CANCIONERO

CANTANDO Y
JUGANDO

HEIDY MARICELA ENCISO HERNNDEZ

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
COD. 2011275006

INT
RO
La cancin
DUC
convertido en
herramientas
CI
verstiles e
N de
el desarrollo integral

infantil se ha
una de las
ms
importantes para
los nios, ya
que cuenta con elementos claves para el desarrollo
para el desarrollo
de los procesos cognitivos, creativos y de
interaccin con el mundo,
logrando as potenciar todas las aptitudes,
destrezas y habilidades
psicomotoras de los nios.

Este cancionero tiene como fin recopilar y poner

a disposicin una
herramienta prctica, dinmica y alternativa de
canciones infantiles,
con alto contenido musical, que sirvan como
material de apoyo al
docente para el desarrollo efectivo de las clases de
educacin musical.
Se tendrn en cuenta 5 procesos musicales
importantes para el desarrollo
integral del nio: El ritmo, la meloda, la armona, lo
expresivo y el trabajo
corporal.

CONTENIDO
1. CANCIONES PARA PROCESO RTMICO
1.1.En el mar tengo una col.
1.2.Marinero.
1.3.Carnaval de los animales.
2. CANCIONES PARA PROCESO MELDICO
2.1.Una vez hubo un juez.
2.2.El Mapache.
2.3.Estela es un granito de canela.
3. CANCIONES PARA PROCESO ARMNICO
3.1.La amistad (Juguete polifnico)
3.2.El Gallo Pinto Sobre el puente de Avignon (Quodlibet)
3.3.Ay que fro! (Canon)
4. CANCIONES PARA TRABAJO DE ELEMENTOS EXPRESIVOS
4.1.El Gato Guardin.
4.2.Paseo por el campo.
4.3.La Liebre.
5. CANCIONES PARA PROCESO CORPORAL
5.1.En la Feria del maestro Andrs.
5.2.Los dedos de mis manos.
5.3.Mi lado derecho.
6. CONCLUSIONES
7. BIBLIOGRAFA

1. CANCIONES PARA PROCESO RTMICO

El rtmo tiene el valor de ser un regulador importante de los centros
nerviosos facilitndola relacin entre las rdenes del cerebro y su
ejecucin por las partes del cuerpo.

La precisin rtmica depende de la capacidad motriz del nio por

ello es que este proceso es el primero que debe desarrollarse, ya
que es la base del desarrollo cognitivo del nio y as dar paso a los
siguientes procesos.
La siguiente seleccin de canciones pretende familiarizar al nio con
diferentes clulas y frmulas rtmicas y de sta manera facilitar y
apoyar su apropiacin.

1.1 EN EL MAR TENGO UNA COL

Esta cancin tiene como objetivo el apoyo a la apropiacin de
elementos rtmicos bsicos en comps de 6/8, en ella es muy
importante el uso de la clula rtmica compuesta por negra
seguida de corchea.

Letra:
En el mar tengo una col
plantada
caracol.

en

un

Si la col tuviera cara

como tiene el caracol,

fuera col o fuera cara

o fuera cara de caracol.

1.2 MARINERO
Esta cancin trabaja el saltillo,
como clula rtmica
predominante en las danzas y marchas tradicionales. Se encuentra en
comps de 4/4 iniciando con anacrusa y se encuentra en tonalidad de
Do mayor.

Letra:
Marinero se fue a la mar y mar y mar
Para ver que poda ver y ver y ver
Y lo nico que pudo ver y ver y ver
Fue el fondo de la mar y mar y mar

1.3 CARNAVAL DE LOS ANIMALES

El carnaval de los animales es una cancin rtmica a tres voces escrita
en comps de 2/4, la cual se centra en el estudio de la semicorchea
usando 4 clulas rtmicas bsicas recurrentes en cada voz, para el
tratamiento y la asimilacin de esta figura.

En la primera voz se aprecia el uso de

que refuerza el uso bsico de la semicorchea.

En la segunda voz es muy usado el saltillo

tercera voz se usa la

; y en la

semicorchea sincopada
Por otro lado, al estar escrita a tres voces permite tambin desarrollar
habilidades de atencin y coordinacin.

Letra:
Primera voz:
Tigre, len, elefante, nunca para atrs siempre p delante, se fueron de
paseo a buscar su novia al monte. La tigre muy querida, la leona ni se diga,
la elefante embardunada la cara de pomada, el encuentro muy feliz, las
parejas muy contentas, los sapos merodeando, las aves entonando, la lluvia
comenz y todo termin.

