Viviendo el modelo cientfico-practicante en

una formacin de psicologa clnica *

Introduccin

Durante casi seis dcadas, el modelo cientfico profesional (SP) o '' Boulder
modelo '' de formacin ha sido la columna vertebral de asesoramiento de la psicologa
programas de doctorado en los Estados Unidos. De hecho, en la edicin ms reciente de la
Manual de Psicologa de consejera, Gelso y Cuaresma (2000), ofrece las siguientes
Sinopsis: '' en ltima instancia,... mejorar nuestra ciencia y prctica ayudando a
nuestros alumnos aprenden cmo trabajo puede hacerse en el contexto de prctica y
practicar ajustes '' (p. 135). Con los aos, lderes en el campo han hecho eco esto
Llame al afirmar que es necesaria mayor integracin de la ciencia y prctica
para fortalecer la orientacin Psicologa (por ejemplo, Heppner, et al., 1992; Heppner,
Casas, Carter, identidad profesional cientfico. Tambin presentar la clnica de formacin de Psicologa
(PTC) como un modelo profesional para el asesoramiento de psiclogos y
cientfico-practicantes.
Una perspectiva poco comn
Actualmente soy miembro de la Facultad a tiempo completo en un doctorado de Psicologa
asesoramiento
programa acreditado por la American Psychological Association (APA). Ya es bastante
comn, el programa propugna el modelo cientfico profesional de entrenamiento.
Segn nuestro programa doctoral manual, '' el programa abarca el
modelo cientfico profesional y encarna una experiencia de formacin equilibrada en la
Ciencia de la psicologa, fundamentos tericos y la aplicacin de prcticas
habilidades y la investigacin ''. Nuestro Departamento alberga dos clnicas de formacin de psicologa
uno

est ubicado en el Departamento en el campus principal, y la otra es de 55 millas al norte

en un centro regional de posgrado. El centro de graduados est situado en el centro
y sirve una amplia base de clientela diversa de una gran rea metropolitana.
Tengo una cita doble Profesor/director. Es un camino hacia la permanencia,
posicin de 12 meses. Como profesor asistente, me estoy asignado a varias de las funciones
tpicamente asociadas con citas de la Facultad en nuestro departamento (p. ej., estudiante
trabajo, asesoramiento de maestro y estudiantes de doctorado, presidir y de doctorado
comits de tesis doctoral, sirviendo en el Comit de formacin doctoral, y
proporcionar servicios profesionales en nombre de la Universidad). Sin embargo, en su lugar
de la carga de la enseanza regular de cuatro cursos por ao, mi responsabilidad del principio
dirige el PTC departamental que se encuentra fuera del campus.
La porcin de la Directora de mi posicin ofrece una mezcla nica de administrativo y
responsabilidades de supervisin. Como director, soy responsable de administrar todos los
aspectos del PTC. Algunos de mis deberes regulares incluyen adquisicin de recursos y
fondos a travs de contratos de servicios, donaciones y consultas; mantener polticas
y procedimientos; asegurar servicios de calidad y mejora continua de calidad
(CQI); supervisin de alumnos y personal de la clnica; y ampliar el alcance y la prctica
de los servicios. Tambin trabajo para avanzar en la misin de los PTC. La misin de tri-parte
de la clnica es proporcionar servicios de asesoramiento y psicolgicas a la
comunidad, para mejorar la formacin clnica de Mster y doctorado
los estudiantes, graduados y promover oportunidades de investigacin de la Facultad y
estudiantes. Proporcionando una amplia gama de servicios de asesoramiento y psicolgicas a bajo
costo,la clnica realiza un servicio a la comunidad significativo porque la mayora de nuestros
los clientes tienen ingresos de los hogares que estn por debajo de la lnea de pobreza. En el
entrenamiento frente, la clnica cumple un rol importante en la formacin de doctorado y maestro de
estudiantes. Cuatro asociados doctorales (estudiantes de doctorado de Psicologa de la orientacin
recibe pagos ayudantas) se asignan a la clnica cada ao para proporcionar una amplia
gama de servicios clnicos. Llevan a cabo todas las evaluaciones de entrada para futuros
clientes, proporcionar asesoramiento para adultos, parejas, familias y nios, y
administrar pruebas psicolgicas. Tambin ensear o co-teach cursos de Mster,

proporcionar supervisin clnica (supervisin) a estudiantes de prcticas de nivel de maestra,

