Cuaderno Mate Matic As I I I

MATEMTICAS III . Tercer semestre.
Cuaderno de actividades de aprendizaje.

Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Segunda edicin, mayo de 2014.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite. Derechos reservados
Contenido
Presentacin
Bloque I
Reconoces lugares geomtricos
Bloque II
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos
11
Bloque III
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico
17
Bloque IV
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
20
Bloque V
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
23
Bloque VI
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola
26
Bloque VII
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse
29
Anexos
30
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y la educacin Media Superior, la Direccin
General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS), cuyo propsitos s.. consolidar la identidad de este nivel educativo en todas
sus modalidades y subsistemas, y con ello, brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin
entre la escuela y el contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
A continuacin te presentamos el cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura de Matemticas III, que
pertenece al campo disciplinar de Matemticas y se integra en cuatro cursos a lo largo de tu bachillerato. Este
campo de conocimiento conforme al marco curricular comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de tu
creatividad, tu pensamiento lgico y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y construccin
de ideas. Esto conlleva el despliegue de distintas competencias para la resolucin de problemas matemticos que
vayan ms all de tu escuela. Para conseguir lo anterior, se establecieron las competencias disciplinares bsicas del
campo de las Matemticas, mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente cuaderno.
En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y
profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo de conocimiento de Matemticas, por
ello, la asignatura de Matemticas III mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo
cual permite el trabajo interdisciplinario con:
Matemticas I, en la que aprendiste el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver situaciones
de tu entorno, esto implica el manejo de magnitudes, variables y constantes. En Matemticas II planteaste y resolviste
problemas en distintos mbitos de tu realidad, as como justificar la validez de los procedimientos y resultados
empleando el lenguaje algebraico como un elemento ms de comunicacin. Y en Matemticas IV emplears relaciones
funcionales y ser necesario que tengas las competencias que vas a desarrollar en este semestre, por eso aprende
mucho.
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Matemticas III
Otra materia con las que se relaciona es Fsica II pues las Matemticas ayudarn a dar solucin a problemas sobre
calor y temperatura.
En Qumica I y II que pertenecen tambin al componente de formacin bsica, se contemplan tpicos en los cuales
pueden ser de utilidad, como en reacciones qumicas, clculos estequiomtricos y geometra molecular. Mientras
que en Biologa I pueden retomarse en la aplicacin del mtodo cientfico, en las reacciones exotrmicas y
endotrmicas, para el anlisis proporcional tanto como directa e inversa de poblaciones de bacterias o para la
determinacin de la duracin del efecto de un medicamento.
Y en Probabilidad y estadstica I y II son tiles para obtener anlisis de frecuencias, medidas de tendencia central
y realizar predicciones sobre el efecto de variables.
Es importante destacar que la asignatura de Matemticas III contribuye ampliamente al desarrollo de las
competencias genricas cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s mismo, por ejemplo, al enfrentar
dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis
crtico; o en situaciones donde se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin matemtica
(variables, ecuaciones, tablas, diagramas, grficas) o incluso empleando el lenguaje ordinario u otros medios
(ensayos, reportes) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas. Adems, se promueve el
pensamiento crtico y reflexivo al construir hiptesis, disear y aplicar modelos geomtricos, evaluar argumentos
o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno. De igual forma, se
busca el trabajo colaborativo al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un
problema matemtico.
Este cuaderno est organizado en siete bloques, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de
situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo para
distintas competencias en las y los estudiantes. Los siete bloques para este cuaderno son los siguientes:
En el Bloque I reconocers las caractersticas matemticas que definen un lugar geomtrico.
En el Bloque II explorars las posibilidades analticas para realizar clculos mtricos de segmentos rectilneos y
polgonos.
En los Bloques III y IV realizars un estudio de las propiedades geomtricas de la recta y utilizars distintas
formas de la ecuacin de la recta.
En el Bloque V aplicars los elementos y ecuaciones de una circunferencia.
En el bloque VI realizars un estudio de las propiedades geomtricas de la parbola y de sus posibilidades
analticas.
En el Bloque VII logrars desempeos que te permitirn analizar las caractersticas de elipses y se destacan
los casos con ejes paralelos a los ejes cartesianos.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene los instrumentos de evaluacin para
que valores tus actividades de aprendizaje que vayas desarrollando durante el curso.
A lo largo del cuaderno podrs encontrar conos que representan la forma en la que puedes organizar tu trabajo,
o bien, identificar actividades de evaluacin. Las vietas que encontrars son las siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Tambin observars el siguiente cono de portafolio de evidencias. Esto significa que durante el desarrollo del
curso hars una recopilacin de todas aquellas actividades que estn sealadas con la imagen; las cuales
demuestran que has desarrollado tus competencias. Es importante que cuides la presentacin de cada uno de tus
trabajos, la limpieza, que estn ordenados, con buena ortografa y redaccin; adems, cada actividad debe llevar
tu nombre, el bloque al que pertenece, el nombre de la actividad y la fecha en la que la realizaste.
Portafolio de evidencias
En otra seccin encontrars ideas o sugerencias para poder fortalecer tu aprendizaje y se representa con la
siguiente vieta:
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los cuadernos de actividades de aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro
secciones en cada bloque de aprendizaje:
- Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos que esperamos que logres al
concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
- Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las
competencias indicadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante
por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso en forma individual, en
parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar
en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas.
- Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que
te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias.
- Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes propuestas ocupan el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los
cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los cuadernos de actividades
de aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Matemticas III, para lo cual te
deseamos:
Mucho xito !
Qu voy a aprender?
Bloque I
Reconoces lugares geomtricos
DESEMPEOS
Identificas las caractersticas de un sistema de coordenadas rectangulares.
Interpretas la informacin a partir de la nocin de parejas ordenadas.
Reconoces las relaciones entre variables que conforman las parejas ordenadas
para determinar un lugar geomtrico.
Te damos la bienvenida al primer bloque del cuaderno de actividades de aprendizaje de Matemticas III, en ste
podrs adentrarte en el estudio y en la adquisicin de habilidades lgico-matemticas relacionadas con la
Geometra analtica. La Geometra analtica es una rama de las Matemticas que tuvo sus inicios en los trabajos
del filsofo y matemtico francs Ren Descartes. Esencialmente, el objetivo de esta disciplina es conectar la g
Geometra con el lgebra, por lo que las figuras se representan mediante expresiones algebraicas y a la inversa,
