de los patrones de conducta de los sujetos sin que
stos lo sepan. De esta forma, se intentan conocer los indicadores de sus conductas y
desentraar las actitudes que estn detrs (Rodrguez, 1989; Stahlberg y Frey, 1993, c) Reaccin
a estmulos parcialmente estructurados.
Otro de los mtodos utilizados es el de la reaccin ante estmulos parcialmente estructurados
que utilizan las tcnicas proyectivas para conseguir su objetivo. Esta tcnica mide la actitud del
sujeto mediante la descripcin que ste hace de una escena, persona o conducta de otra persona,
sin necesidad de que exprese cual sera su propio comportamiento (Rodrguez, 1989: 219).

c) Auto informe o escala de actitud

De todos los mtodos sealados, los ms utilizados para medir las actitudes son los auto
informes, en los que se toma como indicador de la actitud la reaccin verbal del sujeto. A ste se
le presenta un cuestionario o inventario compuesto por una serie de afirmaciones a las que debe
contestar favorable o desfavorablemente, indicando el grado en que lo hace. Estos auto informes
se denominan escalas de actitudes. Tejedor (1984: 146) las define como un conjunto de frases
que llevan asignado un valor numrico, resultante de una serie de operaciones estadsticas, que
nos permitir situar al objeto en un punto de la graduacin jerrquica establecida para el
continuo psicolgico de un determinado objeto.

Aunque existen diferentes variantes para desarrollar estas escalas todas tienen en comn que
asignan una posicin numrica al sujeto dentro de un continuo psicolgico que indica la
valoracin de favorabilidad-desfavorabilidad hacia el objeto o situacin de actitud (Tejedor,
1984). Las tcnicas ms conocidas y utilizadas en el campo de las escalas de medicin de
actitudes son: la escala de Likert, la escala de intervalos aparentemente iguales de Thurstone, el
escalograma de Guttman y el diferencial semntico de Osgood.

3.3. Modelos de conductas ambientales responsables

Lograr una mejora ambiental general y una vida sostenible slo es posible si, entre otros
aspectos,

los individuos realizan conductas denominadas como conductas ecolgicas

responsables (CER) y que se caracterizan porque implican comportamientos favorables para el

entorno que contribuyen a su proteccin, preservacin o, al menos, a una reduccin del
deterioro ambiental (Grob, 1995). En palabras de Marn y Medina (1995: 345), hablar de
comportamientos proambientales es hacer referencia a toda una gama de comportamientos que
pueden ir desde la participacin poltica hasta conductas especficas de conservacin realizadas
dentro del hogar. En trminos generales podemos identificar dos tipos de conductas ecolgicas

responsables: a) las que se relacionan con aspectos estticos del ambiente, por ejemplo, el no
arrojo de basuras al suelo o el uso correcto de las calles y los espacios pblicos y b) las que se
relacionan con la conservacin de la energa (consumo de agua, reciclaje, uso de transportes
pblicos).

En los ltimos aos, el grupo de conductas ecolgicas ms estudiadas estn relacionadas con el
ahorro de energa, el reciclaje de residuos o los hbitos de consumo. Lo que ms interesa a los
investigadores es explicar el porqu de la realizacin de las conductas responsables o
respetuosas con el medio ambiente, se intenta profundizar en los factores que intervienen en el
proceso (actitudes, intenciones, normas sociales, contexto, etc.). Para establecer estos factores se
han diseado diversos modelos que intentan explicar, describir y predecir la ejecucin de estas
conductas; algunos de ellos son el de Hines et al. (1986 - 87), el de Grob (1995) y el de Corral Verdugo (1996).

La mayora de estos modelos han tomado como base las dimensiones indicadas por Fishbein y
Ajzen (1975) en la teora de la accin razonada, teora que se ha convertido en un punto
imprescindible de referencia a la hora de explicar la formacin y el cambio de las actitudes
ambientales y la prediccin de la conducta (Soriano, 1994; Hernndez e Hidalgo, 1998; De
Castro, 1998). Como ya se seal anteriormente, la teora de la accin razonada parte de una
visin del individuo como un ser racional que hace uso de la informacin que posee para tomar
decisiones y ejecutar conductas por propia voluntad y basadas en el razonamiento lgico. Parece
entonces importante comenzar este apartado explicando el modelo que inicialmente se
denomin modelo de valor-expectativa (Fishbein y Ajzen, 1975) y ms recientemente (Ajzen y
Fishbein, 1980) teora de la accin razonada.

El objetivo principal de la teora de la accin razonada es predecir la conducta del sujeto desde
sus actitudes y, para ello, se basa en la afirmacin de que prcticamente toda la conducta
humana se encuentra bajo el control voluntario del sujeto y de que el factor ms inmediato que
determina una conducta es la intencin conductual del sujeto, de ejecutarla o no ejecutarla. Los
factores que determinan la intencin conductual son dos: la actitud hacia la conducta, entendida
como evaluacin positiva o negativa del sujeto ante la posibilidad de realizar la conducta y ante
sus consecuencias, y la norma subjetiva o percepcin del sujeto de las presiones sociales.
Adems, la norma subjetiva est determinada por otros dos factores, por las creencias
normativas (lo que otros esperan que haga un sujeto) y por la motivacin para acomodarse a
esas expectativas. Cit. por Surez, 1998, p. 310 (Hines, J.M.; Hungerford, H.R.; Tomera, A.N.:
Analysis and synthesis of research on responsible environmental behavior: A meta-analysis.
Journal of Environmental Education, n 18, 1986-87, pp. 1-8).

3.4 El aporte de Berlyne.

Dos son las contribuciones ms importantes de Berlyne en el mbito de la percepcin ambiental.
La descripcin de las propiedades colativas, conferidoras o comparativas del entorno (Collative
properties) y el anlisis de la capacidad exploradora de la persona en la percepcin del entorno
(Berlyne, 1960; 1974).
Las propiedades colativas del ambiente son aquellas capaces de provocar respuestas
investigadoras, inquisitivas en la persona que percibe un determinado estmulo ambiental
(entendido de manera amplia, como imagen ambiental). En la medida en que se presentan en una
determinada proporcin y combinacin, estas propiedades despiertan en la persona una actitud
de curiosidad porque provocan algn tipo de conflicto perceptivo que incita a comparar este
estmulo con otros para intentar resolver el conflicto.

Propiedades colativas descritas por Berlyne:

La complejidad, o grado en que una variedad de componentes caracterizan el

estmulo ambiental.

La novedad, o grado en el que un estmulo contiene caractersticas nuevas o

previamente desapercibidas por la persona.

La incongruencia, o grado en el que un factor estimular no se ajusta a su contexto.

La sorpresa, o grado en el que no se confirman las expectativas de la persona sobre

la situacin perceptiva.

Todo estmulo, imagen o unidad ambiental percibida contiene, en diferentes proporciones y

combinaciones, algunas de estas propiedades y el resultado de esta proporcin y combinacin
genera un determinado tipo de conflicto perceptivo ante el cual se activa nuestra curiosidad
perceptiva y nuestra actitud investigadora para resolverlo. En otras palabras, estas propiedades
actan llamando ms o menos nuestra atencin sobre el estmulo y el conflicto que genera y, por
lo tanto, atrayndonos ms o menos. Por esto la teora de Berlyne ha ejercido una clara
influencia en las investigaciones sobre preferencias de paisajes (vase Kaplan y Kaplan) que se
analizarn en el apartado 5 de esta Unidad.
En cualquier caso, parece que tanto los estmulos poco "conflictivos" como los que lo son
demasiado, no contribuyen a despertar esta actitud en la percepcin. Por ejemplo, un entorno
percibido como poco complejo puede generar un efecto de monotona ambiental que incita poco
a su exploracin o atencin. Por el contrario, un entorno excesivamente complejo puede resultar
difcil de interpretar, generar sobreestimulacin ambiental y provocar respuestas de inhibicin
por imposibilidad de desentraar su sentido. Parece que la adecuada combinacin de unos

niveles intermedios de estas propiedades o una sutil desproporcin entre alguna de estas
caractersticas seran propuestas adecuadas para activar este papel activo y explorador de la
persona en el proceso de percepcin ambiental.
Precisamente, la segunda aportacin importante de Berlyne corresponde a la distincin entre dos
tipos de exploracin perceptiva:

La exploracin diversiva tiene lugar cuando uno se encuentra infraestimulado y busca

estmulos que lo activen en el entorno. Tras tres horas de espera en la antesala del mdico, por
ejemplo, uno ya habr ledo todos los ttulos colgados en la pared o todas las revistas a su
alcance, aunque realmente no tenga ningn inters por todo ello.

La exploracin especfica tiene lugar cuando uno se encuentra excitado por un estmulo

particular y lo investiga para reducir la incertidumbre o para satisfacer la curiosidad asociada a la

excitacin estimular.
Evidentemente, Berlyne hace su propuesta de propiedades colativas estrechamente vinculada a
sus tipos de exploracin, de manera que la exploracin de un estmulo se da en funcin de su
complejidad, novedad, sorpresa o incongruencia.

3.5. Factores implicados en la relacin entre comportamiento ambiental y preocupacin

ambiental
En los ltimos aos, la preocupacin de la poblacin por el medio ambiente ha crecido
considerablemente hasta el punto de que muchas personas consideran que la proteccin del
medio ambiente es un problema urgente e inmediato (Comisin Europea, 1995; CIS, 1996;
Gmez et al./CIS, 1999). Por ejemplo, los espaoles han dejado constancia en un buen nmero
de estudios de su inters por el medio ambiente y de su alto grado de preocupacin por el mismo

(Garca, 1991; Corraliza et al., 1995). Sin embargo, y a pesar de esta creciente concienciacin
sobre los problemas del medio ambiente, slo un porcentaje muy reducido de personas afirman
realizar conductas respetuosas con la proteccin del medio ambiente (Perell y Luna, 1989).
Los resultados de los estudios que han analizado la relacin entre actitud proambiental y la
conducta respetuosa con el medio ambiente arrojan resultados muy contradictorios que
muestran la dificultad de establecer una relacin directa entre ambas variables (Maloney y
Ward, 1973; Heberlein y Black, 1976; Weigel y Weigel, 1978; Oskamp et al., 1991; Benayas,
1992; Scott y Willits, 1994; Guagnano et al., 1995; Marn y Medina, 1995).
Grado de generalidad o especificidad en la evaluacin de la actitud y conducta. Uno de los
factores ms sealados hace referencia a cuestiones metodolgicas. Se afirma que para que las
actitudes tengan un alto nivel predictivo de conductas deben ser evaluadas con un grado de
generalidad o especificidad similares (Rodrguez, 1989; Stahlberg y Frey, 1993, 3; Soriano,
1994).

Fishbein y Ajzen (1975) analizaron profundamente esta cuestin y llegaron a la conclusin de

que era importante acomodar la actitud a la conducta que se quera medir o al contrario; si la
actitud que se meda era general y la conducta especfica no se podran esperar grandes
relaciones entre actitud y conducta pero, en cambio, si el nivel en el que se evaluaban de
generalidad o especificidad era similar esta relacin se volvera ms consistente. Sealaron
tambin que para conseguir una relacin entre actitud y conducta ms fuerte y significativa era
recomendable evaluar las conductas en un nivel especfico, aunque era posible tambin que al
combinar criterios mltiples y especficos se obtuviese un criterio general (Ajzen y Fishbein,
1980). En este sentido, Weigel y Newman (1976: 793) al evaluar actitudes hacia el medio
ambiente comprobaron que se obtenan mejores resultados entre la consistencia de la actitud y la
conducta con criterios mltiples.

3.6. La escala de Likert pertenece al grupo de las escalas sumativas y es quiz una de las ms
utilizadas en el campo de la Psicologa Ambiental para la medicin de actitudes ambientales. Se
basa en la presentacin al sujeto de una serie de afirmaciones o tems sobre los que tiene que
sealar su acuerdo o desacuerdo en unas alternativas de respuesta, dos o tres favorables y dos o
tres desfavorables a las que se aade otra ms neutra. Los tems deben tener un valor favorable o
desfavorable hacia una cuestin concreta tratando de evitar en todo momento los neutros. La
puntuacin final de la actitud del sujeto se obtiene mediante el mtodo de las calificaciones
sumadas o puntajes sumados que significa la suma de las puntuaciones que obtiene el sujeto en
cada tem (Lamberth, 1989, 3; Mosquera, 1989). Ejemplo:

3.7. La escala de intervalos: aparentemente iguales de Thurstone se encuentra dentro de las

escalas diferenciales. En ella se le presentan a los sujetos unas 20 o 30 frases que expresan posturas
respecto a un objeto de actitud y frente a las cuales los sujetos pueden adoptar una postura de
aceptacin o rechazo. La puntuacin de actitud final del individuo es el valor promedio de escala
que se obtiene de todas las afirmaciones evaluadas, cada tem o afirmacin tiene su propio valor.

3.8. El escalograma de Guttman es un tipo de escala acumulativa y, al igual que las anteriores,
tambin interroga al sujeto mediante una serie de tems sobre su acuerdo o desacuerdo respecto a un
objeto de actitud. La diferencia estriba en que en este tipo de escala los tems se encuentran
relacionados y, el acuerdo con uno, supone el acuerdo con otros o, viceversa. De tal forma que cada
tem es progresivamente ms difcil y complejo que el anterior, midindose finalmente la actitud del
sujeto por el valor del ltimo tem, denominado tem-lmite, que el sujeto puede rechazar o admitir.

Las enormes complicaciones conceptuales hacen que en la actualidad esta escala no sea utilizada
para la medicin de actitudes.
Por ltimo, el diferencial semntico de Osgood es una modalidad de escala relativamente reciente y
no se puede encasillar en ninguno de los tipos antes comentados (escalas sumativas, diferenciales o
acumulativas).
La mayor particularidad del diferencial semntico es que mide las actitudes con una sola escala
mientras que en las otras es necesaria una escala para cada objeto de actitud (Stahlberg y Frey,
1993, 3). La finalidad de esta escala es la medicin de las reacciones de los sujetos hacia ciertos
estmulos que normalmente suelen ser enunciados o conceptos mediante una escala de adjetivos
opuestos o bipolares.
Ejemplo:
Contaminacin

Buena
Limpia

+3
+3

+2
+2

+1
+1

0
0

-1
-1

-2
-2

-3
-3

Mala
Sucia

Segura

+3

+2

+1

-1

-2

-3

Insegura

Beneficiosa

+3

+2

+1

-1

-2

-3

Perjudicial

La mayor ventaja de este tipo de escala es su fcil aplicacin a diferentes objetos de actitud,
mientras que su mayor desventaja es que el alto grado de abstraccin que tiene puede hacerlo poco
apropiado para describir actitudes conductualmente relevantes (Stahlberg y Frey, 1993, 3: 155).

Conforme ha ido aumentando la preocupacin por el medio ambiente a partir de la dcada de los
setenta, han sido numerosos los investigadores que han estudiado, planteado y diseado tcnicas e
instrumentos especficos para conocer y analizar las actitudes de la poblacin hacia aspectos
relacionados con el medio ambiente.

Los primeros instrumentos utilizados para medir las actitudes ambientales se disearon con un slo
tem mediante el cual se esperaba obtener un ndice vlido de preocupacin ambiental. Ms tarde,
esta frmula se consider insuficiente y se empezaron a elaborar escalas de varios tems que ponan
en relacin diferentes aspectos o dimensiones relacionados con la preocupacin hacia el medio
ambiente (Van Liere y Dunlap, 1981a).

3.9. ndice de la Calidad Ambiental

Percibida (ICAP) (Perceived Environmental Quality

Index, PEQI): Uno de los primeros y ms importantes instrumentos de medicin de las actitudes;
recoge la evaluacin subjetiva y cuantitativa que hace un sujeto sobre la calidad de un ambiente
fsico determinado (Holahan, 1991; Hernndez e Hidalgo, 1998). Este instrumento correlaciona y
se complementa perfectamente con el ICA que mide el nivel de calidad objetivo del ambiente, de
forma que es posible averiguar si la preocupacin de los ciudadanos por la contaminacin
atmosfrica de su ciudad aumenta a medida que disminuye la calidad del aire medida objetivamente
(Holahan, 1991). Normalmente las mediciones de los ICAPs se hacen mediante la respuesta de los
sujetos a situaciones ambientales simuladas, como pueden ser fotografas, dibujos, etc., ya que
presentar el estmulo ambiental de forma directa y real es muy costoso y complejo.

Otras

investigaciones se han ocupado de conocer las actitudes ambientales hacia distintos aspectos
relacionados con la proteccin del medio ambiente.
3.10. Escala Ecolgica (Ecology Scale), Maloney y Ward (1973) y Maloney et al. (1975)
desarrollaron un inventario, denominado para valorar las actitudes y conocimientos ecolgicos de
los individuos hacia ciertos problemas ambientales como la contaminacin del aire debida al humo
de los vehculos, el reciclaje de cajas y envases o el uso abusivo de pesticidas.
La Escala Ecolgica se compone de cuatro subescalas: a) de compromiso verbal (verbal com
mitment) que mide las declaraciones de disposicin de la persona para actuar en relacin a los

problemas de contaminacin ambiental; b) de compromiso actual (actual com mitment) que

intenta averiguar lo que hace la persona actualmente respecto a los problemas de contaminacin
ambiental; c) de afecto (affect) con la que se quieren conocer las emociones individuales de los
sujetos hacia una serie de problemas ambientales; d) de conocimientos (knowledge) que mide los
conocimientos especficos que poseen los sujetos relacionados con problemas ecolgicos (Maloney
et al., 1975: 788-789). Weigel y Newman (1976) y Weigel y Weigel (1978) realizaron una serie de
estudios con la finalidad de conocer la forma en que las actitudes ambientales influan en cierto tipo
de conductas pro-ecolgicas.

Para medir las actitudes ambientales desarrollaron una escala tipo Likert denominada Escala de
Preocupacin Ambiental (EPA) (Environmental Concern Scale, ECS) que se ha convertido en
una de las ms utilizadas y aceptadas entre los investigadores del campo. La escala evala las
actitudes de los sujetos hacia distintos temas como la contaminacin, la conservacin de recursos
naturales o el papel de los gobiernos ante los problemas ambientales.

Dada la gran cantidad de escalas diseadas en la dcada de los setenta para medir la preocupacin
ambiental y el amplio espectro de dimensiones utilizado, Van Liere y Dunlap (1981a) decidieron
estudiar empricamente el contenido de estas escalas y extraer los temas sustantivos que ms
caracterizaran y representaran al concepto de preocupacin ambiental. El estudio finaliz
sealando que la polucin y los recursos naturales, es decir, la contaminacin y la
conservacin, eran los dos temas marco que mejor representaban y que ms incidan en la
preocupacin ambiental de la poblacin.

En esta ltima dcada se han diseado tambin

numerosos instrumentos. Por ejemplo, Axelrod y Lehman (1993: 153) utilizaron seis tems tipo
Likert para conocer las actitudes ambientales generales de los sujetos y ponerlas en relacin con las
creencias hacia el medio ambiente y

con sus evaluaciones respecto a la necesidad de la proteccin del medio ambiente. Leeming et al.
(1995), por su parte, elaboraron y validaron una escala tipo Likert de actitudes y conocimientos
ambientales para nios basndose en la de Maloney et al. (1975) que llamaron Childrens
Environmental Attitude and Knowledge Scale (CHEAKS).

Berberoglu y Tosunoglu (1995)

disearon una escala de actitudes ambientales de carcter general tipo Likert dirigida a estudiantes
universitarios a la que denominaron Environmental Attitudes Scale (EAS). La escala qued
conformada por cuatro factores: poblacin, problemas ambientales, energa nuclear y conservacin
energtica.

Stone et al. (1995: 601) tambin confeccionaron una escala denominada Ecoescala (Ecoscale)
para determinar el nivel individual de responsabilidad ambiental del sujeto consumista. La escala
incluye cinco dimensiones para medir este constructo entre las que se encuentra una referida a las
actitudes ambientales: conocimientos y saberes del consumidor, deseos del consumidor y
disposicin a actuar, habilidades del consumidor para la accin, actitudes y opiniones del
consumidor hacia el medio ambiente y conductas del consumidor.

3.11. Los grandes problemas ambientales

Algunos de los principales problemas comunes a toda la humanidad son:
A) La extincin acelerada de especies vivas
B) La acumulacin de residuos
C) La disminucin de la Capa de Ozono
D) El cambio climtico
A) El Hombre destruye aceleradamente ecosistemas naturales para implantar cultivos homogneos,
expandir las comunicaciones, instalar industrias, explotar yacimientos mineros y urbanizar.

As desaparecieron los extensos bosques que cubran Europa, Asia y nuestra pampa hmeda y semirida. Actualmente se estn destruyendo las selvas hmedas tropicales, incluida la Amazona.
Su quema incrementa el calentamiento global de la Tierra; al disminuir la evaporacin y la
infiltracin del agua, se afecta el ciclo ecolgico y, adems, disminuye sensiblemente la diversidad
biolgica del planeta.
Cada da el hombre extingue casi un centenar de especies vivas, promedio que sigue aumentando.
La mitad de las especies vivas se alojan en esas selvas tropicales que slo cubren el 6% de la
superficie terrestre. Entre esas especies que se estn extinguiendo; la humanidad puede perder para
siempre fuentes de produccin alimenticias o medicinales, informacin cientfica u otros beneficios.
Debe detenerse o por lo menos limitarse esa destruccin:
-RESERVANDO ecosistemas completos en su medio, o rescatando algunas especies en zoolgicos,
jardines botnicos, o bancos de genes.
-REGULANDO el desarrollo de otro modo, de tal manera que puedan generar beneficios
econmicos con el menor costo ecolgico posible.
B) Al crecer la poblacin, crece tambin la oferta de bienes y productos para su consumo, lo que
hace crecer correlativamente el volumen de residuos.
Mientras la mayora de los frutos y productos se consumen, sus residuos se acumulan. Su
transformacin espontnea es muy lenta.
La primera actitud del hombre fue alejar sus residuos pero dado el carcter acumulativo sealado
cada vez hay menos lugar adonde llevarlos. Las soluciones consisten en activar su transformacin y
abandonarlos o mejor reciclarlos para que vuelvan a usarse.

Las comunidades ms desarrolladas son las que ms residuos generan pero tambin tienen la
tecnologa y los recursos econmicos para activar su reciclado. Un habitante de Nueva York genera
su propio peso en basura en un mes, una de Hamburgo en dos meses y uno de Manila en cuatro; uno
de Buenos Aires tarda algo ms de dos meses. Como la quema de basura emite gases daosos y deja
residuos muy contaminantes se la usa como lo que se llama relleno sanitario (que no lo es tanto
por el modo que contamina el terreno rellenado, el agua superficial y la subterrnea).
El problema no es slo cuantitativo, sino tambin cualitativo. El uso de materiales plsticos no
degradables abarat el envase, pero no compens a la comunidad del perjuicio que causa la
dificultad de eliminacin de esos materiales una vez usados.
Otro grave problema lo plantean los residuos peligrosos para la salud y la vida como son los
qumicos, los provenientes de establecimientos hospitalarios, y los nucleares.
La mala prctica de exportar residuos txicos a pases deprimidos dio triste notoriedad al carguero
Pelcano que durante dos aos busc donde descargar las cenizas txicas que llevaba, hasta que en
noviembre de 1968 apareci vaco.
Para evitar que la circulacin internacional de estos residuos sea clandestina, se celebr el Convenio
de Basilea el 22 de marzo de 1989 ratificado por nuestro pas, que luego regul la materia por la ley
N 24061 (18-12-91).
Empresas instaladas en Gran Bretaa y Francia ofrecieron la solucin econmica de recibir ese tipo
de residuos que nadie quiere cobrando para ello, pero el transporte pro mar acentu el peligro.
An cuando se han desarrollado tecnologas muy seguras para su almacenamiento, los residuos ms
amenazadores son los Nucleares, por la muy larga duracin de sus efectos, por su magnitud, y por el
temor a cualquier error de clculo en las medidas de seguridad. Por ello es que ningn pas quiere

recibirlos. Se teme que vuelvan a sumergirlos en las profundidades ocenicas, y hasta se estudia la
alternativa de mandarlos al espacio exterior.
Ya la Humanidad tuvo que soportar las consecuencias de accidentes que incorporaron deshechos
nucleares al ambiente, como fue la explosin ocurrida en los alrededores de Kyshtym, en los Urales,
y el incendio del reactor britnico de Sellafield, ambos a fines de 1957; adems del accidente
ocurrido en la base nuclear de Chernobyl.
Con esto, se retrajo sensiblemente la generacin de energa nuclear, agravando la dependencia de
los combustibles tradicionales.
C) El Clorofluorcarbono (C.F.C.), una de cuyas variedades se conoce en nuestro pas como gas
fren, se obtiene por sntesis a muy bajo costo, es inerte, estable y no txico. Estas cualidades
difundieron su uso en refrigeradores a partir de la dcada del 20, y luego en aerosoles y espumas
plsticas. Aunque inofensivo para el usuario, result altamente daoso para la atmsfera, no slo
porque contribuye activamente al recalentamiento global, sino porque el cloro liberado por su
descomposicin, destruye la Capa de Ozono (que es la que retiene la mayor parte de los rayos
ultravioletas que provienen del Sol). Una exposicin excesiva a tales rayos debilita el sistema
inmunolgico de los seres vivos y origina quemaduras y el temido cncer de piel.
Si bien ya en 1974 dos cientficos californianos (Molina y Rowland) haban alertado sobre el riesgo,
recin en 1985 se advirti que esa capa se haba reducido a la mitad sobre la Antrtida.
La alarma que cundi indujo a un grupo de naciones a celebrar el

Protocolo de Montreal del 16-

9-1988, ratificado por la ley 23.778 que impuso una reduccin de ms de la mitad de CFC para fin
de siglo. Luego, una reunin realizada en Londres redujo a cero. Adems cre un fondo
internacional para ayudar a los pases en desarrollo a adoptar tecnologas que no daen la Capa de
Ozono.