294 Sauer de M. E.y participar en equipos de investigacin de estudiantes-facultad. Adems, cada
semestre Maestro de 20 a 25 de estudiantes en nuestra Consejera de educacin y asesoramiento
programas de Psicologa toman su curso inicial de la prctica en la clnica.
En el frente de la investigacin, el PTC promueve oportunidades de investigacin para
Facultad departamental y asesoramiento a los estudiantes de doctorado de Psicologa. Por ejemplo,
durante los ltimos aos, equipos de investigacin de estudiantes-facultad han reclutado a clientes
participan en diversos proyectos de investigacin clnica longitudinal. Ms recientemente, nos
han estado examinando el impacto del accesorio de cliente y terapeuta en Consejera
proceso y resultado. En cuarto lugar, la posicin era atractiva porque es raro que
PTCs para asociarse con el asesoramiento de programas de Psicologa. PTCs han
histricamente ha asociado de programas de psicologa clnica. Por lo que sea
razn, hoy en da, siguen siendo relativamente raro y en gran medida subutilizado en
asesoramiento programas de Psicologa. Finalmente, la posicin ofrece un doble atractivo
nombramiento de acadmico/administrativo.

La influencia de la formacin doctoral sobre identidad profesional cientfico

Mi conciencia del modelo S-P comenz en mis estudios doctorales en
Michigan State University en 1993. Desde esta exposicin inicial, el modelo ha tenido
una fuerte y duradera filosfico influencia en m y ha ayudado a forma mi
identidad como psiclogo asesoramiento. Como es el caso para muchos asesoramiento
psiclogos, sin embargo, integrando el modelo S-P expresiones ha sido ahora
ms fcil que implementa el modelo o mantener un equilibrio de la ciencia
y la prctica en mi trabajo profesional.
Viniendo de una psicologa asesoramiento bien establecida doctoral del programa
respald el SP formacin filosofa, yo estaba totalmente inmerso en el modelo durante
mi formacin doctoral. Una mayora de la Facultad fueron altamente involucrados con
actividades relacionadas con la ciencia. Recuerdo que la mayora tambin eran bastante involucrada en
profesional

Viviendo el modelo cientfico profesional 295

organizaciones, especialmente la divisin 17 (la sociedad de asesora Psicologa
en APA). En su conjunto, nuestra Facultad pas mucho tiempo en la investigacin y
Beca y al mismo tiempo demostraron un alto grado de dedicacin a
la formacin de la investigacin de los estudiantes. Investigacin fue discutido regularmente en clases
y modelado por la Facultad como una manera de mejorar la prctica clnica. Observ la Facultad
avanzar sus propias lneas de investigacin, ocupando posiciones editoriales para estudiante
revistas, colaborando con colegas en diversos proyectos de investigacin, dirigir
equipos de investigacin de estudiantes-facultad y sirviendo en numerosas tesis doctoral
comits. Colectivamente hablando, la ciencia era un componente crtico de su
identidades profesionales.
La Facultad de Psicologa de asesoramiento tambin participaron en actividades de prctica, pero
menos. Todo el ncleo del programa profesores psiclogos con licencia, y
algunos participan en el trabajo clnico; sin embargo, con gran presin institucional a
producir investigacin de calidad, apareci mucho menos tiempo que se dedica a proporcionar
servicios clnicos. Aunque recibi relativamente menos atencin, los mensajes
recibi de la Facultad sobre la importancia de desarrollar habilidades clnicas fueron
influyente. Por ejemplo, para ayudar a afinar nuestras habilidades clnicas, estbamos fuertemente
anima a buscar experiencias de formacin supervisada adicional (por ejemplo, avanzado
practica), y de ninguna manera desanimada de tomar a tiempo parcial, pago
posiciones de la clnicas. Tambin estaba claro que el profesorado utiliza su formacin y experiencia
como practicantes para influir en su investigacin proyectos porque varios de sus
proyectos de investigacin en curso se aplicaron o tena implicaciones de prctica directa, y
experiencia clnica se integra a menudo en las discusiones de aula.
Una diferencia notable entre mi ciencia y formacin prctica fue que mi
experiencias clnicas (p. ej., prcticas, prcticas avanzadas, Becario Predoctoral)
ocurri principalmente fuera del Departamento con los supervisores de diversas
Configuracin. Por el contrario, mi formacin fue mucho ms centralizada. Es decir, todas
aspectos de l vinieron directamente de la Facultad, y todo ocurri dentro de la
Departamento. Mirando hacia atrs, debo admitir que el contexto de mi formacin probablemente