dada una expresin algebraica puede obtenerse su representacin grfica.
A lo largo de este bloque de aprendizaje plantears problemas tericos y/o prcticos relacionados con las
coordenadas cartesianas de un punto, mediante la ubicacin de objetos en un sistema de ejes coordenados, as
como la investigacin de lugares geomtricos y del comportamiento de las grficas, ejercitando tus habilidades
comunicativas en la traduccin del lenguaje grfico al lenguaje coloquial.
BLOQUE UNO
Desarrollando competencias
Como primera actividad de este bloque, formen equipos de cuatro personas para realizar una
investigacin de los antecedentes de la Geometra analtica. Con la informacin obtenida,
elaboren un mapa conceptual y comenten en plenaria sus hallazgos. Apyense en la lista de
cotejo que se presenta en la pgina 30 para el diseo y evaluacin del mapa conceptual.
En esta actividad elabora un plano cartesiano como
el que se muestra en la figura de la derecha, el eje
de las X es una lnea recta de forma horizontal y el
eje de las Y es otra lnea recta que se coloca de
forma vertical. Por parejas localizarn pares
ordenados que formen figuras geomtricas;
primero uno de los compaeros le dice 10 puntos
que el otro compaero deber ubicar y despus
cambian de turno.
Formen equipos de cinco personas con quienes no hayan tenido oportunidad de trabajar y
cada grupo deber identificar, explicar y graficar tres situaciones de la vida cotidiana donde
se ejemplifiquen los elementos de pares ordenados.
A continuacin solicitamos que se renan por parejas mixtas (mujer-hombre) y busquen en
diversas fuentes ejercicios de igualdad de pares ordenados para que los resuelvan
(justifiquen sus respuestas).
Por ejemplo:
Si consideramos al conjunto A como A{a, b, c} y al conjunto B como B{3,4} entonces la igualdad
de pares ordenados son: (a, 3), (a, 4), (b, 3), (b, 4), (c, 3), (c, 4).
En esta actividad debers redactar una sntesis sobre lo que es un lugar geomtrico y la
grfica. Este trabajo debers hacerlo utilizando un lenguaje comn y algebraico. Para conocer
las caractersticas de la sntesis y evaluarla revisa la rbrica que se presenta en la pgina 31.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en
tiempos diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de consulta
Bsica:
Steen, F. y Ballou, D. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Mxico: Pearson Educacin.
Guzmn, A. (1998). Geometra analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
Complementaria:
Mata, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007). Geometra Analtica. Mxico: Mc Graw Hill.
Cullar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
Electrnica:
www.geoan.com/ Consultada el 23 de abril de 2014.
www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html Consultada el 23 de abril de 2014.
www.geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html Consultada el 23 de abril de 2014.
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/parabola.html Consultada el 23 de abril de 2014.
www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm Consultada el 23 de abril de 2014.
www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html Consultada el 23 de abril de 2014.
BLOQUE UNO
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas con las asignaturas de Fsica
I, Biologa I y Matemticas III.
El estudio de la investigacin cientfica no es exclusivamente de nuestro siglo, ya que se remonta a los tiempos de
Galileo en donde este gran cientfico utiliz lo que se llam por mucho tiempo mtodo cientfico. La
investigacin cientfica es un procedimiento que utilizan las personas de ciencias para comprobar hiptesis,
solucionar problemas, formular teoras, etc.
No hay una investigacin cientfica que sea comn para todas las ciencias, pero como se aborda la resolucin de
problemas va a depender del fenmeno estudiado. Todo investigador o cientfico debe tener en cuenta para su
investigacin varios pasos, entre ellos, detectar el problema, formular hiptesis, tener una recoleccin de datos
para contrastar la hiptesis que lo llevar a la conduccin de la solucin del problema y aumentar el
conocimiento cientfico el cual incide en la sociedad.
OEI. investigacin cientfica. Consultado el 23 de abril de 2014. recuperado de: http://www.oei.org.co/fpciencia/art07.htm
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista
y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad.
Elaboren en equipos de cuatro personas, un proyecto de diseo de una granja que considere el
cuidado del medio ambiente. Tomen en cuenta la orientacin de los lugares con referencia al
sol, los sistemas de riego, la forma de todos los espacios (elipse, circunferencia, entre otros),
graficar con localizacin numrica todos los elementos que hayan puesto en la granja.
Formulen hiptesis de trabajo, recolecten informacin a travs de cuestionarios con diferentes
preguntas, analicen sus resultados cuantitativamente, contrasten sus hiptesis con lo
encontrado, elaboren sus conclusiones y establezcan sus propuestas. Lleven a cabo una
exposicin donde participen todos los integrantes que trabajaron el proyecto.
Realicen una coevaluacin sobre el trabajo colaborativo de los miembros del equipo con apoyo del
instrumento que se presenta en la pgina 32.
Quiero aprender ms
Para continuar con tu aprendizaje sobre lo revisado en el presente bloque, te recomendamos que busques informacin
en bibliografa o si puedes en internet, considerando los siguientes temas:
- Geometra analtica.
- Sistema de coordenadas rectangulares.
- Parejas ordenadas.
- Igualdad de parejas.
- Lugares geomtricos.
- Mtodo cientfico.
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Qu voy a aprender?
Bloque II
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos
DESEMPEOS
Identificas las caractersticas de un segmento rectilneo.
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos.
Construyes e interpretas modelos relacionados con segmentos rectilneos y polgonos.
Ests por empezar el bloque II, recuerda que las Matemticas son un lenguaje especial que sigue ciertas reglas. En
este bloque desarrollars tus habilidades de expresin de ideas y conceptos mediante representaciones
matemticas, as como la interpretacin de tablas y diagramas con smbolos matemticos y cientficos.
Resolvers problemas relativos a las propiedades geomtricas y analticas de segmentos, polgonos y rectas, as
como la divisin de un segmento dada una razn, la distancia entre dos puntos y el clculo de permetros y reas
de figuras planas. Durante el bloque debers construir hiptesis de trabajo y tendrs que comprobarlas a la luz de
las reglas matemticas, por lo que es importante utilizar correctamente todas las fuentes de informacin que
tengas a la mano. Recuerda mantener una actitud constructiva ante la participacin de los dems y procura
escuchar con apertura las opiniones de los otros.
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BLOQUE DOS
Uno de los conceptos ms utilizados en la Geometra analtica es el segmento de recta, que es la distancia
comprendida entre dos puntos A y B.
En algunas ocasiones no se indentifica el sentido del segmento de recta, y a estos segmentos se les
considera como no dirigidos. Por el contrario, cuando tiene su direccin bien definida, se considera como
un segmento de recta dirigido.
Como primera actividad, vas a buscar ms caractersticas de un segmento rectilneo, principalmente
investiga cmo se mide. Posteriormente, reflexiona y escribe algunos ejemplos en donde puede ser de
utilidad este concepto.
Debern formar parejas para investigar sobre el clculo de la distancia entre dos puntos en el
plano cartesiano, y ejemplificarlo mediante ejercicios contextualizados en mapas, dibujos,
juegos, entre otros.
Ahora, en equipos de tres personas debern buscar en diversas fuentes y resolver problemas
que impliquen la obtencin de permetros y reas, a partir de la aplicacin de la distancia
entre dos puntos.
Como actividad final del presente bloque, es necesario que se renan con el mismo equipo de
la actividad anterior para resolver, en este caso, problemas y/o ejercicios donde reconozcan y
apliquen la nocin de razn, como un criterio para dividir un segmento rectilneo.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las
siguientes fuentes de consulta:
Fuentes de consulta
Bsica:
Steen, F. y Ballou, D. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
Torres, C. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Santillana.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Mxico: Pearson Educacin.
12