Subsisten sin embargo varios problemas por resolver. Uno es que la produccin de
hidroclorofluorcarbonos (que son menos daosos, pero daosos al fin) no ha sido prohibida; otro es
que el CFC tarda unos quince aos en llegar a la Capa de Ozono por lo que el dao ms grave est
en camino; tambin la quema de combustible fsiles y el uso de fertilizantes destruye la Capa, y el
otro es que los sustitutos que nos son daosos son producidos por o bajo la licencia de un reducido
grupo de empresas originarias de los pases desarrollados que ms han contribuido a la destruccin
de la Capa de Ozono. La humanidad deber sustituir los productos destructivos. Los productores
debern advertir la composicin de sus productos.
D) La Capa de anhdrido carbnico y otros gases que cubre la tierra retiene parcialmente el calor
que la superficie de sta expele en forma de rayos infrarrojos, del mismo modo que lo hacen los
cristales de un invernadero. El crecimiento de esa Capa hace que la tierra retenga ms calor y, de
ese modo, las sequas, las tempestades y las inundaciones sean ms extremas. Adems provoca una
mayor licuacin del hielo, lo que aumenta el nivel del agua y paulatinamente va sumergiendo las
reas ms bajas del mundo que es donde se encuentran sus ms grandes ciudades y concentraciones
industriales.
La quema de combustible y la quemazn de bosques aludida anteriormente, que asimismo
disminuye la masa vegetal (que es la que lo absorbe), hace crecer esa Capa, y, correlativamente
aumenta la temperatura terrestre, que podra elevarse en hasta 5 grados entre hoy y el ao 2050.
No obstante su relativo estancamiento econmico y sin tomar en cuenta las provenientes de la
devastacin por el fuego, las emisiones de anhdrido carbnico de Amrica se han cuadruplicado en
los ltimos 20 aos; son aproximadamente 1/5 de las de Estados Unidos, de las de la ex U.R.S.S.
y 1/5 de las del resto de Europa.
Tambin acentan este efecto invernadero:

a)

el Metano, que es el gas natural que acompaa al petrleo y tambin el que desprende la

putrefaccin de materia orgnica, como la que se encuentra entre los basurales y los pantanos.
b)

los Oxidos del nitrgeno que expelen las chimeneas. Adems, con el agua atmosfrica forman

el cido ntrico, que precipita conjuntamente con el cido sulfrico y forman la Lluvia Acida que
daa la salud humana y corroe las construcciones. No obstante los reiterados reclamos del Canad,
las chimeneas de los Estados Unidos continan eyectando los ingredientes de la Lluvia Acida. Se
espera que un cumplimiento ms estricto de la Convencin Internacional de Ginebra sobre
Contaminacin Atmosfrica Transfronteriza a Larga Distancia (13-11-1979) vaya disminuyendo
paulatinamente las emisiones. Un efecto no querido de la convencin es que estimul el traslado de
las industrias ms agresivas hacia los pases perifricos.
El camino a seguir por toda la humanidad debe consistir en:
a)

Acudir a fuentes energticas ms limpias.

b)

Plantar la mayor cantidad de rboles posibles y preservar los existentes.

c)

En el peor de los casos, pronosticar el tiempo que el agua tardar en cubrir las tierras y

poblaciones, y en que la sequa avanzar, para as, reorientar las inversiones que se proyecten
realizar.
Problemas ambientales de la Argentina:
Nuestro pas es signatario del Tratado Antrtico por el cual ha acordado proteger los recursos
naturales vivos, limitar el turismo, imponer la eliminacin de desechos. Mediante el Protocolo de
Madrid firmado en 1991 estableci una reserva minera hasta el ao 2041. Por otro lado, la planta
productora de aluminio en Puerto Madryn constituye un ejemplo de mala conducta ambiental, pues

an no se ha resuelto satisfactoriamente el problema de la calidad de sus emisiones, y de

disposicin de sus residuos.
No menos incertidumbre plantea el laboratorio de Ezeiza, la contaminacin del Riachuelo agita a
nuestra comunidad desde hace ms de un siglo, amenazando la salud y aumentando el costo y los
riesgos de la potabilizacin y distribucin del agua.
La quema de basura al aire libre que dio a Buenos Aires un submundo quemero desapareci hace
ms de una dcada.
Agravamiento de los problemas ambientales en los pases subdesarrollados.
El deterioro de los trminos de intercambio y el crecimiento desmesurado de su deuda externa
impuso a los pases en desarrollo pesados compromisos financieros. Para poder afrontarlos por lo
menos parcialmente, esos pases debieron activar su produccin y generalmente lo hicieron a
expensas de la calidad de su ambiente.
Ello fue claramente sealado por una comisin especial de la ONU en el informe Nuestro futuro
comn de 1987, que recomendaba que los intercambios internacionales aseguren la preservacin
de los ecosistemas.
Organizaciones de defensa ambiental de todo el mundo presionan ante los organismos financieros
de la Naciones Unidas, en especial el Banco Mundial y el FMI para que su accionar en pos de
objetivos econmicos y financieros no agrave la crisis ambiental.
Problemas en el rea de salud y el Desarrollo Sustentable.
Al hablar del plano de la salud, debemos marcar que se necesitan nuevos rumbos en la gestin de la
salud y el ambiente. Ello surge, de los indicadores que nos estn mostrando un empeoramiento

generalizado de la situacin en todo el mundo: El 15 % de la poblacin del mundo consume el 80 %

de los recursos y genera el 75 % de la contaminacin.1.000 millones de personas pasan hambre
diariamente. 30 millones de nios mueren todos los aos por hambre, malnutricin, falta de
saneamiento y acceso limitado a los servicios de salud. 5 millones de estas muertes se deben a
contaminacin del agua y de los alimentos. 2.000 millones de personas carecen de agua potable. El
agua no es tratada como un recurso escaso, valioso y finito que es.
Cada da, entre 100 y 300 especies de fauna y flora desaparecen para siempre. El suelo frtil debe
alimentar unas 6.000 millones de bocas, pero se pierden anualmente 25.000 millones de toneladas
de suelo frtil por erosin y desertizacin. El adelgazamiento progresivo de la capa estratosfrica de
ozono est produciendo exposiciones humanas a dosis de radiacin ultravioleta solar nunca antes
experimentadas. Proyecciones epidemiolgicas a escala mundial estiman para las prximas dcadas
millones de muertes por cncer de piel, y aumento importante de cataratas y de inmunodeficiencias.
Se genera un milln de toneladas de residuos peligrosos todos los das, la mayora de los cuales se
depositan en cualquier sitio y sin cuidados. Cuando llegan a las aguas superficiales y profundas, el
impacto ambiental y el riesgo sanitario crecen violentamente.
Los residuos radioactivos son tambin una amenaza para la salud humana.
Mil millones de personas viven con niveles inaceptables de contaminacin atmosfrica.
En Latinoamrica, la situacin de Salud Ambiental requiere planes y estrategias especiales que
deben construirse de acuerdo a la realidad de cada pas, pero sin perder de vista el contexto
regional.

El principal problema de Latinoamrica es la pobreza. El 50 % de los latinoamericanos son pobres.

Los ingresos y las oportunidades se distribuyen mal: el 5 % ms rico posee el 25 % de la riqueza, y
el 30 % ms pobre el 7 %.
La pobreza y salud tienen conexiones obvias. La indigencia es la primera causa de muerte en los
pases de la zona, con 1.500.000 vctimas anuales. Segn UNICEF perecen 3.000 nios por da por
esta causa, perfectamente evitable.
Las prcticas ambientales y de desarrollo en la regin pueden adicionalmente producir efectos
transfronterizos, incluso intercontinentales y mundiales
3.12. Ecosistema
Es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y
el medio fsico en donde se relacionan (biotopo).
Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el
mismo hbitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la
interdependencia de los organismos dentro del sistema.2
El trmino ecosistema fue definido en 1930 por Roy Clapham para designar el conjunto de
componentes fsicos y biolgicos de un entorno. El ecologista britnico Arthur Tansley
refin ms tarde el trmino, y lo describi como El sistema completo, ... incluyendo no
slo el complejo de organismos, sino tambin todo el complejo de factores fsicos que
forman lo que llamamos medio ambiente.4 Tansley consideraba los ecosistemas no
simplemente como unidades naturales sino como aislamientos mentales (mental
isolates).3 Tansley ms adelante4 defini la extensin espacial de los ecosistemas mediante
el trmino ecotopo (ecotope).

Fundamental para el concepto de ecosistema es la idea de que los organismos vivos

interactan con cualquier otro elemento en su entorno local. Eugene Odum, uno de los
fundadores de la ecologa, declar: Toda unidad que incluye todos los organismos (es
decir: la "comunidad") en una zona determinada interactuando con el entorno fsico as
como un flujo de energa que conduzca a una estructura trfica claramente definida,
diversidad bitica y ciclos de materiales (es decir, un intercambio de materiales entre la vida
y las partes no vivas) dentro del sistema es un ecosistema. 6 El concepto de ecosistema
humano se basa en desmontar de la dicotoma humano/naturaleza y en la premisa de que
todas las especies estn ecolgicamente integradas unas con otras, as como con los
componentes abiticos de su biotopo.
Al estudiar los ecosistemas interesa ms el conocimiento de las relaciones entre los
elementos, que el cmo son estos elementos. Como sistema complejo que es, cualquier
variacin en un componente del sistema repercutir en todos los dems componentes. Por
eso son tan importantes las relaciones que se establecen. Los ecosistemas se estudian
analizando las relaciones alimentrias, los ciclos de la materia y los flujos de energa.
(Ciencias de la tierra y del medio ambiente libro electrnico)
a) Relaciones alimentaras.La vida necesita un aporte continuo de energa que llega a la Tierra desde el Sol y pasa de
unos organismos a otros a travs de la cadena trfica.
Las redes de alimentacin (reunin de todas las cadenas trficas) comienzan en las plantas
(productores) que captan la energa luminosa con su actividad fotosinttica y la convierten
en energa qumica almacenada en molculas orgnicas. Las plantas son devoradas por otros
seres vivos que forman el nivel trfico de los consumidores primarios (herbvoros).

b) Ciclos de la materia.Los elementos qumicos que forman los seres vivos (oxgeno, carbono, hidrgeno,
nitrgeno, azufre y fsforo, etc.) van pasando de unos niveles trficos a otros. Las plantas
los recogen del suelo o de la atmsfera y los convierten en molculas orgnicas (glcidos,
lpidos, protenas y cidos nucleicos). Los animales los toman de las plantas o de otros
animales. Despus los van devolviendo a la tierra, la atmsfera o las aguas por la
respiracin, las heces o la descomposicin de los cadveres, cuando mueren. De esta forma
encontramos en todo ecosistema unos ciclos del oxgeno, el carbono, hidrgeno, nitrgeno,
etc. cuyo estudio es esencial para conocer su funcionamiento.
c)Flujo de energa
El ecosistema se mantiene en funcionamiento gracias al flujo de energa que va pasando de
un nivel al siguiente. La energa fluye a travs de la cadena alimentaria slo en una
direccin: va siempre desde el sol, a travs de los productores a los descomponedores. La
energa entra en el ecosistema en forma de energa luminosa y sale en forma de energa
calorfica que ya no puede reutilizarse para mantener otro ecosistema en funcionamiento.
Por esto no es posible un ciclo de la energa similar al de los elementos qumicos
3.13. Componentes Abiticos de los Ecosistemas

En base a Miller, G; 92 los componentes no vivos, de un ecosistema incluyen varios factores

fsicos y qumicos. Los factores fsicos de mayor efecto sobre los ecosistemas son:

Luz solar y sombra

Temperatura media y oscilacin de la temperatura.

o Precipitacin media y su distribucin a travs del ao

o Viento
o Latitud
o Altitud
o Corrientes de agua

Los factores qumicos de mayor efecto sobre los ecosistemas son:

Nivel de agua y aire en el suelo

Nivel de nutrientes vegetales disueltos en la humedad del suelo en los ecosistemas terrestres,
en el agua y sistemas acuticos.
Nivel de sustancias txicas naturales o artificiales disueltas en la humedad del suelo en los
ecosistemas acuticos.
Salinidad y agua para los ecosistemas acuticos.
Nivel de oxgeno disuelto en los ecosistemas acuticos.

3.14. Componentes Biticos de los Ecosistemas

En base a Miller, G; 92 los organismos vivos o biticos de un ecosistema, generalmente se
clasifican como productores y consumidores, dependiendo de la manera de obtener la comida o
los nutrientes orgnicos para sobrevivir.

Los productores llamados a veces auttrofos (autoalimentantes), estos organismos

que

elaboran los compuestos orgnicos necesarios como nutrientes, a partir de compuestos

inorgnicos obtenidos de su ambiente. En la mayora de los ecosistemas terrestres, las plantas
verdes son los productores.

Todos los otros organismos de los ecosistemas son consumidores o hetertrofos

(heteroalimentantes), no pueden sintetizar los nutrientes orgnicos necesarios y los obtienen
alimentndose con los tejidos de los productores o de otros consumidores.
Hay varias clases de consumidores, dependiendo de sus fuentes alimenticias:

Los consumidores primarios (herbvoros) se alimentan directamente de los vegetales.

Los consumidores secundarios (carnvoros) se alimentan slo de los consumidores

primarios.

Los consumidores terciarios o los de mayor nivel slo se alimentan de animales que devoran

otros animales.

Los omnvoros (comedores de todo) pueden consumir vegetales y animales. ejemplo: los

cerdos, ratas, zorros y humanos.

Los detrvoros (degradadores y comedores de detritos) viven de los detritos, partes de

organismos muertos y fragmentos desprendidos y desechos de los organismos vivos.
3.15. Recursos No Renovables

Segn la revista Yachay : los recursos no renovables o agotables, existen en una cantidad fija
(reservas) en varios lugares de la corteza terrestre, y tienen la posibilidad de renovacin slo por
procesos geolgicos, fsicos y qumicos llevando cientos a miles de millones de aos. Algunos
ejemplos el cobre, el aluminio, el carbn, el petrleo.
Se clasifica este recurso como agotable debido a la extraccin a una velocidad mayor que la
escala geolgica del tiempo en que se formaron.
Algunos recursos no renovables pueden ser reciclados o reutilizados. El reciclamiento
comprende la recoleccin y reprocesamiento de un recurso, para hacer con l productos. Por

ejemplo, las latas de aluminio para refrescos, vacas, pueden ser recolectados, fundidas y
convertidas en nuevos envases para bebidas u otros productos hechos del mismo metal.
Si contaminamos los materiales o los esparcimos, entonces el reciclo y reuso pueden llegar a
ser demasiado costosos.
Los recursos energticos no renovables, como el petrleo, tienen su origen en yacimientos
conformados por fsiles de flora y fauna con miles de aos de antigedad. Se formaron cuando
comenz a desarrollarse la vida en los ocanos y ahora yacen enterrados bajo kilmetros de
sedimentos, soportando presiones y temperaturas muy altas.
Entre los Recursos energticos no renovables encontramos a:
A. Petrleo
De ella dependen casi todos los sectores de la produccin (minero, manufacturero, pesquero,
alumbrado pblico, entre otros). Sin embargo, las reservas de petrleo no son abundantes en
Sudamrica. Es urgente buscar alternativas energticas, en vista de las proyecciones

tendencias de consumo, siempre crecientes.

En el Per las reservas probadas de este recurso son limitadas. No obstante, los combustibles
fsiles, estn por explorarse resultando difcil formular una apreciacin real de su potencialidad.
B. Gas natural
Desde el punto de vista qumico, forma parte de la serie de hidrocarburos de cadena abierta,
como por ejemplo el metano y el etano, es usado principalmente como combustible en estado de
gas licuado (propano), tanto para fines industriales (soldadura autgena, hornos, etc) como para
uso domstico (cocinas); tambin es utilizado en petroqumica para la produccin de algunos
derivados de petrleo y en ciertos casos, para inyectarse a los pozos petrolferos.

C. Carbn
La elevacin en los precios del petrleo ha obligado a volver la mirada al carbn como fuente
energtica sustitutiva , por ejemplo, para la generacin de electricidad. Con el fin de poder
concretarlo es necesario realizar estudios de factibilidad tcnico econmica en la mayor parte de
los yacimientos conocidos. el carbn es una alternativa para la generacin de electricidad o de
calor para hornos industriales en el Per.
3.16. Recursos Renovables
En base a la Revista Yachay: Los recursos renovables o perpetuos como la energa solar es
virtualmente inagotable segn una escala humana de tiempo.

Esta categora comprende las energas alternativas.

Dentro de los Recursos Energticos Renovables no convencionales se encuentran:
A. Energa Hidrulica
El origen de la energa hidrulica est en el ciclo hidrolgico, pues un 23% de la radiacin
solar sirve para evaporar el agua de los ocanos, de las lagunas y pantanos. As se forma la
humedad del aire, la niebla y las nubes, producindose a sus vez en la atmsfera agua dulce de
las lluvias y las nieves, originando la energa hdrica potencial (lagunas, reservorios artificiales,
nevados en las alturas) y cintica (los ros, cataratas y el agua de los canales).
El Per cuenta con un excelente potencial hidroenergtico, producto de sus especiales
condiciones topogrficas e hdricas. De realizarse oportunamente las obras necesarias, podran
afrontar con holgura la crisis energtica.

B. Energa Geotrmica
Se obtiene utilizando las reservas trmicas del agua y vapor acumuladas bajo la tierra. Las
centrales geotrmicas, tienen algunos inconvenientes. la inyeccin de agua a presin puede
provocar hundimientos en el terreno, las instalaciones tienen duracin limitada (unos 40 aos), el
transporte de agua hasta el consumidor no puede hacerse rentablemente a ms de 5 Km. Sin
embargo el vapor a altas temperaturas producen rocas gneas ideales para generar energa,
porque no causa corrosin en las tuberas.
En el caso del Per, el cinturn volcnico circumpacfico, atraviesa su territorio, determinando la
presencia de numerosas fuentes geotermales con temperaturas superiores a 50C. Estudios del
Instituto Geolgico Minero Metalrgico, han revelado la existencia de no menos de 200
manifestaciones de aguas termales distribuidas entre la Cordillera Occidental y Oriental de los
Andes.
C. Energa Nuclear
Se basa en la escisin producida por el desequilibrio de cargas elctricas en el tomo de algunos
minerales especiales llamados radioactivos. El Uranio y el Torio (por poseer emisin radioactiva
en forma natural), constituyen la materia prima bsica para el desarrollo de la energa nuclear.
La gran cantidad de energa producida por un reactor nuclear genera vapor de agua usando en
forma convencional para accionar turbinas de una o varias etapas, estas a su vez, hacen funcionar
los generadores elctricos.
El desarrollo de esta tecnologa en el Per se encuentra en fase experimental de investigacin
realizado por El Instituto Peruano de Energa Nuclear (IPEN).
D. Energa Solar
La radiacin solar es una forma de energa electromagntica, por procesos naturales, puede
convertirse en otras formas de energa: qumica (mediante la fotosntesis), trmica (calentando la

materia), mecnica (al evaporar las aguas precipitndose en forma de lluvia y formando los ros
que accionan las turbinas de una hidroelctrica).
A partir de la crisis energtica mundial, producida como consecuencia del encarecimiento del
petrleo y debido a la necesidad de proporcionar energa a los vehculos espaciales, la tecnologa
esta buscando otras maneras de aprovechar directamente la energa solar para sustituir las fuentes
tradicionales. Aparentemente la energa solar es un excelente sustituto debido a sus
caractersticas: es renovable abundante, potencialmente econmica y no presenta problemas
directos de contaminacin.
La energa elica es una forma de energa cintica, por generar movimientos de molculas de
gases causando una reaccin en cualquier elemento al chocar. Es el caso de las aspas de un
molino de viento, cuyo movimiento rotatorio obedece al choque del viento contra la superficie.
Esta fuente de energa ofrece una serie de ventajas: es limpia, ilimitada de fcil instalacin y
conversin en trabajo til. El territorio peruano, en general est sometido a vientos moderados,
particularmente en la regin de la Costa Norte, con velocidades estables de cinco metros por
segundo
F. Energa de la Biomasa
La biomasa est constituida por el conjunto de plantas terrestres y acuticas desarrolladas en la
orbe, la energa acumulada en la biomasa procede de la energa solar proporcionadas a las
plantas y mediante la fotosntesis, transforman energa qumica.
A pesar de su abundancia slo una pequea parte de la impresionante reserva energtica de la
biomasa puede utilizarse, el 40% es acutica y la terrestre est muy dispersa. Este
aprovechamiento puede hacerse en dos formas:

Por medio de Cultivo, se seleccionan las especies de mayor rendimiento energtico en

biomasa: caa de azcar, maz (grano), remolacha(azucarera y forrajera), etc.

Utilizando Residuos y desechos, se consigue aprovechando la energa contenida en la

materia de residuos o desechos como la basura, aguas fecales, estircol, etc. la utilizacin de
residuos, ya sean urbanos, agrcolas, ganaderos o forestales, adems de permitir un
aprovechamiento energtico, ayuda a resolver el problema de la eliminacin de desechos y evitar
la contaminacin y alteracin del paisaje.
G. Energa Animal
La bioenerga es una de las ms antiguas formas que el hombre ha utilizado para el desarrollo de
sus actividades de transporte, agricultura y agroartesanales, los adelantos tecnolgicos la han
estado desplazando paulatinamente. Sin embargo, en pases subdesarrollados se sigue
recurriendo al ganado vacuno, equino y camlido; para el transporte de carga y personas.
H. Energa Marina
Las posibilidades que el mar ofrece, energticamente, se presentan en forma fsica-mecnica y de
gradiente trmica.
-

Aprovechamiento Fsico Mecnico.- utilizacin directa de la accin mecnica o dinmica

permanente de las olas y los mares para fines motrices, elctricos, etc. Ello se logra
aprovechando las diferencias de nivel y consecuentes cadas del agua por accin de la pleamar
(alta marea) y bajamar (marea baja). para conseguirlo es necesario realizar obras de canalizacin
y represamiento.

Gradiente trmica.- aprovechamiento de la disminucin constante de la temperatura de las

aguas marinas segn se profundice en ellas. Mediante un manejo adecuado puede constituir una
fuente trmica no convencional inagotable.

El Per no presenta condiciones aparentes para el aprovechamiento de la energa mareomotriz o

de gradiente trmica, salvo en algunos lugares de la Costa norte y otros al sur del pas.
3.17. Recursos Potencialmente Renovables
Segn Miller, G; 92 un recurso potencialmente renovable puede durar en forma indefinida sin
reducir la reserva disponible, porque es reemplazado rpidamente por procesos naturales.
El recurso ms valioso del planeta es su diversidad de formas de vida potencialmente renovables.
Clasificar algo como un recurso potencialmente renovable, no significa agotable. La tasa mas
alta de un recurso potencialmente renovable al ser utilizado sin reducir su reserva disponible en
el mundo, o en una regin particular, se llama rendimiento sostenido. Si se excede este
reemplazo natural, el proceso es conocido como degradacin ambiental.
3.18. Educacin ambiental
El capital educativo de la poblacin est conformado por: conocimientos, actitudes, valores,
normas, pautas; para que el ser humano desarrolle sus habilidades y capacidades, ocurre en el
proceso de su educacin, y de ello depender su capacidad de sobrevivencia, en particular en los
momentos de crisis; y sobre todo, sus posibilidades de acceder y mantener un empleo
productivo, el mismo que genera un ingreso que pueda cubrir sus necesidades humanas (ONU,
1992).

Las consecuencias de los problemas ambientales afectan directamente al ser humano por lo tanto
es urgente y necesario la conservacin del medio ambiente que trasciende las fronteras de la
ciencia de la ecologa y se convierte en una cuestin global, que debe considerarse especialmente
en el aspecto poltico.
El fomento de la Educacin en materia de medio ambiente conlleva, al cambio de actitud para la
conservacin del medio ambiente, y a la toma de conciencia para la movilizacin en busca de las
alternativas a los problemas ambientales.
La educacin es clave para renovar los valores y producir el cambio de actitud en la poblacin:
adquirir alta calidad de vida, con sentido de alegra para vivir, con una sensacin de bienestar,
con el sentido de xito y un deseo de participar en el desarrollo humano.
Desde el marco cultural ms amplio, una educacin crtica en lo ambiental debe saber elegir que
es lo que va a conservar y lo va a cambiar en la cultura (actitudes) para proteger el medio
ambiente. Lo importante es dar la posibilidad de saber elegir para convertirse en educador
ambiental consciente de su rol de integrarse en todas las disciplinas y utilizar mtodos
acadmicos y no acadmicos y todos los tipos de medios de comunicacin.
3.19 Ecoeficiencia
En base a Salas, W; 92: La ecoeficiencia es alcanzada por la prestacin de bienes y servicios
competitivamente apreciados que satisfacen las necesidades humanas y brindan calidad de vida,
mientras progresivamente reducen los impactos ambientales e intensidad de recursos a travs del
ciclo de vida entero a un nivel mnimo en lnea con la capacidad de acarreo de la tierra.
Los factores crticos para ecoeficiencia en prcticas operacionales de compaas son: la
reduccin de la intensidad de uso de insumos de los bienes y servicios de la compaas, la
reduccin de la intensidad de uso de energa, la reduccin de dispersin de cualquier material
txico por compaas, el reforzamiento de la reciclabilidad del material, la maximizacin del uso

sostenible de los recursos renovables, la durabilidad extendida de los productos de las

compaas, la disminucin de los impactos ecolgicos a travs de la reduccin de consumo de
materiales.

3.20. Fundamentos ecolgicos: Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia
de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica
y fsica. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los
sistemas terrestres de soporte vital.

3.21. Variables que influyen en la percepcin ambiental

Aunque hemos podido ver como la percepcin ambiental es un proceso psicolgico global y
unitario, siendo el resultado la conjuncin de un gran nmero de variables, diversos estudios han
aportado informacin sobre algunas variables que pueden ejercer influencia sobre este
fenmeno. De manera muy esquemtica nos centraremos en tres tipos de variables: personales,
culturales y variables del propio entorno fsico.
Variables personales
Habilidades perceptivas personales. La edad, la actividad habitual o determinadas caractersticas
de los rganos perceptivos pueden afectar la percepcin del entorno.
Gnero. Algunos estudios (Nasar, Valencia, Omar, Chueh y Hwang, 1985) sugieren que los
hombres perciben de manera significativamente diferente las distancias entre edificios visibles
que las distancias entre edificios no visibles.
Experiencia. Edney (1972) o Nasar y colaboradores (1985) apuntan a que la experiencia en un
entorno o la familiaridad puede afectar a la percepcin de ste.

Juicios estticos. Smith (1984) muestra que la gente tiene una percepcin ms aguda de la
distancia que separa dos edificios si los encuentran ms bonitos o agradables que si los valoran
feos o desagradables.
Variables culturales
Cultura y entorno. Afirmando, sin arriesgarnos demasiado, que la cultura que define a una
sociedad est claramente influenciada por el entorno o hbitat en el cual sta se desarrolla,
diversos autores han sugerido que esta relacin cultura - entorno incide en nuestra experiencia
perceptiva. As, los entornos urbanos, en los que predominan los objetos rectangulares y las
lneas rectas, producen experiencias perceptivas sensiblemente diferentes en los urbanitas que en
aquellas personas que viven en entornos rurales donde predominan las lneas curvas y las formas
redondeadas o triangulares (Coren, Porac y Ward, 1984).
Profesin. Algunos estudios han mostrado que lo que definimos coloquialmente como
"derivacin profesional" puede incidir en la manera de percibir el mundo. Valadez (1984) mostr
que no existen diferencias entre arquitectos y no arquitectos en cuanto a aspectos cuantitativos en
la percepcin de un paisaje, pero estas diferencias eran muy significativas en cuanto a los
aspectos cualitativos que lo definen.
4. Hiptesis
4.1. Hiptesis General.
Existe relacin entre la cultura ambiental y el cuidado de ecosistema en la Universidad Nacional
de Huancavelica
4.2. Sub-hiptesis.

Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Huancavelica y la contaminacin de los ros.

Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Huancavelica y la desertificacin de los suelos.

Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Huancavelica y la contaminacin del medio ambiente.

Existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y la contaminacin de los ros.

Existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y la desertificacin de los suelos.

Existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y la contaminacin del medio ambiente.

