OG 6°medio

LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS
ORGANIZACIN CURRICULAR IDIOMA EXTRANJERO INGLS

SEXTO BSICO - PRIMER SEMESTRE 2016
UNIDAD 1: FOOD AND HEALTH
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Meses
INDICADORES DE EVALUACION
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en

textos adaptados y autnticos simples, tanto no literarios (textos
expositivos, dilogos) como literarios (rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin
de palabras y apoyo visual y gestual, y estn relacionados con las
funciones del ao y los siguientes temas:
Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad,

ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
Identifican informacin explcita, como nombres, fechas, nmeros,

en diferentes tipos de texto en formatos variados (radio, televisin,
computador o ledo en voz alta).
Repiten canciones y rimas tradicionales de pases de habla
inglesa, como Old Mac Donald.
Nombran palabras que se repiten en rimas, canciones y cuentos.
Reconocen distintos tipos de textos orales.

temas relacionados con el contexto inmediato de los
estudiantes,
como
experiencias
personales
pasadas, Identifican hablantes en un dilogo.
sentimientos, historias ficticias e informacin de inters relativa a
eventos y aspectos de su entorno y de nuestro pas
Completan organizadores grficos asociados a informacin
explcita relacionada con la comida, la bebida y la salud en los
temas de otras asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e textos escuchados.
higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable Asocian ilustraciones a texto escuchado.
(Ciencias Naturales); caractersticas geogrficas, como relieve y
clima de Chile (Geografa)
Expresan sus opiniones simples acerca de algn tema de la
temas de actualidad e inters global, como cultura de otros
pases, cuidado del medioambiente, avances tecnolgicos (redes
sociales, medios de comunicacin)
(OA 1)
Comprensin auditiva
Identificar en los textos escuchados:
unidad relacionado con la comida, la bebida o la salud, usando las

expresiones I like; I dont like
Reconocen informacin asociada a hbitos de limpieza e higiene,
beneficios de la actividad fsica y alimentacin saludable.
Reconocen informacin asociada al cuidado del medioambiente.
Identifican tema de los textos escuchados con el apoyo de
imgenes, palabras y frases clave.
Marzo
Abril Mayo Junio Julio

Identifican ideas generales del texto escuchado con el apoyo de
organizadores grficos o de preguntas simples (yes/no) del
tema e ideas generales
docente.
Ilustran las ideas generales del texto escuchado.
Clasifican y organizan informacin especfica del texto referida a
informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y personas, tiempo y lugares en esquemas u organizadores
acciones
grficos.
Dramatizan canciones o rimas escuchadas frente a sus
compaeros.
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y Siguen instrucciones orales para un procedimiento, tarea o
vocabulario temtico
realizar acciones.
Identifican palabras clave relacionadas con el tema escuchado.
Responden preguntas simples (yes/no) asociadas a palabras
repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico del
interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en texto escuchado.
palabras como chip/ ship; b/v en palabras como boat/ vote
Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con
otras palabras conocidas por ellos.
Reconocen expresiones de uso frecuente en el texto y las asocian
a su funcin comunicativa y contexto.
Asocian palabras de vocabulario escuchadas con su
representacin grfica.
(OA 2)
Repiten palabras con los sonidos de la unidad con una
Comprensin auditiva
pronunciacin inteligible.
Discriminan pares de sonidos (/t_/,/_/) en textos escuchados.
Asocian sonidos (/t_/,/_/) a su forma escrita en palabras como
chop shop.
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, Predicen tema del texto a escuchar, basndose en sus
usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensin:
conocimientos del tema o a actividades desarrolladas antes de
hacer predicciones, basndose en conocimientos previos
escuchar el texto; por ejemplo: revisin de vocabulario.
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, Identifican tema y hablantes.
imgenes)
Completan esquemas con palabras claves del texto.
focalizar la atencin en palabras claves
Asocian palabras clave a imgenes.
visualizar diferentes aspectos del texto
Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de oraciones
usar apoyo visual
simples o ilustraciones.
Siguen secuencia del texto escuchado con el apoyo de imgenes.
(OA 3)
Siguen instrucciones orales, asocindolas a imgenes.
Comprensin auditiva

Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y Expresan opiniones acerca del tema del texto o relacionados con
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, l, usando expresiones como I like; I dont like
en forma oral o escrita.
Describen situaciones de su experiencia relacionadas con el texto
por medio de ilustraciones.
(OA 4)
Describen algunos personajes de los textos escuchados, usando
Comprensin auditiva
adjetivos como big, small, sad, happy.
Asocian palabras de uso frecuente del texto a su funcin
comunicativa.
Reconocen familias de palabras y repeticin de frases y las
Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos relacionan con la idea general del texto.
simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, Leen en voz alta dilogos, textos expositivos con una
familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados pronunciacin inteligible.
de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes Asocian palabras y expresiones del texto con ilustraciones.
funciones del ao:
Responden preguntas simples asociadas al tema del texto ledo y
a expresin de habilidad o inhabilidad; por ejemplo: Can you
jump? Can he draw?.
expresar habilidad e inhabilidad
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples acerca
de acciones mencionadas en el texto; por ejemplo: She is running.
dar direcciones e indicar posicin
Responden preguntas simples asociadas al tema del texto ledo y
que estn relacionadas con acciones que ocurren al momento de
solicitar y contrastar informacin
hablar. Por ejemplo: Is she running? Is he cooking?
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples acerca
decir y preguntar la hora
de los temas ledos, para referirse a acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: She is studying.
referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de Identifican informacin relacionada con habilidad o inhabilidad. Por
hablar y en el pasado
ejemplo: He cant play today. She can dance very well.
Identifican descripciones de objetos, personas y lugares.
describir personas y acciones y cmo estas se realizan
Reconocen referencias a cantidades en oraciones como There are
a lot of apples.
expresar cantidades, necesidad y Posesiones
Reconocen preguntas con what acerca de la hora, la fecha,
gustos, actividades; where referidas a lugares y ubicacin; how old
para preguntar la edad.
Reconocen conexiones entre ideas por medio del conector but
(OA 5)
para indicar contraste.
Comprensin de lectura
Reconocen palabras que indican acciones y las asocian a las
personas que las desarrollan en el texto ledo; por ejemplo: Whats
he doing? The boy is jumping.

Reconocen expresiones referidas a necesidades; por ejemplo: I
have to brush my teeth every day; I have to go to school from
Monday to Friday.
Recuentan las ideas generales del texto, completando oraciones u
Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, ordenando eventos.
invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones, Identifican propsito del texto de acuerdo a elementos como ttulo,
avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos, subttulos, ilustraciones.
identificando:
Identifican ideas generales con el apoyo de preguntas u
organizadores grficos.
propsito del texto
Identifican informacin explcita del texto con el apoyo de
ideas generales
preguntas, esquemas o completacin de oraciones.
informacin explcita
Crean una respuesta escrita al texto, completando un modelo con
palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las palabras clave.
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y Identifican expresiones de uso comn asociadas al tema del texto
vocabulario temtico
y las usan en oraciones simples creadas por ellos.
Identifican vocabulario relacionado con la comida y la salud y lo
usan en oraciones creadas por ellos.
(OA 6)
Asocian expresiones y palabras del uso comn a sus funciones en
el texto.
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos Identifican tema general del texto.
simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que completan organizadores grficos con nombres de personajes,
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, lugares y referencias a tiempo (da, mes, ao, fechas).
repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, Identifican eventos que ocurren al principio, medio y final del texto
identificando:
ledo con el apoyo de organizadores grficos.
Hacen predicciones acerca de lo que pasar a continuacin en
tema general del texto
una historia.
personajes, lugares, tiempo y acciones
Recuentan el principio, medio y final de un cuento por medio de
oraciones simples.
secuencia de eventos (beginning middle end)
Identifican palabras o frases asociadas a caractersticas de
personas y lugares en el texto.
vocabulario temtico y expresiones de uso comn
Responden preguntas asociadas al vocabulario temtico y
expresiones de uso comn del texto ledo.
Identifican expresiones de uso comn, asocindolas a sus
(OA 7)
conocimientos previos (por ejemplo: cognados u expresiones muy
comunes como thank you, Im sorry).
Relacionan personajes y lugares a sus experiencias personales
con apoyo de organizadores grficos.

Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y Dan su opinin acerca de un personaje y sus acciones,
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, respondiendo a preguntas simples.
Expresan su gusto o disgusto frente a lo ledo por medio de
oraciones simples.
Representan eventos del texto que les han gustado o
impresionado mediante ilustraciones.
(OA 8)
Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los
textos y las vividas por ellos, respondiendo a preguntas simples.
Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto ledo con el
resto de la clase, completando oraciones.
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los Hacen predicciones acerca de la trama del texto basados en su
textos ledos, tanto en formato digital como impreso:
conocimiento del tema.
Localizan informacin especfica en el texto con ayuda de
prelectura: hacer predicciones, basndose en conocimientos elementos como ttulos, subttulos, imgenes.
previos, elementos visuales y contextuales
Releen texto para confirmar o buscar informacin.
lectura: usar organizadores,
ilustraciones, imgenes y notas
como
ttulos,
subttulos, Completan organizadores grficos o tablas relacionados con

informacin explcita del texto, como nombres, fechas, cantidades.
poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el

texto ledo como modelo para la expresin escrita
Completan textos similares al texto ledo con palabras clave. Por

ejemplo: completar una invitacin con nombres, fecha, lugar, hora.
(OA 9)
Reproducir y producir textos orales, como monlogos, canciones,
poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse
con los sonidos propios del idioma, como ch/ sh en palabras
como chip/ship; b/v en palabras como boat/ vote
(OA 10)
Expresin oral
Recitan poesas y cantan canciones simples con apoyo del

docente.
Leen oraciones en voz alta junto al docente, imitando su
pronunciacin.
Identifican e imitan algunos sonidos caractersticos del idioma.
Identifican diferencias entre sonidos ch/sh (/t_/,/_/) y comienzan a
producir estos en palabras de uso comn; por ejemplo,
vocabulario asociado a temas de la unidad y palabras de uso
frecuente.
Hablan sobre la comida y la bebida, solicitndola en un lugar con
expresiones como Can I have a hamburger, please? How much is
it?
Hablan sobre hbitos y necesidades saludables en oraciones

Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o
actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los
temas del ao.
(OA 11)
Expresin oral
Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las

siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/cant
describir posicin y dar indicaciones de direccin y su
secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn
right/left, then go straight
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por
ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump;
there is cheese but there isnt bread
expresar necesidad; por ejemplo: I have to
pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? Its 4 oclock
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de
hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he
is/No, he isnt; Are they playing? Yes, they are/No, they arent
expresar cantidad y nmeros hasta el 50; por ejemplo: there
is/are a/many/a lot of child/children; there are 30 cars
describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I
was/made/ did/felt
describir acciones y cmo se realizan; por ejemplo: he reads
fast/very slowly
expresar posesin; por ejemplo: it is his/her/our car; this is
como I have to eat lots of vegetables; I have to sleep eight hours; I

have to brush my teeth every day.
Recuentan una historia leda con apoyo de ilustraciones,
organizadores grficos o del docente.
Comparten informacin de inters sobre su entorno, usando
oraciones simples con apoyo del docente.
Describen un lugar destacado de la naturaleza en el mundo con
apoyo de imgenes. Por ejemplo: Loch Ness, the Everest.
Se atreven a compartir ideas, opinin o informacin conocida por
ellos en una conversacin, respondiendo preguntas simples con
palabras u oraciones; por ejemplo: Do you like hamburgers?
Yes/No, I like pizza.
Hablan acerca de sus acciones al momento de hablar o describen
acciones en una imagen, usando oraciones como Im studying
now; She is running.
Expresan habilidad e inhabilidad para hacer algo en relacin con
actividades cotidianas. Por ejemplo: I can run, I cant climb the
tree.
Contrastan informacin con relacin a acciones que realizan; por

ejemplo, He can run but he cant swim.
Expresan lo que es necesario hacer con relacin a la salud. Por

ejemplo: You have to run every day, you have to go to the doctor.
Expresan cantidades hasta el 20.

Pedros pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How
much/many/ Can? / Where?
dar informacin general sobre un tema conocido; por ejemplo:
the/he/ they is/are/have/eat/read
recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the
run/ play/have; there is/are
(OA 12)
Expresin oral
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temtico
palabras de uso frecuente
expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel
(por ejemplo: have lunch, catch a cold)
(OA 13)
Expresin oral
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual,
textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y
textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el
propsito de compartir informacin en torno a los temas del ao.
(OA 14)
Expresin escrita
Escribir para realizar las siguientes funciones:
indicar posicin; por ejemplo: The zoo is in front of the park
ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/ angry
contrastar informacin; por ejemplo: it can _ y but it cant swim
Describen acciones que ocurren al momento de hablar con ayuda

de imgenes. Por ejemplo: He is running, she isnt sleeping.
Formulan preguntas con las palabras de pregunta How? Y What?;
por ejemplo: How do you feel? Whats she doing? What do you
want?
Usan vocabulario temtico sobre la comida y la bebida al describir
imgenes o acontecimientos. Por ejemplo: the girl likes fruit, there
are a lot of vegetables, the boy is sick.
Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o
presentar un tema de inters y cultura de otros pases, como: Hi,
Youre welcome, I love it.
Usan expresiones de uso comn asociada a los temas o funciones
de la unidad. Por ejemplo: Can I have a sandwich, please? I have
to wear uniform at school.
Deletrean palabras de vocabulario temtico y palabras de uso
frecuente con ayuda del docente y de la imagen de la palabra.
Reconocen y comienzan a usar vocabulario temtico en diferentes
contextos, como en dilogos, presentaciones, oraciones con el
docente y compaeros.
Escriben una invitacin, siguiendo un modelo.
Completan informacin en una agenda.
Escriben oraciones en una tira cmica.
Escriben oraciones relacionadas con los temas la comida y bebida
y hbitos saludables, y dan ejemplos concretos para apoyar estas
ideas.
Escriben y comparten con su curso oraciones acerca de un tema
de inters o contingencia de su contexto o pas.
Escriben sobre necesidades: You have to go to school on
weekdays; I have to wash my hands before lunch.