contribuido a mis primeras impresiones del modelo S-P, que eran bastante rgidas y
dicotmicos. Al principio, pens que realmente adoptar el '' modelo de Boulder''
todo el mundo deba dedicar tiempo cada semana a la ciencia y la prctica, como si estos
fueron actividades desconectadas. Por ejemplo, si uno era un miembro de la Facultad, l/ella
es necesario tambin tener una prctica privada como parte de la semana de trabajo. En el otro
mano, si uno trabaj en un ajuste clnico, l/ella tuvo que producir investigacin emprica.
Sin embargo, mi pensamiento sobre este modelo evolucion, comenc a desarrollar un
postura ms integrada sobre cmo podan mejorar continuamente ciencia y prctica
Uno al otro. Es decir, investigacin debe tener prctica utilidad y clnico
trabajo debe guiarse por los resultados empricos y plomo a las nuevas ideas de investigacin. El
impacto de la formacin de S-P se manifest diferentemente a travs de los estudiantes en
mi programa. Para m, en vez de centrarse exclusivamente en el desarrollo de la investigacin o
practicar las habilidades, trat de mantener un sano equilibrio manteniendo los dos lados de la
modelo de visin clara. Aunque yo sola ver ciencia y prctica separados
Dominios, el modelo S-P sirven como un recordatorio y una fuente de motivacin para
construircompetencias en ambas reas. Por consiguiente, ms all del tpico programa
requisitos, busc experiencias que me ayudara a construir habilidades
diversas reas. He participado en equipos de investigacin, trabajados en una clnica privada y
otro avanzado sitios de practica y complet numerosos auxiliares de enseanza.
Aunque hubo recompensas internas y externas para la construccin de competencias
en cada rea, recuerdo que a veces siente absolutamente abrumado. El basic
realizacin para m en aquel momento estaba en mis esfuerzos por ganar experiencias en
diferentes reas, yo haba claramente extendido yo demasiado fina.
Una experiencia notable que contribuyeron a mi comprensin de la
integracin de la prctica de la ciencia fue mi participacin en dos diferentes estudiante-Facultad
equipos de investigacin (SFRTs). Aunque no es necesario, estas SFRTs sirvieron como uno de
los aspectos ms tiles de mi programa de formacin doctoral. Estos grupos
proyectos colaborativos de investigacin desarrollado y proporcionados experiencias de primera mano
con todos los aspectos de investigacin original y contribuir a la literatura.
Aunque estos grupos presentados variaron enfoques investigativos y examinado

temas de investigacin diferentes, ambos fueron instrumentales para ayudarme a comenzar a construir
un sentido de autoeficacia sobre llevar a cabo investigacin aplicada. Grupo de investigacin
examin la aplicacin de teoras multiculturales en educacin y clnica
configuracin (por ejemplo, Steward Boatwright, Sauer, Baden,