Existe relacin entre el cumplimiento de la directiva de coeficiencia, y el ahorro

Universidad Nacional de Huancavelica.

en la

CAPTULO III: MTODO

1. Tipo

Segn Snchez, S.1 la investigacin cientfica social es un proceso de aplicacin del mtodo y
tcnicas cientficas, en la cual, segn el criterio del investigador se pueden adoptar los tipos de
Investigacin Bsica (o Terica), y el Aplicado.
La investigacin Bsica permite explicar el funcionamiento y conocimiento de la infraestructura de
los fenmenos sociales. De acuerdo a Snchez (2010) la Investigacin es de Tipo Bsico, pues los
mtodos a ejecutar estn orientados a recoger informacin de la realidad para orientar el cuidado y
preservacin del ecosistema.
2. Diseo de Investigacin
De acuerdo a Hernndez2 , un Diseo est referido al Plan o Estrategias concebida por el
investigador para obtener la informacin que se desea.
De las Investigaciones se eligi el Diseo No Experimental Transeccional, Correlacional No Causal,
pues el estudio describe las variables y analiza su grado de incidencia y de interrelacin en un
momento determinado.
La naturaleza de la investigacin predispone la utilizacin del diseo descriptivo correlacional, el
mismo que permiti determinar el grado de relacin entre la Cultura ambiental y el cuidado del
ecosistema, su representacin es:
1

Snchez, Segundo, 2010, Metodologa: El Curs, 1 Edicin, CEPEDRIM-UNMSM, Lima. Per,

Hernndez, S.R. (2010) , Metodologa de la investigacin , Mc Graw Hill, 5ta edicin, Mexico

X: Cultura ambiental
M

Y: Cuidado del ecosistema

Con el Estudio No Experimental3, se observo y analizo situaciones ya existentes, no provocadas

intencionalmente, por las variables que son estudiadas.
3. Estrategia de prueba de hiptesis

En el procesamiento y contraste de hiptesis se utiliz la correlacin de Pearson, con un alfa de 0.05

a dos colas.

4. Variables.

Variable V1

Dimensin

X = Cultura ambiental

X1:
X2:
X3:
X3:

Variable: V2
Y= Ecosistema

Social
cultural
Ambiental
Ecoeficiencia

Dimensin
Y1. Cuidado del recurso agua
Y2. Cuidado del recurso suelo
Y3. Cuidado del recurso aire

5.

Poblacin

Hernndez, S.R. (2006) , Obra citada (18)

Lo constituyen los docentes, administrativos y estudiantes de las diferentes Facultades

de la

Universidad Nacional de Huancavelica, que para el ao acadmico 2010, fue de 4052 alumnos.

6. Muestra
6.1. Muestra de Alumnos
La muestra est constituida por los docentes , administrativos yalumnos de la de las Facultades
que se encuentran en la sede central y las sedes descentralizadas, de la Universidad Nacional de
Huancavelica.
Aleatoriamente se determino
: Facultad de Minas y Civil (Provincia de Lircay)
: Facultad de Ciencias de Ingeniera (Huancavelica)
: Facultad de educacin y Enfermera ( Huancavelica)

N (Z2 ) ( P) (Q)
n = _______________________
e2 (N-1) +

Z2 (P) (Q)

Donde
Z

1.96, Valor de la abcisa de la curva normal para una probabilidad del 95% de

confianza,
P

Proporcin de alumnos que manifestaron desenvolverse en un medio

ambiente poco favorable (se asume P = 0.5)

Q

Proporcin de alumnos que manifestaron desenvolverse en un medio

ambiente favorable (se asume Q = 0.5)

=

Nivel de significancia 0.05

e =

error muestral, estimado en 0.05.

N=

Numero de la poblacin.

n =

Tamao ptimo de la muestra

Entonces, con un nivel de confianza del 95% y de 0.065 como margen de error
muestral tenemos:
(4 052) . (1.96) 2 (0.5) (0.5)
n = _____________________________________
(0.05) 2 (4 052 - 1) + ( 1.96) 2 (0.5) (0.5)
n = 350,97

351

La muestra constituyen 351 alumnos que fueron seleccionados aleatoriamente.

6.2. Muestra de Docentes y Administrativos
La frmula que se utiliz para estimar la muestra de Docentes y administrativos fue la
siguiente
n = p q / (Error)2 = 0.5 ( 0.5) / (0.065)2 = 59.24 = 60 encuestas
60 docentes encuestado
60 administrativos encuestados.
7. Tcnicas de investigacin
7.1. Instrumentos de recoleccin de datos
El instrumento, encuesta fue directo y annimo. Directa a fin de poder orientar in situ
respecto a algunas dudas que pudieran tener los participantes y annima, con la finalidad de
facilitar libertad de respuesta de los encuestados y evitar la manipulacin de los datos.

La Tcnica utilizada para la recoleccin de datos fue el de aplicar una Encuesta Annima a la
cual se le aplic la Validez de Contenido, y constructo, posteriormente, al ejecutarse la
encuesta, mediante el Alfa de Cronbach , siendo el valor hallado igual a ,906
7.1.1. Estadsticos de fiabilidad del instrumento.
Resumen del procesamiento de los casos

Alfa Cronbach para la encuesta de docentes y administrativos:

Casos

N
351
0

Vlidos
Excluidos(a)

%
100,0
,0

Total
351
100,0
a Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
basada en los
Alfa de

elementos

Cronbach
,906

N de

tipificados
,899

elementos
40

Alfa de Cronbach igual a ,906; alcanz una denominacin de excelente confiabilidad, ( segn la
escala publicada por Herrera 1988) para la encuesta realizada a los alumnos de la UNH.

Alfa Cronbach para la encuesta de docentes y administrativos:

Resumen del procesamiento de los casos

N
Casos

Vlidos
Excluidos(
a)

%
60
294

16,9
83,1

Total

354
100,0
a Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
basada en los
Alfa de
Cronbach
,733

elementos
tipificados
,680

N de
elementos
30

Alfa de Cronbach igual a ,733, alcanz una denominacin de muy confiable, ( segn la escala
publicada por Herrera 1988) para la encuesta realizada a los docentes y administrativos de la
UNH.
7.2.

Procesamiento y anlisis de datos

El procesamiento de datos se realiz utilizando el software SPSS en su Versin 15. y la

interpretacin de contraste de hiptesis se realiz mediante el Criterio del Valor p.

CAPTULO IV: PRESENTACIN DE RESULTADOS

1. Presentacin de resultados
1.1. Encuesta Alumnos
Cuadro N01: Si queremos contribuir con el desarrollo de nuestro pas, debemos aceptar los problemas ambientales.

Vlidos

Frecuencia
41
132

Porcentaje
11,7
37,6

Porcentaje
vlido
11,7
37,6

Porcentaje
acumulado
11,7
49,3

INDIFERENTE

20

5,7

5,7

55,0

DE ACUERDO

78

22,2

22,2

77,2

MUY DE ACUERDO

80

22,8

22,8

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total

Cuadro N01
El 37,7 % de los estudiantes encuestados est de acuerdo con aceptar los problemas ambientales si queremos
desarrollar nuestro pas.

Porcentaj

S
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q
u
e
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m
o
s
c
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n
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r
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b
u
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r
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b
l
m
s
a
m
b
i
t
a
l
.
0
3
0
2
0
1
0
0
M
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C
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s
a
c
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p
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r
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b
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s
a
m
b
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l. a

Cuadro N 02: El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave de lo que parece.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE

Frecuencia
7
11

Porcentaje
2,0
3,1

Porcentaje
vlido
2,0
3,1

Porcentaje
acumulado
2,0
5,1

29

8,3

8,3

13,4

192

54,7

54,7

68,1

100,0

l6
E
p
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b
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m
a
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e
l
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c
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l
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p
a
r
e
.
0
5
0
DE ACUERDO

MUY DE ACUERDO

112

31,9

31,9

Total

351

100,0

100,0

Cuadro N 02:
El 54,7 de los alumnos encuestados, considera que el problema de la contaminacin ambiental es mas grave de
lo que parece.

Porcentaj

4
0
3
0
2
0
1
0
0
M
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Y
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N
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N
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m

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lo
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p
a
r
.o

Cuadro N 03: Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco eficiencia en las
instituciones pblicas.

Vlidos

Frecuencia
302
26

Porcentaje
86,0
7,4

Porcentaje
vlido
86,0
7,4

Porcentaje
acumulado
86,0
93,4

INDIFERENTE

14

4,0

4,0

97,4

DE ACUERDO

1,1

1,1

98,6

MUY DE ACUERDO

1,4

1,4

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

C
o
n
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c
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l
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c
r
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c
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n
s
t
u
c
s
p

b
i
c
a
s
.
1
0
8
0
Total

Cuadro N 03:
El 86% de los alumnos encuestados desconocen el decreto dictado por el gobierno central de las medias de
eco eficiencia en las instituciones pblicas. El 4% es indiferente a la interrogante.

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
M
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Y
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N
E
N
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E
S
A
C
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e
c
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c
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n
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s
s
tb
c
io
s
p

b
c
.s

__ El 85% de
los alumnos encuestados desconocen la a directiva para la implementacin de las mediadas de eco eficiencia
en la UNH
Cuadro N 04: Conozco la directiva para la implementacin de las mediadas de eco eficiencia en la UNH.

Vlidos

Frecuencia
299
26

Porcentaje
85,2
7,4

Porcentaje
vlido
85,2
7,4

Porcentaje
acumulado
85,2
92,6

INDIFERENTE

17

4,8

4,8

97,4

DE ACUERDO

1,7

1,7

99,1
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

,9

,9

351

100,0

100,0

C
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1
0
8
0

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
M
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S
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i
a
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s
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c
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N
H
.
Cuadro N 05:

Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la Universidad.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
273
58

Porcentaje
77,8
16,5

Porcentaje
vlido
77,8
16,5

Porcentaje
acumulado
77,8
94,3

E
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s
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c
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a
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i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
8
0
6
0
INDIFERENTE
Total

20

5,7

5,7

351

100,0

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 05:
El 78% de los alumnos encuestados ignora la existencia de un control de las medidas de eco eficiencia en la
Universidad.

4
0
2
0
0
M
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Y
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N
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s
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a
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.

Cuadro N 06: El CO2 producido por el parque automotriz e industria, influye en el calentamiento global del
planeta.

Vlidos

Frecuencia
34
25

Porcentaje
9,7
7,1

Porcentaje
vlido
9,7
7,1

Porcentaje
acumulado
9,7
16,8

INDIFERENTE

23

6,6

6,6

23,4

DE ACUERDO

170

48,4

48,4

71,8

99

28,2

28,2

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

l5400C
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p
a
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a
.tria
MUY DE ACUERDO
Total

Cuadro N 06:
El 48% de los alumnos encuestados esta de acuerdo en que el CO2 producido por el parque automotriz e
industria, influye en el calentamiento global del planeta.

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0E
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Y
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N
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S
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C
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C
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e
a
.

Cuadro N 07: La destruccin de la capa de ozono terminara finalmente destruyendo todas las formas de vida
en la tierra

Vlidos

MUY EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE
DE ACUERDO
MUY DE ACUERDO
Total

Porcentaje
vlido

Porcentaje
acumulado

Frecuencia

Porcentaje

13

3,7

3,7

3,7

22
34
170
112
351

6,3
9,7
48,4
31,9
100,0

6,3
9,7
48,4
31,9
100,0

10,0
19,7
68,1
100,0

Cuadro N 07:
El 48 % de los alumnos encuestados cree que la destruccin de la capa de ozono terminara finalmente
destruyendo todas las formas de vida en la tierra. Solo el 10 % opina lo contrario.

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5
0
4
0

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0
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__

Cuadro N 08: La actividad humana conlleva al efecto invernadero.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE

Frecuencia
9
18

Porcentaje
2,6
5,1

Porcentaje
vlido
2,6
5,1

Porcentaje
acumulado
2,6
7,7

20

5,7

5,7

13,4

215

61,3

61,3

74,6

89

25,4

25,4

100,0

351

100,0

100,0

L
a
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n
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.
6
0
DE ACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

Porcentaj

Cuadro N 08:
El 61% de los alumnos encuestados comparte la idea que la actividad humana conlleva al efecto invernadero

4
0
2
0
0D
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.D

Cuadro N 09: La racionalizacin del agua sensibiliza a la poblacin a valorar el recurso hdrico

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
17
25

Porcentaje
4,8
7,1

Porcentaje
vlido
4,8
7,1

Porcentaje
acumulado
4,8
12,0

INDIFERENTE

26

7,4

7,4

19,4

DE ACUERDO

159

45,3

45,3

64,7

MUY DE ACUERDO

124

35,3

35,3

100,0

Total

351

100,0

100,0

L
a
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d
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c
o
5
0
4
0

Cuadro N 09:
El 45% de los alumnos encuestados, est de acuerdo que la racionalizacin del agua sensibiliza a la poblacin
a valorar el recurso hdrico

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0
M
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N
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A
C
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c
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Cuadro N 10: Cada ao aparece en el mercado miles de productos qumicos nuevos sin que se evalen todos
sus efectos previamente.

Vlidos

Frecuencia
5
16

Porcentaje
1,4
4,6

Porcentaje
vlido
1,4
4,6

Porcentaje
acumulado
1,4
6,0

INDIFERENTE

47

13,4

13,4

19,4

DE ACUERDO

162

46,2

46,2

65,5

MUY DE ACUERDO

121

34,5

34,5

100,0

Total

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Cuadro N 10:
El 71% de los alumnos encuestados consideran que cada ao aparece en el mercado miles de productos
qumicos nuevos sin que se evalen todos sus efectos previamente.

Cuadro N 11: En la actualidad no existe capacidad de realizar una gestin integrada de las autoridades
universitarias de los residuos slidos en la Universidad.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO

Frecuencia
21

Porcentaje
6,0

Porcentaje
vlido
6,0

Porcentaje
acumulado
6,0

EN DESACUERDO

13

3,7

3,7

9,7

INDIFERENTE

23

6,6

6,6

16,2

DE ACUERDO

219

62,4

62,4

78,6

75

21,4

21,4

100,0

351

100,0

100,0

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0
MUY DE ACUERDO
Total

Cuadro N 11:
El 62% de los alumnos encuestados consideran que no existe la capacidad de realizar una gestin integrada
de los residuos slidos por parte de las autoridades universitarias.

Porcentaj

4
0
2
0
0
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Cuadro N 12: La

desertificacin de los suelos es consecuencia del abuso de pesticidas

Vlidos

Frecuencia
18
21

Porcentaje
5,1
6,0

Porcentaje
vlido
5,1
6,0

Porcentaje
acumulado
5,1
11,1

INDIFERENTE

43

12,3

12,3

23,4

DE ACUERDO

158

45,0

45,0

68,4

MUY DE ACUERDO

111

31,6

31,6

100,0

Total

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Cuadro N 12:
El 45% de los alumnos encuestados consideran que la desertificacin de los suelos es consecuencia del abuso
de pesticidas.

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Cuadro N 13: La crisis energtica es mucho ms grave de lo realmente parece

Vlidos

Frecuencia
7
23

Porcentaje
2,0
6,6

Porcentaje
vlido
2,0
6,6

Porcentaje
acumulado
2,0
8,5

INDIFERENTE

22

6,3

6,3

14,8

DE ACUERDO

216

61,5

61,5

76,4

83

23,6

23,6

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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6
0
MUY DE ACUERDO
Total

Cuadro N 13:
El 61,5% de los alumnos encuestados, considera que la crisis energtica es mucho ms grave de lo realmente
parece

Porcentaj

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Cuadro N 14: El efecto de la lluvia acida es muy perjudicial para la salud humana.

Vlidos

Frecuencia
13
27

Porcentaje
3,7
7,7

Porcentaje
vlido
3,7
7,7

Porcentaje
acumulado
3,7
11,4

INDIFERENTE

35

10,0

10,0

21,4

DE ACUERDO

154

43,9

43,9

65,2

MUY DE ACUERDO

122

34,8

34,8

100,0

Total

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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Cuadro N 14:
Un promedio del 78% de los alumnos encuestados, consideran que el efecto de la lluvia acida es muy
perjudicial para la salud humana.

Porcentaj

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Cuadro 15: Me siento responsable de usar bolsas de polietileno no biodegradables.

Vlidos

Frecuencia
8
16

Porcentaje
2,3
4,6

Porcentaje
vlido
2,3
4,6

Porcentaje
acumulado
2,3
6,8

INDIFERENTE

45

12,8

12,8

19,7

DE ACUERDO

194

55,3

55,3

74,9
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

88

25,1

25,1

351

100,0

100,0

Cuadro 15:
El 55% de los estudiantes encuestados se siento responsable de usar bolsas de polietileno no biodegradables.

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Cuadro N 16: El principal contaminante de los rios existentes en la regin, son atribuidos a las Compaas
mineras.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
14
28

Porcentaje
4,0
8,0

Porcentaje
vlido
4,0
8,0

Porcentaje
acumulado
4,0
12,0

INDIFERENTE

32

9,1

9,1

21,1

DE ACUERDO

185

52,7

52,7

73,8

100,0

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MUY DE ACUERDO
Total

92

26,2

26,2

351

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 16:
El 53% de los alumnos encuestados creen que el principal contaminante de los ros existentes en la regin, son
atribuidos a las Compaas mineras.

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2
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0
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Cuadro N 17:

Las fuentes de captacin del agua en el medio son insuficientes

Vlidos

Frecuencia
10
16

Porcentaje
2,8
4,6

Porcentaje
vlido
2,8
4,6

Porcentaje
acumulado
2,8
7,4

INDIFERENTE

45

12,8

12,8

20,2

DE ACUERDO

164

46,7

46,7

67,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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0
4
0
MUY DE ACUERDO

116

33,0

33,0

Total

351

100,0

100,0

Cuadro N 17:
Un 70% de los alumnos encuestados refieren que las fuentes de captacin del agua en el medio son
insuficientes.

Porcentaj

3
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Cuadro N 18: El uso del gas natural contribuye a evitar la contaminacin atmosfrica

Vlidos

Frecuencia
13
16

Porcentaje
3,7
4,6

Porcentaje
vlido
3,7
4,6

Porcentaje
acumulado
3,7
8,3

INDIFERENTE

35

10,0

10,0

18,2

DE ACUERDO

195

55,6

55,6

73,8

92

26,2

26,2

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

Cuadro N 18:
Un 82% de los alumnos encuestados consideran que el uso del gas natural contribuye a evitar la
contaminacin atmosfrica.

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Cuadro N 19: Me siento responsable de usar productos de la limpieza no biodegradables (ecolgicos).

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
16
35

Porcentaje
4,6
10,0

Porcentaje
vlido
4,6
10,0

Porcentaje
acumulado
4,6
14,5

INDIFERENTE

29

8,3

8,3

22,8

DE ACUERDO

188

53,6

53,6

76,4

100,0

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MUY DE ACUERDO
Total

83

23,6

23,6

351

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 19:
El 54% de los alumnos encuestados se sienten responsables de usar productos de la limpieza no
biodegradables (ecolgicos).

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2
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Cuadro N 20: No contribuimos con el cuidado del ecosistema, por falta de cultura ambiental.

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje
vlido

Porcentaje
acumulado

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

9
36

2,6
10,3

2,6
10,3

2,6
12,8
19,1

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5
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4
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INDIFERENTE

22

6,3

6,3

DE ACUERDO

177

50,4

50,4

69,5

MUY DE ACUERDO

107

30,5

30,5

100,0

Total

351

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 20:
El 81% en promedio de los alumnos encuestados, creen que no contribuyen con el cuidado del ecosistema,
por falta de cultura ambiental.

3
0
2
0
1
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Cuadro N 21: Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la contaminacin de los ros.

Vlidos

Frecuencia
20
2

Porcentaje
5,7
,6

Porcentaje
vlido
5,7
,6

Porcentaje
acumulado
5,7
6,3

DEACUERDO

194

55,3

55,3

61,5

MUY DEACUERDO

135

38,5

38,5

100,0

Total

351

100,0

100,0

EN DESACUERDO
INDIFERENTE

Cuadro N 21:
El 94% en promedio de los encuestados, consideran que Los estudiantes de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin de los ros.

Porcentaj

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.

Cuadro N 22; Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos
necesarios para evitar la desertificacin de los suelos

Vlidos

Frecuencia
5
41

Porcentaje
1,4
11,7

Porcentaje
vlido
1,4
11,7

Porcentaje
acumulado
1,4
13,1

INDIFERENTE

2,0

2,0

15,1

DEACUERDO

281

80,1

80,1

95,2

17

4,8

4,8

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

Cuadro N 22;
El 80% de los alumnos encuestados consideran que no estn realizando los esfuerzos necesarios para evitar la
desertificacin de los suelos.

Porcentaj

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Cuadro N 23:
Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por
evitar la contaminacin ambiental.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
3
11

Porcentaje
,9
3,1

Porcentaje
vlido
,9
3,1

Porcentaje
acumulado
,9
4,0

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INDIFERENTE

14

4,0

4,0

8,0

DEACUERDO

290

82,6

82,6

90,6

100,0

MUY DEACUERDO
Total

33

9,4

9,4

351

100,0

100,0

Cuadro N 23:
El 83% de los encuestados consideran que, los alumnos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin ambiental.

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
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Cuadro N 24:
Estara dispuesto ha hacer sacrificios personales para reducir el ritmo de la contaminacin ambiental.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO

Frecuencia
297

Porcentaje
84,6

Porcentaje
vlido
84,6

Porcentaje
acumulado
84,6

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EN DESACUERDO

26

7,4

7,4

92,0

INDIFERENTE

18

5,1

5,1

97,2

DEACUERDO

2,0

2,0

99,1

MUY DEACUERDO

,9

,9

100,0

351

100,0

100,0

Total

Cuadro N 24:
El 85% de los estudiantes encuestados estaran dispuestos a hacer sacrificios personales para reducir el ritmo
de la contaminacin ambiental.

Porcentaj

6
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4
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2
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0
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Cuadro N 25: Las autoridades de la Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para
evitar el deterioro del ecosistema.

Vlidos

Frecuencia
272
57

Porcentaje
77,5
16,2

Porcentaje
vlido
77,5
16,2

INDIFERENTE

21

6,0

6,0

99,7

DEACUERDO

,3

,3

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total

Porcentaje
acumulado
77,5
93,7

Cuadro N 25:
El 77% de los estudiantes encuestados consideraron su desacuerdo en que las autoridades de la Universidad
Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para evitar el deterioro del ecosistema.

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Cuadro N 26: Debemos prevenir la contaminacin del aire , de los ros, y los suelos aunque ello signifique
sacrificar algunas cosas para nosotros mismos

Vlidos

Frecuencia
34
25

Porcentaje
9,7
7,1

Porcentaje
vlido
9,7
7,1

Porcentaje
acumulado
9,7
16,8

INDIFERENTE

23

6,6

6,6

23,4

DEACUERDO

170

48,4

48,4

71,8

99

28,2

28,2

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

Cuadro N 26:
El 77% promedio, de los encuestados, coinciden en el deber de los estudiantes en prevenir la contaminacin
del aire, de los ros, y los suelos aunque ello signifique sacrificar algunas cosas para nosotros mismos

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Cuadro N 27:

Aunque hay extincin de animales y plantas, la naturaleza pronto los retornan a la normalidad.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
14
21

Porcentaje
4,0
6,0

Porcentaje
vlido
4,0
6,0

Porcentaje
acumulado
4,0
10,0

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INDIFERENTE

34

9,7

9,7

19,7

DEACUERDO

170

48,4

48,4

68,1

100,0

MUY DEACUERDO

112

31,9

31,9

Total

351

100,0

100,0

Cuadro N 27:
El 48% de los alumnos encuestados cree que aunque hay extincin de animales y plantas, la naturaleza pronto
los retornan a la normalidad.

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0A
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Cuadro N 28:
Aunque hay contaminacin continua del aire, agua y suelo, los procesos de purificacin de la naturaleza
pronto los retornan a la normalidad.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE

Frecuencia
126
189

Porcentaje
35,9
53,8

Porcentaje
vlido
35,9
53,8

Porcentaje
acumulado
35,9
89,7

14

4,0

4,0

93,7

A
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5
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4
0
DEACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

19

5,4

5,4

99,1

100,0

,9

,9

351

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 28:
El 53% de los estudiantes encuestados mostro su desacuerdo con la afirmacin que aunque hay
contaminacin continua del aire, agua y suelo, los procesos de purificacin de la naturaleza pronto los
retornan a la normalidad.

3
0
2
0
1
0
0
M
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Cuadro N 29: Debemos prevenir la extincin de cualquier especie animal, aunque ello signifique sacrificar
algunas cosas para nosotros mismos

Vlidos

Frecuencia
17
25

Porcentaje
4,8
7,1

Porcentaje
vlido
4,8
7,1

Porcentaje
acumulado
4,8
12,0

INDIFERENTE

26

7,4

7,4

19,4

DEACUERDO

159

45,3

45,3

64,7

MUY DEACUERDO

124

35,3

35,3

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total

351
100,0
100,0
Cuadro N 29:
El 45% de los encuestados consideran que los estudiantes deben prevenir la extincin de cualquier especie
animal, aunque ello signifique sacrificar algunas cosas para nosotros mismos

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Porcentaj

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Cuadro N 30:

La tala indiscriminada de las plantas, contribuye a la contaminacin ambiental.

Frecuencia
5
16

Porcentaje
1,4
4,6

Porcentaje
vlido
1,4
4,6

Porcentaje
acumulado
1,4
6,0

INDIFERENTE

47

13,4

13,4

19,4

DEACUERDO

162

46,2

46,2

65,5

MUY DEACUERDO

121

34,5

34,5

100,0

Total

351

100,0

100,0

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5
0
4
0

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Cuadro N 30:
El 46% de los estudiantes encuestados consideran que la tala indiscriminada de las plantas, contribuye a la
contaminacin ambiental.

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0
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Cuadro N 31:

Es importante reforestar, para evitar la erosin del suelo.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
21
13

Porcentaje
6,0
3,7

Porcentaje
vlido
6,0
3,7

Porcentaje
acumulado
6,0
9,7

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6
0
INDIFERENTE

23

6,6

6,6

16,2

DEACUERDO

219

62,4

62,4

78,6

100,0

MUY DEACUERDO
Total

75

21,4

21,4

351

100,0

100,0

Cuadro N 31:
El 62% de los estudiantes encuestados, estn de acuerdo con importancia de la reforestacin, para evitar la
erosin de los suelos.

Porcentaj

4
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2
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Cuadro N 32: El crecimiento indiscriminado de la poblacin, es una de las causas de la contaminacin

ambiental.

Vlidos

Frecuencia
18
21

Porcentaje
5,1
6,0

Porcentaje
vlido
5,1
6,0

Porcentaje
acumulado
5,1
11,1

INDIFERENTE

43

12,3

12,3

23,4

DEACUERDO

158

45,0

45,0

68,4
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO

111

31,6

31,6

Total

351

100,0

100,0

Cuadro N 32:
El 45% de los estudiantes encuestados creen que el crecimiento indiscriminado de la poblacin, es una de las
causas de la contaminacin ambiental.

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Cuadro N
33: Los beneficios de los productos de consumo modernos son ms importantes que la Contaminacin
resultante de su produccin y uso

Vlidos

Frecuencia
31
174

Porcentaje
8,8
49,6

Porcentaje
vlido
8,8
49,6

INDIFERENTE

15

4,3

4,3

DEACUERDO

78

22,2

22,2

84,9

MUY DEACUERDO

53

15,1

15,1

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
acumulado
8,8
58,4

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5
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4
0
Total

62,7

Cuadro N 33:
El 50% de los alumnos encuestados no cree que los beneficios de los productos de consumo modernos son
ms importantes que la Contaminacin resultante de su produccin y uso

Porcentaj

3
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2
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1
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0
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Cuadro N
34: Es improbable que la contaminacin debida a la produccin de energa llegue a ser excesiva, porque el
gobierno tiene muy buenas inspecciones y agencias de control.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO

Frecuencia
13

Porcentaje
3,7

Porcentaje
vlido
3,7

Porcentaje
acumulado
3,7

EN DESACUERDO

27

7,7

7,7

11,4

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3
0
INDIFERENTE

35

10,0

10,0

DEACUERDO

154

43,9

43,9

65,2

MUY DEACUERDO

122

34,8

34,8

100,0

Total

351

100,0

100,0

21,4

Porcentaj

Cuadro N 34:
Es improbable que la contaminacin debida a la produccin de energa llegue a ser excesiva, porque el
gobierno tiene muy buenas inspecciones y agencias de control

2
0
1
0
0
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l.