expresar cantidad e identi_ car sustantivos plurales irregulares;
por ejemplo: there is/are a/many/a lot ofchild/children
was/made/ did/felt
describir acciones y cmo estas se realizan; por ejemplo: he
reads fast/ very slowly
Pedros pet
expresar cantidad numrica hasta el 20
much/many/ Can?/Where?
(OA 15)
Expresin escrita
Responden preguntas sobre acciones que ocurren al momento de

hablar; por ejemplo: Is she drinking water? Yes she is; Are they
sleeping? No they arent.
Describen acciones que ocurren al momento de hablar; por
ejemplo, He is eating, they are talking.
Escriben nmeros entre 12 y 20.
Responden preguntas con how many; por ejemplo, how many

cookies are there? There are four cookies.
Hacen lluvia de ideas con ayuda del docente sobre informacin a

escribir.
Escriben oraciones simples y oraciones compuestas con and.
Intentan corregir estructuras y vocabulario en oraciones de
acuerdo a modelo, y con ayuda del docente y diccionario.
crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la Corrigen mayscula al comienzo de oraciones y en el pronombre
ayuda del docente
I, punto y signos de interrogacin de acuerdo a un modelo.
Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos
utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en visuales atractivos como ttulos con colores e imgenes:
pronombre I) y signos de interrogacin
- usan alguna variedad de palabras de alta frecuencia, aunque con
algunos errores
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras - demuestran conocimiento de significado de palabras de uso
de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las frecuente
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
- intentan usar diccionario como apoyo en forma independiente
- identifican y usan adjetivos relacionados con la comida; por
ejemplo, hungry, thirsty
(OA 16)
Usan expresiones relacionadas con los hbitos alimenticios, pedir
Expresin escrita
comida y la salud; por ejemplo: have a cold/cough; feel sick, I want
; here you are, youre welcome.
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizacin de ideas,
escritura, correccin y publicacin), recurriendo a herramientas
como diccionario en lnea y procesador de texto para:

UNIDAD 2: AROUND TOWN
INDICADORES DE EVALUACION
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

estudiantes,
como
experiencias
personales
pasadas,
temas de otras asignaturas; por ejemplo: hbitos de limpieza e
higiene, beneficios de actividad fsica, alimentacin saludable
Realizan acciones de acuerdo a las instrucciones escuchadas.
(OA 1)
Comprensin auditiva

informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y
acciones.
Identifican informacin explcita, como nombres, fechas,

lugares, en diferentes tipos de texto en formatos variados
(radio, televisin, computador o ledo en voz alta).
Repiten canciones y rimas tradicionales de pases de habla
inglesa.
Identifican y repiten palabras y expresiones simples que se
repiten en rimas, canciones y cuentos.
Reconocen distintos tipos de textos orales y su funcin.
Asocian expresiones simples presentes en los textos a su funcin
comunicativa.
Completan esquemas con informacin explcita del texto
escuchado relacionado con los lugares de la ciudad y las
ocupaciones, como nombres de personas o lugares, cantidades.
Expresan sus opiniones acerca de algn tema de la unidad
relacionado con la ciudad y las ocupaciones, usando las
Reconocen informacin asociada al cuidado del medioambiente
en la ciudad.
Identifican tema de los textos escuchados con el apoyo de
imgenes, palabras y frases clave.
Identifican ideas generales del texto con el apoyo de
organizadores grficos y/o de preguntas de respuesta yes/no del
docente.
Siguen instrucciones de acuerdo al texto escuchado para
desarrollar un procedimiento, tarea o realizar acciones.
Responden preguntas de informacin (Who? Where? When?)
asociadas a personas, lugares y tiempo.
Clasifican y organizan informacin especfica del texto en
esquemas y organizadores grficos.
Marzo
Abril Mayo Junio Julio
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales,


compaeros.
Responden preguntas de informacin simples asociadas a
palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temtico del texto escuchado.
Identifican expresiones de uso frecuente en el texto y las asocian
a su funcin comunicativa.
Reconocen y repiten familias de palabras y las asocian a otras
palabras conocidas por ellos.
Repiten palabras con los sonidos de la unidad, usando una
Discriminan pares de sonidos (/t_/,/_/) en textos escuchados.
Asocian sonidos (/t_/,/_/) a su forma escrita en palabras como
chop shop.
Identifican palabras con sonidos de la unidad de una lista de
palabras.
Predicen propsito del texto oral de acuerdo a sus conocimientos
del tema o a actividades desarrolladas antes de escuchar el texto.
Identifican tema y hablantes.
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y

vocabulario temtico
repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que
interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en
palabras como chip/ ship; b/v en palabras como boat/ vote
(OA 2)
Comprensin auditiva
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, Completan esquemas con palabras clave del texto.
imgenes)
Asocian palabras clave a imgenes.
Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de oraciones
simples o ilustraciones.
usar apoyo visual
Siguen secuencia del texto escuchado con el apoyo de imgenes.
(OA 3)
Comprensin auditiva
Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales,
Siguen instrucciones orales asocindolas a imgenes.
(OA 4)
Expresan su acuerdo o desacuerdo con situaciones presentes en

el texto, respondiendo preguntas simples del docente.
Describen situaciones de su experiencia relacionadas con el texto
por medio de ilustraciones u oraciones simples.
Describen algn personaje que les haya gustado del texto

Comprensin auditiva
Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos
simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente,
familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados
de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes
funciones del ao:
referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de
(OA 5)
Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales,

invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, instrucciones,
avisos publicitarios, emails, dilogos o textos expositivos,
identificando:
propsito del texto
ideas generales
informacin explcita
palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las
escuchado, usando palabras u oraciones simples.

Asocian palabras de uso frecuente del texto a su funcin
comunicativa. Por ejemplo: see you para despedirse o lets para
proponer algo.
Reconocen familias de palabras y repeticin de frases y las
relacionan con la idea general del texto.
Leen en voz alta cuentos, dilogos, tiras cmicas o poemas con
una pronunciacin inteligible.
Reconocen expresiones para solicitar informacin como What
does he do? Wheres the?
Identifican vocabulario relacionado con el tema de la unidad, como
ocupaciones, profesiones y lugares en la ciudad, y lo usan para
completar oraciones o hacer oraciones simples.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples, para
referirse a ocupaciones y lugares.
Reconocen y siguen instrucciones en un texto sobre cmo llegar a
un lugar o la ubicacin de algn edificio en un plano. Por ejemplo:
Walk two blocks. The drugstore is in front of the hospital.
Identifican descripciones de personas y las asocian a su
ocupacin. Por ejemplo: He carries letter, he walks a lot. He is a
mailcarrier.
Preguntan acerca de la ubicacin de lugares descritos en un texto
con expresiones como Wheres the? How can I get to?
Leen y reconocen las horas exactas y las medias horas.
Recuentan las ideas generales del texto, respondiendo a
preguntas de informacin simples con las palabras de pregunta
Who? Where? When? How?
Reconocen palabras y expresiones asociadas a informacin
explcita en el texto, como nombres de personajes y lugares,
fechas, cantidades.
Identifican propsito del texto de acuerdo a elementos como ttulo,
subttulos, ilustraciones.
Completan oraciones u organizadores grficos con informacin
general del texto.
Identifican informacin explcita del texto, subrayndolos o
reescribindolos.
Crean una respuesta escrita al texto, completando un modelo con

funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y
vocabulario temtico
palabras clave.
Identifican expresiones de uso comn asociadas al tema del texto
y las usan en oraciones simples creadas por ellos.
Asocian expresiones y palabras del uso comn a sus funciones en
(OA 6)
el texto.
Identifican vocabulario relacionado con la ciudad y las
ocupaciones y lo usan en nuevas oraciones creadas por ellos.
Identifican tema general del texto.
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos
Identifican personajes, lugares y tiempo, respondiendo preguntas
simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que de informacin simples (Who?, Where? When?).
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, Identifican eventos que ocurren al principio, medio y final del texto
repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, ledo con el apoyo de organizadores grficos.
identificando:
Hacen predicciones acerca de lo que pasar a continuacin en
una historia.
Identifican momentos importantes de un texto con el apoyo de
preguntas.
Recuentan el principio, medio y final de un cuento por medio de
oraciones simples.
Identifican palabras o frases asociadas a caractersticas de
personas y lugares en el texto.
Identifican expresiones de uso comn, asocindolas a sus
(OA 7)
conocimientos previos (por ejemplo: cognados o expresiones muy
comunes como thank you, Im sorry).
Relacionan personajes, lugares o eventos con sus experiencias
personales con apoyo de organizadores grficos.
Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y Dan su opinin acerca de un personaje y sus acciones,
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, respondiendo a preguntas simples.
Expresan su gusto o disgusto frente a lo ledo por medio de
oraciones simples.
Representan eventos o personajes del texto que les han gustado
o impresionado mediante ilustraciones.
(OA 8)
Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los
textos y las vividas por ellos, respondiendo a preguntas simples.
Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto ledo con el
resto de la clase, usando oraciones guiadas y simples.

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los
prelectura: hacer predicciones, basndose en conocimientos
lectura: usar organizadores, como ttulos, subttulos,
(OA 9)
con los sonidos propios del idioma, como ch/ sh en palabras
como chip/ship; b/v en palabras como boat/ vote
(OA 10)
Expresin oral
Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o

actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los
temas del ao.
(OA 11)
Expresin oral
Hacen predicciones acerca de la trama del texto basados en su

conocimiento del tema.
Localizan informacin especfica en el texto con ayuda de
elementos como ttulos, subttulos, imgenes.
Completan organizadores grficos o tablas relacionados con
informacin explcita del texto, como nombres, fechas, cantidades.
Completan textos similares al texto ledo con palabras clave. Por
ejemplo, completar una invitacin con nombres, fecha, lugar, hora.
Recitan poesa y cantan canciones simples en forma
independiente o con algo de apoyo del docente.
Leen oraciones y prrafos breves en voz alta con ayuda del
docente.
Identifican diferencias entre sonidos ch/sh (/t_/,/_/) en algunas
palabras de uso comn; por ejemplo, vocabulario asociado a
temas de la unidad y palabras de uso frecuente.
Repiten o producen oraciones que contengan palabras con los
sonidos ch/sh (/t_/,/_/) y pronuncian en forma inteligible.
Hablan sobre lugares de ciudad, expresando opinin y
preferencias; por ejemplo I like the zoo. I dont like the
supermarket.
Describen ocupaciones y lugares de trabajo en la ciudad.
Describen lugares de la ciudad; por ejemplo, the hospital is white
and big.
Recuentan una historia leda con la ayuda del docente, por medio
de ilustraciones u organizadores grficos.
Comparten informacin de inters sobre su entorno con ayuda del
docente, usando oraciones simples.
Describen un monumento histrico de una ciudad o pas con
apoyo de imgenes; por ejemplo: Stonehenge, Versailles, the
Pyramids in Egypt.
Ocasionalmente comparten ideas, opinin o informacin sobre
temas conocidos en una conversacin, respondiendo preguntas o
por medio de palabras u oraciones simples.
Dan indicaciones sobre cmo llegar a un lugar conocido. Por

is/are a/ many/a lot of child/children; there are 30 cars
was/made/did/ felt
fast/very slowly
Pedros pet
dar informacin general sobre in tema conocido; por ejemplo:
the/he/they is/are/have/eat/read
ejemplo: where is the zoo? turn right and then turn left and there is
the zoo.
Indican posicin de lugares en la ciudad; por ejemplo: The park is
in front of the zoo.
Describir habilidad o inhabilidad para hacer algo con relacin a
ocupaciones. Por ejemplo: he is a vet, he can help animals.
Expresar cantidades en decenas hasta el 50. Por ejemplo: There
are 20 cars.
Formular y responder preguntas sobre acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Is he eating? Yes he is.
Solicitar comida en un restaurante o negocio; por ejemplo, Can I
have the chicken, please? How much is it? Its two dollars.
Preguntar y decir la hora exacta y medias horas; por ejemplo:
What time is it? Its half past two; Its three oclock.
Preguntan acerca de ocupaciones; por ejemplo: What does he
do? He is a vet.
Preguntan acerca de la ubicacin de un lugar en la ciudad; por
ejemplo: Wheres the library? How can I get to the plice station?
(OA 12)
Expresin oral
vocabulario temtico
Usan vocabulario temtico en diferentes contextos, relacionados

con lugares en la ciudad y ocupaciones. Por ejemplo: My father is
a teacher, there are many doctors in the hospital, She is a nurse
and she works in the hospital.
Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro o
presentar un tema de inters y cultura de otros pases.

(OA 13)
Expresin oral

(OA 14)
Expresin escrita
ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares;
was/made/did/ felt
Pedros pet
Usan expresiones de uso comn asociada a los temas o funciones

de la unidad al interactuar con otros; por ejemplo: the school is
next to the bus station.
Deletrean palabras de vocabulario temtico y palabras de uso
frecuente con la ayuda de la imagen de la palabra y alguna ayuda
del docente.
Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras para
crear oraciones con vocabulario aprendido.
Identifican y usan antnimos de algunas palabras aprendidas
relacionadas con descripcin de lugares en la ciudad y
ocupaciones; por ejemplo: low-high, early-late.
Completan una rima.
Completan informacin en un email y una agenda.
Escriben un texto con una breve descripcin de un lugar en la
ciudad; por ejemplo: zoo.
Escriben oraciones relacionadas con los temas lugares de la
ciudad y ocupaciones, y dan ejemplos concretos para apoyar
estas ideas.
Narran historias reales relacionadas con su contexto inmediato o
pas por medio de tres o cuatro oraciones simples.
Describen a personas en cuanto a su ocupacin.
Formulan y responder preguntas sobre acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Are you reading? Yes I am; Is he
riding his bike? No he isnt.
Formulan y responder preguntas con who; por ejemplo: who is
he? He is a doctor.
Formulan y responde preguntas sobre lugares. Por ejemplo:
where is the mechanic? He is in the garage; whats the name of
the restaurant? The Pops.
Responden preguntas sobre lugares; por ejemplo: Are you at the
bus station? No, Im at school.

formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How Describen ubicaciones de lugares en la ciudad, usando oraciones
como The cinema is in front of the park.
(OA 15)
Expresin escrita
Hacen lluvia de ideas sobre detalles relacionados con tema a
escribir.
Organizan las oraciones en prrafos breves, donde expanden la
idea principal con detalles de acuerdo a un modelo.
Ocasionalmente corrigen estructuras y vocabulario en oraciones
de acuerdo a modelo y con ayuda del profesor y uso de
crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la diccionario.
ayuda del docente
Ocasionalmente corrigen mayscula, punto y signos de
interrogacin.
utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos
pronombre I) y signos de interrogacin
visuales atractivos como tamao y fuente de letra, ttulos con
colores.
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico, palabras Ocasionalmente usan diccionario como apoyo.
de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas a las Identifican el sufijo er para algunas ocupaciones; por ejemplo:
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
teacher, farmer, driver.
Identifican y usan antnimos de adjetivos para describir
personalidad, estados de nimo y lugares de la ciudad; por
ejemplo: quiet-noisy, happy-sad/angry, low-high.
(OA 16)
Identifican y usan algunas palabras compuestas asociadas a
Expresin escrita
ocupaciones y lugares en la ciudad; por ejemplo: mailcarrier,
firefighter, downtown.
ORGANIZACIN CURRICULAR IDIOMA EXTRANJERO INGLS

