Stagiu Erasmus + (01-08.08.

2015) la Vichy (CAVILAM), Frana

Prof. Pompilia CHIFU
Prof. Iulia CHIRNOAGA
Prof. Monica IANCU
Prof. Mona CIUPERCA
Colegiul National Al. I. Cuza Galai

Module 1 - Construire des squences pdagogiques pour le TNI

TNI (Tableau numrique interactif Tabla interactiv)
De ce s folosim tabla interactiv la orele de curs?
Profesorul
pune n aplicare tehnici moderne de lucru
- nv s construiasc pagini; s insereze documente, poze, texte, materiale video, din calculator
pe tabla interactiv
- creaz exerciii autocorective, lacunare, etc.
- faciliteaz accesul la Internet n ora de curs
- subliniaz noiuni, ascunde un text n spatele unei imagini
- creaz coloane, tabele
Concluzie: Profesorul i dezvolt abilitile tehnice i ar oferi elevilor si abordri pedagogice
interactive i moderne.
Elevii

nv s manipuleze tabla interactiv

acioneaz n diverse moduri pe o pagin (ordoneaz cuvinte, subliniaz folosind diferite culori,
alege varianta corect de rspuns, etc.)
interacioneaz n permanen cu profesorul i restul clasei

Concluzie: Elevii i dezvolt competenele lingvistice i tehnice ntr-un mod atractiv.

Exemple de activiti:
1. Inserarea unei imagini luate de pe Internet, mascarea ei n spatele unei ferestre i
dezvelirea ei progresiv: exerciiul permite elevilor s formuleze ipoteze despre subiectul ce
urmeaz a fi discutat; se poate folosi la nceputul orei pentru captarea ateniei. Competene
vizate: producerea de mesaje orale.

2. Inserarea mai multor imagini: exerciiul favorizeaz descrierea pornind fie de la un singur
cuvnt, fie formulnd propoziii complexe, n functie de nivelul de limb al elevilor.
Competene vizate: producerea de mesaje orale i scrise.

3. Inserarea unui document video (cntec, clip publicitar, extras de emisiune/reportaj, etc.):
exerciiul permite exploatarea lui pedagogic. Se poate viziona prima oar fr sunet, se emit
ipoteze despre subiect, se verific apoi cu sunet i se lucreaz exerciii adaptate materialului
difuzat (QCM, texte lacunare, reordonarea capturilor din materialul video, etc.). Competene
vizate: producerea de mesaje orale i scrise, nelegerea oral.

Module 2 - Thtre et franais langue trangre

Teatru n limba francez
Profesorul
pred limba strin apelnd la tehnici teatrale i jocuri didactice ludice
- elimin stresul cauzat adesea de monotonia orelor de curs obinuite
Elevul
interacioneaz n permanen, lucreaz individual i/ sau n echip
-

dezvolt toate competenele : nelegerea scris, cnd are n faa lui un text pe care trebuie s-l
descifreze, competena de redactare atunci cnd i se cere s personalizeze un text dup propria
imaginaie, interaciunea oral prin exerciiile de interpretare. nelegerea oral este de
asemenea dezvoltat cci n timpul jocului de rol, este esenial sa n elegi ce vrea sa spun
cellalt. Tot acest demers ncurajeaz elevul sa-si nsueasc textul, si apoi sa-l ,,lucreze,,.
Exist posibilitatea s-i amelioreze nivelul de limb, s-i nsueasc limbajul teatral n sensul
general: gesturi, atitudini, postur.

ctig ncredere in el, curaj, devine contient de limitele sale dar i de progresul fcut. Practica
teatral le stimuleaz creativitatea, i apropie, i oblig s dea curs imaginaiei, s se
concentreze, s asculte, i s se asculte. In plus, aceasta creaz o dinamic interpersonal
pozitiv ntre profesor i elev.

respect anumite reguli ale jocului teatral, trebuie sa neleag c exist un spaiu de joc care le
deschide o nou perspectiv asupra nvrii. Totul face parte dintr-un proces unde se nva
mult, nu numai din perspectiva limbii strine dar i pe plan social, din perspectiva dezvoltrii
personale, devenind ,,actori sociali,, adaptndu-se diferitelor situaii de comunicare.

