Sistema Educacional Brasileiro

Aluno: Marlon Dias da Silveira

Turma: Licenciatura Especial

Introduo da educao jesutas

Pode-se dizer que a educao brasileira comea em 1549, com a chegada dos jesutas, que vieram
anos aps a chegada dos portugueses ao Brasil. A funo dos jesutas era a de catequizar (domesticar)
os ndios para receberem a f crist e para serem subservientes aos senhores brancos e lhes servirem
de mo de obra. O ensino era praticado nas casas dos prprios meninos, ou seja, em locais simples e
dentro das prprias aldeias, para tentar se aproximar da cultura dos indgenas e gerar empatia. Dessa
forma pode-se dizer que essas foram as primeiras escolas formadas dentro do Brasil. Com o tempo os
jesutas perceberam que esse tipo de servio no gerava lucros e no servia para a formao de novos
sacerdotes, ento, com a ordem da Coroa Portuguesa, eles passaram a direcionar a sua educao para
a elite. Dessa forma, o povo ficou excludo de ter uma educao bsica.
Os jesutas fundem, ento, um colgio na Bahia, em 1564. Esse colgio era mais estruturado do
que os que vinham sendo utilizados para os indgenas, afinal, ele recebia rfos de portugueses e filhos
da elite colonial. O povo indgena no estava tecnicamente excludo dessa escola, desde que se
dedicasse poderia ingressar nela, o que era muito improvvel. A educao mdia era voltada para os
homens da classe dominante, exceto as mulheres e os filhos primognitos, j que cuidariam dos
negcios do pai. A educao superior na colnia era exclusivamente para os filhos dos aristocratas que
quisessem ingressar na classe sacerdotal. Os demais estudariam na Europa, na Universidade de
Coimbra e seriam os letrados que voltariam ao Brasil para administr-lo.
A pedagogia utilizada pelos jesutas era a memorizao, repetio e provas peridicas. Ao aluno
resta receber todas as informaes dada pelo professor, anotar no caderno e reproduz-la.
Reformas promovidas pelo Marqus de Pombal
No ano de 1759, o ministro Sebastio Jos de Carvalho e Melo, o Marqus de Pombal, atacou o
poder da nobreza privilegiada e da Igreja e expulsou os jesutas de Portugal e seus departamentos
ultramarinos. Seu intuito era fortalecer o Estado e obter a autonomia econmica de Portugal. Pombal
fechou as escolas jesutas e introduziu reformas educacionais em todo o Imprio, criando as Aulas
Rgias. com essa viso absolutista e estatista que se formam as primeiras escolas controladas pelo

Estado no Brasil. Porm, mesmo aps a expulso dos jesutas a situao no mudou, pois o ensino
continuou enciclopdico, com objetivos literrios e com mtodos pedaggicos autoritrios e
disciplinares, abafando a criatividade individual e desenvolvendo a submisso s autoridades e aos
modelos antigos. At os professores eram, em sua maioria, os mesmos que lecionavam nos colgios
jesutas, apesar de serem concursados e pagos pelo Estado. As reformas pombalinas causaram uma
queda no nvel do ensino e os reflexos desta reforma so sentidos at nossos dias, visto que temos uma
educao voltada para o Estado e seus interesses.
Vinda da famlia real
A vinda da famlia real se deu no comeo do sculo XIX liderada por D. Joo que fugia do exrcito
de Napoleo que invadia Portugal em 1807. Isso gerou algumas mudanas no quadro das instituies
educacionais da poca, com a criao do ensino superior no-teolgico: Academia Real da Marinha,
Academia Real Militar, os cursos mdico-cirrgicos, a presena da Misso Cultural Francesa, a
criao do Jardim Botnico, do Museu Real, da Biblioteca Pblica e da Imprensa Rgia. Relevantes
por serem os primeiros centros de educao e cultura do Brasil, no deixam de revelar as intenes
aristocrticas de D. Joo VI (recebeu a alcunha 'VI' aps ascender ao poder depois da morte de sua
me), pois o ensino primrio foi esquecido e a populao em geral continuou iletrada e sem acesso aos
grandes centros do saber. Na monarquia, deu-se muito valor ao ensino superior. Isto reflete a
necessidade de pessoal capacitado para preencher os quadros administrativos do pas que h pouco se
libertara politicamente.
O Ato Institucional de 1834 descentralizou a responsabilidade educacional. s provncias, caberia
o direito de legislar e controlar o ensino primrio e mdio, e ao poder central se reservou a
exclusividade de promover e regulamentar o ensino superior. As aulas e cursos criados, em diversos
setores, tiveram o objetivo de preencher demandas de formao profissional. Esta caracterstica
haveria de ter uma enorme influncia na evoluo da educao superior brasileira. Acrescente-se,
ainda, que a poltica educacional de D. Joo VI, na medida em que procurou, de modo geral,
concentrar-se nas demandas da Corte, deu continuidade marginalizao do ensino primrio. Mas
com a falta de recursos e o falho sistema de arrecadao tributria com fins educacionais as provncias
no conseguiram cumprir seu papel. O total abandono dos nveis primrio e mdio abriu caminho
para escolas particulares, o que contribuiu para o elitismo educacional.

Imprio
Com a independncia do pas, conquistada em 1822, algumas mudanas no panorama sociopoltico
e econmico pareciam esboar-se, inclusive em termos de poltica educacional. De fato, na
Constituinte de 1823, pela primeira vez se associa sufrgio universal e educao popular - uma como
base do outro. Tambm debatida a criao de universidades no Brasil, com vrias propostas
apresentadas. Como resultado desse movimento de ideias, surge o compromisso do Imprio, na
Constituio de 1824, em assegurar "instruo primria e gratuita a todos os cidados", confirmado
logo depois pela Lei de 15 de outubro de 1827, que determinou a criao de escolas de primeiras
letras em todas as cidades, vilas e vilarejos, envolvendo as trs instncias do poder pblico. Teria sido
a "Lei urea" da educao bsica, caso tivesse sido implementada.
Nessa poca difunde-se tambm um novo mtodo de ensino mtuo, na qual o professor orienta
alguns alunos (monitores) e estes repassam o conhecimento para outros alunos. A separao das
turmas no se d por idade, mas sim por nvel de aprendizagem. Herana dos jesutas, a repetio e
memorizao ainda persistem nesse sistema. As escolas eram divididas por sexo, e nas escolas
femininas, apenas mulheres lecionavam, e nas masculinas, apenas homens.
Em 1837 funda-se no Rio de Janeiro o colgio D. Pedro II. Concebido para ser um modelo
educacional no Brasil, os alunos (apenas homens) aprendiam gramtica, latim, grego, princpios de
fsica, botnica e astronomia, entre outros. O prprio imperador contrata e controla os professores e
verifica o andamento das aulas e das refeies. Depois de 6 anos o aluno pode ingressar nos cursos de
direito, medicina e engenharia.
Repblica
Os primeiros anos da Repblica caracterizaram-se por vrias propostas educacionais, visando a
inovao do ensino. A reforma de Benjamin Constant, bastante ampla, que dentre outras mudanas,
propunha a incluso de disciplinas cientficas nos currculos e dava maior organizao aos vrios nveis
do sistema educacional, no foi posta em prtica, pois faltava, alm de uma infraestrutura institucional
que pudesse assegurar-lhe a implantao, o apoio poltico das elites e da igreja catlica, que viam nas
ideias do reformador uma ameaa perigosa formao da juventude, cuja educao vinha, at ento,
sendo pautada nos valores e padres da velha mentalidade aristocrtico-rural.
O positivismo, de orientao cientificista e pragmtica, havia reunido adeptos no Brasil e estava
presente nas reformas de Benjamin Constant e Rivadvia Correa, enquanto que o pensamento liberal
fundamentado na igualdade de direitos e oportunidades, destruio de privilgios hereditrios, respeito

s capacidades individuais e educao universal, influenciou as reformas de Epitcio Pessoa, Carlos

