Sunteți pe pagina 1din 5

Rezolvare subiecte limba romana 2012

Pentru prima competenta(3.1) am ales ca si activitate de invatare- studierea unui


text pe baza intrebarilor date.Elevii vor fi impartiti in 4 grupe si fiecare grupa va primi
aceasi fisa de lucru cu textul suport fabula Cainele si catelul de Grigore Alexandrescu
si intrebarile pe baza textului pentru a dovedi intelegerea acestuia. Intrebarile pot fi :
Care sunt modurile de expunere prezente in text? Care sunt personajele? Care este
figura de stil care sta la baza textului? Ce reprezinta ultima parte a operei? Ce
invataminte putem desprinde din ea? etc. La sfarsitul activitatii se vor afisa pe planse
rezultatele grupelor,se vor compara, comenta si corecta eventualele greseli.
Pentru dezvoltarea competentei 3.2 am ales ca si activitate de invatare
sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a
vocabularului i a categoriilor semantic intr-un text. Elevii vor lucra individual fise de
lucru in care vor gasi 4 cadrane. In primul cadran se gaseste un text suport cu anumite
cuvinte subliniate, in cadranul 2 vor avea de precizat valoarea morfologica a cuvintelor
subliniate si functia sintactica, in cadranul 3 vor avea de schimbat valoarea morfologica
a cuvintelor subliniate , iar in cadranul 4 sa gaseasca sinonime pentru cuvintele
subliniate, sa construiasca enunturi cu ele etc.La sfarsitul activitatii se verifica prin
sondaj cateva lucrari cu scopul de a corecta eventualele erori si pentru a se trage
concluziile finale.
Am ales activitatea de invatare studierea unui text pe baza intrebarilor date,
deoarece este cea mai potrivita cale prin care elevii pot dovedi intelegerea unui text,
elevii fiind ajutati de intrebari cu scopul de a extragere si sintetiza cele mai mai
relevante aspecte ale textului literar studiat.
Cea de-a doua activitate am ales-o cu scopul de a identifica valoarea
morfologica si functia sintactica unor cuvinte , sa schimbe valoarea morfologica a
cuvintelor date ,sa identifice sinonime petru cuvinte si sa construiasca enunturi cu
ele ,astfel dezvoltandu-se competenta 3.2.
Pentru prima activitate am folosit metoda turul galeriei, pentru asta am impartit clasa in
grupe eterogen si am distribuit aceasi fisa de lucru petru fiecare grupa. Pe fisa de lucru
copiii gasesc un text pe baza careui sunt puse mai multe intrebari, pentru a dovedi ca lau inteles. Sarcinile de lucru se realizeaza prin efort comun si cooperare in fiecare
grupa , pentru ca mai apoi rezolvarile sa fie puse pe planse/fise flipchart si afisate pe
pereti.Elevii sunt rugati sa se plimbe prin clasa ca intr-o galerie de arta pentru a lasa
comentarii , obervatii pe lucrarile celorlalte grupe. Metoda ajuta la rezolvarea mai rapida
a sarcinilor de lucru, deoarece se lucreaza pe grupe, la sfarsit fiecare grupa poate
observa si abordarea celorlalte grupe,.dar se pot si evalua si corecta prin comparatie
cu rezultatele celorlalte grupe.
Metoda aleasa pentru cea de-a doua activitate este metoda cadranelor (sau pot sa
vorbesc despre o metoda traditionala-exercitiul) , in care le solicit elevilor sa rezolve mai

multe exercitii pe baza cuvintelor si expresiilor gasite in text. Metoda este potrivita
deoarece sarcinile de lucru pornesc de la acelesi cuvinte subliniate in text, astfel elevii
au o viziune de ansamblu asupra activitatii de invatare, realizant mai multe sarcini cu
cuvinte .
Pentru prima activitate am ales forma de organizare pe grupe, deoarece sansele de
reusita pentru realizarea sarcinilor de lucru sunt mai mari lucrand in grupuri, avand
ocazia sa imparta munca, sa impartaseasca pareri,idei, sa se corecteze intre ei ,
dezvoltandu-si spiritul de echipa si de colaborare, iar pentru cea de-a doua, elevii au
lucart individual, deoarece am ocazia sa constat nivelul real al cunostintelor fiecarui
elev, descoperindu-i modul de gandire si exprimare , dar si pentru ai ajuta pe elevi sa
sa se autoevalueze.
B
Comunicarea poate fi obstructionata sau doar perturbata de o serie de factori
care se interpun intre semnificatia intentionata si cea perceputa, putand fi lega i de
oricare dintre componentele comunicarii (emitator, mesaj, canal, receptor) sau de
interactiunea lor.
Dintre acestia cei mai importani sunt :
Efectele de statut uneori statutul prea nalt al emi torului n raport cu
receptorul pot cauza rstlmciri ale mesajului de ctre acesta din urm.
Probleme semantice specialitii au tendina s foloseasc un jargon
profesional, creznd ca i ceilali l pot ntelege; unii profesori au tendinta de a se
exprima ntr-un mod mai sofisticat, greu de n eles pentru elevii cu un nivel de
colarizare sczut.
Pentru perfecionarea comunicrii didactice, este necesar cunoaterea
respectarea unor reguli de ctre profesori,: vorbirea corect, deschis i direct (care
previne sau reduce distorsiunea mesajelor); folosirea unui limbaj adecvat nivelului de
cunostinte al elevilor; ncurajarea feedback-ului din partea elevilor (pentru a cunoate
n ce msur mesajele transmise au fost corect recepionate i nelese);
n comunicarea didactic profesorul trebuie s-i fac pe elevi s simt ca are o
vocaie n aceas direcie, c este un partener de ncredere, care dore te un dialog
autentic. Competena de comunicare se va manifesta i prin capacitatea de ascultare a
elevilor. Cei mai apreciai profesori sunt cei care permit libertatea de exprimare a