Cuadro N 35: Proteger el ambiente y luchar contra la contaminacin es realmente urgente.

Vlidos

Frecuencia
8
16

Porcentaje
2,3
4,6

Porcentaje
vlido
2,3
4,6

Porcentaje
acumulado
2,3
6,8

INDIFERENTE

45

12,8

12,8

19,7

DEACUERDO

193

55,0

55,0

74,6
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

89

25,4

25,4

351

100,0

100,0

Cuadro N 35:
El 75% de los alumnos encuestados estan convencidos que proteger el ambiente y luchar contra la
contaminacin es realmente urgente.

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Porcentaj

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Cuadro N 36: En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los recursos por el cumplimiento de las
normas de ecoeficiencia.

Vlidos

Frecuencia
108
224

Porcentaje
30,8
63,8

Porcentaje
vlido
30,8
63,8

Porcentaje
acumulado
30,8
94,6

INDIFERENTE

14

4,0

4,0

98,6

DEACUERDO

1,1

1,1

99,7

MUY DEACUERDO

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100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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Total

Cuadro N 36:
Mas del 85% de los alumnos encuestados estn en desacuerdo que en la Universidad Nacional de Huancavelica
se optimiza los recursos por el cumplimiento de las normas de ecoeficiencia.

Porcentaj

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Cuadro N 37: La Universidad cuenta con contenedores adecuados de residuos slidos

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
58
228

Porcentaje
16,5
65,0

Porcentaje
vlido
16,5
65,0

Porcentaje
acumulado
16,5
81,5

22

6,3

6,3

87,7

100,0

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6
0
INDIFERENTE
DEACUERDO
Total

43

12,3

12,3

351

100,0

100,0

Cuadro N 37:
El 19% de los alumnos encuestados creen que la Universidad cuenta con contenedores adecuados de
residuos slidos, el 81% opina lo contrario.

Porcentaj

4
0
2
0
0
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Cuadro N 38: Dentro del currculo universitario existen las suficientes asignaturas de educacin ambiental,
para la prevencin del medio ambiente.

Vlidos

Frecuencia
140
172

Porcentaje
39,9
49,0

Porcentaje
vlido
39,9
49,0

Porcentaje
acumulado
39,9
88,9

INDIFERENTE

11

3,1

3,1

92,0

DEACUERDO

24

6,8

6,8

98,9

1,1

1,1

100,0

351

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

Cuadro N 38:
Solo el 11% de los alumnos encuestados creen que dentro del currculo universitario existen las suficientes
asignaturas de educacin ambiental, para la prevencin del medio ambiente, el 89% opin lo contrario.

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Cuadro N 39:
En la Universidad debera darse una formacin ambiental obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
16
35

Porcentaje
4,6
10,0

Porcentaje
vlido
4,6
10,0

Porcentaje
acumulado
4,6
14,5

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0
INDIFERENTE

29

8,3

8,3

22,8

DEACUERDO

188

53,6

53,6

76,4

100,0

MUY DEACUERDO
Total

83

23,6

23,6

351

100,0

100,0

Cuadro N 39:
El 53% de los alumnos encuestados considera que en la Universidad debera darse una formacin ambiental
obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0
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Cuadro N 40: El gobierno debera suministrar a cada ciudadano una lista de agencias y organizaciones donde
se pueda informar de los motivos de queja sobre la contaminacin.

Frecuencia
8
37

Porcentaje
2,3
10,5

Porcentaje
vlido
2,3
10,5

Porcentaje
acumulado
2,3
12,8

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Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE

22

6,3

6,3

19,1

DEACUERDO

176

50,1

50,1

69,2

MUY DEACUERDO

108

30,8

30,8

100,0

Total

351

100,0

100,0

Cuadro N 40:
El 80% promedio de los estudiantes encuestados considera que el gobierno debera suministrar a cada
ciudadano una lista de agencias y organizaciones donde se pueda informar de los motivos de queja sobre la
contaminacin.

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
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1.2. Encuesta de Docentes y administrativos.

Cuadro N 41: El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave de lo que parece.

Vlidos

Porcentaje
,3
,3

Porcentaje
vlido
1,7
1,7

Porcentaje
acumulado
1,7
3,3

INDIFERENTE

1,4

8,3

11,7

DE ACUERDO

53

15,0

88,3

100,0

Total

60

16,9

100,0

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Perdidos
Total

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
1
1

Sistema

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 41:
El 88% de los docentes y administrativos encuestados considera que el problema de la contaminacin del
ecosistema es ms grave de lo que parece.

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
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Cuadro N 42:
La elevacin en los precios del petrleo ha obligado a volver la mirada al carbn como fuente energtica
sustitutiva.

Vlidos

Perdidos
Total

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
1
1

Porcentaje
,3
,3

Porcentaje
vlido
1,7
1,7

Porcentaje
acumulado
1,7
3,3

INDIFERENTE

1,1

6,7

10,0

DE ACUERDO

40

11,3

66,7

76,7

MUY DE ACUERDO

14

4,0

23,3

100,0

Total

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Sistema

Cuadro N 42:
El 67% de los encuestados considera que la elevacin en los precios del petrleo ha obligado a volver la
mirada al carbn como fuente energtica sustitutiva.

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Cuadro N 43:
La tecnologa del desarrollo nuclear, en el Per se encuentra en fase experimental de investigacin.

Vlidos

EN DESACUERDO
DE ACUERDO

Porcentaje
1,1
15,8

Porcentaje
vlido
6,7
93,3

60

16,9

100,0

Porcentaje
acumulado
6,7
100,0

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s
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1
0
8
0
Total

Perdidos
Total

Frecuencia
4
56

Sistema

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 43:
El 93% de los encuestados considera que la tecnologa del desarrollo nuclear, en el Per se encuentra en fase
experimental de investigacin.

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
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Cuadro N 44: La tecnologa del desarrollo de la energa solar, en el Per no es aprovechada.

Vlidos

Frecuencia
3
1

Porcentaje
,8
,3

Porcentaje
vlido
5,0
1,7

Porcentaje
acumulado
5,0
6,7

INDIFERENTE

,6

3,3

10,0

DE ACUERDO

36

10,2

60,0

MUY DE ACUERDO

18

5,1

30,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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6
0
5
0
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0
Total

Perdidos
Total

70,0

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 44:
El 90% de los encuestados refieren que la tecnologa del desarrollo de la energa solar, en el Per no es
aprovechada.

3
0
2
0
1
0
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Cuadro N 45:

La tecnologa del desarrollo de la energa elica, en el Per no es aprovechada

Vlidos

Frecuencia
1
1

Porcentaje
,3
,3

Porcentaje
vlido
1,7
1,7

Porcentaje
acumulado
1,7
3,3

INDIFERENTE

,8

5,0

8,3

DE ACUERDO

50

14,1

83,3

91,7

1,4

8,3

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total
Perdidos
Total

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 45:
El 83% de los encuestados consideran que la tecnologa del desarrollo de la energa elica, en el Per no es
aprovechada

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Cuadro N 46: La tecnologa del desarrollo de la energa geotrmica, en el Per aun es desconocido.

Vlidos

Frecuencia
5
2

Porcentaje
1,4
,6

DE ACUERDO

53

15,0

Total

60

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
vlido
8,3
3,3

Porcentaje
acumulado
8,3
11,7

88,3

100,0

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1
0
8
0

Perdidos

Sistema

Total

16,9

294

83,1

354

100,0

100,0

Cuadro N 46:
El 88% de los encuestados consideran que La tecnologa del desarrollo de la energa geotrmica, en el Per
aun es desconocida.

Porcentaj

6
0
4
0
2
0
0
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Cuadro N 47:
Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco eficiencia en las instituciones
pblicas.

Vlidos

EN DESACUERDO

Frecuencia
3

Porcentaje
,8

Porcentaje
vlido
5,0

Porcentaje
acumulado
5,0

INDIFERENTE

15

4,2

25,0

30,0

C
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.
6
0
DE ACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Sistema

Total

38

10,7

63,3

93,3

100,0

1,1

6,7

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 47:
El 63% de los docentes y administrativos encuestados refirieron conocen el el decreto dictado por el
gobierno central respecto a las medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas solo un 25%
manifestaron desconocer

Porcentaj

4
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2
0
0
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Cuadro N 48:Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco
eficiencia en las instituciones pblicas.

Vlidos

EN DESACUERDO
INDIFERENTE
DE ACUERDO
MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Total

Sistema

Frecuencia
3
15

Porcentaje
,8
4,2

Porcentaje
vlido
5,0
25,0

Porcentaje
acumulado
5,0
30,0

38

10,7

63,3

93,3
100,0

1,1

6,7

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 48:
El 63 % de los entrevistados revelaron conocer el decreto dictado por el gobierno central de las
medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas.

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Cuadro N 49: Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la Universidad

Vlidos

Frecuencia
6
45

Porcentaje
1,7
12,7

Porcentaje
vlido
10,0
75,0

INDIFERENTE

1,4

8,3

DE ACUERDO

1,1

6,7

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

93,3

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6
0
Total

Perdidos
Total

Porcentaje
acumulado
10,0
85,0

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

100,0

Porcentaj

Cuadro N 49:
El 25% de los entrevistados estn en desacuerdo que existe un control de las medidas de eco eficiencia en la
Universidad, un 75% de los docentes y administrativos considera lo contrario.

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Cuadro N 50:

Conozco los lmites permisibles de la calidad del aire, agua, y suelo

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje
vlido

Porcentaje
acumulado

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

1
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1,7
48,3

1,7
50,0
55,0

INDIFERENTE

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5,0

DE ACUERDO

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5,1

30,0

85,0

2,5

15,0

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100,0

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4
0
MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Sistema

Total

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 50:
El 30% de los entrevistados refirieron conocer los lmites permisibles de la calidad del aire, agua, y suelo y el
48% refirieron desconocer.

Porcentaj

3
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Cuadro N 51:

Conozco los efectos de la contaminacin por ruido y los lmites permisibles

Vlidos

Frecuencia
10
6

Porcentaje
2,8
1,7

Porcentaje
vlido
16,7
10,0

Porcentaje
acumulado
16,7
26,7

INDIFERENTE

10

2,8

16,7

43,3

DE ACUERDO

33

9,3

55,0

98,3
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total
Perdidos
Total

Sistema

,3

1,7

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 51:
El 55% de los encuestados conocen los efectos de la contaminacin por ruido y los lmites permisibles

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Porcentaj

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Cuadro N 52: El aumento de la temperatura atmosfrica se debe al uso creciente y continuado uso de
combustibles fsiles (carbn, petrleo,.)

Vlidos

Frecuencia
8
11

Porcentaje
2,3
3,1

Porcentaje
vlido
13,3
18,3

Porcentaje
acumulado
13,3
31,7

INDIFERENTE

13

3,7

21,7

53,3

DE ACUERDO

23

6,5

38,3

91,7

1,4

8,3

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total
Perdidos
Total

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 52:
El 46% de los docentes y administrativos encuestados estn de acuerdo que el aumento de la temperatura
atmosfrica se debe al uso creciente y continuado uso de combustibles fsiles (carbn, petrleo,.), un 31%
opina lo contrario.

Porcentaj

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Cuadro N 53: La gente arroja basura al suelo cuando no encuentra tachos al paso.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
,8
3,1

Porcentaje
vlido
5,0
18,3

Porcentaje
acumulado
5,0
23,3
36,7

INDIFERENTE

2,3

13,3

DE ACUERDO

36

10,2

60,0

96,7

,6

3,3

100,0

100,0

MUY DE ACUERDO

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Total

Perdidos
Total

Frecuencia
3
11

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 53:
El 60% de los docentes y administrativos encuestados considera que la gente arroja basura al suelo cuando no
encuentra tachos al paso.

Porcentaj

4
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3
0
2
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1
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Cuadro N 54:
El Per cuenta con un excelente potencial hidroenergtico, producto de sus especiales condiciones
topogrficas e hdricas

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE

Frecuencia
4
14

Porcentaje
1,1
4,0

Porcentaje
vlido
6,7
23,3

Porcentaje
acumulado
6,7
30,0

2,5

15,0

45,0

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DE ACUERDO

MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Sistema

Total

28

7,9

46,7

91,7

100,0

1,4

8,3

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 54:
El 47% de los docentes y administrativos encuestados considera que el Per cuenta con un excelente potencial
hidroenergtico, producto de sus especiales condiciones topogrficas e hdricas

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0
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Cuadro N 55: No contribuimos con el cuidado del ecosistema por falta de cultura ambiental.

Vlidos

Frecuencia
4
6

Porcentaje
1,1
1,7

Porcentaje
vlido
6,7
10,0

INDIFERENTE

22

6,2

36,7

53,3

DE ACUERDO

28

7,9

46,7

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total
Perdidos
Total

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Porcentaje
acumulado
6,7
16,7

Cuadro N 55:
El 47% de los docentes y administrativos encuestados considera que no contribuyen con el cuidado del ecosistema po
de cultura ambiental.

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Cuadro N 56: Los docentes y administrativos de la Universidad no estn realizando los esfuerzos necesarios
para el cuidado del ecosistema.

Vlidos

Frecuencia
3
22

Porcentaje
,8
6,2

Porcentaje
vlido
5,0
36,7

Porcentaje
acumulado
5,0
41,7

INDIFERENTE

2,3

13,3

55,0

DE ACUERDO

24

6,8

40,0

95,0

,8

5,0

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DE ACUERDO

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Total

Perdidos

Sistema

Total

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Porcentaj

Cuadro N 56:
El 40% de los docentes y administrativos de la Universidad no estn realizando los esfuerzos necesarios por el
cuidado del ecosistema.

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Cuadro N 57: Los docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando
los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin de los ros.

Vlidos

Frecuencia
1
22

Porcentaje
,3
6,2

Porcentaje
vlido
1,7
36,7

Porcentaje
acumulado
1,7
38,3

INDIFERENTE

1,7

10,0

48,3

DE ACUERDO

24

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40,0

88,3

2,0

11,7

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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4
0
3
0
MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Sistema

Total

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Porcentaj

Cuadro N 57:
El 40% de los encuestados consideran que los docentes y administrativos de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin de los ros y un 37%
est en desacuerdo.

2
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1
0
0
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Cuadro N 58:
Las empresas mineras de la regin estn cumpliendo con la presentacin de sus programas de adecuacin y
mejo ambiental. (PAMA)

Vlidos

Perdidos
Total

Frecuencia
8
32

Porcentaje
2,3
9,0

Porcentaje
vlido
13,3
53,3

Porcentaje
acumulado
13,3
66,7

INDIFERENTE

2,0

11,7

78,3

DE ACUERDO

13

3,7

21,7

100,0

Total

60

16,9

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Sistema

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 58:
El 22% de los encuestados consideran que las empresas mineras de la regin estn cumpliendo con la
presentacin de sus programas de adecuacin y mejo ambiental. (PAMA), y un 57% opina lo contrario.

Porcentaj

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Cuadro N 59 Los docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando

los esfuerzos necesarios para evitar la desertificacin de los suelos

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
vlido
6,7
5,0

Porcentaje
acumulado
6,7
11,7
21,7

1,7

10,0

DE ACUERDO

41

11,6

68,3

90,0

1,7

10,0

100,0

100,0

Total
Total

Porcentaje
1,1
,8

INDIFERENTE
MUY DE ACUERDO
Perdidos

Frecuencia
4
3

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 59
El 68% de los encuestados consideran que los docentes y administrativos de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios para evitar la desertificacin de los suelos

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Cuadro N 60: Los

docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la contaminacin ambiental.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
1
1

Porcentaje
,3
,3

Porcentaje
vlido
1,7
1,7

Porcentaje
acumulado
1,7
3,3

INDIFERENTE

,8

5,0

8,3

DE ACUERDO

50

14,1

83,3

91,7

100,0

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MUY DE ACUERDO
Total

Perdidos

Sistema

Total

1,4

8,3

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Porcentaj

Cuadro N 60:
El 83% de los encuestados consideran que, los docentes y administrativos de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin ambiental.

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Cuadro N 61: Estara dispuesto a renunciar a ciertas comodidades por ahorrar agua. Si fuese necesario.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
1,4
1,7

Porcentaje
vlido
8,3
10,0

Porcentaje
acumulado
8,3
18,3
35,0

INDIFERENTE

10

2,8

16,7

DE ACUERDO

37

10,5

61,7

96,7

,6

3,3

100,0

100,0

MUY DE ACUERDO

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Total

Perdidos
Total

Frecuencia
5
6

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 61:
El 62% de los encuestados consideran que, estaran dispuesto a renunciar a ciertas comodidades por ahorrar
agua. Si fuese necesario.

Porcentaj

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Cuadro N 62:

Es muy poco lo que hago por el cuidado del ecosistema.

Vlidos

Frecuencia
2
10

Porcentaje
,6
2,8

Porcentaje
vlido
3,3
16,7

Porcentaje
acumulado
3,3
20,0

INDIFERENTE

,3

1,7

21,7

DEACUERDO

44

12,4

73,3

95,0

,8

5,0

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total
Perdidos
Total

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 62:
El 73% de los docentes y administrativos encuestados consideran que es muy poco lo que hacen por el
cuidado del ecosistema.

Porcentaj

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Cuadro N 63: El
planeta esta tan contaminado por productos qumicos que ya supone un problema para la salud.

Vlidos

Frecuencia
4
15

Porcentaje
1,1
4,2

Porcentaje
vlido
6,7
25,0

Porcentaje
acumulado
6,7
31,7

INDIFERENTE

,6

3,3

35,0

DE ACUERDO

39

11,0

65,0

100,0

Total

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

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Perdidos

Sistema

Total

Cuadro N 63
El 65% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, el planeta esta tan contaminado por
productos qumicos que ya supone un problema para la salud.

Porcentaj

4
0
2
0
0
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Cuadro N 64: Las autoridades de la Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para
evitar el deterioro del ecosistema.

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Frecuencia
6
45

Porcentaje
1,7
12,7

Porcentaje
vlido
10,0
75,0

Porcentaje
acumulado
10,0
85,0

INDIFERENTE

1,4

8,3

93,3

DEACUERDO

1,1

6,7

100,0

100,0

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8
0
6
0
Total

Perdidos

Sistema

Total

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Porcentaj

Cuadro N 64:
Solo el 7% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, las autoridades de la Universidad
Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para evitar el deterioro del ecosistema, un 75% opina lo
contrario.

4
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2
0
0
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Cuadro N 65: En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los recursos por el cumplimiento de las
normas de ecoeficiencia.

Vlidos

Frecuencia
9
19

Porcentaje
2,5
5,4

Porcentaje
vlido
15,0
31,7

Porcentaje
acumulado
15,0
46,7

INDIFERENTE

,8

5,0

51,7

DEACUERDO

15

4,2

25,0

76,7

MUY DEACUERDO

14

4,0

23,3

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total
Perdidos
Total

Sistema

60

16,9

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 65:
El 48% de los docentes y administrativos encuestados consideran que en la Universidad Nacional de
Huancavelica se optimiza los recursos por el cumplimiento de las normas de ecoeficiencia. Y un 47% opina su
desacuerdo.

Porcentaj

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2
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1
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fc
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e
n
c
ia
.e

Cuadro N 66: Tengo conocimiento que en DIGESA- HVCA, se encuentran datos de monitoreo de la calidad de
agua de los rios de la zona de influencia del gas de Camisea.

Cuadro N 66: Tengo conocimiento que en DIGESA- HVCA, se encuentfran datos de monitoreo de la calidad de
agua de los rios de la zona de influencia del gas de Camisea.

Vlidos

1,4

8,3

61,7

5,9

35,0

96,7
100,0

INDIFERENTE

DEACUERDO

21

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total
Total

Porcentaje
acumulado
23,3
53,3

Porcentaje
4,0
5,1

MUY DEACUERDO
Perdidos

Porcentaje
vlido
23,3
30,0

Frecuencia
14
18

Sistema

,6

3,3

60

16,9

100,0

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 66:
El 35% de los encuestados tienen conocimiento que DIGESA- Hvca, se encuentran registros de monitoreo de la
calidad de agua de los ros de la zona de influencia del gas de Camisea, y un promedio de 53% de los
encuestados desconoce esta informacin

Porcentaj

T
e
n
g
o
c
o
n
c
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e
n
t
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n
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a
.
0
3
0
2
0
1
0
0
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e
lg
a
s
d
e
C
a
m
a
.e

Cuadro N 67: Para m el problema del calentamiento global es el ms grave problema medioambiental

Vlidos

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Porcentaje
,8
1,1

Porcentaje
vlido
5,0
6,7

Porcentaje
acumulado
5,0
11,7

INDIFERENTE

2,3

13,3

25,0

DE ACUERDO

36

10,2

60,0

85,0
100,0

MUY DE ACUERDO

2,5

15,0

60

16,9

100,0

P
a
r
m

e
l
p
r
o
b
l
e
m
a
d
e
l
c
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l
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p
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o
b
l
e
m
a
m
d
o
a
m
b
i
e
n
t
6
0
5
0
4
0
Total

Perdidos
Total

Frecuencia
3
4

Sistema

294

83,1

354

100,0

Porcentaj

Cuadro N 67
El 60% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, el problema del calentamiento global
es el ms grave problema medioambiental

3
0
2
0
1
0
0
M
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N
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N
D
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S
A
C
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lm

s
g
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a
v
e
p
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o
b
le
m
a
m
d
o
a
m
b
ig
e
tb

Cuadro N 68: Es muy poco lo que hacen las empresas mineras por remediar la contaminacin de los ros.

Vlidos

Frecuencia
2
24

Porcentaje
,6
6,8

Porcentaje
vlido
3,3
40,0

Porcentaje
acumulado
3,3
43,3

INDIFERENTE

1,7

10,0

53,3

DEACUERDO

26

7,3

43,3

96,7

,6

3,3

100,0

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

MUY DEACUERDO
Total

Total

60

16,9

294

83,1

354

100,0

E
s
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u
y
p
o
c
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o
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m
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i

n
d
l
o
s
r
o
s
.
5
0
4
0

Perdidos

Sistema

Cuadro N 68:
El 43% de los docentes y administrativos encuestados consideran, que es muy poco lo que hacen las
empresas mineras por remediar la contaminacin de los ros, y un 40% opinan lo contrario.

Porcentaj

3
0
2
0
1
0
0D
M
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Y
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N
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N
D
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S
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M
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Y
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C
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s
r
s
.r

Cuadro N 69: Estoy haciendo lo necesario para contribuir con el cuidado del medio ambiente

Vlidos

Perdidos
Total

Frecuencia
4
42

Porcentaje
1,1
11,9

Porcentaje
vlido
6,7
70,0

Porcentaje
acumulado
6,7
76,7

INDIFERENTE

1,1

6,7

83,3

DEACUERDO

10

2,8

16,7

100,0

Total

60

16,9

100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Sistema

294

83,1

354

100,0

Cuadro N 69:
El 17% de los encuestados cree estar haciendo lo necesario para contribuir con el cuidado del medio
ambiente, ms del 70% cree lo contrario.

E
s
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o
y
h
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c
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e
n
d
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l
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s
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a
o
d
e
l
m
e
d
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o
m
b
i
e
e
6
0

Porcentaj

4
0
2
0
0M
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a
o
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l
m
e
io
m
b
ie
ed

Cuadro N 70: En la Universidad debera darse una formacin ambiental obligatoria sobre la conservacin del
medio ambiente

Vlidos

Frecuencia
2
7

Porcentaje
,6
2,0

Porcentaje
vlido
3,3
11,7

Porcentaje
acumulado
3,3
15,0

INDIFERENTE

,6

3,3

18,3

DE ACUERDO

34

9,6

56,7

75,0

MUY DE ACUERDO

15

4,2

25,0

100,0

60

16,9

100,0

294
354

83,1
100,0

MUY EN DESACUERDO
EN DESACUERDO

Total
Perdidos
Total

Sistema

Cuadro N 70:
El 56% de los docentes y administrativos encuestados estn de acuerdo que en la Universidad debera darse
una formacin ambiental obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente, solo un 12% est en
desacuerdo.

Porcentaj

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1
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o

2. Contrastacin de la hiptesis
2.1. Contrastacin de la hiptesis general.
PLANTEO DE HIPTESIS
Hiptesis General Estudiantes.
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del ecosistema
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del ecosistema.
II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la Hiptesis
Alternativa (H1)
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la Variable cultura ambiental de los estudiantes y cuidado del ecosistema, en la Universidad
Nacional de Huancavelica.

Correlaciones

Si queremos
contribuir con el
desarrollo de
nuestro pas,
debemos aceptar
los problemas
ambientales.
Si queremos contribuir con
el desarrollo de nuestro
pas, debemos aceptar los
problemas ambientales.

Debemos prevenir la
contaminacin del aire ,
de los ros, y los suelos
aunque ello signifique
sacrificar algunas cosas
para nosotros mismos

Correlacin de Pearson
1
Sig. (bilateral)
N

Debemos prevenir la
contaminacin del aire , de
los ros, y los suelos
aunque ello signifique
sacrificar algunas cosas
para nosotros mismos

,019
,725

351

351

,019

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
,725
N

351

351

RESULTADO
El Valor p = 0,019
Representa correlacin parcial directa
Contrastacin de la Hiptesis General de los docentes y administrativos.
PLANTEO DE HIPTESIS
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del ecosistema
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado del ecosistema.

de la

II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION

Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la Hiptesis
Alternativa (H1)
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la Variable cultura ambiental de los docentes y administrativos y cuidado del ecosistema, en la
Universidad Nacional de Huancavelica.

Correlaciones

El problema de la
contaminacin del
ecosistema es ms grave
de lo que parece.

El problema
de la
contaminaci
n del
ecosistema es
ms grave de
lo que parece.

Los docentes y
administrativos de la
Universidad no estn
realizando los esfuerzos
necesarios e para el cuidado
del ecosistema.

,276(*)

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
N
Los docentes y
administrativos de la
Universidad no estn
realizando los esfuerzos
necesarios e para el
cuidado del ecosistema.

,033
60

60

,276(*)

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
,033
N
* La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).

RESULTADO
El Valor p = 0,033
Existe una relacin parcial

60

60

2.2. Contrastacin de las sub hiptesis.

I:

PLANTEO DE HIPTESIS

Sub hiptesis N 01
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros.
II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la
Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
de la contaminacin de los ros. La Correlacin parcial alcanz un 4 %.

Correlaciones

No contribuimos con el
cuidado del ecosistema,
por falta de cultura
ambiental.

Correlacin de Pearson

Los estudiantes de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin de los
ros.

Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)

No
contribuimos
con el
cuidado del
ecosistema,
por falta de
cultura
ambiental.
1

Sig. (bilateral)
N

Los
estudiantes
de la
universidad
Nacional de
Huancavelica
no estn
realizando los
esfuerzos
necesarios
por evitar la
contaminaci
n de los ros.
,041
,443

351

351

,041

,443
N
351

351

Resultados:
El Valor p = 0,041
Presenta una dbil Correlacin Parcial, de 4.1 %.
Sub hiptesis N 02
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de los suelos.
Ho: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de los suelos.
II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la
Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS

La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin

de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
de los ros. La Correlacin parcial alcanz un solo 3.5%.

Correlaciones

No contribuimos con el
cuidado del ecosistema,
por falta de cultura
ambiental.

No contribuimos
con el cuidado del
ecosistema, por
falta de cultura
ambiental.