Complementaria:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra analtica. Mxico: Mc Graw Hill.
Cullar, J, A. (2010). Matemticas III. Mxico: Mc Graw Hill.
Electrnica:
www.tiposde.com/geometria/lineas/segmentorectilineo.html Consultada el 23 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/contenidos/distancia.htm adria.inaoep.mx/~diplomados/IEMS/.../cap1/ Consultada el 23
de abril de 2014.
www.sistemascoordenadas.ppt es.scribd.com/doc/106937338/Division-de-Un-Segmento-Rectilineo Consultada el 23 de
abril de 2014.
Qu he aprendido?
Ahora vas a realizar dos ejercicios de autoevaluacin en los que reflexionars sobre los aprendizajes obtenidos
en estas actividades, para ello contesta las rbricas que se presentan en la pgina 33 y 34.
Quiero aprender ms
Para continuar con el aprendizaje sobre lo revisado en el presente bloque, te recomendamos busques
informacin en los medios a tu alcance, considerando los siguientes temas:
- Segmento rectilneo dirigido y no dirigido.
- Distancia entre dos puntos.
- Permetro y rea de polgonos.
- Aplicaciones de permetro y rea de polgonos a situaciones cotidianas.
- Punto de divisin de un segmento.
- Punto medio.
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BLOQUE TRES
Qu voy a aprender?
Bloque III
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico
DESEMPEOS
Reconoces la recta como lugar geomtrico.
Reconoces la relacin entre el ngulo de inclinacin y la pendiente de una recta.
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico en la solucin
problemas y/o ejercicios.
Sin duda alguna, la Geometra analtica te proporcionar los elementos necesarios para crear modelos
matemticos que te permitirn plantear soluciones a ciertos problemas de la vida cotidiana.
Bienvenido al bloque III, al final de ste comprenders los elementos de una recta, empezando por la relacin que
existe entre su ngulo de inclinacin y la pendiente de la misma, lo que posteriormente te dar las condiciones
para reconocer cundo se tienen rectas paralelas o perpendiculares.
Tambin identificars y construirs modelos de fenmenos que involucran razones de cambio constantes que se
presentan en tu entorno, y comprenders la existencia de una recta especfica, identificando su forma y los
elementos requeridos para obtener su ecuacin. Por ltimo, analizars la influencia de los parmetros pendiente y
ordenada en la ecuacin de una recta y su representacin grfica.
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Comenzaremos con la siguiente actividad: renanse en equipos de tres
personas, busquen informacin de pendiente y ngulo de inclinacin de una
recta, as como de los tipos de ngulo y de pendiente. Comenten sus
respuestas ante el grupo.
Con el mismo equipo, buscars aplicaciones prcticas de pendientes y ngulos
de inclinacin, diseen problemas y plantenlos al grupo para que sean
resueltos. Con la lista de cotejo de la pgina 32 van a valorar la participacin
del equipo en el desarrollo de las actividades.
Ahora se van a reunir en equipos de cuatro personas para plantear y resolver problemas y/o
ejercicios, donde calculen los ngulos interiores de diversos polgonos encontrados en el
aula.
Como actividad final solicitamos que se renan en parejas para buscar problemas y/o
ejercicios donde apliquen las condiciones de paralelismo y perpendicularidad entre dos o ms
rectas en contextos propios.
Fuentes de consulta
Bsica:
Pimienta, J. H., Acosta,V., Ramos, O.,Villegas, G. (2010). Matemticas III. Mxico: Pearson Educacin.
Complementaria:
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BLOQUE TRES
Electrnica:
www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacion-linea-recta.html Consultada el 23 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/contenidos/pendiente.htm Consultada el 23 de abril de 2014.
ww.geometria-analitica-y-algebra.blogspot.mx/2012/11/pendiente-y-angulo-de-inclinacion-de.html Consultada el 23
de abril de 2014.
www.matematicaytrenes.cl/RectaVIII.pdf Consultada el 23 de abril de 2014.
www.geometriaanaliticasilvia.blogspot.mx/2011/12/plano-cartesiano-localizacion-distancia.html Consultada el 23 de
abril de 2014.
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Fsica I, bloque IV.
Quiero aprender ms
A continuacin te recomendamos acercarte a bibliografa o, si te es posible, consulta en algunos sitios

electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje sobre estos tpicos:
- Lnea recta.
- Pendiente en Geometra.
- ngulo de inclinacin de una recta.
- ngulo formado por dos rectas.
- Paralelismo y perpendicularidad.
Nota: es importante que si buscas el trmino paralelismo, le pongas la palabra matemticas o geometra,
puesto que en el rea de Literatura tambin existe este concepto.
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Qu voy a aprender?
Bloque IV
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
DESEMPEOS
Reconoces distintas formas de ecuaciones de la recta.
Transformas ecuaciones de una forma a otra.
Utilizas distintas formas de la ecuacin de la recta, para solucionar
problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana.
En este bloque asociars las intersecciones de una recta con los ejes cartesianos y la ecuacin de la recta en su
forma simtrica. Relacionars las formas de la ecuacin pendiente-ordenada al origen, simtrica y general entre s
y transitars de una forma a otra para determinar la representacin ms adecuada de la recta dependiendo de la
situacin. Para finalizar realizars el clculo de distancias entre puntos y rectas.
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BLOQUE CUATRO
Como primera actividad del bloque IV vas a organizarte en equipos de tres personas para
buscar y resolver ejercicios y/o problemas donde apliquen la ecuacin de una recta dada
su pendiente y ordenada al origen.
Ahora vas a trabajar por parejas para buscar y resolver ejercicios y/o problemas
donde apliquen la ecuacin de una recta dada su pendiente y un punto.
A continuacin ser necesario que se renan en equipos de cuatro personas para

encontrar ejercicios y/o problemas donde apliquen la ecuacin de una recta dados dos
puntos.
Continuando con estas actividades, solicitamos que se renan en parejas para que
busquen en diversas fuentes, ejercicios y/o problemas donde apliquen la ecuacin de una
recta dada su abscisa y ordenada al origen.
En equipos de tres personas busquen ejercicios y/o problemas donde se transforme la
ecuacin normal a partir de la ecuacin general de la recta.
Como ltima actividad del presente bloque, de forma individual vas a

