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I.

Tema:

El concepto de competencias, una Perspectiva Socioformativa.

II.
Resumen:
La formacin basada en competencias se ha venido implementando con un alto
grado de publicidad sobre sus beneficios, pero con una escasa mirada reflexiva y
crtica en torno a los intereses que estn en su trasfondo.
Con el fin de avanzar en la superacin de los vacos y falencias que el concepto
competencia tiene en la actualidad, en el presente captulo se hace un anlisis
estructural del concepto con base en el pensamiento complejo y la metodologa de
construccin de conceptos denominada cartografa conceptual, la cual orienta a la
construccin de todo concepto con base en siete dimensiones esenciales:
acercamiento nocional, ubicacin categorial, caracterizacin, diferenciacin,
subdivisin, vinculacin y ejemplificacin.
La exposicin que sigue a continuacin se ha elaborado a partir de las
elaboraciones tericas del enfoque socioformativo de las competencias.

III.

Precisin de ideas principales y su argumento:

Las competencias requieren abordarse desde el desarrollo humano integral,

y el campo laboral es una de las mltiples dimensiones que lo conforman,
teniendo en cuenta que los seres humanos no son recursos, sino talentos.

Para evitar que se asuma la competencia en trminos de rivalizar con, es

esencial admitir el quehacer laboral-profesional en el marco de procesos
integrales y sistmicos, donde se tenga la visin de la parte y del todo, y en
donde se reconozca la humanidad de cada integrante de la organizacin
empresarial.

Las competencias deben asumirse con un espritu crtico y flexible, lejos de

todo fundamentalismo.

Debemos estar prevenidos de emplear un solo enfoque en la formacin de

competencias y buscar la combinacin de enfoques en la enseanza.

Las competencias entraron a la educacin desde el campo de la evaluacin

de los aprendizajes, y es en ste donde se ha privilegiado su uso, con lo
cual se ha dado un empobrecimiento de la filosofa de la educacin ( Zubira,
2002), ya que la evaluacin slo es uno de los mltiples procesos que
componen el acto formativo.

Las instituciones educativas deben revisar la manera cmo emplean en

modelo de las competencias, buscando que ste sea parte estructural de
todo el proceso pedaggico, y no solamente de la evaluacin.

Es necesario que la formacin de competencias se asiente en un

pensamiento complejo, donde los estamentos involucrados en la comunidad
educativa aprendan a relacionar la informacin entre s y con otras fuentes
de datos, acorde al contexto, buscando superar la tendencia a fragmentar la
realidad.

Es importante recordar que la poca actual de transicin hacia un futuro

desconocido supone una educacin para la incertidumbre, una educacin
proyectada al futuro, a la innovacin, y a la imaginacin, lo cual encierra
caractersticas hasta hoy inditas. ( UNESCO 1993)

Establecer lmites frente a la formacin de competencias en las instituciones

educativas, para que la familia, los medios de comunicacin, la comunidad,
las empresas asuman tambin su responsabilidad en este asunto.

IV.

Cartografa mental:

V.

Referencias de la fuente:
Tobn, S. Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo,
didctica y evaluacin, 3a ed., Centro de Investigacin en Formacin y
Evaluacin CIFE, Bogot, Colombia, Ecoe Ediciones, 2010. Pg. 86-137.