ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e
involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador
porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar
una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a
veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas,
como los negocios.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la persona que hace que las cosas se realicen y
lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en actividades triviales. Puede desempearse muy
bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Intuitivo, anticipa soluciones.

Observador, atento a los detalles.
Capacidad de relacionar diversos contenidos
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.
Sociable, emptico, abierto, espontneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.

Busca objetivos, flexible, comprometido

Dependiente de los dems
Poca habilidad analtica

Elaborar metforas sobre contenidos.

Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca
porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una persona
que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).
Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensin reguiere observarlas desde diferentes
puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
CARACTERSTICAS

Kinestsico, aprende con el movimiento.

Experimental, reproduce lo aprendido.
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales.
Capacidad de sntesis
Genera ideas, soador, espontneo
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Lluvias de ideas
Ejercicios de simulacin
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las pruebas que requieren una sola
respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras para solucionar problemas y resolver
preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendizaje
la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.
CARACTERSTICAS

Pragmtico, racional, analtico, organizado

Transfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.
Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.
Buen discriminador, orientado a la tarea
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.

Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de
crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se
interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un
cientfico o un investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en forma lgica y concisa, aprende
desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin de stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando
teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERSTICAS

Reflexivo, razona lo aprendido.

Analtico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
Organizado, metdico y sistemtico.
Estudioso, se concentra en el aprender.
Lgico, riguroso en el razonamiento.
Racional, slo considera verdad lo que su razn
puede explicar.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Utilizar informes escritos.

Realizar investigaciones sobre el tema.
Tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
Leer textos.
Ordenar datos de una investigacin.

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

n hacer cosas e
Se lo llama acomodador
n el sentido de descartar
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ue las cosas se realicen y

Puede desempearse muy

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porque es una persona

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lo tiene en la capacidad de
xplicacin integral. Se
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EFIERE

IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE

Nmero de identificacin
Nombres completos

1002917449

Programa de formacin

TC. CONTACT CENTER

Maria Eugenia Mosquera

Fecha:

5/4/2016

Edad

15 aos

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as:

El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema y 1 a la que peor
describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que ms se aleje de su forma
habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de
respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de proceder podra
calificarse de:

EXPERIENCIA CONCRECTA

OBSERVACIN REFLEXIVA

ENSAYANDO.

DICERNIMIENTO
1

Procedo por eliminacin, trato

de distinguir cuidadosamente
los elementos ms pertinentes.

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

Acto por olfato, ensayo las cosas

que se me ocurren, que se me
vienen a la mente hasta que
funciona

EXPERIMENTACIN ACTIVA

PRACTICANDO.

INVOLUCRNDOME.
4

Me involucro a fondo, trabajo con

ardor, pongo mucho inters y
energa.

Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualizacin
abstracta

Trato de hacerlo de manera

satisfactoria, yendo de lo ms
corto, con un mnimo de tiempo y
esfuerzo.
Experimentacin activa y
Observacin reflexiva

RECEPTIVAMENTE
2

Estoy concentrado plenamente

en lo que sucede y disponible
para recoger la mayor cantidad
de elementos posible.

SINTIENDO.
3

Trato de ubicarme correctamente

con relacin a la pregunta o al
problema que se presenta.

OBSERVANDO.
Observo atentamente lo que
sucede y como se desarrolla

Pongo atencin a lo que siento

espontneamente y a lo que
soy dentro de la situacin.

IMPARCIALMENTE.

ANALITICAMENTE.

RELACIONANDO.

Analizo la situacin, tomo en

consideracin, uno a uno, los
diferentes elementos que pueda
identificar.

Me esfuerzo por ser lo ms

objetivo posible, estudio la
situacin sin tomar partido ni
prejuicios.

PENSANDO.

HACIENDO.

Pienso y trato de comprender qu es

lo que me presenta una dificultad,
trato de encontrar una explicacin a
lo que me intriga

Paso rpidamente a la accin,

hago de todo para resolver
inmediatamente y de manera
prctica el problema presentado.

CON CAUTELA.
ACEPTANDO
4

Acepto la situacin tal cual se

presenta, admito
incondicionalmente la realidad,
parto de los hechos tal como
son.

INTUITIVAMENTE.
5

Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir al
razonamiento lgico (induccin,
deduccin, comparacin, etc.)

ABSTRACTO.

Tengo tendencia a referirme

ms, a los principios y
conocimientos adquiridos antes
que detenerme a analizar los
hechos o las evidencias de la
realidad.

EVALUANDO.

TOMANDO RIESGOS.
Me involucro en buen grado en
experiencias nuevas, tengo
tendencia a salirme de los
caminos convencionales.

PRODUCTIVAMENTE.

LOGICAMENTE

Me preocupo sobre todo por

obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto til
o interesante.

Trato de aplicar hasta el fin un

razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.

OBSERVANDO.
1

En primer lugar y ante todo trato de

evaluar seriamente el estado actual
de las cosas, y apreciar su justo
valor antes de efectuar cualquier
cambio.

Examinando atentamente los

detalles. Prefiero observar
atentamente lo que sucede en
lugar de tratar de buscar e
imaginar diferentes explicaciones.

ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.

Me intereso sobre todo en los

aspectos concretos, materiales del
problema, antes que en sus
dimensiones conceptuales, tericas.

ORIENTADO HACIA EL FUTURO.

Tengo en cuenta antes que

nada, lo que sucede en el
momento presente, antes que
concentrarme sobre algo que
ha sucedido antes o que
suceder despus

Pienso, reflexiono, el problema da

vueltas en mi cabeza, lo mastico
mentalmente.

Me preocupo sobretodo de las

perspectivas del futuro, trato de
prever y/o prevenir lo que podra
eventualmente suceder con relacin
a ello.