SEXTOR BSICO - SEGUNDO SEMESTRE 2016
UNIDAD 3: THE NATURAL WORLD
Meses
INDICADORES DE EVALUACIN
Los estudiantes que han alcanzado este

aprendizaje

Dramatizan canciones y rimas frente a sus compaeros.

estudiantes,
como
experiencias
personales
pasadas,
(OA 1)
Comprensin auditiva
Identifican informacin explcita en diferentes tipos de

texto en formatos variados (radio, televisin, computador
o ledo en voz alta).
Repiten canciones y rimas tradicionales de pases de
habla inglesa.
Identifican y repiten palabras y expresiones simples que
se repiten en rimas, canciones y cuentos.
Asocian expresiones simples presentes en los textos a su
funcin comunicativa.
Responden preguntas de informacin simples, asociadas
a informacin explcita del texto relacionado con el mundo
natural.
Expresan sus opiniones acerca de algn tema de la
unidad relacionado con el mundo natural, usando las
Reconocen informacin asociada al cuidado del
medioambiente en los textos escuchados.
Reconocen informacin relacionada con paisajes
naturales de Chile y su clima.
Identifican tema de los textos escuchados, basados en la
informacin especfica escuchada.
Identifican ideas generales del texto escuchado,
respondiendo preguntas de informacin (What? Who?
How? Why?).
Completan oraciones o textos simples con informacin
explcita del texto referida a personas, lugares y fechas.
Identifican acciones en un texto oral y las relacionan con
Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

los personajes o hablantes que las realizan.
informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y compaeros.
acciones.
Formulan preguntas simples para clarificar su
comprensin del texto.
Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temtico relacionados con el tema del texto
vocabulario temtico
escuchado.
Identifican expresiones de uso frecuente en el texto y las
asocian a su funcin comunicativa.
repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que Reconocen y repiten expresiones de uso frecuente y las
interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en asocian a otras conocidas por ellos.
palabras como chip/ ship; b/v en palabras como boat/vote
Completan fichas o tablas con palabras clave del texto;
por ejemplo: completar una lista de compras, completar
una tabla con horarios de pelculas en un cine.
Verifican informacin de acuerdo a lo escuchado.
(OA 2)
Discriminan pares de sonidos (/b/,/v/) en textos
Comprensin auditiva
escuchados.
Asocian sonidos (/b/,/v/) a su forma escrita en palabras
como boat vote.
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, Predicen contenido de texto oral, basndose en
conocimientos del tema y experiencias personales.
Identifican tema, hablantes, lugar y referencias a tiempo.
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, Asocian hablantes a las acciones que realizan.
imgenes)
Completan oraciones con palabras clave del texto
escuchado.
usar apoyo visual
Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de
oraciones simples.
(OA 3)
Siguen secuencia de un texto escuchado con el apoyo de
Comprensin auditiva
imgenes.
Expresan sentimientos frente a los textos escuchados,
Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y respondiendo preguntas simples del docente.
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, Describen situaciones de su experiencia relacionadas con

el texto por medio de oraciones simples.

Describen algn personaje que les haya gustado o les
(OA 4)
haya llamado la atencin, usando palabras u oraciones
Comprensin auditiva
simples.
Nombran palabras de uso frecuente asociadas a las
simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, funciones comunicativas del texto ledo.
familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados Reconocen palabras o frases que se repiten en el texto y
de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes las asocian a la funcin comunicativa del texto.
funciones del ao:
Leen en voz alta dilogos o textos expositivos con una
Responden preguntas simples asociadas al tema del texto
ledo acerca de los animales y sus hbitat.
Identifican informacin referida a descripciones de
animales y lo que pueden hacer; por ejemplo: The tiger
can run but it cant fly.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones acerca
de los animales, su hbitat y las acciones que realizan.
Identifican referencias a personas y su descripcin.
referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de Identifican expresin de cantidades en oraciones que
incluyen las expresiones a lot of / many / few o nmeros
hasta el cincuenta.
Identifican forma plural en sustantivos irregulares; por
ejemplo: child/children; man/men.
Identifican acciones y sucesos en el pasado.
Usan modelos de descripcin de personas en los textos
(OA 5)
ledos para hacer descripciones de s mismos o de otras
personas.
Recuentan las ideas generales del texto por medio de
Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, oraciones simples.
postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, Identifican propsito del texto de acuerdo a elementos
instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos como ttulo, subttulos, ilustraciones.
expositivos, identificando:
Recuentan ideas generales del texto en oraciones
simples.
propsito del texto
Completan organizadores grficos con informacin
explcita del texto.
ideas generales
Reconocen palabras y expresiones asociadas a
informacin explcita en el texto, como nombres de

informacin explcita
personajes y lugares, fechas, cantidades.

Crean una respuesta escrita al texto, usando oraciones
palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las simples y siguiendo un modelo.
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y Identifican expresiones de uso comn asociadas al tema
vocabulario temtico
del texto y las usan en oraciones simples creadas por
ellos.
Asocian expresiones y palabras del uso comn a sus
(OA 6)
funciones en el texto.
Identifican vocabulario relacionado con lugares y animales
en la naturaleza.
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos Identifican tema general del texto.
simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que Identifican personajes, lugares y referencias a tiempo y
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, caractersticas que los describen.
repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, Identifican eventos que ocurren al principio, medio y final
identificando:
del texto ledo con el apoyo de organizadores grficos.
Hacen predicciones acerca de lo que pasar a
continuacin en una historia.
Identifican momentos importantes de un texto.
Recuentan el principio, medio y final de un cuento por
medio de oraciones simples.
Crean un nuevo final para las narraciones ledas.
Identifican palabras o frases asociadas a caractersticas
de personas y lugares en el texto.
(OA 7)
Crean oraciones, usando palabras o expresiones de uso
comn del texto ledo.
Relacionan lo ledo con sus experiencias personales,
respondiendo preguntas o por medio de oraciones
simples.
Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y Dan su opinin acerca de un personaje o de eventos por
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, medio de oraciones simples y guiadas.
Expresan su gusto o disgusto frente a lo ledo por medio
de oraciones simples.
Hacen referencia a eventos o personajes del texto que les
han gustado o impresionado, completando oraciones.
(OA 8)
Establecen comparaciones entre situaciones planteadas