Los estudiantes de
la universidad
Nacional de
Huancavelica no
estn realizando los
esfuerzos
necesarios para
evitar la
desertificacin de
los suelos

,035

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
N

Los estudiantes de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios para evitar la
desertificacin de los
suelos

,515
351

351

,035

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)
,515
N

351

351

Presentacion:
Cmo el Valor p = ,035
Presenta una dbil Correlacin Parcial, directa, de 4.1 %.
Sub hiptesis N 03
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.

II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION

Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la
Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
del medio ambiente. No existe correlacin.
Correlaciones

No
contribuimos
con el cuidado
del ecosistema,
por falta de
cultura
ambiental.
No contribuimos con el
cuidado del ecosistema,
por falta de cultura
ambiental.

Los estudiantes de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin ambiental.

Correlacin de Pearson
1
Sig. (bilateral)
N

Los estudiantes de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin ambiental.

-,096
,074

351

351

-,096

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
,074
N

351

Resultado:
el Valor p = -,096
No presenta correlacin parcial..
Sub hiptesis N 04

351

H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros

II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la Hiptesis
Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
de los ros. La Correlacin parcial alcanz un 01%.

Correlaciones

El problema de la
contaminacin del
ecosistema es ms grave
de lo que parece.

El problema de la
contaminacin del
ecosistema es ms
grave de lo que parece.

Los docentes y administrativos de

la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando
los esfuerzos necesarios por evitar
la contaminacin de los ros.

,010

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

,942

N
Los docentes y
administrativos de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin de los ros.

60

60

,010

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)
,942
N

60

60

Resultado:
El Valor p = 0,010
Presenta una baja Correlacin Parcial, directa, de 01 %.

Sub hiptesis N 05
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado de los suelos.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado de los suelos.

II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0,261 es 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta
la Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS

La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin

de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
de los suelos. La Correlacin parcial alcanz un 04%
Correlaciones
Los docentes y
administrativos de
la universidad
Nacional de
Huancavelica no
estn realizando los
esfuerzos
necesarios para
evitar la
desertificacin de
los suelos
Los docentes y
administrativos de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios para evitar la
desertificacin de los
suelos

No contribuimos con el
cuidado del ecosistema por
falta de cultura ambiental.

Correlacin de
Pearson
1

,261(*)

Sig. (bilateral)
,044
N
No contribuimos con el
cuidado del ecosistema
por falta de cultura
ambiental.

Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)

N
* La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).

Resultado
El Valor p = 0,044
Presenta correlacin parcial

Sub hiptesis N 06

60

60

,261(*)

,044
60

60

H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Ho: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION
Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la
Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar la relacin
de la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado
del medio ambiente.

Correlaciones

El problema de la
contaminacin del
ecosistema es ms grave
de lo que parece.

El problema de la
contaminacin del
ecosistema es ms
grave de lo que
parece.

Los docentes y
administrativos de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin
ambiental.

-,027

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
N
Los docentes y
administrativos de la
universidad Nacional de
Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la
contaminacin ambiental.

,837
60

60

-,027

Correlacin de Pearson

Sig. (bilateral)
,837
N
60

60

Resultado:
El Valor p = 0,027
Presenta correlacin Parcial.
Sub hiptesis N 07
H1: Existe relacin entre el cumplimiento de la directiva de coeficiencia, y el ahorro

en la

Universidad Nacional de Huancavelica

Ho: No existe relacin entre el cumplimiento de la directiva de coeficiencia, y el ahorro
Universidad Nacional de Huancavelica

en la

II: REGLA TERICA PARA TOMA DE DECISION

Si el Valor p 0.05 se Acepta la Hiptesis Nula (Ho). Si el Valor p < 0.05 se Acepta la
Hiptesis Alternativa (H1)
III: ESTADSTICA DE CONTRASTE DE HIPOTESIS
La Contrastacin de Hiptesis utiliz el Modelo Correlacin de Pearson para determinar el
cumplimiento de la directiva de ecoeficiencia y

el ahorro en la Universidad Nacional de

Huancavelica

Correlaciones

Conozco la directiva para

la implementacin de las
mediadas de eco eficiencia
en la UNH

Correlacin de
Pearson

Conozco la directiva
para la
implementacin de
las mediadas de eco
eficiencia en la
UNH

En la Universidad Nacional
de Huancavelica se
optimiza los recursos por el
cumplimiento de las normas
de ecoeficiencia.

-,216

Sig. (bilateral)
N
En la Universidad Nacional
de Huancavelica se
optimiza los recursos por el
cumplimiento de las
normas de ecoeficiencia.

,097
60

60

-,216

Correlacin de
Pearson

Sig. (bilateral)
,097
N

Resultado:
El Valor p = -0,216 0.05

60

60

No existe Correlacin Parcial.

3. Anlisis e interpretacin
3.1. Alumnos.
Cuadro N01: Si queremos contribuir con el desarrollo de nuestro pas, debemos aceptar los
problemas ambientales
El 37,7 % de los estudiantes encuestados est de acuerdo con aceptar los problemas ambientales si
queremos desarrollar nuestro pas.
Cuadro N 02: El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave de lo que parece.
Cuadro N 02:
El 54,7 de los alumnos encuestados, considera que el problema de la contaminacin ambiental es
ms grave de lo que parece.
Cuadro N 03: Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco eficiencia
en las instituciones pblicas.
Cuadro N 03:
El 86% de los alumnos encuestados desconocen el decreto dictado por el gobierno central de las
medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas. El 4% es indiferente a la interrogante.
Cuadro N 04: Conozco la directiva para la implementacin de las mediadas de eco eficiencia en
la UNH.

Cuadro N 04:
El 85% de los alumnos encuestados desconocen la a directiva para la implementacin de las
mediadas de eco eficiencia en la UNH.
Cuadro N 05: Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la Universidad.
Cuadro N 05:

El 78% de los alumnos encuestados ignora la existencia de un control de las medidas de eco
eficiencia en la Universidad.
Cuadro N 06: El CO2 producido por el parque automotriz e industria, influye en el calentamiento
global del planeta.
Cuadro N 06:
El 48% de los alumnos encuestados esta de acuerdo en que el CO2 producido por el parque
automotriz e industria, influye en el calentamiento global del planeta.
Cuadro N 07: La destruccin de la capa de ozono terminara finalmente destruyendo todas las
formas de vida en la tierra
Cuadro N 07:
El 48 % de los alumnos encuestados cree que la destruccin de la capa de ozono terminara
finalmente destruyendo todas las formas de vida en la tierra. Solo el 10 % opina lo contrario.
Cuadro N 08: La actividad humana conlleva al efecto invernadero.
Cuadro N 08:
El 61% de los alumnos encuestados comparte la idea que la actividad humana conlleva al efecto
invernadero
Cuadro N 09: La racionalizacin del agua sensibiliza a la poblacin a valorar el recurso hdrico
Cuadro N 09:
El 45% de los alumnos encuestados, est de acuerdo que la racionalizacin del agua sensibiliza a
la poblacin a valorar el recurso hdrico
Cuadro N 10: Cada ao aparece en el mercado miles de productos qumicos nuevos sin que se
evalen todos sus efectos previamente.
Cuadro N 10:
El 71% de los alumnos encuestados consideran que cada ao aparece en el mercado miles de
productos qumicos nuevos sin que se evalen todos sus efectos previamente.

Cuadro N 11: En la actualidad no existe capacidad de realizar una gestin integrada de las
autoridades universitarias de los residuos slidos en la Universidad.
Cuadro N 11:
El 62% de los alumnos encuestados consideran que no existe la capacidad de realizar una gestin
integrada de los residuos slidos por parte de las autoridades universitarias.
Cuadro N 12: La desertificacin de los suelos es consecuencia del abuso de pesticidas
Cuadro N 12:
El 45% de los alumnos encuestados consideran que la desertificacin de los suelos es consecuencia
del abuso de pesticidas.
Cuadro N 13:
La crisis energtica es mucho ms grave de lo realmente parece
Cuadro N 13:
El 61,5% de los alumnos encuestados, considera que la crisis energtica es mucho ms grave de lo
realmente parece
Cuadro N 14:
El efecto de la lluvia acida es muy perjudicial para la salud humana.

Cuadro N 14:
Un promedio del 78% de los alumnos encuestados, consideran que el efecto de la lluvia acida es
muy perjudicial para la salud humana.
Cuadro N 15: Me siento responsable de usar productos de la limpieza no biodegradables
(ecolgicos).
Cuadro 15:
El 55% de los estudiantes encuestados se sienten responsables de usar bolsas de polietileno no
biodegradables.

Cuadro N 16: El principal contaminante de los ros existentes en la regin, son atribuidos a las
Compaas mineras.
Cuadro N 16:
El 53% de los alumnos encuestados creen que el principal contaminante de los ros existentes en la
regin, son atribuidos a las Compaas mineras.
Cuadro N 17: Las fuentes de captacin del agua en el medio son insuficientes
Cuadro N 17:
Un 70% de los alumnos encuestados refieren que las fuentes de captacin del agua en el medio
son insuficientes.

Cuadro N 18: El uso del gas natural contribuye a evitar la contaminacin atmosfrica
Cuadro N 18:
Un 82% de los alumnos encuestados consideran que el uso del gas natural contribuye a evitar la
contaminacin atmosfrica.
Cuadro N 19: Me siento responsable de usar productos de la limpieza no biodegradables
(ecolgicos).
Cuadro N 19:
El 54% de los alumnos encuestados se sienten responsables de usar productos de la limpieza no
biodegradables (ecolgicos).
Cuadro N 20: No contribuimos con el cuidado del ecosistema, por falta de cultura ambiental.
Cuadro N 20:
El 81% en promedio de los alumnos encuestados, creen que no contribuyen con el cuidado del
ecosistema, por falta de cultura ambiental.

Cuadro N 21: Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los
esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin de los ros.
Cuadro N 21:
El 94% en promedio de los encuestados, consideran que Los estudiantes de la universidad
Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin
de los ros.
Cuadro N 22; Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los
esfuerzos necesarios para evitar la desertificacin de los suelos
Cuadro N 22;
El 80% de los estudiantes encuestados consideran que no estn realizando los esfuerzos necesarios
para evitar la desertificacin de los suelos.
Cuadro N 23: Los estudiantes de la universidad Nacional de Huancavelica no estn realizando los
esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin ambiental.
Cuadro N 23:
El 83% de los encuestados consideran que, los estudiantes de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin ambiental.
Cuadro N 24: Estara dispuesto a hacer sacrificios personales para reducir el ritmo de la
contaminacin ambiental.
Cuadro N 24:
El 85% de los estudiantes encuestados estaran dispuestos a hacer sacrificios personales para reducir
el ritmo de la contaminacin ambiental.
Cuadro N 25: Las autoridades de la Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un
programa para evitar el deterioro del ecosistema.
Cuadro N 25:
El 77% de los estudiantes encuestados consideraron su desacuerdo en que las autoridades de la
Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para evitar el deterioro del
ecosistema.

Cuadro N 26: Debemos prevenir la contaminacin del aire , de los ros, y los suelos aunque ello
signifique sacrificar algunas cosas para nosotros mismos
Cuadro N 26:
El 77% promedio, de los encuestados, coinciden en el deber de los estudiantes en prevenir la
contaminacin del aire, de los ros, y los suelos aunque ello signifique sacrificar algunas cosas
para nosotros mismos
Cuadro N 27: Aunque hay extincin de animales y plantas, la naturaleza pronto los retornan a la
normalidad.
Cuadro N 27:
El 48% de los alumnos encuestados cree que aunque hay extincin de animales y plantas, la
naturaleza pronto los retornan a la normalidad.
Cuadro N 28: Aunque hay contaminacin continua del aire, agua y suelo, los procesos de
purificacin de la naturaleza pronto los retornan a la normalidad.

Cuadro N 28:
El 53% de los estudiantes encuestados mostro su desacuerdo con la afirmacin que aunque hay
contaminacin continua del aire, agua y suelo, los procesos de purificacin de la naturaleza pronto
los retornan a la normalidad.
Cuadro N 29: Debemos prevenir la extincin de cualquier especie animal, aunque ello signifique
sacrificar algunas cosas para nosotros mismos
Cuadro N 29:
El 45% de los encuestados consideran que los estudiantes deben prevenir la extincin de cualquier
especie animal, aunque ello signifique sacrificar algunas cosas para nosotros mismos
Cuadro N 30: La tala indiscriminada de las plantas, contribuye a la contaminacin ambiental.
Cuadro N 30:

El 46% de los estudiantes encuestados consideran que la tala indiscriminada de las plantas,
contribuye a la contaminacin ambiental.
Cuadro N 31: Es importante reforestar, para evitar la erosin del suelo.
Cuadro N 31:
El 62% de los estudiantes encuestados, estn de acuerdo con importancia de la reforestacin, para
evitar la erosin de los suelos.
Cuadro N 32: El crecimiento indiscriminado de la poblacin, es una de las causas de la
contaminacin ambiental.
Cuadro N 32:
El 45% de los estudiantes encuestados creen que el crecimiento indiscriminado de la poblacin, es
una de las causas de la contaminacin ambiental.
Cuadro N 33: Los beneficios de los productos de consumo modernos son ms importantes que la
Contaminacin resultante de su produccin y uso
Cuadro N 33:
El 50% de los alumnos encuestados no cree que los beneficios de los productos de consumo
modernos son ms importantes que la Contaminacin resultante de su produccin y uso
Cuadro N 34: Es improbable que la contaminacin debida a la produccin de energa llegue a ser
excesiva, porque el gobierno tiene muy buenas inspecciones y agencias de control.
Cuadro N 34:
Es improbable que la contaminacin debida a la produccin de energa llegue a ser excesiva, porque
el gobierno tiene muy buenas inspecciones y agencias de control
Cuadro N 35: Proteger el ambiente y luchar contra la contaminacin es realmente urgente.
Cuadro N 35:
El 75% de los alumnos encuestados estan convencidos que proteger el ambiente y luchar contra la
contaminacin es realmente urgente.

Cuadro N 36: En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los recursos por el

cumplimiento de las normas de ecoeficiencia.
Cuadro N 36:
Mas del 85% de los alumnos encuestados estn en desacuerdo que en la Universidad Nacional de
Huancavelica se optimiza los recursos por el cumplimiento de las normas de ecoeficiencia.
Cuadro N 37: La Universidad cuenta con contenedores adecuados de residuos slidos
Cuadro N 37:
El 19% de los alumnos encuestados creen que la Universidad cuenta con contenedores adecuados
de residuos slidos, el 81% opina lo contrario.
Cuadro N 38: Dentro del currculo universitario existen las suficientes asignaturas de educacin
ambiental, para la prevencin del medio ambiente.
Cuadro N 38:
Solo el 11% de los alumnos encuestados creen que dentro del currculo universitario existen las
suficientes asignaturas de educacin ambiental, para la prevencin del medio ambiente, el 89%
opin lo contrario.
Cuadro N 39: En la Universidad debera darse una formacin ambiental obligatoria sobre la
conservacin del medio ambiente
Cuadro N 39:
El 53% de los alumnos encuestados considera que en la Universidad debera darse una formacin
ambiental obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente
Cuadro N 40: El gobierno debera suministrar a cada ciudadano una lista de agencias y
organizaciones donde se pueda informar de los motivos de queja sobre la contaminacin.
Cuadro N 40:

El 80% promedio de los estudiantes encuestados considera que el gobierno debera suministrar a
cada ciudadano una lista de agencias y organizaciones donde se pueda informar de los motivos de
queja sobre la contaminacin.
3.2. Docente y administrativos.
Cuadro N 41: El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave de lo que parece.
Cuadro N 41:
El 88% de los docentes y administrativos encuestados considera que el problema de la
contaminacin del ecosistema es ms grave de lo que parece.
Cuadro N 42: La elevacin en los precios del petrleo ha obligado a volver la mirada al carbn
como fuente energtica sustitutiva.
Cuadro N 42:
El 67% de los encuestados considera que la elevacin en los precios del petrleo ha obligado a
volver la mirada al carbn como fuente energtica sustitutiva.
Cuadro N 43: La tecnologa del desarrollo nuclear, en el Per se encuentra en fase experimental de
investigacin.
Cuadro N 43:
El 93% de los encuestados considera que la tecnologa del desarrollo nuclear, en el Per se
encuentra en fase experimental de investigacin.
Cuadro N 44: La tecnologa del desarrollo de la energa solar, en el Per no es aprovechada.
Cuadro N 44:
El 90% de los encuestados refieren que la tecnologa del desarrollo de la energa solar, en el Per
no es aprovechada.
Cuadro N 45: La tecnologa del desarrollo de la energa elica, en el Per no es aprovechada

Cuadro N 45:
El 83% de los encuestados consideran que la tecnologa del desarrollo de la energa elica, en el
Per no es aprovechada
Cuadro N 46: La tecnologa del desarrollo de la energa geotrmica, en el Per aun es
desconocido.
Cuadro N 46:
El 88% de los encuestados consideran que La tecnologa del desarrollo de la energa geotrmica, en
el Per aun es desconocida.
Cuadro N 47: Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco eficiencia
en las instituciones pblicas.
Cuadro N 47:
El 63% de los docentes y administrativos encuestados refirieron conocen el el decreto dictado por
el gobierno central respecto a las medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas solo un
25% manifestaron desconocer
Cuadro N 48: Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las medias de eco eficiencia
en las instituciones pblicas.
Cuadro N 48:
El 63 % de los entrevistados revelaron conocer el decreto dictado por el gobierno central de las
medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas.
Cuadro N 49: Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la Universidad
Cuadro N 49:
El 25% de los entrevistados estn en desacuerdo que existe un control de las medidas de eco
eficiencia en la Universidad, un 75% de los docentes y administrativos considera lo contrario.
Cuadro N 50: Conozco los lmites permisibles de la calidad del aire, agua, y suelo
Cuadro N 50:

El 30% de los entrevistados refirieron conocer los lmites permisibles de la calidad del aire, agua,
y suelo y el 48% refirieron desconocer.
Cuadro N 51: Conozco los efectos de la contaminacin por ruido y los lmites permisibles
Cuadro N 51:
El 55% de los encuestados conocen los efectos de la contaminacin por ruido y los lmites
permisibles
Cuadro N 52: El aumento de la temperatura atmosfrica se debe al uso creciente y continuado uso
de combustibles fsiles (carbn, petrleo,.)
Cuadro N 52:
El 46% de los docentes y administrativos encuestados estn de acuerdo que el aumento de la
temperatura atmosfrica se debe al uso creciente y continuado uso de combustibles fsiles
(carbn, petrleo,.), un 31% opina lo contrario.
Cuadro N 53: La gente arroja basura al suelo cuando no encuentra tachos al paso.
Cuadro N 53:
El 60% de los docentes y administrativos encuestados considera que la gente arroja basura al suelo
cuando no encuentra tachos al paso.
Cuadro N 54: El Per cuenta con un excelente potencial hidroenergtico, producto de sus
especiales condiciones topogrficas e hdricas
Cuadro N 54:
El 47% de los docentes y administrativos encuestados considera que el Per cuenta con un
excelente potencial hidroenergtico, producto de sus especiales condiciones topogrficas e hdricas
Cuadro N 55: No contribuimos con el cuidado del ecosistema por falta de cultura ambiental.

Cuadro N 55:

El 47% de los docentes y administrativos encuestados considera que no contribuyen con el cuidado del
ecosistema por falta de cultura ambiental.

Cuadro N 56: Los docentes y administrativos de la Universidad no estn realizando los esfuerzos
necesarios para el cuidado del ecosistema.
Cuadro N 56:
El 40% de los docentes y administrativos de la Universidad no estn realizando los esfuerzos
necesarios por el cuidado del ecosistema.
Cuadro N 57: Los docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no
estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin de los ros.
Cuadro N 57:
El 40% de los encuestados consideran que los docentes y administrativos de la universidad
Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin
de los ros y un 37% est en desacuerdo.
Cuadro N 58: Las empresas mineras de la regin estn cumpliendo con la presentacin de sus
programas de adecuacin y mejo ambiental. (PAMA)
Cuadro N 58:
El 22% de los encuestados consideran que las empresas mineras de la regin estn cumpliendo con
la presentacin de sus programas de adecuacin y mejo ambiental. (PAMA), y un 57% opina lo
contrario.
Cuadro N 59 Los docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos necesarios para evitar la desertificacin de los suelos
Cuadro N 59
El 68% de los encuestados consideran que los docentes y administrativos de la universidad
Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios para evitar la
desertificacin de los suelos
Cuadro N 60: Los docentes y administrativos de la universidad Nacional de Huancavelica no estn
realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin ambiental.
Cuadro N 60:

El 83% de los encuestados consideran que, los docentes y administrativos de la universidad

Nacional de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios por evitar la contaminacin
ambiental.
Cuadro N 61: Estara dispuesto a renunciar a ciertas comodidades por ahorrar agua. Si fuese
necesario.
Cuadro N 61:
El 62% de los encuestados consideran que, estaran dispuestos a renunciar a ciertas comodidades
por ahorrar agua. Si fuese necesario.
Cuadro N 62: Es muy poco lo que hago por el cuidado del ecosistema.
Cuadro N 62:
El 73% de los docentes y administrativos encuestados consideran que es muy poco lo que hacen
por el cuidado del ecosistema.
Cuadro N 63: El planeta esta tan contaminado por productos qumicos que ya supone un problema
para la salud.
Cuadro N 63
El 65% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, el planeta esta tan
contaminado por productos qumicos que ya supone un problema para la salud.
Cuadro N 64: Las autoridades de la Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un
programa para evitar el deterioro del ecosistema.

Cuadro N 64:
Solo el 7% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, las autoridades de la
Universidad Nacional de Huancavelica cuentan con un programa para evitar el deterioro del
ecosistema, un 75% opina lo contrario.

Cuadro N 65: En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los recursos por el

cumplimiento de las normas de ecoeficiencia.
Cuadro N 65:
El 48% de los docentes y administrativos encuestados consideran que en la Universidad Nacional
de Huancavelica se optimiza los recursos por el cumplimiento de las normas de ecoeficiencia. Y un
47% opina su desacuerdo.
Cuadro N 66: En Huancavelica se encuentran registros de monitoreo de la calidad del agua de los
ros de la zona de influencia del gas de Camisea.
Cuadro N 66:
El 35% de los encuestados tienen conocimiento que DIGESA- Hvca, se encuentran registros de
monitoreo de la calidad de agua de los ros de la zona de influencia del gas de Camisea, y un
promedio de 53% de los encuestados desconoce esta informacin
Cuadro N 67: Para m el problema del calentamiento global es el ms grave problema
medioambiental
Cuadro N 67
El 60% de los docentes y administrativos encuestados consideran que, el problema del
calentamiento global es el ms grave problema medioambiental
Cuadro N 68: Es muy poco lo que hacen las empresas mineras por remediar la contaminacin de
los ros.

Cuadro N 68:
El 43% de los docentes y administrativos encuestados consideran, que es muy poco lo que hacen
las empresas mineras por remediar la contaminacin de los ros, y un 40% opinan lo contrario.
Cuadro N 69: Estoy haciendo lo necesario para contribuir con el cuidado del medio ambiente

Cuadro N 69:
El 17% de los encuestados cree estar haciendo lo necesario para contribuir con el cuidado del
medio ambiente, ms del 70% cree lo contrario.
Cuadro N 70: En la Universidad debera darse una formacin ambiental obligatoria sobre la
conservacin del medio ambiente
Cuadro N 70:
El 56% de los docentes y administrativos encuestados estn de acuerdo que en la Universidad
debera darse una formacin ambiental obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente, solo
un 12% est en desacuerdo.

CAPITULO: V DISCUSIN
1. Discusin.
Presentacin de resultados
1.1.

Contrastacin de la Hiptesis General Estudiantes.

H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del ecosistema
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del ecosistema.

INTERPRETACIN
Cmo el Valor p = 0,019 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que existe una
relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes y el cuidado del ecosistema en la
Universidad Nacional de Huancavelica
Representa correlacin parcial directa

1.2.

Contrastacin de la Hiptesis General de los docentes y administrativos.

PLANTEO DE HIPTESIS
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del ecosistema
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado del ecosistema.

de la

INTERPRETACIN
Cmo el Valor p = 0,033 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que existe una
relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos y el cuidado del ecosistema
en la Universidad Nacional de Huancavelica

1.3.
I:

Contrastacin de las sub hiptesis.

PLANTEO DE HIPTESIS

Sub hiptesis N 01
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros.

Interpretacin:
Cmo el Valor p = 0,041 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que existe una
relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica y
el cuidado de la contaminacin de los ros
Presenta una dbil Correlacin Parcial, de 4.1 %.
Sub hiptesis N 02
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de los suelos.
Ho: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado de los suelos.

Interpretacin:
Cmo el Valor p = ,035 < 0.05, podemos afirmar con un 3.5% de probabilidad que

existe una

relacin entre la cultura ambiental y el cuidado de los suelos en la Universidad Nacional de

Huancavelica
Presenta una dbil Correlacin Parcial, directa, de 4.1 %.
Sub hiptesis N 03
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Interpretacin:
Cmo el Valor p = -,096 > 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que no existe una
relacin entre la cultura ambiental y el cuidado del medio ambiente en la Universidad Nacional de
Huancavelica
No presenta correlacin parcial..
Sub hiptesis N 04
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado de la contaminacin de los ros.

Interpretacin:
Cmo el Valor p = 0,010 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que existe una
relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos y el cuidado de los ros en la
Universidad Nacional de Huancavelica

Presenta una baja Correlacin Parcial, directa, de 01 %.

Sub hiptesis N 05
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado de los suelos.
Ho: No existe relacin entre la cultura ambiental

de los docentes y administrativos

de la

Universidad Nacional de Huancavelica y el cuidado de los suelos.

Cmo el Valor p = 0,044 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que

existe una

relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos y el cuidado de los suelos en
la Universidad Nacional de Huancavelica
Presenta correlacin parcial
Sub hiptesis N 06
H1: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Ho: Existe relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos de la Universidad
Nacional de Huancavelica y el cuidado del medio ambiente.
Interpretacin:
Cmo el Valor p = 0,027 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que

existe

relacin entre la cultura ambiental de los docentes y administrativos y el cuidado del medio
ambiente en la Universidad Nacional de Huancavelica
Presenta correlacin Parcial.
Sub hiptesis N 07

H1: Existe relacin entre el cumplimiento de la directiva de coeficiencia, y el ahorro

en la

Universidad Nacional de Huancavelica

Ho: No existe relacin entre el cumplimiento de la directiva de coeficiencia, y el ahorro

en la

Universidad Nacional de Huancavelica..

Interpretacin:
Cmo el Valor p = -0,216 > 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que no existe
una relacin entre el cumplimiento de la directiva de ecoeficiencia y el ahorro en la Universidad
Nacional de Huancavelica
No existe Correlacin Parcial.

CONCLUSIONES
Se ha encontrado una moderada

relacin entre la cultura ambiental y el cuidado del

ecosistema, en los estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica.

LA Universidad Nacional de Huancavelica no esta brindado las asignaturas pertinentes en las

facultades para incentivar el cuidado y preservacin del ecosistema.

La universidad cuenta con contenedores, adecuados en el campus universitario, para la

clasificacin de los residuos slidos.

Los docentes tienen los conocimientos del la dimensin del problema de la contaminacin
ambiental, sin embargo son indiferentes al problema.

Los docentes y administrativos, tienen la informacin de los daos al planeta por la

contaminacin ambiental, sin embargo no estn dispuestos a aportar econmicamente, para la
contribucin de la solucin de los problemas ambientales

Los estudiantes

de la Universidad Nacional de Huancavelica

consideran que son las

Compaas mineras de la regin, son los responsables de gran parte de la contaminacin

ambiental.