Fijndome si las ideas con

ciertas o correctas. Me
mantengo alerta, con los ojos
abiertos, trato de percibir
lcidamente todo lo que me
concierne de cerca o de lejos al
problema o a su solucin,

CUESTINANDO.
2

CONCRETO.

REFLEXIVO.
7

Me hago todo tipo de preguntas

y trato activamente de buscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias.

ACTIVO.
3

Prefiero antes que nada hacer

activamente algo, hacer
operaciones prcticas.

PRAGMTICO.
Buscando efectos o usos
prcticos.. Antes de gastar
energas, me preocupo primero
de que va a servirme, qu
aplicacin prctica podra tener
en la vida de todos los das.

APRENDIENDO MS DE LA
EXPERIENCIA
8

Me refiero principalmente al
conjunto de mis experiencias
vividas, o a lo que otros han
encontrado.

TOTAL

Pongo toda mi atencin sobre

el tema o problema y reflexiono
hasta llegar a una conclusin
satisfactoria.

Mantengo mi atencin sobre la

situacin, analizo y observo todo
lo que concierna de cerca o de
lejos.

Me las ingenio para elaborar una

explicacin terica que muestre, de
manera original, los diversos
aspectos de la situacin
problemtica.

DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS
1

Creo o provoco los

acontecimientos o situaciones
con el objetivo de estudiarlos
metdicamente o controlar los
aspectos indeseables.

RESERVADO.

AFECTIVAMENTE
9

APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.

APRENDE MS DE LA
OBSERVACIN

RACIONAL
3

Con cautela y sin manifestacin

externa. Tengo tendencia a ser
prudente y moderado, a
documentarme bien antes de
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.

11

ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi juicio

lgico para resolver un problema o
responder una pregunta.

14

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta

Experimentacin activa menos observacin reflexiva

-4

Caractersticas del Aprendiz Asimilador

Apertura a otras opciones.

Reflexivo, razona lo aprendido.
Analtico, organizado,
metdico yConvergente
sistemtico.
Caractersticas
del Aprendiz
Estudioso, se concentra en el aprender.
Racional, lgico,
riguroso
en el razonamiento.
Pragmtico,
racional,
analtico,
organizado
Secuencial,
al razonamiento deductivo.
Transfiere
lotiende
aprendido.
Le
trabajar
de maneranuevas.
individual
7
Se agrada
involucra
en experiencias
Caractersticas
del
Aprendiz Divergente
Pensador
abstracto,
planificador
Entra fcilmente en materia.
Investigador,
capacidad
de sntesis
Va
a la solucin
de problemas.
Kinestsico,
aprende
con el
Genera
modelos,
la movimiento.
teora
y el diseo
Es
eficiente
en
la disfruta
aplicacin
de la teora.
Experimental,
reproduce
lo poco
aprendido.
Poco
emptico,
hermtico,
Buen discriminador, orientado
a sensible
la tarea
Flexible,
se acomoda
hasta lograr aprender
Disfruta
aspectos
tcnicos
Caractersticas
del Aprendiz
Acomodador
Creativo,
tiene
propuestas
originales.
Gusta de la
experimentacin
Informal,
rompehermtico,
las normaspoco
tradicionales.
Poco emptico,
sensible
Intuitivo,
anticipa
soluciones.
OBSERVACIN
Capacidad
de sntesis
Poco imaginativo,
deductivo,
lder EXPERIENCIA CONCRETA
Observador,
a losespontneo
detalles.
REFLEXIVA
Genera ideas,atento
soador,
Capacidad abierto,
de relacionar
diversos
contenidos 7
11
Emptico,
emocional,
intuitivo
Imaginativo,
grafica
mentalmente.
Flexible, valora la comprensin
Dramtico,
vivencia
los
contenidos.
Disfruta el descubrimiento
Emocional,aellas
entorno
es determinante.
Orientado
personas
Sociable, emptico, abierto, espontneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin
Busca objetivos, flexible, comprometido
Dependiente de los dems
Poca habilidad analtica
ACOMODADOR
EXPERI ENC IA CO NC RETA
0
2

7
7
11
O BSERVAC I N REFL EXI VA
14
0
1

EX PERI MEN TA CI N A CTIVA

ASIMILADOR

ASIMILADOR

Si X est entre 3 y 18, y entre

2 y -11

ASIMILADOR

CONVERGENTE

CONVERGENTE

Si X est entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.

ASIMILADOR

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y
entre 2 y -12

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y
entre 3 y 17.

ASI MI LADOR
CO NVERGENTE
C ON CEPTUAL I ZACI N ABSTRA CTA

DIVERGENTE

Al ubicarse sobre cada

Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas

Forma como el individuo

organiza su trabajo

Manera como el individuo se

relaciona con el objeto de
aprendizaje

CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
14

DIVERGENTE

EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
7

Informe de compatibilidad para Formato Identificacion estilos de

aprendizaje.xls
Ejecutar el 06/02/2012 10:07
Las siguientes caractersticas de este libro no son compatibles con versiones
anteriores de Excel. Estas caractersticas podran perderse o degradarse si abre
el libro con una versin anterior de Excel o si lo guarda con un formato de
archivo anterior.
Prdida menor de fidelidad
Algunas celdas o estilos de este libro contienen un formato no admitido en el
formato de archivo seleccionado. Estos formatos se convertirn al formato ms
cercano disponible.
Es posible que uno o ms objetos de este libro, como formas, WordArt o cuadros
de texto, permitan que el texto desborde los lmites del objeto. Las versiones
anteriores de Excel no reconocen esta opcin y ocultarn el texto de
desbordamiento.

N de apariciones

Versin

22

Excel 97-2003

InstumentoEvaluacin'!A2:P67

Excel 97-2003