Aprendizaje y metacognicin

Apunte Docente
2015

Qu significa aprendizaje?
Si nos remontamos a los inicios de la vida del hombre en sociedad, este ha debido aprender desde el modo
de relacionarse para sobrevivir en su entorno fsico y ha debido adaptarse a los cambios sociales,
culturales y ambientales para mejorar su calidad de vida y de cierta manera ser aceptado socialmente en
el grupo cultural donde se desenvuelve.
El individuo desde su nacimiento hasta el fin de sus das est sometido a un proceso continuo de
aprendizaje, que le permite ir adquiriendo diversas habilidades, conocimientos y competencias para
perfeccionarse de manera integral en los mbitos emocional, profesional y social.
Par acercarnos a la conceptualizacin de la palabra aprendizaje, es necesario sealar que aprender
proviene del latn apprehendere, compuesta por el prefijo ad- (hacia) y el prefijo prae-(antes) y el verbo
hender (atrapar, agarrar).De acuerdo a la real academia de la lengua espaola (2015) significa adquirir el
conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.
Existen diferentes concepciones relacionadas con el aprendizaje, de los que rescataremos los ms
atingentes con la temtica de esta semana, que es el punto de partida para comprender todos los
elementos involucrados en este proceso. Segn el autor Robert Mills Gagn, psiclogo que desarroll una
de las teoras del aprendizaje, lo define como un cambio en la capacidad, disposicin o conducta de un ser
que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de
crecimiento o maduracin .Schunk, por su parte, en su libro Teora del aprendizaje refiere que aprender
comprende la adquisicin y modificacin de conocimientos, habilidades, estrategias, creencias, actitudes
y conductas. Asimismo, alude que exige capacidades cognoscitivas, lingsticas, motoras y sociales y
adopta variadas formas.
De acuerdo al planteamiento de los autores sealados, podemos reafirmar la importancia del aprendizaje
en el desarrollo de los individuos y que aprender se considera como un cambio perdurable en la conducta
o en la capacidad de conducirse de manera dada, como resultado de la prctica u otras formas de
experiencia. (Schuell, 1986)
El aprendizaje es un proceso complejo, en el cual inciden diversos factores provenientes del entorno, pero
principalmente requiere de una participacin activa, consciente y responsable del individuo inmerso en

dicho proceso. Considerando que el proceso de aprendizaje se da en todo el transcurso de la vida, es de

suma importancia para el desarrollo de los individuos, ya que permite aumentar conocimientos, superar
etapas de la educacin formal, incorporacin y permanencia en la vida laboral y para afrontar las
responsabilidades y exigencias de la vida cotidiana.
En cuanto a la adquisicin de conocimientos, se destaca la capacidad humana por explorar, conocer y
adquirir experiencia, debido a la facultad ilimitada que posee para recopilar informacin, as como su
constante motivacin por aprender ms de su entorno. Todo esto genera un crecimiento personal, una
construccin de s mismo y un autorreconocimiento de sus habilidades, ya que son nicas y diferentes en
cada individuo.
En relacin a la educacin formal, a travs del aprendizaje en esta instancia ms estructurada el individuo
es capaz de adquirir conocimientos sobre temticas especficas de manera constante, sistemtica y
organizada. Adems, le permite desarrollar habilidades como lecto-escritura, comprensin, anlisis,
argumentacin, pensamiento crtico y lgico matemtico entre otros, todas las que le sern de utilidad de
forma transversal durante toda su vida.
Respecto a la incorporacin y permanencia en la vida laboral, el aprendizaje diario como la capacitacin
formal, permite el crecimiento y adquisicin de experiencia en el individuo, con lo que es posible
perfeccionar habilidades y competencias especficas para realizar un trabajo o labor determinada. Todos
estos aspectos contribuirn a que el individuo enfrente y supere de manera exitosa los diversos desafos
que se presenten en el mbito laboral.
Finalmente, el aprendizaje nos permite afrontar las responsabilidades y exigencias de la vida cotidiana. A
travs de la actividades que se realizan diariamente, el individuo va adquiriendo y perfeccionando ciertas
destrezas que le permitan relacionarse efectivamente en los diversos subsistemas en los que participa
(mbito personal, familiar, social y laboral).
Si bien todos los individuos tienen la capacidad infinita de aprender, este proceso no es idntico en todos.
Para algunos, el proceso es ms lento y dificultoso, y para otros, rpido y sencillo. En el caso de estos
ltimos, al momento de aprender tienen conciencia de lo que saben, de la forma en que aprenden y son
capaces de autoregular su aprendizaje, es decir, aplican la metacognicin.