en los textos y las vividas por ellos, completando

oraciones.
Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto
ledo con el resto de la clase, usando oraciones guiadas y
simples.
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los Hacen predicciones acerca de la trama y personajes del
texto, basados en su conocimiento del tema.
Relacionan ttulo o subttulos con la informacin del texto.
lectura: usar organizadores, como ttulos, subttulos,
Completan organizadores grficos o tablas relacionados
poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el con informacin explcita del texto, como nombres,
fechas, cantidades.
Hacen oraciones referidas al texto ledo, usando
(OA 9)
vocabulario temtico y el texto como modelo con apoyo
del docente.
Recitan poesas, rimas y canciones simples en forma
independiente y algunas de mayor dificultad con apoyo
Reproducir y producir textos orales, como monlogos, canciones, del docente.
poemas, adivinanzas y dilogos, para identificar y familiarizarse Leen prrafos breves en voz alta en forma independiente,
con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como aunque con errores.
chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
Pronuncian correctamente sonidos ch/sh en mayora de
palabras de uso comn.
Identifican diferencias entre sonidos /b//v/, y a veces las
(OA 10)
producen correctamente en palabras de uso comn; por
Expresin oral
ejemplo, vocabulario asociado a temas de la unidad y
palabras de uso frecuente.
Hablan sobre el mundo natural, expresando opinin y
sentimientos al respecto. Por ejemplo: I like lions. They
run fast.
Describen lugares en la naturaleza; por ejemplo, there are
many animals in the forest.
Hablan sobre lugares de la naturaleza de su entorno o del
Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o pas, usando oraciones simples; por ejemplo: There are a
actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los lot of trees. There is a lake.
temas del ao.
Narran experiencias pasadas con ayuda del docente o de
(OA 11)
Expresin oral

was/made/did/ felt
fast/very slowly
Pedros pet
imgenes y usan oraciones simples como I climbed a

mountain. I ran in the forest.
Recuentan una historia leda con ayuda del docente u
organizadores grficos.
Comparten informacin de inters sobre su entorno con
ayuda del docente.
Describen una festividad que se celebre en una ciudad o
pas con apoyo de imgenes en papel o proyectadas; por
ejemplo: Saint Patricks Day, Rio Carnival.
Generalmente comparten ideas, opinin o informacin
que conocen en una conversacin, respondiendo
preguntas o por medio de oraciones simples.
Describirse a s mismo y a otros en trminos de
personalidad.
Por ejemplo: I am friendly/funny; he is quiet/smart.
Expresar cantidad al describir una imagen; por ejemplo:
There are a lot of/many/few animals.
Usar el plural de sustantivos irregulares al describir. Por
ejemplo: There are children; there is a sheep.
Describir acciones cotidianas en el pasado. Por ejemplo: I
ran to school; I played with Pablo yesterday; I went to the
river.
Preguntar acerca de cantidades hasta el 50. Por ejemplo:
How many boys are there in the class? There are 40 boys
in the class.
Describir lo que los animales pueden hacer y cmo lo
hacen; por ejemplo: the monkey can climb trees.
Describir
acciones
de
los
animales;
por
ejemplo:

dar informacin general sobre un tema conocido; por ejemplo: Leopards run fast. Turtles walk slowly.
recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the Formulan preguntas acerca de los animales con
expresiones como Where does the leopard live? Can it
fly? How many animals are there in the park?.
(OA 12)
Expresin oral
Usan vocabulario temtico en diferentes contextos,
relacionados con el mundo natural. Por ejemplo: there are
many trees in the forest; the desert is very dry; I like the
vocabulario temtico
sea, it is cold; the mountains are big and have snow.
Usan palabras de uso frecuente al interactuar con otro o
Usan expresiones de uso comn asociadas a los temas o
expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel funciones al interactuar con otros; por ejemplo: go
camping.
Deletrean palabras de vocabulario temtico y palabras de
uso frecuente con ayuda de imagen de palabra.
Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras
para usar correctamente vocabulario aprendido.
(OA 13)
Identifican y usan antnimos de algunas palabras
Expresin oral
aprendidas y que tienen relacin con descripcin de
lugares en la naturaleza; por ejemplo: dry-wet, many-few.
Escriben un email, siguiendo un modelo.
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, Completan parte de un cuento; por ejemplo, descripcin
textos no literarios (como email, postal, agenda, invitacin) y de personajes o lugares en la naturaleza.
textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cmicas) con el Escriben oraciones relacionadas con los temas el mundo
natural y dan ejemplos concretos para apoyar estas ideas.
Escriben oraciones acerca de una experiencia personal
(OA 14)
relacionada con lugares en la naturaleza en su entorno o
Expresin escrita
pas.
Se describen a s mismos o a personas cercanas en
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por cuanto a personalidad ; por ejemplo: he is friendly/kind.
contrastar informacin; por ejemplo: it can fly but it cant swim
Explican la forma como algunas acciones se realizan; por

was/made/did/ felt
Pedros pet
(OA 15)
Expresin escrita
crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la
ayuda del docente
utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en
pronombre I ) y signos de interrogacin
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico,
palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas
a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
(OA 16)
Expresin escrita
ejemplo, the fox runs very fast and it walks very slowly.
Escriben nmeros hasta el 20 en oraciones al describir o
expresar posesin. Por ejemplo: there are twelve rabbits
in the forest; I have eight chickens.
Escriben oraciones con sustantivos plurales irregulares;
por ejemplo, there are three sheep.
Describen actividades al aire libre; por ejemplo: She is
climbing a mountain; They are camping in the forest.
Describen situaciones en pasado, usando oraciones como
I went to the pool; I visited my grandmother.
Generalmente usan organizador grfico o preguntas para
organizar ideas antes de escribir.
Escriben oraciones con alguna variacin en los
comienzos.
Comienzan a secuenciar ideas o informacin en prrafos
breves de acuerdo a modelo.
Generalmente corrigen estructuras y vocabulario en
prrafos y dilogos con la ayuda del profesor y de
acuerdo a un modelo y usando el diccionario.
Corrigen mayscula, punto y signos de interrogacin.
Escriben copia final, usando procesador de textos y
elementos visuales atractivos como tamao y fuente de
letra, ttulos con colores.
Eligen palabras con mayor precisin.
Generalmente usan diccionario como apoyo.
Usan vocabulario ms especfico de un tema.
Identifican y usan antnimos para describir lugares en la
naturaleza; por ejemplo: dry-wet, top-bottom, cold-warm.
Identifican y usan algunas palabras compuestas
relacionadas con el mundo natural; por ejemplo:

moonlight, seashore, earthquake.
UNIDAD 4: LET'S TRAVEL

Meses
INDICADORES DE EVALUACIN
Los estudiantes que han alcanzado este

aprendizaje

estudiantes,
como
experiencias
personales
pasadas,
Dramatizan canciones y rimas frente a sus compaeros.

