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PARTICIPANTES:
Carmen Garca Bustamante
Henry Irazbal Briceo
Clara Vidal Gonzles
Virginia Agurto Ruiz
Nota: Profesora Silvia saludos, nuestro grupo ha credo conveniente nombrar los procesos de
las diferentes capacidades y ha subrayado con otros colores las estrategias respectivas a cada
proceso, con el fin de contextualizar cada estrategia de enseanza como corresponde al diseo
de las sesiones de aprendizaje que usamos en nuestra prctica.
CAPACIDAD: COMPRENSIN DE TEXTOS SEGN EL ECCSC ( Romu, A)
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
NIVEL
DE LECTURA
ACCIONES
I NNIVEL DE
LECTURA I:
TRADUCCIN
Si 1. Significado Literal o
explcito
ESTRATEGIAS
2. Significado : Intencional
o explcito
Qu comunica el texto
implcitamente?
Qu podras inferir de la
idea global del texto?
Qu ideas puedes construir
a partir del texto?
3. Significado:
Complementario o cultural
Qu significa la
expresin?
Por qu dir el autor que
aquel que?
Se propondr a las estudiantes
realizar lectura silenciosa y luego
contestar en su cuaderno las
pregunta siguientes:
prctica en su comunidad?
1.Lectura crtica :
NIVEL
LECTURA
CRTICA
opiniones sobre lo
ledo.
1.2 Ejercer la crtica, valorar,
es decir, asumir una
posicin.
1.3 Expresin de
experiencias y
emociones personales
relacionadas con el
contenido.
1.5 Utilizacin de la
estrategia: metaconocimiento
para evaluar la tarea y
determinar en equipo la
mejor forma de realizarla.
Qu implicaciones tiene el
texto en la sociedad de
hoy?
Lo que seala el texto se
puede ubicar en nuestro
contexto actual? Explique
su respuesta.
Desde su propio contexto
el contenido de la lectura
tiene implicancias
culturales? Por qu?
Al leer (Interaccin con el texto)
Aprendizaje colaborativo:
Tcnica del conteo
1.1 Despus de leer el texto con la
estrategia
de
anticipacin,
organizadas en equipos de cinco
alumnas responden a las siguientes
preguntas:
- Cul es su opinin sobre lo
ledo?
- Qu piensan ustedes de las
ideas que expone el autor del
texto?
- Qu opinan de la conducta de
los cibernautas?
- Creen que puede pasarnos
algo semejante?
- Qu emociones les ha
producido la lectura del texto?
- Cmo
reaccionaran
si
ocurriera algo semejante?
- Qu crtica le haran al
contenido del texto?
1.4 Muestreo
Con la tcnica de resumen el grupo
extraer la informacin relevante,
til y necesaria de las respuestas
vertidas en el grupo.
NIVEL
LECTURA
CREADORA
2. Lectura creadora:
2.1 Complementan la
informacin explcita del
texto.
2.1 Inferencias
Anlisis personal del texto
Con la tcnica de la interrogacin
responde reflexivamente las
siguientes preguntas:
- Qu propsito tiene el texto?
- Qu me quiso comunicar el
III:
propia (generalizaciones)
autor?
- Qu he aprendido a partir de
la lectura y el anlisis del
texto?
- Cmo puedo utilizar lo que el
texto me dice?
- Para qu situacin es til lo
que me dice?
- Qu hara si me encontrara en
esa situacin?
- Qu implicaciones tiene el
texto para mi vida, la
comunidad?
- Qu tan valioso o
trascendental lo encuentro?
2.3 Utilizando la estrategia de la
metacomprensin y a partir de los
equipos formados anteriormente,
establecen relaciones desde el punto
de vista temtico entre los textos de
la pginadel libro de
comunicacin y el texto ledo.
2.4 La construccin
Las conclusiones del equipo las
socializan a travs de un cuadro
comparativo en el cual muestren la
vigencia del contenido y mensaje del
texto con respecto a otros textos
utilizando medios audiovisuales para
su socializacin, donde a travs de
un video, elaborarn un el guin o
storyboard, que ordena la
exposicin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PLANIFICACIN: Actividades previas a la redaccin
Actividades
Sobre el tema
ESTRATEGIAS
Actividad conjunta mediada con tic: Por medio del
manejo de recursos audiovisuales (videos del
profesor) referenciados a pginas web utilizarlos
como herramientas mediticas para el logro y
desarrollo de los estndares y competencias
propuestas.
Utilizacin del lenguaje escrito en sus variantes
grficas y las imgenes visuales.
Proveer tiempo para pensar y hablar sobre las ideas.
Fomentar en el saln eventos que despierten el inters.
Visitar la biblioteca, leer libros y revistas, internet etc.
Utilizacin de medios audiovisuales: Cine, TV
Observar el ambiente que les rodea.
Utilizacin de docudramas.
Motivar al estudiante, aclararle que sabiendo el
propsito, el tema y destinatario, ser ms sencillo
organizarse para el proceso de produccin.
Sobre qu asunto escribir?
Qu deseo escribir sobre el asunto?
Qu necesito saber?
Conocer a la audiencia.
Escribir las ideas rpidamente.
Quines sern nuestros lectores?
Compaeros de aula.
Pblico en general.
Otras decisiones
Tipo de hoja.
Cuaderno.
Aplicaciones informticas.
REDACCIN
REVISIN Y CORECCIN
Coherencia textual
EDICIN
REDACCIN FINAL
PROCESOS
ESTRATEGIAS
1. ANTES DE ESCUCHAR
Citar el tema del texto que se escuchar.
Explicitar los conocimientos previos.
Subrayar el objetivo de la escucha.
Aclarar la tarea que ser realizar con la
informacin obtenida de la escucha.
Proporcionar aclaraciones acerca de las
dificultades lxicas del texto.
Proporcionar aclaraciones acerca de las
dificultades lxicas del texto.
2. MIENTRAS SE ESCUHA
Utilizar Sistema de la realidad
sonora: incluye los elementos
acsticos de todo tipo.
Utilizar tcnicas para recoger datos e
informaciones durante la escucha (escribir
notas, rellenar plantillas, contestar a preguntas
previamente planteadas)
Anticipar hiptesis y confirmarlas.
Aclarar dudas y dificultades surgidas en el
proceso de escucha.
3. DESPUS DE ESCUCHAR
Verificar e interpretar lo escuchado.
Reorganizar la informacin por medio de
esquemas o resmenes,
Utilizar la informacin para el objetivo
previamente marcado.
Documentacin de la experiencia con
recursos audiovisuales.
ESTRATEGIAS CONTEXTUALIZADAS EN LA PRCTICA PEDAGGICA
1. LA NARRACIN DE CUENTOS Y OTROS TIPOS DE RELATOS: