Sunteți pe pagina 1din 3

Instruirea asistat de computer n predarea, nvarea i evaluarea

cunotinelor de limba romn


Prof. Constantinescu Oana-Roxana
Liceul Tehnologic Ion Barbu, Giurgiu
Instruirea asistat de computer vizeaz un element de inovare n nvmnt sau de nnoire
prin inovaie sau reformare. n momentul actual, IAC este o schimbare secundar, n primul rnd
material, ameliornd baza material a colii, i mai puin o schimbare de concepie sau de abordare
cu efect asupra programelor de nvmnt, a metodelor de transmitere-receptare a cunotinelor i,
de asemenea, mai puin o schimbare n relaiile interpersonale, i, n primul rnd, cu privire la
relaia educativ profesor elev. Ca orice inovaie, IAC, nu afost receptat pozitiv, gsindu-se la
jumtatea drumului dintre necesitate i rezisten.
Cadrele didactice, de atitudinea crora depinde, n mare msur, succesul sau eecul
inovaiilor n nvmnt, reacioneaz n aceast situaie cu reticen. Unor educatori li se pare
rizibil aceast implementare a tehnologiei de comunicare i informare de tip multimedia n
procesul instructiv-educativ, altora li se pare un consum de energie sortit eecului i altora, mai
conservatori, o imposibilitate. Problema de fond este c generaiile anterioare de formatori nu au
beneficiat, la rndul lor, de educaie prin tehnologie de informare i comunicare i fac eforturi s-i
adpteze stilulclasic de predare ( cu rezultate foarte bune), verificat, cu un nou stil mult mai
spectaculos, dar cu rezultate incerte. Totui transdisciplinarul nu anuleaz disciplinarul, ci l
suplimenteaz, i pune n eviden coninutul. Prin creativitate se pot adapta posibilitile colii la
cerinele i rigorile tuturor tiinelor din perspectiva lumii contemporane. Pe de alt parte, aceleai
generaii de formatori sunt contemporane cu elevul beneficiar al unor cursuri de iniiere i formare
n informatic dublate de un interes fervent din partea elevului pentru acest instrument superior de
informare i comunicare. Cadrele didactice sunt nevoite s-i adapteze metodele de nvmnt
pentru cointeresarea elevului, n favoarea disciplinei pe care o pred, utiliznd tocmai instrumentul
centrului de interes al elevului. Educatorul cu miestrie va exploata posibilitile informative ale
calculatorului, eliberndu-se de sarcini i plasnd elevul n centrul propriei lui educaii.
IAC nseamn i utilizarea internetului n procesul de predare- nvare-evaluare. Potenele
extraordinare ale internetului constau n facilitarea unui contact permanent cu lumea tiinific
naional i internaional i, prin asta cu, cu promovarea limbii i culturii romne.
Informatizarea ca tiin a gestionrii informaiilor cu ajutorul computerului i Limba
romn, respectiv, aria curricular Limb i comunicare, dei aproape incompatibile, sunt procese
pe care didactica modern trebuie s le pun tot mai mult n corelaie, prin exploatarea
posibilitilor i a resurselor inteligenei artificiale n predarea leciilor de limba romn. Problema
rezid, n principal, n compatibilizarea componentelor precise: sarcinile didactice axate pe

competene, standarde i obiective i programele informatice sau soft-uri care s exprime cu


rezultate remarcabile versiunea lor informatizat. Consecinele acestui obiectiv major, dac este
atins, sunt schimbarea cilor de formare i de educare a elevilor, aducerea colii n pas cu progresele
societii i adaptarea educaiei la necesitile obiective , sincrone ale societii europene.
Ne aflm ntr-o etap de tatonare a proiectrii unui program naional complementar
Curriculum-ului Naional, pe segmente informatizabile. Prima etap n acceptarea utilizrii
calculatorului i mijloacelor multimedia ar fi depirea scepticismului n utilizarea acestora. Apoi ,
trebuie depit alt limit obiectiv-lecia- care este vzut ca un cadru de inerie care limiteaz
exploatarea acestor mijloace, mai ales pentru c aceasta se raporteaz cu rigurozitate unor
coninuturi tiinifice apreciabile cantitativ. Referindu-ne la lecie, implicit i la cea de limba
romn, aceasta poate fi optimizat prin utilizarea calculatorului, retroproiectorului, videoproiectorului i a altor mijloace media, pe mai multe segmente, dintre care predarea i evaluarea.
Predarea-nvarea poate fi dinamizat prin proiectarea cu ajutorul calculatorului a unor imagini
grafice, a unor demonstraii i a prezentrilor PowerPoint sau prin exerciii de fixare a cuno tin elor
ca aplicaii imediate n programe sub Windows.
La nivelul randamentului colar i al impactului asupra psihologiei elevilor, realizarea
activitilor tip lecii asistate pe calculator, prin faptul c se pot desfura fie pe grupe, fie
individual, permite o difereniere att din perspectiva elevului, ct i din cea a cadrului didactic.
Caracterul de noutate va degaja o emulaie pozitiv att n abordarea orelor de limba romn de
ctre elevi, ct i n stimularea creativitii i a gradului de cooperare dintre acetia.
Numit de unii ca inovaia tehnologic cea mai important a pedagogiei moderne,
instruirea asistat de calculator (IAC) contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii
treptate a informatizrii n nvmnt. Interaciunea elev-calculator permite diversificarea
strategiei didactice, facilitnd accesul elevului la informatii mai ample, mai logic organizate,
structurate variat, prezentate n modaliti diferite de vizualizare. De fapt, nu calculatorul n sine ca
obiect fizic, nglobnd chiar configuraie multimedia, produce efecte pedagogice imediate, ci
calitatea programelor create si vehiculate corespunzator, a produselor informatice, integrate dup
criterii de eficiena metodic n activitile de instruire.
Modernizarea pedagogic implic deci, existena echipamentelor hardware (calculator), a
software-lui (programelor) i a capacitii de adaptare a lor, de receptare i valorificare n mediul
instrucional.
coala trebuie s tin pasul cu tehnologia, s neleag i s anticipeze impactul asupra
modului de nvtare. Calculatoarele au fost incorporate n programele educationale oferindu-le celor
ce se instruiesc o libertate i flexibilitate mai mare dar i individualitate n clas. Folosirea
Internetului de ctre elevi a fost o idee care a prins repede. Afinitatea natural dintre elevi i Internet

a dat natere mai multor proiecte orientate nspre elevi, iniiate de elevi, conduse de elevi. nvarea
care pune accentul pe participarea elevilor reprezint un tip de instruire care i d elevului un rol
activ n procesul de invare. Elevii, participani activi, i imprim ritmul propriu i propriile
strategii. Modalitatea de nvare este individualizat nu standardizat.

Bibliografie
1. Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Editura Studis, Iai 2008
2. A.M Huberman, cum se produc schimbrile n educaie, Bucureti, EDP, 1978
3. Internet: http://cis01.central.ucv.ro/iac/suport_curs.php