Escuchan diferentes tipos de texto en formatos variados
(radio, televisin, computador o ledo en voz alta).
Repiten canciones y rimas tradicionales de pases de
habla inglesa.
Identifican expresiones que se repiten en rimas,
canciones, cuentos y las relacionan con su funcin
comunicativa en el texto.
Dan ejemplos de palabras cuyo sonido es similar al de
palabras repetidas en un texto; por ejemplo: cat, rat, mat,
bat.
Asocian expresiones de uso comn presentes en los
textos a su funcin comunicativa.
Responden preguntas de informacin simples asociadas
a informacin explcita del texto relacionada con viajes,
lugares y medios de transporte.
Expresan sus opiniones acerca de algn tema de la
unidad relacionado con viajes, lugares y medios de
transporte, usando las expresiones I like; I dont like
Reconocen informacin asociada a avances tecnolgicos.
(OA 1)
Comprensin auditiva
informacin especfica asociada a personas, lugares, tiempo y
Identifican tema de los textos escuchados, basados en la

informacin especfica escuchada.
Identifican ideas generales del texto escuchado asociadas
a preguntas de informacin (What? Who? How? Why?).
Completan oraciones o textos simples con informacin
explcita del texto referida a personas, lugares y fechas.
Identifican acciones en un texto oral y las relacionan con
los personajes o hablantes que las realizan.
Asocian lugares mencionados en el texto con su
Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

acciones.
descripcin.
compaeros.
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y Formulan preguntas simples para clarificar su
vocabulario temtico
comprensin del texto.
Identifican palabras, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temtico relacionados con el tema del texto
escuchado.
repeticin de sonidos y sonidos propios del idioma ingls que Identifican expresiones de uso frecuente en el texto y las
interfieren con la comunicacin, como los sonidos ch/sh en asocian a su funcin comunicativa.
palabras como chip/ ship; b/v en palabras como boat/vote
Reconocen y repiten expresiones de uso frecuente y las
asocian a otras conocidas por ellos.
Completan fichas o tablas con palabras clave del texto;
por ejemplo: completar una lista de compras, completar
una tabla con horarios de pelculas en un cine.
(OA 2)
Verifican informacin de acuerdo a lo escuchado.
Comprensin auditiva
Discriminan pares de sonidos (/b/,/v/) en textos
escuchados.
Asocian sonidos (/b/,/v/) a su forma escrita en palabras
como boat vote.
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, Predicen contenido del texto oral, basndose en
conocimientos del tema y experiencias personales.
Identifican tema, hablantes, lugar y referencias a tiempo.
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, Completan oraciones con palabras clave del texto
imgenes)
escuchado.
Asocian hablantes a las acciones que realizan.
usar apoyo visual
Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de
oraciones simples.
(OA 3)
Siguen secuencia de un texto escuchado con el apoyo de
Comprensin auditiva
imgenes.
Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y Expresan sentimientos, acuerdo o desacuerdo con
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, situaciones presentes en el texto, respondiendo preguntas
simples del docente.

Comparan las experiencias relatadas en el texto con las
propias con el apoyo de preguntas u organizadores
grficos.
Identifican las funciones comunicativas de las palabras de
uso frecuente de los textos.
simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, Reconocen palabras o frases que se repiten en el texto y
familias de palabras y repeticin de frases, y estn acompaados las asocian a la funcin comunicativa del texto.
de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes Leen en voz alta dilogos y textos expositivos con una
funciones del ao:
Usan palabras de uso frecuente y frases del texto en
oraciones referidas al texto.
Responden preguntas simples asociadas a viajes y
lugares de vacaciones.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples
o preguntas acerca de los temas ledos.
Identifican informacin referida al pasado en oraciones y
preguntas.
Identifican descripcin de lugares y personas en
referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de oraciones que incluyen adjetivos como bored/boring;
tired, noisy, fun, nice, etc.
Identifican expresiones asociadas a los medios de
transporte y viajes. Por ejemplo: get on/get off; How do I
get to ? How much is the ticket to ?
Identifican expresiones referidas a cantidades. Por
ejemplo: There are many; there is a; How much
is ? How many are there?
Identifican referencia a posesiones en expresiones como
(OA 5)
This is Marias car; That is our house; this is my suitcase.
Identifican expresiones o preguntas para solicitar
informacin; por ejemplo: Where did you go? How did you
go?
Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, Recuentan las ideas generales del texto por medio de
postales, invitaciones, tarjetas de saludo, mens, recetas, oraciones simples.
instrucciones, avisos publicitarios, emails, dilogos o textos Identifican propsito del texto de acuerdo a elementos
expositivos, identificando:
como ttulo, subttulos, ilustraciones.
Recuentan ideas generales del texto por medio de
propsito del texto
oraciones.
(OA 4)
Comprensin auditiva

Identifican informacin especfica del texto, como detalles
clave o vocabulario temtico.
Elaboran preguntas simples acerca de informacin
informacin explcita
especfica del texto ledo.
Crean una respuesta escrita al texto, usando oraciones
palabras clave, expresiones de uso comn asociadas a las simples y siguiendo un modelo.
funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y Identifican expresiones de uso comn asociadas al tema
vocabulario temtico
del texto y las usan en oraciones simples creadas por
ellos.
Asocian expresiones y palabras del uso comn a sus
(OA 6)
funciones en el texto.
Identifican vocabulario relacionado con viajes, lugares de
vacaciones y medios de transporte.
Identifican tema general del texto.
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y autnticos
Identifican personajes, lugares y referencias a tiempo y
simples, como rimas, poemas, tiras cmicas y cuentos, que caractersticas que los describen.
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, Identifican secuencia de eventos en un texto.
repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, Hacen predicciones acerca de lo que pasar a
identificando:
continuacin en una historia.
Recuentan eventos importantes de un texto con el apoyo
de preguntas u organizadores grficos.
Recuentan el principio, medio y final de un cuento,
usando de oraciones simples.
Crean una nueva secuencia de eventos para los textos
ledos
Identifican palabras o frases asociadas a caractersticas
de personas y lugares en el texto.
(OA 7)
Crean oraciones, usando palabras o expresiones de uso
comn del texto ledo.
Relacionan lo ledo con sus experiencias personales,
respondiendo preguntas o por medio de oraciones
Reaccionar a los textos ledos, expresando opiniones y simples.
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, Dan su opinin acerca de un personaje o de eventos por
medio de oraciones simples.
Expresan su gusto o disgusto frente a lo ledo por medio
ideas generales

de oraciones simples.
Hacen referencia a eventos o personajes del texto que les
han gustado o impresionado, por medio de oraciones
(OA 8)
simples y guiadas.
Establecen comparaciones entre situaciones planteadas
en los textos y las vividas por ellos por medio de
oraciones simples y guiadas.
Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto
ledo con el resto de la clase, usando oraciones guiadas y
simples.
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los Hacen predicciones acerca de la trama y personajes del
texto, basados en su conocimiento del tema.
lectura: usar organizadores,
como
ttulos,
subttulos, Releen texto para confirmar o buscar informacin.

(OA 9)
con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como
chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
(OA 10)
Expresin oral
Relacionan ttulo o subttulos con la informacin del texto.
Completan organizadores grficos o tablas relacionados

con informacin explcita del texto, como nombres,
fechas, cantidades.
Escriben texto de tres oraciones, usando el texto ledo
como modelo con apoyo del docente.
Recitan poesas, rimas y canciones simples en forma
independiente.
Leen prrafos breves en voz alta en forma independiente,
casi sin errores.
Pronuncian correctamente sonidos ch/sh en palabras de
uso comn.
Producen diferencias entre sonidos b/v (/b//v/) en la mayor
parte de palabras de uso comn; por ejemplo: vocabulario
asociado a temas de la unidad y palabras de uso
frecuente.
Exponen acerca de los temas de la unidad por medio de
monlogos breves y simples.
Hablan sobre viajes, lugares de vacaciones y medios de