Maximiliano e Luiz Alves. A que alcanou maior xito foi a reforma paulista que tinha como base a
criao dos grupos escolares. O ensino passou a ser organizado em sries e os estudantes foram
divididos por faixa etria. Estas reformas pedaggicas no foram suficientes para que os problemas
educacionais fossem resolvidos, e o que percebemos que a educao tradicional manteve-se durante
este perodo como consequncia do prprio modelo socioeconmico, que no havia substancialmente
sido alterado com o advento da Repblica.
A era Vargas
A defesa da educao pblica, gratuita e laica ganhou fora no pas em 1932, com o Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova que combatiam a escola restrita elite e ligada religio. Alm da
presena na escola pblica, a religio exercia influncia no ensino privado, pois as igrejas,
principalmente a catlica, eram proprietrias de muitas instituies e recebiam subveno do governo.
Os escolanovistas eram contra isso e os dois grupos protagonizaram intensos debates. O governo
tendia ora para um lado, ora para outro, e a Constituio de 1934 um exemplo disso. Ela contrariou
o princpio da escola laica ao definir que o ensino fosse ministrado segundo a orientao religiosa dos
estudantes, mas definiu que a educao era direito de todos e dever do poder pblico.
As divergncias na rea de educao, porm, so apenas parte do conflito de ideias que acirravam
os nimos das faces da classe dominante que procurava seus prprios interesses. Podemos dizer que
num determinado ponto, confunde-se as reivindicaes educacionais com interesses polticos. Getlio
Vargas vai aproveitar muito bem este antagonismo para solidificar-se no poder, a partir do que,
procura atender tanto um quanto outro grupo.
Ainda sobre a Constituio de 1934, ela dedica um captulo educao e atribui Unio, a
competncia privativa de traar as diretrizes educacionais do pas. Criam-se os Conselhos Nacional e
Estaduais de Educao, determina-se um mnimo de verbas a serem aplicadas para o ensino,
reconhecimento da educao como direito de todos, obrigatoriedade do ensino primrio, assistncia
social e bolsas de estudo aos alunos.
No entanto, em 1937, instaura-se o Estado Novo outorgando ao pas uma Constituio autoritria
de tendncias fascistas, registrando-se em decorrncia um grande retrocesso. Durante o Estado Novo,
aumentaram-se as verbas destinadas educao e houve uma tentativa de se traar uma poltica
educacional de mbito nacional e criaram-se rgos com esse intuito. Com o desenvolvimento
industrial, havia a necessidade de uma formao mnima ao operariado, e de maneira rpida e prtica.
Assim foi criado o SENAI - Servio Nacional de Aprendizagem Industrial - atravs do Decreto-Lei no

4048, de 22 de Janeiro de 1942.

Em 1942, temos a Reforma Capanema, de cunho nazi-fascista cuja ideologia era voltada para o
patriotismo e o nacionalismo, difundindo disciplina e ordem atravs dos cursos de moral e civismo e
de educao militar para os alunos do sexo masculino nas escolas secundrias.
Aps a queda do Estado Novo, em 1945, muitos dos ideais so retomados e consubstanciados no
Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, enviado ao Congresso Nacional em 1948.
1 LDB
Em 1961, aprovada a Lei 4024 das Diretrizes e Bases da Educao Nacional que atende s
reivindicaes feitas tanto pelos catlicos quanto pelos liberais.
Na dcada de 60, determinados setores da sociedade voltaram-se para a educao popular,
surgindo ento os chamados Movimentos de Educao Popular (Centros Populares de Cultura - CPC ligados Unio Nacional dos Estudantes; Movimento de Educao de Base - MEB - ligado
Conferncia Nacional dos Bispos do Brasil e os Movimentos de Cultura Popular) que propunham
levar ao povo, elementos culturais como teatro, cinema, artes plsticas; alm de alfabetiz-lo e fazer
com que a populao adulta participasse ativamente da vida poltica do pas.
Neste perodo, o populismo j entrava em crise e tornava-se impossvel conciliar as diferentes
reivindicaes das diversas camadas da sociedade.

2 LDB
Em 1964, ocorre um golpe de estado e os militares assumem o poder, ligados a grupos
empresariais e polticos tendentes ao capital e interesses estrangeiros, notadamente norte-americanos.
Num perodo inicial, empenharam-se recuperao econmica, e a partir de 1967/68, retomaram um
acentuado desenvolvimento do setor industrial. O novo governo manteve a preocupao com a
industrializao crescente e o foco em formar um povo capaz de executar tarefas, mas no
necessariamente de pensar sobre elas.
A rea educacional sente estes problemas polticos e econmicos, inicialmente o setor do ensino
superior, pois aumenta a busca pela faculdade, que cria grande nmero de alunos excedentes que
tinham direito matrcula nos cursos superiores, por terem sido aprovados nos vestibulares, mas no
encontram vagas.
O pas passava por uma modernizao, pois adotava como modelo um pas desenvolvido, no caso

os Estados Unidos, e importava tecnologia, muitas vezes superada, mas no se apossava do "know
how", o que tornou o Brasil mais dependente do que j era. A lei 5692/71 tinha como principal
preocupao a profissionalizao. Seu objetivo era dar ao nvel mdio, uma terminalidade profissional,
de modo a atenuar as presses exercidas pelos estudantes que no conseguiam ser aprovados nos
vestibulares. Os que precisassem trabalhar abandonariam as escolas ao concluir o secundrio, j que
possuam uma especializao e poderiam enfrentar o mercado de trabalho.
A lei ainda estabeleceu a incluso da disciplina de Estudos Sociais, com contedos que seriam de
histria e geografia, nos anos iniciais do 1 grau. Os professores polivalentes que atuavam nesse
segmento, passaram a ser formados no magistrio, com nvel de 2 grau, e as escolas normais foram
extintas. Para lecionar para os outros anos, era necessrio cursar uma licenciatura em programas de
curta ou longa durao. Os concursos pblicos eram poucos e no havia professores suficientes para
atender a todas as vagas que vinham sendo criadas com a construo de escolas e a oferta de aulas
pela manh, tarde e noite. Ento, quando no havia profissionais habilitados suficientes era
permitido contratar outros temporariamente.
3 LDB
No segundo ano de seu mandato, o ento presidente Fernando Henrique Cardoso, aps intensos
debates, promulga a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), com relatoria do senador
Darcy Ribeiro. A nova lei reforou aspectos importantes da Constituio como a municipalizao do
ensino fundamental, estipulou a formao do docente em nvel superior e colocou a educao infantil
na posio de etapa inicial da educao bsica. Para financiar os novos projetos, foi criado o Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio (Fundef). O
1 e o 2 graus se tornaram ensino fundamental e mdio e a recomendao para os estudantes com
necessidades especiais passou a ser a de que fossem atendidos preferencialmente na rede regular.
Criou-se o Exame Nacional de Ensino Mdio (Enem), com resultados por escola e por aluno, que
em 2009 passariam a ser considerados at em substituio ao vestibular para o ensino superior. Os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e o Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil (RCNEI) tambm nasceram nesse perodo. Para constru-los, foram reunidos profissionais que
tinham referncias em boas prticas de sala de aula e diversos especialistas.
Em 2001, foi aprovado o Plano Nacional de Educao (PNE), previsto na Constituio e vlido por
dez anos. Ele estipulava metas para aumentar o nvel de escolaridade dos brasileiros e garantir o
acesso educao, mas no teve xito na maioria delas. Um dos motivos apontados por especialistas
o veto do governo ao investimento de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) na rea.

Em 2009, a Emenda Constitucional n 59 determinou a ampliao da obrigatoriedade escolar para

4 a 17 anos que j vigora em 2016. O assunto foi reforado pela Lei n 12.796 em 2013. O piso
salarial nacional de 950 reais para os docentes foi aprovado em 2010, com a proposta de que um tero
da jornada fosse dedicada a formao e planejamento.

Referncias bibliogrficas:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Educao_no_Brasil; Acesso em 14/07/2016
Maral Ribeiro, Paulo Rennes. Histria da educao escolar no Brasil: notas para uma reflexo, 1993.
USP, Rib. Preto.
http://educarparacrescer.abril.com.br/historia-educacao/index.shtml; Acesso em 14/07/2016
http://dc.itamaraty.gov.br/imagens-e-textos/revista1-mat4.pdf; Acesso em 14/07/2016
http://novaescola.org.br/formacao/serie-especial-historia-educacao-brasil-750345.shtml; Acesso em
14/07/2016