Estrategias eficaces para cientfico-profesionales

Mi formacin doctoral solidific mi identidad como un profesional cientfico y
Psiclogo asesoramiento. Hoy en da, mantengo las identidades profesionales de base,
pero tambin estoy desarrollando una fuerte fe en la Asociacin de directores de
Psicologa formacin clnicas (ADPTC). En esencia, yo tengo dos profesional
casas. En mi experiencia, estas perspectivas duales conviven muy bien. Es decir
las misiones perdurables de la tri-parte de estas clnicas se mezclan muy bien con mi propia
S-P valores y formacin. Por ejemplo, construir una cultura de investigacin en la clnica
ha avanzado a su misin, incluyendo el bienestar de los clientes y formacin de calidad de
estudiantes. Proyectos de participacin del consejero estudiantil en mi investigacin no slo ayuda a
me dirigir mi propia investigacin aplicada, pero tambin modelos-prctica de la ciencia
integracin de estos alumnos. Lo que sigue es una descripcin de las estrategias
implementacin del modelo S-P basado en mis experiencias como un asesoramiento
Psiclogo en un entorno de PTC.En nuestra PTC, evaluacin sistemtica de los resultados est
completamente integrado en la clnica diaria operaciones. Por ejemplo, todos los clientes adultos ahora
completan el resultado Cuestionario (OQ-45.2; Lambert et al., 2001) en la entrevista inicial
y en cada perodo de sesiones de asesoramiento posterior. El OQ-45.2 est diseado para medir
cliente avance en terapia y puede administrarse repetidamente a lo largo de
tratamiento y en la terminacin. En la clnica, OQ-45.2 datos nos permiten monitorear
progreso del cliente en dimensiones importantes, incluyendo malestar subjetivo,
las relaciones interpersonales y el funcionamiento de la funcin social. Cada semana el estudiante
asesores cuentan con comentarios sobre cliente OQ-45.2 puntuaciones y cliente
progreso est trazado en la parte posterior de cada archivo de cliente. Supervisores de preparar a los
estudiantes a examinar general OQ-45.2 partituras y para atender cuidadosamente cualquier elevaciones

en crticos artculos (por ejemplo, lo que indica un mayor riesgo de peligro para s mismo o a otros,
problemas de abuso de sustancias). Como sugiere pasillo, Lambert y campos (2002),
evaluacin de resultados de rutina proporciona datos importantes (a) nivel inicial de
gravedad, necesidades crticas (b), (c) objetivos de tratamiento, las fortalezas del cliente (d) y (f) el
resultado de la terapia. Adems el resultado del monitoreo, sistemtica del tratamiento
evaluacin da experiencias de primera mano los estudiantes integrar la ciencia y la prctica.
Los estudiantes tambin trabajan junto a los supervisores que utilizan datos de los resultados al modelo
cmo
Ciencia y prctica pueden ser casados. Ms all de informar a la prctica clnica, esto
procedimiento tambin genera datos para la investigacin y evaluacin de programas.
Otra manera ciencia y prctica se integran en la clnica es a travs de
equipos de investigacin del estudiante-Facultad (SFRTs). Un colega de Psicologa asesoramiento y
Yo he codirigido dos estudios naturalistas en la clnica. En los ltimos
varios aos, todos los clientes adultos que presentan para el asesoramiento han sido contratados por
consejeros de admisin para participar en nuestros proyectos de investigacin clnica longitudinal
examinar las implicaciones clnicas de la teora del apego. Clientes que estn de acuerdo a
participar completar un paquete de estudio que contiene adjunto autoinforme y
medidas de la Alianza de trabajo en el tercer perodo de sesiones de asesoramiento y darnos permiso
para acceder a sus archivos clnicos para registrar la informacin demogrfica y OQ-45
calificaciones. Cuando nuestras preguntas de investigacin implican caractersticas del consejero,
tambin
contratar asesores de nivel de maestra de cursos de prcticas para participar en nuestro
proyectos de investigacin. En cada caso, los estudiantes de doctorado han servido como coautores
en estos proyectos de investigacin. A travs de la Facultad de modelado, refuerzo positivo de
actividades acadmicas y experiencias de primera mano, realizando una investigacin en la prctica
configuracin, estos SFRTs ayudar a los estudiantes a aprender a aplicar el modelo S-P y probablemente
servir
como los entornos de formacin investigacin positiva (vase Gelso, 1993). Los equipos de investigacin
tambin generar becas que pueden mejorar las experiencias clnicas de futuro
clientes.