transporte, expresando opinin y sentimientos al respecto;
por ejemplo: I like the beach; I like to swim.
Describen medios de transporte; por ejemplo, the train is
Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o long, it is brown and green, it is noisy.
actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los Hablan sobre viajes y experiencias pasadas, expresando
temas del ao.
sentimientos con relacin a estos eventos con alguna
ayuda del docente, usando oraciones como I went to the
beach last summer. It was great.
Recuentan una historia leda, con algo de ayuda del
docente u organizadores grficos, y usan oraciones
(OA 11)
simples.
Expresin oral
Comparten informacin de inters sobre su entorno con
alguna ayuda del docente u organizadores grficos.
Describen una construccin destacada en una ciudad o
pas con apoyo de imgenes; por ejemplo: the Eiffel
Tower, the Opera house in Sydney.
Comparten ideas, opinin o informacin en forma
consistente sobre temas conocidos en una conversacin,
respondiendo preguntas o usando oraciones simples.
Describen la forma en que algunas acciones ocurren u
ocurrieron; por ejemplo: I worked very fast.
secuencia; por ejemplo:The zoo is in front of the park; turn Expresan posesin con relacin a objetos en la escuela,
personas de su familia, ropa y animales; por ejemplo: It
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por was our dog; this is Marias sister.
contrastar informacin; por ejemplo: it can run but it cant jump; Preguntan acerca del precio; por ejemplo: How much is
it? It is 25 dollars.
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de Describen estados en el pasado o lo que haba o no
hablar; por ejemplo: He is/isnt reading; Is he reading? Yes, he haba; por ejemplo: I was happy; I was at the beach; there
was a slide.

was/made/did/ felt
fast/very slowly
Pedros pet
dar informacin general sobre un tema conocido; por ejemplo:
(OA 12)
Expresin oral
vocabulario temtico
(OA 13)
Expresin oral
Describen acciones ms comunes y familiares en pasado;

por ejemplo: She played tennis; we studied Math; I liked
the beach.
Describen estados de nimo con relacin a algunas
actividades; por ejemplo: I was bored on the bus; We
were tired after the trip.
Formulan y responden preguntas acerca de lugares de
vacaciones y los medios de transporte; por ejemplo:
Where did you go? I went to the beach; How did you go? I
went by bus.
Usan vocabulario temtico en diferentes contextos,
relacionado con viajes y los medios de transporte; por
ejemplo: He has a motorcycle; I ride my bike; I went to a
farm.
Usan palabras de uso frecuente al interactuar con otro o
Usan expresiones de uso comn asociadas a los temas o
funciones al interactuar con otros; por ejemplo: I had fun.
Deletrean palabras de vocabulario temtico y palabras de
uso frecuente con algo de ayuda de imgenes de las
palabras.
Usan diccionario, tarjetas de palabras y pared de palabras
para usar correctamente vocabulario aprendido.
Identifican y usan antnimos de algunas palabras
aprendidas y que tienen relacin con los medios de
transporte; por ejemplo: get on-get off, long-short.
Completan partes de un cuento; por ejemplo: comienzo o
final.
Escriben una rima con la ayuda del docente y siguiendo
un modelo.
Escriben oraciones relacionadas con viajes, lugares y
medios de transporte.

(OA 14)
Expresin escrita
por ejemplo: there is/are a/many/a lot of child/children
was/made/did/ felt
Pedros pet
(OA 15)
Expresin escrita

crear sus propias oraciones y prrafos breves o dilogos con la
ayuda del docente
utilizar los elementos ortogrficos del nivel: mayscula (en
Escriben ideas acerca de lugares, medios de transporte y

celebraciones de su entorno.
Escriben oraciones con expresiones de cantidad; por
ejemplo: there are many buses; there is a train.
Describen estados de nimo; por ejemplo: he isnt angry;
she is sad; he feels happy.
Responden preguntas sobre posesin de objetos. Por
ejemplo: this is our book; it is Ramons bike.
Formulan y responden preguntas con how much/how
many y cantidades hasta el 20; por ejemplo: How much is
it? It is ten dollars; how many bikes are there? There are
eight.
Escriben sobre lugares que han visitado en el pasado; por
ejemplo: I went to the beach in the summer.
Escriben sobre medios de transporte en ciertas
ocupaciones; por ejemplo: the firefighter has a fire engine;
the policeman has a police car.
Escriben acerca estados en el pasado o describen un
lugar; por ejemplo: There were trees; It was beautiful; I
was happy.
Escriben acerca de acciones comunes o familiares en
pasado; por ejemplo: She studied; he cooked dinner; I
visited my grandmother.
Usan siempre organizador grfico o preguntas para
organizar ideas antes de escribir.
Escriben textos ms extensos que comienzan con una
definicin o descripcin del tema.
Corrigen estructuras y vocabulario en prrafos y textos
con la ayuda del profesor y de acuerdo a un modelo y con
la ayuda del diccionario.
Corrigen mayscula, punto y signos de interrogacin en
forma consistente.
Escriben copia final, usando procesador de textos y
elementos visuales atractivos como tamao y fuente de

pronombre I ) y signos de interrogacin
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temtico,
palabras de uso frecuente, expresiones de uso comn asociadas
a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
(OA 16)
Expresin escrita
letra, ttulos con colores.

Usan mayor rango de vocabulario en textos.
Escriben con mayor precisin el vocabulario ms
conocido.
Usan diccionario como apoyo en forma consistente.
Intentan usar palabras nuevas, aunque con errores.
Identifican y usan algunas palabras compuestas
relacionadas con los medios de transporte; por ejemplo:
spaceship.
Identifican y usan antnimos; por ejemplo: fast-slow, newold, long-short.

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ORGANIZACIN CURRICULAR IDIOMA EXTRANJERO INGLS

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en

Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.

la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad,

Identifican informacin explcita, como nombres, fechas, nmeros,

Reconocen distintos tipos de textos orales.

unidad relacionado con la comida, la bebida o la salud, usando las

Abril Mayo Junio Julio

LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS

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LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS

LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS

subttulos, Completan organizadores grficos o tablas relacionados con

poslectura: organizar informacin en diagramas, releer, usar el

Completan textos similares al texto ledo con palabras clave. Por

Recitan poesas y cantan canciones simples con apoyo del

LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS

Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las

como I have to eat lots of vegetables; I have to sleep eight hours; I

Contrastan informacin con relacin a acciones que realizan; por

Expresan lo que es necesario hacer con relacin a la salud. Por

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Describen acciones que ocurren al momento de hablar con ayuda

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Responden preguntas sobre acciones que ocurren al momento de

Responden preguntas con how many; por ejemplo, how many

Hacen lluvia de ideas con ayuda del docente sobre informacin a

LICEO ELVIRA SNCHEZ DE GARCS

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en

Realizan acciones de acuerdo a las instrucciones escuchadas.

Identificar en los textos escuchados:

Identifican informacin explcita, como nombres, fechas,

Abril Mayo Junio Julio

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Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales,

Dramatizan canciones o rimas escuchadas frente a sus

hacer predicciones, basndose en conocimientos previos

Identifican tema y hablantes.

palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y

Siguen secuencia del texto escuchado con el apoyo de imgenes.

Siguen instrucciones orales asocindolas a imgenes.

Expresan su acuerdo o desacuerdo con situaciones presentes en

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Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales,

escuchado, usando palabras u oraciones simples.

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Expresarse oralmente, ya sea en dilogos, presentaciones o

Participar en dilogos con pares y profesores al realizar las

Hacen predicciones acerca de la trama del texto basados en su

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Usan vocabulario temtico en diferentes contextos, relacionados

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expresiones de uso comn asociadas a las funciones del nivel

Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual,

Usan expresiones de uso comn asociada a los temas o funciones

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