Los docentes y administrativos consideran que existe una responsabilidad compartida entre
las compaas mineras y los Hospitales por la contaminacin de los ros de la regin

Econmicamente los encuestados, no estn dispuestos ha poner de su bolcillo , como

contribucin a la preservacin del ecosistema.

En la Universidad Nacional de Huancavelica no existe un control de las medidas de

ecoeficiencia dictadas por el gobierno Centra.

Solo la mitad de los docentes y administrativos mencionan conocer las medidas de

ecoeficiencia dictada por el gobierno central

Los encuestados refieren desconocer la directiva de ecoeficiencia en la Universidad Nacional

de Huancavelica.

Existe una desmesurada contaminacin del rio Ichu y Opa mayo, por parte de los residuos
slidos y aguas acidas.

Las autoridades universitarias no estn involucradas en la concientizacin de los problemas

ambientales

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
1. Alban D, Anlisis de los procesos de gestin y educacin para la sostenibilidad en las
Universidades Publicas Espaolas. Trabajo de investigacin Universidad Autnoma de
Madrid 2006.
2. Christopherson, RW (1996) Geosystems: An Introduction to Physical Geography. Prentice
Hall Inc
3. Tansley, AG (1935) the use and abuse of vegetational terms and concepts. Ecology 16, 284307.
4. The whole system, including not only the organism-complex, but also the whole
complex of physical factors forming what we call the environment. Op. cit. Tansley, pg. 284307.
5. Tansley, AG (1939) The British islands and their vegetation. Volume 1 of 2. Cambridge
University Press, United Kingdom. 484 pg.
6. Any unit that includes all of the organisms (ie: the "community") in a given area interacting
with the physical environment so that a flow of energy leads to clearly defined trophic structure,
biotic diversity, and material cycles (ie: exchange of materials between living and nonliving
parts) within the system is an ecosystem. Odum, EP (1971) Fundamentals of ecology, third
edition, Saunders New York.
7. Roberto Hernndez Sampieri; Carlos Fernndez Collado y pilar baptista lucio, Metodologa
de la investigacin, Mxico : Mc Graw Hill. 2003
8. ANDER-EGG EZEQUIEL: Tcnicas de Investigacin Social. Editorial Humanitas Buenos Aires.
9. CAMPBELL- J. STANLEY D. : Diseo experimentales de la investigacin social,
Amorrortu Editores.
10. CARLESI SANCHEZ HUGO: Metodologa y diseo de la Investigacin Cientfica. Primera
edicin. Marzo 1994.
11. Carvalho I (2003) El sujeto ecolgico en la formacin de los profesionales ambientales: el
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Ambiental en la Formacin Tcnica y Profesional. San Luis Potos, Mxico. 9-13 de junio de
2003.
12. CEPAL. 1992. El desarrollo sustentable: transformacin, productividad, equidad y medio
ambiente. Santiago de Chile 1991. p.148
13. ESCOTET MIGUEL A.: Diseo multivariado en Psicologa y educacin. Ceac S.A.
Barcelona Espaa.

14. Escalante Gonzalbo F (1993) Ciudadanos imaginarios. Memorias de los afanes y

desventuras de la virtud y apologa del vicio triunfante en la Repblica Mexicana -Tratado de
moral pblica. Colegio de Mxico. 308 pp.
15. Garca Canclini N (1995) Consumidores y ciudadanos. Conflictos multiculturales de la
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16. Giroux, HA (1993) La escuela y la lucha por la ciudadana. Pedagoga crtica de la poca
moderna. Siglo xxi. Mxico. 333 pp.
17. Gonzlez-Gaudiano E (2002) La alfabetizacin ambiental frente a los retos de
Johannesburgo. Crefal 1: 19-22.
18. Gonzlez-Gaudiano E, de Alba A (1996) From apodictic to paralogic: New meanings of
environmentally literate citizenship: A view from Mxico. Internat. Res. Geog. Environ. Educ.
5: 140-143.
19. Torres Bardales C. : Orientaciones bsicas de la metodologa de la Investigacin Cientfica.
Lima Per.
20. Lpez Herreras JA (1998) Educacin ambiental y educacin para el desarrollo: ser
ciudadano en el inicio del tercer Milenio. En Educacin ambiental, desarrollo y cambio social.
Revista Interuniversitaria. Universidad de Murcia. Espaa. pp. 51-68.
21. Marco Stiefel B (Coord.) (2002) Educacin para la ciudadana. Un enfoque basado en el
desarrollo de competencias transversales. Narcea. Madrid, Espaa. 86 pp.
22. Meira Cartea PA (2001) La educacin ambiental en el escenario de la globalizacin. En
Reunin Internacional de Expertos en Educacin ambiental. Actas. Nuevas propuestas para la
accin. Xunta de Galicia-UNESCO. Santiago de Compostela, Espaa. 776 pp.
23. Sierra Bravo Restituto : Tcnicas de Investigacin Social . Editorial Paraninfo S.A. Dcima
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24. INEI., 1994a. Censos Nacionales : IX de Poblacin y IV de Vivienda. Lima.
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distrital. Lima 1994. tres Tomos.
26. ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. 1992. La Agenda 21. Captulo 36 :
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27. ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. 1996. Desarrollo Humano 1995,
Mxico..
28. Molero Martin. Francisca Educacin Ambiental. Madrid 1999.
29. Tobasura Acua Isaias; Luz Elena Seplveda gallego. Proyectos Ambientales Escolares,
Estrategia para la formacin ambiental. Editorial Magisterio. Colombia 1997.

ANEXO
Fichas tcnicas de los instrumentos a utilizar.
Definiciones de trminos.

CUESTIONARIO
INSTRUCCIONES: Estimado Colega. Este cuestionario es annimo. Forma parte de
una investigacin sobre la cultura ambiental y su influencia en la conservacin y
cuidado del ecosistema. Te pido que respondas con toda SINCERIDAD.

MARCA CON UNA X EL RECUADRO QUE CORRESPONDA A TU RESPUESTA EN

CADA UNA DE LAS CUESTIONES Y RELLENA PREVIAM E NTE LOS SIGUIENTES
DATOS

FACULTAD: ________________________
ESCUELA: __________________________
EDAD: _________

SEXO : M

ESCALA:
MUY EN
SESACUERDO

EN
DESACUERDO

INDIFERENTE

DEACUERDO

MUY
DEACUERDO

Gracias por su colaboracin.

X1

Si queremos contribuir con el desarrollo de nuestro pas,

debemos aceptar los problemas ambientales.

X2

El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave

de lo que parece.

X3

Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las

medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas.

X4

Conozco la directiva para la implementacin de las mediadas de

eco eficiencia en la UNH.

X5

Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la

Universidad.

X6

El CO2 producido por el parque automotriz e industria, afectan

al calentamiento global del planeta.

X7

La destruccin de la capa de ozono terminara finalmente

destruyendo todas las formas de vida en la tierra

X8

La actividad humana conlleva al efecto invernadero.

X9

La racionalizacin del agua sensibiliza a la poblacin a valorar

el recurso hdrico

X1
0

Cada ao aparece en el mercado miles de productos qumicos

nuevos sin que se evalen todos sus efectos previamente.

X1
1

En la actualidad no existe capacidad de realizar una gestin

integrada de las autoridades universitarias de los residuos
slidos de la universidad.

X1
2

La desertificacin de los suelos es consecuencia del abuso de

pesticidas

X1
3

La crisis energtica es mucho ms grave de lo realmente

parece

X1
4

El efecto de la lluvia acida es muy perjudicial para la salud

humana.

X1
5

Me siento responsable de usar productos de la limpieza no

biodegradables (ecolgicos).

X1
6

El principal contaminante de los ros existentes en la regin, son

atribuidos a las Compaas Mineras.

X1
7

Las fuentes de captacin del agua en el medio son insuficientes

X1
8

El uso del gas natural contribuye a evitar la contaminacin

atmosfrica

X1
9

Me siento responsable de usar productos de la limpieza no

biodegradables (ecolgicos).

X2
0

No contribuimos con el cuidado del ecosistema, por falta de conciencia ambiental.

N
Y1
Y2
Y3
Y4
Y5
Y6
Y7
Y8
Y9

Los estudiantes de la universidad Nacional de

Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios
por evitar la contaminacin de los ros.
Los estudiantes de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios
para evitar la desertificacin de los suelos
Los estudiantes de la universidad Nacional de
Huancavelica no estn realizando los esfuerzos necesarios
por evitar la contaminacin ambiental.
Estara dispuesto ha hacer sacrificios personales para
reducir el ritmo de la contaminacin ambiental.
Las autoridades de la Universidad Nacional de Huancavelica
cuentan con un programa para evitar el deterioro del
ecosistema.
Debemos prevenir la contaminacin del aire , de los ros,
y los suelos aunque ello signifique sacrificar algunas cosas
para nosotros mismos
Aunque hay extincin de animales y plantas, la naturaleza
pronto los retornan a la normalidad.
Aunque hay contaminacin continua del aire, agua y suelo,
los procesos de purificacin de la naturaleza pronto los
retornan a la normalidad.
Debemos prevenir la extincin de cualquier especie animal,
aunque ello signifique sacrificar algunas cosas para
nosotros mismos

Y1
0

La tala indiscriminada de las plantas, contribuye a la

contaminacin ambiental.

Y1
1

Es importante reforestar, para evitar la erosin del suelo.

Y1
2

El crecimiento indiscriminado de la poblacin, es una de las

causas de la contaminacin ambiental.

Y1
3
Y1
4

Los beneficios de los productos de consumo modernos son

ms importantes que la Contaminacin resultante de su
produccin y uso
Es improbable que la contaminacin debida a la produccin
de energa llegue a ser excesiva, porque el gobierno tiene
muy buenas inspecciones y agencias de control.

Y1
5

Proteger el ambiente y luchar contra la contaminacin es

realmente urgente.

Y1
6

En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los

recursos por el cumplimiento de las normas de
ecoeficiencia.

Y1
7

La Universidad cuenta con contenedores adecuados de

residuos slidos

y1
8

Dentro del currculo universitario existen las suficientes

asignaturas de educacin ambiental, para la prevencin
del medio ambiente.

Y1
9

En la Universidad debera darse una formacin ambiental

obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente

Y2
0

El gobierno debera suministrar a cada ciudadano una lista

de agencias y organizaciones donde se pueda informar de
los motivos de queja sobre la contaminacin.

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

N
Z1

El problema de la contaminacin del ecosistema es ms grave de

lo que parece.
La elevacin en los precios del petrleo ha obligado a volver la
mirada al carbn como fuente energtica sustitutiva.
La tecnologa del desarrollo nuclear, en el Per se encuentra en
fase experimental de investigacin.
La tecnologa del desarrollo de la energa solar, en el Per no es
aprovechada.

3 4

3 4

3 4

3 4

Z5

La tecnologa del desarrollo de la energa elica, en el Per no

es aprovechada.

3 4

Z6

La tecnologa del desarrollo de la energa geotrmica, en el Per

aun es desconocido.

3 4

Z7

Conozco el decreto dictado por el gobierno central de las

medias de eco eficiencia en las instituciones pblicas.
Conozco la directiva para la implementacin de las mediadas de
eco eficiencia en la UNH.
Existe un control de las medidas de eco eficiencia en la
Universidad.

3 4

3 4

3 4

3 4

3 4

3 4

3 4

3 4

3 4

Z2
Z3
Z4

Z8
Z9
Z1
0
Z1
1
Z1
2
Z1
3
Z1
4
Z1

Conozco los lmites permisibles de la calidad del aire, agua, y

suelo.
Conozco los efectos de la contaminacin por ruido y los lmites
permisibles
El aumento de la temperatura atmosfrica se debe al uso
creciente y continuado uso de combustibles fsiles (carbn,
petrleo,.)
La gente arroja basura al suelo cuando no encuentra tachos al
paso.
El Per cuenta con un excelente potencial hidroenergtico, producto de
sus especiales condiciones topogrficas e hdricas
No contribuimos con el cuidado del ecosistema por falta de

cultura ambiental.
1

3 4

W1

Los docentes y administrativos de la Universidad no estn

realizando los esfuerzos necesarios para el cuidado del
ecosistema.

W2

Los docentes y administrativos de la universidad Nacional

de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la contaminacin de los ros.
Las empresas mineras de la regin estn cumpliendo con
la presentacin de sus programas de adecuacin y mejo
ambiental. (PAMA)
Los docentes y administrativos de la universidad Nacional

W3
W4

W5
W6
W7
W8
W9
W1
0
W1
1
W1
2
W1
3
W1
4
W1
5

de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos

necesarios para evitar la desertificacin de los suelos
Los docentes y administrativos de la universidad Nacional
de Huancavelica no estn realizando los esfuerzos
necesarios por evitar la contaminacin ambiental.
Estara dispuesto a renunciar a ciertas comodidades por
ahorrar agua. Si fuese necesario.
Es muy poco lo que hago por el cuidado del ecosistema.
El planeta est tan contaminado por productos qumicos
que ya supone un problema para la salud.
Las autoridades de la Universidad Nacional de
Huancavelica cuentan con un programa para evitar el
deterioro del ecosistema.
En la Universidad Nacional de Huancavelica se optimiza los
recursos por el cumplimiento de las normas de
ecoeficiencia.
En Huancavelica se encuentran registros de monitoreo
de la calidad del agua de los ros de la zona de influencia
del gas de Camisea.
Para m el problema del calentamiento global es el ms
grave problema medioambiental
Es muy poco lo que hacen las empresas mineras por
remediar la contaminacin de los ros.
Estoy haciendo lo necesario para contribuir con el cuidado
del medio ambiente
En la Universidad debera darse una formacin ambiental
obligatoria sobre la conservacin del medio ambiente

Fuente: Glosario de trminos ambientales de EcoPortal.net

Trmino

Definicin

Abitico

Caracterizado por la ausencia de vida. Lugar o proceso sin seres vivos.

Acidez

Contenido de iones de hidrgeno de una solucin, que se expresa con un

valor en la escala pH.
Introduccin o disminucin de una sustancia dentro o a travs de otra.

Absorcin
Accidente Ambiental

Aerosol

AGENDA 21
Agentes Nocivos
AGUA SUBTERRNEA
Aguas Negras
Aire

AMBIENTE

Evento o circunstancia de origen natural o antropognico que afecte

directa o indirectamente el medio ambiente. Como para el resto de los
accidentes la dificultad de su definicin radica en establecer a partir de
que escala de afectacin del medio puede considerarse un accidente
ambiental, fundamentalmente para la correcta aplicacin de normativas al
respecto. En comn en la Argentina Asociar la proteccin ambiental a la
Seguridad Laboral, especialmente en el mbito industrial. Si bien algunos
accidentes se producidos por fallas en la seguridad pueden generar
impactos negativos sobre el medio ambiente circundante,
conceptualmente y an legalmente se rigen por principios y leyes propias.
Las redes de monitoreo ambiental son los elementos idneos para la
prevencin de accidente. Las redes de monitoreo del ambiente laboral
deben ser completadas entonces por redes externas que garanticen la
seguridad del entorno.
Gas o aire enriquecido con sustancias slidas o lquidas y capaces de
mantener partculas en suspencin durante un tiempo prolongado. Este
concepto se asimila tambin al Smog, la neblina, los productos en spray,
la mezcla aire - residuos de la combustin de residuos, etc.
Plan de accin elaborado en la Conferencia de Ro de Janeiro (Cumbre de
la Tierra, 1992).
Sustancias que liberadas en el medio ambiente en concentraciones
inadecuadas significan un peligro para la biota.
Agua existente debajo de la superficie terrestre en una zona de saturacin,
donde los espacios vacos del suelo estn llenos de agua.
Nombre dado a los lquidos cloacales.
Uno de los medios en que se desenvuelve el ecosistema suele utilizarse
como sinnimo de la capa de atmsfera en contacto con la superficie
terrestre. Es una mezcla de gases que, al parecer, han evolucionado en los
ltimos millones de aos hasta su composicin actual. Sus componentes
naturales bsicos son el nitrgeno, el oxgeno, algunos otros gases inertes
o nobles y componentes variables como el dixido de carbono y el vapor
de agua.
*Regin, alrededores y circunstancias en las que se encuentra un ser u
objeto. El ambiente de un individuo comprende dos tipos de
constituyentes: 1. El medio puramente fsico o abitico, en el cual l
existe (aire, agua) y 2. El componente bitico que comprende la materia
orgnica no viviente y todos los organismos, plantas y animales de la
regin, incluida la poblacin especfica a la que pertenece el organismo
*La totalidad de cada una de las partes de un ecosistema sistema
ecolgico, interpretadas todas como elementos interdependientes o
entornos ms circunscriptos, ambientes naturales, agropecuarios, urbanos
y dems categoras intermedias. Condiciones y circunstancias que rodean
a las personas, animales o cosas. *El conjunto de los alrededores y las

AMBIENTE NATURAL

Ambiente Urbano

ANAEROBIO
Anlisis
Anlisis Ambiental

ANTIBIOSIS
ANTRPICO
APROVECHAMIENTO
SUSTENTABLE.
As

Aspecto ambiental
ATMSFERA

Auditora de gestin ambiental

AUDITORIA MEDIO AMBIENTAL

condiciones en que opera una organizacin, el cual incluye los sistemas

vivos. Como el impacto ambiental de la organizacin podra alcanzar
varias regiones, en este contexto el ambiente se extiende desde el lugar de
trabajo hasta el resto del planeta.
Conjunto de reas naturales y sus elementos constitutivos dedicados a
usos no urbanos ni agropecuarios del suelo, que incluyen como rasgo
fisonmico dominante la presencia de bosques, estepas, pastizales,
baados, vegas, turbales, lagos y lagunas, ros, arroyos, litorales y masas
de agua marina y cualquier otro tipo de formacin ecolgica inexplotada
o escasamente explotada.
El conjunto de reas construidas o sin construir y sus elementos
constitutivos cuando muestran una cierta unidad y continuidad fisonmica
y estn provistas con servicios pblicos esenciales.
Proceso bioqumico o condicin ambiental que se sucede en ausencia de
oxgeno.
Examen detallado de cualquier cosa compleja, con el fin de entender su
naturaleza o determinar sus caracteres esenciales.
Proceso que conduce al conocimiento de impactos ambientales y
ecolgicos y evalan sus consecuencias, antes de la implementacin de
las actividades.
Caso especial de antagonismo en el que una especie produce una
sustancia nociva para otros organismos.
De origen humano, humanizado, opuesto a lo natural. Antropognico.
Uso de un recurso natural de modo tal que no altere las posibilidades de
su utilizacin en el futuro.
Smbolo qumico del Arsnico, elemento txico que puede provocar en el
hombre toxicidad aguda o crnica; la toxicidad depende de la forma
qumica siendo la As+3 (trivalente) ms txica que la As+5
(pentavalente).
Elementos de las actividades, productos y servicios de una organizacin
que probablemente interacten con el medio ambiente
La masa total de aire que circunda la Tierra. Su espesor es variable segn
la latitud, de 600 a 1.500 km. Cubierta gaseosa que recubre la tierra. El
aire no contaminado de la troposfera est compuesto por 78% de
nitrgeno, 19% de oxgeno y 2% de vapor de agua.
*Evaluacin sistemtica para determinar si el sistema de gestin
ambiental y el desempeo ambiental (comportamiento frente al ambiente)
cumplen con las disposiciones planificadas, si tal sistema est siendo
implantado efectivamente, y si es adecuado para satisfacer la poltica y los
objetivos ambientales de la organizacin. *Proceso de verificacin
sistemtica y documentada para obtener y evaluar objetivamente
evidencias para determinar si el sistema de gestin ambiental de una
organizacin conforma los criterios de auditora del Sistema de Gestin
Ambiental (SGA).
*Ordenacin sistemtica, documentada, peridica y objetiva de la eficacia
de la organizacin del Sistema de Gestin y de procedimientos destinados
a la proteccin del Medio Ambiente". De acuerdo con el Reglamento de

agente ambientales
Ambientalismo
alteracion ambiental

BIODEGRADABLE

BIODIVERSIDAD

Biogeoqumico

BIOSFERA.
BIOTECNOLOGA.
BITICO

Bases naturales de ambiente

Biogeografia

UE (1993 *Actividad profesional de investigacin, evaluacin, dictamen

y recomendaciones, centrada en el Impacto Medioambiental de todo
proceso empresarial con el fin de enjuiciar, si procede y ayudar a que la
organizacin y su funcionamiento sean conformes con lo dispuesto por
quien tiene el poder legtimo para disponerlo (Administraciones Pblicas,
Consejos de Administracin, Director General, etc.)" M. Pelao (1991) *Es
un proceso de evaluacin sistemtica, objetiva, independiente y peridica
del sistema de proteccin ambiental de la empresa, en una determinada
instalacin o actividad, que permite mejorar las actuaciones en materia de
medio ambiente, de las actividades industriales, agrcolas y ganaderas, de
la construccin y los servicios y que facilita el suministro de informacin
relevante
concepto, caracteristica ,tipos y otros.
Es la promocin de la conservacin y recuperacin del mundo natural.
Tambin se conoce como conservacionismo, o Poltica Verde.
Es el efecto de la contaminacin en el ambiente

*Capaz de ser asimilado (descompuesto y metabolizado) por el

ambiente gracias a su naturaleza qumica. *Sustancias que
pueden ser descompuestas por microorganismos (principalmente
bacterias aerobias) en un perodo de tiempo relativamente corto.
Muchos productos artificiales son biodegradables, pero otros
(insecticidas organoclorados y detergentes "duros") son muy
resistentes a la accin bacteriana.
Se entiende como la variabilidad de los organismos vivos de
cualquier fuente, y la diversidad dentro de cada especie, entre las
especies y los complejos ecolgicos que forman parte.
La serie cclica de transformaciones de transformaciones de los
elementos que forman los organismos biolgicos ("bio"), el
ambiente geolgico ("geo") y que intervienen en un cambio
qumico. Estos elementos circulan a travs del aire, la tierra, el
agua y los seres vivos.
Fina capa de cobertura de la Tierra que contiene el sustento de la
vida.
Toda tecnologa que se aplica a organismos vivientes para
hacerlos ms valiosos para el ser humano.
Relativo a la vida y a los organismos. Los factores biticos
constituyen la base de las influencias del medio ambiente que
emanan de las actividades de los seres.
todo lo que se encuentra al rededor nuestro y que nos puede
ayudar a satifacer nuestras nececidas,todas esas cosas en
conjunto forman las bases o soportes naturales del ambiente Ej:
un rbol,que es un recurso primitivo
ciencia que estudia la distribucin de los seres vivos sobre la

tierra, as como los procesos que la han originado, que la

modifican y que la pueden hacer desaparecer.
CALENTAMIENTO GLOBAL *La concentracin de dixido de carbono en la atmsfera, el
principal gas invernadero, no para de subir. Desde el comienzo
de la era industrial ha pasado de 280 a 350 ppm (partes de CO2
por milln de partes de aire). Para finales de siglo se estiman
cifras que llegan hasta 450 ppmm. *Otros gases como el metano,
contribuyen a reforzar el efecto invernadero: cuantas ms
molculas floten en el aire, tanto ms calor quedar atrapado en
la atmsfera. *Si sigue aumentando el nivel de CO2, metano y
CFC, los actuales 15 promedio podrn ascender fcilmente
unos puntos ms en treinta o cincuenta aos. *La actividad
humana est forzando el calentamiento terrestre: los incendios
de bosques y la quema de combustibles inyectan a la atmsfera
3500 millones de toneladas anuales de dixido de carbono. Por
su parte los 1200 millones de cabezas de ganado que hay en el
mundo y los cultivos de arroz, desprenden grandes cantidades de
metano. *(ver Ozono)
CALIDAD
La totalidad de las caractersticas de una entidad, que le
confieren la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas o
implcitas.
CALIDAD AMBIENTAL
*Los atributos mensurables de un producto o proceso que
indican su contribucin a la salud e integridad ecolgica.
*Estado fsico, biolgico y ecolgico de un rea o zona
determinada de la biosfera, en trminos relativos a su unidad y a
la salud presente y futura del hombre y las dems especies
animales y vegetales.
CALIDAD DE VIDA
Vnculo dinmico entre el individuo y el ambiente en donde la
satisfaccin de necesidades implica la participacin continua y
creativa del sujeto en la transformacin de la realidad.
CALIDAD DEL AIRE
Estado del aire ambiente segn lo indique su grado de
AMBIENTE
contaminacin
Calidad Optima de Vida
Disposicin de la variables culturales que condicionan directa o
indirectamente la vida humana, compatibilizada con el
mantenimiento de la organizacin ecolgica ms conveniente.
Cambio Global
*Conjunto de procesos que provocan, principalmente un cambio
del clima y en base a este cambio en el nivel del mar,
corrimientos en las fronteras fitogeogrficas, etc.. . *(Ver
Calentamiento Global)
CARACTERSTICAS FSICAS Entre las ms importantes estn: Aspecto, Color, Turbiedad,
DE UN AGUA RESIDUAL
Olor, Slidos Totales, Temperatura. Ver c/u de las respectivas
definiciones.
CATSTROFE ECOLGICA Fenmeno destructivo que en forma masiva altera ecosistemas
enteros, llegando inclusive a la extincin de especies animales y
vegetales. Puede ocurrir por causas naturales o por la
intervencin del hombre.
CAUDAL DE EMISIN
Masa de contaminante transferida a la atmsfera por unidad de
tiempo.