disear una aplicacin til en la vida relacionada con las distintas formas
de ecuacin de la recta (por ejemplo: en monumentos locales, iglesias,
puentes, casas, entre otros). Al terminar, expongan los resultados ante el
grupo. Elaborars un reporte escrito de esta actividad, apyate en el
instrumento de la pgina 35.
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Fuentes de consulta
Bsica:
Complementaria:
Electrnica:
www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacion-linea-recta.html Consultada el 24 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/contenidos/dospuntos.htm Consultada el 24 de abril de 2014.
www.geoan.com/recta/ecuacion_normal.html Consultada el 24 de abril de 2014.
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Fsica I, bloque IV.
Quiero aprender ms
A continuacin te recomendamos acercarte a bibliografa, o si te es posible consulta algunos sitios electrnicos
en los cuales podrs continuar con el aprendizaje sobre estos tpicos:
- Ecuaciones de la recta.
- Ecuaciones dadas pendiente y ordenada al origen.
- Ecuaciones dados punto y pendiente.
- Transformar una ecuacin normal a partir de una ecuacin general de la recta.
- Ejercicios de aplicacin de ecuaciones de la recta.
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BLOQUE CINCO
Qu voy a aprender?
Bloque V
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
DESEMPEOS
Identificas y distingues los diferentes tipos de rectas y segmentos
asociados a la circunferencia.
Reconoces los diferentes tipos de ecuaciones de la circunferencia y las
transformas de una forma a otra.
Aplicas los elementos y ecuaciones de la circunferencia en la solucin
problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana.
En los bloques anteriores tuviste la oportunidad de iniciar el estudio de una relacin algebraica-geomtrica al
identificar segmentos y rectas como el lugar geomtrico, determinado por conjuntos de puntos cuyas
coordenadas en el plano cartesiano se relacionan de manera especial. En este bloque determinars la ecuacin
ordinaria de una circunferencia a partir de las coordenadas de su centro y la medida de su radio, las coordenadas
de su centro y un punto de la misma circunferencia o las coordenadas de los extremos de uno de sus dimetros.
Podrs obtener los elementos de una circunferencia con centro fuera del origen a partir de su ecuacin; trazars
la grfica de una circunferencia y, a partir de su ecuacin explicars la influencia de los parmetros ms
importantes de la ecuacin de la circunferencia en el comportamiento grfico de la misma.
Realizars la transformacin de una forma de la ecuacin de la circunferencia a otra. Comprenders las
posibilidades analticas y geomtricas de determinar una circunferencia conocidos tres de sus puntos. Aplicars
las formas de la ecuacin de la circunferencia como un modelo simblico en la realizacin de ejercicios y
resolucin de problemas .
Y, por ltimo, ejecutars los cortes convenientes para obtener las cnicas y resolvers problemas tericos o
prcticos relativos a la circunferencia a partir de su caracterizacin como lugar geomtrico, aplicando e
integrando sus propiedades y ecuaciones ordinaria y general, recuperando conceptos, tcnicas y procedimientos
geomtricos y analticos sobre puntos, rectas y segmentos.
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La circunferencia es un lugar geomtrico de un

conjunto de infinitos puntos que equidistan (que
tienen la misma distancia) de un punto situado en el
centro.
Ahora renanse en parejas y busquen en diversas fuentes ejercicios para determinar las
coordenadas del centro y la longitud del radio de una circunferencia a partir de su
ecuacin. Intercambien con otra pareja los ejercicios y resulvanlos.
Con la misma pareja busca y resuelve ejercicios para obtener por distintos mtodos la
ecuacin de una circunferencia conocidos tres de sus puntos. Utilizars una rbrica para
evaluar la solucin de los ejercicios y/o problemas.
Formen equipos de cuatro personas para que busquen informacin y ejercicios para
obtener la ecuacin general de una circunferencia a partir de la ecuacin ordinaria o
viceversa.
Con los mismos equipos de cuatro personas van a disear una aplicacin
contextual sobre las distintas ecuaciones de la circunferencia (por
ejemplo: en monumentos locales, iglesias, puentes, casas, kioscos,
entre otros). Expongan los resultados ante el grupo. Posteriormente
aplicarn la rbrica de la pgina 32 para valorar el trabajo colaborativo
del equipo.
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BLOQUE CINCO
Fuentes de consulta
Bsica:
Complementaria:
Electrnica:
www.descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm Consultada el 24 de abril de 2014.
www.geocities.com/geometriaanalitica/ Consultada el 24 de abril de 2014.
www.math2me.com/playlist/geometria-analitica/concepto-de-circunferencia-y-sus-elementos Consultada el 24 de abril de 2014.
www.prof-gonzales-trigonometria.blogspot.mx/2007/07/blog-post_5225.html Consultada el 24 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/contenidos/eccircunf.htm Consultada el 24 de abril de 2014.
Qu he aprendido?
Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Fsica I, bloque II.
Quiero aprender ms
A continuacin te recomendamos acercarte a bibliografa o si te es posible consulta algunos sitios
electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje, puedes buscar informacin sobre los siguientes
tpicos:
- Circunferencia y elementos.
- Rectas y segmentos de la circunferencia.
- Ecuaciones de la circunferencias
- Ecuaciones cnicas.
- Ecuaciones de la circunferencia.
- Ejemplos de aplicacin de la circunferencia.
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Qu voy a aprender?
Bloque VI
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola
DESEMPEOS
Identificas los elementos asociados a la parbola.
Reconoces la ecuacin ordinaria y general de la parbola.
Aplicas los elementos y ecuaciones de la parbola en la solucin de problemas
y/o ejercicios relacionados con tu entorno.
Al finalizar el bloque VI podrs reconocer la parbola como lugar geomtrico. Identificars los elementos asociados
a la parbola, reconociendo la ecuacin ordinaria y general de la parbola, adems comprenders la existencia de
una parbola especfica conocidos su vrtice, foco y directriz.
Obtendrs los elementos de una parbola horizontal o vertical con vrtice en el origen a partir de su ecuacin.
Resolvers problemas que implican la determinacin o el anlisis de la ecuacin de parbolas horizontales o
verticales con vrtice en el origen.
Desarrollars la ecuacin general de la parbola a partir de la forma ordinaria de la misma. Transitars entre las
formas ordinaria y general. Realizars ejercicios que te permitan determinar la forma ms adecuada de
representacin de la parbola dependiendo de la situacin. Finalizars aplicando las formas de la ecuacin de la
parbola como un modelo simblico en la realizacin de ejercicios y resolucin de problemas.
23
BLOQUE SEIS
Se llama parbola al lugar geomtrico de los puntos