Segunda voz:
Un dos tres, todos a correr, yo los vi, dijo la cabra trota trota chaca chaca, el
caballo y la yegua van tambin a la montaa, el pjaro carpintero fu el que
los mir primero en el cafetal.

Tercera voz:
Corre ya sin tropezar. Pom pom pom, pom pom gato ratn, todos a la
funcin, la lora gritando va, el loro perdido est, la zorra contenta va con sus
zorritos atrs.

2. CANCIONES PARA PROCESO

MELDICO
La meloda es uno de los elementos musicales que nos permite
desarrollar la percepcin intelectual, emocional, fsica y mental
de los nios.
Las canciones a continuacin dispuestas para proceso meldico
estn dirigidas a desarrollar en los nios habilidades de
reconocimiento e identificacin de sonidos, alturas, timbres y a
potencializar habilidades relacionadas con el lenguaje por medio
del canto.

2.1. UNA VEZ HUBO UN JUEZ

Esta cancin folclrica tradicional Alemana escrita en fraccin de
4/4, ha sido seleccionada para en este captulo para trabajar el
concepto de grados conjuntos, compuestos por intervalos de
segunda y tercera. Por otro lado, cabe resaltar que al estar escrito
en tonalidad de Do mayor, es muy propicio para iniciar el nio en la
transposicin de melodas.

Letra:
Una vez hubo un juez
que viva en Aranjuez.
Fue a pescar un gran pez,
uno dos y tres.
En la orilla lo comi
y al solcito se durmi
y despus un dos tres,
se volvi a Aranjuez

2.2. EL MAPACHE
El objetivo propuesto con esta cancin escrita en comps partido (2/2), es
reforzar y ayudar a que los nios apropien el intervalo de tercera mayor en
tonalidad de Mi mayor.

Letra:
Caza por las noches sin descansar
Va para una fiesta con lindo antifaz
Vive en la arboleda trepa trepador
Con cola rayada patas de ratn.

Mi mapache nariz azabache

Corre que te pilla el cazador (bis)

2.3. ESTELA ES UN GRANITO DE

CANELA
En esta cancin escrita en comps de 2/4, se presentan intervalos de
tercera mayor y menor, aparece tambin
la cuarta justa y
adicionalmente tiene grados conjuntos en la tonalidad de Re mayor. Se
pretende ampliar el conocimiento y lenguaje musical de los nios.

Letra:
Estela es un granito de canela
Que no quiere, que no quiere caer en la cazuela.
Se escap por la ventana con comino y con laurel
Con organo y su amigo pimentn.

3.

CANCIONES PARA PROCESO

ARMNICO

La percepcin armnica es uno de los componentes determinantes

del desarrollo de la habilidad musical. La armona es la combinacin
de notas producidas simultneamente o de forma acrdica, que
generan un ambiente sonoro que puede variar dependiendo del
contexto.
En la educacin musical infantil los procesos armnicos nos llevan a
construir un estmulo auditivo completo, ya que nos ayuda a
desarrollar la audicin consiente de los sonidos y a su vez genera un
sentido lgico de pensamiento y una habilidad de comprender y
poder organizar los sonidos interiormente.

3.1. LA AMISTAD
Esta cancin es un Juguete polifnico escrito a 2 voces en tonalidad
de Do mayor, con la cual se pretende apoyar el desarrollo del odo
armnico de los nios teniendo en cuenta que se trata del
movimiento de una misma meloda distribua en diferente orden
cantndose de manera simultneamente por las dos voces, que a su
vez genera un ambiente propicio para desarrollar tambin habilidades
para independizar las voces en una cancin.

Letra:
Primera voz:
Amistad, bella cualidad que nos puede dar
comprensin y paz y felicidad si!
Todos entonemos la cancin de la amistad
Bella cualidad que nos puede dar comprensin y paz y felicidad.
Segunda voz:
Todos entonemos la cancin de la amistad
Bella cualidad que nos puede dar comprensin y paz y felicidad.
Con Amistad, bella cualidad que nos puede dar

comprensin y paz y felicidad si!

3.2. EL GALLO PINTO SOBRE EL

PUENTE DE AVIGNON
En este captulo se ha incluido este Quodlibet que se basa en la
superposicin de 2 canciones, cada una en forma de canon que se
interpreta de acuerdo a las entradas indicadas, haciendo una ejecucin
simultnea de ellas. As, el trabajo se convierte en un juego meldico
rtmico y de gran valor en el desarrollo musical, ya que conduce a la
independencia auditiva y al enriquecimiento armnico.

