Universidade Catlica de Gois

Departamento de Psicologia

Comportamento de escolha: padres de respostas em

diferentes esquemas de reforamento de
respostas verbais
Fleide Wilian Rodrigues Alves
Kalincka Marques de Sousa e Silva
Fernando Pereira
Antnio Adair
Naiara

Goinia
Outubro de 2004

Universidade Catlica de Gois

Departamento de Psicologia

Comportamento de escolha: padres de respostas em

diferentes esquemas de reforamento de
respostas verbais
Fleide Wilian Rodrigues Alves
Kalincka Marques de Sousa e Silva
Fernando Pereira
Antnio Adair
Naiara

Trabalho apresentado ao professor Cristiano

Coelho para fins de avaliao da disciplina
Anlise Experimental, do curso de graduao em
Psicologia.

Goinia
Junho de 2004

Introduo
(Skinner. 1974) entendeu que comportamento uma caracterstica dos seres
vivos e que podemos identific-lo com a vida propriamente dita.
Em geral, o comportamento que age sobre o meio fsico imediato
consistentemente reforado. Grande parte do comportamento, entretanto reforado
apenas intermitentemente. Uma determinada conseqncia pode depende de uma
srie de eventos no facilmente previsveis. (Skinner. 1974)
A nossa interao influenciada em grande parte por aqueles que nos rodeiam,
mas tambm ns podemos influenciar os outros. Todos os comportamentos - resposta
ao meio - exercem influncia no meio ambiente, e este condiciona-nos tambm, ora
reforando ora punindo as nossas aes (Skinner. 1974)
Podemos no ter conscincia que acontecimentos particulares so reforadores,
mas a nossa falta de conscincia no diminui a sua influncia. Se se aceitar que o
reforo acontece, ento logicamente segue-se que devemos ter conscincia dos
acontecimentos que esto sendo reforados (Skinner. 1974)
Um aspecto fundamental da modificao do comportamento diz respeito ao
fortalecimento de respostas atravs do reforo (Skinner. 1974)
Diz-se que reforo so as conseqncias positivas que se seguem a uma conduta
e que ajudam a reforar e a consolidar esta conduta. O reforo pode ser primrio ou
secundrio, positivo ou negativo, contnuo ou intermitente, por esquemas de razo e
de intervalo, vicariante e aleatrio. O indivduo aprende a comportar-se, quer
adequada quer inadequadamente. Para que aprendam uma conduta, necessrio que
essa conduta seja reforada.
No presente trabalho enfocaremos, especificadamente:
Reforo intermitente - Requer que o organismo aprenda a esperar pelo reforo.

Os esquemas intermitentes de reforo so mais efetivos e eficientes na manuteno

do comportamento quando freqncias mais altas j foram estabelecidas. No reforo
intermitente, apenas certas respostas so reforadas. Uma vantagem do reforo
intermitente que ele mais resistente extino do que o reforo contnuo. Isto ,
se o reforo for interrompido, o comportamento continuar por um tempo mais longo
aps o reforo intermitente do que aps o reforo contnuo. Os esquemas de razo e
de intervalo so todos deste tipo (Sprinthall. 1993).
Esquemas de razo - So contingentes ao nmero de respostas emitidas e podem ser
de razo fixa - o reforo ocorrer aps um nmero fixo de respostas e resultam em
altas freqncias de respostas estveis com uma pausa imediatamente aps cada
reforo, e de razo varivel - o nmero de respostas exigidas variar, de forma que o
reforo pode vir em qualquer hora e resulta em freqncias de respostas altas e
estveis com pouca ou nenhuma pausa ps-reforo (Sprinthall. 1993).
Esquemas de intervalo - Os esquemas de intervalo so contingentes passagem de
tempo entre respostas e podem ser de intervalo fixo - existe um tempo fixo entre
respostas reforadas, independentemente de quantas respostas so dadas; h pausas
no responder aps o reforo e aumentos das respostas medida que se aproxima o
fim do intervalo e de intervalo varivel - significa que o reforo ocorre depois da
primeira resposta num intervalo mdio e resulta em resposta mantida em freqncia
baixa; no tem periodicidade determinada e previsvel (Sprinthall. 1993). Aps
esquemas de reforo de intervalo, a extino resulta em freqncias baixas, mantidas,
que diminuem gradualmente. Uma vez que a extino neste esquema leva mais
tempo do que noutros, esta a melhor maneira de manter o comportamento por um
longo perodo de tempo.

Os reforos, as contingncias e os fatores ambientais so preponderantes para se

estudar o comportamento de escolha e para o seu estudo, vrios cientistas vm ao
longo da histria desenvolvendo experimentos que buscam explicar como tal
comportamento ocorre.
O estudo clssico de (Rachlin e Green 1972) utilizou pombos submetidos a
esquemas concorrentes encadeados

Na revista da Universidade Catlica de Gois de maio de 2003 dois estudos deste

assunto (de escolha) foram realizados:
1)Introduo aos Modelos de Anlise do Comportamento de Escolha com
Recompensas Atrasadas e Provveis, cujos autores so: Cristiano Coelho, Elenice
Seixas Hanna, Joo Cludio Todorov, Nicolau Chaud de Castro Quinta.
Neste artigo, foi apresentado de forma bem resumida, os modelos econmicos,
cognitivo e comportamental de escolha e tomada de deciso em situaes na qual
uma recompensa atrasada ou provvel e no que isso pode implicar para se criar ou
ter uma teoria do comportamento de escolha.
2)Escolha de Esquemas Concorrentes Encadeados: Teste de um Novo Procedimento,
cujos autores so: Joo Cludio Todorov, Elenice Seixas Hanna, Carlos Augusto de
Medeiros, Cristiano Coelho, Diogo Conque Seco.
Neste segundo experimento, 5 pombos foram expostos a esquemas concorrentes
encadeados com esquemas de intervalo varivel. O procedimento tradicional usa dois
discos de respostas principais. A estes dois discos foi acrescentado um disco central
no elo terminal e a primeira resposta neste elo, possibilitava o retorno ao ele inicial.

O dicionrio eletrnico houaiss da lngua portuguesa conceitua percepo como

sendo a faculdade de apreender por meio dos sentidos ou da mente. A etimologia da
palavra reporta perceber como sendo derivada da palavra latina percept/o, que
significa compreenso, faculdade de perceber.
Historicamente, os registros mais antigos sobre a percepo datam do sculo 6
a.c., quando os filsofos pr-socrticos trataram como enganosa a percepo pelos
rgos dos sentidos. "Ms testemunhas para os homens so os olhos e ouvidos, se
almas brbaras eles tm", disse o grego Herclito de feso (cerca de 540-470 a.C.).
Ele dizia que jamais algum poderia entrar pela segunda vez em um rio, pois nem a
pessoa nem o rio seriam mais os mesmos. Estes filsofos representaram a gnese do
que mais tarde viria a se tornar uma doutrina chamada de Ceticismo.
Grandes foram as contribuies, no mbito filosfico, dos cticos para o estudo
da percepo. Entretanto, foi bem mais tarde (sec. XIX, na Alemanha) com o
surgimento da Psicologia da Gestalt que a pesquisa acerca do tema se tornou
realidade e resultou em avanos cientficos significativos no entendimento da
percepo, que foram em parte assimilado pelos Behavioristas radicais.
Entretanto, as bases para o entendimento da percepo se sustentam em conceitos
bastante divergentes.
Para os gestaltistas certos tipos de configuraes obrigam o organismo a perceblos de determinadas maneiras.
Os behavioristas radicais no concordam com esta viso e sustentam que a
percepo determinada pelo histrico ambiental, pela dotao gentica da espcie,
mais as contingncias s quais o indivduo foi exposto. O ambiente afeta um
organismo depois, bem como antes dele responder.

Os cognitivistas tambm tem suas definies para o termo, eles acreditam que a
percepo uma forma de conhecer o mundo, para eles as habilidades perceptivas
precisam ser aprendidas. A natureza da percepo e a ateno influenciam a
percepo. A primeira diz respeito ao modo como o meio ambiente afeta a percepo,
como as caractersticas fisiolgicas e experincias do sujeito da percepo a alteram,
como as habilidades construtivas modificam esta percepo, como a fisiologia
individual altera a percepo e finalmente como a experincia do indivduo tambm
a modifica. A ateno tambm altera a percepo uma vez que ela seletiva.
Os behavioristas radicais tambm no concordam com os cognitivistas porque a
sua teoria ignora o histrico de reforo do indivduo.
Para reforar o indivduo podemos nos valer de regras, que so estmulos
discriminativos verbais que objetivam o controle do comportamento. Estas regras
apresentam entre outras vantagens a economia de tempo. Assim, o comportamento
controlado por regras um comportamento que est sob o controle de estmulo
verbal regra.
Para mostrar o que foi dito nos valemos da anlise do experimento descrito a
seguir que objetivou demonstrar o quanto um estmulo discriminativo verbal (regra)
pode influenciar a percepo.