del plano que equidistan de un punto fijo, llamado
foco, y de una recta fija llamada directriz, en la figura
que se te presenta puedes observar los elementos de
este tipo de lugares geomtricos.
Ahora, busca ejercicios prcticos o contextualizados donde obtengas la ecuacin ordinaria de parbolas
verticales y horizontales con vrtice en el origen. Intercmbialos con una compaera o compaero del grupo
y resuelve.
Reunidos por parejas, busquen y resuelvan ejercicios donde obtengan la ecuacin
ordinaria de parbolas verticales y horizontales con vrtice fuera del origen.
Las Matemticas trabajan mucho con la lgica, as que, intenta comprender el procedimiento lgico de este
tipo de ecuaciones, y vers que hacer los ejercicios es muy fcil.
Ahora entramos a un tema muy interesante, vas a buscar informacin donde se demuestre la influencia de
los parmetros h, k y p de la ecuacin ordinaria de la parbola en el comportamiento grfico de la misma.
Renanse en equipos de tres personas para que busquen y realicen ejercicios donde
determinen los elementos asociados a una parbola a partir de su ecuacin.
Enseguida, trabajaremos con ejercicios para obtener la ecuacin general de una circunferencia
a partir de la ecuacin ordinaria o viceversa, para ello, renete con el compaero o compaera
que ms te agrade trabajar para buscar y realizar los ejercicios.
Esta actividad de integracin del bloque es muy interesante pues es muy
prctica. Vamos a reunirnos con el compaero de la actividad anterior, y van a
disear una aplicacin de la vida diaria (por ejemplo: en monumentos locales,
iglesias, puentes, casas, esculturas, entre otros) sobre las distintas ecuaciones
de la parbola. Con la informacin obtenida elaborarn un informe escrito,
apyate en el instrumento de la pgina 35. Debern exponer los resultados
ante el grupo . Para terminar, realiza una coevaluacin sobre la participacin
de tu compaero en el desarrollo de esta actividad, mediante la rbrica que se
presenta en la pgina 32.
24

Fuentes de consulta
Bsica:
Complementaria:
Mata HolgunPatricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Electrnica:
www.parabola-calculo.blogspot.mx/2011/10/la-parabola-definicion-y-elementos.html Consultada el 24 de abril de 2014.
www.geoan.com/conicas/ecuacion_parabola.html Consultada el 24 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/media/NM3/LA%20%20PARABOLA%20jaime.pdf Consultada el 24 de abril de 2014.
Qu he aprendido?
A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias
relacionadas con las asignaturas de Fsica I y Matemticas III. Formen
equipos de cuatro personas para construir una catapulta con material
de reso, podrs observar los temas de movimiento y tambin la
trayectoria del proyectil. Hay muchas formas para hacer la catapulta,
puedes buscar en internet "hacer una catapulta" y encontrars muchas
opciones. Aqu te presentamos una imagen de una hecha con alambre
de cualquier tipo y una liga.
Posteriormente comprueben que el aparato que acaban de construir funcione correctamente. Tomando en
cuenta los aprendizajes desarrollados en esta asignatura y en el bloque III de Fsica I, debers describir el
movimiento y la trayectoria del proyectil, as como establecer la ecuacin del tiro parablico. Compara tus
resultados con los obtenidos por los dems equipos. Finalmente documenten en un reporte lo que
observaron .
Quiero aprender ms
A continuacin te recomendamos acercarte a bibliografa o si te es posible Wcbgi`hU algunos sitios
electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje sobre estos tpicos:
- Aplicaciones de parbolas en la vida cotidiana.
- Imgenes de parbolas aplicadas.
- Ecuacin ordinaria de parbolas verticales y
horizontales con vrtice en el origen y fuera del origen"
- La pUrbola
- Elementos de la parbola.
- Tiro parablico
- Ecuac]n general de la parbola.
25
BLOQUE SIETE
Qu voy a aprender?
Bloque VII
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse
DESEMPEOS
Identificas los elementos asociados a la elipse.
Reconoces la ecuacin ordinaria y general de la elipse.
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse, en la solucin de
problemas y/o ejercicios de tu entorno.
Ahora te encuentras en el ltimo bloque del cuaderno, en los anteriores has revisado diferentes objetos de
aprendizaje que te han llevado a desarrollar competencias referidas al campo de las Matemticas; adems has
podido reconocer, aplicar y solucionar problemas referentes al anlisis geomtrico dentro de tu mbito
particular. Como punto final del curso te encontrars con la figura de la elipse y las condiciones necesarias que
la caracterizan como lugar geomtrico, tambin Integrars en un plano cartesiano los elementos necesarios para
trazar una elipse y analizars su efecto en la conformacin de su ecuacin con centro en el origen y eje focal
paralelo con el eje x o y.
Podrs reconocer la ecuacin de la elipse con centro fuera del origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos a
partir de sus elementos. Obtendrs los elementos de una elipse a partir de su ecuacin. Explicars la influencia
de los parmetros de la ecuacin de la elipse en el comportamiento grfico de la misma. Desarrollars la ecuacin
general de la elipse a partir de la forma ordinaria de la misma. Transitars entre las formas ordinaria y general de
la elipse. Realizars ejercicios y problemas que impliquen la determinacin o anlisis de la ecuacin de las elipses
y su aplicacin en la vida cotidiana.
26
Para iniciar este ltimo bloque, de