Exemple de activiti:
1. Pentru nivelul A1, putem lucra cu elevii diferite arii tematice, cum ar fi activiti preferate,
obiectele colare, hainele, fructele i legumele. Elevii pot practica astfel diverse jocuri cum ar fi
statuile- personaje. Profesorul enun o list de cuvinte iar ei trebuie s reprezinte prin mimic
acele cuvinte. Exerciiile pot fi individuale sau colective.
2. Exerciiile de improvizaie pot fi realizate att pentru debutani, ct i pentru nivelurile
superioare, pentru c cerinele nu sunt att de numeroase, competena care este dezvoltat cel
mai mult fiind cea de comunicare. Astfel, acest tip de exerciiu are ca scop stimularea elevilor
de a se exprima liber, de a-i lucra imaginaia, creativitatea. Pe lng aceste exerci ii simple de
improvizaie, exist si alte tipuri de activiti teatrale care au ca punct de plecare un text scris si
care vizeaz alte competene. Acestea sunt mult mai complexe i au un nivel de dificultate mai
ridicat. Exist multe exerciii pentru a lucra corpul, vocea, respiraia, pentru a stimula contactul,
memorarea.
3. Jocul de rol are ca punct de plecare o situaie dat. Situaia poate deveni mai complex,
interpretnd un dialog, un anumit rol. Aciunea poate avea loc la restaurant, la pia , n sala de
clas, la doctor. Jocul de rol este util pentru ameliorarea interaciunii, att de necesar n cadrul
examenului DELF. Acest tip de exerciiu are numeroase avantaje, printre care amintim
dezvoltarea capacitaii elevului de a reaciona n situaii neprevzute, stimulnd totodat latura
autentic.
4. Statuile - o activitate care are ca obiective exprimarea corporal, regsirea spontaneitii mai
ales la elevii timizi, exteriorizarea emoiilor. Elevii se deplaseaz ntr-un ritm alert pe tot spaiul
stabilit. La semnalul profesorului, ei se vor opri i vor fi statui. Semnalul va fi un cuvnt care s
defineasc o stare emoional cum ar fi : statuie vesel, trist, enervat, ndrgostit, bolnav.
Participanii vor rmne n aceasta stare, fr a face nicio micare, aprox. 1 minut jumtate, apoi
la semnalul profesorului, ei se vor deplasa ca la nceput.
5.

,, Ziua si noaptea- se instaleaz n centrul spaiului de joc un panou suficient de nalt pentru a
putea ascunde o persoan. Participantul pleac cu o stare pe care o arat in mod vizibil. Ajunge
la panou, dispare i reapare cu o alta stare. El trebuie s dea dovad de ct mai mult
spontaneitate. Nu trebuie sa se simt trecerea de la o stare la alta. Aceasta trebuie s se fac
brusc. Putem lucra pe stri antagoniste frumusee/urenie, via/moarte, bucurie/suferin. Nu
adugm text, doar sunete sau eventual onomatopee. Strile pot fi legate ntre ele ntr-un proces
de logic a aciunilor.

6. Pentru cei mici, exist ,, irul indian, o activitate uoar i util pentru a se cunoate la
nceput de an colar sau pentru a se raporta la grup. Toi participanii evolueaz pe spaiul de joc
i merg intr-un ritm normal. La semnalul profesorului, ei se aeaz unii n spatele celorlal i, de
la cel mai mic la cel mai mare, fr ezitare. Pe acelai principiu, ei se vor a eza innd cont de
ordinea alfabetica a prenumelor lor sau dup data de natere.