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2. CURSO
MSICA
NDICE
1. LEGISLACIN VIGENTE
2. INTRODUCCIN
reas curriculares
4. METODOLOGA
Educacin en valores
Materiales y recursos
Actividades complementarias
5. EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
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22
Bloques de contenido
Orientaciones metodolgicas
Perfil competencial
1. LEGISLACIN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
BOE, n. 52, de 1 de marzo de 2014.
Nivel autonmico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currculo de
las enseanzas de Educacin primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n. 174, de 16 de julio de 2014
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
currculo estar integrado por los siguienteselementos:
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
reas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educacin
Primaria se organiza en reas que tienen carcter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educacin Primaria y concretado en el artculo 6 del Decreto Foral 60/2014,
de 16 de julio:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Matemticas
Educacin Fsica
Educacin Artstica
4. METODOLOGA
Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern estar
integradas en los elementos curriculares.
De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6 del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa procurar la
integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptar a
sus ritmos de trabajo.
El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexin con las
necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada, la prevencin de
las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en
prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodologa didctica:
1. Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
2. La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
3. Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas que
supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
4. Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo.
1. Fase de activacin: est orientada a captar la atencin del alumno y que a travs
de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido
correspondiente.
2. Fase de dinamizacin: es el momento principal de la sesin en la que se produce
la interactuacin entre alumno-alumno, alumno-profesor.
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Educacin en valores
La educacin en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad
didctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
proyecto educativo:
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicacin audiovisual
Incrementar la comprensin crtica de los medios de comunicacin: televisin,
cine, vdeo, radio, fotografa, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad creativa a travs del anlisis y
la produccin de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Las nuevas tecnologas estn cada vez ms presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: El uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin permite enriquecer la metodologa didctica y supone
un valioso auxiliar para la enseanza.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporacin en las aulas de
Educacin Primaria con la finalidad de iniciar a los nios en el buen uso de las mismas.
La incorporacin de la informtica en el aula contempla dos vas de tratamiento que
deben ser complementarias:
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e) El emprendimiento
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Expresin escrita
Resmenes
Esquemas
Informes
Creaciones literarias propias (poemas, ensayos, cmics, etc.)
Escritura social
Encuestas
Panfletos, murales, guiones, psteres, etc.
Uso de las TIC
Expresin oral
Juegos lingsticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)
Exposicin de las tareas realizadas
Dramatizaciones
Explicaciones e informes orales
Entrevistas
Presentacin de diapositivas
Cuentacuentos
Debates
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Materiales y recursos
A continuacin haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la accin docente durante el curso escolar.
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las familias, en
cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las
mismas.
Entre los propsitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Fiestas y celebraciones.
Celebracin de concursos.
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5. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas que la
integran.
Los referentes sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas. L
evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas.
Instrumentos de evaluacin
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el nio tiene que leer un texto
de una extensin adecuada a su edad, para despus trabajar en torno a ello.
Ejemplos:
Lecturas compartidas
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Voz baja
Utilizando todos el mismo texto
Utilizando todos textos diferentes
Lectura en voz alta
Lectura cooperativa
Presupuestos.
Viajes virtuales
Observacin diaria: valoracin del trabajo de cada da, muy utilizado para
calibrar hbitos y comportamientos deseables.
Criterios de calificacin
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
VALORACIN EN
CADA CURSO DE LA
ETAPA
1 2 3 4 5 6
INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
Escucha.
Participacin.
Esfuerzo.
Colaboracin.
30
%
40
%
50
%
60
%
60
%
70
%
50
%
10
%
20
%
10
%
10
%
40
%
10
%
10
%
30
%
10
%
10
%
15
%
15
%
10
%
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de organizacin de
materiales
15
%
15
%
10
%
Registro de participacin.
Registro de actitud en clase.
Registro de la valoracin de los
compaeros (cuaderno de equipo).
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Bloques de contenido
La Educacin Musical ha sido dividida en tres bloques: el primero es el destinado al desarrollo
de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de la danza (bloque 4),
el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretacin musical
(bloque 5), y el tercero est referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las
posibilidades del sonido (bloque 6).
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Orientaciones metodolgicas
La accin docente en el rea de Educacin Artstica tendr en especial consideracin
las siguientes recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,
apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio comunicativo con
sus compaeros, y con el profesorado, que ser bsico para dar sentido artstico
al conocimiento alcanzado. Se utilizarn tecnologas de la informacin y la
comunicacin como instrumentos vlidos de provocacin de situaciones
creativas y de ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los alumnos
adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar realizar una lectura
coherente de ambos lenguajes y sentir las emociones que surgen de toda
expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la comprensin
y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado los mismos criterios
que los artistas utilizan en los procesos de creacin de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica, as
como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y sonoros
de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la interaccin
con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar
y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes pedaggicas
musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades intelectuales,
motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza musical,
empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento prioritario en la
educacin musical escolar.
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estndares
de
A continuacin, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder
establecer una relacin visual entre ellos.
BLOQUE 4: DANZA Y MOVIMIENTO
CONTENIDOS
Expresin corporal:
Coordinacin.
Respiracin.
Desplazamientos.
Cancin gestualizada.
Danzas:
Orientaciones
espacio-temporales
(lateralidad, parejas,
crculos).
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Utilizar las partes del
cuerpo como medio de
expresin, coordinando la
respiracin y las
diferentes partes del
cuerpo, ajustndola a la
msica.
2. Dramatizar las
canciones.
3. Interpretar la danza de
manera coordinada,
teniendo en cuenta las
orientaciones
espacio-temporales.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce y utiliza las
distintas partes del cuerpo y
sus posibilidades sonoras
como medio de expresin.
1.2. Adecua el movimiento
corporal con la msica
manteniendo la pulsacin.
2.1. Dramatiza y realiza gestos
adecuados y coordinados a las
letras de las canciones de
manera desinhibida.
3.1. Realiza sencillas
coreografas teniendo en
cuenta las orientaciones
espacio-temporales:
lateralidad, crculos.
3.2. Interpreta las danzas
trabajadas respetando las
normas de ejecucin.
BLOQUE 5: INTERPRETACIN
CONTENIDOS
La voz:
Recursos expresivos.
Respiracin.
La cancin:
Infantil.
Forma musical AB.
Estrofa, estribillo.
Obstinatos rtmicos.
Elemento musical:
Tempo.
Instrumentos:
Percusin de afinacin
determinada: Metalfono,
xilfono y carilln.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Utilizar, descubrir y
valorar las posibilidades
sonoras de la voz como
recursos expresivos y
con una controlada
respiracin.
2. Discriminar, reconocer
e interpretar sonidos
onomatopyicos del
entorno y de animales.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza la voz como recurso
expresivo en la interpretacin
de una pequea historia.
2.1. Reconoce diferentes
sonidos onomatopyicos del
entorno y de animales y es
capaz de interpretarlos.
2.2. Realiza adecuadamente
los ejercicios de respiracin:
inspiracin (tomando aire por la
nariz) y espiracin (expulsin
del aire por la boca).
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
3. Cantar melodas
sencillas infantiles con
mbito meldico
adecuado e intervalos
sencillos (2., 3. y 4.).
4. Dialogar vocalmente
por imitacin o en eco
inicindose en la
improvisacin.
5. Descubrir y apreciar
las posibilidades sonoras
de los instrumentos de
percusin de lminas,
segn su material.
Instrumentos creados.
Lenguaje musical:
Ritmos bsicos: pulso y
acento (binario).
Grafas: no
convencionales.
Grafas convencionales
rtmicas: blanca, negra,
corcheas, silencio de
negra.
Grafas convencionales
meldicas: do3, re3, mi3,
fa3, sol3, la3.
6. Interpretar sencillos
esquemas rtmicos
basados en la pulsacin
como acompaamiento a
la meloda.
7. Identificar instrumentos
de percusin de afinacin
determinada.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Canta adecuadamente una
de las melodas trabajadas en
clase con mbito meldico
determinado (6. M y/u 8. J).
3.2. Entona intervalos de 2. M
y m y 3. M y m y 4. justa por
imitacin.
4.1. Realiza con la voz
mensajes sonoros en eco.
4.2. Canta coordinadamente
con sus compaeros/as las
canciones infantiles teniendo
en cuenta el tempo.
4.3. Entona la escala de do de
manera ascendente y
descendente.
5.1. Utiliza las posibilidades
sonoras de los instrumentos de
percusin como recursos
expresivos en cuentos y textos
sencillos.
6.1. Interpreta sencillos
esquemas rtmicos con
instrumentos de percusin no
afinados y con, al menos, un
instrumento realizado por el
alumno/a.
6.2. Acompaa rtmicamente
una meloda con instrumentos
de percusin basados en los
ritmos bsicos (pulso y acento).
7.1. Discrimina e identifica el
timbre de los instrumentos de
percusin de afinacin
determinada del aula, segn
sus caractersticas.
8.1. Lee, interpreta, y escribe
esquemas rtmicos de 4 pulsos
con las figuras blanca, negra,
corcheas, y silencio de negra.
8.2. Discrimina e interpreta con
instrumentos de percusin no
afinada, la acentuacin binaria.
9.1. Reconoce, lee y entona
por imitacin, las notas do3,
re3, mi3, fa3, sol3, la3.
10.1. Interpreta vocalmente un
sencillo mensaje sonoro
inventado representado con
grafas no convencionales.
25
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
disfrutando de las
interpretaciones grupales.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
10.2. Se esfuerza en obtener
un buen resultado de grupo.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica y reconoce en
diferentes paisajes sonoros
sonidos relacionados con su
entorno social y natural.
1.2. Explora y manipula las
cualidades sonoras de los
instrumentos, la voz y los
objetos de su entorno.
1.3. Utiliza diferentes
aplicaciones informticas para
la discriminacin auditiva de las
cualidades del sonido.
1.4. Inventa un juego para
poder trabajar las cualidades
del sonido.
2.1. Representa con grafas no
convencionales y
corporalmente ascensos y
descensos meldicos, sonidos
de diferentes intensidades y
duraciones en melodas
sencillas.
3.1. Representa a travs de
dibujos o palabras una meloda
con acompaamiento armnico
como una partitura no
convencional.
4.1. Escucha con atencin y
reproduce oralmente y por
escrito patrones simples de
ritmo (4 pulsos) utilizando
negras, corcheas, silencio de
negra.
BLOQUE 6. ESCUCHA
CONTENIDOS
1. Identificar y reconocer
diferentes sonidos del
entorno as como sus
cualidades (duracin,
intensidad, altura,
timbre).
2. Discriminar y
reconocer los diferentes
elementos y aspectos
musicales trabajados en
las audiciones:
(pulsacin, cualidades del
sonido).
3. Utilizar un lenguaje
adecuado para expresar
sensaciones e
impresiones percibidas
en la audicin activa.
4. Discriminar y
representar sencillos
esquemas rtmicos.
5. Discriminar e identificar
auditiva y visualmente
instrumentos musicales
tanto del aula como de
las audiciones
propuestas.
6. Identificar voces de
adultos y voces infantiles
en diferentes situaciones.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
7. Reconocer la forma
musical AB
(estrofa/estribillo) y el eco
a travs de la escucha.
8. Conocer y valorar las
figuras de compositor,
director de orquesta e
intrprete solista tanto en
directo, imgenes y/o
vdeos.
9. Trabajar las normas
que rigen cualquier
espectculo musical,
valorado y respetando las
contribuciones de todos.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
7.1. Identifica formas musicales
sencillas en diferentes
producciones sonoras:
estrofa/estribillo, AB, y eco.
8.1. Conoce las figuras de
compositor, director de
orquesta, e intrprete solista, y
la funcin de cada uno de ellos
en directo, imgenes y vdeos.
9.1. Valora y respeta el silencio
y las normas como elementos
imprescindibles para la
audicin musical.
9.2. Respeta las distintas
opiniones de sus compaeros,
aportando las suyas guardando
el turno de manera adecuada.
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Perfil competencial
En el siguiente cuadro, podemos comprobar qu competencias estn vinculadas a
cada uno de los estndares del currculo, por lo que fcilmente podramos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente
Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen
como filas los estndares y como columnas, cada una de las 7 competencias,
mancndose con (x), cuando est implcita dicha competencia en ese estndar.
Nomenclatura:
CL: Competencia en comunicacin lingstica
CSC: Competencias sociales y cvicas
CAA: Competencia para aprender a aprender
CD: Competencia digital
CEC: Conciencia y expresin culturales
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
CSIE: Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
BLOQUE 4: DANZA Y MOVIMIENTO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce y utiliza las distintas
partes del cuerpo y sus posibilidades
sonoras como medio de expresin.
1.2. Adecua el movimiento corporal con
la msica manteniendo la pulsacin.
2.1. Dramatiza y realiza gestos
adecuados y coordinados a las letras
de las canciones de manera
desinhibida.
3.1. Realiza sencillas coreografas
teniendo en cuenta las orientaciones
espacio-temporales: lateralidad,
crculos.
3.2. Interpreta las danzas trabajadas
respetando las normas de ejecucin.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
X
X
X
28
BLOQUE 5: INTERPRETACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Utiliza la voz como recurso
expresivo en la interpretacin de una
pequea historia.
2.1. Reconoce diferentes sonidos
onomatopyicos del entorno y de
animales y es capaz de interpretarlos.
2.2. Realiza adecuadamente los
ejercicios de respiracin: inspiracin
(tomando aire por la nariz) y espiracin
(expulsin del aire por la boca)..
3.1. Canta adecuadamente una de las
melodas trabajadas en clase con
mbito meldico determinado (6. M
y/u 8. J).
3.2. Entona intervalos de 2. M y m y
3. M y m y 4. justa por imitacin..
4.1. Realiza con la voz mensajes
sonoros en eco.
4.2. Canta coordinadamente con sus
compaeros/as las canciones infantiles
teniendo en cuenta el tempo.
4.3. Entona la escala de do de manera
ascendente y descendente.
5.1. Utiliza las posibilidades sonoras de
los instrumentos de percusin como
recursos expresivos en cuentos y
textos sencillos.
6.1. Interpreta sencillos esquemas
rtmicos con instrumentos de percusin
no afinados y con, al menos, un
instrumento realizado por el alumno/a.
6.2. Acompaa rtmicamente una
meloda con instrumentos de percusin
basados en los ritmos bsicos (pulso y
acento).
7.1. Discrimina e identifica el timbre de
los instrumentos de percusin de
afinacin determinada del aula, segn
sus caractersticas..
8.1. Lee, interpreta, y escribe
esquemas rtmicos de 4 pulsos con las
figuras blanca, negra, corcheas, y
silencio de negra.
8.2. Discrimina e interpreta con
instrumentos de percusin no afinada,
la acentuacin binaria..
9.1. Reconoce, lee y entona por
imitacin, las notas do3, re3, mi3, fa3,
sol3, la3.
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
29
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CL
TOTAL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
1
CL
CSC
X
16
BLOQUE 6. ESCUCHA
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica y reconoce en diferentes
paisajes sonoros sonidos relacionados
con su entorno social y natural.
1.2. Explora y manipula las cualidades
sonoras de los instrumentos, la voz y
los objetos de su entorno.
1.3. Utiliza diferentes aplicaciones
informticas para la discriminacin
auditiva de las cualidades del sonido.
1.4. Inventa un juego para poder
trabajar las cualidades del sonido.
2.1. Representa con grafas no
convencionales y corporalmente
ascensos y descensos meldicos,
sonidos de diferentes intensidades y
duraciones en melodas sencillas.
3.1. Representa a travs de dibujos o
palabras una meloda con
acompaamiento armnico como una
partitura no convencional.
4.1. Escucha con atencin y reproduce
oralmente y por escrito patrones
simples de ritmo (4 pulsos) utilizando
negras, corcheas, silencio de negra.
5.1. Identifica auditivamente con apoyo
visual algunos instrumentos musicales
del aula y de la msica escuchada.
6.1. Identifica voces de adulto
masculinas y femeninas as como
voces infantiles de nio y nia que se
dan en su entorno y en producciones
sonoras.
7.1. Identifica formas musicales
sencillas en diferentes producciones
sonoras: estrofa/estribillo, AB, y eco.
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
X
X
X
X
30
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
8.1. Conoce las figuras de compositor,
director de orquesta, e intrprete
solista, y la funcin de cada uno de
ellos en directo, imgenes y vdeos.
9.1. Valora y respeta el silencio y las
normas como elementos
imprescindibles para la audicin
musical.
9.2. Respeta las distintas opiniones de
sus compaeros, aportando las suyas
guardando el turno de manera
adecuada.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
3
12
31