El test de la Figura Humana de Elizabeth

Koppitz. (DFH)
13:45:00 Mercedes Lafourcade 1 Comments
A la mayora de los nios les encanta dibujar y pintar. Si se les da la
oportunidad, producirn espontneamente dibujos de animales, casas,
autos, botes, aviones, flores y muchas otras cosas. Pero la mayora de las
veces dibujarn figuras humanas. Elizabeth Koppitz

Obra de Milo Lockett.

El test DFH es utilizado en las evaluaciones psicopedaggicas, ya que nos aporta
datos de gran valor en las primeras instancias evaluativas. Estos datos permiten
establecer junto a las entrevistas y el test de Bender hiptesis diagnsticas que
nos indican el camino a seguir durante la evaluacin y nos da pautas de los

aspectos en los que debemos profundizar. Los aspectos madurativos y

emocionales que indaga el test nos ofrece un panorama de aspectos relevantes
en la disposicin y capacidad del nio frente al aprendizaje.
Por ser una tcnica proyectiva grfica, el nio proyecta sobre el papel, los
aspectos y caractersticas de su personalidad de manera totalmente involuntaria
e inconsciente. En general, los nios dibujan lo que es ms importante para ellos
y es muy frecuente que en el dibujo libre, la figura humana ocupe ese lugar. El
anlisis de la figura humana (DFH) nos brinda datos relevantes y confiables de los
aspectos evolutivos y emocionales del nio.
El test requiere que el nio dibuje una persona entera a pedido del
examinador, en su presencia. Este ltimo punto es importante, ya que un DFH
debera ser siempre el producto de una relacin interpersonal. Representa una
forma grfica de comunicacin entre el nio y la persona que est aplicando el
test y en cuanto tal, difiere del dibujo espontneo que los nios pueden realizar
cuando estn solos o con amigos. Las instrucciones dadas son significativas y
pueden influir en los resultados obtenidos.
Este test se basa en la suposicin de que el DFH de un nio muestra tanto una
estructura bsica como un cierto estilo que es peculiar de ese nio. La estructura
del dibujo de un nio pequeo est determinada por su edad y nivel de
maduracin, mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas
preocupaciones que son ms importantes para l en ese momento. La consigna
de dibujar una persona permite obtener un DFH ms rico en material
proyectivo que los auto-retratos dibujados a pedido. La consigna ambigua de
dibujar una persona entera parece llevar al nio a mirar dentro de s mismo y
sus propios sentimientos en el intento de capturar la esencia de una una
persona. La persona que un nio conoce mejor es l mismo; su dibujo de una
persona se convierte por consiguiente en un retrato de su ser interior, de sus
actitudes.
En la prctica clnica hay ocasiones en las que es til comparar varios dibujos de
un mismo nio. Pero para la deteccin de nios que comienzan la escuela y para
evaluaciones rpidas o con fines de investigacin, parece ser suficiente obtener
un DFH de cada nio. Si se estima esencial un segundo dibujo, puede ser ms
revelador un dibujo de familia completa o un dibujo libre que un segundo
DFH.
Otra consideracin llev a la autora a limitar el test DFH a un solo dibujo de una
persona entera. Muchos nios emocionalmente perturbados y/o daados
neurolgicamente son muy autoconscientes en lo que respecta a su escasa
capacidad para el dibujo y lo inadecuado de su DFH. Si el DFH realmente
presenta un autorretrato interior, no debera sorprender que algunos nios,
especialmente los que tienen problemas, traten de evitar inconscientemente, y

aun de manera consciente, revelar su interior, y que no deseen enfrentarse con

el pobre concepto que tienen de s mismos.

Administracin.
La administracin puede ser individual o colectiva. Siempre es preferible la
administracin individual, debido a que nos permite observar la conducta del
nio cuando dibuja y realizar preguntas aclaratorias si es necesario. Tambin se
ha notado que la mayora de los nios producen dibujos ms ricos y reveladores
en el contexto de una relacin individual.
Consigna:
Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase
de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palotes. Para los nios pequeos que pueden
no entender el significado de persona se puede agregar puedes dibujar un
hombre o una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste dibujar.
Al administrar el DFH, el nio debe estar frente a un escritorio o mesa
completamente vaca y presentarle una hoja A4 un lpiz N 2 con goma de
borrar. En la administracin colectiva se debe sentar a los nios tan separados
como sea posible, para evitar la copia. No hay tiempo lmite en esta prueba
aunque la mayora de los nios termina en menos de 10 minutos. Se permite
borrar o cambiar su dibujo si lo desea. Durante la produccin el examinador debe
observar cuidadosamente la conducta del examinado mientras dibuja y registrar
las caractersticas inusuales. Se le debe prestar atencin a la secuencia en la
cual dibuja la figura, la actitud del sujeto y sus comentarios espontneos, la
cantidad de tiempo que emplea, y la cantidad de papel que utiliza. Cuando se
administra individualmente, se debe sentar al sujeto de modo que est fuera de
su vista cualquier cuadro, libro o tapa de revista que pudiera servirle de modelo.
Se debe evitar que dibuje al examinador.

Puntuacin.
Analizamos los dibujos en funcin de dos tipos diferentes de signos objetivos,
tems evolutivos e indicadores emocionales.
tems evolutivos:

Son los signos que se relacionan con la edad y el nivel de maduracin, se dan
slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y
que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad
de los nios, hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la
mayora de los DFH de un nivel de edad dado. A cada tem esperado y
excepcional se le asigna un valor de un punto. La omisin de un tem esperado se
designa como -1 mientras que la presencia de un tem excepcional se computa
como +1. Para evitar puntajes negativos, se debe sumar un valor de 5 al total de
los puntajes positivos y de los puntajes negativos. As, la omisin de un tem
esperado se computaba como -1+5, o sea, 4. La presencia de un tem excepcional
se
converta
en
+1+5,
o
sea,
6.
El estudio normativo para determinar la frecuencia con que aparecen los 30
tems evolutivos en los DFH de varones y nias entre 5 y 12 aos determin los
porcentajes se dividen en cuatro categoras: tems esperados, tems comunes,
tems bastante comunes y los tems excepcionales. Se defini al tem evolutivo
como un signo en los DFH infantiles que est relacionado primordialmente con la
edad y la maduracin y que aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que
el nio crece; no est muy afectado por la consigna dada ni por el instrumento
empleado para dibujar y no est muy influido por el aprendizaje escolar ni por la
capacidad artstica del nio.
Los tems esperados y excepcionales pueden ser usados para evaluar el nivel
general de madurez mental de un nio aun cuando no se cuente con ningn
puntaje definido de Cociente Intelectual. Este sistema se correlaciona
significativamente con los puntajes de obtenidos mediante el WISC y la escala de
Stanford-Binet. Cuando el puntaje obtenido en DFH est por debajo de su CI, se
puede pensar en la presencia de perturbaciones en su adaptacin social y de
personalidad, pero cuando el puntaje del dibujo es superior a su nivel
intelectual, entonces es posible que el nio sufra una carencia sociocultural o
alguna deficiencia especfica de audicin y/o memoria.

Indicadores emocionales:
Son signos relacionados con las actitudes y preocupaciones del nio. No estn
relacionados primariamente con la edad y maduracin del nio, sino que reflejan
sus ansiedades, preocupaciones y caractersticas de personalidad. Cumple con los
siguientes criterios: Debe tener validez clnica, es decir, poder diferenciar entre
los DFH de nios con problemas emocionales, de los que no lo tienen. Debe ser
inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios normales que no
son pacientes psiquitricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del
16% de los nios de un nivel dado. No debe estar relacionado con la edad y la
maduracin, es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe
aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronolgico del nio.
Existen

tres

tipos:

Aquellos que estn relacionados con la calidad de los DFH; los que tienen en
cuenta detalles especiales que no se dan habitualmente; y las omisiones de tems
que seran esperables a una determinada edad. Las omisiones incluidas en el

tercer grupo son en realidad, omisiones de alguno de los tems esperados bsicos.
La ausencia de tales tems debe ser considerada como clnicamente significativa,
reflejando inmadurez, mal funcionamiento debido a un retraso mental y/o
perturbaciones emocionales. La presencia de dos o ms indicadores emocionales
son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones interpersonales
insatisfactorias.

Interpretacin cualitativa
Muchas veces la puntuacin no arroja indicadores emocionales, sin embargo en la
observacin cualitativa encontramos elementos poco comunes que nos llaman la
atencin y nos genera una alarma intuitiva. Por este motivo adems de las
puntuaciones que otorgamos, es necesario realizar una observacin clnica que
d cuenta de aspectos latentes en el nio y expresados en el dibujo. Estos
aspectos no sern escritos en un informe ya que no tienen validez cientfica, sin
embargo este tipo de interpretacin nos obliga a hacernos preguntas y formular
hiptesis que sern de ayuda en el diagnstico, al tiempo que nos permite poner
en juego nuestra experiencia profesional. Para guiar la observacin podemos
hacernos las siguientes preguntas:

Cmo dibuja su figura?

A quin dibuja?

Qu est tratando de decir?

La autora sugiere tres principios bsicos para analizar el significado de los DFH,
vlidos para todos los DFH de nios entre 5 y 12 aos.
Cmo

dibuja

la

figura:

Sin tener en cuenta a quin dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s. La
manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo. Si dibuja ms de
una figura, puede mostrar su concepto de s mismo en ms de una de las figuras.
A

quin

dibuja:

Es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de

realizar el dibujo. En la mayora de los casos los nios se dibujan a s mismos y
realizan dibujos realistas, sin embargo algunos estn tan descontentos consigo
mismo que distorsionan sus imgenes hasta que no guardan ningn parecido con

su apariencia real o con la de cualquier ser humano. Otros nios dibujan

imgenes ideales de s mismos con la forma de sus hroes.
Lo

que

el

nio

est

diciendo

en

su

DFH:

Puede ser una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo. La eleccin
de la persona que el nio dibuja representa una manifestacin de la persona de
mayor importancia y de cules son sus sentimientos hacia la misma. Si un nio
describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona
dibujada aunque la manera de dibujar las figuras refleja la actitud de los nios
hacia s mismos. Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH,
entonces el contenido de la historia representa un deseo. Solo se consideran
vlidos para esta clase de anlisis los comentarios y narraciones espontneas o
estimuladas por una pregunta general y abierta.