Letra:
Canon 1: el Gallo Pinto
El gallo pinto se durmi
y esta maana no cant
todo el mundo espera su co co ro c
el sol no sali porque an no lo oy.
Co co co co co co co co d co co d.

Canon 2: Sobre el puente de Avignon

Sobre el puente de Avignon
todos bailan todos bailan
Sobre el puente de Avignon
todos Bailan y yo tambin.
Hacen as, as las bailarinas,
Hacen as, as me gusta a m.

3.3. Ay! QU FRO

Esta composicin corresponde a un canon a 4 voces escrito en
tonalidad de Fa mayor, que permite al nio ampliar su panorama
sonoro y auditivo contribuyendo al mejoramiento en la concentracin y
la atencin.

Letra:
Ay! Qu fro seora srvame
un chocolate que yo le pagar
con dos arepas y queso mire usted
y una cuchara si no me quemar.

Y cuando caiga la lluvia

trigame un caldo caliente
tenga mucho cuidado seora
porque si no se le va a caer

De antemano le agradezco
el favor que me ha brindado
pero no pierda cuidado
porque el caldo sigue fresco.

Trigame un brandy, un tinto seora,

un aguardiente o cualquier cosa seora,
una colcha, una ruana, un abrigo de lana
que me quite este frio de una vez.

4. CANCIONES PARA TRABAJO DE

ELEMENTOS EXPRESIVOS

En msica, la expresin nos permite conocer dinmicas de una

cancin, los cambios de tempo, acentos, cambios de intensidad,
incluso el cambio tmbrico si as lo requiere la cancin.
El objetivo principal de este captulo es dirigir al nio para que
discrimine de manera coherente los cambios mencionados
anteriormente y poder darle un significado importante, no solo al
concepto musical, sino tambin a que el nio empiece a sentir
estos cambios y transmitirlos a travs de su con ayuda de la
msica.

4.1. EL GATO GUARDIN

Esta cancin escrita en tonalidad de Fa mayor, presenta un juego
de frases en comps compuesto de 3/8 donde va cambiando la
intensidad del sonido buscando darle intencin a la meloda
iniciando en un piano que va creciendo regularmente hacia
hasta llegar a la frase forte, usando reguladores que le dan
cohesin a las cambios de matiz.

Letra:
Un campesino que en su alacena guardaba un queso de Noche Buena
oy un ruidito ratoncillesco por los contornos de su refresco
y pronto pronto como hombre listo, que nadie pesca de desprovisto
trjose al gato para quien vela le hiciese al pillo la centinela.

4.2. PASEO POR EL CAMPO

Por medio de esta cancin se pretende hacer nfasis en el uso de
onomatopeyas correspondientes a la imitacin de sonidos de animales
que el nio pueda reconocer e identificar, teniendo en cuenta los
cambios tmbricos y su relacin con la fuente sonora, adems es un
recurso importante para apoyar el mejoramiento de la diccin en los
nios.

Letra:
En un auto loco fueron a pasear

Y jugaron con caballos ji ji ji ji j

Nico y su to por el campo van

Y jugaron con ovejas me me me

me m

Y jugaron con gallinas co co co co

c
Y jugaron con patitos cuac cuac
cuac cuac cuac.
En un auto loco fueron a pasear
Nico y su to por el campo van

En un auto loco fueron a pasear

Nico y su to por el campo van
Y jugaron con las vacas mu mu mu
mu m
Y jugaron con cerditos oinc oinc
oinc oinc oinc

4.3. LA LIEBRE
En esta cancin escrita en tonalidad de Re mayor se encuentran
cambios en las dinmicas con relacin al texto, adems de finalizar
con una indicacin de ritardando con el cual se genera la nocin
de variacin en el tiempo de una meloda.

Letra:
La liebre en la cueva sigue enfermita sigue enfermita
pobrecita la chiquita y no puede ms brincar
pobrecita la chiquita ya no salta ms.

5. CANCIONES PARA PROCESO

CORPORAL
Los procesos corporales nos ayudan a desarrollar la asociacin del
movimiento en relacin a la msica, estas canciones brindan
herramientas para que el nio se divierta imitando y realizando los
gestos de cada tema. Tambin ayudan a optimizar el desarrollo de la
motricidad, atencin, concentracin y dan paso a la creatividad. Por
otro lado se pueden utilizar como apoyo en desarrollar conciencia de
lateralidad, espacialidad y corporal.

