INTRODUCCIN GENERAL

Siguiendo con la lnea de nuestro post-ttulo, a travs de esta tercera parte y final,
queremos ahondar en la relevancia de una accin educativa, que oriente su eje hacia la
persona en su globalidad, considerando la importancia de atender al individuo, no slo
desde la patologa que presente, sino desde su necesidad de integracin e inclusin en el
medio familiar, escolar y social. Esto debe reflejarse tanto en lo que se refiere a la
prevencin, como en el diagnstico y tratamiento de las dificultades existentes en el
lenguaje.
Es por ello, que el presente curso se ha estructurado de manera tal, que usted
pueda interiorizarse de todos los elementos y componentes fundamentales para el
desarrollo de una labor educativa adecuada a las necesidades especficas de cada nio o
nia que presenta algn tipo de alteracin en la audicin y el lenguaje, a fin de llevar a
cabo un trabajo que aborde a toda la persona humana.
Para conocer y comprender mejor esta importante tarea, el presente curso se ha
desarrollado en cuatro mdulos, de la forma que sigue a continuacin:
Mdulo I

: Instrumentos de Evaluacin del Lenguaje y la Comunicacin

Mdulo II
: Estrategias de Intervencin y Orientaciones Didcticas en Trastornos de la
Comunicacin
Mdulo III

: Dficit Auditivo: Comunicacin, Lenguaje y Educacin

Mdulo IV

: Sistemas Alternativos de Comunicacin

Considerando que esta tercera parte, corresponde al cierre del presente post-ttulo,
es importante recomendarle, la realizacin de todas las actividades y talleres no
evaluados, propuestos, ya que stos le facilitarn en mejor manera, la realizacin de la
evaluacin final, que incluye las tres partes que han conformado este post-ttulo.
Finalmente, es necesario sealar que hemos podido apreciar la importancia de una
adecuada relacin entre el docente, las competencias que debe poseer y su capacidad
para establecer una relacin de afectividad autntica con los educandos que debe
atender; esto es an ms importante, si lo que el educador pretende, es ayudar a aquellos
alumnos y alumnas que presentan algn tipo de dificultad en su audicin o lenguaje, e
inclusive, en ambos.
En este sentido, el docente debe recordar el valor que tiene considerar a los
alumnos como seres nicos, con diferencias que no les hacen menos que otros, y con
necesidades, en este caso especiales, que requieren de su mejor preparacin y
dedicacin, para ser atendidas, y por supuesto superadas, para una ptima integracin al
mundo que le rodea. Es ese tal vez, el sentido esencial para invitarle a abordar esta gran
labor educativa, con su mayor entrega y compromiso, e inters por adquirir la mejor

preparacin posible, para su adecuado desempeo en el aula, e interaccin con sus

alumnos y alumnas.

OBJETIVO GENERAL
Estimado alumno al finalizar esta tercera parte del Post-Ttulo usted estar en
condiciones de:

Conocer y manejar los principales instrumentos de evaluacin y

estrategias de intervencin didctica referidas a los trastornos del
Lenguaje y la Comunicacin; como as tambin, explorar algunos
sistemas alternativos de comunicacin, que permitan una adecuada
integracin del educando que presenta alguna alteracin en su
Comunicacin y/o Lenguaje.

MAPA CONCEPTUAL GENERAL