forma individual, busca informacin
sobre lo que es una elipse y cules son
sus elementos.
Para esta actividad ser necesario que busques ejercicios donde obtengas la ecuacin ordinaria de una
elipse vertical y/u horizontal con centro en el origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos. Despus
intercmbialos con uno de tus compaeros o compaeras para que cada quien los resuelva.
Ahora, con el mismo compaero buscarn ejercicios sobre la ecuacin de una elipse vertical
y/o horizontal con centro fuera del origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos y los
resolvern juntos.
Formen equipos de cuatro personas y busquen ejercicios para obtener la ecuacin general de la elipse a
partir de la ecuacin ordinaria o viceversa.
Para la actividad final de este bloque realizarn el siguiente ejercicio con el
mismo equipo de la actividad anterior. Van a disear una aplicacin
contextual (por ejemplo: en monumentos locales, iglesias, puentes, entre
otros) sobre las distintas ecuaciones de la elipse. Elabora un informe escrito
con apoyo del instrumento de la pgina 35. Expongan los resultados frente al
grupo y utilicen la rbrica de coevaluacin sobre el trabajo colaborativo que
realizaron sus compaeros la cual se presenta en la pgina 32.
Fuentes de consulta
Bsica:
Complementaria:
Mata HolgunPatricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
27
BLOQUE SIETE
Electrnica:
www.fic.umich.mx/~lcastro/elipse.pdf Consultada el 25 de abril de 2014.
www.sectormatematica.cl/contenidos/elipec.htm Consultada el 25 de abril de 2014.
Qu he aprendido?
Llegamos al final del curso, la actividad que te permitir reforzar los aprendizajes de este ltimo bloque es la
creacin de un pndulo, que fue inventado para comprobar el movimiento de la Tierra, los resultados de la
comprobacin son formas elpticas.
Para la realizacin de la actividad necesitas un hilo resistente (puede ser de nylon), una botella de plstico,
pintura y una tela o pliego grande de papel. Cuelga el hilo de una parte alta, ya sea en tu casa o en un lugar
donde puedas trabajar sin peligro; del otro extremo coloca la botella llena con pintura de modo que la boca
quede situada hacia abajo. Previamente al llenado realiza un pequeo agujero en el tapn. Coloca debajo de la
botella el pliego de papel; procura que la distancia entre el papel y el tapn sea la menor posible, sin llegar a
que se toquen. Mueve la botella de su punto de reposo, sultala y observa los trazos del pndulo. Realiza
pruebas de impulso de modo que la trayectoria no rebase el papel. Lleven a la clase el resultado del movimiento
pendular y comenten lo observado. Finalmente, documenten en un reporte lo que observaron.
Quiero aprender ms
Te recomendamos que consultes bibliografa o fuentes electrnicas para reafirmar tus competencias
disciplinares del bloque con relacin a los conceptos, ecuaciones y ejercicios ligados a la elipse.
- Elipse y sus elementos.
- Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro en el origen y ejes, los ejes coordenados.
- Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro fuera del origen y ejes.
- Aplicaciones de elipses en la vida diaria.
28
Anexos
A continuacin se muestran algunos instrumentos que utilizars para conocer los criterios para elaborar
tus actividades y tambin para evaluarlas.
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
Requisitos de presentacin
Los integrantes del equipo seleccionan las caractersticas ms

relevantes de los temas y subtemas.
Los integrantes del equipo hacen uso de cajas o crculos lneas
de conexin y colores para representar y asociar los conceptos.
Los integrantes del equipo establecen una correcta
relacin entre conceptos.
Los integrantes del equipo estructuran las ideas de
manera clara, coherente y sinttica.
Los integrantes del equipo aportan puntos vista con apertura y
consideran los de otros compaeros de manera reflexiva.
Los integrantes del equipo asumen una actitud
constructiva en la realizacin de la actividad.
29
No
Observaciones
ANEXOS
Rbrica para evaluar una sntesis.
Criterio
Introduccin
La introduccin
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.
La introduccin
claramente plantea el tema y
anticipa la estructura del
trabajo de forma
muy escueta.
El planteamiento
del tema y la forma
en la que se estructura la
introduccin es
ambigua.
No hay
introduccin
que se visualice
claramente.
Se transform
adecuadamente el
texto, se reco-nocen
todas las ideas
principales en su
correcta jerarqua,
pero se parafrasean
de modo muy general, sin dar cuenta
del tema.
Se transform
parcialmente el
texto. Sin
embargo, se
reconocen las ideas
principales.
Las ideas son

copiadas.
Transformacin
textual
El texto se
transform
adecuadament
e y refleja la
identificacin y
jerarquizacin
de ideas, no
hay frases
copiadas.
Estructura
Ortografa
El texto posee
introduccin
(presenta datos
del autor que
apuntan a su
perspectiva,
gnero, fuente y
confiabilidad de
sta); una parte
expositiva bien
redactada. Hay
una transicin
lgica.
No se
presentan
errores
ortogrficos .
El texto posee
una introduccin
y una parte
expositiva bien
redactada. No hay
ilacin de ideas.
Hay de 1 a 3
errores
ortogrficos.
30
El texto posee
una introduccin y una
parte expositiva bien
redactada.
El texto posee
una introduccin (a la que
le faltan
elementos) y/o
una parte
expositiva no
muy coherente.
Se presentan
de 4 a 8 errores
ortogrficos.
Se presentan
de ms de 9
errores
ortogrficos.
Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo

Bloque:__________________________________________ Fecha:_____________________
Actividad: __________________________________________________________________
Nombre de los estudiantes:__________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
S
Requisitos de presentacin
Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del
equipo.
Los integrantes del equipo participan segn el rol que
les corresponde.
Los participantes se enfocan y concentran en la
actividad.
Cada uno realiz la actividad que le fue asignada.
Los miembros del equipo aportaron los materiales e
informacin solicitada.
Utilizan correctamente el lenguaje oral y escrito .
Respetan los puntos de vista.
Se gener un dilogo, discusin y toma de decisiones
para el desarrollo del trabajo.
31
No
Observaciones
ANEXOS
Tabla de valoracin de comprensin y ejercicios de aplicacin de Geometra analtica.
Escala de valoracin (estimacin): Nulo = 0% Deficiente = 60% Aceptable = 80% Satisfactorio = 100%
No.
Indicador
Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra los

elementos de la geometra analtica.
Identifica correctamente la relacin entre el contexto y el concepto de
distancia entre dos puntos.
Identifica correctamente la relacin entre el contexto y el concepto de punto
de razn.
Emplea adecuadamente la frmula de
distancia entre dos puntos.
Utiliza adecuadamente la frmula de

punto de razn.
1
2
3
6
7
8
Estimacin
Ponderacin
2.0
1.0
1.0
1.0
1.0
Interpreta en el contexto del problema

el significado de distancia entre dos
puntos.
Interpreta en el contexto del problema
el significado de punto de razn.
Resuelve correctamente el problema
planteado proporcionando una respuesta contextualizada ms all del proceso
matemtico.
1.0
1.0
2.0
10.0
Calificacin de esta evaluacin:
32
Calificacin
Observacin
Valoracin de aplicacin de frmulas de Geometra analtica.
Nivel A
100%
Nivel D
50%
Nivel B
80%
Nivel C
70%
Aplica de
Frmula de
forma correcta
distancia entre la frmula de
dos puntos
distancia entre
(1 punto)
dos puntos.
Aplica
correctamente la
frmula aunque
presenta
inconsistencia en
sus resultados.
Presenta
inconsistencia
en la aplicacin
de la frmula y
en la presentacin de sus
resultados.
rea de un
polgono
(1 punto)
Emplea
correctamente
la frcula de
determinantes
para obtener el
rea de
tringulos.
Comprende el
empleo de la frmula de determinantes para
obtener el rea de
un tringulo,
aunque presenta
inconsistencia en
su operacin.
Exhibe
inconsistencias
en el manejo de
la frmula de
determinantes
para la obtencin
del rea de un
tringulo.
No obtiene el
rea de un
tringulo a
travs de la
frmula de
determinantes.
Punto razn
(1 punto)
Aplica
correctamente
la frmula
para la
obtencin del
punto razn y
punto medio.
Muestra
inconsistencias
en la aplicacin
de la frmula
para la obtencin
del punto razn y
punto medio.
Hace uso
deficiente de la
frmula para la
obtencin del
punto razn y
punto medio.
No aplica de la
frmula para la
obtencin del
punto razn y
punto medio.
Resultados
(1 punto)
Obtiene los
resultados
correctos.
Obtiene
parcialmente los
resultados
correctos.
Tiene
inconsistencia
en los
resultados.
No obtiene los
resultados.
Criterio
33
No aplica
correctamente
la frmula de
distancia entre
dos puntos.
Puntaje
ANEXOS
Rbrica para evaluar el reporte escrito.
Excelente
(5)
Satisfactorio
(3)
Deficiente
(0)
No hay errores de
gramtica, ortografa
o puntuacin.
El trabajo presenta tres

errores de ortografa,
gramtica y/o
puntuacin.
El trabajo presenta
ms de tres errores de
ortografa, gramtica
y/o puntuacin.
Organizacin
Toda la informacin
est muy bien organizada con prrafos
bien redactados y con
subttulos.
La informacin est
organizada, pero los prrafos no estn bien redactados, aunque presente
subttulos.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y aaden

al entendimiento del
tema.
Los diagramas e ilustraciones son ordenadas y

precisos y algunas veces
aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones no son precisos

o no aaden al
entendimiento del tema.
Calidad de la
Informacin
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos
y aaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenadas y precisos y
algunas veces aaden al
entendi-miento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no aaden al
entendimiento del
tema.
El alumno
estructura sus ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
Algunas de las ideas o

argumentos
estructurados por el
alumno no son claros,
coherentes ni
sintticos.
Las ideas o argumentos estructurados

por el alumno no son
claros, coherentes ni
sintticos.
Criterio
Redaccin
Estructuracin
de ideas y
argumentos
34
La informacin proporcionada no parece

estar organizada.

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Cuaderno de actividades de aprendizaje.

Cuaderno de actividades de aprendizaje / Matemticas III

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Consulta esta misma seccin en el cuaderno de Fsica I, bloque IV.

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A continuacin ser necesario que se renan en equipos de cuatro personas para

Como ltima actividad del presente bloque, de forma individual vas a

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La circunferencia es un lugar geomtrico de un

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Se llama parbola al lugar geomtrico de los puntos

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Para iniciar este ltimo bloque, de

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Los integrantes del equipo seleccionan las caractersticas ms

Las ideas son

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Nombre de los estudiantes:__________________________________________

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Comprende el problema y lo transforma en un proceso que involucra los

Utiliza adecuadamente la frmula de

Interpreta en el contexto del problema

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Valoracin de aplicacin de frmulas de Geometra analtica.

Rbrica para evaluar el reporte escrito.

El trabajo presenta tres

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y aaden

Los diagramas e ilustraciones son ordenadas y

Los diagramas e ilustraciones no son precisos

Algunas de las ideas o

Las ideas o argumentos estructurados

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