elevilor, care nu-i fac nici s se simt judeca i, nici manipula i, ci cei care le ofer
sentimentul de siguran i libertatea comunicrii.
Subiectul II
Pentru competent 3.2
Intem cu alegere duala (obiectiv)
Stabileste valoarea de adevar a urmatoareleo expresii prin incercuirea literei
corespunzatoare(A-adevarat, F-fals)
Nuvela este o specie a genului epic A/F
Raspuns asteptat: A
In nuvela accentul cade pe caracterizarea personajelor A/F
Raspuns asteptat : A
Elevii pot identifica cu usurinta trasaturile speciilor literare, deoarece au doar doua
variante de raspuns.Acest tip de item fiind foarte obiectiv, este usor de realizat si
corectat.Cu ajutor lui se poate verifica un continut mare de informatii.
Item cu raspuns scurt (semiobiectiv)
Care sunt trasaturile genului liric?
Care sunt modurile de expunere intr-un text epic?
Raspuns asteptat:
Textul apartine genului liric, deoarece autorul isi exprima in mod direct gandurile si
sentimentele prin intermediul figurilor de stil si al imaginilor artistice.Modul principal de
expunere este descrierea.
Naratiunea care se imbina cu descrierea si/sau dialogul.
Cu acest item se pot verifica cu usurinta notiunile teoretice pe care ar trebui sa la
detina elevii despre genurile literare
Competenta 3.3
Item cu alegere multipla(obiectiv)
Incercuieste litera corespunzatoare raspunsului corect

In structura Masina aceasta este a lui Marian


sintactica de :
a)subiect

b) complement direct

, substantivul marcat are functia

c) atribut

d)nume predicativ

Item de timp intrebare structurat(semiobiectiv)


Se dau enunturile:
Lui Ion ii plac plimbarile.
Cartea lui este pe banca.
a) Precizati valorile morfologice ale cuvantului subliniat
b) Schimbati valoarea verbului a fi din al doilea enunt.
c) Construiti un enunt in care cuvantul banca sa fie atribut.
Raspuns asteptat: a) articol hotarat, pronume personal; b) verb auxiliar (as fi mers la
mare); c) Caietul de pe banca.
Investigatia-metoda de evaluare alternativa
Reprezint o metod cu puternice valene de nvare de ctre elev dar i un mijloc
eficient de evaluare. Const n solicitarea de a rezolva o problem teoretic sau de a
realiza o activitate practic pentru care elevul este nevoit s ntreprind o investigaie
(documentare, observarea unor fenomene, experimentare) pe un interval de timp
stabilit (I. T. Radu ).
Caracteristicile de baz ale investigaiei ca metod de evaluare :
reprezint o posibilitate pentru elev de a aplica n mod creator cunotinele i de a
explora situaii noi de nvare;
este bine delimitat n timp (de regul la o or de curs);
solicit elevul n ndeplinirea unei sarcini de lucru precise, prin care i poate
demonstra, n practic, un ntreg complex de cunotine i de capaciti;
urmrete formarea unor tehnici de lucru n grup i individual, precum i a unor
atitudini de toleran, solidaritate, cooperare, colaborare;
Investigaia dezvolt capacitatea elevului de e cerceta, n special textul literar, la diverse
niveluri (structur, elemente de naratologie, de prozodie, de stilistic etc.). De
asemenea, ofer posibilitatea de a aplica, n mod creativ, cunotine dobndite n

aprofundarea unor componenete ale limbii (fonetica, lexicul, morfologia, sintaxa


propoziiei), a unor categorii semantice (sinonime, antonime, omonime, etc.).
Am ales aceasta metododa de evaluare moderna deoarece elevii sunt pusi in situatia
concreta de a studia un text liric si epic prin comparatie , cu ajutorul unor intrebari
puse /sarcini pe baza unor texte la prima vedere
Se grupeaza elevii in grupe de cate 4 si primesc o fisa cu textul si sarcinile de lucru
(situatia problema) pe care trebuie sa le rezolve pe parcursul a 40 de minute, iar in
ultimile 10 minute se aleg cateva grupe pentru a-si prezenta lucrarile , concluziile la
care au ajuns Pentru buna desfurare, profesorul trebuie s in cont dac sunt
respectate etapele eseniale ale unui proces investigativ: definirea problemei, alegerea
metodelor adecvate, identificarea soluiilor. Acestea pot fi detaliate dup cum urmeaz:
1. planificarea investigaiei;
2. selectarea i utilizarea eficient a divereselor tehnici i materiale (cri, pliante,
dicionare etc.);
3. colectarea datelor;
4. formularea i testarea unor ipoteze de lucru;
5. prelucrarea datelor;
6. formularea concluziilor;
7. comunicarea rezultatelor obinute ntr-un raport, reflecii.
Teme si motive literare in opera lui M.Eminescu
Text suport

-Lacul de M.Eminescu

Sarcini:
1.Identificati trasaturi specifice genului liric identificate in poezia Lacul de M. Eminescu.
2.Descoperiti relatia dintre titlu si ideea poetica transmisa de poezie.
3.Precizati rolul punctelor de suspensie din ultima strofa.
4.Precizati de sunt scrise cu majuscule pronumele eu si ea din a doua strofa.