5.1. EN LA FERIA DEL MAESTRO

ANDRS
Por medio de esta cancin escrita en tonalidad de Sol Mayor y en
fraccin de 2/4, se promueve e incentiva a los nios a la inclusin de
nuevos elementos de manera creativa a medida que va trascurriendo
la meloda.

Letra:
En la Feria del maestro Andrs

me he comprado una guitarra

arra, arra, la guitarra (bis)

Estribillo
Vaya usted, vaya usted,
a la feria del maestro Andrs (bis)

En la feria del maestro Andrs

me he comprado un violn
frin, frin, el violn
arra, arra, la guitarra.

Estribillo
Vaya usted, vaya usted,
a la feria del maestro Andrs (bis)

En la feria del maestro Andrs

me he comprado un tambor
pon, pon, el tambor,
frin, frin, el violn
arra, arra, la guitarra

Estribillo
Vaya usted, vaya usted,
a la feria del maestro Andrs (bis)

5.2. LOS DEDOS DE MIS MANOS

Por medio de esta cancin se trabaja sobre el reconocimiento de
los dedos de las manos, el aprendizaje y apropiacin de los

nombres y a su vez la movilidad de cada uno. Esta meloda fue

escrita en comps de 2/4 y tonalidad de Do Mayor.

Letra:
En mi mano hay cinco dedos,
cinco amigos del colegio.
Uno es largo otro grueso,
dos iguales y un travieso.
El pulgar es el gordito,
con el ndice yo pinto.
En el centro el corazn,
el ms largo y granduln.
A su lado el anular,
un anillo se pondr.
Y solo nos queda ya,
el meique y nada ms.

5.3. MI LADO DERECHO

Una de las actividades corporales mas importantes es el
aprendizaje de la espacialidad y la lateralidad que debe
profundizarse en todos los niveles educativos y en especial en los
primeros aos de vida y por medio de esta cancin escrita en
tonalidad de Do Mayor, se pretende reforzar la comprensin y

apropiacin del manejo del lado derecho en la ubicacin espacial

del nio.

Letra:
La cancin de la derecha me ensea muchas cosas,
La mitad que yo te digo, ese lado es derecho.
Si levanto esta mano ya levanto la derecha,
Si me toco este codo, este codo es derecho.
Esta pierna es derecha y mi pie tambin derecho,
Doy un paso a derecha y me siento elegante
A mi hombro el derecho, subo, bajo cuanto quiero.
Doy dos pasos a derecha y me siento elefante.
La cancin de la derecha me ensea muchas cosas,
La mitad que yo te digo, ese lado es derecho.
Si levanto esta pierna, ya levanto la derecha,
Si me toco la rodilla, la rodilla es derecha.
Este ojo es derecho, la oreja es derecha,
Doy un salto a derecha y me siento elegante.
A mi ceja la derecha, subo, bajo cuanto quiero
Doy dos saltos a derecha y me siento elefante.

6. CONCLUSIONES

La elaboracin de este cancionero genera en el maestro la

necesidad de crear su propio material de apoyo para el
desarrollo ptimo y eficiente de una clase de educacin musical
teniendo en cuenta que siempre depende de la poblacin, el
nivel educativo y el contexto en el que se desarrolle el trabajo.

Adems es importante tener claridad de los conceptos que se

deban trabajar, trazados sobre unas metas y objetivos previos,
que permitan conseguir buenos procesos y resultados musicales
que cualifiquen los estudiantes de manera integral y vivencial.
Mediante el fortalecimiento de los procesos de educacin
musical cotidianamente en los nios, es posible desarrollar y
potencializar competencias creativas, de crecimiento intelectual
y habilidades de socializacin con su entorno y contexto diario.

7. BIBLIOGRAFA

Para que la ronda ronde, el canto cante, y el juego juegue. Jairo A.

Guerra Pea. Editorial Artes Ltda. Santaf de Bogot, Colombia.
2000

Quodlibet-Canciones superpuestas y algo ms para cantar. Isidro

Pardo Solrzano. EDiNexo E. I. R. L. San Jos, Costa Rica. 2015

Cancionero Infantil, Antologa de canciones para cantar, tocar y

divertirse. Alexander Prez, Mireia Clua Geli. Msica para vivir,
Asociacin Judit Ribas. 2014

http://presencias.net - Cantos de presencias de Msica. Pablo

Bensaya. Buenos Aires, Argentina.