Mtodo
Participantes
Quatro estudantes de graduao da Universidade Catlica de Gois do sexo
feminino com idades entre 19 e 25 anos.
Material
Cubculo do LAEC da Universidade Catlica de Gois contendo um computador
(no qual estava instalado o software utilizado pelo participante) com mouse, teclado,
monitor de vdeo e mesa com cadeira para o assento do sujeito.
Procedimento
Os sujeitos foram submetidos a situaes hipotticas de escolha entre um
pequeno valor imediato e um outro valor maior atrasado. Os valores de menor valor
imediato variaram entre R$ 0,01 a R$ 1,00(?), j os valores atrasados variaram de (?)
at (?). Os atrasos utilizados foram de dois meses, um ms, quinze dias, sete dias e
um dia (?). Para cada valor maior atrasado os valores menores imediatos eram
aumentados, em escolhas independentes, at que o participante passasse a escolher a
quantia atrasada e mantivesse sua preferncia por esta alternativa. Enquanto os
menores valores eram aumentados, o atraso associado permanecia fixo. O
procedimento foi repetido com quatro (?) diferentes valores atrasados em quatro
sesses seguindo os esquemas....
Em cada escolha o participante lia na tela do computador o seguinte frame: o
que voc prefere, ganhar v (menor valor) ou ganhar V (maior valor) daqui a t
(tempo)?. Para efetivar a escolha, o participante clicava com o mouse na opo
desejada e uma nova tela com outros valores apareciam.

O referido experimento foi realizado em duas etapas, sendo a primeira aplicada

em 21 alunos numa segunda-feira do ms de Maio de 2004 e a segunda etapa na
quinta-feira da mesma semana, com 14 alunos do 4 perodo do curso de psicologia
da Universidade Catlica de Gois do turno noturno.

Ambiente e materiais
O experimento foi aplicado em ambos os grupos na mesma sala de aula. As
imagens foram projetadas numa tela branca com o auxlio de um equipamento do
tipo Datashow. A iluminao no era adequada para a sua realizao, uma vez que a
sala no estava totalmente escura porque recebia luminosidade externa.

Cada aluno estava devidamente acomodado em sua carteira quando recebeu um

carto do experimentador no qual constavam as instrues para a realizao do
experimento e onde tambm deveriam ser anotadas as respostas. As instrues eram:
"Este experimento tem como objetivo avaliar a menor intensidade de cores as
quais as pessoas conseguem ver. A seguir sero apresentadas na tela do
computador, 10 folhas que tem uma, entre diferentes cores/uma entre vrias cores
com intensidade muito fracas. Sua tarefa consiste em tentar identificar quais as
cores que esto sendo mostradas em cada uma das telas. Cada cor aparecer por 1
segundo. Logo aps a cor desaparecer, o monitor ficar preto e voc ter 10
segundos para escrever a cor nesta folha de papel"

Discusso
A aplicao do experimento deu-se de modo conturbado nos dois grupos, mas
principalmente no maior, de segunda-feira. A luminosidade externa que penetrava na
sala atrapalhou a projeo na tela fazendo com que as cores no ficassem ntidas em
sua superfcie. A espera para que os alunos chegassem para o experimento fez com
que os que j estavam na sala de aula ficassem impacientes e falantes. No incio da
aplicao do experimento na segunda-feira algum falou alto que s via branco. Isto
influenciou nos dados coletados. Isto pode ser observado verificando a diferena no
percentual maior de escolha da cor branco no grupo de segunda-feira do que no de
quinta-feira.
Assim, podemos afirmar que os objetivos do experimento no foram alcanados
uma vez que o nmero de respostas corretas foi muito grande (ver Figura 1), no
podendo assim demonstrar que uma regra afeta a percepo.

Para uma prxima aplicao sugerimos que estes problemas sejam resolvidos
com a providncia de uma sala mais fechada e a utilizao de um equipamento de
melhor qualidade para a projeo.

Resultados
Foi observado que a cor mais escolhida pelos dois grupos foi a branca. Sendo que
esta foi escolhida por 79% dos alunos de segunda-feira e por 46% dos de quintafeira. As cores cinza e claro foram mais escolhidas pelo grupo de segunda-feira. J as
cores azul, amarelo e verde tiveram no grupo de quinta-feira maior percentual de
escolha. As cores roxo, gelo e marrom foram citadas pelo grupo de segunda-feira e as
cores rosa, lils e violeta pelo grupo de quinta-feira. Cerca de 1% dos
experimentandos em ambos os grupos nada respondeu. Estes dados foram
organizados e podem ser conferidos na Figura 1 abaixo.

Figura 1
90

(% de respostas)

80
70
Grupos

60
50

Segunda-feira

40

Quinta-feira

30
20
10
Outras
cores

Verde

Amarelo

Cinza

Azul

Branco

(Cores)

Referncias Bibliogrficas

Skinner, B. F. (1979). O perceber. Em Sobre o Behaviorismo (pp. 65-77). So Paulo:

Cultrix.
Baum, W. (1999). Pensamento e Comportamento Controlado por regras. Em
Compreender o Behaviorismo: Cincia (pp. 155-173). Porto Alegre: Artmed.
Davidoff, L. L. (2001). Sensao, Percepo e Conscincia. Em Introduo
Psicologia (pp. 139-185). So Paulo: Makron Books.

Revista

Galileu.

Os

primeiros

passos

do

ceticismo.

Retirado

do

site

http://galileu.globo.com/edic/116/rep_tendencias2.htm, no dia 14/06/2004.