Qu es la metacognicin?
La palabra metacognicin proviene del prefijo meta- y cognicin, compuestos del antiguo griego
("entre, ms all"), y el latn cognoscere (cognoscre, "conocer"). Tambin se define como cualquier
conocimiento sobre el conocimiento (Flawell, 1987; Wellman, 1985), es decir, los conocimientos que las
personas tienen sobre la cognicin. Asimismo Antonijevic y Chadwick (1981-1982) definen la
metacognicin como el grado de consciencia que tiene las personas acerca de sus propias actividades
mentales, es decir, de su pensamiento y aprendizaje.
Para adentrarnos en el proceso de metacognicin es importante esclarecer el planteamiento que tiene
algunos autores expertos en la materia, que definen 3 aspectos esenciales que engloba la metacognicin:
dimensionar el conocimiento personal, los procesos cognitivos que utilizo para aprender y la forma en que
regulo y controlo mi aprendizaje.
Segn Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981, la Metacognicin se refiere al grado de conciencia o
conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los
contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y
modificarlos en funcin de los resultados del aprendizaje. A su vez, Garca y la Casa (1990) indican que la
metacognicin tiene que ver con el conocimiento que una persona tiene de las caractersticas y
limitaciones de sus propios recursos cognitivos y con el control y la regulacin que ella puede ejercer
sobre tales recursos. Asimismo, Campione, Brown y Connell (1989), refieren que la metacognicin
comprende tres dimensiones:

Una relacionada con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la
cognicin, de rol que asumen (aprendices o solucionadores de problemas) y los recursos
empleados, y la estructura del conocimiento en la que operan.

Otra es la autorregulacin, organizacin y sondeo por parte de las personas de sus habilidades
cognitivas.

Y, por ltimo, la facultad para reflexionar sobre su propio conocimiento y procesos de manejo de
ese conocimiento.

Considerando las definiciones anteriores, es posible advertir que la metacognicin es un proceso de alta
complejidad, ya que involucra conocimiento y regulacin de estrategias cognitivas, las que corresponden

a la combinacin de diversas operaciones intelectuales, que le permiten al individuo establecer, manejar y

convertir la informacin percibida del entorno. Es un proceso que involucra la toma de conciencia por
parte del individuo de las estrategias que emplea para situaciones especficas de aprendizaje, como puede
ser la resolucin de problemas. Cuando las estrategias se utilizan de manera inconsciente se encuentran
en el plano de esquemas de acciones, por lo que no se reflexiona sobre estas; mientras que cuando estas
se utilizan con plena conciencia, significa que han evolucionado al plano de la conceptualizacin, es decir,
se encuentran integradas a los esquemas conceptuales del individuo.
La metacognicin es un fenmeno que acompaa el desarrollo cognitivo (del pensamiento) durante todo
el crecimiento del ser humano. La adquisicin de conocimiento en las personas se genera en una dinmica
de interaccin entre el nuevo conocimiento y el que ya se posee. El individuo toma conciencia acerca de
sus procesos y estados cognitivos. En relacin a esto, Chadwick(1985) menciona que la metacognicin se
divide en subprocesos, como son la meta-atencin y la meta-memoria:
La meta-atencin, se refiere a la conciencia que tiene la persona de los procesos que ella usa para la
captacin de informacin, no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cmo se captan los
estmulos, de las tcticas que suele utilizar y las limitaciones del individuo para atender al entorno.;
mientras que la meta-memoria alude tanto a los conocimientos que tiene un sujeto de los procesos que l
implica en el recuerdo de la informacin; es decir el reconocimiento que la persona hace respecto de lo
conocido y lo desconocido.
Finalmente, es necesario conocer las caractersticas de la metacognicin. Al respecto, Burn (1988,1993)
menciona cuatro caractersticas de la metacognicin:
1. Conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
2. Identificacin y correcta eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.
3. Auto observacin del propio proceso de aprendizaje de los conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluacin de los resultados para determinar el cumplimiento de los objetivos inicialmente
planteados y posibilidades de reestructuracin.

Bibliografa
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