Lo que hace posible investigacin y evaluacin sistemtica de los resultados es la

creacin de una cultura de investigacin en el PTC. Para los clientes, esta cultura viene a
ellos en nuestra misin de tri-parte. Clientes tambin se hacen conscientes de la investigacin en nuestro
Declaracin de intenciones profesionales, que dice, en parte, '' el centro sirve como un sitio
para desarrollar una mejor comprensin de asesoramiento a travs de la investigacin...''
Finalmente, clientes familiarizarse con la investigacin cuando son reclutados por ingesta
trabajadores a unirse a nuestros estudios clnicos en curso.
Lo ms importante, sin embargo, estas estrategias integrativas de S-P han tenido importantes
efectos en nuestros estudiantes. En primer lugar, nuestros estudiantes estn pensando cientficamente
Acerca de su trabajo clnico (por ejemplo, buscando evidencia objetiva, generando comprobables
hiptesis, revisin de literatura emprica). En segundo lugar, los estudiantes utilizan clnica
experiencias para informar a sus tesis doctorales y otros proyectos de investigacin. Es decir, que
se estn desarrollando estudios de investigacin que son directamente relevantes para la prctica clnica.
Por ejemplo, uno de nuestros asociados de doctorado anteriores se prepara lanzar un
estudio clnico en nuestro PTC que comparar los beneficios teraputicos entre
una entrevista centrada en solucin y una entrevista clnica ms estructurada.
En suma, aunque la evaluacin sistemtica de los resultados y SFRTs proporcionar a los estudiantes
con ciencia integradora y practicar actividades y promover la scientistpractitioner
modelo en nuestra PTC, es lgico pensar que estos mismos procedimientos podran aplicarse en una
amplia gama de entornos clnicos. Por ejemplo, acadmico Facultad con las altas exigencias para la
tenencia y promocin asociarse psiclogos trabajando en centros ambulatorios, de asesoramiento de la
Universidad o hospitales probablemente podra promover programas de investigacin ms naturalistas.
Segn Heppner et al (1992) ''... la investigacin requiere un iniciador, especialmente cuando no es
una parte regular de su vida laboral; los profesionales pueden beneficiarse de un socio que
orientacin principal es hacia la investigacin...'' (p. 110).
Superacin de los obstculos a la integracin de la prctica de la ciencia
Aunque he desarrollado estrategias para trabajar como un profesional cientfico, como
otros psiclogos asesoramiento, enfrentan obstculos para mantener esa identidad.
Estas barreras son de muchas maneras especficas para mi trabajo, pero creo que profesionales

a travs de ajustes podran compartir preocupaciones similares. Por lo tanto, intentar describir
estos problemas, as como algunas posibles soluciones a ellos. Principales obstculos en mi
propio trabajo son tiempo, carga de trabajo y aislamiento profesional.
La demanda de administrar el PTC a menudo exige mi completo
atencin. La necesidad de centrarse en las cuestiones proximales en la clnica que sea absolutamente
difcil para mantenerse conectados con objetivos de investigacin ms distales. Esculpiendo el tiempo
para
Beca puede ser casi imposible, y empiezo a alejarse de mi investigacin
proyectos porque mi atencin se centra en la administracin de la clnica. A veces,
Vuelvo a estos proyectos de investigacin, y parecen bastante familiares. Sin embargo, en
otras veces, tengo que pasar mucho tiempo volviendo sobre mis pasos para reconectar
yo con ellos. Afortunadamente, son ms prominentes perodos crticos relacionados con la clnica
en tanto el principio y el final del semestre. Actividades de semestre principios giran
alrededor de consejeros de estudiantes nueva formacin, orientaciones de Facultad y supervisor, y
revisin y asignacin de clientes. Al final del semestre, supervisin ms cuidadosa es
necesarias para garantizar que todos los archivos de cliente son debidamente cerrados o dispuestos a
seguir
asesoramiento en el prximo semestre.
Una vez el semestre en curso, es ms fcil para m hacer ms tiempo para
Beca. Por ejemplo, intento reservar al menos un da a la semana para beca
y hacer mi escritura en casa el mircoles. Aunque no siempre es factible, stos
esfuerzos de investigacin concentrada tienden a ser ms productivos que tratando de exprimir
tiempo de escritura durante un da en la clnica. Esfuerzos de colaboracin de la beca
tambin sirven para mantenerme ms activamente comprometidos con la investigacin a lo largo de la
semestre.
Es otro obstculo para mantener una identidad de SP en mi entorno de trabajo
aislamiento profesional. Trabajar fuera del campus en un centro regional y tener
una posicin nica en el Departamento crea un sentido de la fsica y profesional
distancia de mis colegas asesoramiento de la psicologa. En mi caso, aunque soy
afortunados de tener colegas muy solidario, no son slo por el pasillo.