CERTIFICADO AMBIENTAL Instrumento administrativo que acredita, en forma exclusiva, la

aprobacin y habilitacin a los generadores, transportistas y
operadores del sistema de manipulacin, transporte, tratamiento
o disposicin final que los inscriptos aplican a los residuos
peligrosos. Se renueva anualmente.
Cclico
Proceso que se repite con ciertas condiciones de regularidad e
intensidad.
CICLO
Serie recurrente de fenmenos naturales, en los que la materia se
transforma, mediante procesos fsicos o qumicos, degradndose
la energa
CICLO DE CALIDAD
Modelo conceptual de las actividades interrelacionadas que
influyen en las diferentes etapas desde la identificacin de las
necesidades hasta la evaluacin de su satisfaccin.
CICLO DE VIDA
Una secuencia de fases conceptuales relacionada con un
producto, proceso, servicio, instalacin o empresa.
Ciclo Hidrolgico
Comprende las distintas etapas o fases por la que pasa el agua,
siendo sus principales: precipitacin, escurrimiento y
evaporacin.
Clima
Conjunto de factores y fenmenos atmosfricos y
meteorolgicos que caracterizan un regin.
CO
Smbolo del Monxido de Carbono, normalmente producido
durante la combustin, afecta principalmente a los sistemas
cardiovascular y nervioso central.
CO2
Smbolo del Dixido de Carbono, generado en la combustin de
material orgnico.
COADMINISTRACIN
Es el reparto de autoridad, responsabilidad y beneficios entre el
gobierno y las comunidades locales para la administracin de los
recursos naturales.
Coliformes Bacterias
huspedes del intestino de los vertebrados (que tienen vertebras),
incluido el hombre. La presencia de coliformes es un indicador
de contaminacin por lquidos cloacales.
COLOR DE UN AGUA
Es una caracterstica fsica que indica generalmente la presencia
RESIDUAL
en el agua de sustancias disueltas y/o coloidales y/o suspendidas
(color aparente). Cuando se elimina la turbiedad del agua por
centrifugacin o filtracin se obtiene el color real. Da en general
un aspecto desagradable al agua residual.
COMBUSTIBLES FSILES
*Son los constituidos por restos fsiles de organismos vivos. Los
principales son: el carbn, el petrleo y el gas natural.
*Combustibles que derivan de los restos de organismos vivos de
eras prehistricas. Siendo estos carbn, petrleo y gas natural.
COMISIN BRUNDTLAND
Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo. Toma su
nombre de la Sra. GRO HARLEM BRUNDTLAND, Primera
Ministro de Noruega, quien presidi esta Comisin. Los
resultados de sus trabajos fueron publicados en 1987 bajo el
ttulo: "Nuestro Futuro Comn".
COMISIN DE IMPACTO
Comisin formada por instituciones competentes y coordinada
AMBIENTAL
por la autoridad respectiva autorizada para emitir los

COMPONENTES DEL
ECOSISTEMA

CONCENTRACIN DE LA
EMISIN
CONCENTRACIN LETAL

CONCIENCIA AMBIENTAL

CONDUCTIVIDAD DE UN
AGUA RESIDUAL

CONSERVACIN

CONSERVACIN DE LA
BIODIVERSIDAD

CONSERVACIN EX SITU

lineamientos necesarios para la elaboracin de los Estudios de

Impacto Ambiental y resolver sobre las apelaciones y
reconsideraciones que se produzcan como consecuencia de la
resolucin de impacto ambiental.
COMPONENTES DEL ECOSISTEMA Partes constitutivas de
un sistema biolgico. Se agrupan en distintas clases: *
Sustancias inorgnicas. * Sustancias orgnicas. * Factores
fsicos ambientales. * Productores fotosintticos o auttrofos. *
Consumidores macroscpicos. * Consumidores microscpicos. *
Descomponedores.
Concentracin de contaminantes del aire en una emisin en sus
puntos de descarga.
Medida arbitraria de toxicidad con que se indica la
concentracin de una sustancia capaz de matar un 50% de un
grupo experimental de insectos o animales en un determinado
tiempo, por inhalacin o ingestin.
Conviccin de una persona, organizacin, grupo o una sociedad
entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse
racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la
humanidad. Est fundada en eco-valores que determinan una
conducta o un comportamiento ecolgico positivo.
Es la capacidad de una solucin para transportar una corriente
elctrica. Depende de la presencia de iones y de su
concentracin total, de su movilidad, valencia y de la
temperatura. Las aguas residuales con sales, bases y cidos
pueden tener coeficientes de conductividad ms altos que las
aguas residuales con compuestos orgnicos que no se disocian,
que es casi nulo.
*Gestin dirigida a la preservacin y uso racional de los recursos
naturales, para asegurar el mejor beneficio que tiende al
desarrollo sustentable de la sociedad. *Es la administracin del
uso humano de la biosfera de modo que pueda producir los
mayores beneficios sustentables para las generaciones actuales y
a la vez mantener sus posibilidades de satisfacer las necesidades
y aspiraciones de las futuras. En consecuencia, la conservacin
es positiva y comprende la preservacin, el mantenimiento, la
utilizacin sustentable, la restauracin y el mejoramiento del
entorno natural. *Proteccin y administracin de los recursos
naturales en forma contnua, a los efectos de asegurar su
existencia.
Es la gestin de las interrelaciones humanas con los genes, las
especies y los ecosistemas, a fin de producir los mayores
beneficios para la generacin actual y a la vez mantener sus
posibilidades de satisfacer las necesidades y aspiraciones de las
futuras generaciones; sus elementos consisten en salvar, estudiar
y utilizar la biodiversidad.
Mantenimiento de los componentes vivos de la biodiversidad
fuera de su hbitat o entorno natural original.

CONSERVACIN IN SITU

CONTAMINACIN

Contaminacin Ambiental

CONTAMINACIN DEL AIRE

CONTAMINANTE

CONTAMINANTE DEL AIRE

CONTAMINANTE NATURAL

CONTAMINANTE
SECUNDARIO

CONTAMINANTE PRIMARIO

La conservacin de la biodiversidad en el marco de sistemas

dinmicos evolutivos del hbitat o el medio ambiente natural
original
*Liberacin de sustancias que de manera directa o indirecta, que
causan efectos adversos sobre el medio ambiente y los seres
vivos. *Existencia en el ambiente de contaminantes o agentes
txicos o infecciosos que entorpecen o perjudican la vida, la
salud y el bienestar del hombre, la fauna y la flora; que degradan
la calidad del ambiente y en general, el equilibrio ecolgico y los
bienes particulares y pblicos *Existencia en el ambiente de
contaminantes o agentes txicos o infecciosos que entorpecen o
perjudican la vida, la salud y el bienestar del hombre, la fauna y
la flora; que degradan la calidad del ambiente y, en general, el
equilibrio ecolgico y los bienes particulares y pblicos.
El agregado de materiales y energas residuales al entorno que
provocan directa o indirectamente una prdida reversible o
irreversible de la condicin normal de los ecosistemas y de sus
componentes en general, traducida en consecuencias sanitarias,
estticas, recreacionales, econmicas y ecolgicas negativas e
indeseables.
La presencia habitual, en la atmsfera, de sustancias resultantes
de la actividad humana o de procesos naturales, en
concentracin suficiente, durante un tiempo suficiente y en
circunstancias tales como para afectar el confort, la salud o el
bienestar de personas, o el medio ambiente.
*Un constituyente de un material o residuo que se sabe o
sospecha que es agente de riesgo. *Sustancia o compuesto que
afecta negativamente al ambiente.
Cualquier sustancia emitida a la atmsfera, por una actividad
humana o por un proceso natural, que afecte al ser humano o al
medio ambiente.
Las emitidas por los diferentes procesos naturales del ocano, de
los bosques, de los volcanes, de los pantanos, de las tempestades
elctricas, etc.
Contaminante que puede ser producido en la atmsfera por
procesos fsicos o qumicos, a partir de contaminantes primarios
u otras sustancias presentes como resultado de emisiones de
fuentes estacionarias o mviles.
Contaminante del aire emitido directamente por una fuente.

CONTAMINANTES
Producidos por la accin del hombre en diferentes procesos.
ANTROPOGNICOS
Contaminantes de Transferencia Pasaje de un contaminante de un medio a otro.
CONTROL AMBIENTAL

Medidas legales y tcnicas que se aplican para disminuir o evitar

la alteracin del entorno o consecuencia ambiental producida por
las actividades del hombre, o por desastres naturales, y para
abatir los riesgos de la salud humana.

Costo Ambiental

Costo Ambiental

Cr

CRISIS ECOLGICA

Cu
CUIDADOS AMBIENTALES
PRIMARIOS
Cuenca hidrogrfica

contaminador
Contaminacin ambiental

*Es el valor econmico que se le asigna a los efectos negativos

de una actividad productiva para la sociedad (contaminacin,
perdida fertilidad del suelo, etc. ). Riesgos econmicos
intangibles de un Proyecto de cierta envergadura. . La economa
tradicional ha ignorado tanto estos costos, como los sociales.
Muchos Proyectos ejecutados sin tomar en consideracin estos
costos generan impactos ambientales. *Riesgos econmicos
intangibles de un proyecto de cierta envergadura. La economa
tradicional ha ignorado tanto estos costos, como los sociales.
Muchos proyectos ejecutados sin tomar en consideracin estos
costos producen impactos ambientales.
*Es el valor econmico que se le asigna a los efectos negativos
de una actividad productiva para la sociedad (contaminacin,
perdida fertilidad del suelo, etc. ). Riesgos econmicos
intangibles de un Proyecto de cierta envergadura. . La economa
tradicional ha ignorado tanto estos costos, como los sociales.
Muchos Proyectos ejecutados sin tomar en consideracin estos
costos generan impactos ambientales. *Riesgos econmicos
intangibles de un proyecto de cierta envergadura. La economa
tradicional ha ignorado tanto estos costos, como los sociales.
Muchos proyectos ejecutados sin tomar en consideracin estos
costos producen impactos ambientales.
Smbolo qumico del Cromo, metal pesado, cuando se encuentra
en aguas no es de origen natural en la mayora de los casos. Se
presenta en dos formas Cr+3 (trivalente) y Cr+6 (hexavalente),
siendo este ltimo ms txico y soluble.
Perturbacin general del ambiente, gestada por el hombre
(antropognicas o antrpica) y/o los fenmenos naturales.
Sumada a una crisis poltica, econmica e incluso de un pueblo,
a la incapacidad de planificacin, el abuso y destruccin de los
recursos naturales y la explotacin del ambiente ms all del
soporte y recuperacin, esta crisis puede llevar a una situacin
de desastre general que origina hambruna, migraciones
multitudinarias, ecorrefugiados y desorden social.
Smbolo qumico del Cobre.
Organizacin y aplicacin de las capacidades de un individuo o
de una comunidad para cuidar el ambiente.
rea de alimentacin de una red natural de drenaje, cuyas aguas
son recogidas por un colector comn.Desde el punto de vista
topogrfico las cuencas se pueden clasificar en altas medias y
bajas; por su tamao en grandes y pequeas.
gente u objeto que deseche basura o residuos inorganicos al piso,
que afecta a todas las clases de contaminacion
Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el
ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o
bien de una combinacin de varios agentes en lugares, formas y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la
salud, la seguridad o para el bienestar de la poblacin, o que

Capa de ozono
Ciencia ambiental
Contaminacin visual

Dao Ambiental
dB

puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan

el uso normal de las propiedades y lugares de recreacin y goce
de los mismos. La contaminacin ambiental es tambin la
incorporacin a los cuerpos receptores de sustancias slidas,
liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren
desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que
puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.
Capa compuesta por ozono que protege a la tierra por los daos
causados por las radiaciones ultravioletas procedentes del sol.
Ciencia que estudia las relaciones entre el medio ambiente y el
impacto de la actividad humana sobre ste.
La contaminacin visual es un tipo de contaminacin que
comprende todo aquello que afecte o perturbe la visualizacin de
sitio alguno o rompan la esttica de una zona o paisaje, y que
puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona
donde se produzca el impacto ambiental.
Prdida o perjuicio causado al medio ambiente o a cualquiera de
sus componentes naturales o culturales.
Smbolo de Decibeles.

DECLARACIN DE IMPACTO Informe pblico desarrollado a partir de estudios

AMBIENTAL
socioambientales que indica todas las posibles consecuencias
ambientales que puede acarrear la ejecucin de un determinado
Proyecto sobre el ambiente. Tiene como finalidad poner en
evidencia los riesgos y costos ambientales y alertar a los
tomadores de decisiones, a la poblacin y al gobierno.
Deforestacin
Proceso de destruccin de los bosques.
DEGRADABLE

DEGRADACIN

Delito Ambiental

Que puede ser descompuesto bajo ciertas condiciones

ambientales, (por ejemplo biodegradable implica la accin de
microorganismos, fotodegradable: implica la accin de la luz)
Prdida de las cualidades de un ecosistema que incide en la
evolucin natural del mismo, provocando cambios negativos en
sus componentes y condiciones como resultado de las
actividades humanas. Se distinguen los siguientes tipos: a)
Degradacin irreversible: Cuando la alteracin y/o destruccin
del ecosistema y sus componentes, tanto naturales como
artificiales, resulta de tal magnitud que parte o la totalidad del
ambiente afectado no puede restaurarse. b) Degradacin
corregible: Cuando la alteracin y/o destruccin parcial del
ecosistema y sus componentes, tanto naturales como artificiales,
resulta de tal magnitud que parte o la totalidad del ambiente
puede restaurarse y recuperarse con procedimientos y/o
tecnologas adecuadas. c) Degradacin incipiente: Cuando la
alteracin y/o destruccin parcial del ecosistema y sus
componentes, tanto naturales como artificiales, resulta de tal
magnitud que parte o la totalidad del ambiente puede recuperarse
sin la intervencin de procedimientos o tecnologa especiales,
Es la conducta descripta en una norma de carcter penal cuya

consecuencia es la degradacin de la salud de la poblacin, de la

calidad de vida de la misma o del medio ambiente, y que se
encuentra sancionada con una pena expresamente determinada.
Nuestro Cdigo Penal contiene y son aplicables disposiciones
genricas sobre daos sobre la seguridad comn, y
especficamente protege el recurso agua a travs de los Artculos
200 a 203. La ley 24. 051 establece un rgimen penal especfico
para los delitos que se cometieren mediante el manipuleo de
residuos peligrosos.
DEMANDA BIOQUMICA DE *Expresa la cantidad de oxgeno necesario para la oxidacin
OXGENO (DBO5) DE UN
bioqumica, de los compuestos orgnicos degradables existentes
AGUA RESIDUAL
en el lquido residual. Fijando ciertas condiciones de tiempo y
temperatura, por ej. en 5 das y a 20 C. *Cantidad de oxgeno
consumida durante un tiempo determinado, a una temperatura
dada, para descomponer por oxidacin las materias orgnicas. Es
una caracterstica cuantificable del grado de contaminacin del
agua a partir de su contenido de sustancias biodegradables. Ese
contenido se expresa en funcin de la demanda de oxgeno de
los microorganismos participantes en la degradacin de la
materia orgnica presente a 20 oC en un tiempo predeterminado.
(Usualmente 5 das. DBO5)
DEMANDA QUMICA DE
*Expresa la cantidad de oxgeno necesario para la oxidacin
OXGENO (DQO) DE UN
qumica de la materia orgnica. Generalmente es mayor que el
AGUA RESIDUAL
valor de la DBO5, porque suele ser mayor el nmero de
compuestos que se oxidan por va qumica que biolgica, ante la
presencia de un oxidante fuerte como los dicromatos. *La
fijacin qumica se debe al oxgeno consumido por los cuerpos
reductores sin intervencin de organismos vivos, esto es comn
en los efluentes industriales. Es una caracterstica cuantificable
del grado de contaminacin del agua por la presencia de
sustancias orgnicas mensurando la cantidad de oxgeno
necesario para su oxidacin. El dicromato de potasio en
generalmente utilizado como agente oxidante. La D. Q. O.
generalmente en produce valores superiores a la D. B. O. y a
veces considera sustancias que no son biodegradables.
DEPOSICIN HMEDA
Corresponde a la absorcin de contaminantes en gotas, seguida
de la remocin de estas gotas por precipitacin. Se identifican
dos procesos: Washout: Se aplica a la eliminacin de
contaminantes dentro de las nubes. Rainout: Se aplica a la
eliminacin de contaminantes de la atmsfera, por debajo de las
nubes, por la cada de lluvia, nieve o granizo.
DEPOSICIN SECA
Es la transferencia de contaminantes gaseosos o material
particulado hacia la superficie de la Tierra, incluyendo suelo,
agua y vegetacin como medios de remocin.
DEPREDACIN
Explotacin de la naturaleza sin el cuidado de renovar lo que se
ha destruido (plantas o animales).
DEPREDADOR
Animal que mata con violencia a otros animales, llamados
presas, para comer. La relacin entre el depredador y sus presas
preferidas, tiende al equilibrio, ya que el nmero de

DESARROLLO

DESARROLLO
SUSTENTABLE

desempeo ambiental

Desertificacin
Detergentes

Deterioro Ambiental

Diagnstico Ambiental

DIAGRAMA DE FLUJO

depredadores de un ecosistema depende directamente del

nmero de presas que puedan obtener en ese mismo ecosistema
y viceversa.
*Es aqul proceso de transformacin del ambiente natural en
ambiente construido, artificializado, por la interaccin de cuatro
elementos: la tecnologa, la energa, la organizacin social y la
cultura. *Caracterizado por un crecimiento econmico
acompaado por la transformacin estructural del sistema
econmico y el cambio social.
Representa un modelo de crecimiento econmico global que
satisface las necesidades actuales de la humanidad, sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras, para
satisfacer sus propias necesidades. 1. Aumento al mximo de los
beneficios netos del desarrollo econmico, subordinado al
mantenimiento de los servicios y a la calidad de los recursos
naturales. (EDWARD BARBIER, 1989). 2. Es un proceso
evolutivo sustentado en el equilibrio ecolgico y el soporte vital
de la regin a travs del crecimiento econmico y la
transformacin de los mtodos de produccin y patrones de
consumo, con respeto pleno a la integridad tnica y cultural
regional, nacional y local, as como en el fortalecimiento de la
participacin democrtica de la sociedad civil, en convivencia
pacfica y en armona con la naturaleza sin comprometer y
garantizando la calidad de vida de las generaciones futuras.
(CCAD, 1993.). 3. Es el que satisface las necesidades del
presente sin daar la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacerse
Resultados medibles del sistema de gestin ambiental,
relacionados con el control de impactos de las actividades, los
productos y servicios de una organizacin, basados en su
poltica, objetivos y metas ambientales.
Transformacin de suelos frtiles en desiertos. Puede deberse a
procesos naturales o antropognicos.
En los medios urbanos tienen un amplio uso domstico y
tambin son requeridos en grandes cantidades por la industria, al
ser de difcil remocin son encontrados frecuentemente en los
efluentes de muchas industrias.
Refirese al deterioro de uno o varios de los componentes del
medio ambiente (por ejemplo, el aire, el suelo, el agua, etc. ),
situacin la cual afecta en forma negativa a los organismos
vivientes.
Descripcin de una situacin ambiental, sobre la base de la
utilizacin integrada de indicadores con origen en las ciencias
naturales, exactas y sociales.
Diagrama en donde se muestra un conjunto de operaciones y
procesos unitarios, en instalaciones y operaciones manuales para
conseguir un objetivo.

Disposicin Final

Disturbio

Diversidad
Diversidad Biolgica

DIVERSIDAD GENTICA

DOSIS DE INMISIN
DUREZA DE UN AGUA
RESIDUAL

Desastre Ambiental

Desechos Txicos

Desechos peligrosos

ECOEFICIENCIA

Se entiende por disposicin final toda operacin de eliminacin

de residuos peligrosos que implique la incorporacin de los
mismos a cuerpos receptores, previo tratamiento. Constituyen
disposiciones finales las siguientes operaciones de eliminacin:
depsito permanente dentro o sobre la tierra. inyeccin
profunda. embalse superficial. rellenos especialmente diseados.
vertido en extensin de agua dulce. depsito permanente. * los
vertidos y emisiones resultantes de operaciones de tratamiento,
reciclado, regeneracin y reutilizacin de residuos peligrosos.
Evento, discreto en el tiempo, que interrumpe la estructura de un
ecosistema, comunidad o poblacin, y provoca una modificacin
en la disponibilidad de recursos o en el ambiente fsico. Incluye
fluctuaciones ambientales y eventos destructivos.
Variedad, diferencia, abundancia de algo.
Variedad de especies (vegetales y animales), a mayor sea la
proteccin de esta, ms se pueden mantener los ecosistemas que
en ella estn contenidos.
Variacin de la composicin gentica de los individuos dentro de
una especie o entre especies; variacin gentica heredable dentro
de una poblacin y entre poblaciones.
Integral del caudal de inmisin en el receptor durante un perodo
de exposicin.
Se debe a la presencia de iones Ca++ y Mg++, que pueden estar
combinados con los siguientes aniones: carbonatos cidos,
cloruros, nitratos, sulfatos. El hierro y el aluminio tambin
originan dureza, pero en general es muy pequea en
comparacin con la dureza debida a los carbonatos. Produce
depsitos salinos.
Perturbacin grave que afecta el funcionamiento del medio
ambiente, que causa prdidas de seres vivos, materiales o
ambientales generalizadas que superan la capacidad de la
sociedad afectada de hacer frente a la situacin usando
nicamente sus propios recursos
Se comprende por desechos txicos los desechos que son
perjudiciales para la salud humana y para el desarrollo de la
vida, es decir que puedan contaminar de alguna manera el medio
ambiente y que este pueda ser modificado, entre estos ejemplos
estn, la radiacin y desechos qumicos como los cidos.
Son aquellos desechos slidos, pastosos, liquidos o gaseosos
resultantes de un proceso de produccin, transformacin,
reciclaje, utilizacin o consumo y que contengan algn
compuesto que tenga caractersticas reactivas, inflamables,
corrosivas, infecciosas, o toxicas, que representen un riesgo para
la salud humana, los recursos naturales y el ambiente de acuerdo
a las disposiciones legales vigentes.

Es la capacidad de una entidad

gestionada de satisfacer
simultneamente las metas de
costo, calidad y rendimiento, su
objetivo es reducir los Impactos
Ambientales y conservar los
recursos valiosos, para lo cual son
necesarios procesos y productos
ms limpios y la utilizacin
sostenible de los recursos.
ECOLOGA
*Es el estudio de los sistemas a un nivel en el cual los
individuos u organismos completos pueden ser considerados
elementos de interaccin, ya sea entre ellos, ya sea con el
ambiente. Tambin se la denomina biologa de los sistemas. *Es
la ciencia que estudia las relaciones de los organismos entre s y
con el medio ambiente en que viven. *Es la rama de la biologa
que estudia las relaciones entre los organismos y su medio
ambiente. *Es una aproximacin bsica a la conservacin de los
recursos y recibe el aporte de otras ciencias, tales como:
bioqumica, gentica, citologa y fisiologa. *Est en el "cruce"
entre la zoologa y la botnica. *La base emprica de la
Ecologa se da en el mayor nmero de oportunidades para la
conservacin de la vida de los organismos en el ambiente. *El
contenido de la Ecologa puede ser dividido por diversas vas;
por ejemplo: Tipo de ambiente (interrelaciones tierra-aguas).
Tipo de organismo. (plantas-animales). Nivel de complejidad e
interrelaciones.
ECOLOGA HUMANA
*La Ecologa Humana es el estudio de la estructura y desarrollo
de las comunidades humanas y de las sociedades en trminos de
las poblaciones humanas adaptadas a sus ambientes, tomando
en cuenta los sistemas tecnolgicos y patrones de organizacin
social y cmo esa adaptacin se lleva a cabo. *Esta disciplina
representa una aplicacin de las perspectivas de las ciencias
biolgicas y sociales.
ECOLOGA INDUSTRIAL
*Es un sistema donde se optimiza el consumo de energa y de
materiales, se minimiza la generacin de desages y se favorece
la reutilizacin de residuos de un proceso como materia prima
para otros procesos. *Es el diseo de sistemas industriales
ecoeficientes, con la participacin de una o ms empresas, que
utilizan o imitan los patrones cclicos de los flujos de materiales
y energa que existen en los ecosistemas naturales.
ECOSISTEMA
*Es el conjunto de comunidades (conjunto de especies)
faunsticas y florsticas afines entre s, o correlacionadas por sus
caractersticas estructurales y funcionales y sometidas a la
influencia similar de los factores biticos y abiticos. *Unidad
ecolgica en la cual un grupo de organismos interacta con el
ambiente. *Unidad formada por la totalidad de organismos que
ocupan un medio fsico concreto (un lago, un valle, un ro, un
arrecife de coral, etc.) que se relacionan entre s y tambin con
el medio. *Sistema conformado por una o ms comunidades

Factor
FACTOR DE
EMISIN

Cualquiera de los trminos empleados para definir los componentes del

medio o sus propiedades.
*Cantidad promedio de un contaminante emitido por una industria, en
relacin con la cantidad definida de material procesado. *Expresin de la
razn del caudal en que se emite un contaminante del aire como resultado de
una actividad, respecto del caudal de esa actividad. Por ejemplo: los
kilogramos de dixido de azufre emitidos por tonelada de acero producido.
Medio fsico

FACTORES
ABITICOS
FACTORES
Conjunto de seres vivos
BITICOS
FLUJO DE EMISINCaudal de emisin por unidad de rea de la superficie apropiada de una
fuente emisora.
FLUJO DE
Caudal de inmisin por unidad de rea de la superficie del receptor.
INMISIN
Foco ambiental
Requerimiento de desempeo detallado, cuantificado cuando sea factible,
aplicable a la organizacin o a partes de ella, que surge de los objetivos
ambientales y que es necesario establecer y cumplir para lograr aquellos
objetivos.
Fotosntesis
Proceso por el cual los vegetales (verdes) toman de la energa del sol y la
transforman en energa por la que se alimentan. Por este proceso el dixido
de carbono (CO2) de la atmsfera se transforma en molculas orgnicas ms
complejas (como la glucosa) que permiten asimilar el carbono.
Ficha Ambiental
Es el documento que marca el inicio del proceso de Evaluacin de impacto
Ambiental, que refleja los aspectos tcnicos y ambientales de la actividad,
obra o proeyecto

Gases de Efecto
Gases que producen el Efecto Invernadero (vapor de agua H2O, dixido de
Invernadero (GEI) carbono CO2) , estn presentes en la atmsfera, algunos de ellos, en forma
natural.
GEF
Siglas en ingls de "Global Enviromental Facility". Traducido como Fondo
Mundial para el Medio Ambiente. El fondo se encuentra manejado por el PNUMA
y el Banco Mundial para financiar proyectos ambientales.
Geologa
Ciencia que estudia la composicin, estructura y evolucin de la Tierra.
Gestin

Accin y efecto de gestionar o administrar.

Gestin Ambiental *Conjunto de procedimientos mediante los cuales una entidad pblica puede
intervenir para modificar, influir u orientar los usos del ambiente as como los
impactos de las actividades humanas sobre el mismo. *Conjunto de acciones
encaminadas a lograr la mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a
la conservacin, defensa, proteccin y mejora del medio ambiente, a partir de un
enfoque interdisciplinario y global. Conjunto de procedimientos mediante los
cuales una entidad pblica puede intervenir para modificar, influir u orientar los
usos del ambiente, as como los impactos de las actividades humanas sobre el
mismo. *Aquellos aspectos de la gestin total (incluyendo la planificacin) que

determinan e implantan la poltica ambiental. *Partes de la funcin de gestin

global de una organizacin, que desarrolla, implanta, logra, revisa y mantiene la
poltica ambiental
Gestin
Es el aspecto funcional de la gestin de una empresa que desarrolla e implanta las
Medioambiental
polticas y estrategias ambientales.
Gestin de los
Gestin de los residuales: Acciones que deber seguir las organizaciones dentro de
residuales
la gestin ambiental emprsarial, con la finalidad de prevenir y/o minimizar los
impactos ambientales que se pueden ocasionar los residuales lquidos, los
desechos slidos y las emisiones gaseosas
GASES TOXICOS Pueden producir, por inhalacin, efectos agudos o crnicos o irritantes, e incluso
la muerte. Los gases txicos pueden, adems, ser inflamables, corrosivos o
comburentes. Ej. cloro. Se los considera txicos cuando presentan una CL50 de
5000 partes por milln.

Hbitat

Hbitat (humano)

homeostacia del
ecosistema

*Zona o parte de un ecosistema que rene las condiciones de vida que una
determinada especie necesita para sobrevivir. *El medio ambiente en el que vive
un organismo. Este vocablo puede referirse tambin al organismo y al medio
fsico existente en determinado lugar.
Lugar donde vive un individuo, un grupo o una comunidad humana y que se
caracteriza por una gran diversidad a travs del planeta y por combinar elementos
naturales y culturales.
es elcomportamiento que protege tanto el equilibrio de la poblacion de un
ecosistema( que participa en una cadena alimenticia) como el de la vegetacion que
no es consumida

Impacto

Impacto Ambiental

IMPACTO
ECOLGICO

Efecto que una determinada actuacin produce en los elementos del

medio o en las unidades ambientales y que puede ser beneficioso, es decir
positivo, o perjudicial, negativo.
Se dice que hay impacto ambiental cuando una accin o actividad
produce una alteracin, favorable o desfavorable, en el medio o en alguno
de los componentes del medio. Esta accin puede ser un proyecto de
ingeniera, un programa, un plan, una ley o una disposicin administrativa
con implicaciones ambientales. Hay que hacer constar que el trmino
"impacto" no implica negatividad, ya que stos pueden ser tanto positivos
como negativos. Es la diferencia entre la situacin del medio ambiente
futuro modificado, tal y como se manifestara como consecuencia de la
realizacin del proyecto, y la situacin del medio ambiente futuro tal
como habra evolucionado normalmente sin tal actuacin; es decir, lo que
se registra es la alteracin neta positiva o negativa tanto en la calidad del
medio ambiente como en la calidad de vida del ser humano. inmediato o
de momento crtico; temporal o permanente; irrecuperable, irreversible,
reversible, mitigable, recuperable o fugaz; directo o indirecto; simple,
acumulativo o sinrgico
Efecto, perturbacin o consecuencia de un cambio de origen natural o
antropognico sobre el sistema ecolgico de un rea.

In situ

En latn en el lugar. Dcese de las acciones que se llevan adelante en el

lugar de inters.
INCINERACIN
Es un proceso de oxidacin trmica a alta temperatura en el cual los
residuos peligrosos o no son convertidos en presencia de oxgeno, en
gases y residuales slidos incombustibles. Los gases generados son
emitidos a la atmsfera previa limpieza de gases y los residuales slidos
son depositados en un relleno de seguridad.
Indicadores
Medidas especficas y objetivamente verificables de los cambios o
resultados de una actividad (insumos, productos e impactos). Estn
asociados a las variables. Los indicadores cualitativos pueden ser
expresados en trminos de "LOGRADO NO LOGRADO". Los
cuantitativos, numricamente, de acuerdo con escalas predeterminadas.
Son los nexos entre "lo que se quiere medir" (variable) y "lo que se puede
observar". En este contexto, la adopcin es una variable. Un indicador de
adopcin es la proporcin de destinatarios que utiliza determinada
tecnologa.
Indicadores Ambientales Variable que seala la presencia o condicin de un fenmeno que no
puede medirse directamente. Por ejemplo, para evaluar el estado de
calidad del aire puede observarse la presencia de determinados lquenes o
en relacin con la calidad de vida puede utilizarse el ndice de poblacin
servida por redes de agua potable o medios de transporte.
Indicadores de Gestin Subconjunto de los anteriores que se refiere a mediciones relacionadas
con el modo en que los servicios o productos son generados por una
empresa o institucin.
Indicadores Ecolgicos Se refiere a ciertas especies, que debido a sus caractersticas pueden
tomarse como indicio sobre las condiciones ambientales de una zona
determinada.
Infiltracin
Penetracin en el suelo por grietas y poros.
INFORME DE
IMPACTO
AMBIENTAL
INGENIERA
COEXISTENTE O
CONCURRENTE
INHIBIDORES DE LA
CORROSIN

Inmisin

inorganico

Documento en el que se presentan los resultados de un EIA. Responde a

los lineamientos de una gua elaborada al efecto.
Integra las consideraciones relativas al producto y su proceso en el
momento ms temprano del diseo del producto y proceso respectivo.
Denominados tambin pasivantes. Son productos qumicos que se
agregan al agua de un Circuito, ya sea de Refrigeracin, de agua para
Calderas, retornos de condensado, equipos Intercambiadores de Calor,
etc., para evitar que el agua tome contacto con el metal y eliminar el
efecto corrosivo que se origina sobre el mismo, su accin consiste en
formar una pelcula protectora sobre el metal.
Recepcin de contaminantes en el medio ambiente (aire, suelo, agua)
procedentes de una fuente emisora. Frecuentemente el trmino se utiliza
como sinnimo de niveles de inmisin, que es la concentracin de
sustancias contaminantes en un medio determinado.
Compuesto] mineral en el que no interviene el carbono como elemento
fundamental

JUSTICIA
La justicia ambiental es el tratamiento justo y la participacin significativa de todas
"AMBIENTAL" las personas independientemente de su raza, color, origen nacional, cultura, educacin
o ingreso con respecto al desarrollo, implantacin, aplicacin de las leyes,
reglamentos y polticas ambientales. El tratamiento justo significa que ningn grupo
de personas, incluyendo los grupos raciales, tnicos o socioeconmicos, debe
sobrellevar desproporcionadamente la carga de las consecuencias ambientales
negativas como resultado de operaciones industriales, municipales y comerciales o la
ejecucin de programas ambientales y polticas a nivel federal, estatal, local y tribal.
La participacin significativa resulta cuando: (1) los residentes comunitarios
potencialmente afectados tienen una oportunidad apropiada para participar en las
decisiones sobre una actividad propuesta que afectar su ambiente y/o salud; (2) la
contribucin del pblico puede influir el proceso de tomar decisiones reglamentarias
de la agencia; (3) las preocupaciones de todos los participantes involucrados tomarn
en cuenta el proceso de toma de decisiones; y (4) las personas que toman decisiones
deben buscar y facilitar la participacin de aquellas personas y grupos que estn
potencialmente afectados por sus decisiones.
FUENTE:http://www.epa.gov/compliance/resources/reports/actionplans/ej/index.html

Ley General de
Equilibrio Ecolgico y
Proteccin al Medio
Ambiente.

En este ordenamiento se establecen especficamente las acciones que en esta

materia corresponden aplicar a los gobiernos federal, estatal y municipal, la
cual fue expedida en diciembre de 1996. La poltica ecolgica que plantea la
Ley, se basa en una serie de principios entre los que destaca el hecho de
considerar a los recursos naturales como patrimonio comn de la sociedad y de
cuyo equilibrio depende la vida y las posibilidades productivas de la nacin a
corto y largo plazos.
Legislacin ambiental Es el conjunto de normas jurdicas que se refieren a la proteccin,
conservacin y mejoramiento del medio natural, contenidas en constituciones,
leyes, cdigos, reglamentos, acuerdos internacionales, tratados bilaterales o
multilaterales.
Lluvia Acida
*Precipitacin pluvial, de nieve o partculas y aerosoles con acidez elevada,
con valores bajos de pH. El pH de la lluvia cida es de 5 a 2, por la presencia
de cidos inorgnicos producto de la contaminacin atmosfrica. La acidez de
la lluvia natural es de alrededor de 6, debido a la dilucin del dixido de
carbono atmosfrico. *Es un complejo fenmeno qumico - atmosfrico que
ocurre cuando las emisiones de compuestos de azufre, nitrgeno y otras
sustancias, generalmente originadas por la actividad industrial, son
transformadas por procesos qumicos en la atmsfera, frecuentemente lejos de
la fuente de origen, y luego depositados sobre la superficie terrestre por la va
hmeda. La va hmeda, comnmente lluvia cida, puede presentarse como
lluvia, nieve o niebla. La lluvia cida corroe edificios, mata los peces de los
lagos, y causa la decadencia y muerte de millones de rboles al acidificar y
contaminar el agua y el suelo.

Lluvia acida

Es un complejo fenomeno quimico-atmosferico que ocurre cuando las

emisiones de compuestos de azufre, nitrogeno y otras sustancias, generalmente
originadas por la actividad industrial, son transformadas por procesos
quimicos en la atmosfera,frecuentemente lejos de la fuente de origen,y luego
depositados en la superficie terrestre por la via humeda.

Magnitud (de un impacto)

Trmino usado para expresar la extensin o escala de un impacto.

MANEJO

Accin planeada para hacer evolucionar un sistema, de modo tal que se

puede derivar el mejor provecho de l, a corto plazo, a la vez
preservndolo para su utilizacin a largo plazo. Una forma o tipo de
manejo puede ser deseable para determinados usos, pero inconveniente
para otros. Esta situacin ocurre a menudo y, para lograr un adecuado
balance, es necesario dejar de lado la presin subjetiva que ejerce un
determinado tipo de aprovechamiento. Cuando el sistema por manejar
presenta cierto dinamismo evolutivo, debe conocerse muy bien, y para
valorar la utilidad de un manejo hay que seguir el sistema a lo largo de
su evolucin natural o provocada por el hombre, como es el caso del
manejo de recursos naturales o la aplicacin de la ecologa de la
restauracin.
MANEJO DE DESECHOS Enfoque tcnico, comprehensivo, integrado y racional, con miras a
procurar el uso, reuso, reclamo o reaprovechamiento de cualquier
desecho originado por las actividades humanas, para mantener limpio el
ambiente, o con un nivel aceptable de calidad.
MATERIA
Sustancia extensa, divisible e impenetrable, susceptible de presentar toda
clase de formas.
MATERIA EN
Toda materia particulada que queda en la atmsfera o en una corriente de
SUSPENSIN
gas de chimenea durante largos perodos debido a que el tamao de las
partculas es demasiado pequeo para tener una velocidad de cada
apreciable.
MATERIA INORGNICA Sustancia sin procesos metablicos vitales, como son los minerales que
no pueden crecer sino por yuxtaposicin.
MATERIA ORGNICA
Sustancia constituyente o procedente de los seres vivos.
MATERIA ORGNICA DE *Pueden ser Slidos Sedimentables o Suspendidos o Disueltos
UN AGUA RESIDUAL
provenientes de vegetales, animales o compuestos de sntesis de
productos qumicos orgnicos, degradables por la accin de
microorganismos o no biodegradables. *Son principalmente protenas,
compuestos del carbono y nitrgeno, grasas, aceites, hidrocarburos,
hidratos de carbono, agentes tensioactivos, pesticidas, compuestos
orgnicos voltiles y no voltiles y otras estructuras ms complejas.
Material Particulado
De todos los contaminantes este es el nico que no esta definido, ms
all de su condicin funcional de ser materiales suspendidos en el aire en
forma de partculas o aerosoles.
MATERIALES
Lo constituyen las partculas de grasas y/o las pelculas de aceites o
FLOTABLES (ACEITES, lquidos (hidrocarburos con metales pesados y PCBs) que pueden
GRASAS) DE UN AGUA
dispersarse sobre una extensa superficie. Otorgan un aspecto esttico

RESIDUAL

desagradable y disminuyen el paso de la luz hacia la fase acuosa.

MATERIAS PRIMAS

Materias nuevas o vrgenes o material recuperado que se utiliza para la

fabricacin de productos.
Norma impuesta por instituciones nacionales, gubernamentales, Comits
Nacionales o Internacionales, que indica la concentracin o dosis de un
contaminante que no debe ser sobrepasada, para evitar poner en peligro
un organismo, con la finalidad de proteger la calidad ambiental, y la
salud humana. Estos niveles, casi siempre significan un balance entre los
intereses de pureza ambiental y el desarrollo econmico.
*Es el entorno en el cual opera una entidad gestionada, incluyendo tanto
los elementos inanimados como los seres humanos y otros sistemas
biticos. *Entorno en el cual opera una organizacin, el que incluye el
aire, el agua, el suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres
humanos, y su interrelacin. En este contexto, el medio ambiente se
extiende desde el interior de una organizacin hasta el sistema global.
Mejoramiento ao tras ao del desempeo ambiental global,
necesariamente en todas las reas de actividad, como resultado de
esfuerzos continuos para hacer progresos de acuerdo con la poltica
ambiental. Cuando sea apropiado, este mejoramiento se alcanzar por :
a) desarrollos en productos, servicios, procesos e instalaciones. b) el
aumento de la calidad del producto, de la eficiencia operativa y de la
utilizacin de recursos. c) la aplicacin de medidas que apunten a reducir
impactos ambientales adversos a niveles que no excedan aquellos
correspondientes al empleo econmicamente viable de la mejor
tecnologa disponible.
Proceso de mejora del sistema de gestin ambiental, con el objeto de
lograr progresos en el desempeo ambiental global, no necesariamente
en todas las reas de actividad en forma simultnea, como resultado de
esfuerzos continuos para mejorar de acuerdo con la poltica ambiental de
la organizacin
Elemento que tiende a formar iones positivos en soluciones y cuyos
xidos forman hidrxidos ms que cidos con agua. Su comportamiento
como tomos o iones es fundamental en las reacciones electroqumicas y
tambin en el metabolismo de las plantas y animales donde muchos
tienen funciones esenciales nutrientes y otras bioqumicas. Algunos
metales son bastantes txicos, en forma elemental como en compuestos.
*Metal de peso atmico mayor que el del sodio (22,9) que forma jabones
al reaccionar con cidos grasos, ej. Aluminio, plomo, cobalto.
*Elementos metlicos con alto peso atmico (mercurio, cromo, cadmio,
arsnico, plomo y otros). Algunos de ellos, como el manganeso, el cobre
y el zinc son elementos esenciales de la dieta y su ausencia puede
provocar enfermedades serias. Otros, como el mercurio, el plomo y el
cadmio, no tienen funciones biolgicas y su presencia, incluso en
cantidades muy pequeas puede ser causa de envenenamiento. Las
actividades humanas como la minera, las fundiciones, el vertido de
residuos, la incineracin de basura y el aadido de plomo a la nafta, han
aumentado la cantidad de metales pesados que circulan en el medio
ambiente, lo que ocasiona importantes daos; al no poder ser destruidos,

MXIMO NIVEL
PERMISIBLE

MEDIO AMBIENTE

Mejora continua

Mejoramiento continuo

METAL

METAL PESADO

metas ambientales

MTODOS FSICOS DE
MEDICIN DE AIRE
MTODOS PUNTUALES
DE MEDICIN DE AIRE

MINIMIZACION DE
RESIDUOS
Modelo

Monitoreo

MONITOREO
AMBIENTAL
MONITOREO DE AIRE

Movilidad de los
Contaminantes

slo se pueden transformar de un compuesto qumico en otro. Tienden a

acumularse y bioacumularse en los suelos, en los cursos de agua y en los
organismos vivos.
*Requerimientos detallados de desempeo ambiental. *(comportamiento
frente al ambiente), cuantificados cada vez que ello sea factible,
aplicables a la organizacin o algunas de sus partes, que surgen de los
objetivos ambientales y que es necesario establecer y cumplir para lograr
tales objetivos.
Se mide una propiedad fsica, o su variacin, para cada contaminante en
forma selectiva, sin que se produzcan cambios en la composicin de la
muestra de aire.
La muestra de aire se toma en forma continua en un punto determinado y
se hace pasar esta por el detector. La mayora de los equipos actualmente
disponibles se basan en este concepto. Los sensores necesitan una
cantidad finita de aire contaminado antes que puedan responder y un
intervalo de tiempo finito antes que pueda ser observado un valor de la
concentracin. Se necesita un equipo para cada contaminante.
Reduccin, hasta donde sea posible, de los residuos riesgosos que se
generan o posteriormente se tratan, clasifican o tiran. Incluye cualquier
actividad de reduccin en la fuente de origen o de reciclaje.
Representacin idealizada de la realidad para describir, analizar o
comprender el comportamiento de algn aspecto de ella o de su
totalidad. El trmino modelo se aplica a una amplia clasificacin de
representaciones, desde simples descripciones cualitativas de sistemas u
organizaciones a otras altamente complejas.
Accin de realizar mediciones y relevamientos. Relevamiento
intermitente llevado a cabo para determinar el grado de ajuste a
determinado estndar o el grado de desviacin de una norma esperada.
Proceso de observacin repetitiva, con objetivos bien definidos
relacionado con uno o ms elementos del ambiente, de acuerdo con un
plan temporal.
*Sistema de observaciones ambientales sobre los cambios del ambiente
natural y de la atmsfera debidos a la actividad del hombre. Sirve como
fuente fundamental de informacin uni o multidisciplinaria sobre el
estado actual del entorno. *En un sentido amplio, este trmino designa
las mediciones repetidas destinadas a seguir la evolucin de un
parmetro durante un intervalo de tiempo. *En un sentido ms restrictivo
se aplica a la medida regular de niveles de contaminantes respecto de una
norma, o para evaluar la eficacia de un sistema de regulacin y de
control.
Es el movimiento de un agente contaminante a travs del aire, agua,
tierra y biota, as como sus Interacciones y modificaciones en cada uno
de esos mbitos. El contaminante que se incorpora al ambiente se
DISPERSA en el medio correspondiente, se TRANSPORTA acierta
distancia dentro del medio o se TRANSFIERE a otro. En cualquiera de
esos pasos enunciados, el contaminante se puede TRANSFORMAR,
DEGRADAR O CONCENTRAR.

NO, NO2, NOX

Smbolo del Oxido Nitroso, causante de la "Lluvia Acuda", se forma en la

combustin de combustibles fsiles.
NORMAS DE
Calidad del aire ambiente especificada, que posee un estado legal,
CALIDAD DEL AIRE frecuentemente definida en forma estadstica por la fijacin de un lmite en
AMBIENTE
la concentracin de un contaminante del aire respecto de un perodo
promedio especificado.

O2

Smbolo de Oxgeno, es un gas esencial para la vida.

O3

Smbolo de Ozono, es un gas muy irritante de las vas respiratorias, integra el Smog,
tiene tambin propiedades bactericidas y disminuye la radiacin ultravioleta.
objetivos
Las metas generales, resultantes de la poltica ambiental y la evaluacin de los
ambientales
impactos ambientales, que una organizacin se propone alcanzar, y que deben
cuantificarse siempre que ello sea factible. Metas ambientales globales, surgidas de la
poltica ambiental y de los impactos significativos, que una organizacin se impone
lograr, y que sern cuantificados cuando ello sea factible.
OZONO
Esta destruccin constituye la prueba ms clara y contundente de que el nivel de
(Destruccin de civilizacin de la humanidad ha llegado ya a un punto en que es capaz de influir
la capa)
sobre la naturaleza de una manera global, por encima de mares, ros y fronteras. Ha
quedado demostrado que el responsable nmero uno del trastorno son los
clorofluorocarbonos (CFC), un producto qumico fabricado por el ser humano para
llenar sprays y enfriar las heladeras, que se usa sobre en el hemisferio norte. El
incremento trmico, cuyas consecuencias an se desconocen en detalle, aunque es
casi seguro que sern catastrficas, es responsabilidad del dixido de carbono. ste y
los CFC son producto de la actividad humana. Los xidos de nitrgeno, xidos de
azufre y fosfatos son los principales causantes de las alteraciones atmosfricas, entre
las que el agujero de ozono y el efecto invernadero son importantsimos.

quema
Reciclado

Reciclado de Residuos
Domsticos

RECICLAJE

Actividad incorrectamente ejecutada por el hombre la cual ocasiona

daos al agua, suelos, bosques, fauna y todo recurso natural.
Mtodo por el cual parte de los desechos generados por la industria o los
particulares se recupera para ser nuevamente utilizado en su uso original
o no. Recuperacin de materiales a partir de residuos y transformacin de
los mismos para su reutilizacin como materia prima. Transformacin de
residuos, dentro de un proceso de produccin, para su fin inicial o para
otros fines, incluido el compostaje y la biometanizacin pero no la
incineracin con recuperacin de energa.
Proceso mecnico, manual o mixto para la recuperacin y reciclado de
materiales contenidos en los residuos slidos domiciliarios. En general se
extraen metales ferrosos por magnetismo y el resto se separa
manualmente. Esencialmente se trata de la separacin de papel, cartn,
plsticos, vidrio, metales no ferrosos, textiles, etc. y materia orgnica, su
componente principal.
*Utilizacin como materia prima de materiales que de otra forma seran
considerados desechos. *Separacin, recuperacin, procesamiento y
reutilizacin de productos y materiales obsoletos o de subproductos

industriales. *Retorno a un sistema de produccin de materiales

desechados, intiles o sobrantes de procesos industriales, para su
utilizacin en la manufactura de bienes materiales, con miras a obtener
ganancias, para la conservacin de recursos naturales escasos, para
aprovechar materiales que requieran mucha energa para su
transformacin primaria.
RECUPERACIN
*Restauracin a un estado mejor o ms til de una sustancia, por ejemplo
extraccin de materiales tiles de los residuos. *Restituir un ecosistema o
poblacin a su condicin natural.
RECURSOS NATURALES *Cualquier factor del ambiente natural que puede significar algn
provecho al hombre tales como el agua, el suelo, los minerales, la
vegetacin, los montes, el relieve, los animales y toda forma de vida
silvestre, inclusive su arreglo esttico. *Son los elementos naturales de
los ecosistemas, cuyas cualidades les permiten satisfacer, en forma
directa o indirecta, necesidades humanas. *Todos los componentes
renovables - que tienen capacidad o posibilidad de perpetuarse o
dependen de ciclos naturales, pudiendo citarse la flora y fauna, el agua,
etc. - y no renovables - que su explotacin lleva irremediablemente a su
agotamiento, como los minerales - que pueden ser o son de utilidad al
hombre.
Registro de los impactos
Nmina en la que se indican los impactos ambientales significativos,
ambientales
conocidos o sospechosos, derivados de las actividades, los productos y
los servicios de la organizacin..
RENDIMIENTO
Aspecto de la conservacin ambiental que busca, sobre la base de un uso
SUSTENTABLE
racional de la naturaleza, una productividad continuada de sus recursos
naturales renovables y un ahorro y utilizacin continua (reciclado) de los
no renovables.
RESIDUOS, BASURA O
Remanente del metabolismo de los organismos vivos y de la utilizacin o
DESECHOS
descomposicin de los materiales vivos o inertes y de la transformacin
de energa. Se lo considera un contaminante cuando por su cantidad,
composicin o particular naturaleza sea de difcil integracin a los ciclos,
flujos y procesos ecolgicos normales.
REUTILIZACIN O
Uso de un material, subproducto o producto residual ms de una vez.
REUSO
Revisin de la gestin
Evaluacin formal, por los responsables de la gestin, de las condiciones
ambiental
y de la aptitud de sistemas y procedimientos relacionados con cuestiones
ambientales, reglamentacin y cambios en las circunstancias.
Riesgo Ambiental
Probabilidad de ocurrencia de un fenmeno que afecta directa o
indirectamente al medio ambiente. Peligro (latente) ambiental al que
puedan estar sometidos los seres humanos en funcin de la probabilidad
de ocurrencia y severidad del dao.
Ruido
Es un sonido que, por las caractersticas de sus vibraciones impide la
comunicacin oral, las correcta audicin o que puede daar el rgano
auditivo.
Resiliencia
RESILIENCIA... poder de recuperacin de un cuerpo
Recursos naturales
renovables

son aquellos que se reproducen o se renuevan continuamente. esto

significa que dentro de una tasa de utilizacin racional, no existe

Recursos Naturales no
renovables

responsabilidad ambiental

REQUISITOS
AMBIENTALES
Requisito ambiental
Rango de tolerancia

amenaza de extincin o agotamiento de los mismos. son recursos

naturales la flora, la fauna, los nutrientes del suelo, etc.
son aquellos cuyo uso puede producir su extincin y agotamiento, ya que
se encuentran en la naturaleza en forma limitada. en ste grupo
encontramos los minerales, como el cobre y el aluminio, petrleo, gas
natural, etc, que una vez que se usaron no se regeneran.
Las responsabilidades ambientales se refieren generalmente al dao
causado a otras especies, a la naturaleza en su conjunto o a las futuras
generaciones, por las acciones o las no-acciones de otro individuo o
grupo.
Dicese de los parametros y normas que deben de tenerse en cuenta
durante el ciclo PHVA.
Condicin necesaria de obligado cumplimiento, ya sea legal o solicitado
por otros agentes, de carcter ambiental.
El lmite permitido para evitar su destruccin

Significado (de un impacto) Trmino usado para expresar la condicin de un impacto en el caso
particular de que considera.
SISTEMA DE GESTIN
*Aquellos aspectos de los sistemas generales de una empresa, incluyendo
MEDIOAMBIENTAL
las organizaciones, prcticas y recursos, que llevan a cabo y dan apoyo a
(SGMA)
la funcin de gestin ambiental. *El conjunto de la estructura organizada,
las responsabilidades, las prcticas, los procedimientos, los procesos y
los recursos para implantar la gestin ambiental. *Estructura
organizativa, responsabilidades, prcticas, procedimientos, procesos y
recursos para implantar y mantener la gestin ambiental.
SISTEMA
*Un conjunto dinmico de procesos interconectados, incluyendo
procesos empresariales, industriales y naturales, que de forma colectiva
llevan a cabo una funcin. *Grupo de componentes que se
interrelacionan, de tal manera que los cambios en un componente pueden
afectar a alguno o todos los dems.
Smog
Neblina. Esta palabra proviene de "smoke" y "fog" (humo y neblina en
ingls). Termino asociado normalmente a contaminacin atmosfrica por
oxidantes.
SO2
Smbolo del Dixido de Azufre. Contaminante atmosfrico, producido en
la combustin de combustibles fsiles con contenido de azufre; forman
parte de la "Lluvia Acida" y provocan a acidificacin de los suelos.
Sustentable
Concepto de medicin de factores que intervienen en el desarrollo
sustentabilidad

Salud Ambiental

Capacidad de la sociedad humana para basar el desarrollo de la calidad

de vida de sus integrantes, en el uso de recursos biolgicos y fsicos,
dentro de los lmites que permitan la renovacin total de la cantidad y
calidad de las especies o sustancias, de forma de garantizar en el largo
plazo, la viabilidad del recurso y de los otros componentes biolgicos y
fsicos asociados a l.
La salud Ambiental comprende aquellos aspectos de la salud humana
determinados por factores ambientales, fisicos, quimicos, biologicos,
sociales, y psicosociales. Tambien se refiere a la teoria y practica de la
evaluacion, correcion, control y prevencin de los factores ambientales

Sistema Monitoreo

Tcnica

que pueden afectar de forma adversa la salud de las presentes y futuras

generaciones; sus area son: Gestion de los Recusos Hidricos, Gestion
para el Manejo de Desechos, Gestion higienico Sanitaria de la
Contaminacion Atmosferica, Inocuidad de los Alimentos, Salud y
Seguridad Ocupaciona, Control de Vectores y Desastres.
Herramienta utilizada para captar informacin sobre un programa
oestrategia de manejo

Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia.

TECNOLOGAS LIMPIAS Son los procesos y productos que protegen el ambiente, son menos
O AMBIENTALMENTE
contaminantes, usan todos los recursos en forma ms sustentable,
SANAS
reciclan ms de sus residuos y productos y manejan los desechos
residuales de una manera ms aceptable. Agenda 21
TECNOLOGAS LIMPIAS Una tecnologa de produccin con desecho cero.
O AMBIENTALMENTE
SANAS
TRANSMISIN
Describe fenmenos colectivos que afectan los contaminantes del
aire en la atmsfera libre entre la fuente y el receptor. Son efectos
combinados de transporte y reacciones atmosfricas sobre aquellos;
incluyen todos los efectos de dinmica fsica como dilucin del
contaminante con aire, as como las reacciones fsicas y qumicas
que pueden ocurrir.
TRANSMISIN DE
Proyectos en los que ya producido y/u homologado el desarrollo,
TECNOLOGA
debe pasarse de la escala piloto a la industrial.
TRANSGENICOS
es cualquiera que posea una combinacion novedosa de material
genetico obtenida mediante el uso de bitecnologia.

Unidad
Ambiental
Uso Optimo

Unidad homognea tanto en sus caractersticas fsicas como en comportamiento o

respuesta a estmulos.
El uso factible que proporciona el mayor incremento de bienestar pblico.

VALORES
AMBIENTALES
Vertidos

Conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo las

caractersticas de los componentes vivos, inertes y culturales.
Es el efluente residual evacuado fuera de las instalaciones de los
establecimientos industriales y/o especiales, con destino directo o indirecto a
colectoras, cloacas mximas, conductos pluviales, cursos de agua y el suelo,
ya sea mediante evacuacin o depsito

Resumen del procesamiento de los casos

Casos

Vlidos
Excluidos(
a)
Total

N
351

%
100,0

,0

351
100,0
a Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
,906

Alfa de
Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
,899

N de
elementos
40