Viajo al campus principal sobre una base regular (semanal) para el profesorado, formacin y
reuniones del Comit; sin embargo, mi tiempo en el Departamento es a menudo limitada y
bien programado. No siempre presta a conectar con mis colegas
y hablando de beca. Con los aos, conversaciones informales con colegas y mentores tpicamente han
servido como un gran motivador, pero es ms un desafo para mantener estos contactos mientras
trabajaba en un lugar distante. Una forma sobrellevar el aislamiento profesional es mantenerse en
contacto con otros asesoramiento de psiclogos a travs de la colaboracin mencionado en
actividades de la beca. Colaboraciones con colegas departamentales y con los
en otros mbitos de trabajo aumentar mi motivacin, creatividad e investigacin
productividad. Estos esfuerzos tambin crean un sentido de conexin que une la
brecha de la distancia y reduce los sentimientos de aislamiento profesional. Un ejemplo vivo de
Beca de colaboracin y xito es el dossier especial, que comenz

''... como una serie de conversaciones entre un grupo de asesoramiento de carrera temprana
psiclogos que queran explorar a cmo relativamente nuevos profesionales en diversas
entornos de trabajo adoptaron la identidad profesional cientfico (S-P)'' (Vespia, Sauer,
A travs de sus reuniones de biyearly (en la Convencin anual de la APA y su propio
reunin invernal), esta organizacin unida sirve como una fuente primaria de
apoyo, orientacin, universalidad y recursos profesionales. Para los dos ltimos
aos, este grupo ha desarrollado una serie de simposios para la reunin anual de la
American Psychological Association que abord cuestiones claves en predoctorales
formacin prctica (por ejemplo, las competencias ticas y multiculturales, las mejores prcticas
para supervisin e investigacin clnica). En este grupo he encontrado un profesional
casa y yo hemos estado trabajando en varios proyectos: ayudando a mentor
nuevos directores, copresidencia de una red de investigacin prctica, colaborando en
proyectos de investigacin y servir en el Comit Ejecutivo. Ms informacin
Acerca de ADPTC puede obtenerse de su sitio web http://www.adptc.org.
Yo tambin he mantenido importantes conexiones profesionales con divisin 17
(La sociedad de Psicologa de consejera). En este punto temprano en mi carrera mi

esfuerzos con este grupo han incluido servir en comits de programa divisional,
revisin de nuestros dos principales revistas, que regularmente presenta investigacin ad-hoc
papeles en asesoramiento de conferencias de Psicologa y en la APA y publicacin
en el asesoramiento de revistas de Psicologa. Para m, cada una de estas actividades viene con
diferentes recompensas internas y externas y sirven para ayudarme
mantener un fuerte sentido de identidad como un cientfico profesional y asesoramiento
Psiclogo.

Conclusion

Con los aos, algunos han expresado la opinin de que no trabajan en clnicas de capacitacin,
y que este mbito laboral no hay lugar para el asesoramiento de psiclogos. Por ejemplo,
Heppner et al (1992) seal que '' en lugar de ser un recurso para promover
la mezcla de la investigacin y la prctica, las clnicas se ven a menudo como un drenaje en
energa de la Facultad y tiempo que de lo contrario podra dedicarse a programas de investigacin ''
(p. 109). Adems, sugirieron que el problema central que puede ser el colmo
fomentar la demanda de tenencia y promocin Facultad a gravitar
hacia las ciencias naturales y diseos de investigacin bsica que son '' menos naturalista y
menos transferibles a la prctica "(p. 109). Asimismo, otros afirmaron que aunque
PTCs proporcionan el andamiaje para mezclar la formacin cientfica y clnica,
parece que no han vivido hasta su potencial terico.para promover el desarrollo y la utilizacin de clnicas
de capacitacin de Psicologa en el asesoramiento de programas de capacitacin de Psicologa. Creo
que aumentar el nmero deestas clnicas en los prximos aos tendra un impacto positivo medible en el
prxima generacin de asesoramiento de psiclogos. Por ahora, espero que las estrategias
para desarrollar y mantener una identidad profesional cientfico integrado tengo
ofrecidos son tiles para otros psiclogos asesoramiento a travs de diversos entornos.